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Vida Cotidiana: Introduccin Ejemplo de distintos materiales (textos, imgenes, noticias) que es poco frecuente encontrar en la documentacin que

se emplea en las clases, que en general se utilizan *otros tipos de materiales (libros de textos, laminas, revistas) supuestamente ms tiles para mostrar situaciones de trascendencia, con aparentes repercusiones histricas... Estos materiales aluden a acontecimientos de la vida de los hombres y mujeres en *un momento determinado (tiempo), *un contexto (espacio), As, se muestran cosas diarias, banales. As, revelan: *costumbres *formas de usar el tiempo libre *problemas polticos, econmicos, sociales *conflictos *pensamientos *formas de vida Todos: *re presentan parte de nuestra poca *una porcin de nuestro aqu y nuestro ahora Ver distintas imgenes y textos de la actualidad Ver distintas imgenes y textos de la sociedad colonial Estas imgenes y textos revelan: *problemas vinculados con: *lo econmico *social *ideolgico *cultural *poltico (en distintos momentos y contextos) (ver ejemplo que seleccione) Estos materiales pueden generar la posibilidad de: *plantear hiptesis *nuevos interrogantes *complementar con otros materiales (textos) Jos Svarzman:

Estos ejemplos *se pueden traspolar a otras realidades histricas *puede servir de modelos La vida cotidiana como objeto de estudio

A Formas de hacer Historia tradicional, modelo positivista: acontecimientos juzgados como trascendentes, importantes de ser recordados, nombrados. Funcion/es: contribuir a crear una comunidad imaginada de ciudadanos que haban estado separados por: *el lenguaje *las culturas regionales *la religin Acto como cemento que una lo que estaba disperso Ofreca tejido conjuntivo a partes y personas que provenan de lugares separados

Pero qu pasa con aquellos acontecimientos que no tienen importancia, que no son trascendentes, de hechos aparentemente superfluos, olvidables, impensables como sucesos histricos, indignos de figurar en una enciclopedia, en un libro? Los hechos son histricos solo cuando el historiador *les da esa categora *son quienes construyen la historia, la inventan, la recrean otorgando a cada acontecimiento, a cada situacin, un sentido particular, nico, en la trama compleja del ser humano. Historia: *es concebida de distintas formas a travs del tiempo *Siglo XIX y principios del Siglo XX: *historia historizante (Henri Berr) *historia episdica (evenementielle) (Paul Lacombe) *historiador: *establecer los hechos histricos *coordinarlos *exponerlos con rigurosidad *ordenarlos (en una cadena lineal de causas y consecuencias *hechos histricos: *son los hechos singulares, individuales, que no se repiten

*son polticos, diplomticos, militares o religiosos A partir de los aos 30: *la historia se interesa por *los hechos recurrentes, *singulares *realidades conscientes *por aquellas que los contemporneos no tienen conciencia, (por ejemplo: los ciclos coyunturales de larga duracin) Historiador: *captar las pulsaciones *los ciclos de larga y corta duracin de la vida econmica *sus efectos sociales *investiga: *plantea su teora explicativa *hiptesis de trabajo *especifica los criterios de seleccin *es parte del proceso de construccin del conocimiento *es un sujeto activo en la tarea de interpretar *dar sentido a aquello que analiza (esta preguntando acerca de s mismo) B En los 70 y 80
(considerar el texto de Historia de la vida privada de Fernando Devoto y Marta Madero )

*Crtica a los modelos historiogrficos particularmente de la historia social *los historiadores de la vida cotidiana (Philippe Aries) y los microhistoriadores (Carlo Ginzburg) se esfuerzan por: *averiguar como los hombres viven y experimentan ese proceso *humanizar la historia *incluir la historia en un espacio reducido: *considerar la vida de la gente comn como puerta de entrada privilegiada para la reconstruccin de procesos generales y para una comprensin ms acabada de los problemas sociales *vivencias, experiencias de personas concretas *pequeos grupos de personas en el marco de grandes procesos *tratamiento histrico de esferas de la vida que estaban al margen del acontecer histrico: *vida privada: *infancia *sexualidad *familia *ocio

*perspectiva centrada en el actor individual y en el estudio de las acciones y concepciones simblicas *narracin de la vida cotidiana *experiencia privada de los protagonistas histricos *las mentalidades, *la historia cultural. Como educadores debemos: *intentar no desechar ningn forma de hacer historia *integrar aportes C La historia y la enseanza de la vida cotidiana Los diseos curriculares, documentos vinculantes Cuadernos para el aula Considerar (importante, prioritario) trabajar con: *hechos de la vida cotidiana como: *contenido de aprendizaje *una estratgica forma de ensear ciencias sociales CBC: Seleccin de contenidos referidos a los aspectos caractersticos de la vida cotidiana: para facilitar comparaciones con cuestiones familiares a los nios y nias DC (1986) (ciudad de Bs. As.) Considerar cuestiones histricas a partir de los hechos de la vida cotidiana por que el nio es capaz de comprender aquello que puede revivir haciendo uso de su inteligencia e imaginacin DC (Espaa) Describir y explicar las formas de vida cotidiana de las distintas culturas histricas, localizarlas en el espacio y percibir los cambios que se producen en el tiempo Cuaderno para el aula (1er ciclo de EGB, Nivel Primario) Considera acercar a diferentes sociedades desde una mirada que privilegie el estudio de la vida cotidiana. Por ejemplo, en 1er ao/grado, cuando nos encontramos con la propuesta de trabajar la vida cotidiana en tiempos de la colonia, la idea es que los nios accedan, por medio de preguntas, a cuestiones centrales de la vida cotidiana en las que se problematicen las relaciones entre adultos y chicos, las configuraciones familiares, los roles de hombres, mujeres y

nios, de las formas de crianza, de educacin, recreacin y trabajos de distintos grupos sociales. En Historia hay bibliografa para indagar sobre la vida cotidiana de los hombres y mujeres a lo largo del tiempo en distintas poca y lugares Qu nos aportan estos materiales? Datos Detalles, matices, rarezas acerca de lo cotidiano Lo cotidiano de la vida de los grupos e individuos en distintas circunstancias: *en la casa, *el trabajo, *lugares de ocio y diversin, *transportes *acceder a la significacin comprensiva del momento que se analiza *conceptualizacin sobre la situacin histrica D Lo cotidiano se transforma en: *una va de acceso relevante *un punto de arranque para *analizar y comprender: *el perodo que se estudia, *las relaciones entre los diversos planos interpretativos de la realidad (social, econmica, poltica, mentalidades) *revela (muestra) la multiplicidad y complejidad de lo social *(en tanto) se presenta de diferente manera segn el lugar, el momento, el sector social, econmico o cultural al que pertenece *ayuda a la comprensin de lo histrico en su sentido ms amplio *las estructuras, procesos, cambios, permanencias del devenir histrico *una puerta de entrada privilegiada para la reconstruccin de procesos generales y para una comprensin ms acabada de los problemas sociales *una excusa *es plasmar una situacin concreta de la realidad que encarnan los conceptos y relaciones que se pretende ensear y que al mismo tiempo, son analizables e interpretables por los alumnos (contenidos contextualizados) *puentes con situaciones que, por su densidad conceptual, se resisten a ser interpretadas. E Ejemplos Ejemplo N 1 En un espacio y contexto acotado se puede considerar para trabajar con los alumnos de primer grado

La vida cotidiana de una familia de trabajadores rurales en una colonia agrcola en la provincia de Santa F, hacia fines del siglo XIX *roles y funciones de la familias rurales (pap, mam e hijos) *la organizacin social de las familias rurales *los trabajos y los das de las familias rurales *considerar los medios de transportes (carreta y ferrocarril) *actores sociales que participan de la produccin y transporte de (trigo) *relaciones con otros sectores sociales *los espacios de sociabilidad de la colonia agrcola *costumbres y las creencias, Ejemplo N 2 (Cuadernos de Aula N 1) La sociedad colonial tarda en los tiempos del Virreinato del Ro de la Plata. Por qu abordar el conocimiento de las sociedades del pasado tomando como clave de lectura la dimensin de la vida cotidiana? Porque creemos que al ingresar desde una perspectiva vinculada con la propia experiencia, los chicos podrn establecer algunos puentes con situaciones que, por su densidad conceptual, se resisten a ser interpretadas. As, estaremos facilitando *la construccin de nociones sobre la complejidad y heterogeneidad de las sociedades y sobre *los cambios y continuidades entre el pasado y el presente. Existen tambin buenas razones desde el propio campo disciplinar para tomar esta decisin metodolgica. La historia, como campo de produccin de conocimiento, se centr durante mucho tiempo en el estudio de lo poltico, de lo institucional, en suma, de lo pblico. Desde 1930 en adelante, otras perspectivas comenzaron a cuestionar esta tradicin para subrayar la necesidad de construir una historia total, en la que fueran consideradas todas las facetas de las actividades humanas en sus interrelaciones. La historia fue as diversificando sus objetos de estudio y, ya en las ltimas dcadas del siglo XX, cobraron inters las investigaciones sobre *la vida cotidiana, *las mentalidades, *la vida privada, *la historia cultural.

De la mano de esta renovacin, se fue incorporando al campo de indagacin de los historiadores una *diversidad de actores y procesos que no eran considerados relevantes para los enfoques que se centraban en los grandes acontecimientos, la corta duracin y la accin de sujetos individuales y prominentes Para algunos de los cultores de la historia de la vida cotidiana, *su estudio es especialmente valioso porque en ella transcurre la parte ms considerable de nuestra existencia. *es un campo que revaloriza a los sujetos y a sus particulares y especficas respuestas frente a las incitaciones del contexto. *es una excelente una puerta de entrada para comprender los grandes procesos histricos, por que permite acercarse a ellos desde perspectivas como: *la organizacin familiar, *las costumbres y las creencias, *la sociabilidad o *los trabajos. Es importante detenernos en este ltimo aspecto, porque muchas veces pensamos las distintas dimensiones de la realidad social de manera aislada. Sin embargo, vida cotidiana y procesos econmicos, polticos, sociales y culturales estn absolutamente imbricados. Para dar solo algunos ejemplos en la vida cotidiana *se dan los primeros procesos de socializacin de los nuevos miembros de la sociedad; *es en ella donde, en el marco de las familias, y, segn las sociedades, tambin en las escuelas y en otras instituciones, se forma a los nios en pautas y normas admitidas y legitimadas por la sociedad; *es en ella donde se reproducen y tambin se cuestionan los roles asignados a los gneros, donde se transmite una determinada sensibilidad y una forma de entender la historia familiar y comunitaria. *los individuos desarrollan las actividades necesarias para su supervivencia; y esas actividades, de acuerdo a cmo estn organizadas en una comunidad concreta, son las que a su vez inciden sobre distintos aspectos de la vida social. En esta propuesta sugerimos utilizar el estudio de la vida cotidiana para aproximarse a un tipo de organizacin social: el de la sociedad colonial tarda, en el que primaban *las jerarquas y donde *el color de la piel, vinculado en la mayora de los casos con *la posesin o no de bienes materiales, determin diferentes derechos y obligaciones para los distintos individuos y grupos que la conformaban. Es, por lo tanto, un apasionante camino, entre otros posibles, para

*conocer, *comparar y *contrastar *costumbres, sensibilidades y formas de sociabilidad de la elite y de los sectores populares de entonces, as como para comenzar a entender algunas de *las tensiones que fueron acumulndose y que desembocaron en la ruptura del lazo colonial en mayo de 1810 Preguntas para interrogar la sociedad colonial En general, la sociedad colonial se trabaja en la escuela a partir de la evocacin de la Revolucin de Mayo. En los actos escolares, en los libros, en las lminas y revistas, en los cuadernos de los chicos y en las paredes del aula, estn presentes las mujeres y los hombres de la elite, los vendedores ambulantes, el cabildo y la casa colonial. En esta propuesta se trata de propiciar *un abordaje ms complejo, *introduciendo a los alumnos en diversas situaciones de poca y *generando un espacio para que se interroguen sobre los problemas que debieron enfrentar individuos o grupos pertenecientes a distintos estamentos de esta sociedad en su hacer cotidiano.

Ejemplo N 3: Sectores sociales: Esclavos negros cmo era la cultura de los esclavos negros, sus bailes, sus canciones? De dnde venan? A quines dejaron en su tierra? Se quedaron aqu para siempre? Qu significaba ser esclavo y formar parte de la fortuna de un amo? Cules fueron los aportes de los negros en la vida social de la colonia? Ejemplo N 4 Sectores sociales: Los comunidades originarias (pueblos indgenas) Sectores sociales: Elite: Mujeres de la lite: eran todas ricas y espaolas? Cmo era la relacin que ellas entablaban con sus padres, hermanos y maridos? Qu les estaba socialmente permitido? Elite: Hombres de la lite gente decente eran todos espaoles o haba tambin criollos?

Todos ellos eran ricos y elegantes? Estas preguntas nos advierten que es posible enriquecer el tratamiento de la sociedad colonial en 1er ao/grado con otros ingredientes, que permitan a los chicos viajar en el tiempo para conocer cmo era la vida en esa poca. Para ello, se hace necesario planificar propuestas didcticas especficamente orientadas a la ampliacin del horizonte de conocimiento de nuestros alumnos. A modo de guin conjetural, es decir, una suerte de relato de anticipacin, de gnero de didctica - ficcin, presentamos en las lneas siguientes una forma posible de abordar el eje temtico seleccionado. Ejemplo N 5 Abrir una puerta de entrada para comprender el proceso revolucionario y las guerras de independencia en el Ro de la Plata (en el ex virreinato) principios del siglo XIX La vida cotidiana de una familia de la lite en tiempos de guerra La vida cotidiana de una familia de los sectores populares en tiempos de guerra *Roles y funciones al interior de la familia (lite o sectores populares) (pap, mam e hijos) *tipos de trabajos (actividades econmicas) *los trabajos de la sociedad criolla Se podra pensar a partir de interrogantes: Quin ejerce la autoridad y sobre quienes? Quines (que sectores sociales) ingresan al ejercito Que sectores sociales ingresan al ejrcito? En qu funciones, con que responsabilidades? Las familias contribuyeron voluntariamente con ganado, hombres y dinero a los ejrcitos o fueron obligados a hacerlo? Ejemplo N 6 Abrir una puerta de entrada al Buenos Aires del Siglo XVIII significa acercarse a La vida cotidiana de los (sectores sociales) comerciantes (un comerciante) en Buenos Aires del Siglo XVIII La vida cotidiana de los trabajadores del puerto La vida cotidiana de los trabajadores agrcolas La vida cotidiana de una familia de productores de carne salada Lo cotidiano: Vida Cotiadiana Conceptualizacin F *No es lo cercano

*Lo inmediato (en el espacio como en el tiempo) que sea lo mas conocido Discusin: Cercano/lejano Cercano = Conocido Lejano = Desconocido Contexto actual: Mediatizado: lo que permite, en general, que los nios conozcan la existencia de diferentes realidades antes de que la escuela se la presente *tampoco es exclusivamente, aquello que es posible observar en *forma directa, por medio de visitas, recorridos *no siempre es lo local, lo comunitario Lo cotidiano incluye: *Lo que constituye la esfera de lo privado *hechos vividos en *los lugares de trabajo, *en la calle, *lugares de esparcimiento *lugares pblicos *transportes Lo cotidiano alude a lo que es diario lo que ocurre todos los das *tejido de pequeos hechos que configuran la vida diaria de la gente que constituye una *verdadera cantera de revelaciones sobre las caractersticas e idiosincrasia de un pueblo *formas de vestirse *alimentarse *divertirse *formar lazos de sociabilidad hacen a los procesos ms profundos *revela los cambios (transformaciones) que acaecen en la sociedad *Alude a *la vida de los hombres comunes *de los hechos de todos los das *de lo que aparentemente es instrascendente, no histrico, olvidable *las pequeas cosas diarias llevan consigo la pesada carga de una poca

G Aspectos de la vida cotidiana

Considerar los aspectos de la vida cotiana a travs del tiempo como ejemplo a) Viviendas: *Ubicacin *Localizacin espacial *acceso para distintos sectores sociales *ocupantes b) Medios de transporte: *locomocin: *tipos *recorridos *usos *acceso a los medios de transporte pblicos y privados c) Actividades del tiempo libre: Actividades de Ocio *deportes *juegos y juguetes *Paseos *Fiestas familiares: populares, locales, cvicas d) Lugares de esparcimiento: Espacios de socializacin: Espacios de encuentro *teatros, cines *parques *plazas e) Educacin: *formas y mtodos de enseanza *personas dedicadas a la educacin f) Expresiones artsticas: *msica, *literatura, *danza, *pintura, *escultura g) Ritos: *Devociones, *creencias, *mitos,

*religin, *templos, *ritos funerarios h) Costumbres: *familiares, *regionales, *locales, *barriales *nacimientos *defunciones i) Vestimentas: *modas *tipos *acceso a la vestimenta *Adornos j) Alimentos k) Negocios = Comercio l) Mundo del trabajo y de lo econmico

Realizar una lista a partir de las sociedades que analizaron Recuperar con los ejemplos de Incas y Tehuelches que vieron en clase Revisin del parcial y devolucin