Currculo: un plan o programa de estudio que sobre la base de unos fundamentes o racional, organiza objetivos, contenidos y actividades de enseanza-aprendizaje

en forma secuencial y coordinada. Propsitos: Objetivo,fin o aspiracin que se desea lograr. Contenidos: son planteados por el docente y se basan en los intereses del nio, deben propiciar el abordaje por parte de los nios en conceptualizaciones, informaciones, pautas, valores, normas y habilidades social y curricularmente vlidas para la insercin de los nios en la comunidad. (EPE) Estrategias: un plan de accin ante una tarea que requiere una actividad cognitiva que implica aprendizaje. Actividades: Conjunto de acciones planificadas llevadas a cado por docentes y estudiantes, dentro o fuera del aula, de carcter individual o grupal, que tienen como finalidad alcanzar los objetivos y finalidades de la enseanza. Evaluacin: na forma alternativa de verificar el grado de aprendizaje

de los educandos, a partir de su capacidad de operar con los conceptos trabajados y de realizar un aprendizaje significativo.
Ciclos:una forma de ordenar temporalmente el proceso educativo a partir de ciertas categoras integradoras en tramos de ms de un ao, cada uno de los cuales secuencia y ordena con ms flexibilidad y sentido los diversos aprendizajes que deben alcanzar los nios en una determinada etapa de su desarrollo evolutivo. Niveles: es cada uno de los tramos en que se estructura el sistema educativo formal. Se corresponden con las necesidades individuales de las etapas del proceso psico-fsico-evolutivo articulado con el desarrollo psico-fsico social y cultural. Los niveles de educacin son: Inicial, Educacin General Bsica, Polimodal y Superior no universitario. reas: Forma de organizacin curricular de un campo de conocimientos, caracterizada por la generalidad a partir de la reunin de un conjunto de disciplinas ms especficas. Este concepto se emplea en Educacin Primaria y en Educacin Infantil. Planificacin: Implica una hiptesis provisoria, factible de ser reconstruida o modificada (ya que el docente puede y debe preveer sus acciones y, al mismo tiempo, considerar que la prctica ulica no puede predecirse completamente, por lo que requiere de flexibilidad y de replanteos permanentes); y, por otra parte, implica la necesidad de organizar las propuestas en funcin de su significatividad psicolgica, es decir, segn su relacin con los aprendizajes anteriores y tambin en su

significatividad lgica, es decir, en la coherencia interna de los contenidos.

Bibliografa Guzmn, Ana Dolores y Concepcin, Milagros (1997). Orientaciones Didcticas para el Proceso Enseanza-Aprendizaje. 4ta. ed. Santo Domingo, Rep. Dom.

http://www.um.es/ead/red/7/estrategias.pdf

http://www.profes.net/varios/glosario/glosario.asp?inic=A&trm=Area

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http://mehitavel.galeon.com/productos2488532.html http://www.indec.gov.ar/nuevaweb/cuadros/7/definiciones_sesd_educacion.p df http://www.wordreference.com/definicion/propsito