TÍTULO : ELLA, ÉL: IGUALES EN LA DIFERENCIA

RESUMEN

Nuestro proyecto de coeducación, pretende ante todo hacer ver

a toda la comunidad educativa la situación de desigualdad real
entre mujeres y hombres, y una vez aceptada esta premisa, poner
las bases para un cambio.
Para ello realizaremos actuaciones en todos los ámbitos
escolares, alumnado. profesorado y familias, intentando abarcar
en nuestras actividades todos los aspectos susceptibles de cambio:
lenguaje, currículum, relaciones personales, estereotipos,
autonomía, espacios y tiempos, juegos y juguetes…

JUSTIFICACIÓN
Desde el nacimiento estamos influenciados por la educación: nos
educamos primero en la familia, nos educamos y empezamos a
socializarnos en la escuela y en los últimos tiempos nos educamos con los
medios de comunicación.
Todos y cada uno de estos agentes educativos están a su vez
influenciados por una herencia injusta de construcción androcéntrica de la
realidad, que pretende perpetuarse .
Por eso nacer hombre o mujer ha supuesto y supone hoy en día, vivir y
desarrollarse con multitud de diferencias y posibilidades.
Desde la escuela se ha intentado en diferentes ocasiones acabar con
estas diferencias entre los sexos, y se han producido avances importantes,
pero no se llega a conseguir la igualdad total: aún hay división sexual en el
trabajo, la mujer sigue cuidando más de los hijos e hijas y del trabajo
doméstico, y de atender todo lo referente a sentimientos y emociones
dentro de la familia.
Es por este motivo por el que creemos que hoy y desde nuestra escuela,
podemos dar un paso más para provocar un cambio en el modelo de
educación. Pretendemos desde nuestra perspectiva ir limando esta
bipolaridad de los sexos, dar una visión global del ser humano, que aúne
los aspectos tradicionalmente entendidos como masculinos y femeninos.

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 Aspiramos desde la coeducación a desarrollar relaciones de género más
igualitarias, a educar para que los alumnos y alumnas sean más libres y
autónomas.
Partimos de la necesidad de coeducar activamente en nuestro colegio, ya
que está enclavado en el ambiente rural, en un pueblo donde los roles
diferenciados por sexos están vigentes; la mayoría de las madres de nuestro
alumnado se dedica exclusivamente a las labores domésticas y cuidado de
los hijos e hijas, y hay escasa o nula corresponsabilidad por parte de los
padres ni en las tareas de casa ni en la educación de sus hijos e hijas. Por
otra parte los estereotipos de género se ven diariamente tanto en el
alumnado, como en las familias o en el entorno.
Desde hace algún tiempo algunos profesores y profesoras del centro
trabajamos para conseguir esta igualdad entre hombres y mujeres desde
nuestras aulas, creemos que trabajando unidos y con un proyecto común
será más fácil y motivador avanzar a la vez que formalizaremos estas
actuaciones coeducativas y las haremos extensibles al resto de la
comunidad.
También es importante resaltar que la Ley de Igualdad nos ha abierto
perspectivas nuevas, nos ha hecho ver que hay mucha más gente
embarcada en esta lucha, y nos ha enseñado que hay muchas posibilidades
para empezar a afrontar el reto de conseguir una sociedad igualitaria.

OBJETIVOS
Con este proyecto de coeducación pretendemos conseguir los siguientes
objetivos:
 Fomentar y favorecer la igualdad entre sexos, tanto de trato como de
posibilidades, preparando al alumnado para una sociedad libre,
respetuosa y tolerante.
 Sensibilizar al profesorado del papel que juega en la formación del
alumnado como transmisor de valores y actitudes, y propiciar
modelos de conducta y pautas no sexistas.
 Difundir en nuestra comunidad educativa la idea y concepto de
coeducación como medio para conseguir eliminar las situaciones de
desigualdad y conseguir un desarrollo completo de la personalidad
del alumnado.
 Favorecer el desarrollo de la autoestima del alumnado del centro a
través de actividades que ayuden a desarrollar la empatía, expresión
de emociones y aceptación de diferencias.

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  Preparar al alumnado no sólo para el mundo laboral, sino también
para el mundo privado, relacional y familiar, formando personas con
proyectos vitales no mutilados por prejuicios ni estereotipos sexistas.
 Favorecer actitudes de cooperación y comunicación real intersexos,
valorando el respeto.
 Desarrollar criterios de análisis para detectar el sexismo y los
estereotipos, tanto dentro como fuera del aula (publicidad, lenguaje,
orientación profesional).
 Adaptar y reformar en lo que se considere necesario, los diferentes
documentos del centro, que impliquen un reconocimiento de la
coeducación como factor importante en la educación.
 Integrar y favorecer la participación de las familias en la labor
coeducativa, haciéndoles ver la necesidad de intervención para
conseguir la igualdad de sexos.
 Identificar y reflexionar sobre las actitudes violentas, sobre todo
contra las mujeres, y a prender modos de comportamiento pacíficos,
tolerantes y de respeto mutuo.
 Valorar los juegos y juguetes que desarrollen actitudes y
comportamientos de cooperación, amistad, respeto a las diferencias y
relaciones de igualdad.
 Utilizar un lenguaje desprovisto de estereotipos sexistas y que no
oculte ni menos precie el mundo femenino.
 Analizar y seleccionar en la manera de lo posible materiales
didácticos que ofrezcan una imagen igualitaria de ambos sexos.
 Incluir en los contenidos de las distintas materias las aportaciones
que a la humanidad han hecho tanto hombres como mujeres.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

Los principios metodológicos que vertebrarán nuestro proyecto serán los

siguientes.
 Aprendizaje significativo: Debe relacionarse siempre el nuevo
material de aprendizaje a los conocimientos ya existente en el
alumnado, por lo tanto siempre debe partirse del bagaje previo del
alumno y alumna, para que lo aprendido tenga significado.

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  Globalización: La coeducación debe impregnar todos y cada uno de
los aspectos educativos del centro, no se trata de trabajar ciertos
aspectos aisladamente, sino de forma global.
 Trabajo en equipo: Se favorecerán actividades que integren al
alumnado en el grupo, que les permitan intercambiar experiencias y
opiniones, contribuyendo así a crear un ambiente de cooperación.
 Motivación: Se partirá de los intereses del alumnado, adecuando las
actividades a su desarrollo y procurando hacerlas lo más atractivas
posibles.
 Actividad: Para que el aprendizaje sea lo más significativo posible,
es necesario que se planifiquen actividades que requieran la
participación activa del alumnado.

Consideramos de vital importancia la labor del profesorado que será el

encargado de impulsar y motivar a su alumnado, haciendo que el trabajo
sea lúdico, activo, participativo y dinámico. A su vez será necesario guardar
una gran coherencia entre mensajes transmitidos y actuaciones diarias en
clase.

CONTENIDO DEL PROYECTO

El proyecto constará de tres fases:

1. Fase inicial: Dónde se hará un análisis del contexto, para
saber desde donde partimos y de esta forma tener más claras
las pautas de actuación. Dentro de esta fase también se puede
englobar un periodo de información del proyecto y de
sensibilización dirigido a la comunidad escolar.
2. Fase de actuación: Donde se llevarán a cabo todas las
actividades necesarias para ir modificando los rasgos sexistas
existentes en nuestro centro y en la comunidad escolar que lo
forma.
Actuaciones que se realizarán en varios aspectos que creemos
imprescindibles: modificación del lenguaje tanto oral como
escrito, análisis del currículum existente e incorporación de
aspectos excluidos habitualmente, valoración de las relaciones
personales, análisis de los estereotipos existentes, valoración
de la autonomía, mejora de la utilización de los espacios y
tiempos, adaptación de los juegos y juguetes para una sociedad
más igualitaria...
3. Fase de evaluación: En esta fase analizaremos los resultados
de nuestra actuación, evaluando tanto a los actores como al

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 mismo proceso, valorando cómo han afectado las actuaciones
llevadas a cabo en nuestro trabajo diario y cómo poder
mantener las mejoras.

ACTUACIONES Y CALENDARIO
(Temporalización y cursos a las que van dirigidas)

Las actividades estarán divididas en diferentes ámbitos de actuación;

partiremos primero de un diagnóstico del centro lo más amplio posible y de
ahí surgirán las actividades para modificar o subsanar desigualdades.

 Diagnóstico ¿Cómo estamos?

Comenzaremos diagnosticando el centro y la comunidad, parte del

trabajo ya está hecho, durante el curso 2005-06 ya se ha empezado el
diagnóstico de los recursos humanos del colegio. Estos serán los ámbitos a
diagnosticar:
- Indicadores Internos:
. Recursos humanos - Profesorado
- Alumnado

. Recursos materiales - Aulas

- Espacios comunes
- Grado de uso de
equipamientos
- Indicadores externos
. Madres-Padres
. No institucionales
. Institucionales
Estas actividades se realizarán durante el primer trimestre, y participarán
en ellas todo el alumnado del centro, el profesorado y por supuesto las
familias.

 Cuidamos el lenguaje.

Uno de los primeros pasos para hacer más posible la igualdad es hacer
visibles a las mujeres en el lenguaje, aunque a primera vista parece algo
fácil, es quizá uno de los temas que más controversia levantan y

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consideramos que quizá con alguna de estas actividades las ideas pueden
aclararse un poco:

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN PARTICIPANTES

Cuestionario para el
profesorado para
analizar si en nuestro
lenguaje nombramos
tanto alumnos como a Mes de octubre Profesorado
alumnas, analizaremos
los resultados y nos
comprometeremos a
mejorar.

Analizaremos el
sexismo en el uso del
lenguaje oral y escrito.
Partiremos de la lectura
de información al
respecto, aprenderemos Meses de octubre y Profesorado
las técnicas para noviembre
cambiar este sexismo y
haremos ejercicios
prácticos.

Analizar y modificar los

documentos oficiales del
centro (Plan de Centro,
ROF, Memoria,
autorizaciones para
actividades Todo el curso Profesorado
extraescolares, notas
informativas etc

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 Analizar definiciones de
palabras buscadas en el
diccionario, para vez los Primer Trimestre Desde 3º de primaria a
rasgos sexistas que 2ª de ESO
encontramos.

Escuchar y analizar
canciones tanto Todo el curso Todo el alumnado
educativas como
comerciales

Leer refranes, poesías

cuentos y citas buscando
los rasgos sexistas e Todo el curso Todo el alumnado
intentando en algunos
casos mejorarlas en los
posible.

Buscar en los libros de

texto aspectos sexistas
en su lenguaje y Todo el curso Desde 3º de primaria a
analizarlo en clase. 2º de ESO

Rotular en femenino los Primer trimestre Alumnado desde 1º de

carteles del colegio que primaria
sólo estén en masculino.

 Mejoramos el currículo.

Es evidente que el legado femenino no está presente hoy en día en

nuestras escuelas, por eso pretendemos no sólo sacar a la luz a mujeres que
contribuyeron con la ciencia o las artes, sino también traer a la escuela

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prácticas y conocimientos que siempre se han relegado al hogar y que
creemos que pueden tener cabida también en las aulas:

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN PARTICIPANTES

Analizamos los
materiales didácticos Todo el curso Alumnado desde 3º de
buscando lenguaje, primaria y profesorado
imágenes y contenidos
sexistas

Detectar en los libros de

texto la ausencia,
omisión, subordinación Todo el curso Alumnado desde 3º de
o distorsión de las primaria y profesorado
aportaciones de las
mujeres a la ciencia

Buscar aportaciones de
mujeres a la ciencia e Todo el curso Alumnado desde 3º de
incluirlas en el currículo primaria y profesorado

Realizar un programa de
educación afectivo Todo el curso Alumnado de infantil y
sexual primaria

Realizar un programa de Todo el curso Alumnado de secundaria

violencia de género

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 Presencia del
conocimiento doméstico
en las aulas, a través de Todo el curso Todo el alumnado
talleres o actividades
puntuales de cocina,
costura etc.

Mejorar nuestra
biblioteca de centro y de
aula con libros que Todo el curso Profesorado
fomenten la igualdad.

 Violencia y afectividad.

Quizá uno de los problemas de la violencia hoy en día es que no nos

educan para ser afectivos, que no nos enseñan a demostrar lo que sentimos,
la violencia de género seguro que debe prevenirse desde la infancia,
enseñando a solventar los problemas sin recurrir a la fuerza:

Realizar un
cuestionario para Primer trimestre Profesorado
detectar la violencia en
el aula

Realizar ejercicios de
habilidades sociales, Todo el curso Todo el alumnado del
para aprender a centro
relacionarse

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 Realización de
actividades para
mejorar la convivencia Todo el curso Tercer ciclo de
por medio de la primaria y secundaria
“mediación”

Realización de
actividades para Todo el curso Todo el alumnado
reconocer y aprender a
expresar sentimientos

Visualización, análisis
y crítica de diversas Tercer ciclo de
películas relacionadas Todo el curso primaria y secundaria
con la violencia de
género

Realización de
eslóganes y rótulos
contra la violencia en
general y la de género Día internacional de Alumnado a partir de
en particular para eliminación de la 1º de primaria
decorar pasillos del violencia contra la
colegio mujer (25 noviembre)

 Estereotipos.

Para conseguir una sociedad más igualitaria es necesario desmontar

esos prejuicios sexistas ancestrales que están implícitos en nuestra sociedad
y enseñar a los jóvenes a socializarse en un mundo nuevo de relaciones
sociales entre hombres y mujeres, eliminando los prejuicios sexistas:

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Realizar cuestionarios
sobre la implicación Segundo trimestre Segundo y tercer ciclo
en las tareas de primaria y
domésticas secundaria

Traer al colegio fotos

antiguas para analizar
los modelos de vida de Día de la mujer Todo el alumnado
hombres y mujeres

Charla por parte de

madres y padres con
“roles cambiados” que
realicen actividades Día de la mujer Todo el alumnado
tradicionalmente del
otro sexo

Hacer dibujos sobre los

miembros de su
familia y las tareas que Segundo trimestre Todo el alumnado
habitualmente realizan
en casa y analizarlos

Separar por sexos una

serie de adjetivos dados Segundo trimestre Segundo y tercer ciclo
de primaria y
secundaria

Clasificar por sexos un Toda la primaria y

listado de trabajos Segundo trimestre secundaria

Lectura de textos
donde se vean
claramente los Segundo trimestre Todo el alumnado
estereotipos sexistas y

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 analizarlos

Visionado y análisis de
películas que rompan Durante el curso Todo el alumnado
con los estereotipos
sexistas

Visionado y análisis de
video-clips musicales segundo trimestre Segundo y tercer ciclo
con claros rasgos de primaria y
sexistas secundaria

Visionado y análisis de
anuncios publicitarios segundo trimestre Todo el alumnado

Análisis de video Tercer trimestre Toda la primaria y

juegos secundaria

 Autonomía

Un aspecto fundamental en el desarrollo personal es la autonomía, poder

valerse por si mismo o misma, es esencial para poder tener libertad de
elecciones, por ello creemos que es necesario que el alumnado aprenda
tareas que le harán ser más autónomo en su vida laboral o diaria:

Realizar un listado de
tareas domésticas que Primer trimestre Todo el alumnado
saben hacer y hacen
para cooperar en casa

Realización de talleres
de costura y Todo el curso 5º y 6º de primaria

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 electricidad o
marquetería

Actividades puntuales Todo el curso Todo el alumnado

de cocina, costura,
pintura etc

Realizar una ginkana Tercer trimestre Todo el alumnado

doméstica

Elaboración en clase
de alguna receta
culinaria que un padre Segundo o tercer Todo el alumnado
o madre nos enseñe trimestre

Participar en pequeños
arreglos de los
desperfectos del Todo el curso Todo el alumnado
material escolar del
colegio

 Espacios y tiempos.

Quizá estamos tan acostumbrados a que las cosas sean así que no nos
paramos a analizar como están distribuidos los espacios y los tiempos en
nuestra escuela, no vemos quién ocupa la mayoría del espacio o a qué no
dedicamos el suficiente tiempo:

Diversificar el espacio
del recreo, utilizando Todo el curso Todo el alumnado

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salón de usos múltiples,
biblioteca, pasillos y
patio

Realización de
cuestionario para Primer trimestre Profesorado
analizar la distribución
del tiempo en la labor
educativa

Realizar una
programación de los
tiempos para tratar de Primer trimestre Profesorado
abarcar todos los
aspectos educativos en
el horario

 Juegos y juguetes

Ya desde muy niños vamos marcando terrenos en cuanto a prejuicios

sexistas con los juguetes que regalamos o compramos a nuestros hijos e
hijas o que elegimos para la escuela, es necesario hacer un análisis de qué
tipo de juegos o juguetes son los más apropiados y cómo se debe jugar con
ellos, cuidando que no sean ni violentos ni sexistas:

Incluir
progresivamente en
nuestra practica
educativa juegos Todo el curso Profesorado
cooperativos , que
fomente la ayuda y
colaboración

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 Realizar juegos
igualitarios y no Todo el curso Profesorado y
sexistas en clase alumnado en su
totalidad

Analizar anuncios
publicitarios tanto Mes de diciembre Todo el alumnado
audiovisuales como de
prensa

Elaborar anuncios
propios para la
campaña de Navidad,
eliminando los tintes Mes de diciembre Todo el alumnado
sexistas y los juguetes
violentos

Elaboración de
juguetes no sexistas ni Todo el curso Educación Infantil
violentos para clase

Organización de la
clase por rincones de
juego para favorecer
que tanto niñas como Todo el curso Educación Infantil
niños puedan jugar con
toda clase de juguetes

 Familias

Durante el curso 2005-06 se ha creado en el colegio una escuela de

padres y madres en la que se han tratado mensualmente temas
relacionados con la educación de sus hijos e hijas. Pretendemos que siga
adelante los cursos venideros y deseamos incluir en los temas a tratar

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 aspectos de la coeducación, para de esta forma incluir también a las
familias en la coeducación. Para ello proponemos una serie de actividades
para trabajar:

- Realizar actividades parecidas a las realizadas con el

profesorado para dar a conocer cómo se puede modificar el
lenguaje sexista: analizando textos, leyendo información,
haciendo ejercicios fáciles, etc.
- Debate sobre la violencia de género, analizando las causas y
posibles soluciones.
- Realizar alguna charla sobre el tema de la importancia de la
afectividad en el desarrollo personal, y coloquio posterior.
- Visualización de las fotos antiguas que el alumnado ha
aportado al colegio, todo el mundo participante rellenará un
doble cuadro de entrada donde se especificará el papel que
ocupan hoy en día hombres y mujeres y el que ocupaban
entonces.
- Analizar en grupos los prejuicios sexuales que existen hoy en
día, estudiando su veracidad y validez y proponiendo
soluciones para cambiarlos.
- Separar adjetivos y verbos por sexos y discutir sobre los
resultados.
- Mostrar los resultados de los cuestionarios en cuanto a tareas
domésticas realizadas por el alumnado y analizarlos. Charla
acerca de la importancia de implicarles en la colaboración en
casa para su futuro.
- Debate sobre la elección de juguetes y su importancia.

Para la realización de estas y otras actividades pretendemos contar con

la ayuda no sólo de la comunidad educativa, sino también del Equipo de
Orientación del colegio (para darles algunas pautas y charlas a las madres y
padres) del Ayuntamiento de Campotéjar ( proponiéndole la diversificación
de actividades de ocio en el pueblo y su colaboración en las necesidades
que surjan ) y de la Diputación de Granada por medio de su programa de
Coeducación y con el Instituto de la Mujer ( para mantenernos al día en
todas las informaciones que surjan y aprovecharnos de todos los recursos e
ideas que nos puedan aportar).

Esta batería de actividades quizá sea difícil llevarla a cabo en un curso

escolar, teniendo en cuenta que hay un proyecto de Paz en el centro en
marcha y que casi todos los cursos nos embarcamos en actividades de

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formación en centros, pero hemos querido planificar una gran cantidad de
actividades pensando en que este proyecto de ser concedido nos gustaría
ampliarlo a dos cursos, y también porque al haber cantidad hay más
posibilidad de elegir en el caso de falta de tiempo.

RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

Recursos con los que contamos en el colegio:

- Ordenador con impresora
- Escáner
- Fotocopiadora
- Televisión
- Vídeo y Dvd
- Equipo de música

Recursos que aporta el profesorado:

- Libros relacionados con la coeducación
- Artículos sobre temas relacionados con el proyecto
- Videos de películas sobre el sexismo o la violencia de género.
- Cds de música que trate sobre la violencia de género o la
mujer.
- Cintas de video con anuncios sexistas
- Cintas de video con videos musicales.

Recursos que se solicitan a la Consejería de Educación:

- Material fungible para la realización de trabajos (folios,
cartulinas, rotuladores, pegamentos, papel continuo, colores...)
- Toner para la fotocopiadora
- Tinta para las impresoras.
- Libros coeducados para la biblioteca del centro.
- Libros sobre coeducación para la formación e información del
profesorado, referentes al lenguaje no sexista, aportaciones de
la mujer a la ciencia, juegos cooperativos e igualitarios...
- Películas que traten el tema de la igualdad de género.
- Videos musicales con tintes sexistas para poder analizar.
- Cds y cintas de video vírgenes.
- Vídeo-cámara para grabar nuestros anuncios alternativos y no
sexistas.
- Ordenador portátil
- Cañón de proyección para poder ver las presentaciones en
power point
- Utensilios de cocina para el taller de cocina.

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 - Utensilios de marquetería para los talleres
- Utensilios para el taller de electricidad.
- Recursos económicos para sufragar los gastos del alquiler de
la casa para la igualdad para la ginkana.

EVALUACIÓN

La evaluación afecta no sólo al proceso de aprendizaje de los alumnos,

sino también a los procesos de enseñanza desarrollados por los profesores,
por ello los criterios y mecanismos de evaluación se harán extensibles tanto
a un proceso como al otro.
La evaluación se realizará mediante la recogida de información del
proceso enseñanza-aprendizaje, esto nos permitirá adoptar medidas
encaminadas a mejorar el mismo. Esta evaluación será global y con
carácter formativo, orientador del proceso educativo y continuo.

o Criterios de evaluación
Los criterios a tener en cuenta en nuestra evaluación serán los
siguientes:
- Utilización cada vez más extensa del lenguaje no sexista tanto
escrito como oral.
- Establecimiento de relaciones igualitarias, amistosas y
cooperativas, donde se favorezca la comunicación.
- Sensibilización ante el problema social de la violencia de
género.
- Fomento de las actitudes coeducativas tanto en el colegio
como en la familia.
- Creación de una mirada crítica ante el sexismo que nos llega
desde los libros de texto, desde los medios de comunicación,
etc.
- Modificación del currículum incluyendo aportaciones de las
mujeres a la ciencia, así como de contenidos relegados a l
hogar.

o Procedimientos
Los procedimientos de la evaluación serán los siguientes:

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 - Observación directa.
- Intervención y preguntas orales
- Comprobación de trabajos escritos
- Trabajos
- Diálogos con el alumnado
- Análisis y valoración de tareas y actividades.

o Instrumentos
Para conseguir evaluar todo el proceso utilizaremos los siguientes
instrumentos:
- Pautas de observación para obtener información individual
sobre los contenidos trabajados.
- Registro del desarrollo de las actividades.
- Recogida de información de la familia.
- Cuestionarios individuales de evaluación del alumnado.
- Cuestionarios individuales de valoración del proyecto en
general para el profesorado.
- Cuestionarios individuales de valoración del proyecto en
general para las familias.

Sabemos que hay muchas mejoras que ya se han producido y que se van
a mantener en el tiempo, como la intención de modificar nuestro lenguaje
para incluir a los dos sexos dentro, la eliminación de ciertos comentarios
sexistas, etc. Sin embargo también sabemos que muchas otras mejoras sólo
se podrán mantener a base de trabajo y de no cejar en el empeño de intentar
conseguir la plena igualdad. Somos conscientes de que los logros no serán
espectaculares, sin embargo creemos que los pequeños pasos son
importantes si se van normalizando.
Para conseguir mantener y avanzar en la igualdad pretendemos no
abandonar el trabajo:
- Mantener los talleres de actividades destinadas a romper con
los estereotipos dominantes, como el taller de costura, de
cocina o de pequeños arreglos.
- Se seguirá velando por que el lenguaje siga su acercamiento a
la eliminación del sexismo.
- Seguiremos mostrando a través del análisis de la información
que nos llega de los medios de comunicación, cómo nos
intentan influir para perpetuar los estereotipos, y de esta forma
crear en el alumnado, profesorado y familias una actitud
crítica.
- Se promoverá la colaboración por igual de niños y niñas en
todas y cada una de las actividades del centro.

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BIBLIOGRAFÍA

• “Guía de las buenas prácticas para favorecer la igualdad entre

hombres y mujeres en educación”. (Junta de Andalucía. Consejería
de Educación)

• “Tiempo de mediación”. Mª carmen Boqué Torremorell (Plan

Andaluz de educación para la cultura de paz y no violencia.
Materiales de apoyo Nº 4. Junta de Andalucía. (Consejería de
Educación)

• “Aprender a cuidar y a cuidarnos, experiencias para la autonomía y

la vida cotidiana”. Nuria Solsona, Amparo Tomé y otras (Junta de
Andalucía. Ediciones Octaedro)

• “Materiales didácticos para la educación sexual y violencia de

género”.(Consejería de Educación y Ciencia e Instituto Andaluz de la
Mujer)

• “Guía para un uso igualitario del lenguaje administrativo”

(Diputación de Málaga)

• “Elementos para una coeducación no sexista” (Feminario de

Alicante)

• “El sexismo lingüístico nos denigra, nos excluye y nos maltrata”

Antonia María medina Guerra. (Universidad de Málaga)

CIP Tirso de Molina (Campotéjar)

Coordinadora de coeducación Mª Carmen León Torres

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