Rythmes scolaires : non, M.

Hamon, l'apprentissage
ne se fait pas que de 9h 11h
Publi le 06-05-2014 15h41 - Modifi 18h41
18 ractions | 6414 lu
Temps de lecture : 9 minutes
Par Claire Leconte
Professeur mrite de pscholo!ie
"# P"$%& "e 'onseil suprieur de l()ducation *consultatif+ a re,et ce lundi 5 mai le dcret sur
les rthmes scolaires introduisant des assouplissements pour les communes -ui ont du mal
mettre en place la semaine de -uatre ,ours& Mais notre contributrice 'laire "econte. professeure
de pscholo!ie spcialise en chronobiolo!ie. a/ait bien d(autres ides. plus ambitieuses. pour
cette rforme&
)dit par Rmy Demichelis
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RAGIR18
0l est bien difficile de pou/oir chan!er rationnellement autour de ce dossier. car chacun se
l(approprie selon sa perception& Pour-uoi 1 Parce -u2on ne parle -ue de 3rthmes scolaires3. ce
-u2aucun autre pas au monde ne fait& 'e terme. non scientifi-ue. a t in/ent en 40-80. -uand
les connaissances scientifi-ues sur les rthmes biolo!i-ues ont t reconnues par l(acadmie
des sciences crant une nou/elle discipline. la chronobiolo!ie&
0l si!nifiait 3adapter l2emploi du temps scolaire au5 rthmes biolo!i-ues des enfants et
adolescents3&
'2est dire -ue la proccupation pour le 3mal-6tre3 des enfants l2cole est une /ieille
proccupation en 7rance. en tout cas elle e5istait d, -uand l2cole fonctionnait sur 4 ,ours et
demi. elle n2est pas apparue a/ec la semaine de 4 ,ours&
#t elle perdurera lon!temps encore tant -u2on persistera penser -ue la russite des l8/es est
dpendante uni-uement d2un nombre de ,ours par an ou d2un nombre d2heures par ,our en classe
et -u2on ne se proccupera -ue de l2emploi du temps scolaire&

Rendre les enants da!anta"e acteurs
9on M& :amon. la disponibilit au5 apprentissa!es des enfants n(est pas prsente -ue de ;h
11h& <uand on les moti/e. -u(on donne du sens tout ce -u(ils font. -u(on dmarre le matin en
/itant -u(ils ne s(ner/ent. -u(on alterne les acti/its selon leur co=t co!nitif. -u(on rend les
enfants da/anta!e acteurs de leurs apprentissa!es en les autonomisant plus. -u(on les informe
bien sur les ob,ectifs atteindre. -u(on leur apprend s(auto-/aluer et profiter des erreurs
-u(ils commettent. ils sont disponibles bien plus lon!temps&
'ombien de temps /os enfants restent-ils attentifs de/ant leur ,eu /ido 1 > -uelle heure sont-ils
capables de s( mettre le matin si on les laisse faire 1

'omment /otre minist8re ne comprend-il pas -ue les capacits attentionnelles des enfants. leur
permettant de raliser une t?che rapidement et sans erreur. indispensables la russite des
apprentissa!es sont principalement fonction de leur moti/ation pour l2acti/it -u2ils ralisent mais
aussi de leur bien-6tre phsiolo!i-ue 1
"a moti/ation dpend !randement des prati-ues et des mthodes pda!o!i-ues utilises. des
modalits d2/aluations. de l2or!anisation du !roupe classe. donc des ensei!nants @ mais le bien-
6tre phsiolo!i-ue dpend a/ant tout de la r!ularit du rthme /eille-sommeil de l2enfant et de la
prise d2un petit d,euner -ui /ient combler un /ide apr8s 12h de di8te. donc des parents&

Cesser de dcouper la semaine en petites rondelles
"(anne scolaire impose 864 h annuelles obli!atoires pour tous. soit moins de 10A du temps de
/ie total de l(enfant& *24h 5 B65 ,& C 8460 h+& #n ne ror!anisant -ue 3les rthmes scolaires3 on ne
s2intresse -u2 ces 10A 1 *"es rthmes biolo!i-ues sont !nti-uement pro!ramms. on ne
peut donc pas les 3rformer3 D+&
'es mau/ais usa!es terminolo!i-ues emp6chent d2aborder le fond du probl8me& ;0A du temps
n2apporteraient donc rien de constructif au d/eloppement et l2ducation des enfants 1
E(oF l(importance pour moi de cesser de dcouper la semaine en petites rondelles comme le font
des calculs sur des 1G2 ,ournes. mais bien de traiter le probl8me autour de ,ournes pleines H le
temps d(une ,ourne de l(enfant n(est pas -ue le temps de classe& In tra/aille alors sur
l(ensemble de ces temps. en leur donnant le plus de cohrence possible permettant une
continuit ducati/e entre eu5. on ne les miette plus et on ne saucissonne plus l(enfant&

Des temps lon"s pour les animateurs# pas des miettes
'(est la faJon dont ont tra/aill les communes -ue ,(ai sui/ies pendant plusieurs mois H elles ont
construit un pro,et ducatif en associant parents. ensei!nants. atsem. animateurs municipau5.
animateurs des associations dsireuses de participer ce pro,et& "2ensemble des temps des
,ours pleins sont rpartis pour -ue celui strictement scolaire soit le plus efficace possible pour les
enfants. cette rpartition tant associe une rfle5ion pda!o!i-ue autour de son utilisation&
In rflchit !alement au5 contenus de chacun des diffrents temps et la meilleure faJon de
transmettre ceu5-ci& In donne ainsi des temps lon!s et non des miettes de temps. au5
animateurs aant en char!e les enfants hors de la classe ce -ui permet de d/elopper des
parcours ducatifs a/ec ob,ectifs atteindre et /ite de prcariser ces emplois&
In re!roupe tous ces temps non scolaires sur deu5 apr8s-midis. di/erses associations peu/ent
ainsi participer. *au lieu d2un saupoudra!e d(acti/its occupationnelles tous les ,ours. sans
pro,et /rai+. ce -ui incite les enfants s2inscrire dans les parcours ainsi mis en place H Paul Kron.
membre du bureau du Lseau franJais des /illes ducatrices m2a/ait reproch ce choi5
d2or!anisation. car pour lui les enfants doi/ent pou/oir 6tre repris par leur famille -uand ils ne
sont plus en classe& 'ombien de parents peu/ent le faire 1
'e bureau a/ait de ce fait refus de soutenir la demande d2une /ille membre du rseau
proposant un tel pro,et. accept. parce -ue co-construit. par tous les ensei!nants. parents et
animateurs. pour la rentre 201B D Mais sacrebleu. -ui se sou/ient de la dclaration de Mincent
Peillon. 3aucun enfant ne sera hors de l2cole a/ant 16hB03 1
<uant /ous. M& :amon. /ous /eneN de rappeler -ue 3les acti/its priscolaires sont
facultati/es pour les l8/es et pour les maires3. lors de /otre audition par le %nat le B0 a/ril
dernier D O2P

4h $ 2h sont %ien moins ati"antes &ue 2h45 $ 2h'(
Paul Kron. conseiller municipal de Qrenoble. a redit le 25 a/ril dernier -ue H 3le temps
priscolaire de/rait *&&&+ rester (facultatif(3. mais il dclare aussi -ue librer des apr8s-midi comme
,e le re/endi-ue. *oui. 2 apr8s-midi. pas une seule. pour pou/oir -uilibrer les ,ournes des
enfants+. impose des ,ours de 6h&
Iutre -ue le dcoupa!e en ; 1G2 ,ournes n2emp6che pas cela. sacheN -u2il est dmontr -ue
4h R 2h sont bien moins fati!antes -ue 2h45 R 2hB0. car le matin est reconnu de lon!ue date
comme le meilleur moment de disponibilit au5 apprentissa!es pour les enfants D OBP &Pour di/ers
auteurs. cheN les ,eunes enfants la classe de/rait commencer tSt le matin& Moins fati!antes parce
-ue sur 4h& Ee /rais amna!ements des contenus. /ia l2alternance de s-uences pda!o!i-ues
de co=ts co!nitifs diffrents *acti/its abstraites ou motrices ou de crati/it+. sont possibles @ on
peut tra/ailler sur les transferts d2apprentissa!e entre mati8res diffrentes&
Par e5emple. de l2#P% au5 maths ou des maths la musi-ue. ce -ui d/eloppe la moti/ation des
enfants. ce -ui ne peut se faire sur 2h45 oF. le plus sou/ent. on n2 fait -ue des maths et du
franJais& Ir ,2ai /u beaucoup d2emplois du temps de ce tpe en 201B et pour 2014&

Di!iser par 2 les %esoins en locau)
T/ec un tel pro,et on peut ne recruter -ue des professionnels de l(animation -ualifis *ou
prenniser leur emploi+ et int!rer les associations d, bud!tises par la commune @ en ne
librant pas les m6mes apr8s-midis sur toutes les coles. ces parcours sont offerts tous les
enfants. tour de rSle *idem pour les communes rurales pou/ant mutualiser leurs moens au
bnfice de tous les enfants+. ce -ui rduit les in!alits territoriales&
'ela di/ise par 2 les besoins en locau5 et infrastructures cha-ue ,our& 'ela permet au5
ensei!nants d(a/oir 2 apr8s-midi pour !rer toutes leurs acti/its sou/ent dites in/isibles. mais
pourtant bien relles& O4P 5 matines consistantes de 4h sont ncessaires pour -ue ce tra/ail de
rfle5ions sur les contenus. les mthodes et les prati-ues puisse se concrtiser& 'ar cela permet
d2 insrer les mati8res sou/ent dites 3non fondamentales3. or on sait -u2on n2apprend pas lire-
crire-compter-communi-uer uni-uement en maths et en franJais&
'e -ui permet aussi au5 enfants de maternelle d(a/oir plus de temps pour leurs apprentissa!es
au moment oF ils sont les plus disponibles et sans -u2on n2ait besoin de sans cesse les
bousculer& 'e -ui limite les temps de siestes pris sur les temps en principe d/olus au5
apprentissa!es& 'e -ui permet au5 enfants porteurs de handicaps de profiter des prises en
char!e complmentaires ncessaires leur bien-6tre sans les faire sortir de la classe&
Pour les parents. l(or!anisation est rassurante. les ,ours sont identi-ues. 5 m6mes matines
mais pas forcment successi/es. et 4 apr8s-midi semblables. soit en classe. a/ec un all8!ement
co!nitif reprable soit en parcours ducatifs a/ec des adultes de/enant des rfrents& > "ille.
cette or!anisation mise en place en 1;;6 continue de mobiliser les ensei!nants et les parents
pour -u2elle puisse perdurer&

Rin!estir tous les ac&uis en classe
Uout le monde doit s(associer la construction d(un tel pro,et H les parents doi/ent entendre -uel
est leur rSle comme ducateur 1er de leur enfant dans le respect de ses rthmes biolo!i-ues&
"es communes doi/ent prendre conscience des formations de/ant 6tre donnes tous leurs
professionnels& $ne rfle5ion entre ensei!nants et responsables des parcours doit 6tre mene
pour -ue ces temps ne soient pas ,u5taposs mais entrent bien en sner!ie afin -ue les enfants
rep8rent une continuit ducati/e entre leurs contenus&
'ela /alorisera leurs eu5 les apprentissa!es raliss en classe *ils sont utiles l2e5trieur+.
mais permet aussi au5 ensei!nants de constater -u2ils pourront rin/estir en classe certains
ac-uis raliss dans ces parcours&

D*+ test en ,lsace
#nfin pour les nutritionnistes -ui. selon le M#9. s2in-ui8tent des lon!ues matines. -u2ils sachent
-u2en tra/aillant a/ec les familles sur la ncessit d(un /rai petit d,euner. en offrant au5 enfants
au premier 1GB de la matine une pause a/ec fruit de saison et eau. il n( a aucun probl8me
d(hpo!lcmie en milieu de matine&
"es enfants alsaciens -ui connaissent cette formule depuis plusieurs !nrations peu/ent en
attester& #t les /entuelles craintes lies une prise tardi/e du repas de midi peu/ent facilement
6tre effaces en demandant au5 familles -uelle heure ont lieu les repas le VeeW end&

-ducation parta"e# apprentissa"e re!aloris
In a tellement pris l(habitude en 7rance de ne parler -ue des 3rthmes scolaires3. de n( /oir
-u(un aspect -uantitatif. plus de ,ours dans l2anne. moins de temps de classe cha-ue ,our. etc&.
-ue plus personne n( rflchit de faJon -ualitati/e pour redonner du sens tous les temps de
/ie des enfants&
'e dossier ne trou/era ,amais de conclusion positi/e si on ne consid8re pas -ue c(est un
amna!ement de tous les temps /ia un pro,et ducatif dans le-uel l(ducation parta!e a du
sens -ui permettra. entre autres. de re/aloriser les apprentissa!es faits en classe et d2amliorer
substantiellement le bien-/i/re l2cole pour cha-ue enfant&

Le %ien./tre des enants dpend de la &ualit de !ie proessionnelle des
adultes
Kien s=r d2autres probl8mes e5istent. en particulier l2in!alit territoriale de l2accueil des enfants
l2cole *dans les locau5. les conditions de tra/ail. les effectifs. les ressources complmentaires.
l2accueil des plus ,eunes+. ,2en reparlerai. mais ce probl8me bien trait dmarrerait la refondation
de l2cole&
0l est ur!ent d2entendre -ue le bien-6tre et la russite des enfants dpendent totalement de la
-ualit de /ie professionnelle de tous les adultes -ui l2encadrent tout au lon! de ses ,ournes&
%ans compter -ue la dstructuration des pro,ets pda!o!i-ues la ,ourne des centres de loisirs
et le report d2acti/its e5trascolaires apr8s 18h ne rpondent pas rellement au5 besoins des
enfants&

Des pro*ets ducatis am%itieu)
8 1G2 ,ournes et la possibilit de moins de 24h par semaine *a/ec modification des /acances+
ou/rent la porte de nombreuses dri/es. mais emp6chent les pro,ets ambitieu5 de se mettre en
place&
Pourtant pour /ous. il serait plus 3!ratifiant3 d2a/oir permis la construction de pro,ets ducatifs
ambitieu5. dans les-uels l2ducation parta!e ac-uiert la place -u2elle doit a/oir dans le
d/eloppement de l2enfant. permettant l2cole de renforcer son rSle premier de transmission
des connaissances @ permettant de /aloriser la pr/ention au dtriment de la rparation des
difficults dans les apprentissa!es et de participer la formation des citoens de demain aant
appris bien /i/re ensemble&
Ir!aniser la 3semaine sur 5 ,ours allant du lundi au samedi. a/ec aucun de ces ,ours de plus de
6h d2ensei!nement3. autoriserait ces pro,ets ducatifs aant fait leurs preu/es depuis 14 ans et
plus "ille. Moulins. Munster et )pinal& 0ls sont pr6ts dans le 44 *pas pour plus de sWi+. dans le
2;. 6B. 46. Paris. en Xle-de-7rance entre autres&

0our une rorme interministrielle
PlutSt -ue de rendre obli!atoire ce -ue Earcos proposait en dro!atoire O5P. il serait utile pour la
refondation de l2cole. -ue /ous re/enieN au5 propositions de Yospin O6P. post-loi de 1;8; dont
tout le monde est en train d2oublier l2ambition -u2elle portait pour l2cole mais aussi pour
l2ducation des enfants&
Y(ai demand. lors d(une audition au snat *26 f/rier+. pour-uoi cette rforme n(tait pas porte
en interministriel. *,e l2a/ais propos en 2012+ a/ec la Yeunesse et %ports. 'ulture. 7amille.
%ant et Ura/ail. car ,(estime -u(elle doit s(inscrire dans un pro,et de socit oF le monde du
tra/ail accepte de re/oir les contrats inacceptables pour certains parents -ui on impose des
temps de tra/ail sans cesse mietts. des horaires insupportables pour une /ie de famille
normale& Y(ai prcis -ue c(tait pour un tel chan!ement de socit -ue ,(a/ais milit pour un
nou/eau prsident&
0l m(a t rpondu -ue ,(tais 3!nreuse3&
Pourtant M& Peillon affirmait en 2012. -u23un pro,et pour l(cole est. comme l(a dit le prsident de
la Lpubli-ue. un pro,et de socit3&
M& :amon. /ous -ui 6tes tr8s en!a! dans la rduction des in!alits. pour faire en sorte -ue
les enfants aant le plus besoin de retrou/er le plaisir d2apprendre puissent accder ce plaisir.
/ous ne pou/eN -u2entendre cette demande -ue ,e /ous fais. a/ec bien d2autres. n2est-ce pas 1
Ye /ous remercie. pour eu5. d2 rpondre fa/orablement&


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O2P "ocaltis&info. Lthmes scolaires H beaucoup de -uestions en suspens apr8s l2annonce des
assouplissements - )ducation. le B0 a/ril 2014
OBP Kinet. 1;06. au5 ensei!nants H 3faites bnficier /os coliers de la clart mentale de la
matine3&
O4P 44h hebdomadaires en moenne de tra/ail pour les P# selon un rapport de la E#PP sur
l2anne 200;-2010 et sont sous-pas *I'E#. re!ards sur l2ducation 2012+
O5P Ecret 9Z2008-46B du 15-5-2008. article 2 - M
O6P Ecret no ;1-B8B du 22 a/ril 1;;1