Argumentacin de citas textuales sobre TIC y Educacin.

Introduccin:

Al pasar de los tiempo la sociedad a sufrido cambios en su sistema de vida con relacin a las innovaciones que han surgido al a traves de tiempo como por ejemplo el uso de la TIC. Por ende el sistema educativo tambin tiene la misma tendencia al cambio aunque no de manera agresiva como en otros sectores de la sociedad, pero si va tratando de ir acorde a las nuevas exigencia. Por esto en este trabajo presentaremos varias citas relacionadas a los que es la docencia a nivel superior y el uso de la TIC en este nivel, el cual cada cita fue argumentada para dar a entender a que se refieren cada una de esta y poder dar un punto de vista con relacin a la docencia universitaria y su preparacin con el uso correcto de la TIC.

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MESCyT (2008) expresa que la docencia universitarias es indispensable innovarla para sacarla del tradicionalismo metodolgico, la rutina y la ineficacia en que se encuentra (p.3). De acuerdo a esto se entiende que la enseanza a nivel universitario necesita de una transformacin del proceso de enseanza, acorde a los nuevos tiempos y las nuevas exigencias. Para rescatarla de la monotona en que se encuentra y poder brindar una educacin ms actualizada.

Y que este tenga mayor diversidad de informacin, donde el docente renueva sus conocimientos para poder elevar el nivel acadmico del alumnado. Pero tambin hay que tomar en cuenta la problemtica que surge cuando llega el momento del cambio antes los nuevos tiempos.

Tomando en cuenta la parte en que la instituciones superior deben innovar en el proceso educativo Duart, J. M., Gil, M. Pujol, M y Castao, J. (2008). Expresan que se trata de una institucin que no incorpora fcilmente en su interior las innovaciones y la transformacin que fcilmente traspasan al resto de la sociedad. Una institucin, no obstante, que ha sentado las bases para el cambio y que, a nuestro entender, esta en proceso de implementacin de una profunda transformacin interna que la llevara a un nuevo ciclo de funcionamiento. Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2005): La amplitud de la problemtica educativa presupone la existencia de un personal docente formado y al corriente de las innovaciones tecnolgicas, cientficas y epistemolgicas relacionadas con cada disciplina y con los procesos educativos propiamente dichos. La formacin de los docentes debe, por consiguiente, trascender la adquisicin de una competencia disciplinaria. Tienen que formar parte de ella tanto el aprendizaje de las nuevas tecnologas como una reflexin sobre los medios para lograr la motivacin y dedicacin de los alumnos. Lo que tienen que adquirir los docentes no es tanto una competencia tcnica como una capacidad para escoger, entre una oferta cada vez mas abundante, los programas didcticos, informticos y educativos mas pertinentes. (p. 91).

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Tomando encuesta lo dicho podemos decir que: se necesita de un personal docente que este capacitando con relacin a las innovaciones que vayan acorde con el proceso educativo. Por ende Debe ser parte fundamentar la formacin constante del docente en lo que es el aprendizaje sobre las innovaciones, y al momento de esto tomar en cuenta en como propiciar que sus alumnos, tambin sean participes de este conocimiento para su aprendizaje.

No se busca que el docente sea un todo en relacin a la innovaciones sino que sea capaz de elegir entre la diversidad de herramientas, y poder identificar cual es la mas pertinente a utilizar con relacin a su capacidad para manejarla y como aplicarla a sus alumnos de manera adecuada.

En este sentido segura, M. (2009). Expresa que, El profesor es una figura clave en los procesos de innovacin, puesto que hace posible los nuevos entornos de aprendizaje, con procesos instructivos centrados en el alumno, con variedad de recursos digitales multimedia y acceso a la informacin, entornos caracterizados por el aprendizaje activo y exploratorio. Tambin dice que Los mayores esfuerzos, por tanto, deben hacerse en la formacin del profesorado para que aprenda no slo a utilizar las TIC, sino tambin a emplearlas con propsitos educativos, para as poder incorporarlas al proceso de enseanza-aprendizaje diario. Segn Baelo y Cantn (2009): Las nuevas exigencias en la educacin superior se centran en la mejora del proceso educativo y, en este sentido, la integracin de las TIC facilita aspectos relacionados con la mejora del trabajo individual, la autonoma del alumnado, la facilidad para el desarrollo del trabajos en equipo y colaborativos, la posibilidad de modificar y adaptar los mtodos de evaluacin y la interaccin bidireccional entre el profesorado y el alumnado. (p. 3) De acuerdo a esto se puede decir que la educacin superior acorde con las nuevas exigencias esta orientada en lo que es mejorar el proceso educativo. Y podramos decir que mediante la integracin de la TIC, podra facilitarse el proceso de aprendizaje de los alumnos

Argumentacin de citas textuales sobre TIC y Educacin. desarrollando en esto competencias que ayuden en su propio aprendizaje de forma independiente y grupal.

Tambin la posibilidad de que los mtodos de evaluacin puedan ser modificados y ajustados a las nuevas exigencias, y que el profesorado y el alumnado mantenga una estrecha relacin de intercambio de conocimientos tanto a nivel personal como a distancia.

En este sentido Duart, J. et al. (2008). Expone que, La incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en educacin superior supone una apuesta por una universidad realmente competitiva que trata de potenciar el aprendizaje permanente, lo que va a incidir poderosamente en el fortalecimiento de la calidad y en la expansin de las universidades a distancia. Conclusin

Tomando en cuenta todo lo expresado se puede decir que la universidad necesita una transformacin que vaya acorde a los nuevos tiempos. Pero no importara que tantas herramienta tecnolgica, que tanto se promueva el uso de la TIC a nivel superior y que todo esto este a disposicin del docente para el proceso de enseanza. Si este, no esta capacitado para implementarla de manera eficaz a sus alumnos, Poniendo nfasis en que el alumno tambin tenga domino de estas herramientas para que permitan un buen aprendizaje de parte de estos. Y as halla un intercambio constante de informacin entre los actores en el proceso educativo. Por estos motivos se necesita de una transformacin en todo todos los que intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje, tanto de la institucin como de todos lo que intervienen en este proceso educativo.

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Referencias

Baelo, R. & Cantn, I. (2009). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la educacin superior. Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/3034Baelo.pdf Duart, J. M., Gil, M. Pujol, M y Castao, J. (2008). La universidad en sociedad red. Recuperado de http//books.google.com.do/books/? id=piMdmwC&pg=PA19dq=sociedad+red+e+internet&hl=es&sa=X&el=YR_6T9jkBaP20G g3P31Bg&ved=0CEYQ6AEwAw#v=onepage&q=sociedad%20red%20e %20internet&f=false Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y tecnologa. (2008). Plan decenal de educacin superior 2008-2018. Recuperado de http://www.bpm.uasd.edu.do/certu-uasd/forovirtual-de-la-reforma-y-transformacion-universitaria/plan-decenal-de-educacionsuperior-completo.pdf/view Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (2005): Hacia las sociedades del conocimiento. Recuperado del htt://unesdoc.unesco .org/images/0014/1419/141908s.pdf Segura, M. (2009). Panorama Internacional de las TIC en la Educacin. Recuperado de http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articuloscuaderno.asp@idarticulo= 3&rev=78.htm

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