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Azcoaga, 1984
MOTIVACION
HABITUACION
ATENCION
MEMORIA
SENSOPERCEPCION
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APRENDIZAJE
PROCESO QUE AFECTA EL COMPORTAMIENTO DEL SER HUMANO O ANIMAL, QUE ALCANZA A TENER UN CARCTER BASTANTE ESTABLE Y SE ELABORA FRENTE A MODIFICACIONES DEL AMBIENTE EXTERNO E INTERNO
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CADA UNO DE ESTOS NIVELES SE INTERPENETRAN PARA QUE SE 8/4/12 PRODUZCA EL APRENDIZAJE
MOTIVACION
CONJUNTO DE CONDICIONES BASICAS QUE HACEN POSIBLE EL APRENDIZAJE. DEPENDE DE ESTRUCTURAS HIPOTALAMICAS QUE SE ESTIMULAN ELECTRICAMENTE O MEDIANTE HORMONAS O DROGAS MOTIVACION MOTIVACION PSICOLOGICA FISIOLOGICA
M O T I V A C I O N
Que se evala?
Le interesan materiales actividades, ejercicios.
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Si lo acadmico le interesa o no. Juegos que prefiere y cual en especial Si explora objetos o solo los manipula Si es curioso Est afectado por prob. familiares, afectivos Si las estrategias de la escuela son adecuadas
ATENCION
Mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos. Depende de la sustancia reticular y de la corteza cerebral. La sustancia reticular del tronco cerebral es la responsable del 8/4/12 estado de sopor o
CORRESPONDE A UN MANTENIMIENTO ADECUADA O DE LA RECEPTIVIDAD DE UNO O MAS CANALES SENSORIALES Y A UN OPTIMO TONO DE EXCITABILIDAD CORTICAL. 8/4/12
El de origen neurolgico Se caracteriza por tres sntomas primarios: el problema atencional, la impulsividad y la hiperactividad. Cada uno de ellos puede presentarse en intensidades distintas. Se subdivide en tres subtipos TIPO INATENTO: Predomina el problema Atencional. Son nios con una exagerada facilidad para despistarse y, por tanto, con seras dificultades para centrarse en las tareas 8/4/12 acadmicas.
en los que predomina las conductas impulsivas y la hiperactividad. Las primeras hacen que el nio emita respuestas o conductas precipitadas. La segunda se refleja por la inquietud motora en momentos en los que los nios que no padecen el trastorno, normalmente, permanecen quietos. TIPO COMBINADO: Cuando aparecen, ms o menos por igual, la inatencin, la impulsividad y la hiperactividad.
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Tener normas claras Dar ordenes cortas Propiciar ambiente ordenado y constante Reconocer esfuerzos Evitar sobreproteccin Darle tareas en casa 8/4/12 Fomentar puntos
ATENCI ON
Si es dispersa Si los perodos son cortos o largos Si es funcional Si es fsica o momentnea Si es tnica o sostenida Si hay concentracin Si es voluntaria (intrnseca) Si es provocada (extrnseca) Si hay sndrome de atencin con o sin hiperactividad
Que se observa?
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EJERCICIOS DE ATENCION
Tache la letra A en las lneas pares y la letra N en las impares.
IONTEABCADEERETEEOTIUSIOSTERFHIA SBADSABCADERFEANTFNEAOBERNERTE N
Seale
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aquellas
letras
que
vayan
ordenadas
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EJERCICIOS DE ORDENE LAS LETRAS Y ENCUENTRE LA CAPITAL ATENCION DEL MUNDO ESCONDIDA
RADMID SUMOC UQTIO KHENISIL IMAL ATOBOG
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EJERCICIOS DE ATENCION
MADRID, MEXICO, MOSC, TOKIO, QUITO, BEIRUT, HELSINKI, CANBERRA, LIMA, ESTOCOLMO, BOGOT, MONTEVIDEO
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MEMORIA
LA MEMORIA ES UNA DE LAS PRINCIPALES FUNCIONES DEL CEREBRO HUMANO Y ES EL RESULTADO DE LAS CONEXIONES SINAPTICAS (DESCARGAS QUMICO ELECTRICAS) ENTRE NEURONAS. SIENDO ESTAS LAS RESPONSABLES DE QUE EL SER HUMANO PUEDA RETENER SITUACIONES QUE SE DESARROLLARON EN EL PASADO
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sensorial de la informacin ALMACENAMIENTO: Codificacin y procesos de consolidacin y olvidos RECUERDO: Evocacin y reconocimiento
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Minutos a horas REMOTAS Se extiende a perodos lejanos 8/4/12 la vida del sujeto de
ME MO RI
QUE EVALUAR? Recuerda objetos presentes y no presentes Sucesos familiares o locales cuentos, poesas, cantos. Recuerda lminas de objetos presentadas en el momento Repeticin de cifras en nios mayores Repeticin de frases Recordar objetos o lminas en el espacio
A NIVEL DE MEMORIA VISOESPACIAL Puede recorrer laberintos , sortear obstculos, manejo adecuado de desplazamiento las distancias
A NIVEL TCTIL Reconoce formas objetos por tacto, por superficies. Conciencia de partes del cuerpo estimuladas En nio con problemas severos se explora reconocimiento de temperaturas
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EJERCICIOS DE MEMORIA
1.
Todos los dibujos que contiene esta ilustracin tienen pareja excepto uno.
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EJERCICIOS DE MEMORIA
EJERCICIOS DE SIMON DICE Y DE PAREJAS POR COLORES FORMAS CARAS ALIMENTOS
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EJERCICIOS DE MEMORIA
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EJERCICIOS DE MEMORIA
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EJERCICIOS DE MEMORIA
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EJERCICIOS DE MEMORIA
Copia cada figura, despus de verlas 20 segundos
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SENSOPERCEPCION
PROCESO MENTAL QUE SE ENCARGA DE INTERPRETAR Y CODIFICAR LOS DATOS QUE APORTA LA SENSACION La percepcin incluye la interpretacin de esas
sensaciones, dndoles significado y organizacin (Matlin y Foley 1996). La organizacin, interpretacin, anlisis e integracin de los estmulos, implica la actividad no slo de nuestros rganos sensoriales, sino tambin de nuestro cerebro (Feldman, 1999). TRASDUCCION: Cambios de energa del ambiente por otra que posee el organismo. Energa del sonido. FENOMENO DE ANALISIS: Se produce cuando el 8/4/12 SNC es capaz de discriminar los estmulos. s
OLFATIVA AUDITIVA
TACTIL VISUAL
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QUE EVALUAR?
SENSOPERCEPCION
A nivel visual: Hay reconocimiento de colores, formas, tamaos, Capta detalles que faltan o sobran Responde a figura a fondo visual
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A Nivel auditivo : Ausencia y presencia de sonido Bsqueda de fuente sonora. Si hay agudeza auditiva Memoria auditiva Secuencia auditiva Discriminacin Figura a fondo Asociacin auditivo motora Respuestas a sonidos de lenguaje hablado, voz cantada , voz cuchicheada