Premire sance de tutorat du mercredi premier octobre 2014

Les lves de premire ESA dans le cadre du cours de sociologie ont travaill sur la socialisation et en particulier sur la socialisation diffrentielle selon le sexe. Dans le
mme temps les lves de terminale ESA ont tudi comme premier thme de sociologie ingalits et stratification.
Le but de cette sance de tutorat entre lves de terminale et de premire est de travailler en autonomie sur les comptences complexes que ncessitent llaboration et
la correction dun sujet dEC3 (cf vademecum plus bas)
Les lves de terminale apportant leurs savoirs et savoir-faire sur les ingalits, leur exprience sur le traitement des EC3 (travail opr en premire). Les lves de
premire qui sont dans une dmarche dapprentissage du raisonnement argument vont apporter leur matrise du cours sur la socialisation
Travail raliser :
Rpartissez-vous par groupes de 2
A partir du dossier documentaire que les lves de terminale ont tlcharg sur leurs ordinateurs choisissez trois documents (dont au moins deux documents
statistiques , et au maximum un document texte)
Les documents pour vous facilitez la prise de dcision sont classs par thme (ingalits entre les genres dans le monde, ingalits scolaires, ingalits
professionnelles, ingalits de partage des tches,etc)
Elaborez un sujet en fonction des documents et des indications du programme un sujet :
En premire :
Sociologie gnrale et sociologie politique (Dure indicative : 60 heures)
1. Les processus de socialisation et la construction des identits sociales
1.1 Comment la
socialisation de l'enfant
s'effectue-t-elle ?
Normes, valeurs,
rles, socialisation
diffrentielle
On tudiera les processus par lesquels l'enfant construit sa personnalit
par l'intriorisation / incorporation de manires de penser et d'agir
socialement situes. On s'interrogera sur les effets possiblement
contradictoires de l'action des diffrentes instances de socialisation
(famille, cole, groupe des pairs, mdia). On mettra aussi en vidence les
variations des processus de socialisation en fonction des milieux sociaux
et du genre, en insistant plus particulirement sur la construction sociale
des rles associs au sexe.
1.2 De la socialisation de
l'enfant la socialisation
Socialisation
primaire /
On se demandera en quoi le processus de socialisation secondaire
(conjugale, professionnelle, etc.) est li aux conditions et aux effets de la
de l'adulte : continuit
ou ruptures ?
secondaire,
socialisation
anticipatrice
socialisation primaire. On montrera galement que la socialisation, aux
diffrents ges de la vie, fait se succder des phases de transition et des
processus de restructuration de l'identit sociale.

En terminale :

Sociologie (dure indicative : 50 heures)
1. Classes, stratification et mobilit sociales
Thmes et
questionnements
Notions Indications complmentaires
1.1 Comment analyser la
structure sociale ?
Ingalits conomiques,
ingalits sociales,
classes sociales, groupes
de statut, catgories
socioprofessionnelles.
On mettra en vidence le caractre multiforme des ingalits
conomiques et sociales ainsi que leur aspect parfois cumulatif.
On procdera des comparaisons en utilisant les principaux
indicateurs et outils statistiques appropris


Ralisez un plan structur comportant une introduction et une conclusion qui correspondent aux exigences du bac telles quelles sont dfinies dans le vademecum de
lacadmie de Bordeaux :
Premier tableau les attentes auxquelles llve doit acqurir
Second tableau les lments dvaluation mis en uvre par le correcteur



Envoyez au format libre office ou word le fichier produit qui sera implant sur le blog des classes et sur le pearltrees du projet
2 documents sur les strotypes sexistes et leurs dterminants
Document 1 :
Contre la thorie naturaliste :linstitution des rapports sociaux de sexe
On croit encore souvent que les diffrences entre les filles et les garons sont naturelles. Des diffrences biologiquesdcouleraient naturellement des traits
psychologiques puis des rles sociaux diffrencis entre les hommes et les femmes. De la nature des sexes De nombreuses recherches ont montr lextrme variabilit
des traits psychologiques et des rles sociaux des hommes et des femmes selon les socits, les poques et les groupes sociaux. On peut en conclure que les diffrences
entre les sexes ne sont pas la consquence dune nature qui se dvelopperait spontanment en chacun, mais sont le produit dune construction par les imaginaires
sociaux, comme dirait Castoriadis (1975), dune masculinit et dune fminit propres chaque socit. Il faut donc renverser le principe dintelligibilit: les diffrences
entre les sexes sont comprendre partir de la ralit sociale qui dtermine les rles sociaux de chacun et les traits psychologiques que lexercice de ces rles requiert.
Cest pourquoi lducation est si importante: ces rles sociaux et ces traits psychologiques doivent tre appris par la gnration suivante.(.)
Je fais lhypothse que ce sont les rapports sociaux de sexe, comme rapports sociaux ingaux, qui rgissent lducation des filles et des garons, linsu des adultes.
Jentends par rapports sociaux de sexe (Combes et al., 1991) une structure fondamentale de la socit qui organise tous les sous-systmes sociaux, depuis la famille, lcole,
le travail et les autres champs, politique, juridique, culturel, de la ralit sociale et qui institue
ces rapports entre groupes de sexe sur le mode du pouvoir de lun, le masculin, par rapport lautre, le fminin (Collin, 1990), cest--dire non seulement sur le
modedune diffrenciation, mais plus fondamentalement sur celui dune hirarchisation entre ces groupes. Ainsi, cest pour lgitimer la domination masculine que les
imaginaires sociaux reconstruisent indfiniment du genre en nonant les places ou qualits censes le mieux convenir lun et lautre sexe.
Source : Nicole Mosconi est professeure luniversit de Paris X-Nanterre (CREF) De lingalit des sexes dans lducation familiale et scolaire
http://www.cemea.asso.fr/aquoijouestu/fr/pdf/textesref/InegalSexeEcoleFamille.pdf


Document 2 :
Pourquoi, par exemple, les moins favoriss intriorisent-ils leur rle alors que a ne joue pas en leur faveur ? Lide quon nest pas capable de faire quelque chose vient
dune part, de ce quon voit autour de nous, les rles attitrs des uns et des autres, ou pour le dire autrement, dun ordre social tabli, depuis bien longtemps, comme
lcrit le sociologue Bernard Lahire : plus lordre ingal des choses est le produit dune histoire de longue dure et est solidement install, plus il faut de temps, dnergie et
defforts pour en prendre conscience et le remettre en question [14].
Dautre part, parce que cet ordre des choses apparat comme juste. Au fondement de notre vie en socit, aprs la catgorisation , il y a aussi la croyance en un monde
juste : toute coopration serait impossible si on ne croyait pas que les autres se comporteront de manire juste , crit Marie Duru-Bellat [15]. Il faut croire que ce que
chacun fait et ce dont chacun dispose est juste pour assurer un vivre ensemble peu prs paisible. Autrement dit, le chacun sa place est possible parce que chacun
croit quil a la place quil mrite. A partir de l, tout lenjeu est de percevoir, de lire et () dexpliquer les ralits pour quelles apparaissent justes [16]. Un bon moyen est
de faire comme si les places de chacun dans la socit taient issues de prdispositions naturelles, de faire ainsi de la ralit sociale une vidence, une seconde nature. Et
les strotypes sont les instruments idals pour ce tour de passe-passe : les femmes soccupent davantage des enfants ? Cest dans leur nature ! Les enfants douvriers ont
moins le bac que les fils de profs ? Ils nont pas de got pour les tudes.
Le psychologue social Claude M. Steele, linitiative dexpriences sur la menace du strotype chez les tudiantes en mathmatiques et chez les tudiants noirs
amricains, pousse lanalyse encore plus loin. Pour que le strotype puisse avoir une influence ngative sur les performances, il faut que le domaine affect par le
strotype fasse partie de lidentit de ces individus. Cela veut dire que la russite en maths et/ou lcole doit faire partie intgrante de leur panouissement personnel.
En raction, certains lves noirs amricains, observe Claude Steele, vont devenir impermables leur chec scolaire, parce que, pour ne pas trop affaiblir leur propre
estime deux-mmes, ils ne peuvent plus faire de lcole la condition de leur russite personnelle. Ceci ne risque pas damliorer leur niveau scolaire. Sans compter quils
perptuent ainsi le strotype dont ils sont victimes [17]. Certains jeunes en chec valorisent leur insuccs et traitent les bons lves de fayots . A linverse, ils respectent
les cads . Ainsi se joue une lutte des classes en classe. Seul moyen de ne pas tre rien aux yeux dune socit qui fait de la russite une condition sine qua none en
tre un membre lgitime.
Tenir son rle, celui qui nous a t transmis comme induit par la nature , est sans nul doute un moyen de se protger dune trop forte dsillusion. Le rappel la ralit
peut tre violent pour celui en chec qui aura trop rv de sortir des cases o il est rang . Cela permet en outre de justifier sa position en bas de lchelle : les causes de
leur chec sont lies aux prjugs des autres. Nest-il pas plus simple pour ceux qui chouent de dire que ce nest pas compltement de leur faute et dinvoquer des
facteurs externes, tels que la (mal)chance, lappartenance un groupe mal dot par la nature, ou mme le regard de la socit sur eux ? Et rciproquement, nest-il pas plus
facile ceux qui russissent, et plus gnralement ceux qui sont en position dominante, de dire quils ont russi grce leurs qualits personnelles ?
Source : Strotypes : la face invisible des ingalits in observatoire des ingalits,
http://www.inegalites.fr/spip.php?page=comprendre_analyses&id_article=1926&id_rubrique=110&id_mot=27&id_groupe=4


4 documents sur les ingalits de genre


Document 3 : L'Indice d'ingalits de genre (IIG)
L'ingalit de genre reste un obstacle majeur au dveloppement humain. Depuis 1990, les filles et les femmes ont ralis des progrs considrables, sans pour autant
atteindre l'galit des sexes. Les handicaps auxquels elles sont confrontes constituent une source majeure d'ingalit. Or, trop souvent, les femmes et les filles sont
discrimines dans les domaines de la sant et de l'ducation, de la reprsentation politique, sur le march du travail, etc avec des rpercussions ngatives pour le
dveloppement de leurs capacits et leur libert de choix. L'IIG mesure les ingalits de genre dans trois aspects importants du dveloppement humain la sant
reproductive mesure par le taux de mortalit maternelle et le taux de fertilit des adolescentes ; l'autonomisation, mesure par la part de siges parlementaires occups
par des femmes et la part de femmes et d'hommes adultes gs de 25 ans et plus ayant atteint au moins un niveau d'ducation secondaire ; et le statut conomique
exprim en participation au march du travail et mesur par le taux d'activit de la population active chez les femmes et les hommes gs de 15 ans et plus. L'IIG offre un
nouvel clairage sur la situation des femmes dans plus de 150 pays. Il donne un aperu des carts entre les sexes dans des domaines majeurs du dveloppement humain.
Les indicateurs du composant mettent en lumire des domaines ncessitant une intervention politique cruciale et stimulent la rflexion proactive et les politiques publiques
pour surmonter les handicaps des femmes.
L'IIG est conu sur le mme modle que l'IDH et l'IDHI pour mieux rvler les diffrences de rpartition en termes de ralisations entre les femmes et les hommes. Il
mesure les cots de l'ingalit de genre en termes de dveloppement. Cela signifie que plus la valeur de l'IIG est leve, plus les disparits entre les femmes et les hommes
sont importantes. Les valeurs de l'IIG varient considrablement entre les pays, passant de 2,1 pour cent 73,3 pour cent.
Les pays prsentant une ingalit de genre leve prsentent galement une rpartition plus ingale du dveloppement humain.
Source : L'Indice d'ingalits de genre (IIG) | Human Development reports, PNUD



Document 4A : Gender-related development index (GDI)
HDI
rank
Country Female to
male ratio
of HDI,
2013
GDI rankb HDI
value,
female,
2013
HDI
value,
male,
2013
Life
expectancy at
birth, female,
2013
Life expectancy at
birth, male, 2013
Mean years of
schooling,
female, 2002-
2012 c
Mean years of
schooling, male,
2002-2012 c
Expected
years of
schooling,
female, 2002-
2012 c
Expected
years of
schooling,
male, 2002-
2012c
Estimated GNI per
capita (2011
PPP$), female,
2013 a
Estimated GNI
per capita
(2011 PPP$), male,
2013a
Very High Human Development
1 Norway 0.997 5 0.940 0.943 83.6 79.4 12.7 12.6 18.2 16.9 56,994 70,807
Human
Development
Groups

Very high
human
development
0.975 0.874 0.896 83.0 77.4 11.6 11.8 16.7 15.8 26,677 53,683
High human
development
0.946 0.710 0.750 76.8 72.3 7.5 8.5 13.4 13.1 9,426 16,966
Medium
human
development
0.875 0.565 0.646 70.0 65.9 4.7 6.4 11.4 11.8 3,199 8,619
Low human
development
0.834 0.446 0.535 60.5 58.2 3.1 5.1 8.3 9.8 2,011 3,789
Regions
Arab States 0.866 0.626 0.722 72.2 68.4 4.9 6.7 12.1 12.8 6,991 23,169
East Asia and
the Pacific
0.943 0.682 0.724 75.8 72.3 6.8 7.9 12.8 12.6 8,154 12,488
Europe and
Central Asia
0.938 0.705 0.752 75.4 67.3 8.8 9.8 13.4 13.8 7,287 17,867
Latin America
and the
0.963 0.716 0.744 78.0 71.8 7.7 8.0 13.6 13.0 8,962 18,732
Caribbean
South Asia 0.830 0.522 0.629 68.9 65.7 3.5 5.8 10.8 11.4 2,384 7,852
Sub-Saharan
Africa
0.867 0.460 0.531 58.0 55.6 3.7 5.4 8.8 10.1 2,492 3,812
Least
developed
countries
0.859 0.447 0.520 62.8 60.3 2.9 4.5 9.0 10.1 1,576 2,629
Small island
developing
states
.. .. .. 72.4 67.7 .. .. 13.5 12.8 6,993 12,017
World 0.920 0.655 0.712 73.0 68.8 6.0 7.4 12.0 12.3 8,956 18,277

Source : L'Indice d'ingalits de genre (IIG) | Human Development reports, PNUD

Document 4B : Gender Inequality Index
HDI
rank
Country Gender
Inequality Index
Value, 2013
Gender
Inequality
Index Rank,
2013
Maternal
mortality
ratio, 2010
Adolescent birth
rate, 2010/2015
Share of seats in
parliament, 2013
Population with at
least some secondary
education, 25 +,
female, 2005-2012
Population with at
least some
secondary
education, 25 +,
male, 2005-2012
Participation rate,
15+, female, 2012
Participation rate, 15+
, male, 2012
Very high human development
1 Norway 0.068 9 7 7.8 39.6 97.4 96.7 61.5 69.5
Human
Development
Groups

Very high
human
0.197 16 19.2 26.7 86.1 87.7 52.3 69.0
development
High human
development
0.315 42 28.8 18.8 60.2 69.1 57.1 77.1
Medium
human
development
0.513 186 43.4 17.5 34.2 51.4 38.7 80.0
Low human
development
0.587 427 92.3 20.0 14.3 28.9 55.7 78.4
Regions
Arab States 0.546 164 45.4 13.8 32.9 46.4 24.7 73.2
East Asia and
the Pacific
0.331 72 21.2 18.7 54.6 66.4 62.8 79.3
Europe and
Central Asia
0.317 31 30.8 18.2 70.4 80.6 45.5 70.2
Latin America
and the
Caribbean
0.416 74 68.3 25.3 53.3 53.9 53.7 79.8
South Asia 0.539 202 38.7 17.8 28.4 49.9 30.7 80.7
Sub-Saharan
Africa
0.578 474 109.7 21.7 21.9 31.9 63.6 76.3
Least
developed
countries
0.571 389 97.0 20.3 15.8 26.4 64.0 81.6
Small island
developing
states
0.478 195 61.5 23.0 50.4 55.2 52.8 73.3
World 0.450 145 47.4 21.1 54.1 64.2 50.6 76.7
"Sustaining Human Progress: Reducing Vulnerabilities and Building Resilience"View Report
Source : L'Indice d'ingalits de genre (IIG) | Human Development reports, PNUD

Document 5 :
Les ingalits de genre sont une composante structurante de la pauvret et constituent un frein au dveloppement. Ces ingalits concernent particulirement les
domaines suivants :
La pauvret
60 % du milliard dhabitants les plus pauvres de notre plante sont des femmes et des filles. Le foss entre les femmes et les hommes pris dans le cycle de la pauvret a
continu de se creuser au cours de la dernire dcennie.
Laccs au march du travail
Environ un milliard de femmes ne sont pas en mesure dapporter leur contribution conomique en raison des obstacles rencontrs en matire de prise de dcision, de
services financiers, dducation ou de formation. En 2012, la Banque mondiale a conclu que llimination de toutes les formes de discrimination contre les femmes en
matire demploi pourrait augmenter la productivit de 40% par employ. La FAO a estim que si lon donne aux exploitantes rurales le mme accs aux engrais, aux
semences, aux outils et dautres formes dappui quaux hommes, cela augmenterait suffisamment la production agricole pour nourrir 100 150 millions de personnes
affames.
Lducation
La rduction de lcart entre les sexes en matire de scolarisation primaire universelle est lun des plus grands succs du programme "ducation pour tous" depuis 2000 : la
part des filles non scolarises a recul de 58 53 % en dix ans dans les pays en dveloppement. Malgr cela, de nombreux pays risquent encore de ne pas atteindre la
parit entre les sexes dans lenseignement primaire et secondaire dici 2015. Les filles sont encore trop nombreuses (32%) ne pas achever un cycle complet dducation et
39 millions de filles entre 11 et 15 ans taient dscolarises en 2012. Les filles sont confrontes des obstacles particuliers tout au long de leur scolarit : les cots de
scolarisation, les mariages prcoces, les conditions de scurit notamment dans les transports, les violences sexuelles. Le maintien des filles de 11 15 ans dans le systme
ducatif est un facteur dcisif de dveloppement et un lment cl de leur mancipation.
Le mariage prcoce
Dans les pays en dveloppement, plus de 60 millions de femmes entre 20 et 24 ans taient maries ou en concubinage avant 18 ans. Plus de 31 millions dentre elles
vivent en Asie du Sud et plus de 140 millions de filles se seront maries entre 2011 et 2020.
Le contrle du corps, des naissances et laccs la sant sexuelle et reproductive
Dans le monde, il manque 117 millions de filles. En Afrique subsaharienne, la situation sest dgrade dans les pays les plus durement touchs par lpidmie de VIH/SIDA.
76 % des femmes sropositives vivent en Afrique subsaharienne. Les dcs maternels sont la deuxime cause de mortalit chez les femmes en ge de procrer. Chaque
anne, quelque 287000 femmes meurent de complications de la grossesse et de laccouchement, dont 99% dans les pays en dveloppement.
Les mutilations gnitales
129 millions de femmes sont victimes de mutilations gnitales dans plus de 29 pays dAfrique subsaharienne et du Moyen-Orient. Environ 140 millions de jeunes filles et de
femmes dans le monde souffrent actuellement des squelles de mutilations sexuelles. Ces pratiques nfastes touchent des jeunes filles entre lenfance et lge de 15ans.
Les violences
Les femmes subissent plusieurs formes de violence et sont les premires victimes des conflits arms o la violence sexuelle est devenue une arme de guerre.
Source : http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/politique-etrangere-de-la-france/sante-securite-alimentaire/genre-et-developpement/article/les-inegalites-de-genre-et
3 Documents tirs de lobservatoire des ingalits sur les jugements ports par les franais sur les ingalits

Document 6 :




La perception des ingalits dans l'opinion
Unit : %

2000 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
La socit est-elle juste ?
La socit franaise est plutt injuste 68 75 69 71 73 78 75 72 76
La socit franaise est plutt juste 27 21 28 26 26 21 23 26 22
Evolution passe des ingalits
Ont plutt augment 69 78 77 80 85 87 89 86 87
Evolution future des ingalits
Vont plutt augmenter 65 75 72 78 81 84 83 82 83
Enqute baromtrique ralise par l'institut BVA pour la Drees, ministre des affaires sociales. 4 000 personnes interroges entre le 14 octobre au 26 novembre 2013.
Source : ministre de la sant



Document 7 :

Ingalits perues comme les moins acceptables dans la socit franaise
Unit : %

2000 2002 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
D'accs aux soins 31 32 37 37 36 39 39 42 40 46 45 42
De logement 30 36 34 33 37 38 38 38 40 38 41 33
De revenus 46 44 35 37 34 35 39 37 37 37 31 31
Lies l'origine ethnique 23 25 27 30 30 26 25 27 26 23 26 31
Face l'emploi 25 18 23 24 23 18 17 19 19 18 19 22
Dans les tudes scolaires 18 18 19 18 17 19 17 16 15 18 18 20
Lies l'hritage familial 6 8 6 6 6 7 7 5 6 7 6 7
Enqute baromtrique ralise par l'institut BVA pour la Drees, ministre des affaires sociales. 4 000 personnes interroges entre le 14 octobre au 26 novembre 2013.
Source : ministre de la sant

Document 8 :

La perception des ingalits hommes-femmes
Unit : %

2005 2011 2012 2013
Les ingalits hommes-femmes vont augmenter 17 27 27 27
Les ingalits hommes-femmes vont diminuer 52 57 56 56
Les ingalits hommes-femmes vont rester stables 27 15 16 17
Enqute baromtrique ralise par l'institut BVA pour la Drees, ministre des affaires sociales. 4 000 personnes interroges entre le 14 octobre au 26 novembre 2013.
Source : ministre de la sant

5 documents au choix sur les ingalits devant lcole
Document 9 :
Part des diplmes dcerns des femmes

Nb total de diplms % femmes
Baccalaurat professionnel 190 899 39,9
Baccalaurat technologique 125 121 52,4
Baccalaurat gnral 293 837 56,2
Tous baccalaurats 609 857 50,4
Licence 164 337 58,5
Master 124 625 61,2
Doctorat 11 448 43,6
Lecture : les femmes reprsentent 61,2 % des 124 625 diplms de master en 2011.
Source : ministre de l'ducation nationale - Repres et rfrences statistiques - dition 2013 - donnes 2011
Document 10 :

Part des filles dans les principales filires en terminale au lyce
Unit : %

Proportion de filles
S (scientifique) 45,5
L (littraire) 79,2
ES (conomique et sociale) 60,7
STI (sciences et technologies industrielles) 6,5
STG (sciences et technologies de la gestion) 54,6
ST2S (sciences et technologies de la sant et du social) 91,9
Lecture : on compte 45,5 % de filles en terminale S.
Source : ministre de l'ducation nationale - Repres et rfrences statistiques - dition 2013 - donnes 2012

Document 11:
Proportion de filles par discipline universitaire

Effectif total Part de filles
en %
Pluri-lettres, langues, sciences humaines 227 589 77,4
Pharmacie 23 024 65,4
Droit, sciences politiques 204 171 64,2
Mdecine, odontologie 131 857 62,2
AES 37 940 60,1
Sciences de la nature et de la vie 74 520 59,9
Sciences conomiques, gestion 151 276 52,2
IUT 115 305 39,7
STAPS (sport) 42 999 29,5
Sciences fondamentales et applications 161 173 27,9
TOTAL 1 462 716 57,0
Source : Ministre de l'Education nationale, Anne universitaire 2012-2013
Document 12 :
Evolution du nombre de diplms des coles d'ingnieurs de 1985 2007

1985 1990 2000 2004 2007
Ensemble garons + filles 13 003 16080 24 624 26 817 27 520
% de femmes 15,7 18,7 22,8 24,7 25,9
Toutes les coles d'ingnieurs dcernant des diplmes sont situes en France mtropolitaine.
Source : Ministre de l'Education nationale - Repres et rfrences statistiques 2009
Document 13 :
Proportion de filles dans les classes prparatoires et dans les grandes coles

Effectif total Part de filles
en %
Classes prpa (CPGE) 82 221 42,1
- scientifiques 150 479 29,7
- conomiques 19 316 54
- littraires 12 426 73,7
Ecoles d'ingnieurs 124 448 28,1
Ecoles de commerce 119 632 49,3
Normale sup (ENS)* 3 680 39
ENA* 81 40
Polytechnique* 399 14
* Donnes pour les promotions 2008
Source : Ministre de l'Education nationale, Ena, Ecole polytechnique - Anne scolaire 2012-2013

5 documents au choix sur les ingalits de salaire entre les sexes

Document 14 :
Malgr la progression du niveau dducation, des carrires qui gagnent en continuit, des mtiers et des niveaux hirarchiques qui souvrent, les salaires des femmes
restent
durablement plus faibles que ceux des hommes (Meurs et Ponthieux, 2006). Elles touchent en moyenne 25 % de moins. Pour expliquer ces diffrences de rmunration, de
nombreux travaux insistent sur le rle des dcisions familiales, telles que les interruptions de carrire ou le travail temps partiel, ainsi que sur les choix professionnels en
termes de secteurs et de mtiers. Il nen reste pas moins que lcart de salaire inexpliqu par des diffrences de caractristiques entre hommes et femmes reste non
ngligeable, de lordre de 7 9 % selon les tudes et les spcifications. Lorigine du diffrentiel hommefemme ne se situe pas entirement en amont de lentre dans
lentreprise et tout porte croire que cette dernire nest pas neutre. Les chefs dentreprise pourraient favoriser des personnes de mme sexe soit en raison de leurs
prfrences (Becker, 1957) soit en raison de croyances sur lesprance de productivit de leurs salaris (Phelps, 1972 ; Arrow, 1973).()
Les suprieurs femmes promeuventelles une plus grande galit salariale entre hommes et femmes ? Par ailleurs, mme si elles voulaient promouvoir plus dgalit, elles
pourraient manquer de pouvoir, non seulement pour mettre en uvre cette politique mais aussi pour amliorer les salaires de lensemble de leurs subordonns hommes
comme femmes. En nous fondant sur lenqute SalSa et lenqute COI, nous montrons que les diffrentiels de salaires entre hommes et femmes sont effectivement plus
faibles lorsque le suprieur est de sexe fminin. Cette position est toutefois associe des salaires plus faibles pour lensemble des subordonns. La faiblesse relative des
salaires sous la supervision dune femme peut tre lie des biais de slection : les femmes deviendraient plus facilement des suprieures dans des secteurs, des mtiers,
des services moins valoriss, o les salaires sont plus faibles. Mme en multipliant les contrles des effets de slection mesurables, les salaris qui ont un suprieur femme
touchent 2,5 4 % de moins que ceux qui ont un suprieur homme. En revanche, mme si le phnomne demande encore plus ample confirmation, cet cart de salaire en
fonction du sexe du suprieur semble plus important lorsque le salari est un homme que lorsquil est une femme. Sous lencadrement dune femme, les carts
hommesfemmes seraient de ce fait rduits de 30 % 85 %
Source : Le salaire dpendil du sexe du suprieur ? Olivier Godechot http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/ES464F.pdf


Document 15 :

Document 16 :

Ecarts de salaires par sexe en fonction du salaire
Salaires mensuels nets quivalent temps complet
Unit : euros

Ensemble Hommes Femmes Ecart en
euros
Equivalence du salaire des femmes
par rapport celui des hommes
10 % des salaris
gagnent moins de
1 142 1 197 1 096 - 101 92 %
20 % ... 1 275 1 348 1 202 - 146 89 %
30 % ... 1 396 1 482 1 300 - 182 88 %
40 % ... 1 525 1 622 1 403 - 219 86 %
50 % ... 1 675 1 782 1 527 - 255 86 %
60 % ... 1 862 1 984 1 686 - 298 85 %
70 % ... 2 111 2 266 1 903 - 363 84 %
80 % ... 2 510 2 734 2 212 - 522 81 %
90 % ... 3 317 3 663 2 812 - 851 77 %
95 % ... 4 286 4 797 3 489 - 1 308 73 %
99% ... 7 654 8 798 5 635 - 3 163 64 %
Salaris quivalent temps complet du secteur priv et semi-public. Lecture : le salaire maximum des 90 % des
femmes les moins bien rmunres, ou le salaire minimum des 10 % les mieux rmunres, quivaut 77 % du
salaire maximum des 90 % des hommes les moins bien rmunrs, ou du salaire minimum des 10 % des hommes
les mieux rmunrs.
Source : Insee, DADS - donnes 2010

Document 17 :

Ecarts de salaires selon la catg. soc. et le sexe
Salaires nets mensuels moyens en ETP.
Unit : euros constants

Hommes Femmes Ensemble Les femmes gagnent ...% de moins que les hommes
Ensemble 2 264 1 819 2 082 24,5
Cadres suprieurs et chefs d'entreprise salaris 4 277 3 312 3 963 29,1
Professions intermdiaires 2 267 1 982 2 144 14,4
Employs 1 595 1 472 1 508 8,4
Ouvriers 1 612 1 343 1 569 20,0
Source : Insee - donnes 2010, Salaris du secteur priv et des entreprises publiques



5 documents au choix sur les familles professionnelles

Document 18 :

Les 10 familles professionnelles comptant le plus grand nombre de femmes

Nombre total
en milliers
Nombre de femmes
en milliers
Part de femmes
en %
Part dans l'emploi fminin
en %
Agents d'entretien 1 102 794 72,1 6,8
Enseignants 1 114 723 64,9 6,2
Vendeurs 893 677 75,8 5,8
Employs administratifs de la fonction publique 807 588 72,9 5,0
Secrtaires 508 497 97,9 4,2
Aides-soignants 495 458 92,5 3,9
Employs administratifs d'entreprise 551 435 78,9 3,7
Infirmiers, Sages-femmes 487 433 88,9 3.7
Aides domicile et aides mnagres 438 429 98,0 3,7
Pro. action sociale, culturelle et sportive 598 400 66,9 3,4
Total des familles professionnelles cites 6 993 5 434 77,7 46,4
Total de l'ensemble des professions 25 174 11 707 46,5 100,0
Source : enqute Emploi 2006, Insee ; Traitement Dares, France mtropolitaine


Document 19 :
Les 10 familles professionnelles comportant la plus grande proportion de femmes

Nombre total
en milliers
Nombre de femmes
en milliers
Part de femmes
en %
Part dans l'emploi fminin
en %
Assistants maternels 400 398 99,4 3,4
Aides domicile et aides mnagres 438 429 98,0 3,7
Secrtaires 508 497 97,9 4,2
Secrtaires de direction 85 82 96,8 0,2
Aides-soignants 495 458 92,5 3,9
Infirmiers, Sages-femmes 487 433 88,9 3,7
Employs de maison 373 328 88,0 2,8
Employs de la comptabilit 392 337 85,9 2,9
Coiffeurs, esthticiens 206 173 84,0 1,5
Caissiers, employs de libre service 267 220 82,4 1,9
Total des familles professionnelles cites 3 651 3 355 91,9 28,7
Total de l'ensemble des professions 25 174 11 707 46,5 100,0
Source : enqute Emploi 2006, Insee ; Traitement Dares, France mtropolitaine

Document 20 :











Document 21 :

Document 22 :







5 documents au choix sur la rpartition des tches mnagres

Document 23 :


Rpartition des tches domestiques selon le sexe
Dure moyenne au cours d'une journe (du lundi au dimanche)
Unit : minutes par jour

Hommes Femmes Total
Temps physiologique (sommeil, soins personnels et repas) 682 692

687
Temps professionnel (travail, trajets, formation) 213 143

189
Temps domestique 134 211

186
dont :

Mnage, cuisine, linge, courses... 74 182

129
Soins aux enfants et aux adultes 8 19

14
Bricolage 15 2

8
Jardinage, soins aux animaux 13 8

11
Temps de loisirs (tlvision, lecture, promenade, jeux, Internet, sport) 254 208

242
Temps de sociabilit (conversations, courrier, visites, rceptions) 31 34

32
Transport (hors travail) 30 32

31
Total 1455 1455

1455
Source : Insee - enqute Emploi du temps 2009-2010, personnes de 15 ans et plus en France mtropolitaine


Document 24 :



Evolution du partage des tches domestiques
Unit : minutes par jour

Hommes Femmes

1999 (en
minutes)
2010 (en
minutes)
Evolution (en
minutes)

1999 (en
minutes)
2010 (en
minutes)
Evolution (en
minutes)
Temps domestique 119 120 1

228 206 - 22
- dont mnage, cuisine, linge,
courses, etc..
64 68 4

186 155 - 31
- dont soins aux enfants et aux
adultes
11 18 7

27 36 9
- dont bricolage 30 20 - 10

4 5 1
- dont jardinage, soins aux
animaux
14 14 0

11 10 - 1



Document 25 :


Document 26:



Document 27 :