Socle commun de connaissances, de comptences et de culture

La loi dorientation du 8 juillet 2013, en son article 13, pose le principe du socle
commun : La scolarit obligatoire doit garantir chaue l!"e les mo#ens ncessaires
lacuisition dun socle commun de connaissances, de comptences et de culture, auuel
contribue lensemble des enseignements dispenss au cours de la scolarit$ Le socle doit
permettre la poursuite dtudes, la construction dun a"enir personnel et pro%essionnel et
prparer le&ercice de la cito#ennet$ Les lments de ce socle commun et les modalits
de son acuisition progressi"e sont %i&s par dcret, apr!s a"is du 'onseil suprieur des
programmes$ ($ Larticle ) prcise : *la %ormation scolaire+ d"eloppe les
connaissances, les comptences et la culture ncessaires le&ercice de la cito#ennet
dans la socit contemporaine de lin%ormation et de la communication$ ($
,i la loi con%irme ainsi le principe du socle commun d%ini par le dcret du 11 juillet
200-, elle in"ite en m.me temps le %aire "oluer$ ,on rapport anne& ( demande
notamment de repenser le socle commun de connaissances, de comptences et de
culture et de mieu& larticuler a"ec les enseignements ($ /l indiue galement : La
conception et les composantes du socle commun seront donc re&amines par le 'onseil
suprieur des programmes, a%in uil de"ienne le principe organisateur de lenseignement
obligatoire dont lacuisition doit .tre garantie tous$ (
'ette scolarit obligatoire cou"re di& annes de la "ie et de la %ormation des en%ants et
correspond pour lessentiel au& enseignements de lcole lmentaire et du coll!ge$
0rcde pour la plupart d1entre eu& par une scolarisation en maternelle ui leur a appris
"i"re ensemble et apprendre ensemble, la scolarit obligatoire de - 1- ans poursuit cet
objecti% de %ormation et de socialisation$ 2lle donne au& l!"es la culture commune,
%onde sur les connaissances et comptences indispensables, ui leur permettra de
s1panouir personnellement, de d"elopper leur sociabilit, de poursui"re leur %ormation
tout au long de leur "ie, uelle ue soit la "oie choisie,de s1insrer dans la socit o3 ils
"i"ront, et de participer, comme cito#ens, son "olution$ 'ette culture commune doit
de"enir une r%rence centrale pour la 4ation, en ce uelle d%init les %inalits de
lducation dans le monde contemporain et uelle a pour e&igence ue lcole tienne sa
promesse pour tous les l!"es$
'ette culture commune doit .tre uilibre dans ses contenus et ses dmarches :
52lle ou"re la connaissance, %orme le jugement et l1esprit critiue$
52lle %ournit une ducation gnrale %onde sur des "aleurs ui permettent de "i"re en
socit$
52lle %a"orise un d"eloppement de la personne en interaction a"ec le monde ui
l1entoure$
5 2lle d"eloppe les capacits de comprhension et de cration, les capacits
dimagination et daction$
Le socle commun d%init les connaissances et les comptences ui ou"rent tous les
l!"es cet acc!s une culture "i"ante$ /l doit les conduire ma6triser les langages
%ondamentau& ui permettront de conce"oir une reprsentation ordonne et rationnelle du
monde$ 'ette culture scolaire accompagne et %a"orise le d"eloppement ph#siue,
cogniti% et sensible 7 elle permet dagir, de conurir et de&ercer ainsi progressi"ement
sa libert et son statut de cito#en responsable$ Lacuisition de cette culture est
indispensable pour rduire les ingalits et permettre lacc!s de tous au sa"oir$
8u cours de la scolarit obligatoire, les l!"es sapproprient des sa"oirs et acui!rent des
comptences dans tous les grands champs de le&prience et de la connaissance$ 9ans
cette perspecti"e, les connaissances ne sauraient sopposer au& comptences, con:ues
comme capacit mobiliser des ressources *sa"oirs, mais galement sa"oir;%aire ou
sa"oir;.tre+ de"ant une t<che ou une situation comple&e$ Ll!"e apprend r%lchir,
mobiliser des connaissances, choisir des dmarches et des procdures adaptes, pour
penser, rsoudre un probl!me, raliser une t<che ou un projet, dans une situation
nou"elle, inattendue ou comple&e$ Les enseignants plani%ient et choisissent la %a:on la
plus pertinente de par"enir cet objecti% en combinant des dmarches ui mobilisent les
l!"es, et centrent leurs acti"its et celles de la classe sur de "ritables enjeu&
intellectuels, riches de sens et de progr!s$ 'onnaissances et comptences sont donc les
deu& %acettes complmentaires dune authentiue dmarche dapprentissage$
Les connaissances et comptences acurir dans le cadre du socle commun rel!"ent de
cin domaines de %ormation, dont lensemble d%init les composantes de la culture
commune$
1- Les langages pour penser et communiquer
2- Les mthodes et outils pour apprendre
3-La formation de la personne et du citoyen
4-Lobseration et la comprhension du monde
!-Les reprsentations du monde et l"actiit humaine
'es cin domaines ne se dclinent pas sparment$ /ls ne correspondent pas de
nou"elles disciplines uil serait possible dapprhender distinctement les unes des
autres, mais de grands enjeu& de %ormation$ 'haue domaine de connaissances et de
comptences reuiert la contribution de toutes les disciplines et dmarches ducati"es,
chaue discipline apporte sa contribution tous les domaines$ /l # a bien s=r des
recou"rements et des correspondances dun domaine lautre$ >ous les domaines par
e&emple sollicitent les langages$ Les domaines ) et ?, troitement complmentaires,
mettent tous deu& en jeu lacti"it humaine et la "olont des hommes de comprendre le
monde dans leuel ils "i"ent$
0our chacun des cin domaines concerns, le socle d%init les objecti%s "iss, les
connaissances et comptences correspondantes, et les principau& champs dacti"it dans
lesuels se construisent ces connaissances et comptences$
'omme le 'onseil suprieur des programmes la indiu dans la 'harte des programmes,
le socle commun constitue le programme gnral correspondant au& c#cles de lcole
lmentaire et du coll!ge ($ 'est donc "olontairement ue la prsente rdaction du socle
commun sen tient au& principes gnrau&$
Le socle commun d%init les connaissances et comptences "ises au terme de la scolarit
obligatoire$ Leur acuisition se %ait bien s=r progressi"ement, tout au long des trois c#cles
ui organisent la scolarit de lcole lmentaire et du coll!ge$ /l re"iendra au&
programmes dtaills de prciser la nature et le ni"eau des connaissances et comptences
"ises par c#cle et par domaine de %ormation, ainsi ue la contribution des disciplines
denseignement cette %ormation$
La validation du socle commun pour tous les lves est aussi stratgique
que les contenus enseigns
0our ue la mise en @u"re du socle soit satis%aisante, elle doit comprendre des
procdures d"aluation adaptes$ La conception m.me du socle commun appelle une
attention rigoureuse porte au& apprentissages et un encouragement au& l!"es
apprendre$ Les objecti%s, principes et modalits ici prsents "isent assurer cette
cohrence de la dmarche$
#es ob$ectifs cohrents aec laluation du socle commun
1$ 9onner l"aluation un statut clair et "iter uelle ne connaisse une e&pansion
abusi"e au& dpens des enseignements eu&;m.mes$ 2"iter les calculs arti%iciels de
mo#ennes ou la multiplication e&cessi"e des items, ui %ont perdre le sens du
projet global de %ormation$
2$ Aettre en place une "aluation positi"e permettant de "aloriser di%%rents ni"eau&
de russite en tablissant un bilan plus riche uune rponse binaire en termes de
succ!s et dchec$
3$ 0rendre en compte lensemble des comptences d%inies par le socle commun et
ne pas se limiter celles "alues par les preu"es classiues$
#es principes pour repenser lapproche de laluation
4. Bechercher une procdure simple et cohrente associant une "aluation
progressi"e des acuis des l!"es chaue %in de c#cle et une "alidation terminale
du socle commun$ Aettre %in la concurrence entre l"aluation des programmes
et l"aluation du socle et assimiler la dli"rance dun bre"et red%ini et la
"alidation du socle$
5. Lcole de"ant garantir chaue l!"e un ni"eau de connaissances et
comptences su%%isant dans lensemble des domaines, "iter des mcanismes
arti%iciels de compensation et d%inir un ni"eau au moins su%%isant dans chaue
domaine$
6. 0ri"ilgier des mcanismes d"aluation ui constituent en m.me temps un outil
%a"orisant une r%le&ion collgiale dans les coles et les tablissements$ 9%inir
des procdures garantissant luit des "aluations et des rsultats$
#es modalits daluation renoueles
7. 0ermettre, pour chaue t#pe de connaissances et comptences "alu, didenti%ier
plusieurs ni"eau& de russite$ Le ',0 %era des propositions en ce sens dans le
cadre des programmes dtaills$ 8dapter chaue %ois ue ncessaire les modalits
d"aluation au domaine concern$
8. ,ans prjuger des conditions dans lesuelles les l!"es a#ant "alid le socle
pourront accder au& classes de seconde, il %aut permettre au& l!"es ui ne
lauraient pas "alid totalement en %in de scolarit au coll!ge de le prparer
nou"eau et de complter par la suite cette "alidation$
9. La ma6trise progressi"e des connaissances et comptences a#ant pour but de
permettre au& l!"es de raliser, indi"iduellement ou en groupes, des t<ches
comple&es %aisant appel plusieurs domaines de %ormation, %aire une place ce
t#pe dacti"its dans les procdures d"aluation$
#omaine 1 % les langages pour penser et communiquer
Le domaine des langages %ondamentau& est le plus trans"ersal de tous$ L1l!"e # acuiert
des sa"oirs et comptences sollicits comme outils de pense, de communication, et de
tra"ail$ 'es outils sont utiliss dans tous les champs du sa"oir et dans la plupart des
acti"its$
L1l!"e apprend lire, comprendre et e&ploiter des te&tes, des documents di"ers, des
images et des sons, des noncs scienti%iues, des donnes numriues, des tableau& et
des graphiues$ /l sait couter les autres, parler et communiuer en s1adaptant des
situations de communication "aries$ 0our cela, il ma6trise des codes, des r!gles, des
s#st!mes de signes et de reprsentation et d"eloppe ses %acults dinterprtation et de
distanciation$ /l aura appris identi%ier ce ui est attendu dans une consigne, utiliser les
in%ormations %ournies par les di%%rents lments ui composent un document, conna6tre
les con"entions ui rgissent les principau& t#pes dcrits scolaires ou non scolaires$
'ette ma6trise le rend capable d1apprendre, de raliser des t<ches et de rsoudre des
probl!mes 7 elle est indispensable pour accder d1autres sa"oirs et une culture
uilibre$
&b$ectifs de connaissances et de comptences pour la ma'trise du socle commun
- Matriser la langue franaise
La ma6trise de la langue %ran:aise est un objecti% central et prioritaire$ 2lle repose sur un
enseignement spci%iue mais rel!"e aussi de la pratiue de tous les autres
enseignements et de la participation la "ie scolaire$ 2lle doit permettre ll!"e de
se&primer et de comprendre, loral comme lcrit et elle suppose la connaissance des
rgularits ui organisent la langue$ 2lle est loutil premier de lgalit des chances et de
la libert du cito#en$
Ll!"e d"eloppe une e&pression orale claire et organise pour parler, communiuer et
argumenter$
/l sait choisir le registre de langue et le t#pe de discours en %onction de la situation$ /l
prend en compte les destinataires et sait les couter$ /l est conscient de la di"ersit des
usages du %ran:ais$
/l lit et comprend en d"eloppant son attention tous les lments du te&te et en sachant
moduler sa lecture en %onction des te&tes et de leur di%%icult$ /l est capable de "ri%ier le
sens de ce uil lit$ /l sait e&traire a"ec pertinence et de %a:on critiue des in%ormations
issues de di%%rentes sources$ /l a appris tirer pro%it et plaisir de ce uil lit$
/l a t entra6n a%%iner sa pense au mo#en de lcrit, rechercher la %ormulation ui
con"ient le mieu& et "ri%ier la ualit de la langue uil emploie$ /l utilise bon escient
les r!gles grammaticales et orthographiues
1
, il emploie un "ocabulaire juste et prcis$
/l a pris go=t lcriture$
- Pratiquer des langues trangres ou rgionales
0ratiuer une langue "i"ante trang!re ou rgionale, c1est sa"oir l1utiliser de %a:on perti;
nente et approprie dans des situations de communication "aries correspondant des
moments de la "ie uotidienne, dans un conte&te donn$
Ll!"e comprend des messages orau& et crits, se&prime et communiue loral et
lcrit de mani!re simple mais e%%icace$ /l sengage dans des dialogues, prend part des
con"ersations$ /l conna6t et appliue les r!gles de communication : il choisit le registre et
le t#pe de discours en %onction de la situation et de ses propres intentions et sait couter
ses interlocuteurs$
/l est en mesure de remaruer des similarits et des di%%rences dorganisation entre le
%ran:ais et les autres langues apprises$ /l sest appropri le code linguistiue *le&iue,
phontiue, s#nta&e+ ainsi ue les normes de relations sociales associes au& langues
uil apprend, et il a t sensibilis la dimension culturelle propre au& langues tran;
g!res ou rgionales uil utilise, modes de "ie, traditions, e&pressions artistiues, etc$
La mobilit accrue des personnes et l1internationalisation de tous les changes impliuent
la prise en compte de la pluralit linguistiue et culturelle et la pratiue dau moins deu&
langues "i"antes trang!res ou rgionales dont langlais$
- Utiliser des langages scientifiques
L1l!"e acuiert les bases de langages scienti%iues ui lui permettent de %ormuler et de
rsoudre des probl!mes, de traiter des donnes dans toutes les disciplines$
L1l!"e a compris ce u1est un s#st!me de numration$ /l donne sens l1criture et la lec;
ture des nombres ce ui lui permet le calcul, mental et crit, e&act et approch, destima;
tion et de contrCle, notamment en mobilisant les ordres de grandeur$
/l les utilise pour rsoudre des probl!mes impliuant des uantits et des grandeurs mesu;
rables *gomtriues, ph#siues, conomiues D+, en particulier des probl!mes de chan;
gement dchelles, de proportionnalit$
/l lit des plans *b<timents, machines, mtro, D+, se rep!re sur des cartes$ /l utilise des re;
prsentations dobjets, de&priences, de phnom!nes naturels, comme les schmas, cro;
uis, mauettes, patrons, %igures gomtriues$$$ /l est initi la reprsentation graphiue
des rseau& *routiers, %erro"iaires, internet, sociau& D+$
1
Le document de r%rence sur lorthographe est publi au Eournal F%%iciel du - dcembre 1GG0$
/l organise et "isualise des donnes de natures di"erses laide de tableau&, de gra;
phiues, de diagrammes u1il est capable de lire, interprter, commenter et produire lui;
m.me$
/l a pris conscience de lintr.t du langage s#mboliue pour modliser, tudier des dpen;
dances entre donnes statistiues, les reprsenter graphiuement, rsoudre des probl!mes,
dmontrer$
L1l!"e sait ue les uipements in%ormatiues utilisent une in%ormation code et il est
initi au %onctionnement, au processus et au& r!gles des langages in%ormatiues 7 il est ca;
pable de raliser de petites applications utilisant des algorithmes simples$
- Sexprimer et communiquer
Lpanouissement de la personnalit et le d"eloppement culturel de ll!"e appellent la
rencontre a"ec des pratiues artistiues "aries$
,ensibilis la dmarche artistiue, ll!"e a appris se&primer et communiuer par
lart et a dcou"ert les particularits des langages artistiues$ /l ralise des reprsentations
"isuelles, plastiues et sonores et en justi%ie les choi& et les intentions en sappu#ant sur
uelues notions d1anal#se des @u"res musicales, plastiues, %ilmiues, photographiues$
L"olution des mo#ens de communication, la place des images %i&es ou mobiles et des
uni"ers sonores, la di"ersit de leur production et de leurs supports, le dploiement des
supports numriues et des rseau& tous les ni"eau& de la socit, rendent ncessaire la
connaissance de leur mode de production et de signi%ication, et des codes uils utilisent$
Ll!"e en identi%iant la nature et le %onctionnement de ces di%%rents t#pes de
communication en comprend les enjeu&, est capable de les dm#sti%ier et acc!de un
usage raisonn et responsable des mdias$
Le&pression et la communication mettent en jeu le corps et supposent la %ois aisance et
ma6trise de soi$ 0ar les acti"its impliuant le corps *tra"ail sur la "oi&, sports, danse,
mime, arts du cirue, pratiues th<trales, jeu&D+, ll!"e a appris se contrCler et
entrer en relation a"ec autrui$
Ll!"e doit pou"oir s1engager dans un dialogue "erbal et gestuel, construire une
stratgie, utiliser ou laborer des techniues e%%icaces pour raliser une per%ormance
sporti"e, s1impliuer dans des rencontres inter;indi"iduelles, @u"rer dans un collecti%, se
dplacer dans des en"ironnements di"ers$
(hamps d"actiits correspondants
Lenseignement du %ran:ais contribue %aire acurir la ma6trise de la langue en %aisant
de celle;ci un objet dtude dans un apprentissage programm, progressi% et e&plicite$ Les
langages sont la %ois des objets de sa"oir et des outils, toutes les disciplines contribuent
leur acuisition$ 'ette acuisition passe par des acti"its d1criture intensi"e et des
changes "erbau& structurs *ateliers d1criture, ateliers dducation au& mdias et
lin%ormation, e&poss, dbats arguments, interactions linguistiues D+, des productions
artistiues indi"iduelles et collecti"es, des acti"its ph#siues et sporti"es, des acti"its
de recherche permettant de mobiliser di%%rents langages pour dcrire des phnom!nes,
organiser des donnes et les interprter, pour raisonner, argumenter et pour communiuer
ses recherches et ses rsultats lcrit et loral$
#omaine 2 % les mthodes et outils pour apprendre
Les mthodes et outils pour apprendre, reuis par les tudes et la %ormation tout au long
de l1e&istence, ne constituent pas un enseignement en soi, mais doi"ent %aire lobjet dun
apprentissage e&plicite, pendant la scolarit obligatoire, dans tous les enseignements et
espaces de la "ie scolaire$
Leur ma6trise progressi"e d"eloppe lautonomie et le go=t de linitiati"e 7 elle doit
%a"oriser limplication dans le tra"ail commun, la recherche et la coopration$
&b$ectifs de connaissances et comptences pour la ma'trise du socle commun
Matriser les techniques usuelles de linformation et de la documentation
L1l!"e conna6t les principes de la production de lin%ormation et de son acc!s *notions de
sources, de documents, auteur, diteur, classement, dpCt lgal, droits$$$+$ /l a abord des
lments dhistoire de lcrit et de ses supports$ /l sest initi l1usage des outils de
recherche et au traitement de l1in%ormation sur tous supports$ /l sait con%ronter di%%rentes
sources din%ormation et sinterroger sur la crdibilit ue lon peut accorder ces
sources$

L1l!"e est initi lusage de linternet, il ma6trise la na"igation h#perte&te, il est capable
de crer des documents pour les adresser di"ers destinataires$ /l sait utiliser des sites
collaborati%s, et garder la mmoire de ses tra"au&$
/l sait s#nthtiser et restituer lin%ormation loral et lcrit$ /l est conscient de la
comple&it de ce champ dans les socits contemporaines et de la ncessit d.tre un
rcepteur et un utilisateur critiue et honn.te de lin%ormation$ /l a compris ue
l1in%ormation ne su%%it pas la connaissance mais u1elle en est une premi!re tape$
L1l!"e conna6t les principales techniues de production et de di%%usion de l1in%ormation
selon les supports, il a d"elopp de lintr.t pour la presse crite et audio"isuelle et sait
s# reprer par la connaissance des codes$ /l sait con%ronter les points de "ue sur les
"nements, prendre conscience de la di"ersit des choi& et des opinions, apprcier la
"alidit dune in%ormation$
- Matriser les techniques et les rgles des outils numriques
L1l!"e conna6t lorganisation matrielle et logicielle dun en"ironnement numriue :
cla"ier, logiciels de bureautiue *en particulier le traitement de te&te+ dont les logiciels
libres$
/l est capable d1organiser et de traiter des donnes numriues l1aide d1un tableur 7 il
peut e&ploiter et produire un document en combinant plusieurs t#pes de composants
*te&tes, sons, images, tableau&, liens$$$+$ /l sait utiliser un site collaborati% dans le cadre
scolaire et conna6t les r!gles de biensance et de ci"ilit de la communication et de la
discussion numriue$
/l peut se ser"ir de sa connaissance des outils et du %onctionnement des rseau& pour
grer, organiser, e%%ectuer une bonne part de son tra"ail scolaire, seul et en collaboration
a"ec d1autres$
L1l!"e est sensibilis au& principes de la proprit intellectuelle et de la cration
numriue$ /l a acuis une conscience des potentialits des modes de communication
numriues, de leur rCle dans la "ie sociale et conomiue mais aussi des risues uils
prsentent et de leurs limites$ /l a en particulier appris protger ses donnes
personnelles et son intimit, et respecter celles dautrui$
- Acqurir la capacit de cooprer et de raliser des proets
L1l!"e a acuis autonomie et initiati"e en les e&er:ant rguli!rement dans des acti"its
de projets, sur des priodes progressi"ement de plus en plus longues, ui lui ont permis
pour la ralisation de ces tra"au& de mettre en @u"re des comptences multiples$ /l a
aussi pu cette occasion mettre en relation des comptences acuises dans des disciplines
di"erses et approcher dans le cadre de t<ches comple&es$
La classe, l1cole, l1tablissement sont des collecti"its riches de potentiel, d1entraide et de
mutualisation des sa"oirs$ L1l!"e sait tra"ailler en uipe, couter les autres, argumenter
son point de "ue, ngocier et rechercher un consensus, accepter une rpartition du tra"ail$
Lutilisation des outils numriues contribue ces modalits dorganisation, dchange et
de collaboration$
- !rganiser son tra"ail pour lefficacit des apprentissages
L1l!"e a acuis la capacit de se projeter dans le temps, danticiper une situation, de
plani%ier une t<che$ /l sait grer les tapes dun de"oir, mmoriser de %a:on rationnelle ce
ui doit l.tre et organiser son tra"ail en %onction des "ritables enjeu& d1un
apprentissage$ /l comprend u1une t<che scolaire n1est pas une %in en soi et u1elle est
presue toujours au ser"ice d1un apprentissage$
0our # par"enir, l1l!"e a d"elopp sa curiosit$ /l s1intresse au& connaissances et met
en @u"re les capacits essentielles ue sont l1attention, la mmorisation, la mobilisation
de connaissances, de ressources ph#siues, la concentration, le go=t de l1change et du
uestionnement, le respect des consignes$
/l sait identi%ier un probl!me, proposer une dmarche de rsolution, mobiliser les
connaissances ncessaires, recti%ier une erreur, mettre l1essai plusieurs solutions$ /l
attache une importance particuli!re au& corrections ui lui permettent de progresser$
/l mobilise des ressources documentaires, numriues ou imprimes, utilise de mani!re
raisonne les dictionnaires, manuels, re"ues et enc#clopdies *# compris ceu& ue lon
trou"e sur internet+, les potentialits du traitement de te&te et dautres outils bureautiues
courants$
L1l!"e a appris se constituer des outils personnels de tra"ail e%%icace : prise de notes
*notamment manuscrites+, brouillons, %iches, le&iues, nomenclatures, plans, crouis$$$$,
adapts chaue situation$
(hamps dactiit correspondants
8pprendre apprendre et comprendre est un enjeu ui concerne l1ensemble des champs
et des disciplines$ Les mthodologies du tra"ail ne s1apprennent u1en situation$ Aais il
%aut leur consacrer le temps ncessaire et les e&plicitations su%%isantes$ L1cole ne peut
e&iger ce u1elle n1a pas enseign$
Hn uilibre doit .tre trou" entre des acti"its collecti"es et des acti"its indi"iduelles 7
la mise en commun des recherches, des pratiues et des di%%icults permet de le"er bien
des obstacles$
2n outre, sa"oir apprendre une le:on, rdiger un de"oir, prparer un e&pos, tra"ailler
un projet, reuiert l1usage de tous les outils la disposition de l1l!"e, la %ruentation des
biblioth!ues et centres de documentation, l1usage de l1ordinateur$ Le recours ces outils
et au& ressources de ces lieu& doit donc %aire l1objet lui aussi d1un apprentissage plani%i$
Ll!"e, par des mises en ligne, la publication, le&position, le spectacle, les rencontres
sporti"es D, apprend partager et participer des productions communes ui
stimulent son intr.t$
#omaine 3 % la formation de la personne et du citoyen
9ans le respect de lducation donne par la %amille, lcole a une responsabilit
particuli!re dans la %ormation de ll!"e en tant ue personne et %utur cito#en$ 2lle
introduit au& contraintes et au& joies de la "ie en groupe$ 2lle transmet la connaissance
des principes et des "aleurs inscrits dans la constitution de notre pa#s$ 2lle permet
dacurir des capacits desprit critiue et de jugement, en m.me temps ue le sentiment
dappartenance une collecti"it$ 'e domaine a pour objecti% de d"elopper laptitude de
chacun "i"re de mani!re autonome et participer acti"ement l1amlioration de la "ie
collecti"e$
/l sappuie sur trois catgories de principes complmentaires:
1+ ceu& ui permettent la %ois lautonomie de chacun et la coe&istence des liberts de
tous: la libert de conscience, de&pression et de choi& du sens ue chacun donne sa
"ie 7 lou"erture au& autres et la tolrance rciproue 7 la capacit de juger et dagir par
soi;m.me ainsi ue de rpondre de ses ides et de ses choi&$ Ll!"e apprend
reconna6tre le pluralisme des opinions, des con"ictions, des cro#ances et des modes de
"ie$
2+ ceu& ui rel!"ent la %ois de la discipline et de la communaut des cito#ens : ll!"e
comprend le bien;%ond des r!gles rgissant les comportements indi"iduels et collecti%s, il
se con%orme ces r!gles et conna6t le sens du droit et de la loi$ /l apprend et pratiue le
re%us de linjure, lgale considration des personnes, la solidarit, lentraide, la
coopration$ /l comprend la notion dintr.t gnral, et acuiert le sens de la participation
la "ie dmocratiue$
3+ ceu& ui ressortissent au& conditions sans lesuelles les apprentissages scolaires ne
sauraient a"oir de dimension mancipatrice : ll!"e acuiert le go=t du dialogue et de la
con%rontation des ides, d"eloppe sa sensibilit ainsi ue son jugement critiue, apprend
rechercher la "rit et rsister toute %orme dendoctrinement$
&b$ectifs de connaissances et de comptences pour la ma'trise du socle commun
- #"elopper la sensi$ilit% la confiance en soi et le respect des autres
La sensibilit est une composante essentielle de la "ie morale et ci"iue : il n1# a pas de
conscience morale et ci"iue ui ne s1meu"e, ne s1enthousiasme ou ne s1indigne$ Aais
cette sensibilit doit s1duuer et appelle une r%le&ion sur les e&pressions premi!res des
motions et des sentiments$ 0ar lacuisition dun "ocabulaire prcis, ll!"e apprend
e&primer ces motions, en lucider les moti%s et les contrCler$
/l se prend en charge personnellement et e&ploite ses %acults intellectuelles et ph#siues$
/l acuiert ainsi la con%iance en sa propre capacit de russir et de progresser$ /l construit
son identit en apprenant croiser ses appartenances et en identi%iant les lieu& pertinents
de leur e&pression$
Ll!"e d"eloppe sa capacit rsoudre les con%lits sans agressi"it, et sa ma6trise des
mo#ens de&pression, de communication, dargumentation ui "ite le recours la
"iolence$
Ll!"e acuiert en m.me temps le respect dautrui : il est capable dempathie et sait se
mettre la place des autres$ /l e&erce les r!gles de ci"ilit et pratiue la bien"eillance$ 0ar
la mise distance des prjugs et des strot#pes, il est capable d1apprcier ceu& ui sont
di%%rents et de "i"re a"ec eu&$ /l re%use les discriminations, respecte l1autre se&e, est
sensible l1galit entre les hommes et les %emmes et %ait preu"e de tolrance$ /l sait
distinguer et respecter la "ie pri"e$
- &omprendre la rgle et le droit
Ll!"e acuiert le sens des r!gles au sein de la classe, de lcole ou de ltablissement$ /l
comprend comment, dans une socit dmocratiue, des "aleurs communes garantissent
les liberts indi"iduelles et collecti"es, trou"ent %orce dapplication dans des r!gles et
dans le s#st!me du droit, ue les cito#ens peu"ent %aire "oluer selon des procdures
organises$ /l comprend les raisons de lobissance au& r!gles et au& lois, mais aussi la
ncessit de tra"ailler les amliorer$
Ll!"e a appris con%ormer son comportement au& r!gles du cadre scolaire, ui
contraignent mais aussi autorisent et ui engagent lensemble de la communaut
ducati"e$ /l participe la d%inition de ces r!gles dans le cadre aduat$ /l dcou"re le
rCle ducati% et la gradation des sanctions et s1initie la connaissance des institutions de
justice$
'es comptences reposent aussi sur des connaissances historiues : ll!"e conna6t les
grandes dclarations des droits de lhomme et les principes %ondateurs de la Bpubliue
%ran:aise$ /l conna6t les pa#s constituti%s de lHnion europenne, uelues r!gles de son
%onctionnement institutionnel$ /l comprend ue lois et institutions sont toujours
per%ectibles$ /l comprend le rCle %ondateur du principe de laIcit et son importance dans
la "ie publiue$
- #"elopper le ugement
Ll!"e acc!de progressi"ement l1autonomie en "eillant la cohrence de sa pense, la
porte de ses paroles et la responsabilit de ses actions$
La %ormation de la personne inclut la capacit comprendre et discuter les choi& morau&
ue chacun rencontre dans sa "ie$ 9e m.me, la %ormation du cito#en "ise ce ue ll!"e
d"eloppe les comptences en mati!re de r%le&ion critiue et dargumentation ui lui
permettent de %onder et de d%endre ses jugements$ /l apprend identi%ier uelues grands
probl!mes thiues poss par les progr!s de la science et de la techniue, et par le respect
du monde "i"ant et de la biodi"ersit$
/l apprend mesurer la comple&it des probl!mes rencontrs, justi%ier ses choi& en
con%rontant ses jugements a"ec ceu& dautrui, prou"er la "alidit dune in%ormation,
distinguer ce ui est objecti% et ce ui est subjecti%$ /l de"ient capable de remettre en
cause ses jugements initiau& apr!s un dbat argument$ /l sait distinguer son intr.t
particulier de l1intr.t gnral$
/l apprend par l mesurer la porte des grands principes rpublicains : libert
de&pression et dopinion, respect des cro#ances et des modes de "ie$
- #"elopper le sens de lengagement et de linitiati"e
Fn ne saurait conce"oir un enseignement "isant %ormer lhomme et le cito#en sans en;
"isager sa mise en pratiue dans le cadre scolaire et au del$ L1cole doit permettre au&
l!"es de participer la "ie sociale de la classe, de l1tablissement et de son en"ironne;
ment$ L1esprit de coopration est encourag, la responsabilit "is;;"is d1autrui mise
l1preu"e des %aits$ La culture de l1engagement prend appui sur l1importance de la pro;
messe et du respect des contrats dans la "ie ci"ile, mais aussi sur la connaissance du prin;
cipe dmocratiue de participation la "ie publiue et de la place des "aleurs communes
dans l1organisation de la "ie collecti"e$ 'ette connaissance rend capable de respecter les
engagements pris en"ers soi;m.me ou en"ers les autres$ 2lle conduit s1impliuer dans la
"ie scolaire *actions, projets, instances+ 7 perce"oir l1utilit des outils de la dmocratie
*ordre du jour, compte;rendu, "otes$$$+ 7 se sentir concern par tous les aspects de la "ie
collecti"e et de l1en"ironnement, et les prendre en charge son ni"eau 7 tra"ailler en
autonomie et cooprer a"ec les autres$
Les comptences acuises par ll!"e lui permettent de sengager au& cCts des autres,
mais aussi de prparer sa "ie %uture$ 2n mettant en @u"re des projets indi"iduels ou
collecti%s, ll!"e d"eloppe son esprit dinitiati"e et le go=t dentreprendre$ /l commence
%aire des projets pour son orientation %uture : connaissance de len"ironnement
conomiue, des mtiers et des parcours de %ormation$
(hamps dactiit correspondants
'e domaine de comptences et de connaissances engage par e&cellence la totalit des
enseignements ports par les di%%rentes disciplines, mais aussi par les situations
concr!tes de la "ie scolaire dans son ensemble$ /l sappuie sur la participation de ll!"e
la "ie de lcole ou de ltablissement, et trou"e un prolongement naturel dans les
acti"its ph#siues et sporti"es ui mettent en jeu des r!gles, des "aleurs et des
arbitrages$
Lenseignement moral et ci"iue, mis en place tout au long de la scolarit, %ournit une
occasion pri"ilgie pour d"elopper et mettre en perspecti"e ces comptences$ /l en "a
de m.me pour le parcours consacr lorientation et la dcou"erte des mtiers, ou pour
les dmarches ducati"es consacres, par e&emple, la sant, la %ormation au& premiers
secours, la se&ualit, ou la scurit, notamment routi!re$
#omaine 4 % lobseration et la comprhension du monde
8 lissue de la scolarit obligatoire, ll!"e dispose dune culture scienti%iue et techniue
ui laide conna6tre et comprendre le monde dans leuel il "it, ainsi ue les grands d%is
de lhumanit$
/l est curieu&, se pose des uestions, et sait rechercher des rponses pertinentes$ /l est
%amiliaris a"ec la dmarche scienti%iue ui se donne pour objecti% de&pliuer le
monde, den comprendre les "olutions et dagir sur lui selon une approche rationnelle
ui permet de distinguer les %aits et les h#poth!ses, des cro#ances et des opinions$ 'ette
dmarche, mise en "aleur par la pratiue de lobser"ation et de le&primentation,
d"eloppe la %ois lesprit critiue et la rigueur, le go=t de la recherche et de la
manipulation, ainsi ue la curiosit et la crati"it$
/l a compris lintr.t des mathmatiues pour d"elopper une reprsentation scienti%iue
du monde 7 il a aussi compris ue les mathmatiues se nourrissent des uestions poses
par les autres domaines de connaissance et les nourrissent en retour$
/l a d"elopp un intr.t et un esprit critiue l1gard des progr!s scienti%iues et
techniues$ /l obser"e les r!gles lmentaires de scurit lies au& techniues et produits
rencontrs dans la "ie uotidienne$ /l comprend lintr.t dadopter une h#gi!ne de "ie ui
respecte son propre corps gr<ce, par e&emple, une alimentation uilibre et la pratiue
dacti"its ph#siues et sporti"es$ /l a une attitude responsable %ace len"ironnement et
la prser"ation des ressources limites de la plan!te$
&b$ectifs de connaissances et de comptences pour la ma'trise du socle commun
J Se poser des questions et chercher des rponses
Ll!"e sait obser"er et dcrire des phnom!nes naturels 7 il sinterroge sur leurs causes$
0our ce %aire, il poss!de une ma6trise su%%isante d1un langage scienti%iue adapt et
dispose des connaissances acuises au cours de sa scolarit$ 2n particulier, il sait ue
luni"ers est structur depuis les plus grandes chelles *gala&ies, toiles, plan!tes+
jusuau& plus petites *particules, atomes, molcules+, ue la mati!re se prsente sous une
multitude de %ormes, sujettes trans%ormations et ractions, et organises du plus simple
au plus comple&e, de linerte au "i"ant$ /l a connaissance des caractristiues du monde
"i"ant, de son organisation comple&e et de limportante di"ersit des esp!ces "i"antes$ /l
sait ue celles;ci ont "olu au cours de lhistoire de la >erre$ /l conna6t les principales
%onctions du corps humain, galement partages par nombre desp!ces animales$ /l sait
ue le mou"ement est rgi par des %orces, ue lnergie est partout prsente dans luni"ers
et re".t de multiples %ormes *lumi!re, chaleur, lectricit, mou"ementD+$
/l est galement capable de rechercher et de slectionner des in%ormations nou"elles sur
des t#pes de supports "aris, notamment numriues$
Ll!"e sempare de la uestion ou du probl!me rsoudre$ /l sait e&traire, organiser et
traiter lin%ormation utile$ /l manipule, t<tonne, e&plore plusieurs pistes, %ait des essais,
%ormule des h#poth!ses et met des conjectures$

J 'xpliquer% dmontrer% argumenter
Les sciences mettent en @u"re une dmarche et des comptences spci%iues ui
permettent de construire une reprsentation rationnelle du monde et den comprendre les
"olutions$ L1l!"e a t initi cette dmarche, ce ui lui a permis de d"elopper des
comptences dobser"ation, dimagination, de rigueur, de raisonnement, de prcision de
langage$ /l a acuis un esprit ou"ert et critiue$ /l a compris ce ui distingue une preu"e
e&primentale dune preu"e logiue$
Ll!"e a appris manipuler, mesurer, calculer, e&primenter, argumenter et mobiliser
di%%rentes %ormes de raisonnement *par analogie, par dduction logiueD+ en %onction
des besoins$ /l sait mettre, tester et prou"er des h#poth!ses$
Ll!"e sait e&ploiter et communiuer les rsultats de mesures ou de recherches en
utilisant un langage prcis ui repose aussi sur la ma6trise des units, des grandeurs et la
notion dincertitude$ /l est capable de prsenter la dmarche sui"ie, les rsultats obtenus,
la rponse au probl!me pos$ /l sait critiuer une dmarche ou un rsultat ui lui est
prsent, anal#ser des dmonstrations et "alider des raisonnements$
J &once"oir% crer% raliser
8lors ue les sciences conduisent sa"oir pour comprendre (, les d"eloppements
technologiues se%%orcent de sa"oir pour %aire ($ 8u& notions cls ui structurent les
sciences sont associes des applications technologiues mises au ser"ice des %emmes et
des hommes 7 par e&emple, mati!re et matriau&, nergie et nergies (, mou"ement et
transport, in%ormation et in%ormatiue, "i"ant et biotechnologies D
2n dcou"rant ce ui se cache derri!re des dmarches simples telles ue allumer la
lumi!re (, jardiner (, tlphoner (, ll!"e d"eloppe un intr.t pour les progr!s
scienti%iues et techniues et leurs e%%ets au uotidien$ 'once"oir et crer un objet
matriel ou un autre t#pe de ralisation concr!te, pour rpondre au mieu& et au plus
simple un besoin e&prim, sadapter au& cos#st!mes pour en bn%icier, met en @u"re
cheK ll!"e lobser"ation, limagination, la crati"it, le sens de lesthtiue et de la
ualit, les talents manuels et le sens pratiue, autant ue la sollicitation des sa"oirs
scienti%iues et techniues$
J &omprendre et assumer ses responsa$ilits indi"iduelle et collecti"e
L1l!"e est conscient de la place de lthiue dans le progr!s technologiue$ /l sait u1il
%aut concilier les contraintes techniues et conomiues a"ec le respect de lLomme et de
la nature$
Ll!"e peut adopter une attitude raisonne %onde sur la connaissance, et a d"elopp un
comportement responsable "is;;"is de len"ironnement et de la sant$ 2n particulier il
est conscient de limpact de lacti"it humaine sur len"ironnement, de ses consuences
sanitaires et de la ncessit de prser"er les ressources naturelles et la di"ersit des
esp!ces$
Ll!"e associe au d"eloppement durable ( une dmarche pour concilier les acti"its
conomiues, la justice sociale, la protection de len"ironnement$ /l est sensibilis au %ait
ue le mode de "ie actuel ne doit pas emp.cher la satis%action des besoins des gnrations
%utures$
/l a compris ue la sant repose sur des %onctions biologiues coordonnes susceptibles
d.tre perturbes par les %acteurs ph#siues, chimiues, biologiues et sociau& de
len"ironnement$ Il sait que certains de ces facteurs de risques dpendent de conduites
sociales et de choi& personnels$
Mr<ce le%%et bn%iue sur la sant des acti"its ph#siues et sporti"es, gr<ce au
dpassement de soi ue ces acti"its e&igent, ll!"e acc!de un sentiment de scurit
ui lui permet de se sentir bien dans son corps et de trou"er sans agressi"it ni
apprhension sa place dans un groupe$
(hamps d"actiits correspondants
'e domaine comprend un "aste pan de la culture regroupant les mathmatiues,
lin%ormatiue, les sciences de la "ie et de la >erre, la ph#siue, la chimie, la technologie$
/l int!gre des lments dhistoire des sciences indispensables la construction dune
culture scienti%iue et techniue$ 2n abordant les sciences d!s le dbut de lcole primaire
et en les pratiuant de %a:on acti"e jusu la %in du coll!ge, ll!"e se %amiliarise a"ec la
dmarche scienti%iue$ /l est initi la dmarche din"estigation gr<ce des pdagogies
adaptes ou en tant con%ront des probl!mes ou"erts$
La gographie participe aussi ce domaine par la comprhension des enjeu& politiues,
conomiues, et technologiues au&uels sont con%rontes nos socits, et %ournit des
donnes ue les mathmatiues permettent de traiter$ La langue %ran:aise est essentielle
ce domaine car la science a besoin de toutes les ressources de la langue$ Lapport de
l1ducation ph#siue et sporti"e pour la reprsentation du corps humain ou l1tude du
mou"ement est aussi important$
Les acti"its dobser"ation, de manipulation, de&primentation, din"estigation et de
%abrication contribuent lappropriation des connaissances et permettent ll!"e de
d"elopper ses comptences argumenter, justi%ier ainsi u communiuer dans lcoute
et le respect des a"is e&prims$
La comprhension dune ralit comple&e demande de croiser les apports des di%%rentes
disciplines$ Fn ne peut attendre de ll!"e uil tablisse de lui;m.me les conne&ions
entre les di%%rents enseignements uil re:oit$ La conduite de projets menant une
ralisation concr!te est loccasion de mobiliser les sa"oirs et doprer des liens entre les
disciplines$ 'est aussi le mo#en dapprendre sengager dans le cadre dun tra"ail
collecti%$
#omaine ! % Les reprsentations du monde et lactiit humaine
Le cinui!me domaine du socle commun rassemble les connaissances et comptences ui
permettent ll!"e dacurir tout la %ois le sens de la continuit et de la rupture, de
lidentit et de laltrit$ /l sagit dacurir les rep!res indispensables pour se situer dans
lespace et dans le temps, de sinitier au& reprsentations par lesuelles les %emmes et les
hommes tentent de comprendre le monde dans leuel ils "i"ent, de commencer
identi%ier les %a:ons dont ils lorganisent et d1en perce"oir les enjeu&$ /l sagit aussi de
d"elopper des capacits d1action et dimagination pour produire des objets, des ser"ices
et des @u"res : ll!"e sait mobiliser ses connaissances et ses comptences dans des
situations de la "ie uotidienne mais aussi pour le plaisir de&ercer son pou"oir de
cration$
0ar l, ll!"e d"eloppe son jugement, son go=t, sa sensibilit et sa capacit dinitiati"e$
,a perception du rel senrichit au %ur et mesure uil dcou"re la di"ersit des
situations humaines, uil r%lchit sur ses propres opinions, ses sentiments, ses motions
esthtiues uil apprend e&primer$
&b$ectifs de connaissances et de comptences pour la ma'trise du socle commun
- se situer dans lespace et dans le temps
L1l!"e peut se situer dans l1espace di%%rentes chelles : du milieu dans leuel il "it au&
espaces national, europen et mondial$ /l a aussi compris ue les %emmes et les hommes
pensent, organisent et amnagent leurs espaces de di%%rentes mani!res$
Ll!"e a acuis les rep!res gographiues permettant didenti%ier les grands ensembles
ph#siues et humains$
/l peut identi%ier les principales caractristiues gographiues du continent europen et
du territoire national *organisation et localisations, ensembles rgionau&, outre;mer+$
/l a approch les grandes uestions du d"eloppement : il a apprhend les causes et les
consuences des ingalits, les sources de con%lits et les solidarits, les problmatiues
mondiales de l1nergie, des ressources, de l1en"ironnement et du climat$
/l sait situer dans lespace un lieu ou un ensemble gographiue, en tra"aillant sur des
cartes di%%rentes chelles et en produisant lui;m.me des reprsentations graphiues$ /l
est sensibilis tout ce ue les pa#sages r"!lent des atouts et contraintes du milieu, de
l1acti"it humaine, passe et prsente, et sait tablir des liens entre l1espace et
lorganisation des socits$
Ll!"e a acuis les rep!res historiues permettant didenti%ier les principales priodes de
lhistoire de lhumanit ainsi ue les grandes ruptures$ Les "nements %ondateurs
permettent de situer ces priodes les unes par rapport au& autres$ Ll!"e a pu se rendre
compte de la di"ersit des modes de "ie, des reprsentations, des %aits religieu&, des ides
et cro#ances et sou"re par l la notion de ci"ilisation$ /l a appris situer dans le temps
des dcou"ertes scienti%iues et techniues, et en perce"oir les consuences
historiues$ /l prend ainsi conscience ue pour comprendre notre monde il %aut .tre
sensible la perspecti"e historiue$
- comprendre les reprsentations du monde
Ll!"e a dcou"ert le sens et lintr.t de uelues grandes @u"res du patrimoine national
et mondial dans les domaines de la littrature et des arts$ /l dcou"re galement la %a:on
dont les grandes tapes du progr!s scienti%iue et techniue %ont "oluer nos
reprsentations du monde et nos modes de "ie$ /l comprend ue les aspects essentiels de
le&istence humaine *naissance et mort, <ges de la "ie, %amille, amour, "ie sociale, etc$+
nourrissent des @u"res ui ont une histoire inscrite dans les crations du pass et ui se
prolonge dans la cration contemporaine$ /l comprend ue les @u"res littraires
constituent des reprsentations du monde et des interrogations sur celui;ci$ La
dcou"erte de ces @u"res, et ltude de leur %orme et de leurs signi%ications, contribuent
au ren%orcement des comptences dinterprtation ui sont au c@ur dune culture
humaniste$
/l est habitu nourrir sa culture par la lecture, la production d1crits di"ers et lutilisation
des di%%rents mdias culturels, la %ruentation des muses et des spectacles, la pratiue
dacti"its culturelles et artistiues$ /l s1est initi "ouer des @u"res u1il a %ruentes
et e&primer ce u1il en ressent et en sait$
- comprendre les organisations du monde
Ll!"e a compris uelues grandes caractristiues de la "ie des %emmes et des hommes
en socit$ 9e la cit grecue au& tats modernes, il sest initi au& di%%rentes %ormes
dorganisation politiue, au d"eloppement des idau& dmocratiues et la reconnais;
sance des droits de lLomme$
/l a dcou"ert une premi!re approche des %ormes dorganisation conomiue et sociale, et
des grands principes de la production et de lchange$ /l poss!de uelues sa"oirs pra;
tiues ui lui permettent de comprendre les r!gles et le droit de lconomie sociale et %a;
miliale, du tra"ail de la sant et de la protection sociale$
/l poss!de ainsi les notions de base lui permettant d1aborder les grands dbats du monde
contemporain: la mondialisation, les interdpendances dans le monde, les conditions de la
pai&7 les enjeu& du d"eloppement durable7 la uestion des ressources, des risues *natu;
rels, industriels, de con%lit+, leur gestion, leur pr"ention, la notion de d%ense et les
conditions de la pai&$
/l a construit de la sorte une cito#ennet critiue et partage, ou"erte l1altrit$
-conce"oir% crer% raliser
L1l!"e doit se con%ronter lui;m.me au& contraintes et au& ressources de l1acti"it
humaine$ 0ar la pratiue d1acti"its ph#siues et artistiues collecti"es, par la cration
d1@u"res personnelles e&ploitant les di"ers champs de la production artistiue et
culturelle, il comprend ue sa pratiue est rgie par des r!gles, des dmarches et des
techniues$ /l inscrit ainsi ses productions personnelles dans une tension d#namiue entre
les @u"res du pass et la cration contemporaine$ /l situe son acti"it ph#siue dans les
champs de r%rence des acti"its sporti"es et sait la grer pour amliorer ses
per%ormances et tirer parti des techniues mises au point dans le cadre du mou"ement
sporti%$
/l a appris galement les principes de conception et de %abrication des objets, des biens et
des ser"ices dans le cadre de lartisanat ou de lindustrie$ /l sait les mettre en @u"re pour
conce"oir et produire des objets tenant compte des contraintes des matriau&, des tech;
niues et processus de production, et respectant len"ironnement$
(hamps dactiit correspondants
0ar des tudes de cas, lanal#se de documents, des enu.tes ou des entretiens, ll!"e
situe dans lespace et le temps, dcrit, compare$ /l utilise les rep!res historiues et
gographiues uil a acuis$ /l prend conscience ue l1histoire est une construction en
interaction a"ec le prsent et permet de donner sens lactualit$
/l e&prime ses sensations et ses motions par des productions littraires et artistiues, et
pratiue, sous des %ormes di"erses, la %onction potiue du langage$
2n tudiant uelues dmarches scienti%iues et productions techniues, il a compris les
liens troits ui unissent l1acti"it humaine et les principes d1organisation des socits$
'e cinui!me domaine rel!"e, d!s lcole lmentaire, de la contribution de di%%rents
champs disciplinaires ou disciplines : %ran:ais et langues trang!res ou rgionales,
"i"antes ou anciennes, enseignements artistiues et parcours dducation artistiue et
culturelle, histoire;gographie, enseignements scienti%iues et technologiues,
enseignement moral et ci"iueD