Pedagogia universitária: Do reflexo condicionado ao pensamento científico.
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Especialmente considerando que fatores e situações circundantes que acompanham o professor na entrega de um programa de formação; algo que poucas vezes é considerado e que faz parte importante da estrutura educacional. Os gerentes ou administradores de centros de formação, tanto privados ou públicos, devem saber que a Educação não diz respeito somente ao professor como único e responsável, mas também diz respeito a todos os recursos que compõem o trabalho educativo, tanto em termos de recursos tecnológicos, humanos, como organizacionais e institucionais, todos fornecidos por cada centro de formação e sob a responsabilidade de sua administração. Diante desta situação, como consequência, a positividade dos professores e/ou alunos, que pode ser maior ou menor conforme o caso, pode ser inversamente proporcional à insuficiência dos recursos mencionados acima. É muito difícil ser eficaz para um professor, quando os recursos didáticos são inexistentes ou têm déficits permanentes.
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Book preview
Pedagogia universitária - Miguel D'Addario
Miguel D’Addario · Ph.D.
Terceira edição
Comunidade Europeia
2017
Contenido
Prólogo da edição
Autor
Pedagogia universitária
Pedagogia educacional. Definição
Teoria da Psicologia educacional
Componentes de uma abordagem prescritiva da Psicologia educacional
Inteligências múltiplas
A inteligência: Genética ou aprendizagem?
Tipos de inteligência
Teoria triárquica da inteligência
Escala da aprendizagem segundo Robert Gagné
Observações da memória segundo Gagné:
Fundamentos e métodos didáticos para a docência
Didática
Elementos fundamentais do processo de ensino
Existem três etapas na ação didática:
O processo de ensino
Planejamento do processo de ensino
O Planejamento
Análise da situação
A formulação dos objetivos educativos
Determinação dos objetivos específicos
Os objetivos anexos
Os métodos de ensino
A lição magistral
Preparação, desenvolvimento e objetivo da aula magistral
As aulas práticas
O ensino nos pequenos grupos
Características dos métodos focados nos alunos
Etapas da dinâmica de grupo
O Seminário
As Tutorias
Trabalhos em grupo
Técnica de Pigors
Técnica de Kogan
As conferências
Visitas a empresas
Estágios
Os programas de intercâmbio
Estudo dos métodos de ensino
Classificação dos métodos de ensino
Os métodos lógicos
O método indutivo
A observação
A experimentação
A comparação
A abstração
A generalização
O método dedutivo
A aplicação
A comprovação
A demonstração
O método Analítico
A divisão
A classificação
O método sintético
A conclusão
O resumo
A sinopse
A recapitulação
O esquema
O diagrama
A definição
O método tradicional dogmático
Conclusão
Design e estrutura para o trabalho docente universitário
Componentes estruturais externos
Os Componentes Estruturais Internos
A História de Demóstenes
Resultados da aprendizagem como protagonista do design
Objetivos gerais
Objetivo específicos
Ação a executar
O que?
Conteúdo
Qual?
Condições de realização
Como? E para que?
O conteúdo
Classificação do conteúdo
Organização do conteúdo
Aprender conceitos, procedimentos e atitudes
Conteúdos conceituais
Conteúdos procedimentais
Conteúdos atitudinais
As estratégias de aprendizagem
A aprendizagem como processo construtor
Preparação das estratégias de aprendizagem de acordo a um meio ambiente construtivista
Princípios para orientar o professor na concepção de atividades de aprendizagem
A avaliação: uma nova perspectiva
Características da avaliação
A avaliação do desempenho: Uma escolha acertada
Taxonomia de Gagné
A organização do currículo por temas ou projetos de trabalho
A organização do conhecimento por disciplinas
A organização do currículo por atividades e interesses
Técnica interrogativa
Investigação (grupal ou individual)
Estudo
Debate
Educação criativa e inteligente
A necessidade de mudança
Resistências gerais a mudanças
O difícil caminho da mudança no mundo universitário
Anatomia da mudança educativa universitária
Dinâmica da mudança universitária
As bases
O design de um sistema educativo
Os processos
Princípios da mudança
Condições para a gestão da mudança
Profunda Intenção
Mudança estrutural
Renovação curricular e didática
Prática pedagógica
Liderança estável
Avaliação contínua
Informação, participação e formação
Paradigmas e a mudança na educação
Qualidade Educativa, novo paradigma social
Sucesso da mudança
Papel do aluno na sala de aula inteligente
Papel do professor
Modelos que fundamentam a aula criativa e inteligente
Modelos Clássicos
Modelos recentes
Características da educação centralizada na aprendizagem e no aluno que aprende
A cultura e mudança da aprendizagem
Objetivos
Métodos a serem aplicados
Sequência
Funções do professor
c.Sensibilizar ao aluno para aprender.
Contexto
Objetivo da qualidade educativa
Redes sociais na aula
Recomendações finais
Bibliografia
Prólogo da edição
A educação está firmemente estabelecida no artigo 26 da Declaração Universal das Nações Unidas dos Direitos humanos, como um direito fundamental e um bem público: Todo o indivíduo tem direito à educação. A educação deve ser gratuita, pelo menos nas etapas elementares. A instrução elementar será obrigatória. O Ensino técnico e profissional deve ser generalizado e o ensino superior deve ser igualmente acessível a todos, em função do seu mérito
. Desde a sua criação, o setor da educação tem uma das prioridades temáticas para cooperação para o desenvolvimento e contribui para a realização do direito à educação. O termo ensino superior
refere-se ao setor da educação superior, principalmente para estudar cursos que preparam os alunos para carreiras científicas e orientada à pesquisa, que requerem um alto nível de qualificação profissional. Alguns cursos são voltados para um conjunto específico de habilidades técnicas específicas e mais práticas. O ensino superior é a educação formal, que é fornecida por uma instituição de ensino superior e cuja exitosa conclusão está marcada por conferir um grau na universidade, ou seja, o título de bacharel, mestre, doutor ou outro diploma. A admissão a uma instituição de ensino superior (ou seja, uma faculdade, universidade ou similar) geralmente requer um certificado do ensino médio ou qualificações equivalentes. Ao contrário do ensino superior, que se concentra principalmente nos aspectos técnicos e teóricos, a formação profissional prepara os alunos para exercício de uma atividade ou profissão. E é claro que é essencial compreender que a escola tradicional tenta e impede o tempo todo, promovendo a preguiça intelectual e o desleixo prático do conhecimento, a evolução para uma escola livre, criativa e inteligente. O ensino superior é um subsetor do sistema educativo de um país por seu próprio progresso e pode ser empreendido para contribuir para a capacitação e a redução da pobreza em uma sociedade ou um país determinado. As discussões educacionais sobre os condutores e as diferenças entre o como
deve ser ensinado e o que
deve ser ensinado, é um assunto em voga entre professores do mundo inteiro. E, embora ambos os itens sejam importantes na definição de prioridades, deve ficar claro quais os métodos e como serão estabelecidas as diretrizes de ensino, de acordo com a idiossincrasias, personalidade e preferências próprias do docente e particularidade dos estudantes participantes. Tendo em conta os fatores e situações envolvidos que acompanham o docente no momento de ministrar um programa de formação; algo que raramente é considerado e que forma uma parte importante da estrutura educacional. Os gerentes ou diretores de centros de formação, tanto os públicos quanto os privados, devem saber que a educação não se refere apenas ao professor como único responsável, mas também sobre todos os recursos que compõem o trabalho educativo, tanto tecnológico ou humano quanto os recursos organizacionais e contratuais; todos fornecidos por cada centro de formação e sob a responsabilidade de sua administração. Diante desta situação, como consequência, a positividade dos professores e/ou alunos, que pode ser maior ou menor conforme o caso, pode ser inversamente proporcional à insuficiência dos recursos mencionados acima. É muito difícil ser eficaz para um professor, quando os recursos didáticos são inexistentes ou têm déficits permanentes. A didática pode ser estudada sob três perspectivas: 1) como campo de conhecimento científico; 2) como design e desenvolvimento do currículo e 3) sobre suas estratégias metodológicas. Marqués (2000), menciona que uma das principais atividades do professor contemporâneo é motivar os alunos; portanto, a primeira ligação a ser conhecida no processo de ensino-aprendizagem é a MOTIVAÇÃO. A motivação significa proporcionar motivos, ou seja, estimular a vontade do estudante a aprender. Não se esqueça que a didática não é apenas um interesse acadêmico, formal e teórico, mas preferencialmente, tem um enfoque prático, social, de ajuda para melhorar o processo de ensino-aprendizagem e encontrar soluções para os problemas da formação intelectual, social e afetivo dos estudantes, futuros motores da sociedade. Por esta razão, algumas teorias relacionadas à motivação escolar, como a cognitiva e a humanista, postulam que o papel do professor no campo da motivação em sala de aula é focado em oferecer motivos aos alunos, despertando assim o interesse e a atenção no que diz respeito à aprendizagem e ao comportamento, para realizar atividades voluntárias. O domínio da estimulação requer tanto que o professor como os alunos compreendam que existe uma interdependência entre o seguinte:
a. As características e exigências da tarefa ou atividade.
b. As metas ou propósitos que sejam estabelecidos.
c. O objetivo desejado com sua realização.
Caso particular de didática motivacional é o nível superior, em que se está formando
futuros profissionais, por isso, a motivação é considerada como uma forma importante para que os alunos atinjam o objetivo proposto: concluir os estudos completos da licenciatura selecionada. Pode ser considerado lógico que a motivação no nível superior é um elemento chave para que os alunos tenham sucesso na sua formação em pesquisa. Portanto, os professores envolvidos nesta formação são diretamente responsáveis por este processo; por esta razão, é importante conhecer e dar crédito aos professores que de alguma maneira realizam o papel motivador neste processo. Outra suposição a respeito disso é a falta de domínio de uma didática assertiva, que gera um aspecto importante no processo educacional, que é o abandono dos estudos. É importante considerar também a análise acadêmica dos programas, embora alguns centros observem, com maior preponderância, o fator comercial dos mesmos, é importante para o professor, considerar, para um melhor resultado do ensino, o fator preliminar na preparação de tais programas, bem como, a relação entre a extensão de um programa particular e o tempo estipulado, considerado para a ministração do mesmo. A infiltração profissional resultante por diferentes fatores, pode gerar tanto a crise social como o interesse econômico. Aqueles que não sabem ao certo como funciona a educação, cometem atrocidades, como um elefante em um bazar, deixando um rastro de ações ineficazes, para manchar a reputação da própria educação e seus atores. O Dr. e Professor Raul Verdú, em seu livro Pedagogia para docentes universitários
analisa os níveis de ensino, de acordo com Gagné, em relação ao funcionamento próprio do cérebro humano, isto é, a relação estreita entre os dois. E isso deixa claro que o nível mais baixo na escala será o reflexo condicionado, e o mais elevado, o do pensamento científico. Este conhecimento será essencial para qualquer professor, já que pretender que todas as pessoas sejam iguais nas suas capacidades, é como pretender que a terra seja uniforme em todas as áreas. Citando a Philips H. Coombs na introdução do seu famoso trabalho La crisis mundial de la educación
(tradução literal: A crise mundial da educação, que diz: Não se compreende o porque que na agricultura passamos do arado ao trator, e na educação deve-se permanecer no quadro-negro
. E aqui vem a reafirmar essa situação do mundo onde a educação tradicional ainda detém a natureza repressiva em seus fundamentos e estruturas, adquiridos no passado, quando a imagem da mídia e as redes sociais ainda não estavam na cena social e a TV ainda estava na escala cinza. A evolução da verdadeira educação poderá ser refletida quando deixe de ser considerada um objeto de status social e torne-se o componente elementar para a criação de indivíduos analíticos e transformando-se em uma educação com caráter criativo, inteligente, onde a aprendizagem seja criativa, divertida e o conhecimento seja transmitido em um ambiente de afetivo.
Dr. Miguel D’Addario
Autor
Miguel D´Addario é formado em Jornalismo, Mestre em Educação Social, Mestre em Sociologia e doutorado em Comunicação Social pela Universidade Complutense de Madrid.
Desenvolveu experiência em vários domínios do ensino, da formação profissional até o nível universitário, tanto na América Latina como na Europa.
PhD e ensaísta, recebeu prêmios e menções honrosas de Associações de escritores, centros culturais, universidades e instituições afins. Além disso, como Relator, Conferencista e Pesquisador, em Universidades, Centros educacionais públicos e privados.
Autor de livros artísticos: Poesia, Conto e Relatos. Autor de uma grande quantidade de livros educativos, de diferentes níveis e assuntos.
Seus livros são distribuídos nos cinco continentes, material de consulta em Bibliotecas do mundo inteiro, registrados nos catálogos ISBN e bases bibliográficas internacionais.
Para contatar-se com o Autor:
migueldaddario@yahoo.it
Página sobre los livros do autor: http://migueldaddariobooks.blogspot.com.es
Pedagogia universitária
A pedagogia como um movimento histórico, diz-se que se origina na segunda metade do século XIX. No entanto, a pedagogia geral, combinada com a história, tem entre suas missões, tentar um esquema que funcione como uma bússola para orientar os educadores no labirinto de sistemas e técnicas de ensino que atravessam o nosso tempo. Pode-se dizer que o pensamento pedagógico deu início ao seu desenvolvimento desde os primórdios da humanidade. Em si não é nada mais do que uma consequência do seu desenvolvimento histórico, correspondendo à necessidade humana de transmitir de forma eficiente e eficazmente a seus homólogos, lições aprendidas e as informações obtidas em sua confrontação diária com o seu ambiente natural e social. Com os anos, a pedagogia começou a tornar-se mais técnica até chegar ao campo universitário especializado ou de rigor. As ideias educacionais defendem, nesse momento crucial da história, o homem como um ser social, pela separação em relação à formação intelectual e o desenvolvimento de competências e habilidades que seriam alcançadas por homens em que suas principais tarefas não eram o pensamento,