Plan de clase (1/2) Escuela: _____________________________________ Fecha: ________________ Profesor (a): ________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: MI Contenido:

8.1.9 Anlisis de casos en los que la media aritmtica o mediana son tiles para comparar dos conjuntos de datos. Intenciones didcticas: Que los alumnos justifiquen la eleccin de la medida de tendencia central (media o mediana) que sea representativa de un conjunto de datos. Consigna: En parejas, resuelvan los siguientes problemas: 1. Los representantes de una comunidad desean estimar el nmero promedio de nios de ese lugar. Para ello, dividen el nmero total de nios entre 50, que es el nmero total de familias y obtienen como resultado 2.2. Cules de las siguientes afirmaciones son ciertas? ______________ Por qu? ______________________________________ ____________________________________________________________________ a) La mitad de las familias de la comunidad tiene ms de 2 nios. b) En la comunidad hay ms familias con 3 nios que familias con 2 nios. c) Hay un total de 110 nios en la ciudad. d) En la comunidad hay 2.2 nios por cada adulto. 2. El maestro de Educacin fsica pidi a sus alumnos que para la prxima clase llevaran pelotas. En el equipo 1, Andrs lleva 5, Mara 8, Jos 6, Carmen 1 y Daniel no lleva ninguna. Cmo repartir las pelotas de forma equitativa entre los integrantes del equipo? _____________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Como parte de un proyecto, los integrantes de un grupo de basquetbolistas entregan su nmero de calzado, obtenindose los siguientes datos: 26 26 26 27 27 27 27 28 28 28 28 28 28 29 29 29 29 29 30 30 30 30 30 30 30 31 32 32 33 Cul sera el mejor nmero para representar este conjunto de datos? ____________ 4. Un objeto pequeo se pesa con un mismo instrumento por nueve estudiantes de una clase, obtenindose los siguientes valores en gramos: 6.2, 6.0, 6.0, 15.3, 6.3, 6.1, 6.23, 6.15, 6.2 Cul sera la mejor estimacin del peso del objeto? _________________________

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Consideraciones previas: Como se sabe la media es un valor "tpico" o "representativo" de un conjunto de datos; debido a ello, se tiende situar la media en el centro del recorrido de la distribucin, propiedad que es cierta para distribuciones simtricas. Pero cuando la distribucin es muy asimtrica la media se desplaza hacia uno de los extremos y la moda o la mediana seran un valor ms representativo del conjunto de datos. Esto no es siempre comprendido por algunos alumnos quienes invariablemente eligen la media como la mejor representante de los datos sin tener en cuenta la simetra de la distribucin o la existencia de valores atpicos. Respecto a la comprensin de la mediana, generalmente los alumnos entienden que es el centro de "algo" pero no siempre comprenden a qu se refiere ese "algo". Por ejemplo, si se les da los datos en forma desordenada no entienden por qu hay que ordenarlos para calcular la mediana, no comprenden que la mediana es un dato estadstico que se refiere a un conjunto de datos ordenados. La intencin del primer problema es que los alumnos recuerden qu representa la media, tema que fue estudiado en la primaria; por lo que se espera que los alumnos no tengan dificultades en sealar como respuesta el inciso c). Con respecto al segundo problema, se espera que los alumnos usen el promedio como recurso para realizar el reparto equitativo. En este caso, sumar las cantidades de pelotas y dividir entre los cinco integrantes del equipo, con lo que resulta 4 pelotas para cada quien. El problema 4 es un ejemplo de estimacin de una cantidad desconocida, en presencia de errores de medicin. El problema consiste en determinar, a partir de un conjunto de medidas, la mejor estimacin posible del verdadero peso del objeto. Es muy probable que algunos alumnos digan que la mejor estimacin del peso es 7.164 gramos (promedio) y pocos tomen en cuenta la mediana (6.2 gramos), ante esta situacin se sugiere que justifiquen y discutan ampliamente sus decisiones, la idea es que puedan identificar cmo un valor atpico (15.3) puede influir en el promedio y que ste no sea representativo de la situacin, por la tanto, la mediana refleja mejor la estimacin del peso del objeto.

Observaciones posteriores: 1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre

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Plan de clase (2/2) Escuela: _____________________________________ Fecha: _______________ Profesor (a): ________________________________________________________ Curso: Matemticas 8 Eje temtico: MI Contenido: 8.1.9 Anlisis de casos en los que la media aritmtica o mediana son tiles para comparar dos conjuntos de datos. Intenciones didcticas: Que los alumnos usen la media o la mediana para comparar dos conjuntos de datos. Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas: 1. Se midieron 12 bloques de aluminio de dos marcas diferentes: Las longitudes de los bloques de la marca A fueron: 10, 20, 30, 40, 50 y 60 cm, y las longitudes de los bloques de la marca B fueron: 10, 10, 10, 60, 60 y 60 cm. Cul de los dos conjuntos presenta mayor variabilidad de las longitudes? __________________________________________

2. Se ha decidido dar un premio al equipo que haya tenido mejor aprovechamiento acadmico en matemticas de acuerdo a sus calificaciones. El equipo de Luis consta de tres estudiantes y sus calificaciones son: 9, 9 y 10. Las calificaciones del equipo de Carlos son: 6, 6, 6, 6 y 6. Cul es el equipo de mejor aprovechamiento? ________ Por qu? __________________________________________________________

3. Al medir la altura en centmetros que pueden saltar un grupo de alumnas, antes y despus de haber efectuado un cierto entrenamiento deportivo, se obtuvieron los valores siguientes. Altura saltada en cm
Alumno Antes del entrenamiento Despus del entrenamiento
Ana 107 106 Bety 112 115 Carol 115 128 Diana 119 128 Elena 115 115 Paty 138 145 Mary 126 132 Hilda 105 109 Ins 104 102 Juana 115 115

Piensas que el entrenamiento es efectivo? __________________ Por qu? ________ _______________________________________________________________________ Qu medida de tendencia central, la media o la mediana, es til para determinar lo anterior? _______________________________________________________________

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Consideraciones previas: En el primer problema, es muy probable que la mayora de los alumnos digan que la marca A es la ms variable, otros tal vez digan que las dos marcas presentan igual variabilidad. Para esta segunda afirmacin, es probable que los alumnos basen su afirmacin a partir de calcular las medias y las medianas de los dos conjuntos de datos y las comparen. En este caso, la media y la mediana en ambos conjuntos son iguales entre s (media = 35, mediana = 35) Aqu vale la pena plantear preguntas de reflexin como por ejemplo: En un mismo conjunto, cunto varan los valores entre s? Cunto varan los valores respecto a un punto fijo, por ejemplo la media o la mediana? En este sentido, para la primera pregunta, el conjunto A debe ser considerado ms variable que el conjunto B, aunque la desviacin tpica es mayor en el conjunto B. Con respecto a la segunda pregunta, con los clculos de las medias y las medianas arrojan que tienen igual variabilidad. El estudio de una distribucin de frecuencias no puede reducirse al de sus promedios, ya que distribuciones con medias o medianas iguales pueden tener distintos grados de variabilidad. Un error frecuente es ignorar la dispersin de los datos cuando se efectan comparaciones entre dos o ms muestras o poblaciones. En el segundo problema, lo ms probable es que la mayora de los alumnos sumen las calificaciones de cada equipo y las comparen para que digan que el equipo con mejor aprovechamiento es el de Carlos. Si esto sucede, hay que plantearles la pregunta. Es justo que el equipo de Luis tenga menor aprovechamiento por tener menor nmero de integrantes que el equipo de Carlos? En este caso, la medida de tendencia central que resulta ms til para comparar el aprovechamiento de los dos equipos es la media. La media del equipo de Luis es 9.33 y la media del equipo de Carlos es 6. Para contestar la primera pregunta del tercer problema, es probable que los alumnos hagan una comparacin rpida de los valores de ambos conjuntos de datos, y dado que hay 6 alumnas que saltan ms despus del entrenamiento, dos que saltan lo mismo y dos que disminuyen ligeramente su salto, es evidente que el entrenamiento es efectivo. Sin embargo, con la tercer pregunta, se vern obligados a calcular la media y la mediana en ambos conjuntos; la media del primero es 115.6 y su mediana es 115, mientras que la media del segundo es 119.5 y su mediana es 115. Despus de analizar las medidas de ambos conjuntos y de contrastar sus conjeturas con la primera anticipacin, se espera que concluyan que la mediana no es til para comparar la efectividad del entrenamiento, en cambio el promedio, que es mayor en el segundo grupo s lo es. Observaciones posteriores: 1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre

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