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    Vers une école de la réussite: Le numérique et les neurosciences au service de la transmission
    Vers une école de la réussite: Le numérique et les neurosciences au service de la transmission
    Vers une école de la réussite: Le numérique et les neurosciences au service de la transmission
    Ebook176 pages2 hours

    Vers une école de la réussite: Le numérique et les neurosciences au service de la transmission

    By Xavier du Bellay

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    About this ebook

    Et si la réussite scolaire était accessible à tous les élèves ? Et si l’élève en difficulté devenait enfin acteur de son succès ?

    En puisant dans la tradition d’excellence éducative française tout en pratiquant une pédagogie interactive, il est aujourd’hui possible de dépasser le constat d’échec de l’école et de relancer l’ascenseur social.

    La révolution numérique percute de plein fouet le monde de l’éducation, offrant de nouvelles possibilités d’apprentissage, mais également de nombreux pièges à éviter.

    De leur côté, les neurosciences comprennent de plus en plus précisément comment fonctionne le cerveau des élèves et comment les aider à apprendre. Or ces avancées scientifiques vont à l’encontre de beaucoup d’idées pédagogiques mises en œuvre en France depuis quarante ans.

    En tirant parti avec discernement de ces nouveautés technologiques et scientifiques, l’équipe des Cours Griffon a inventé une pédagogie attractive et efficace, intégrant des cours en ligne (diffusés par Internet). Celle-ci aide de nombreux élèves à renouer avec la réussite scolaire et à retrouver confiance en eux. La lutte contre les inégalités sociales, financières et géographiques peut désormais être abordée sous un angle nouveau. Le nécessaire sursaut devient possible.

    Parents, professeurs et éducateurs trouveront dans ces pages de nouvelles pistes pour accroître la motivation et l’autonomie des enfants dont ils ont la charge.

    EXTRAIT

    Et si la transmission des savoirs redevenait la priorité de notre école ? Et si le numérique, utilisé avec discernement, était une des clés du nécessaire sursaut dont le collège a tant besoin ? Et si nous trouvions enfin le moyen de rendre notre école moins inégalitaire ? Et si un élève en difficulté n’était pas condamné à le rester ?

    Les centaines de collégiens qui suivent aujourd’hui nos cours en ligne sont la preuve vivante que tout cela devient possible. La renaissance du collège est en marche.

    Accepter la fatalité n’a jamais été une tradition française !

    A PROPOS DE L’AUTEUR

    Xavier du Bellay est diplômé de l’ESSEC et de Sciences Po. Entrepreneur passionné par la transmission des savoirs, il a décidé de participer à la reconstruction du système éducatif français en fondant les Cours Griffon (www.coursgriffon.fr).
    En contact régulier avec des centaines de familles et de nombreux établissements scolaires, il met en œuvre des solutions innovantes pour faire face aux défis éducatifs de notre temps. Des centaines de collégiens suivent aujourd’hui ces cours en ligne qui rendent accessible à tous une instruction d’excellence, jusqu’ici réservée à une élite.
    LanguageFrançais
    PublisherPublishroom
    Release dateJun 21, 2016
    ISBN9791023601770
    Vers une école de la réussite: Le numérique et les neurosciences au service de la transmission

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      Vers une école de la réussite - Xavier du Bellay

      Table des matières

      Introduction

      « Mais qu’êtes-vous venu faire là-dedans ? »

      Rêvons un peu

      Première Partie

      État des lieux

      Chapitre 1

      Tableau (trop) noir

      Constat d’échec

      Crise de défiance

      Chapitre 2

      Réforme du collège 2016 : bas les masques !

      La baisse des heures d’enseignement classique

      Comment dit-on « usine à gaz » en latin ?

      Grosse menace sur l’allemand

      Des économies sur le dos des élèves ?

      Une réforme sur le dos des professeurs ?

      Et le Collège dans tout cela ?

      Chapitre 3

      Vers un système éducatif à sept vitesses

      Vers un système éducatif encore plus inégalitaire

      Vieille querelle

      Retour aux sources

      L’inégalité principale tient dans le contenu des connaissances enseignées

      Chapitre 4

      Les professeurs,

      ces grands incompris du ministère

      Le plus beau métier du monde

      Un profond mal-être

      Dévalorisation du statut et du diplôme

      Des professeurs héroïques, mais souvent seuls

      Chapitre 5

      Les parents,

      ces grands ignorés du ministère

      Les parents mal informés

      de la réalité éducative française

      Les parents bien souvent incapables

      d’aider leurs collégiens

      Une inquiétude latente

      Le grand désarroi des troubles de l’apprentissage

      Parents d’enfants précoces

      Deuxième Partie

      Garder en tête l’objectif de l’école

      Chapitre 6

      Être élève est un métier

      Chapitre 7

      Hériter d’une culture commune

      Chapitre 8

      Permettre aux élèves

      de devenir libres et responsables

      Ouverture progressive

      Pas de liberté réelle sans vérité

      Pour une éducation à la beauté

      Chapitre 9

      De l’importance de la grammaire

      La grammaire, c’est la vie !

      Une grammaire approximative peut avoir

      des conséquences désastreuses

      Le drame français

      Chapitre 10

      De l’utilité d’enseigner

      les matières « inutiles »

      La philosophie a-t-elle un avenir ?

      Plaidoyer pour le latin

      Troisième Partie

      La révolution numérique

      dans le monde de l’éducation

      Chapitre 11

      À l’aube d’un monde nouveau

      La révolution numérique modifie en profondeur toute notre vie

      Pour une éducation au numérique

      Chapitre 12

      Éducation et numérique

      De la difficulté de se positionner

      La révolution des cours en ligne

      Chapitre 13

      Cinq pièges pédagogiques à éviter

      Piège n°1 : utiliser le numérique

      alors que cela n’est pas nécessaire

      Piège n°2 : laisser l’élève livré à lui-même

      Piège n°3 : utiliser des contenus ne permettant pas

      à l’élève de faire de réels progrès

      Piège n°4 : utiliser des informations

      organisées en réseau

      Piège n°5 : utiliser le numérique à l’école primaire sans discernement

      Quatrième Partie

      L’apport décisif des neurosciences

      Chapitre 14

      De quoi parle-t-on au juste ?

      Deux cerveaux pour une seule tête !

      Chapitre 15

      Une tête bien faite, parce que bien pleine !

      Bien distinguer la mémoire de travail de la mémoire à long terme

      Plus on a appris de connaissances, plus on en acquiert facilement de nouvelles

      Chapitre 16

      D’autres découvertes étonnantes

      Le cerveau n’est pas capable de faire plusieurs choses en même temps

      Le cerveau des enfants « digital native » fonctionne comme celui de leurs parents

      Apprendre à lire à un enfant est une science

      Le retour en grâce du « par cœur »

      Le drame des neuroscientifiques en France

      Cinquième Partie

      Une nouvelle pédagogie est possible !

      Chapitre 17

      Associer les cultures du livre et du numérique

      Des professeurs au cœur du dispositif

      Des supports numériques et imprimés

      Une organisation linéaire

      de la transmission des savoirs

      Une progression structurée

      Chapitre 18

      Redonner confiance à l’élève

      Comprendre pour gagner en confiance

      Confiance en soi et motivation sont liées

      Progrès scolaires

      Effets psychologiques constatés

      Chapitre 19

      Individualiser les parcours d’apprentissage

      L’effet rétroviseur

      À chacun son rythme !

      De nouvelles pistes pour lutter

      contre les troubles d’apprentissage

      Chapitre 20

      Réduire les inégalités

      Conclusion

      Introduction

      Pour écrire un livre sur l’école, j’ai un immense avantage et un handicap certain : je ne suis pas professeur, pas même fonctionnaire du ministère. Simplement entrepreneur.

      En lançant mes cours en ligne pour collégiens, je me suis beaucoup documenté sur ce monde de l’éducation que j’avais quitté dix ans plus tôt, à la fin de mes études. Et je suis allé de découvertes en étonnements.

      Au fil de mon aventure entrepreneuriale, j’ai passé beaucoup de temps à écouter avec attention et intérêt des professeurs, des chefs d’établissements publics et privés – sous contrat et hors contrat – de toute la France, dans l’enseignement général comme dans les filières techniques, des parents d’élèves, des associations de parents, des inspecteurs généraux, des acteurs du monde numérique créant des solutions pour l’éducation, des orthophonistes, des psychologues scolaires, des journalistes spécialisés, des neuroscientifiques, des pédagogues de différents horizons, des membres de think tanks, des philosophes…

      Allons droit au but : le principal problème de l’école française n’est pas le collège, mais bien l’enseignement à l’école primaire. C’est là que se créent et se constatent les premières inégalités. Une proportion importante d’enfants entrant au collège ne sait tout simplement pas lire, ni écrire, ni compter.

      Ces inégalités sont scandaleuses parce qu’elles ne sont presque jamais corrigées durant les années que les élèves passent au collège. Elles sont même aggravées. Rares sont les établissements qui ont, aujourd’hui, en France, les moyens financiers et humains de prendre en charge de façon sérieuse les élèves n’ayant pas acquis les fondamentaux à l’école primaire. Les élèves qui n’ont pas le niveau en rentrant au collège ont un seul destin, à la manière des héros grecs dans les tragédies : rester mauvais.

      Aucune réforme récente n’a réussi à enrayer cette tendance. Pire, la réforme du collège 2016 porte le coup de grâce à ce qui fonctionnait encore dans le collège français, déjà fortement affaibli au cours des trente dernières années. La crise de la transmission des savoirs provient d’abord d’une vision idéologique du rôle de l’école.

      Pourtant l’échec du système scolaire n’est pas une fatalité.

      Ce livre est une invitation à dépasser les vieilles querelles, en prenant en considération les dernières avancées de la science cognitive et de la révolution numérique. Elles constituent en effet un puissant ferment de renouveau. Un nouveau monde éducatif est à notre portée. Il est tout à fait possible de recréer un ascenseur social par l’école.

      Avec les Cours Griffon, nous l’avons démontré. Nos cours sont utilisés par de nombreuses familles, ainsi que par des collèges, publics comme privés. Aujourd’hui, il est possible de rendre accessible à un très grand nombre d’élèves un contenu éducatif qui était auparavant facilement qualifié d’élitiste. La lutte contre les inégalités et le décrochage scolaire peut être désormais abordée sous un autre angle.

      « Mais qu’êtes-vous venu faire là-dedans ? »

      Une question m’est très fréquemment posée : « Mais pourquoi êtes-vous passé du BTP à l’éducation ? » Un entrepreneur au pays des profs et des fonctionnaires ? Vous avouerez que l’idée est assez exotique. À mon sens, la bonne question serait plutôt : « Pourquoi ne vous êtes-vous pas destiné immédiatement à l’enseignement ? »

      J’ai grandi à Choisy-le-Roi, ville communiste depuis 1959, qui peut s’enorgueillir d’avoir accueilli La Pompadour, Rouget de Lisle dans ses dernières années et même Hô Chi Minh, en 1968, lors des négociations de Paris qui ont ouvert la voie au règlement de la guerre du Vietnam. Une ville de la ceinture rouge. Même le curé, bonhomme sympathique, avait un style à la Karl Marx, avec son imposante barbe et ses sermons au vitriol contre les déjà célèbres « stock-options » et le casino boursier. J’ai suivi ma scolarité secondaire à l’Institution Saint-André, collège et lycée privés. J’en suis sorti en 1994, avec un bac C, mais sans mention. J’étais tellement sûr d’obtenir la « mention bien » que je n’avais révisé que mon option « tennis de table » ! S’ensuit une douloureuse classe préparatoire Maths sup au Prytanée National Militaire, vénérable institution, où l’esprit de camaraderie n’a d’égal que le côté frondeur de ses élèves.

      Après une prépa HEC, j’intègre avec bonheur l’ESSEC en 1998. Voilà une école que j’affectionne particulièrement, ouverte, créative et qui ne recrute pas que des têtes de classe policées. Une école qui recherche avant tout des personnalités fortes.

      Mais, comme dans toutes les écoles de commerce, l’enseignement est essentiellement technique (finance, comptabilité, marketing, ressources humaines, droit…). J’y trouve assez peu de nourriture intellectuelle sur la marche du monde et l’histoire des idées. Je décide alors de compléter ma formation à l’ESSEC par Sciences Po, que j’intègre en 2000. J’y ai sans doute d’ailleurs croisé notre ministre actuelle Najat Vallaud-Belkacem, qui en sort à ce moment-là.

      Sciences Po est un monde étonnant, une sorte de laboratoire d’idées où des militants de tous bords (surtout de gauche) se côtoient dans quelques mètres carrés, autour de la fameuse « Péniche ». Un monde très franco-français dans ses débats et très international dans son public (près d’un tiers des élèves sont étrangers). De là sortent nos responsables politiques, nos journalistes vedettes, nombre d’assistants parlementaires, des piliers de think tanks, des apparatchiks de partis, mais aussi des banquiers d’affaires et des marketeurs de l’industrie agro-pétrochimique, pour nombre d’entre eux à l’international. Tous de brillants cerveaux dont le monde de l’éducation aurait cruellement besoin.

      En 2002, c’était déjà la crise avec les suites de l’affaire Enron et l’explosion de la bulle Internet. Je décide de commencer à travailler dans l’audit financier, chez Ernst & Young. Formateur et douloureux. J’apprends beaucoup sur la gestion d’entreprise, mais j’étouffe et ne tiens que deux ans.

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