COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARA GENERAL
DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA

Apreciacin Artstica I Reconocer el Arte Primer Semestre

Julio, 2009

NDICE

Contenido Presentacin I. Prescripciones Ubicacin de la asignatura II. Referentes conceptuales Interrelacin de competencias genricas y disciplinares Competencias disciplinares Competencias genricas Ncleo temtico 1 Problemtica situada Ncleo temtico 2 Problemtica situada Niveles de desempeo de la asignatura III. Elementos didcticos Intencin de la materia Intencin de la asignatura Enfoque Bloque temtico I Bloque temtico II Crditos Directorio Anexo 1 Anexo 2

Pgina 3 3 3 6 6 6 6 7 7 8 8 8 9 9 9 9 11 14 17 18 19 20

PRESENTACIN
En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, se elabora el programa de estudios de la asignatura Reconocer el Arte, que establece los lineamientos en los cuales se explicita el proceso educativo, que orienta la planeacin, operacin y evaluacin del curso semestral. Est integrado por tres apartados: Prescripciones, Referentes conceptuales y Elementos didcticos; en conjunto definen el diseo curricular para el primer semestre de la materia de Apreciacin Artstica. Se basa en la definicin de cuatro elementos rectores: La interrelacin entre competencias genricas y competencias disciplinares bsicas como eje orientador para alcanzar el perfil del egresado. El ncleo temtico en el que se integran: el saber conocer, saber hacer y el saber ser; tiene como propsito fomentar en el estudiante el entusiasmo y la capacidad de apreciacin de las principales manifestaciones artsticas para que desarrolle sus posibilidades de apreciacin y expresin, utilizando las formas bsicas que conforman lenguaje artstico. La problemtica situada que permite establecer la relacin directa entre el entorno social inmediato del alumno, la cultura y el Arte a travs de un problema significativo, que implica un desafo que pueda resolver en el marco de sus posibilidades cognitivas previas en un ambiente de trabajo cooperativo. Los niveles de desempeo que definen el grado en que el estudiante alcanza las competencias establecidas en el programa, en trminos de evidencias o productos dados a conocer al alumno durante el inicio del curso.

I. Prescripciones Ubicacin de la asignatura La materia de Apreciacin Artstica se ubica en el rea de Formacin Bsica del Plan de Estudios, particularmente en el Campo de Conocimiento de Desarrollo Humano el cual se orienta a favorecer la autoregulacin del estudiante, su crecimiento individual como ser humano integral y comunitario; al desarrollo de sus habilidades para la reflexin filosfica situada, la valoracin tica y la apreciacin esttica de las manifestaciones de la cultura y el cuidado fsico de su persona. Este Campo est integrado por tres disciplinas: Filosofa, Apreciacin Artstica y Educacin Fsica. Apreciacin Artstica est conformada por dos asignaturas: Reconocer el Arte en primer semestre y Vivir el Arte en el segundo semestre. La asignatura Reconocer el Arte integra dos bloques temticos:

El bloque temtico I. Acercndonos al Arte y la Cultura contiene el ncleo temtico: 1 Las expresiones del Arte y la cultura. 1.1. Formas de interpretacin en la expresin artstica en diversas culturas. 1.2. Las expresiones populares como manifestacin de las culturas y su relacin con el Arte. El bloque temtico II. Para entender elementos del Arte contiene el ncleo temtico: 2 El lenguaje artstico. 2.1 Elementos que conforman el lenguaje artstico. La asignatura Reconocer el Arte promueve los tres pilares de la educacin: saber hacer, saber conocer y saber ser; contribuye al desarrollo del conocimiento a partir del entorno prximo del estudiante -la familia, los amigos, la escuela, el barrio, etc.-, hasta aquellos contextos no comunes e incluso desconocidos para l, permitiendo la capacidad de dilogo, actitudes de tolerancia y apertura al reconocimiento del otro a partir del conocimiento y sensibilizacin de las formas de expresin cultural y artstica que conllevan al desarrollo de competencias para la vida y asumir responsabilidades con respecto al grupo social, aceptar normas de convivencia en el mbito social en el que se vive, tomar conciencia de la diversidad de expresiones artsticas y culturales a partir de su realidad en sus vivencias, percepciones y concepciones ms objetivas y compartidas. El trabajo est regido por la interrelacin, entre las competencias genricas y disciplinares, que definen los aprendizajes que se espera que el estudiante logre al trmino del curso semestral, favoreciendo a los egresados del Colegio de Bachilleres para desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo que les ha tocado vivir.

CAMPO

1 SEM.
Ingls I Reiniciando TIC I Recorriendo la autopista de la informacin TLR I Intencin comunicativa de los textos

2 SEM.
Ingls II Socializando I TIC II Ofimtica sinrgica TLR II Habilidades comunicativas Fsica I Conceptos de la naturaleza ondulatoria

3 SEM.
Ingls III Socializando II TIC III Relacin e interpretacin de datos Literatura I Literatura y comunicacin Fsica II Principios de la tecnologa con fluidos y calor Biologa II La vida en la Tierra II

4 SEM.
Ingls IV Levantando el vuelo TIC IV Los datos y sus interrelaciones Literatura II Literatura y comunicacin integral Fsica III Teoras del universo fsico Ecologa El cuidado del ambiente Qumica I Recursos naturales y desarrollo sustentable Matemticas IV El tringulo y sus relaciones CS II Problemas sociales de mi comunidad

5 SEM.
Ingls V Nuestro mundo

6 SEM.
Ingls VI La sociedad del conocimiento

COMUNICACIN

CIENCIAS EXPERIMENTALES -NATURALES

Geografa El mundo en que vivimos

Biologa I La vida en la Tierra I

MATEMTICAS

Matemticas I Solucin de problemas reales Historia I Mxico: de la Independencia al Porfiriato Filosofa I Filosofa y construccin de ciudadana Apreciacin Artstica I Actividades fsicas y deportivas I

Matemticas II Distribuciones de frecuencias y sus grficas Historia II Mxico: de la Revolucin a la Globalizacin Filosofa II Filosofa y formacin humana Apreciacin Artstica II Actividades fsicas y deportivas II

Matemticas III Representaciones grficas CS I Anlisis de mi comunidad

Qumica II Nanociencia y los nuevos materiales Matemticas V Las cnicas y sus representaciones grficas ESEM I Entorno y proyecto de vida Filosofa III Argumentacin filosfica

Qumica III Qumica en la industria

Matemticas VI Niveles de probabilidad

CIENCIAS SOCIALES

ESEM II Conociendo el mundo Filosofa IV Problemas filosficos contemporneos

DESARROLLO HUMANO

II.

Referentes conceptuales

Interrelacin de competencias disciplinares y genricas Reconoce a travs de las manifestaciones artsticas y culturales, las motivaciones y necesidades humanas de expresin, de tal forma que la diversidad del Arte le permita tener una actitud tolerante frente a la multiplicidad cultural las cuales merecen el mismo reconocimiento y respeto. Utiliza los elementos del Arte para crear productos con rasgos artsticos; descubre en el proceso creativo una forma de expresin personal y colaborativa; al mismo tiempo aprende el manejo de los diversos lenguajes en diferentes contextos. El uso de las TIC representa un recurso para la expresin artstica y la expresin de las ideas. Competencias disciplinares Identifica y aprecia manifestaciones artsticas en los parmetros tiempo y espacio y dentro del quehacer humano. Reconoce y emplea el lenguaje artstico a partir de sus rasgos caractersticos para comunicar ideas y sentimientos en su proceso creativo.

Competencias genricas Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. o Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de pedir apoyo ante una situacin que lo rebase. Es sensible al Arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. o Valora el Arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. o Experimenta el Arte como un hecho compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. o Participa en prcticas relacionadas con el Arte. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. o Maneja las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. o Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. o Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. o Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su 6

relevancia y confiabilidad. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. o Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. o Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. o Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. o Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. o Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva. o Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. o Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico, de igualdad, de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacin. o Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. o Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Ncleo temtico 1: Las expresiones del arte y la cultura 1.1 Formas de interpretacin en la expresin artstica en diversas culturas. 1.2 Las expresiones populares como manifestacin de las culturas y su relacin con el Arte. Se pretende que el alumno reconozca a travs de las expresiones artsticas y culturales, las motivaciones humanas de expresin, sensacin y conocimiento, que le permitan tener una actitud tolerante frente a la multiplicidad cultural. Problemtica situada Los medios de comunicacin propician un intercambio ms amplio entre las personas, motivan diferencias en hbitos y costumbres, dando paso a nuevas formas de expresin artstica y cultural. Crees que la telefona celular, ipod, internet, influyen en la forma de expresin de los jvenes?, qu expresiones artsticas identifica el alumno en los medios de comunicacin (televisin, radio, internet, otros)?, consideras que los jvenes son conscientes del significado que tiene su vestimenta?, qu cosas conoce el alumno como arte y en dnde las ha visto? 7

Ncleo temtico 2: El lenguaje artstico. 2.1 Elementos que conforman el lenguaje artstico. La Apreciacin Artstica, implica un acercamiento de los alumnos a las expresiones artsticas, a fin de que sean sensibles a stas, reconociendo sus cualidades visuales, audibles, tctiles, tanto en su entorno inmediato como en aquellos contextos no comunes o desconocidos. Propicia el fortalecimiento de una mirada crtica que les permite identificar, interpretar y opinar acerca de los elementos bsicos del lenguaje artstico de diferentes expresiones. Promueve la creatividad e imaginacin, motivando la exploracin expresiva que brindan diferentes disciplinas artsticas como la danza, la msica, el teatro y las artes plsticas, entre otras. Problemtica situada Los elementos que conforman el Arte coinciden entre s (tiempo, espacio, armona, forma, ritmo, color, movimiento, textura, contenido, composicin) y es importante entenderlos e identificarlos en cada expresin artstica para diferenciar lo que slo es una forma de expresin. Podemos encontrar estos elementos en la vida cotidiana al hablar, caminar, rer, escuchar, observar, tocar, etc. Crees que lo que hacen los Beatles es arte?, la obra de teatro Vaselina es una forma de expresin artstica?, cules son tus ritmos corporales?, el graffiti tiene armona?, la forma est presente en el pasito duranguense y en reggaetn?, cul es el color de la msica clsica?, se puede encontrar movimiento en las expresiones artsticas? Niveles de desempeo de la asignatura Excelente Aprecia el hecho artstico y lo relaciona como parte de la cultura. Trabaja en equipo y asume actitudes de respeto y tolerancia frente a diversas expresiones artsticas. Interpreta hechos y conceptos de su entorno, que expresan las manifestaciones artsticas de la realidad cultural en que vive. Analiza en las expresiones artsticas los elementos bsicos del lenguaje artstico. Bueno Aprecia el hecho artstico pero no lo relaciona como parte de la cultura. Valora los rasgos culturales y las expresiones artsticas de diferentes entornos sociales. Relaciona conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresin artstica. Describe los elementos del lenguaje artstico. Suficiente Distingue las diversas formas de expresin artstica que pertenecen a su entorno. Identifica expresiones Artsticas en su contexto. Identifica conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresin artstica. 8

Insuficiente Observa las expresiones artsticas de su entorno. Sealar los elementos del lenguaje artstico. III. Elementos didcticos Intencin de la materia En esta materia los estudiantes desarrollan la sensibilidad hacia la apreciacin del Arte y se propicia el reconocimiento de los elementos bsicos del lenguaje artstico que lo conforman, mediante un proceso de autoconocimiento, trabajo colaborativo, creativo y sensorial. La apreciacin posibilita a los estudiantes ser espectadores sensibles y crticos de las expresiones artsticas y promueve el proceso de interpretacin, mediante la reflexin e indagacin de sus significados y as argumente sus opiniones y emociones que le provoquen, a partir de sus propias vivencias, percepciones y representaciones culturales, al descubrir los instrumentos necesarios para comprender, explicar y participar. De esta manera, el Arte adquiere significado en el estudiante para que pueda, no slo entablar un dilogo con las diversas manifestaciones artsticas, sino que las reconozca como parte del acervo cultural de su entorno y como reflejo de los diferentes contextos sociales. Intencin de la asignatura Con el fin de integrar las competencias que conforman el perfil de egreso del alumno del Colegio de Bachilleres, la asignatura Reconocer el Arte se propone acercar al estudiante a las expresiones artsticas, considerando la diversidad cultural, que asuma una actitud crtica hacia ellas y reconozca los elementos que lo conforman, mediante el autoconocimiento, el desarrollo sensorial y del proceso creativo que dar como resultado su formacin integral. Enfoque La Apreciacin Artstica es un rea del Campo de Desarrollo Humano que brinda al individuo la oportunidad de vincular sus capacidades creativas con su contexto histrico y sociocultural, a partir de conocer, comprender, disfrutar, apreciar, tener contacto y valorar crticamente las distintas manifestaciones artsticas y culturales; incorporar el conocimiento bsico de mtodos, elementos y lenguajes artsticos; expresar sus sensaciones, emociones y pensamientos. Para lograr la intencin de la asignatura Reconocer el Arte de acercar al estudiante a las expresiones artsticas, considerando la diversidad cultural, el trabajo individual es necesario. Tambin debe implementarse el trabajo colaborativo que lo induzca a desarrollar sus competencias, en contribucin y corresponsabilidad con sus compaeros. En el Arte, la accin es relevante, aprender haciendo, es algo que no puede dejarse de lado, as como la reflexin sobre el trabajo y el 9

producto derivado del mismo, de tal manera que el aprendizaje del Arte propicia el desarrollo de los aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales, convirtindose en una fuente de habilidades mltiples y brindando una formacin que busca responder a las necesidades del mundo real que se construye y reconstruye, a partir de la apreciacin del Arte. Las expresiones artsticas se presentan en diferentes formas, cdigos y lenguajes (auditivos, visuales, kinestsicos, etc.) que se cruzan transversalmente de manera interdisciplinaria, y requieren diferentes acercamientos para la bsqueda, seleccin, anlisis, organizacin y comprensin de una experiencia artstica. Las estrategias de aprendizaje y enseanza, inducen al uso de diversos recursos: multimedia, bsquedas en internet y la utilizacin de los distintos recursos tecnolgicos como el ipod, telefona celular, video, fotografa, blog, entre otros. Los procesos de aprendizaje se vinculan con la observacin, interpretacin y la bsqueda de experiencias culturales con carcter artstico; la recoleccin, la organizacin de informacin, la elaboracin y comunicacin de dicha informacin, as como la reflexin colectiva de la experiencia vivida en el entorno, fortalecen la estructura de pensamiento crtico mediante la vivencia artstica. Esta ltima permite encontrar una va para el autoconocimiento a travs del ejercicio de la creatividad, la imaginacin, que llevan al estudiante a comprender su realidad y entablar un proceso comunicativo con el mundo. Los contenidos de la materia estn organizados en cuatro ncleos temticos: dos para el primer semestre y dos para el segundo y estn considerados bajo una estructura de competencias que atiendan al: saber para conocer, saber hacer y saber ser, con la finalidad de favorecer la reflexin de los procesos intelectuales de asimilacin, investigacin, interpretacin, para la resolucin de una problemtica situada. La Apreciacin Artstica y su relacin con la cultura es imprescindible para formar a un sujeto crtico y solidario. Consiste en saber crear con palabras, con el propio cuerpo, con toda clase de materiales, soportes y herramientas tecnolgicas, las representaciones mentales y anlisis de la realidad, de forma individual o colectiva. Se relaciona especialmente con los Talleres de Educacin Artstica, y con los campos de las ciencias sociales y la comunicacin.

10

BLOQUE TEMTICO I. ACERCNDONOS AL ARTE Y LA CULTURA.

Carga horaria: 18 horas

PROPSITO: Al final de este bloque temtico el alumno ser capaz de apreciar e interpretar las expresiones artsticas y culturales, a partir de lo que observa, siente, analiza y conoce, y as valorar el impacto en el proceso de construccin de su ser, mediante la reflexin de su estilo de vida, en lo personal, social, cultural y acadmico. Ncleo temtico 1. Las expresiones del arte y la cultura Problemtica situada Los medios de comunicacin propician, un intercambio ms amplio entre las personas, motivan diferencias en hbitos y costumbres, dando paso a nuevas formas de expresin artstica y cultural. Crees que la telefona celular, ipod, internet, influyen en la forma de expresin de los jvenes?, qu expresiones artsticas identifica el alumno en los medios de comunicacin (televisin, radio, internet, otros)?, consideras que los jvenes son conscientes del significado que tiene su vestimenta?, qu cosas conoce el alumno como arte y en dnde las ha visto?

1.1 Formas de interpretacin en la expresin artstica en diversas Culturas. 1.2 Las expresiones populares como manifestacin de las culturas y su relacin con el Arte.

Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas. Se introduce a los alumnos a este bloque temtico. Se realizan actividades de integracin grupal que a la vez permita establecer reglas, normas o condiciones de operacin del curso semestral. Se analiza el enfoque y propsitos de la asignatura y de los bloques que la conforman, formas de trabajo, utilizacin de materiales de apoyo al aprendizaje y fuentes de informacin, as como los criterios y mecanismos de evaluacin. En este ltimo aspecto se debe definir el medio que permitir integrar las evidencias del desempeo, como un portafolio de evidencias. Se procede con preguntas sobre situaciones concretas derivadas de la problemtica situada, as como otros aspectos de la vida cotidiana. Se promueve el intercambio de conocimientos y experiencias. Se explicita el propsito, actividades, formas de trabajo y evaluacin de este bloque. Se proponen preguntas como elemento de induccin que tiendan a involucrar al estudiante en un ambiente motivador que mueva su inters al estudio del propsito del bloque, para incorporar posteriormente elementos de dominio como: conceptos de cultura y arte, expresiones artsticas, representacin artstica. Se debe involucrar a los estudiantes en el conocimiento de producciones artsticas en las Artes Plsticas, la Msica, la Danza y el Teatro, realizadas por los talleres de su plantel y/o por las compaas titulares y muestras coordinadas por la institucin y tender lneas para la apreciacin artstica. Se discute en grupo. A partir de las vivencias en su entorno, orientar la realizacin de visitas a la comunidad que rodea su escuela para localizar las formas de interpretacin de expresiones artsticas existentes, en sus manifestaciones: Danza, Teatro, Msica y Artes Plsticas. Registra la informacin de su recorrido por los alrededores de la escuela. Se propone ver y analizar algn material audiovisual que complemente la informacin del tema que se est tratando. Posteriormente se debe hacer dicho anlisis, con las orientaciones que se definan para la realizacin de un proyecto colaborativo que tienda a la apreciacin y expresin de Arte. Con el uso de las TIC, discute acerca de formas de expresin artstica, para lo cual se deben proponer palabras clave para la orientacin de bsquedas efectivas de informacin que permitan el anlisis y seleccin de aquello que resulte pertinente para la tarea a desarrollar. La evidencia de realizacin del producto puede ser un ensayo para el cual se deben definir los criterios que den cuenta del nivel de desempeo logrado por el estudiante, explicitando la forma de trabajo y entrega del mismo, individual o en grupo cooperativo. El alumno analiza las formas de expresin artstica de su entorno; identifica sus elementos, caractersticas, compara con otras expresiones. Elabora individualmente un escrito, con ciertos criterios, que manifieste una primera opinin sobre lo que ha encontrado en su bsqueda de informacin. Lo presenta a su grupo de trabajo cooperativo para discutirlo y registrar con sus compaeros un ejemplo en comn sobre sus reflexiones. Se realiza una actividad de coevaluacin sobre la naturaleza de la informacin recabada.

11

El profesor propone la realizacin de una exposicin que permita identificar los elementos bsicos del lenguaje artstico que conforman una expresin artstica, que identifican los jvenes en su entorno prximo y lejano (su colonia, otro estado, el pas, otros pases), mediante la utilizacin de imgenes, su lenguaje cotidiano, la msica que escuchan, vestimenta, accesorios que portan, etc. El alumno elabora un ensayo acerca de los ejemplos presentados, las caractersticas y la relacin que guardan con los contenidos vistos anteriormente. O bien se realiza una exposicin oral y/o visual, definiendo los criterios (por ejemplo una dramatizacin) en grupos cooperativos. De manera colaborativa los alumnos realizan una investigacin estudio de caso sobre los grupos sociales que existen en su entorno y sus formas de expresin artstica. El profesor orienta la elaboracin de un proyecto de investigacin sobre la diversidad de las expresiones artsticas y su relacin con las identidades culturales en los jvenes de la zona metropolitana. Esto permite que: El alumno reconozca diferentes expresiones artsticas en relacin de la diversidad cultural y presentar ejemplos de expresiones artsticas, as como explicitar la forma en que se haya generado una interaccin con las personas de esa diversidad cultural. Se evalan los logros de los alumnos y se retroalimentan los resultados, sealando los aspectos a mejorar, de acuerdo con parmetros previamente definidos. NIVELES DE DESEMPEO EXCELENTE Aprecia el hecho artstico y lo relaciona como parte de la cultura. Trabaja en equipo y asume actitudes de respeto y tolerancia a diversas expresiones artsticas. Interpreta hechos y conceptos de su entorno, que expresan las manifestaciones artsticas de la realidad cultural en que vive. Integra a su forma de interpretar cdigos audiovisuales, verbales, sonoros, gestuales, faciales y corporales para comunicar ideas y pensamientos del arte y la cultura. BUENO Valora los rasgos culturales y las expresiones artsticas de diferentes entornos sociales. Relaciona conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresin artstica. Identifica sus similitudes y diferencias con respecto de otros sujetos que conforman su entorno social a partir de sus formas de interpretacin de expresiones artsticas y culturales. SUFICIENTE Identifica expresiones artsticas en su entorno. Identifica conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresin artstica. INSUFICIENTE Identifica algunas caractersticas de las manifestaciones y expresiones artsticas en su entorno. Menciona algunos conceptos del arte y la cultura. Materiales de apoyo y fuentes de informacin Equipo de audio y video. PC, Can. Diapositivas digitales. Material impreso, videogrfico, audiogrfico, multimedia. Materiales de diversas texturas.

Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos. Trabajo de investigacin donde integra los conceptos que seala la investigacin, proporciona ejemplos cotidianos, compara con experiencias personales, expresa una opinin propia, cuida la ortografa. Exposicin oral proyecto de investigacin: Incorpora elementos del lenguaje artstico, su discurso es fluido, recurre a ejemplos, se apoya en materiales adicionales. ANEXO1

12

MSICA

Papel diverso. Pegamentos diversos, aditivos, cintas adhesivas. Lpices de colores, carboncillos, marcadores, frascos de pintura acrlica, pinceles, tiralneas. Tijeras, cutter, gomas de borrar. Pintarrn, marcadores, borrador. Plastilina, estiques de diferentes materiales.

Beethoven, Ludwing Van. (1995). Volumen 1. Time life collection. Beethoven, Ludwing Van. (1995). Volumen 3. Time life collection. Gals, Diamanda.(1997). The singer mute, New York. Mute Corporation. Grecia. Las mejores canciones de siempre. 2da parte (2005). MultimusicMxico. Jimmy Ille. The grand old band circus band. Laserlight. Los Angeles. Mouskori, Nana. (1989). Concierto en Aranjuez. Pylgram. USA. Modivid. Cefodizima. (1998). Los grandes maestros van al cine. Volumen 1 Sonymusic. Mozart, W. Amadeus. (1995). Volumen 1. Time life collection. Mozart, W. Amadeus. (1995). Volumen 2. Time life collection. Mozart, W. Amadeus. (1995). Volumen 3. Time life collection. Msica tradicional de Durango. La milpa- Culturas populares. CONACULTA. Ravel, Maurice. (1995). Volumen 3 Time life collection. Tchaikovski, Piotr Ilyich. (1995). Volumen 1.Time life collection. Tchaikovski, Piotr Ilyich. (1995). Volumen 2. Time life collection. Tchaikovski, Piotr Ilyich. (1995). Volumen 3. Time life collection. MULTIMEDIA MUSEOS DEL MUNDO Galera de la Academia.(1997). Florencia Ediciones Internacionales. Galera de los Uffizzi. (1997). Florencia Ediciones Internacionales. Kunsthistorisches. (1997). Viena Ediciones Internacionales. Museo arqueolgico Nacional.Atenas. (1997). Ediciones Internacionales. Rijksmuseum-Amsterdam. (1997). Ediciones Internacionales.

13

BLOQUE TEMTICO II. PARA ENTENDER LOS ELEMENTOS DEL ARTE.

Carga horaria: 18 Horas

PROPSITO: Al finalizar el bloque temtico el alumno ser capaz de reconocer e identificar los elementos que conforman el lenguaje del arte en las diferentes expresiones artsticas: visual-tctil, forma-contenido, espacio-tiempo, ritmo-movimiento, color-textura, realidad-ficcin, intervalo-alternancia, composicin-armona, para obtener un referente de valores que propicien la expresin de ideas y asuma una actitud crtica hacia el arte como manifestacin de la cultura. Ncleo temtico 2. El lenguaje artstico PROBLEMTICA SITUADA Los elementos que conforman el arte coinciden en las diferentes expresiones artsticas (artes plsticas, msica, teatro, y danza), es importante identificarlos y entenderlos en cada expresin. Cuando observamos a alguien bailar determinamos si lo hace bien porque sigue el ritmo de la msica, encontramos el ritmo en una escultura?; cuando observamos un cuadro con algn paisaje que nos provoca tranquilidad, decimos que contiene armona, podemos encontrar armona en el graffiti? Admiramos las formas de las rocas provocadas por la erosin: con picos, ovaladas, redondas, cuadradas, etc., la forma est presente en la danza?; y a todo esto la msica contiene color? El espacio es uno de los elementos del lenguaje artstico que podemos encontrar en el entorno cotidiano. Cuando hablamos, al caminar, actuar, rer, pintar, comer, etc., el alumno reconoce sus ritmos corporales?

2.1 Elementos que conforman el lenguaje artstico.

Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas. Se introduce a los alumnos a este bloque temtico a partir de ubicar situaciones concretas emanadas de la problemtica situada, as como otros aspectos de su entorno. Se promueve el intercambio de conocimientos y experiencias. Se explicita el propsito, actividades, formas de trabajo y evaluacin de este bloque. Elabora una lnea de tiempo de las diversas formas de expresin artstica, a travs de la consulta de diversas fuentes de informacin, su carcter cultural y artstico que tiendan a involucrar al estudiante en un ambiente en el que se toma en cuenta su inters, para reforzar el manejo de conceptos como: cultura, arte, expresiones artsticas, formas simblicas. Se realiza en grupo colaborativo. A partir del trabajo anterior, el alumno analiza las formas de expresin artstica y los elementos de relacin: visualtctil, forma-contenido, espaciotiempo, ritmo movimiento, color-textura, realidadficcin, intervaloalternancia, composicinarmona, etc. Elabora individualmente un escrito, con ciertos criterios, que manifieste una primera opinin sobre lo que ha encontrado en su bsqueda de informacin. Lo presenta a su grupo de trabajo colaborativo para discutirlo y registrar con sus compaeros un ejemplo en comn sobre sus reflexiones. Se realiza una actividad de evaluacin (autoevaluacin / coevaluacin) sobre la informacin recabada. El profesor orienta y coordina a los alumnos, organizndolos en grupos cooperativos en la elaboracin de una presentacin, mediante el uso de las TIC (video, diapositivas, fotografa, multimedia y otros medios), para el resto del grupo, en la que se representan los elementos que conforman el Arte y las relaciones de stos y sus interrelaciones complejas, encontradas en diversos contextos en el marco de la globalidad. El profesor evala los logros de los alumnos y retroalimenta los aspectos a mejorar de acuerdo con los niveles de desempeo. Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos. Niveles de desempeo EXCELENTE El profesor toma como referencia los niveles de desempeo para Aprecia el hecho artstico y lo relaciona con su contexto, a partir de los elementos del Arte establecer los criterios de evaluacin, a partir de un Portafolio de que identifica. evidencias que contenga: Interpreta cdigos audiovisuales, verbales, sonoros, gestuales, faciales y corporales y con Lnea de tiempo ellos comunica ideas y pensamientos del arte y la cultura. Reporte de investigacin Categoriza los elementos del lenguaje artstico que conforman una expresin artstica de su Trabajo escrito entorno inmediato y lejano.

14

BUENO Aprecia el hecho artstico a partir de los elementos del Arte que identifica. Utiliza conceptos del lenguaje artstico en la elaboracin de un discurso. Seala los elementos bsicos del lenguaje artstico que conforman una expresin artstica de su entorno inmediato y lejano. SUFICIENTE Identifica el hecho artstico sin precisar los elementos del Arte. Seala conceptos nuevos en referencia a sus conocimientos previos, acerca de los elementos del Arte y las formas de expresin artstica. Observa diversas formas de expresin artstica que pertenecen a su entorno. INSUFICIENTE Memoriza conceptos del lenguaje artstico. Es indiferente a las expresiones artsticas de su entorno.

Evidencias y audiovisuales ANEXO 2 Trabajo de investigacin donde integra los conceptos de los elementos del Arte, proporciona ejemplos cotidianos, compara con experiencias personales, expresa una opinin propia, cuida la ortografa y los confronta con los proyectos de otros compaeros. Exposicin oral, visual, auditiva, trabajo en el que incorpora conceptos del lenguaje artstico, su discurso es crtico, recurre a ejemplos, se apoya en materiales y medios adicionales.

Materiales de apoyo y fuentes de informacin Equipo de audio y video. PC, Can. Diapositivas digitales. Material impreso, videogrfico, audiogrfico, multimedia. Materiales de diversas texturas. Papel diverso. Pegamentos diversos, aditivos, cintas adhesivas. Lpices de colores, carboncillos, marcadores, frascos de pintura acrlica, pinceles, tiralneas. Tijeras, cutter, gomas de borrar. Pintarrn, marcadores, borrador. Plastilina, estiques de diferentes materiales. ACHA, Juan. (2005). Expresin y Apreciacin Artstica, Artes Plsticas. Ed. Trillas Alberto Dallal Cmo acercarse al Danza, Mxico. CONACULTA. Aprendiendo a mirar. (2000). Portafolio SEP. Mxico. Cmo acercarse a la Msica, Mxico CONACULTA. Cmo acercarse a las Artes Plsticas, CONACULTA. Mxico. Marangonni,Matteo. (2002) Para saber ver, Cmo se mira una obra de arte. Coleccin Luxor, Editorial ptima. Pavis Patrice, (1998). Diccionario del Teatro, Dramaturgia, esttica, semiologa, Paids. Rascn Banda, Vctor Hugo. Cmo acercarse al Teatro, Mxico. CONACULTA. MULTIMEDIA MUSEOS DEL MUNDO Galera de la Academia. (1997). Florencia Ediciones Internacionales. Galera de los Uffizzi. (1997). Florencia Ediciones Internacionales. Kunsthistorisches. (1997). Viena Ediciones Internacionales. Museo arqueolgico Nacional. Atenas. (1997). Ediciones Internacionales. Rijksmuseum-Amsterdam. (1997). Ediciones Internacionales.

15

MSICA Beethoven, Ludwing Van. (1995). Volumen3. Time life collection. Grecia. (2005). Las mejores canciones de siempre. 2da parte. Mxico. Multimusic. Jimmy Ille. (1997). The grand old band circus band. Laserlight. Los Angeles. Modivid. Cefodizima. (1998). Los grandes maestros van al cine. Volumen 1.Sonymusic. Mouskori, Nana. (1989). Concierto en Aranjuez. USA. Pylgram. Mozart, W. Amadeus. (1995). Volumen 3. Time life collection. Msica tradicional de Durango. La milpa- Culturas populares. Mxico. CONACULTA. Ravel, Maurice. (1995). Volumen 3. Time life collection. Tchaikovski, Piotr Ilyich. (1995). Volumen 1.Time life collection.

16

Crditos
El presente Programa de Estudios se realiz en grupo cooperativo, donde participaron: Coordinacin Rebeca Morales Camarena Ral Gonzlez Lpez Jorge Alberto Flores Becerril Docentes elaboradores Plantel 6 Plantel 4 Plantel 3 Plantel 2 y 18 Plantel 7 Colaboracin Plantel 8 Plantel 6 Plantel 12 Georgina Camberos Armenta Leonardo Gonzlez Snchez Luis Enrique Reyes Ramrez Pedro Aguayo Chuk Jos Luis Alderete Retana Enrique Gonzlez Lpez Arturo Lpez Balczar Mara Antonieta Martnez Vzquez Subdirectora de Actividades Paraescolares Jefe del Departamento de Educacin Artstica Analista de Desarrollo Curricular

Agradecimientos A los Responsables del rea Paraescolar, Profesores y Responsables de las Oficinas del Departamento de Educacin Artstica, que participaron en los diferentes momentos de este proceso.

17

Directorio
Roberto Castan Romo Luis Miguel Samperio Snchez Hctor Robledo Galvn Roberto Paz Neri Filiberto Aguayo Chuc Rafael Torres Jimnez Elide Echeverra Valencia Miguel ngel Bez Lpez Martn Lpez Barrera Rafael Velzquez Campos Mara Guadalupe Coello Macas Jos Joaqun Gmez Castelo Rebeca Morales Camarena Ral Gonzlez Lpez Alfredo Christian Enciso Len Director General Secretario General Secretario de Servicios Institucionales Secretario Administrativo Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro Coordinadora Sectorial de la Zona Sur Director de Planeacin Acadmica Director de Evaluacin, Asuntos del Profesorado y Orientacin Educativa Subdirector de Planeacin Curricular Jefa del Departamento de Anlisis y Desarrollo Curricular Jefe del Departamento de Coordinacin de Academias Subdirectora de Actividades Paraescolares Jefe del Departamento de Educacin Artstica Jefe del Departamento de Educacin Fsica

Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105. Ex Hacienda Coapa, Coyoacn. 04920. Mxico, D.F. www.cbachilleres.edu.mx

18

ANEXO I Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos. Evidencia de conocimiento Manejo del lenguaje escrito; conocimiento de las formas simblicas y manifestaciones culturales y artsticas contemporneas. Establece ejemplos cotidianos en los que ubique la presencia de grupos sociales, y expresa las razones por las que piensa que tienen una influencia unos con otros o no. Identifique en su estilo de vida personal y social, las manifestaciones y formas de significativas de expresin de la cultura. Asimile conceptos del lenguaje artstico e incorporarlos a su discurso. Evidencia de hacer Testimonios. Compara las diferencias existentes entre las diversas modalidades lingsticas que se nutren de vocablos de diferentes grupos y bordes sociales. Los estudiantes valoran entre s, las competencias de acuerdo con criterios previamente definidos: retroalimentacin, clima de confianza y crtica constructiva. Evidencia del ser El profesor observa en los alumnos y registra: Actitud positiva frente a grupo. Respeto y tolerancia. Trabajo colaborativo. Si el alumno valora la formacin de sus competencias basndose en los propsitos de formacin, los criterios de desempeo, los conocimientos esenciales y las evidencias requeridas: autoconocimiento y autorregulacin.

19

ANEXO 2 Evidencia de producto El profesor determina las evidencias de aprendizaje. Pueden ser: Portafolio de evidencias o Ensayos o Registro fotogrfico y video o Evidencias grficas de formas simblicas o Grabaciones de audio o Guas de observacin o Representaciones acsticas, grficas, visuales, mviles, etc. o Rbrica o Lista de cotejo o Pruebas objetivas o Resmenes o Mapas conceptuales o Lnea del tiempo o Collage o Peridico mural o Exposicin fotogrfica o Presentaciones digitales o Presentaciones multimedia o PPT o Otras Presentacin de propuesta visual, auditiva o escnica Bitcora Las evidencias de aprendizaje se integran con todos los elementos objetivos elaborados durante el proceso, las observaciones realizadas por el docente y las pruebas departamentales asignadas. 20

Evidencia de conocimiento: Manejo del lenguaje escrito; conocimiento de las formas simblicas y manifestaciones culturales y artsticas contemporneas. Evidencia de hacer: Testimonios Trabajos individuales y en equipo

Evidencia del ser: Capacidad para la tolerancia, el respeto y conciencia de la diversidad cultural. Evidencia de producto: De acuerdo a las necesidades del docente: Portafolio de evidencias o Ensayos o Registro fotogrfico y video o Evidencias grficas de formas simblicas

21