Koleksi Abstrak Disertasi Kedoktoran Pendidikan Di Malaysia: Doctoral Dissertation Abstracts On Education in Malaysia

Koleksi Abstrak Disertasi Kedoktoran Pendidikan Di Malaysia
Doctoral Dissertation Abstracts On Education In Malaysia
2003-2008
Pusat Dokumentasi Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan Aras 1-4 Blok E8, Kompleks E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan Putrajaya
INDEKS NAMA
NAME INDEX Mengikut Susunan Abjad In Alphabetical Order
1.
ABANG HUT BIN ABANG ENGKEH Universiti Sains Malaysia, 2005 ABD RAZAK BIN ABU CHIK Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, 2003 ABD. AZIZ BIN JANTAN University of Northumbria at Newcastle, 2007 ABDALLA MOHAMED ADAM KHEIR Universiti Putra Malaysia,2005 ABDUL HADI BIN MAT DAWI Universiti Sains Malaysia, 2005 ABDUL RAHMAN ARSHAD University of East London, 2004 ABDULLAH BIN YUSOFF University of Birmingham, 2006 AERIA, LAWRENCE ALOYSIUS Universiti Putra Malaysia, 2004 AHAMAD SHABUDIN BIN YAHAYA Universiti Putra Malaysia, 2008 AMIN BIN SENIN Universiti Malaysia Sabah, 2005 ANG CHOOI HWA, MAGDALENE Universiti Sains Malaysia, 2004 ANG, KEAN KOO Universiti Putra Malaysia, 2007 ANNISA NOR JETTEY Universiti Putra Malaysia, 2006 ARIPIN BIN YUDDIN Universiti Sains Malaysia, 2008
66
2.
3.
158
4.
74
5.
52
6.
36
7.
110
8.
37
9.
184
10.
50
11.
43
12.
130
13.
112
14.
186
ii
15.
ASHA, KUMARI LAL Universiti Malaya, 2006 ASIAH ABU SAMAH University of Sussex, 2008 AZHAR BIN AHMAD Universiti Kebangsaan Malaysia, 2006 AZITA HJ. AMRIN Universiti Putra Malaysia, 2007 AZLIN NORHAINI MANSOR Universiti Kebangsaan Malaysia, 2006 BADRUL HISHAM BIN ALANG OSMAN Univeristi Pendidikan Sultan Idris, 2004 BAKHTIAR BIN MD SHAARI Universiti Kebangsaan Malaysia, 2008 BALASANDRAN A RAMIAH Universiti Sains Malaysia, 2007 BUSHRO BINTI ALI Universiti Kebangsaan Malaysia, 2008 BUSTAMAN BIN AHMAD Universiti Sains Malaysia, 2008 CHANDRAN ABRAHAM A/L EBENAZER Universiti Kebangsaan Malaysia, 2007 CHE TON BT MAHMUD Universiti Kebangsaan Malaysia, 2005 CHELLIAH, C. PARAMESWARY Universiti Malaya, 2005 CHIN PHOI CHING Universiti Sains Malaysia, Pulau Pinang, 2003 FAIZAH BINTI SHAARI Universiti Kebangsaan Malaysia, 2008
113
16.
197
17.
108
18.
144
19.
95
20.
30
21.
187
22.
154
23.
170
24.
172
25.
162
26.
75
27.
77
28.
29.
194
iii
30.
FAIZAH BT MOHD GHAZALI Universiti Kebangsaan Malaysia, 2005 FARIDAH BINTI YAKOB Universiti Kebangsaan Malaysia, 2006 FARIZA KHALID Universiti Putra Malaysia, 2007 FLORENCE TAN Universiti Kebangsaan Malaysia, 2008 GHAZALI BIN DARUSALAM Universiti Malaya, Kuala Lumpur, 2003 GHAZALI BIN LATEH Universiti Putra Malaysia, 2007 GOH LAY HUAH Universiti Tun Abdul Razak, 2007 GUAN ENG CHAN Universiti Putra Malaysia, Serdang, 2003 HAMIZER BIN MOHD SUKOR Universiti Teknologi Malaysia, 2006 HANIZAH BINTI HAMZAH Universiti Kebangsaan Malaysia, 2007 HILMI AHMAD SHAGIR Universiti Putra Malaysia, 2006 HJH HAMINAH BT HJ SUHAIBO Universiti Malaya, 2007 IBRAHIM BIN MOHAMED ZIN Universiti Kebangsaan Malaysia, 2007 ISMAIL BIN SAID Universiti Sains Malaysia, 2008 KAMARUDDIN YAAKOB Universiti Utara Malaysia, 2005 KARTINI BT ABDUL MUTALIB Universiti Putra Malaysia, 2008
69
31.
80
32.
148
33.
165
34.
35.
149
36.
161
37.
16
38.
109
39.
127
40.
84
41.
141
42.
135
43.
177
44.
54
45.
169
iv
46.
KHAIRUDDIN BIN MOHAMAD Universiti Kebangsaan Malaysia, 2008 KHALID GAZI HJ.ALI Universiti Sains Malaysia, 2005 KHAMSIAH ISMAIL Universiti Islam Antarabangsa, 2006 KHOO, HELEN CHOOI SIM Universiti Sains Malaysia, 2004 KOAY, CHEN YONG Universiti Sains Malaysia, 2007 LAMBAT ANAK LINDONG Universiti Sains Malaysia, 2007 LATIP BIN MUHAMMAD Universiti Kebangsaan Malaysia, 2006 LAU, BEE YIAN Universiti Putra Malaysia, 2004 LAY YOON FAH Universiti Malaysia Sabah, 2006 LEE KEOK CHEONG Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, 2003 LEE, WAI HENG Universiti Sains Malaysia, Pulau Pinang, 2003 LEW MOI MOOI Universiti Malaya, 2007 LIM BEE LEE Universiti Sains Malaysia, Pulau Pinang, 2003 MADZNIYAH BT. MD JAAFAR Universiti Kebangsaan Malaysia, 2006 MASHUDI BIN BAHARI Universiti Sains Malaysia, 2006
166
47.
59
48.
115
49.
26
50.
133
51.
150
52.
91
53.
40
54.
93
55.
56.
17
57.
163
58.
18
59.
88
60.
79
v
61.
MINAT BIN DOLAH Universiti Kebangsaan Malaysia, 2006 MINDER KAUR A/P PARTHAMAN SINGH Universiti Malaya, 2007 MIOR AHMAD TARMIZI BIN MIOR IDRIS Universiti Sains Malaysia, 2008 MOHAMAD AZHAR MAT ALI Universiti Malaya, 2007 MOHAMAD HUSSIN BIN MOHAMAD YUSOF Universiti Kebangsaan Malaysia, 2006 MOHAMAD NASIR BIN MAN @ OTHMAN Universiti Kebanngsaan Malaysia, Bangi, 2004 MOHAMAD ZAKARIA BIN MAT KHAZANI Universiti Malaya, 2005 MOHD HANAFI BIN MOHD YASIN Universiti Kebangsaan Malaysia, 2005 MOHD IZHAM BIN HAMZAH Universiti Malaya, 2006 MOHD KASSIM BIN MOHD IBRAHIM Universiti Malaysia Sabah, 2003 MOHD YUSUF AHMAD Universiti Malaya, Kuala Lumpur, 2004 MOHD ZAKI ISHAK The University of Waikato, 2008 MOHD. SUHAIMI B. MOHAMED ALI Universiti Putra Malaysia, Serdang, 2004 MUHAMMAD FAIZAL BIN A. GHANI Universiti Malaya, 2008 MUHAMMAD RAINI BIN MAT RAHIM Universiti Sains Malaysia, 2006
83
62.
157
63. 64.
176 119
65.
103
66.
25
67.
48
68.
67
69.
100
70.
71.
34
72.
191
73.
20
74.
178
75.
104
vi
76.
MUHAMMAD ZAINI BIN MOHD ZAIN University of Wales, Cardiff, 2004 NAIMAH BT MD. KHALIL Universiti Kebangsaan Malaysia, 2008 NAIR, PREMALATHA Universiti Putra Malaysia, 2008 NG SOO BOON University of Malaya, 2004 NIK AZIDA BINTI ABD. GHANI Universiti Sains Malaysia, 2007 NIK AZMAH BINTI NIK YUSUFF Universiti Kebangsaan Malaysia, 2007 NIZAM BIN ABD. LATIB Universiti Putra Malaysia, 2004 NOOR AKMAR BTE TARIDI Universiti Kebangsaan Malaysia, 2007 NOORLIZA BT HAJI ZAKUAN Universiti Malaya, 2006 NOORSHAH BIN SAAD Universiti Pendidikan Sultan Idris, 2006 NORASHIMAH BINTI ISMAIL Universiti Putra Malaysia, 2008 NORAZIAH BT ABD.AZIZ Universiti Kebangsaan Malaysia, 2007 NORHERANI MONING Universiti Putra Malaysia, 2007 NORIZAN BT AHMAD Universiti Malaya, 2005 NORMALA BT. YUSOFF Open University Malaysia, 2006 NORZALIANA BINTI MAT NURI Universiti Putra Malaysia, Serdang, 2003
45
77.
183
78.
190
79.
38
80.
124
81.
132
82.
21
83.
136
84.
96
85.
98
86.
181
87.
137
88.
160
89.
63
90.
82
91.
11
vii
92.
NUR ANUAR ABDUL MUTHALIB University of Illinois, Urbana, 2003 OTHMAN BIN AB. RAHMAN Universiti Kebangsaan Malaysia, 2006 PEREIRA,KENNETH MICHAEL Universiti Kebangsaan Malaysia, 2007 RAFIDAH BINTI ABDUL RAHMAN Universiti Putra Malaysia, 2008 RAGBIR KAUR JOGINDER SINGH University of Malaya, Kuala Lumpur, 2003 RAJA MAZUIN BINTI RAJA ABDUL AZIZ Universiti Putra Malaysia, Serdang, 2004
15
93.
85
94.
120
95.
199
96.
13
97.
41
98.
RAMLI BIN BASRI Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, 2003 RASHIDAH BEGAM BT O.A. RAJAK Universiti Putra Malaysia, 2004
99.
42
100. RIDZUAN BIN AHMAD
139
Universiti Sains Malaysia, 2007

101. ROSADAH BT ABD MAJID 33
Universiti Kebangsaan Malaysia, 2004

102. ROSE AMNAH BT ABD RAUF 29
Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, 2004

103. ROSHANI BT ABDULLAH 125

104. ROSINAH BT. EDININ 56

105. ROSLI YACOB 105
Universiti Malaya, 2006

106. ROSLINA BT RADZALI 128

107. ROSMA OSMAN 46
Universiti Putra Malaysia, 2004
viii
108. ROSMIDAH BINTI HASHIM 173

109. ROSNAINI MAHMUD 86

110. ROZIAH BT ABDULLAH 58

111. RUSILAWATI OTHMAN 123

112. RUSNI BTE. MOHD. NOR 68

113. SAMSUDDEEN BIN KMS ABDUL AZIZ 47

114. SANMUGA NATHAN A/L K. JEGANATHAN 129

115. SARIMAH BT ABD. RAZAK 54

116. SARKAUVI BIN MASERI 51

117. SAZALI BIN YUSOFF 32

118. SHAHARUDIN BIN SHAARI 65

119. SHIRLEY TAY SIEW HON 151
Universiti Malaysia Sabah, 2007

120. SIEW, NYET MOI @ SOPIAH ABDULLAH 76

121. SINGH, MAHANDER 72

122. SINGH, PARVINDER 156

123. SITI HAJAR BT HJ ABDUL AZIZ 121
ix
124. SITI HAJAR MAN 175

125. SITI TANIZA TOHA 4

126. SITI ZOHARA BT YASSIN 107

127. SURIA BINTI BABA 188

128. SYARIFAH FETOM BTE SYED ZAIN 155

129. TAJUL ARIFFIN B. YANG HUSSIN 87

130. TAN, MING TANG 70

131. TENG LUNG KIU 92

132. TENGKU ZAWAWI BIN TENGKU ZAINAL 61
Universiti Kebangsaan Malaysia,2005

133. TEOH, SIAN HOON 117

134. TING, LEN SIONG 168

135. TUAN JAH BT TUAN YUSOF 23

136. WAN FATIMAH BT WAN AHMAD 28

137. WAN ZAWAWI BIN WAN ISMAIL 153

138. WONG, KIET WAH 116

139. YEOH POH CHOO 146
x
140. YUSOF JASMIN @ JOSEPH GIMBAD 142
Universiti Malaysia Sabah, 2007

141. ZABANI DARUS 13
University of Birmingham, UK, 2003

142. ZAIDAH BT YAZID 62

143. ZAILAH BT. ZAINUDIN 57

144. ZAINAL ABIDIN BIN ABDUL HAMID 196

145. ZAINI BINTI AHMAD 89

146. ZAINOL BADLI BIN BUDIMAN 180

147. ZUBER HASSAN 17
University of East Anglia, 2003

148. ZURAIDA BT RAZALI 145
xi
SENARAI TAJUK DISERTASI

List of Dissertation Titles
In Alphabetical Order 1.
Mengikut Susunan Abjad A Cross-Case Study Of The Competitive Advantage Of Private Higher Educational Institutions In Kuching, Sarawak Amalan Jaminan Kualiti Dalam Pendidikan Jarak Jauh Di Institusi Pengajian Tinggi Awam Malaysia Amalan Kepemimpinan Pengajaran Pengetua Sekolah Menengah Luar Bandar Amalan Pengurusan Berasaskan Sekolah Di Sekolah-Sekolah Swasta Di Malaysia: Satu Tinjauan Amalan Pengurusan Pengetua Sekolah Menengah : Satu Kajian Kes Amalan Pentaksiran di Sekolah Menengah Amalan Penyerapan Kemahiran Berfikir Kritis Dalam Pengajaran Cerpen Komsas Bahasa Melayu An Evaluation Of Teaching And Learning Of Science In English In A Rural School In West Cost Of Sabah An Evaluation Of The Effectiveness Of Interactive Multimedia To Enhance Divergent Analytical Thinking Skills Analisis Jurang Dan Sikap Terhadap Amalan Sistem Kualiti MS ISO 9001:2000 Satu Penilaian Di Politeknik -Politeknik Kementerian Pelajaran Tinggi Malaysia Bahasa Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Penulisan Karangan : Analisis Kesilapan Komponen Bahasa Dalam Surat Kiriman Rasmi Tulisan Pelajar Bahasa Melayu Perbualan Dengan Berdasarkan Analisis Model Pragmatik Gabungan Tambahan
150
2.
165
3.
20
4.
47
5. 6. 7.
95 119 166
8.
151
9.
109
10.
120
11.
79
12.
121
xii
13.
Budaya Sains Dan Teknologi Di Kalangan Murid Sekolah Dan Hubungannya Dengan Pertambahan Tempoh Pembelajaran Sains Conceptions And Applications Of Scientific Evidence In Investigative Tasks Among Trainees In A Teacher Training College In Sarawak Conceptualizing Change On The WWW: Capturing The Constructivist Approach In Web-Based Learning Among Engineering Lecturers Cost-Effectiveness Of Smart Schools And Traditional Secondary Schools In Malaysia. Deaf Children And Writing : A Survey Of Malaysian Deaf Children's Essay Writing With Specific Reference To Kelantan Education Policy Development And Implementation In Malaysia : Implication And Application For The Future Educational Transition In Self-Directed Learning Amongst Selected Adult Distance Learners Of University Putra Malaysia Effects Of The Use Of Calculators, The Polya Heuristic And Worked Examples On Performance In Learning Mathematics From A Cognitive Load Perspective Ekologi Dan Biologi Ikan Tembakul = Periophthalmodon Schlosseri Pallas 1770 English Language Teachers' Perception and Management Of Learners' Oral Communication Apprehension Faktor Anteseden Pengupayaan Psikologikal Dan Pengaruhnya Terhadap Perlakuan Inovatif Dan Komitmen Afektif Pensyarah Faktor Yang Mempengaruhi Kejayaan Penggunaan Sistem Maklumat Belajar Berasaskan Komputer Di Maktab Perguruan Headmasters' Reinforcement Behaviour And Teachers' Performance In Primary Schools In Penang Health-Related Physical Fitness Intervention Programme For Secondary School Boys Within The School Curriculum
123
14.
70
15.
16
16.
13
17.
110
18.
36
19.
153
20.
37
21.
80
22.
112
23.
124
24.
21
25.
154
26.
72
xiii 27. 28.
Hubungan Antara Iklim Dan Prestasi Kerja Di Kalangan Guru Matematik Sekolah Rendah Di Semenanjung Malaysia Hubungan Antara Iklim Sekolah, Penglibatan Ibu Bapa Dan Kecerdasan Emosi Dengan Pencapaian Akademik Pelajar Melayu Dan Siam Hubungan Pengurusan Pembangunan Profesional Sekolah Dengan Model Pembangunan Profesional Guru Serta Pengaruh Terhadap Pengajaran Guru Di Sekolah-Sekolah Menengah Negeri Sabah Implementation Of The Revised Secondary Science Curriculum By Master Teachers In Creating A Thoughtful Classroom Improving The Training Of Pre-Service Physics Teachers In Malaysia Using Didactic Analysis Incorporating Learning How To Learn In A Malaysian Lower Secondary Smart Classroom Incorporation Of Internet In Teacher Training Colleges In The Klang Valley Inculcation Of Emotional Intelligence In The ESL Classroom Indeks Kognitif : Analisis Leksikal Bahasa Melayu Dan Bahasa Orang Asli Kajian Mengenai Kesatuan Ide Dalam Dialog Pengajaran Dan Pembelajaran Bidang Estetik Dalam Mata Pelajaran Bahasa Melayu Tingkatan Empat Kajian Penspesisan Plumbum Di Persekitaran Akuatik Kajian Unsur-Unsur Pembentukan Sahsiah Dalam Novel Kanak- Kanak Keberkesanan Kemahiran Berfikir Secara Kritis Dan Kreatif Di Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Reka Cipta Kemahiran Hidup Bersepadu Tingkatan 2 Keberkesanan Kursus Diploma Perguruan Malaysia ( Pengkhususan Pengajian Islam ) Di Maktab-Maktab Perguruan Malaysia Keberkesanan Modul Pengajaran Ekosistem Hutan Tropika Dalam Meningkatkan Pengetahuan Dan Sikap Pelajar
48 168
29.
50
30.
38
31.
191
32.
40
33.
13
34. 35.
41 23
36.
51
37. 38. 39.
25 125 82
40.
41.
169
xiv
42.
Kebezaan Kefungsian Item Berkaitan Gender ( Gender Related Differential Item Functioning) Dalam Peperiksaan Matematik Peringkat Kebangsaan : Kewujudan Dan Perkaitan Dengan Jenis Item Kebimbangan. Personaliti Dan Iltizam Guru Pelatih Di Maktab Perguruan Kecekapan Kaunseling Pelbagai Budaya, Efikasi Swadiri Dan Ikatan Kerjasama Kaunselor-Klien Di Sekolah Menengah Di Malaysia Kejuruteraan Perisian Kursus Multimedia Matematik Berasaskan Model Kecerdasan Pelbagai (M - Maths) Kepastian Kualiti Dalam Sistem Sokongan Pembelajaran Pelajar Pendidikan Jarak Jauh, USM Kepercayaan Matematik, Meta Kognisi, Perwakilan Masalah Dan Penyelesaian Masalah Matematik Dalam Kalangan Pelajar Kesan Animasi 3D Terhadap Pembelajaran Lukisan Ortografik Di Kalangan Pelajar Sekolah Menengah Kesan Pembelajaran Berasaskan Masalah Ke Atas Sikap, Nilai Dan Motivasi Terhadap Alam Sekitar Dalam Kalangan Pelajar Kursus Perguruan Lepas Ijazah Institut Pendidikan Guru Malaysia Kesan Program Latihan Menggunakan Model Taktikal Dengan Stail Pengajaran Berbeza Terhadap Murid Pelbagai Tahap Kemahiran Permainan Hoki Kesan Program Latihan Pembimbing Rakan Sebaya (PRS) Ke Atas Konsep Kendiri, Kemahiran Kaunseling Dan Orientasi Belajar Di Kalangan Sekumpulan Pelajar -Pelajar Di Sekolah Berasrama Penuh Kesan Strategi Pemprosesan Peta, Stail Kognitif Dan Kebolehan Ruangan Terhadap Pembelajaran Peta Kesediaan Pembelajaran Terarah Kendiri Dalam Kalangan Pelajar Yang Mengambil Mata Pelajaran ICT Di Sekolah Rendah Kesediaan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi Asas Dalam Pendidikan (TMKP) Guru - Guru Sekolah Menengah
127
43.
83
44.
84
45.
170
46.
26
47.
128
48.
52
49.
172
50.
129
51.
85
52.
53.
173
54.
86
xv
55.
Kesejahteraan Subjektif Orientasi Matlamat Kendiri, Keagamaan Dan Hubungannya Dengan Pencapaian Akademik Dan Penyertaan Sekolah Di Kalangan Pelajar Kesetaraan Ujian Matematik Dalam Bahasa Inggeris Dan Bahasa Melayu Kompetensi Setiausaha Sukan Dan Amalan Pengurusan Risiko Dan Keselamatan Program Sukan Sekolah Menengah Di Malaysia Kualiti Perkhidmatan Pengurusan Pendidikan Jarak Jauh di Malaysia Kualiti Perkhidmatan Pengurusan Pendidikan Sains Dan Matematik Dalam Wawasan Pendidikan Negara Language Skills Needs, Language Competence And Readiness For Self-Directed Learning Among Non-Native Speaking Teachers Of Arabic Language Masalah Psikologi Guru Dan Hubungannya Dengan Burnout Serta Keperluan Perkhidmatan Kaunseling Mathematic Problem Solution Paths Of Trainees In A Teacher Trainning College Membina Dan Mengesahkan Instrumen Pentaksiran Kecerdasan Pelbagai Motivasi, Gaya Pembelajaran Dan Kebolehan Kognitif Pelajar Sekolah Menengah Teknik Occupational Stress And Coping Strategies As Perceived By Secondary School Principals In Kuala Lumpur, Malaysia Organizational Experiences And Employment Outcomes : The Impact Of Subordinate Disability Outlier Direction Method Based On Non-Reduct Computation Using Rough Sets Theory Parti Islam Sa-Malaysia : Kepimpinan Dan Perjuangan Dari Tahun 1951 Hingga 1970
175
56.
176
57.
130
58. 59.
87 132
60.
74
61.
62.
133
63.
135
64.
54
65.
15
66.
43
67.
194
68.
177
xvi 69. 70.
PE Teacher Education In Malaysia : A Case Study Pelaksanaan Dasar Penyertaan Pelajar Dalam Bidang Sains Dan Teknologi Di Universiti Awam Di Malaysia Pelaksanaan Dasar Teknologi Maklumat Dan Komunikasi Dalam Pendidikan Di Sekolah Rendah Pelaksanaan Kajian Tindakan Oleh Guru Di Sekolah Pelaksanaan Kecerdasan Pelbagai Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Awal Kanak-Kanak Pelaksanaan Kepemimpinan Pengajaran Di kalangan Pengetua Sekolah Di Negeri Selangor Darul Ehsan Pelaksanaan Pendekatan Inkuini : Penemuan Dalam Pendidikan Sains Pelaksanaan Pendekatan Inkuiri Dalam Pengajaran Sains Secara Eksperimen Pelaksanaan Perkhidmatan Pempakejan Maklumat Pakar (PPMP) Di Pusat Sumber Maklumat Khusus Di Malaysia Pemantapan Interaksi Verbal Dalam Pengajaran Fizik Melalui Pengajaran Reflektif - Satu Kajian Tindakan Kolaboratif Pembangunan Dan Keberkesanan Pakej Multimedia Kemahiran Berfikir Bagi Pelajaran Kimia Pembangunan Dan Keberkesanan Perisian Multimedia Dalam Pendidikan Matematik Untuk Visualisasi Corak Geometrik (V-Maths) Pembentukan Model Keberkesanan Dan Penambahbaikan Sekolah Di Malaysia Pembiayaan Alternatif Bagi Sekolah Menengah Di Malaysia Pembinaan Modul Pengurusan Konflik Kognitif Dan Keberkesanannya Terhadap Perkembangan Kognitif Dan Pencapaian Sains Pemikiran Fiqh Imam Al-Syafi'i : Suatu Tinjauan Tentang Pemakaiannya Dalam Kurikulum Pengajian Syari'ah IPTA Di Malaysia Pemupukan Kemahiran Proses Sains Di Kalangan Pelajar Tingkatan
17 96
71.
89
72. 73.
88 54
74.
91
75. 76.
56 136
77.
137
78.
57
79.
58
80.
28
81.
178
82. 83.
5 180
84.
139
85.
29
xvii
Dua Di Sekolah Bestari

86. 87.
Pemupukan Patriotisme Dalam Pendidikan Sejarah Tingkatan Satu Pencapaian Dalam Penguasaan Komputer Multimedia Dan Hubungannya Dengan Personaliti Serta Sikap Mengguna Komputer Di Kalangan Guru Pelatih Maktab Perguruan Malaysia
141 30
88.
Pendekatan Pengajaran Bahasa Arab Tinggi Berasaskan Kata Serapan 6 Bahasa Melayu Pengalaman Sosialisasi Pengetua Baru Di Sekolah Menengah Kebangsaan Di Pulau Pinang Pengaruh Efikasi Kendiri Dan Lokus Kawalan Terhadap Komitmen Mengajar Di Kalangan Guru-Guru Kanan Teknikal Dan Vokasional Pengaruh Efikasi-Kendiri Dan Kecerdasan Emosi Guru Besar Terhadap Efikasi Kolektif Guru Dan Iklim Organisasi Sekolah Pengaruh Faktor Terpilih Terhadap Efikasi Kendiri Guru Sekolah Menengah Di Negeri Sarawak Pengaruh Kemahiran Proses Sains, Keupayaan Pemikiran Logik, Sikap Terhadap Sains Dan Lokus Kawalan Terhadap Pencapaian Sains Dalam Kalangan Pelajar Tingkatan 4 Bahagian Pedalaman Negeri Sabah Pengaruh Kepimpinan Pengajaran Guru Besar Dan Pelaksanaan Tugas Guru Ke Atas Amalan Pengajaran Berkesan Di Sekolah Kurang Murid Di Negeri Sabah
181
89.
90.
59
91.
32
92.
92
93.
93
94.
142
95.
Pengetahuan Pedagogi Isi Kandungan Bagi Tajuk Pecahan Di Kalangan 61 Guru Matematik Sekolah Rendah Pengetahuan Pedagogi Kandungan Dan Amalannya Di Kalangan Guru Matematik Sekolah Menengah Pengetahuan Pedagogikal Kandungan (PPK) Guru Matematik Tambahan Berpengalaman
98
96.
97.
62
98.
Penggunaan Kaedah Empat Matriks Dalam Pengajaran Konsep-Konsep 8 Geografi Pengintegrasian Teknologi Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
63
99.
xviii
Di Sekolah Menengah
100. Pengurusan Program Pendidikan Inklusif Di Sekolah Menengah Teknik 65
Dan Di Sekolah Menengah Harian

101. Pengurusan Proses Perubahan Terancang Di Beberapa Buah Sekolah 100
Bestari Di Malaysia
102. Penilaian Keberkesanan Program Latihan Sangkutan Ke Industri 183
Pensyarah Politeknik
103. Penilaian Pelajar Terhadap Kompetensi Pemimpin Program Pendidikan 144
Luar Di Institusi Pendidikan Guru Malaysia

104. Penilaian Program Kitar Semula Sisa Pepejal Di Sekolah Menengah 184
Dalam Tiga Kawasan Pihak Berkuasa Tempatan Di Negeri Selangor

105. Penilaian Terhadap Perancangan Dan Pelaksanaan Program 103
Pembelajaran Kontekstual Di Sekolah - Sekolah Menengah Teknik Di Malaysia

106. Penyertaan Guru Dalam Membuat keputusan Pengurusan Sekolah Dan 66
Hubungannya Dengan Komitmen Organisasi Di Kalangan Guru-Guru Sekolah Menengah Di Kedah

107. Perbandingan Keputusan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah Dan Sikap 186
Pengajaran Guru Antara Sekolah Kebangsaan Dengan Sekolah Jenis Kebangsaan Cina : Kajian Kes Di Tawau, Sabah
108. Perbandingan Pencapaian Pelajar Pendidikan Khas (Pekak) 67
Menggunakan Tiga Format Peperiksaan Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR)

109. Perkaitan Antara Budaya Sekolah Dengan Pencapaian Akademik 68
Pelajar Di Negri Sembilan

110. Perkaitan Gaya Kepimpinan Pengetua Dengan Kepuasan Kerja Dan 9
Pengajaran Guru
111. Perkaitan Tingkahlaku Keibuan Ibu Pekerja Sektor Swasta Dengan 11
Kesejahteraan Anak Remaja

112. Pesalah Juvana Lelaki Dan Pengaruh Persekitaran Sosial Dari 104
Perspektif Geografi Sosial : Kajian Kes Di Pusat - Pusat Pemulihan
xix
Juvana Di Pulau Pinang

113. Pesticide Residues Analysis Of Fruits And Vegetables Via 113
Chromatographic Techniques Employing Newly Developed Extraction And Clean-Up Methods

114. Phase Variation Of Spica The Virginis As The Spectroscopic Binary 155
Using Small Telescope

115. Primary School Teachers' Dispositions In Using English To Teach 145
Science
116. Proses Sosialisasi Guru Baru :/B Kajian Kes Di Dua Buah Sekolah 105
Rendah
117. Proses Sosialisasi Organisasi Guru Sandaran Terlatih (GST) Dalam 107
Melaksanakan Pengajaran Dan Pembelajaran Di Sekolah Menengah Di Kuching, Sarawak

118. Proses Transformasi Pelajar Multimedia Interaktif Sebagai Agen 146
Perubahan Melalui Penggunaan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi

119. Psychosocial Predictors Of Academic Achievement Of Adolescents : 115
The Roles Of Career And Educational Aspirations As Mediating Variables

120. Rangka Kerja Pelan Strategik Teknologi Maklumat Institusi Pendidikan 187
Tinggi Awam Politeknik, Malaysia

121. Reflective Practice In Malaysian Teacher Education: Assumptions, 17
Practices And Challenges

122. Satu Kajian Perbandingan Profil Pelajar Pintar Cerdas Akademik 33
Dengan Pelajar Sederhana Akademi

123. Science Teacher's Belief Profile About Teaching And Learning Science 124. Sources Of Influence On Teacher Self-Efficacy Of KPLI Pre service 156 116
Teachers
125. Speech Problems Of Malay Born Syndrome Down Children 126. Strategi Pembelajaran Pengaturan Kendiri Pendidikan Islam Dan 157 108
Penghayatan Akhlak Pelajar Sekolah Menengah Di Sarawak
xx 127. Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Bestari Dalam Aktiviti 188 196
Prapenulisan
128. Studies On Biology And Selected Control Measures Of Weedy Rice
(Oryza Sativa Complex ) In Rice Cultivation

129. Syarat Yang Memudahkan Penggunaan Komputer Dalam Pengajaran 148
Dan Pembelajaran Dalam Kalangan Guru Sekolah Menengah, Malaysia

130. Teachers' Attitudes To Change Of Change Of Policy And Practices 131. Teachers' Belief And Practice On Meaning-Making In The Teaching Of 158 160
Literature In English
132. The Conditions Influencing The Implementation Of Change A Case 161
Study Of Information And Communication Technology Integration In The Classrooms Of Smart School In Sabah
133. The Development Of English Language Policy In Malaysia : The New 197
Policy On Science And Mathematics In The Medium Of English

134. The Effect Of Scaffolding Training On Literary Text Comprehension 190
Among Adult ESL Learners

135. The Effect Of Vocabulary Instruction On Depth Of Vocabulary 199
Knowledge And Reading Comprehension Performance

136. The Effectiveness Of An Interactive Courseware Using Three Different 117
Strategies In The Learning Of Matrix

137. The Effects Of Inquiry-Based Computer Simulation With Cooperative 76
Learning On Scientific Thinking And Conceptual Understanding Of Gas Laws Among Form Four Students In Malaysian Smart Schools
138. The Implementation Of Multiple Intelligences In The Teaching Of 77
English In Primary Schools

139. The Language Learning Strategies Of Low Achievers Of English As A 42
Second Language In Malaysia

140. The Smart School Initiative : A Case Study Of ICT Policy 45
Implementation In Malaysian Schools

141. The Teaching Of Literature In The English Language Component In 75 46
Selected Rural Secondary Schools In Perak

142. Thought Processes Among Teachers Teaching Specific Subjects In
xxi
Secondary Schools
143. Trainee Teachers' Meta cognitive Awareness Of Reading Strategies 144. Ujian Diagnostik Matematik Menengah Rendah 145. Ujian Lisan Berasaskan Sekolah Dalam Kalangan Remaja 146. Usaha-Usaha Jabatan Pendidikan Islam Dan Moral Kementerian 162 69 149 34
Pendidikan Malaysia, Dalam Pendidikan Al-Quran

147. Video Game Habits And Aggressive Personality Among Form Two And 163
Form Four Students In Kuala Lumpur

148. Women School Principals : Representation And Leadership Styles 18
1 GHAZALI BIN Keberkesanan Kursus Diploma Perguruan Malaysia DARUSALAM (Pengkhususan Pengajian Islam) Di Maktab-Maktab Perguruan Malaysia Universiti Malaya, Kuala ABSTRAK Lumpur, 2003 RT 370.732 GHA Kursus Diploma Perguruan Malaysia, pengkhususan Pengajian Agama Islam ( KDPM, PA ) di maktab-maktab perguruan Malaysia adalah satu program perguruan untuk melatih guru-guru Pendidikan Islam di sekolah rendah bagi memenuhi keperluan semasa jawatan guru agama di Kementerian Pendidikan Malaysia. Setakat ini tidak ada satu kajian yang menyeluruh tentang penilaian keberkesanan kursus KDPM, PA di maktab-maktab perguruan Malaysia, sedangkan mengikut peraturan umum kursus-kursus pengajian di Institusi pengajian tinggi memerlukan kajian berbentuk penilaian formatif dan sumatif bagi membuat pengesanan dan perubahanperubahan agar lebih relevan dengan situasi semasa. Tujuan kajian ini dibuat ialah untuk mengenal pasti tahap keberkesanan kursus KDPM, PA yang dilihat daripada empat dimensi : konteks, input, produk dan proses. Kajian ini menggunakan metodologi survey dengan rekabentuk cohort-cross-sectional. Cohort survey digunakan terhadap guru pelatih KDPM, PA ambilan sesi Julai 1999 hingga Mei 2002 ( menggunakan sukatan pelajaran Diploma Perguruan Malaysia, pengkhususan Pengajian Islam 1998 ). Kajian ini menggunakan target population dengan mengambil keseluruhan 262 orang guru pelatih yang mengikuti kursus KDPM, PA di empat buah maktab perguruan di seluruh Malaysia ( sebuah di Semenanjung Malaysia, sebuah di Sarawak dan dua buah di Sabah ) sebagai sampel kajian kuantitatif dan lapan orang daripada 262 akan diambil sebagai purposive sample dalam kajian kualitatif bagi mengumpulkan data-data sekunder melalui temu bual, pemerhatian dan dokumen. Pengumpulan data melalui teknik triangulasi adalah sebagai sokongan dan pemantapan terhadap hasil kajian. Dengan ini kajian ini memadukan dua jenis kajian kuantitatif dan kualitatif serentak bagi menjawab persoalan sejauh mana tahap keberkesanan kursus KDPM, PA. Statistik deskriptif berbentuk measures of central tendency akan digunakan sebagai analisis pengukuran data dalam kajian ini. Kajian ini menggunakan kerangka teori model Konteks, Input, Produk dan Proses ( KIPP ) yang diubahsuai daripada
2 teori model Context, Input, Process dan Product ( CIPP ) daripada Daniel L. Stufflebeam dan Anthony J. Shinkfiel ( 1984 ). Empat persoalan kajian berdasarkan theoretical framework dikemukakan yang mencakupi penilaian kontek : keberkesanan matlamat kurikulum dan objektif kursus daripada aspek outcome dalam mencapai sasaran yang dihasratkan, penilaian input: keberkesanan penggunaan pelbagai strategi dan kaedah P&P sebagai input kursus, penilaian produk: keberkesanan kursus daripada aspek output dan saiz kursus dan penilaian proses : permasalahan yang menghalang keberkesanan kursus. Cara pengukuran tahap keberkesanan kursus KDPM, PA di buat melalui sistem tiga kuartil dengan dua darjah pembuktian. Pertama melalui skor julat min berdasarkan Likert lima skala ( 5.0 ), kuartil 1 keberkesanan rendah ( o -1.66 ), kuartil 2 - keberkesanan sederhana ( 1.67 - 3.33 ), kuartil 3 - keberkesanan tinggi ( 3.34 - 5.00 ). Kedua melalui skor nilai impak 9 25.0 ), kuartil 1 - keberkesanan rendah ( 0 - 8.33 ), kuartil 2keberkesanan sederhana ( 8.34 - 16.7 ), kuartil 3 keberkesanan tinggi ( 16.8 - 25.0 ).Hasil kajian mendapati, dimensi konteks menunjukkan tahap keberkesanan yang tinggi berdasarkan skor nilai min 4.3 dan skor nilai impak 23.1.Dimensi input juga menunjukkan tahap keberkesanan yang tinggi berdasarkan skor nilai min 4.2 dan skor nilai impak 22.7. Dimensi produk juga menunjukkan tahap keberkesanan yang tinggi berdasarkan skor nilai min 4.2 dan skor nilai impak 21.9. Dimensi proses menunjukkan tahap permasalahan kursus KDPM, PA yang sederhana berdasarkan skor nilai min 2.8 dan skor nilai impak 9.5. Berdasarkan kerangka teori model KIPP, dengan itu dapatlah dinyatakan di sini bahawa kursus KDPM, PA didapati amat berkesan dan perlu diteruskan dalam tiga dimensi : kontek, input dan produk serta memerlukan sedikit pengubahsuaian dan pembaikpulihan khususnya dalam dimensi proses sahaja. Oleh kerana kajian ini berbentuk exploratory research maka ia menghasilkan satu laporan yang lengkap dan amat berguna kepada individu ( guru pelatih, pensyarah dan pengetua maktab perguruan ) dan juga kepada pihak Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia untuk mengambil tindakan yang sewajarnya samada untuk pemantapan kursus sehingga ke tahap perfection atau pun membaikpulih ( pengubahsuaian ) bahagianbahagian yang didapati masih lemah.
Kata Kunci Teacher Education Programs, College Curriculum, Islamic Education, Program Effectiveness, Course Evaluation
CHIN PHOI CHING Kesan Strategi Pemprosesan Peta, Stail Kognitif Dan Kebolehan Ruangan Terhadap Pembelajaran Peta Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK Pulau Pinang, 2003 RT 370.15691 CHI Tujuan kajian ini ialah untuk menentukan menerusi sebuah penyelidikan kuasi eksperimen sama ada penggunaan strategi-strategi pembelajaran visual, verbal dan gabungan ( Visual-Verbal ) bagi memproses peta geografik berbanding dengan strategi bebas mempunyai kesan terhadap pencapaian pembelajaran peta dari segi ingatan dan fahaman. Strategi bebas digunakan oleh kumpulan kawalan dan prestasi mereka dibandingkan dengan kumpulan eksperimen. Pengaruh perbezaan individu dari segi stail kognitif ( BM-bebas medan; PMpergantungan medan) dan kebolehan ruangan ( KRTkebolehan ruangan tinggi; KRR-kebolehan ruangan rendah ) juga di kaji. Reka letak tugasan secara counterbalanced" digunakan dalam kajian kuasi eksperimen ini. Lapan hipotesis dibentukkan untuk menguji tiga kesan utama - strategi pembelajaran peta ( A ), stail kognitif ( B ) dan kebolehan ruangan ( C ), tiga interaksi dua-hala (A x B, A x C, B xC ) dan satu interaksi tiga hala ( A x B x C ). Sampel kajian terdiri daripada pelajar-pelajar tingkatan empat dari 12 buah sekolah menengah di Pulau Pinang. Enam buah sekolah dijadikan kumpulan eksperimen dan enam lagi membentuk kumpulan kawalan. Untuk menguji hipotesis, skor-skor ujian dianalisis dengan menggunakan program SPSS (Statistical Package for the Social Science ) Versi 9.05. Ujian multivariat MANOVA digunakan untuk menguji kesan-kesan utama dan interaksi. Analisis ANOVA ukuran berulang satu hala juga dijalankan untuk menguji perbezaan kesan di antara ketiga-tiga strategi pembelajaran peta yang digunakan oleh kumpulan eksperimen sahaja. Keputusan analisis menunjukkan bahawa strategi-strategi pembelajaran peta, stail kognitif dan kebolehan ruangan menghasilkan kesan utama yang signifikan. Ini bermakna strategi pembelajaran peta yang digunakan oleh kumpulan eksperimen adalah lebih berkesan daripada kumpulan kawalan yang menggunakan strategi bebas. Pelajar BM dan KRT menunjukkan prestasi yang lebih baik daripada pelajar PM dan KRR. Bagi interaksi terdapat kesan interaksi
4 antara strategi pembelajaran peta dengan stail kognitif dan juga antara strategi pembelajaran peta dengan kebolehan ruangan sahaja. Analisis ANOVA ukuran berulang satu hala yang dijalankan menunjukkan strategi gabungan adalah strategi yang amat berkesan sekali dalam pembelajaran peta diikuti dengan strategi verbal dan akhirnya strategi visual. Implikasi kajian ini menunjukkan bahawa strategi gabungan yang dihasilkan amat berkesan dan para pendidik harus cuba mengintegrasikan strategi ini ke dalam latihan-latihan bilik darjah.
Kata Kunci Geography, Learning Strategies, Cognitive Style, Student Evaluation
SITI TANIZA TOHA Masalah Psikologi Guru Dan Hubungannya Dengan Burnout Serta Keperluan Perkhidmatan Kaunseling Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, Bangi, 2003 RT 158.707 SIT Tujuan utama kajian ini ialah untuk melihat keutamaan masalah psikologi guru-guru di Malaysia serta melihat perbezaan masalah berdasarkan pembolehubahpembolehubah demografi seperti jantina, umur, etnik dan taraf perkahwinan. Selain itu kajian juga cuba melihat fenomena burnout di kalangan guru-guru dalam aspek kekerapan dan kekuatan. Fenomena burnout juga dilihat berdasarkan pembolehubah-pembolehubah demografi dan jenis personaliti A - B. Masalah psikologi juga dihubungkan dengan fenomena burnout dan keperluan perkhidmatan kaunseling di kalangan guru. Reka bentuk kajian ini adalah secara survey dan temu bual. Sampel survey dipilih secara random sistematik iaitu 1437 orang guru dari 368 buah sekolah rendah dan menengah di seluruh Malaysia. Soal selidik telah ditadbir secara pos. Pulangan soal selidik ialah 1037 ( 0.8%). Manakala 21 orang sampel temu bual terdiri daripada guru-guru yang dipilih secara oportunistik dan seorang sampel kaunselor organisasi. Alat kajian ialah Inventori Masalah Psikologi Guru ( IMPG ). The Maslach Burnout ( 1981 ) dan Keperluan Perkhidmatan Kaunseling Zulfarena ( 1992 ). Soalan temu bual pula berpandukan kepada 2 set panduan temu bual berstruktur yang dibentuk berdasarkan IMPG. Data telah dianalisis dengan perisian SPSS versi 7.5. Analisis data telah menggunakan statistik deskriptif dan inferens seperti ujian-t, ANOVA
5 sehala, ujian korelasi Pearson dan Regresi Berganda. Dapatan kajian menunjukkan guru-guru mempunyai masalah pada tahap rendah dan sederhana dalam masalah psiko personel, psikososial, kesihatan, kewangan, rumahtangga akhlak dan agama serta kerjaya. Walau bagaimanapun dalam setiap masalah terdapat 0.7 - 3.4 % guru menghadapi masalah-masalah tersebut secara serius. Pembolehubah demografi mendapati tidak terdapat perbezaan yang signifikan di antara masalah psikologi guru berdasarkan pembolehubah jantina, umur, etnik dan taraf perkahwinan. Dalam fenomena burnout juga didapati guru-guru di Malaysia mendapat tendensi burnout dalam aspek kekerapan dan kekuatan pada tahap yang rendah. Analisis ujian-t pula menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang signifikan di antara pembolehubah demografi dengan kekuatan dan kekerapan burnout kecuali bagi perkhidmatan, gred sekolah, umur, tahap pendapatan dan pengalaman mengajar, skala keletihan emosi, depersonalisasi dan pengurangan pencapaian peribadi. analisis korelasi mendapati masalah psikologi guru mempunyai hubungan yang signifikan dengan fenomena burnout dan keperluan perkhidmatan kaunseling. Analisis Regresi Berganda menujukkan masalah keluarga dan rumah tangga, psikopersonal, personaliti, kerja dan kerjaya dan lokasi tempat kerja telah menyumbang kepada kekerapan burnout. Manakala masalah psiko personel, psikososial, kewangan dan etnik telah menyumbang kepada kekuatan burnout. Analisis Regresi Berganda juga menujukkan masalah kerjaya, masalah keluarga dan kekuatan burnout telah menjadi peramal terbaik bagi penubuhan perkhidmatan kaunseling kepada guru.
Kata Kunci Teacher Burnout, Teaching Conditions, Professional Recognition, Counseling, Educational Environment, Teacher Welfare
RAMLI BIN BASRI Pembiayaan Alternatif Bagi Malaysia Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, Bangi, 2003
Sekolah Menengah Di
RT 379.11 RAM Kajian ini dijalankan untuk mendapatkan maklumat dasar tentang kedudukan Kerajaan Persekutuan sebagai pembiaya tunggal sekolah menengah awam, peranan masa depan kerajaan sebagai pembiaya sekolah menengah dan ciri-ciri alternatif pembiayaan yang sesuai dilaksanakan dalam konteks sekolah menengah awam di
6 Malaysia. Sampel kajian dirumpunkan kepada tiga kumpulan yang berkepentingan dasar meliputi 197 orang Ahli Jawatankuasa Ibu Bapa dan Guru, 191 orang pengetua sekolah menengah dan 165 orang dari rumpun pendesak dasar. Instrumen kajian adalah soal selidik tinjauan dan disokong dengan soal selidik temu bual. Data daripada tinjauan dianalisis dengan menggunakan program SPSS-Windows versi 7.5. Instrumen soal selidik mempunyai nilai kebolehpercayaan Alfa Cronbach keseluruhan antara 0.70 hingga 0.95. Statistik deskriptif yang digunakan bagi menjawab soalan kajian adalah jumlah, min dan sisihan lazim. Statistik inferensi Ujian ANOVA satu hala digunakan bagi menguji hipotesis kajian. Data daripada temu bual dianalisis dengan mengklasifikasikan data kepada tema berdasarkan soalan kajian. Kerja lapangan kajian dilimitasikan kepada sekolah menengah di Malaysia Barat. Kajian mendapati bahawa walaupun sekolah menengah oleh kerajaan adalah tidak mencukupi, persekolahan menengah percuma yang diberikan oleh kerajaan Persekutuan adalah berkesan dalam aspek-aspek ekonomi, sosial dan memodenkan masyarakat. Kedua, kerajaan hendaklah mengutamakan pembiayaan pelajar daripada keluarga berpendapatan sederhana dan ke bawah serta keluarga yang mempunyai tanggungan dua anak atau lebih. Di mana sesuai, kerajaan disyorkan supaya mengagihkan sebahagian daripada beban biayai kepada pihak-pihak lain. Ketiga, di samping mengekal dan mengukuhkan kaedah dan sumber pembiayaan yang sedia diamalkan, sekolah sebagai alternatif boleh diberikan kebebasan terkawal dalam menambah dan mentadbir sumber kewangan. Dalam mengutamakan nilai-nilai bersepadu, pengupayaan yang terkawal ini, pada pendirian responden lebih sesuai daripada alternatif-alternatif yang mengarah kepada desentralisasi yang lebih luas seperti pengkorporatan atau penswastaan sekolah yang mengutamakan nilai-nilai pasaran.
Kata Kunci Educational Finance, Educational Administration, Federal Aid, Moeny Management, School Effectiveness
ABD RAZAK BIN ABU Pendekatan Pengajaran Bahasa Arab Tinggi Berasaskan CHIK Kata Serapan Bahasa Melayu Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, Bangi, 2003 RT 492.707 ABD Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kefahaman
7 perbendaharaan kata Bahasa Arab Tinggi melalui pembinaan modul berasaskan pendekatan alternatif iaitu pendekatan "Metodologi Ubahsuai Kalimah Di Dalam Alam Melayu, Ujian Bahasa Arab Tinggi: Memastikan Usulan Jawaban Anda Rasional, Afdal dan Betul" atau ringkasnya Mukaddam Ubat Mujarab (MUM) dan menguji keberkesanannya. Pendekatan ini diubahsuai daripada konsep tindanan, perbandingan bahasa Nickel, G. dan konsep PQ4R. Reka bentuk kajian ialah kuasi eksperimen ujian pra dan pos. Sampel kajian terdiri daripada 180 orang pelajar dan 18 orang guru daripada tiga buah SMKA di Negeri Sembilan. Pelajar dibahagikan kepada kumpulan eksperimen dan kawalan. Setelah menjalani ujian pra kumpulan eksperimen diberi rawatan pendekatan MUM dan kumpulan kawalan diberi rawatan pendekatan konvensional. Setelah menjalani rawatan selama 12 minggu (32 jam pengajaran) kedua-dua kumpulan dikehendaki menduduki ujian pos. Tiga instrumen telah digunakan iaitu ujian pencapaian pra dan pos, soal selidik keyakinan dan temu bual. Ujian pra dan pos untuk menguji pencapaian pelajar. Analisis varian satu hala menunjukkan pendekatan MUM lebih berkesan daripada pendekatan konvensional untuk meningkatkan kefahaman perbendaharaan kata. MUM telah meningkatkan pencapaian (a) pelajar lelaki dan perempuan dan (b) pelajar di ketiga-tiga buah SMKA dalam kefahaman perbendaharaan kata. Soal selidik digunakan untuk melihat tahap keyakinan pelajar dan guru tentang pendekatan MUM. Pelajar berada pada tahap positif dan yakin terhadap pendekatan MUM dengan pelajar perempuan didapati lebih yakin berbanding pelajar lelaki. Pelajar di ketiga-tiga SMKA sama-sama yakin terhadap pendekatan MUM. Guru berada pada tahap positif dan sangat yakin terhadap pendekatan MUM dengan guru perempuan didapati lebih yakin berbanding guru lelaki. Temubual digunakan untuk melihat reaksi pelajar dan guru tentang pendekatan MUM. Pelajar berpendapat MUM menambah perbendaharaan kata, memudahkan cara belajar. Guru berpendapat MUM mudah, cepat dan berkesan, menambah perbendaharaan kata dan membantu terjemahan.
KATA KUNCI Arabic Language, Instructional Innovation, Educational Strategies, Instructional Effectiveness, Curriculum Evaluation
8 LEE KEOK CHEONG Penggunaan Kaedah Empat Matriks Dalam Pengajaran Konsep-Konsep Geografi Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, Bangi, 2003. RT 910.0712 LEE Tujuan utama kajian ini adalah untuk melihat keberkesanan Kaedah Empat Matriks (4MAT) dalam pengajaran konsep-konsep geografi melalui satu eksperimen. Dua populasi utama terlibat dalam kajian ini. Populasi pertama terdiri daripada Kaedah 4MAT. Mereka berjumlah 300 orang pelajar. Angkubah yang dipentingkan di sini adalah jenis-jenis pelajar mengikut gaya pembelajaran. Populasi kedua terlibat dengan peninjauan pendapat guru berkenaan dengan penggunaan Kaedah 4MAT. Sejumlah 60 orang guru terlibat. Guru-guru ini mengajar di pelbagai sekolah di Negeri Sembilan. Perbandingan dibuat antara pendapat guru pelatih dan guru terlatih. Instrumen terdiri daripada soal selidik untuk menjeniskan pelajar-pelajar mengikut gaya pembelajaran, ujian pra dan pos dan soal selidik untuk guru tentang Kaedah 4MAT. Pelajar kumpulan eksperimen diajar oleh guru yang disebutkan diatasi tetapi pelajar kumpulan kawalan diajar oleh guru yang tidak menggunakan Kaedah 4MAT. Eksperimen ini memakan masa 14 minggu. Data dianalisis dengan menggunakan statistik Ujian-t (ujian-t sampel berpasangan untuk membanding min dua variabel bagi satu kumpulan dan ujian-t dua sampel untuk membanding min satu variabel bagi dua kumpulan) dan analisis kovarian (ANOVA) pada aras kesignifikan P < 0.05 untuk membanding lebih daripada dua kumpulan. Ujian pos hoc jenis Tukey untuk perbandingan sampel yang besar juga digunakan. Dapatan kajian dibincangkan mengikut soalan kajian. Aspek-aspek yang disentuh adalah berkenaan dengan jenis pelajar mengikut gaya pembelajaran, serta pencapaian mengikut kaedah, jenis daya pembelajaran dan jantina. Juga dibincangkan adalah aspek pendapat guru-guru berkenaan dengan perancangan dan pengajaran guru serta pembelajaran pelajar. Kajian menunjukkan skor min bertambah untuk semua pelajar yang terlibat. Kumpulan eksperimen mendapat perubahan skor min yang jauh lebih tinggi daripada kumpulan kawalan. Pelajar jenis analitik mendapat perbezaan skor min terendah, manakala pelajar jenis imaginatif-praktik mendapat perbezaan skor min yang tinggi. Secara amnya, guru-guru memberi maklum balas
9 yang positif terhadap penggunaan Kaedah 4MAT. Mereka berpendapat bahawa masa menyediakan rancangan pengajaran harian dijimatkan, objektif pengajaran pembelajaran tercapai dengan mudah, pengajaran mereka amat berkesan dan oleh itu masalah pengajaran berkurangan. Mereka juga berpendapat bahawa mereka boleh menggunakan Kaedah 4MAT pada masa akan datang. Pelajar melibatkan diri sepenuhnya ketika belajar. Pelajar juga berasa seronok. Pendapat guru pelatih dan guru terlatih berkenaan dengan Kaedah 4MAT tidak banyak berbeza. Memandangkan Kaedah 4MAT memberi banyak manfaat, dicadangkan Kaedah ini digunakan untuk pengajaran konsep-konsep. Ianya juga boleh digunakan dalam melatih guru.
KATA KUNCI Geografi Concepts, Teaching Methods, Instructional Effectiveness, Educational Strategies, Student Evaluation
MOHD KASSIM BIN MOHD Perkaitan Gaya Kepimpinan Pengetua Dengan Kepuasan IBRAHIM Kerja Dan Pengajaran Guru Universiti Malaysia Sabah, ABSTRAK 2003 RT 371.2012 MOH Kajian ini bertujuan untuk mengetahui gaya kepimpinan Sekolah Menengah Sekolah Menengah Kebangsaan dan perkaitannya dengan kepuasan kerja serta keberkesanan pengajaran guru matematik dan sains. Gaya kepimpinan pengetua di kenal pasti daripada pandangan guru, kepuasan kerja sendiri serta keberkesanan pengajaran mereka dalam matematik dan Sains. Pandangan keberkesanan pengajaran juga diperolehi daripada Penolong Kanan 1, Ketua Bidang Matematik dan Sains serta pelajar. Sebanyak 61 daripada 64 buah sekolah Menengah Kebangsaan Gred A terlibat dalam kajian ini. Semua guru matematik dan sains seramai 304 orang, 111 orang Penolong Kanan 1 serta Ketua Bidang Matematik dan Sains, 1008 orang pelajar tingkatan empat dijadikan responden kajian ini. Bagi teknik temu bual, seramai 12 orang Pengetua, 15 orang Penolong Kanan 1, 12 orang Ketua Bidang Matematik dan Sains, 15 orang guru matematik dan sains serta 16 orang pelajar dilibatkan. Data telah dikumpulkan dengan menggunakan soal selidik dan temu bual. Data telah dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif, ujian-t, kolerasi Pearson Product Moment, ANOVA sehala dan regresi berganda dalam program SPSS. Kajian mendapati keempat-empat gaya kepimpinan iaitu gaya
10 kepimpinan pengarahan, gaya kepimpinan penyertaan, gaya kepimpinan sokongan dan gaya kepimpinan berorientasi pencapaian diamalkan dengan gaya kepimpinan pengarahan agak dominan di amalkan di sekolah. Terdapat perkaitan yang signifikan di antara sesuatu gaya kepimpinan dengan gaya kepimpinan yang lain. Kajian mendapati bahawa Teori Laluan Matlamat relevan dalam kajian gaya-gaya kepimpinan pengetua. Guru-guru matematik dan sains yang mengajar tingkatan tiga mempunyai tahap kepuasan kerja yang tinggi adalah disebabkan faktor Hygien dan Motivator. Guru Matematik mempunyai kepuasan kerja yang lebih tinggi secara signifikan berbanding dengan guru sains. Elemen tanggungjawab mencapai tahap kepuasan yang sangat tinggi. Faktor Motivator penyebab tahap kepuasan yang tinggi dan ini menyokong teori Herzberg yang melihat faktor tersebut penentu kepuasan kerja yang tinggi. Elemen polisi dalam kepuasan kerja mencapai tahap penilaian yang sederhana. Oleh itu, aspek polisi perlu diberikan lebih perhatian dan penambahbaikan. Tidak terdapat perbezaan yang signifikan bagi kepuasan kerja guru secara keseluruhan berdasarkan jantina. Keberkesanan pengajaran matematik dan sains mencapai tahap yang tinggi. Semua gaya kepimpinan dalam kajian ini mempunyai perkaitan yang disignifikan dengan kepuasan kerja guru. Gaya kepimpinan pengarahan dan gaya kepimpinan orientasi pencapaian berkait secara signifikan dengan keberkesanan pengajaran matematik, sains dan secara keseluruhan. Terdapat perkaitan yang signifikan gaya kepimpinan penyertaan dan gaya kepimpinan sokongan dengan keberkesanan pengajaran matematik dan secara keseluruhan. Gaya kepimpinan penyertaan dan gaya kepimpinan sokongan berkait secara tidak signifikan dengan keberkesanan pengajaran sains. Terdapat perkaitan yang signifikan di antara kepuasan kerja dengan keberkesanan pengajaran matematik, sains dan secara keseluruhan. Terdapat perkaitan yang signifikan antara keberkesanan pengajaran dengan pencapaian matematik dan sains PMR. Terdapat faktor-faktor lain yang mempengaruhi pencapaian matematik dan sains PMR. Pencapaian PMR pelajar Bumiputera dalam matematik dan sains adalah sederhana pada tahap gred C sahaja. Keadaan ini perlu diberikan perhatian untuk memastikan lebih ramai pelajar Bumiputera menceburi bidang matematik dan sains selaras dengan cabaran keenam 2020 untuk mewujudkan masyarakat saintifik.
11 Analisis regresi berganda mendapati lima pembolehubah kepuasan kerja iaitu pencapaian, pengiktirafan, tanggungjawab, penyeliaan dan hubungan peramal terhadap keberkesanan pengajaran matematik. Bagi sains pembolehubah yang menjadi peramal terhadap keberkesanan pengajaran ialah tanggungjawab, pencapaian dan perkembangan diri. Secara keseluruhan yang boleh menjadi peramal terhadap keberkesanan pengajaran ialah pencapaian , tanggungjawab, pengiktirafan dan perkembangan diri dalam aspek faktor Motivator dalam teori Herzberg. Keseluruhannya, pengetua sebagai pemimpin hendaklah mengamalkan gaya kepimpinan yang sesuai bagi sekolahnya. Pendekatan menimbangi antara hubungan dan produktiviti dalam mencapai matlamat pendidikan adalah penting. Justeru itu, pemimpin sekolah perlu bijak mengatur kombinasi gaya kepimpinan untuk menghasilkan kepuasan kerja dan keberkesanan pengajaran yang tinggi.
KATA KUNCI Leadership Styles, Job Satisfaction, Teacher Administrator Relationship, School Effectiveness, Administrator Role
NORZALIANA BINTI MAT Perkaitan Tingkahlaku Keibuan Ibu Pekerja Sektor NURI Swasta Dengan Kesejahteraan Anak Remaja Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK Serdang, 2003 RT 158.24 NOR Kajian ini secara amnya bertujuan untuk mengenalpasti perkaitan tingkahlaku keibuan ibu ( cara gayanya keibuan ibu, penglibatan ibu, kualiti hubungan ibu-anak remaja ) pekerja sektor swasta dengan kesejahteraan anak remaja ( pencapaian akademik dan estim diri ). Kajian ini telah dijalankan di empat buah Sekolah Menengah Harian Kerajaan di sekitar Petaling Jaya. Kaedah persampelan mudah telah digunakan untuk mendapatkan 100 orang responden kajian. Maklumat kajian dikumpulkan dengan menggunakan borang soal selidik yang diisi sendiri oleh responden. Di dalam kajian ini terdapat lapan belas hipotesis kajian yang telah diuji. Skala " Parental Authority Questionnaire " oleh Buri ( 1991 ) telah digunakan untuk mengukur cara gaya keibuan ibu, skala " Inventori Penglibatan Ibu" oleh Maznah & Norzaliana ( 2002 ) digunakan untuk mengukur penglibatan ibu dengan remaja, skala " Child Attitude Toward Mother " oleh Hudson ( 1992) digunakan mengukur kualiti hubungan ibu-anak remaja dan skala "Rosenberg Self-Esteem
12 Scale" oleh Rosenberg ( 1979 ), digunakan untuk mengukur estim diri remaja. Data yang diperolehi telah dianalisis dengan menggunakan program " Statistical Package For Social Science " ( SPSS PCt ). Hasil kajian menunjukkan terdapat lapan hipotesis kajian yang berjaya ditolak iaitu Ho4: Tiada perkaitan yang signifikan antara penglibatan ibu pekerja sektor swasta dengan estim diri remaja. ( r=.228, p<0.05 ), Ho6: Tiada perkaitan yang signifikan antara kualiti hubungan ibu-anak remaja dengan estim diri remaja. ( r=.304, p<0.01 ), Ho9: Tiada perkaitan yang signifikan antara pendidikan ibu pekerja sektor swasta dengan pencapaian akademik remaja.( r=.286,p<0.01 ), Ho11: Tiada perkaitan yang signifikan antara pendidikan bapa dengan pencapaian akademik remaja.( r=.342,p<0.001 ), Ho13 : Tiada perkaitan yang signifikan antara pendapatan ibu pekerja sektor swasta dengan pencapaian akademik remaja.( r=.247, p<0.05 ), Ho14: Tiada perkaitan yang signifikan antara pendapatan ibu pekerja sektor swasta dengan estim diri remaja. ( r=.3.12,p<0.01 ),Ho15: Tiada perkaitan yang signifikan antara pendapatan keluarga dengan pencapaian akademik remaja. ( r=.347,P,0.001 ) dan Ho16: Tiada perkaitan yang signifikan antara pendapatan keluarga dengan estim diri remaja. ( r= -.287, p<0.01 ). Hasil kajian menunjukkan tingkahlaku keibuan ibu dari segi penglibatan ibu dan kualiti hubungan ibu-anak remaja mempunyai perkaitan yang signifikan dengan kesejahteraan anak dari segi estim diri. Ujian regresi berganda yang dilakukan mendapati pendapatan keluarga ( R=12 ) adalah merupakan prediktor unik kepada pencapaian akademik remaja manakala pendapatan ibu dan kualiti hubungan ibu-anak remaja ( r=19 ) adalah merupakan prediktor unik kepada estim diri remaja. Oleh yang demikian ibu perlulah meluangkan masa bersama anak mereka terutamanya anak remaja dan institusi pembangunan keluarga digalakkan mengadakan seminar dan bengkel keibubapaan bagi membantu ibu yang bekerja menjalankan tanggungjawab mereka sebagai ibu dengan lebih efektif terhadap anak. Pengkaji yang akan datang adalah disarankan untuk menggunakan persampelan rawak, melibatkan sampel pelbagai ras, umur dan menambah saiz sampel kajian.
KATA KUNCI Parent Child Relationship Adolescents, Parent Influence, Student Needs
13 ZABANI DARUS Cost-Effectiveness Of Smart Schools And Traditional Secondary Schools In Malaysia. University of Birmingham, ABSTRAK UK, 2003. RT 371.04 ZAB Beginning in 1999, 81 public secondary schools have been transformed into "Smart Schools" in Malaysia. Smart schools utilize computers and technology based teaching and learning approaches. Tight public budget constraints mean the policy must also be cost-effective in terms of academic and social outcomes. By using at the perspective of government and household expenditure, the study attempts to compare the cost effectiveness of students' progress in the Smart schools and the other secondary schools in the Northern State of Malaysia. 404 Form 4 students in year 2000 were randomly selected from 11 Smart and 11 Traditional secondary schools in Penang, Kedah and Perlis. School and individual students level data were collected by questionnaire survey. Recurrent costs, academic and social effectiveness and cost effectiveness rations were estimated using an ingredients approach and multilevel modeling techniques. The findings show that Smart schools are more socially cost effective and less academically cost effective, except KATA KUNCI for English, that Traditional schools. There was no Smart Schools, difference of cost effectiveness between rural and urban Program Evaluation, schools. Teacher costs dominated school costs. A School Effectiveness, characteristic of cost effective Smart schools for Academic Achievement, expansion was suggested. Finally, directions for future Educational Research research are discussed.
RAGBIR KAUR JOGINDER Incorporation Of Internet In Teacher Training Colleges In SINGH The Klang Valley University of Malaya, Kuala ABSTRAK Lumpur, 2003 RT 371.334 RAG Current research on the extent of integration of the Internet in teacher education has shown that few teacher educators have kept pace with advances in this innovation despite its inherent benefits in the teaching and learning process. Furthermore, teacher trainers differ in their confidence levels and ability to integrate the Internet into the teacher-training curriculum. As such, a
14 combination of quantitative and qualitative methodologies was used to investigate the extent of integration of the Internet in the teacher training colleges in the Klang Valley and the factors that are influencing the instructional integration of the Internet in these colleges. Early and late adopters among the teacher trainers were also identified based on their levels of integration of the Internet in the instructional process. In addition, this study investigated the types of Internet applications that were being used by the early and late adopters and the ways in which these applications were being used for lesson preparations, personal and professional communications as well as in instruction. The findings of the study showed that Internet innovation has been diffused partially into the teacher-education curriculum as about a quarter of the teacher trainers had managed to implement changes in the educational process from traditional-driven pedagogies to Internet-driven pedagogies. Secondly, the early and late adopters differed significantly in the variables that contribute to the integration of the Internet in the teacher-education sector with the early adopters having significantly more computer experience, Internet experience, home access to the Internet, refocusing concerns in attitudes towards Internet innovation, selfperceived Internet competencies, professional gratifications derived from the use of the Internet and instructional gratifications derived from use of the Internet. Thirdly, Internet innovation has been diffused more in terms of usage and intensity among the early adopters for professional and instructional use as compared to the late adopters. Fourthly, the early adopters perceive Internet innovation to be more important for the teaching of the education syllabus whereby more of them are using it for the preparation of their lessons. In teacher-directed student use, early adopters are directing their students to use more Internet applications on a frequent basis than the late adopters. More of the early adopters are also directing their students to use the WWW application for research and designing instructional e-mail based activities for their students. Fifthly, only the early adopters had extended the use of Internet innovation in extracurricular activities and e-practicum. Finally, the barriers to higher levels of instructional integration of the Internet as expressed by more of the early adopters are inaccessible Internet links at the workplace and lack of adequate computer hardware. On the other hand, more of the late adopters are concerned about acquiring basic
15 KATA KUNCI Computer Uses In Education, Telecommunications, Teacher Education, Teacher Centers, Instructional Innovation Internet training. The study draws several implications for the incorporation of the Internet in the teacher education sector. It has highlighted the need for structured Internet training programs that cater specifically to the needs of early and late adopters. It also recommends measures for the Teacher Training Division to narrow the existing technology gap between the early and late adopters.
NUR ANUAR ABDUL Occupational Stress And Coping Strategies As Perceived MUTHALIB By Secondary School Principals In Kuala Lumpur, Malaysia University of Illinois, ABSTRAK Urbana, 2003 RT 158.707 NUR The purpose of this study was to explore the relationship of stress, burnout, and coping strategies among public secondary schools principals in Kuala Lumpur, Malaysia. All public secondary school principals in Kuala Lumpur were asked to participate in the study. The principals provided a sample population of 82. There were 50 out of 82 survey packets returned, a 60.1% return rate. These principals were asked to complete a personal data sheet, the Maslach Burnout Inventory, the Administrative Stress Index, and the Roesch Coping Preference Scale. In addition to the survey questionnaires, interview sessions were conducted with 6 principals. Results of the study show moderate levels of stress and burnout among secondary school principals in Kuala Lumpur, Malaysia. They reported stress from administrative constraints and administrative responsibilities. Their most preferred coping strategies to deal with stress were consulting techniques and recreational activities. These include discussing concerns with colleagues, delegating tasks, thinking about the future and listening to music. Future KATA KUNCI studies should examine the casual link between Burnout, administrative stress and coping preferences to draw Work Environment, implications for administrative training. Research into the Stress Variables, feasibility of introducing mentoring for new principals and Stress Management, peer-support programs for more experienced principals Administrator Evaluation may help lower stress levels in the principalship.
16 GUAN ENG CHAN Conceptualizing Change On The WWW: Capturing The Constructivist Approach In Web-Based Learning Among Engineering Lecturers Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK Serdang, 2003 RT 004.019 GUA The Information and Communication technology such as the WWW presents itself as a medium for channeling creative and collaborative learning. The extraordinary growth of the WWW necessitates engineering educators to look into their pedagogic approach to capture the everexpanding knowledge and technological advancement in their area of expertise. This study attempts to look into various factors related to the adoption of the WWW and the way constructivist approach is related to the adoption of the WWW. The target population for this study is engineering lecturers from Polytechnics in Malaysia. Stratified sampling is applied to ensure that representative samples from the respective engineering departments are obtained in this study, namely the Civil Engineering, the Mechanical Engineering and the Electrical Engineering Departments. The sampling size for this study was 500 engineering lecturers and the selection was based on the table of random numbers. The researcher visited all polytechnics in Malaysia to conduct the questionnaire research except Sabah and Sarawak. The response rate for this study was 75.6%. The findings indicated that the four major factors namely organizational, technological, human, and training factors were significantly related with the adoption of the WWW. The human factor had the highest correlation coefficient value with the adoption model (r=0.560, p< 0.05) whereas the organization factor had the lowest correlation value with the adoption model (r =0.469, p < 0.05) among the variables investigated. The other factors that had shown significant relationship with the adoption of the WWW were the technological factor (r = 0.541, p < 0.05) and training factor (r = 0.511, p < 0.05). Further multiple linear regression analysis showed that these four factors contributed about 50% of the explained variance of the adoption of the WWW. The adoption of the WWW was KATA KUNCI also significantly related to the constructivist approach (r = Information Dissemination, 0.591, p < 0.05), and a correlation analysis indicated that Computer Uses In it explained 35% variance of the dependent variable i.e. Education, the constructivist approach. This study has results in the Computer Orientated formulation of a multi-dimension model of all the variables
17 Programs, under this study linking the various factors influencing the Program Evaluation adoption of the WWW in relation with the constructivist College Faculty approach.
ZUBER HASSAN PE Teacher Education In Malaysia : A Case Study University of East Anglia, ABSTRAK 2003 RT 796.07 ZUB This study attempts to understand and evaluate aspects of the Postgraduate Teacher Education Programme for Physical Education (PE) students known as Kursus Perguruan Lepasan Ijazah (KPLI). The research is a case study that centres around the experiences of trainees and lecturers in Teacher Education Colleges (TEC) in Malaysia. The research also focuses on the national policy for teacher education in PE, in the context of teaching PE in Malaysian schools. The aspects of the KPLI programme that are of interest to the researcher include its organization, management, curriculum, staffing, assessment of the programme and trainee' recruitment. Data was obtained through questionnaires, interviews, observations and analyses of the documentary evidence. Analysis of the data revealed that there were several emerging issues in relation to the implementation of the KPLI PE programme such as compact curriculum, KATA KUNCI theory-practice linkage, teaching practice and partnership; Physical Education assessment in the training programme; professional Teachers, Training Of, development and collegiality among the lecturers and Malaysia, trainee selection. The research suggests that the Student Teachers, emerging issues from this case study must be addressed Supervision Of, if the programme is to effect a real change in classroom Physical Education And practice in the teaching and learning of PE in Malaysian Training schools.
LEE, WAI HENG Reflective Practice In Malaysian Teacher Education: Assumptions, Practices And Challenges Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK Pulau Pinang, 2003 RT 370.733 LEE This study explored how student teachers practiced reflection in the 17-week practicum, how practices and
18 which aspects of professional knowledge were constructed from their reflective practices. As the Practicum Model is the foundation that supports the reflective aspects of the practicum, the study also investigated the extent to which the Practicum Model was understood. The case-study method was employed and the main sources of data were observations, interviews, and analysis of documents and artifacts. Six student teachers and their supervisors provided the main data for this intensive case study. It was found that there were two levels of reflective practices among student teachers. The public level consisted of reflections through existing mechanisms. Supervisors conducted post conference while student teachers wrote post-lesson analyses and kept weekly journals. Reflections were very weak in the post conferences and lessons analyses. Results were mixed in the journals. Although student teachers reflected on some important issues, their supervisors neglected their journals. Through in-depth interviews, private reflections were detected. These reflections were undocumented and they revealed that the student teachers reflected deeply upon their experiences. They examined their own teaching, their pupils, and their beliefs or values about teaching. Reflection at the private level were rich and varied but they were not visible to supervisors, who concentrated mainly on the post conferences. At both levels, supervisors were found to hold narrow, technical interpretations of reflections. Consequently, they focused on evaluating reflections rather than helping student teachers learn to teach reflectively. Supervisors also exhibited a pattern of neglect over student teacher's reflections. The key reason for this neglect has been their lack of understanding about reflective practices. As a result of this neglect of reflective practice, there were many missed learning opportunities in the practicum. Generally, reflective norms that could promote reflective practice were not seen in the practicum setting. In addition, it was clear that supervisors could not operationalise reflection, and the Practicum Model could not provide much guidance. Analysis of the Practicum Model showed that its development had failed to provide a framework for practice that is conceptually clear to help operationalise reflection in the local context. Findings from this study suggest that there are four key attributes to reflective practice - examination of practice, reflexivity, a constructive process, and transformation of practice. These attributes provide the essential framework for
19 practice. Hence, the attribute framework provides the conceptual clarity necessary for operationalising reflection in the local context. Two crucial aspects of reflective practice were not found in this study. Firstly, student teachers' reflective practices lacked an element of inquiry. Secondly, their reflective practices were carried out individualistically. The absence of reflective inquiry in social settings greatly compromises the reflectiveconstructivist assumptions of reflective practice inherent in the Practicum Model. Hence, there is a need to bring these elements to the forefront of our reflective practice. This study has proposed a reflection as mediated inquiry conceptual framework for reflective practice that integrates the four attributes with reflective inquiry within a social-participative setting. This conceptual framework can enhance and guide the understanding and practice of reflection in the Malaysian context.
KATA KUNCI Practicum, Practicum Supervision, Student Teacher Evaluation, Program Evaluation, Educational Research
LIM BEE LEE Women School Principals Leadership Styles Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK Pulau Pinang, 2003.
Representation And
RT 371.2012 LIM The study investigates the factors influencing women teachers' decisions whether or not to take on principalship positions, the nature of the experiences of women principals and explores the leadership characteristics of two female principals. The purpose of the study was to describe key characteristics of female leadership and to analyse the disproportionate representation of women in principalship positions in order to address the issue of under-representation. Findings of the study reveal that women are underrepresented as principals of secondary schools in Malaysia. The first reason why the majority of women teachers are reluctant to accept promotions to such positions is psychological. Second, socio-cultural factors affect their decisions. Third, organisational factors come into play in their decision-making. The study also shows that women as heads of secondary schools have facilitating influences that have enabled them to move into such positions. Headship positions are challenging KATA KUNCI and demand sacrifices from them. The key Principals, characteristics of female leadership, exemplified by the Administrator Evaluation, case studies, show the intensity of the emotional strain on
20 Leadership Styles, Administrator Characteristics, Women Administrators women principals. However, women principals display not only great moral and spiritual strength but also great tenacity of mind and purpose in administering their schools.
MOHD. SUHAIMI B. MOHAMED Amalan Kepemimpinan Pengajaran Pengetua Sekolah ALI Menengah Luar Bandar. Universiti Putra Malaysia, Serdang, ABSTRAK 2004 RT 371.207 SUH Kajian ini bertujuan untuk meneroka amalan kepemimpinan pengajaran pengetua sekolah menengah luar bandar. Tiga objektif kajian ini ialah (i) meneliti amalan kepimpinan pengajaran pengetua sekolah menengah luar bandar , (ii) mengenal pasti nilai dan kepercayaan pengetua serta strategi yang dilaksanakan mereka dan (iii) mengenal pasti elemen yang mempengaruhi amalan dan tingkah laku kepemimpinan pengajaran pengetua. Kajian yang menggunakan kaedah kualitatif ini melibatkan teknik temu bual dengan tiga informan utama iaitu pengetua di tiga buah sekolah menengah luar bandar di Negeri Perak. Selain itu, temu bual guru-guru, pemerhatian dan tinjauan dokumen turut digunakan sebagai satu kaedah triangulasi. Proses penjanaan data memerlukan penyelidik berada sekurangkurangnya 15 hari di setiap buah sekolah. Sekolah yang dipilih terdiri daripada tiga kategori iaitu sekolah cemerlang, sekolah sederhana dan sekolah lemah. Dapatan kajian menunjukkan bahawa amalan kepemimpinan pengajaran pengetua sekolah menengah luar bandar boleh ditakrifkan secara luas iaitu semua aktiviti kepimpinan yang memberi kesan pencapaian pelajar. Amalan yang dilaksanakan ialah menyempurnakan program pengajaran dan pembelajaran, menetapkan iklim sekolah yang positif dan membentuk rangkaian hubungan dengan guru dan pihakpihak lain yang berkepentingan . Untuk menyempurnakan matlamat ini, pengetua merancang, melaksana dan memantau program dan aktiviti sekolah. Dalam menetapkan iklim sekolah, pengetua berusaha mewujudkan budaya sekolah yang dapat merapatkan warga sekolah. Membentuk rangkaian hubungan merujuk kepada kemampuan pengetua membina rangkaian hubungan dengan guru, pelajar dan ibu bapa. Dapatan kajian juga menunjukkan pengetua yang mempunyai nilai dan kepercayaan positif terhadap stakeholders dan
21 jangkaan yang tinggi terhadap murid mampu membawa perubahan kepada sekolah mereka. Demikian juga sebaliknya, pengetua yang mempunyai nilai dan kepercayaan yang negatif menghadapi masalah dalam peranan kepemimpinan mereka. Dapatan kajian turut menunjukkan selain pengalaman profesional, kesediaan dan ciri personel pengetua m mempengaruhi amalan mereka. Walaupun ketiga-tiga sekolah terletak di luar bandar, konteks sekolah yang berbeza dari segi budaya sekolah, pelajar dan komuniti juga mempengaruhi amalan kepemimpinan mereka. Dapatan kajian menunjukkan sistem pemantauan, nilai dan kepercayaan, stail kepemimpinan dan konteks sekolah membezakan pengetua sekolah cemerlang, sederhana dan lemah. Dapat dirumuskan empat amalan kepemimpinan pengetua sekolah luar bandar jika mereka ingin mencapai kejayaan. Pertama, amalan kepemimpinan berorientasikan perkongsian , kedua, nilai dan kepercayaan pengetua yang positif, ketiga, pengalaman profesional dan keterampilan dan terakhir, kemampuan mewujudkan budaya positif di sekolah.
KATA KUNCI Personal Evaluation, Instructional Leadership, Administration Role, Leadership, Responsibility, Administrator Effectiveness
NIZAM BIN ABD. LATIB Faktor Yang Mempengaruhi Kejayaan Penggunaan Sistem Maklumat Belajar Berasaskan Komputer Di Maktab Perguruan Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2004 RT 371.334 NIZ Penyelidikan ini adalah untuk mengetahui sejauh mana tahap penggunaan SMP dan kejayaan penggunaan AMP di maktab perguruan. Dalam penyelidikan ini, kejayaan penggunaan SMP dilihat dari segi manfaat kepada individu dan manfaat kepada organisasi. Reka bentuk penyelidikan adalah korelasi-deskriptif dan data dihimpun dengan menggunakan soal selidik. Penyelidikan ini mematuhi kaedah tinjauan yang menggunakan teknik persampelan kelompok untuk memilih 160 responden. Kadar respons adalah 100%. Perangkaan deskriptif dan statistik inferens digunakan untuk menganalisis data kajian. Dapatan penyelidikan menunjukkan bahawa tahap penglibatan pengguna SMP di maktab perguruan dan tahap masalah yang dihadapi semasa pelaksanaan SMP di maktab perguruan adalah rendah.
22 Bagaimanapun, dapatan kajian menunjukkan bahawa tahap kefahaman pengguna tentang SMP, tahap kepuasan pengguna SMP di maktab perguruan adalah sederhana. Selain itu, dapatan kajian juga menunjukkan bahawa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara demografi dengan kejayaan penggunaan SMP dan tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kefahaman pengguna tentang penggunaan SMP dengan kejayaan penggunaan SMP. Dapatan kajian juga menunjukkan bahawa terdapat hubungan songsang yang signifikan antara tahap masalah yang dihadapi semasa pelaksanaan SMP dengan kejayaan penggunaan SMP, terdapat hubungan yang signifikan antara kekuatan SMP dengan kejayaan penggunaan SMP dan terdapat hubungan yang signifikan antara gaya pengurusan pentadbir maktab perguruan dengan kejayaan penggunaan SMP. Namum begitu, tidak terdapat perbezaan yang signifikan dari segi keperluan latihan di antara maktab perguruan yang dikaji dan tidak terdapat perbezaan yang signifikan dari segi masalah yang dihadapi semasa pelaksanaan SMP di antara maktab perguruan yang dikaji. Analisis regresi berganda cara langkah demi langkah (stepwise) menunjukkan bahawa tiga dari sembilan faktor yang dikaji memberi sumbangan yang signifikan kepada kejayaan penggunaan SMP di maktab perguruan iaitu kualiti sistem, kepuasan pengguna dan gaya pengurusan pengurus berasaskan pekerja. Berdasarkan dapatan kajian, satu model untuk memahami penyelidikan tentang kejayaan penggunaan SMP di Maktab perguruan dicadangkan. Penyelidikan ini dicadangkan bahawa pengguna perlu mendapatkan latihan kemahiran yang sempurna supaya boleh memahami dengan jelas peranan dan kepentingan penggunaan SMP di maktab perguruan di samping mendapat sokongan daripada pihak yang terlibat dalam projek pemasangan SMP di maktab perguruan iaitu pihak Bahagian Teknologi Maklumat dan Komunikasi, pihak Bahagian Pendidikan Guru dan pihak Maktab Perguruan. Akhir sekali dikemukakan juga cadangan lain untuk amalan dan penyelidikan selanjutnya.
KATA KUNCI School Management And Organization, Student Teachers, Student Records, Teachers Colleges
23
TUAN JAH BT TUAN Indeks Kognitif : Analisis Leksikal Bahasa Melayu Dan YUSOF Bahasa Orang Asli Universiti Malaya, 2004 ABSTRAK RT 499.221 TUA Kajian ini adalah mengenai indeks kognitif bahasa Melayu (BM) dan bahasa Orang Asli (BOA) yang melibatkan makna kamus, iaitu makna kognitif. Data korpus kajian ini terdiri daripada 100 senarai kata bahasa Semai yang lazim digunakan dalam masyarakat Orang asli suku kaum Semai dari kumpulan Senoi dengan mengambil kira senarai kata Morrish Swadesh. Keseluruhan analisis dalam tesis ini menggunakan Model Semiotik Paling Luas (MSPL). Terdapat empat tujuan, iaitu menganalisis lambang kata nama )KN) dalam BM dan BOA sebagai salah satu jenis tanda, menunjukkan indeks kognitif lambang KN konkrit, abstrak dan ghaib BM dan BOA, menganalisis perbandingan dengan berdasarkan kategori dan jenis KN dan menguji model yang dibina, iaitu MSPL. Tesis ini mengandungi 8 bab. Bab 1 memaparkan pendahuluan kajian yang terdiri daripada lalar belakang kajian, tujuan, bidang, kaedah, hipotesis dan konsep asas kajian. Manakala bab 2 membincangkan tentang latar belakang Orang Asli dan orang Melayu di Semenanjung Malaysia. Di samping itu, bab ini juga membincangkan bahasa Orang Asli, iaitu bahasa Semai dan bahasa Melayu serta agama, kepercayaan dan adat resam orang asli. Bab 3 pula membincangkan konsep akal dan hubungannya dengan hati atau qalb, nafsu, konsep bahasa, Hipotesis Sapir-whoft, tiga model semiotik dan Model Semiotik Paling Luas (MSPL). Dengan menggunakan MSPL, korpus kajian tidak terhad kepada benda-benda atau perkara-perkara konkrit dan abstrak sahaja tetapi meliputi yang luas, iaitu yang ghaib. Ini bermakna keempirisisan data terhad di peringkat ilmulyaqin dan 'ainulyaqin tetapi dianjakan sehingga mencapai haqqulyaqin sesuai dengan kejadian manusia yang menyatukan jasad, roh, akal, hati dan nafsu. Analisis sebenar ciri-ciri leksikal KN yang dijeniskan kepada KN konkrit, abstrak dan ghaib masing-masing dihuraikan dalam Bab 4, 5 dan 6. Data kajian menunjukkan KN jenis konkrit paling dominan, iaitu sebanyak 73.00 peratus. Ini diikuti dengan KN abstrak, 15.00 peratus dan KN ghaib, 12.00 peratus. Jumlah ciri secara global dalam BM dan BOA ialah 1755, iaitu 1322 KN konkrit, 270 KN abstrak dan 163 KN ghaib. Min KN
24 konkrit ialah 18.11, min KN abstrak ialah 18.00 dan 13.58 bagi KN ghaib. Min yang tinggi bagi KN konkrit dan min yang rendah bagi KN ghaib disebabkan sifat kekonkritan dan keghaiban masing-masing. Data juga menunjukkan terdapat 10 jenis indeks kognitif, iaitu indeks kognitif 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 dan 15. Indeks kognitif 3 mempunyai jumlah KN yang terbanyak, iaitu 25. Ini diikuti dengan enis indeks kognitif 4 sebanyak 17 KN. Manakala indeks kognitif 10 dan 15 mempunyai jumlah yang paling sedikit, iaitu masing-masing 1 KN. Jumlah indeks kognitif bagi KN jenis konkrit ialah 36 dengan purata 4.50, jenis abstrak ialah 45 dengan purata 5.83 dan KN jenis ghaib ialah 32 dengan purata 4.58. Daripada 100 KN yang dikaji, 69 KN (69 peratus) mempunyai indeks kognitif yang rendah, iaitu kurang daripada purata indeks dan 31 KN (31 peratus) mempunyai indeks kognitif yang tinggi, iaitu melebihi purata indeks. Indeks kognitif yang rendah disebabkan sifat kekonkritan dan keumuman kamus manakala indeks kognitif yang tinggi disebabkan faktor ilmu. Jumlah ciri 100 KN dalam BM ialah 1073 dengan purata ciri 10.86 manakala dalam BOA ialah 682 dengan purata 6.82. Jumlah defisit BOA ialah 391 dengan purata 3.91. Jumlah defisit KN konkrit ialah 264 dengan purata 3.62, KN abstrak ialah 76 dengan purata 5.07 dan defisit KN ghaib ialah 51 dengan purata 4.25. Antara ketigatiga jenis KN ini, defisit KN abstrak adalah paling tinggi. Ini diikuti KN ghaib dan KN konkrit. Defisit KN abstrak lebih tinggi daripada KN ghaib disebabkan kepustakaan ilmu di kalangan orang asli masih rendah. Bab 7 memaparkan dapatan analisis perbandingan mengikut kategori dan jenis KN. Di antara ketiga-tiga KN ini, ciri KN konkrit paling tinggi, iaitu 793 ciri dengan purata 10.86 dalam BM dan 529 ciri dengan purata 7.25 dalam BOA. ini diikuti dengan KN abstrak, iaitu 173 ciri dengan purata 11.53 dalam BM dan 97 ciri dengan purata 6.47 dalam BOA dan yang paling rendah ialah KN ghaib, iaitu 107 ciri dengan purata 8.92 dalam BM dan 56 ciri dengan purata 4.25 dalam BOA. Ciri tertinggi KN konkrit dalam BM ialah 22, iaitu lambang KN 'burung' manakala dalam BOA ialah 17, iaitu lambang KN 'cheb'. Ciri tertinggi KN abstrak dalam BM ialah 18, iaitu lambang KN 'sembahyang' manakala dalam BOA ialah, iaitu lambang KN 'jenampiq'. Ciri tertinggi KN ghaib dalam BM ialah 19, iaitu KN 'semangat' manakala dalam BOA ialah 12, iaitu lambang KN 'kitmoit'. Bab 7 ini juga dipaparkan analisis perbandingan berdasarkan kategori. Data kajian diklasifikasikan kepada 9 kategori, iaitu kategori
25 keagamaan dan kepercayaan (26 KN) dengan min 16.08, fenomena alam (17) dengan min 17.24, anggota badan (16) dengan min 19.13, flora dan fauna (14) dengan min 20.93, kekeluargaan (8) dengan min 18.75, masakan dan makanan (6) dengan min 18.83, penyakit (5) dengan min 16.60, kategori kematian (4) dengan min 11.25 dan masa (4) dengan min 13.50. Min yang tinggi bagi kategori flora dan fauna, anggota badan, kekeluargaan, masakan dan makanan disebabkan sifat kekonkritannya kerana KN dalam kategori-kategori ini adalah jenis konkrit, manakala min yang rendah bagi kategori keagamaan dan kepercayaan dan kematian disebabkan sifat keabstrakan dan keghaibannya kerana KN dalam kategori-kategori ini adalah jenis abstrak dan ghaib. Bab 8 menyimpulkan kajian dan memuatkan cadangan kajian lanjutan.
KATA KUNCI Malay Language, Lexicology, Cognitive Grammar, Native Language
MOHAMAD NASIR BIN Kajian Penspesisan Plumbum Di Persekitaran Akuatik MAN @ OTHMAN Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, Bangi, 2004 RT 576.86 NAS Satu kajian pensesisan plimbum melibatkan pemisahan Pb2+ daripada sampel akueus dengan menggunakan tributil fosfat (TBP) dan kepekatan ditentukan oleh Spektrometer Pancaran Optik-Plasma Gandingan Aruhan (ICP-OES) telah dibangunkan. Dalam kajian ini, logam plumbum telah dikelaskan kepada spesies Pb-jumlah, Pbtak larut, Pb-kompleks larut dan Pb2+ yang terdiri daripada Pb2+, Pb(OH)3. Pemisahan Pb-larut dan Pbtak larut dilakukan dengan cara penerusan sampel melalui membran 0.45 um. Pb-kompleks larut ditentukan daripada perbezaan kepekatan Pb-larut dan Pb2+. Keadaan optimum pengekstrakan seperti pH, kepekatan asid nitrik, kepekatan TBP dan jumlah masa goncangan ditentukan. Peratus pengekstrakan Pb2+ mencapai 100% pada pH 9 -11, kepekatan asid nitrik 0.04 M -0.05 M, kepekatan TBP 100% dan masa goncangan ialah di antara 2 -5 minit. Kecekapan Pb2+ tidak diganggu dengan kehadiran ion-ion logam yang lain. Kaedah yang dibina ini telah ditentusahkan berdasarkan 12 kriteria iaitu kelinearan, kejituan, kepersisan, had pengesanan instrumen (IDL), had pengesanan kaedah (MDL), had kuantitatif (LOQ), perolehan semula, selektiviti,
26 ketegapan, kebolehulangan dan ketidakpastian di dalam pengukuran analitikal. Pada keadaan optimum, kaedah ini telah menunjukkan kelinearan dan kejituan yang baik dengan pemalar korelasi bernilai 0.9953 pada graf kalibrasi. Kaedah ini adalah peka, mempunyai kepersisan yang baik dengan nilai IDL 3.41 ug/l, MDL 3.60 ug/l dan LOQ 12.00 ug/l dan nilai purata sisihan relatif piawai (RSD) kurang daripada 20%. Purata perolehan semula ialah 100%. Kaedah ini juga mempunyai sifat selektiviti, ketegapan, kelasakan dan kebolehulangan yang baik. Aplikasi kaedah ini terhadap sampel air pada 12 stesen di Sungai Langat mendapati kepekatan Pb-jumlah, Pb-larut, Pb-tak larut, Pb2+ dan Pb-kompleks masing-masing di dalam julat kepekatan 3.60-90.50 ug/l, 5.50- 30.90 - 60.0 ug/l, 4.30 -23.0ug/l dan 1.50 - 6.70 ug/l masing-masing. Penentuan peratusan Pb2+ di dalam Pb-larut menggunakan kaedah pengekstrakan ialah di dalam julat 64- 80 % atau 4.30 ug/l - 32.0 ug/l . Peratusan yang hampir sama iaitu 55 -78% atau 3.80 ug/l -24.0 ug/l diperolehi melalui pengiraan model keseimbangan kimia MINTEQA2. Analisis ANOVA menunjukkan tidak ada perbezaan beerti (p>0.05) peratusan atau kepekatan Pb2+ yang ditentukan melalui kedua-dua kaedah tersebut. Purata kepekatan Pb-jumlah ialah 13 ug/l yang menunjukkan penurunan yang signifikan sebanyak 63% hasil daripada pengharaman penggunaan petrol berplumbum.
KATA KUNCI Speciation (Chemistry), Aquatic Plants, Pollution
KHOO, HELEN CHOOI SIM Kepastian Kualiti Dalam Sistem Sokongan Pembelajaran Pelajar Pendidikan Jarak Jauh, USM Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2004 RT 371.35 KHO Penyelidikan ini bertujuan untuk mengkaji tiga aspek kepastian kualiti di Pusat Pengajian Pendidikan Jarak Jauh (PPPJJ), USM iaitu amalan langkah-langkah kepastian kualiti, meninjau tahap kepuasan kualiti pelajar terhadap sistem sokongan pembelajaran pelajar dan merangka langkah-langkah penambahbaikan dan peningkatan kualiti sistem sokongan pembelajaran pelajar. Kerangka konseptual kajian yang dibentuk adalah berdasarkan Model Kualiti Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) oleh Robinson (1994). Penyelidikan ini telah
27 dijalankan terhadap 3 kumpulan staf iaitu pensyarah, tutor residen dan staf sokongan serta para pelajar pada Sidang Akademik 2002/2003. Seramai 340 orang pelajar, 30 orang pensyarah, 10 orang tutor residen dan 21 staf sokongan terlibat sebagai responden kajian. Dapatan kajian ini menunjukkan min ketiga-tiga kumpulan staf adalah melebihi 3.0 untuk kesemua 9 dimensi langkah kepastian kualiti yang dikaji. Analisis profil langkahlangkah kepastian kualiti menunjukkan profil pensyarah dan profil staf sokongan adalah selari. Profil tutor residen didapati tidak selari dengan profil pensyarah dan profil staf sokongan. Teori Expectancy-Disconfirmation digunakan untuk mengukur tahap kepuasan kualiti pelajar terhadap 16 dimensi sistem sokongan pembelajaran pelajar yang disediakan oleh PPPJJ, USM. Berdasarkan teori ini, seramai 67.6% responden berpuas hati terhadap dimensi-dimensi yang dikaji. Sebanyak 8 dimensi mencatat positive disconfirmation iaitu Pra pendaftaran, Pendaftaran sebagai Pelajar, Buku Panduan Sidang Akademik, Perancangan Akademik, Program Orientasi, Kursus Intensif, Perpustakaan Utama USM dan Peperiksaan. Kajian ini juga menunjukkan dimensi yang berkesan dalam membantu pembelajaran pelajar ialah Kursus Intensif, Bahan Pengajaran Bercetak dan Perancangan Akademik. Analisis Multinomial Logistic Regression menunjukkan dimensi Bahan Pengajaran Bercetak adalah peramal yang baik bagi kepuasan kualiti untuk kategori 'Sangat Puas Hati' (96.6% betul). Berdasarkan teori Disconfirmation, Ujian T dan Analisis Grid, dimensi sistem sokongan pembelajaran pelajar yang dikenal pasti untuk ditambah baik ialah 'Teltutorial'. Keputusan penyelidikan yang diperolehi adalah selaras dengan ciri-ciri yang terdapat dalam teori PJJ, teori pembelajaran dewasa, model kualiti dan model sistem sokongan pelajar PJJ di mana pelajar memerlukan sokongan dalam pembelajaran mereka. PJJ di PPPJJ, USM telah memaparkan ciri-ciri kualiti yang diutarakan oleh Robinson (1994). Sokongan pembelajaran yang disediakan mirip terhadap keempatempat elemen dalam Model Kualiti PJJ oleh Robinson (1994) iaitu produk, perkhidmatan, proses yang menyokong produk dan perkhidmatan; dan falsafah umum. Berdasarkan Analisis Faktor, 16 dimensi sistem sokongan pembelajaran pelajar yang disediakan oleh PPPJJ, USM boleh dikategorikan kepada 2 komponen iaitu 'akademik' dan pentadbiran'. Aplikasi teori Disconfirmation dalam meninjau kepuasan kualiti pelajar
28 KATA KUNCI Distance education, Malaysia, Education, Higher yang menghasilkan pengkategorian kepada 2 komponen ini menunjukkan bahawa teori yang biasanya digunakan dalam bidang pemasaran boleh diguna pakai dalam konteks PJJ. .
WAN FATIMAH BT WAN Pembangunan Dan Keberkesanan Perisian Multimedia AHMAD Dalam Pendidikan Matematik Untuk Visualisasi Corak Geometrik (V-Maths) Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, Bangi, 2004 RT 006.7 WAN Pembangunan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) yang pesat pada masa kini, terutama sekali perkembangan teknologi multimedia telah memberikan nafas baru kepada penggunaan komputer dalam pendidikan. Melalui teknologi multimedia, pelbagai perisian kursus multimedia dapat dibangunkan dengan penyepaduan pelbagai media seperti teks, grafik, audio dan animasi serta keupayaan interaktiviti dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan perisian kursus multimedia dalam pendidikan untuk pengajaran dan pembelajaran dilihat sebagai suatu alat yang lebih berkesan berbanding media pembelajaran tradisional seperti buku teks, carta dan realia. Ini bermakna, pembangunan perisian multimedia dalam pendidikan tempatan yang berkualiti dan sesuai perlu dihasilkan supaya dapat melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran dengan lebih berkesan. Penyelidikan ini melibatkan dua objektif utama iaitu: Pembangunan perisian multimedia bagi pembelajaran matematik Tingkatan Lima untuk menarik minat dan juga mempertingkatkan kebolehan visualisasi bentuk geometrik di kalangan para pelajar sekolah menengah; dan satu kajian kes kebolehgunaan perisian multimedia dalam pembelajaran berasaskan pengajaran menggunakan perisian V-Maths berbanding dengan kaedah pengajaran konvensional. Pembangunan perisian multimedia V-Maths ini mengambil kira komponen seperti pedagogi, teori-teori pembelajaran dan kognitif, interaktif dan penyepaduan elemen-elemen multimedia seperti grafik, audio, animasi dan teks dalam satu persekitaran digital bagi membolehkan para pelajar mendapat gambaran tentang gabungan penjelmaan bagi bentuk
29 geometrik. Perisian multimedia V-Maths ini dibangunkan menggunakan alat pengarangan Director 8.5 dan terdiri daripada lima modul: Modul Pengenalan, Modul Bimbingan, Modul Pengukuhan, Modul Pengayaan dan Modul Ujian. Bagi menguji kepenggunaan pakej perisian multimedia, kaedah pemerhatian etnografi dan eksperimen separa telah digunakan. Seramai 61 orang pelajar Tingkatan Lima dari sekolah Menengah Teknik di Perak terlibat dalam eksperimen tersebut yang mana 30 orang pelajar diajar menggunakan kaedah Konvensional manakala 31 orang pelajar diajar menggunakan perisian multimedia. Data yang diperolehi dianalisis dengan menggunakan kaedah berparameter. Alat/instrumen kajian seperti set kertas Pra ujian dan Pasca Ujian, senarai semakan, skedul temu bual telah dibangunkan bagi mengukur keberkesanan dan kebolehgunaan perisian multimedia berbanding kaedah konvensional. Data telah dianalisis dengan menggunakan perisian SPSS versi 11.5. Hasil kajian yang didapati menunjukkan bahawa penggunaan perisian multimedia adalah lebih berkesan dalam mempertingkatkan visualisasi gabungan bentuk geometrik di kalangan pelajar berbanding dengan kaedah konvensional. Penyelidikan ini telah berjaya menyumbang ke arah penghasilan : (i) metodologi pembangunan perisian multimedia dalam pendidikan, (ii) model ID bagi visualisasi bentuk geometrik, (iii) prototaip V-Maths, (iv) modul-modul seperti Pengenalan, Bimbingan, Pengukuhan, Pengayaan dan Ujian, (v) senarai semakan bagi pencapaian dan kebolehgunaan KATA KUNCI perisian multimedia dan (iv) hasil kajian eksperimen Interactive Multimedia, kebolehgunaan multimedia V-Maths. Mathematics
ROSE AMNAH BT ABD Pemupukan Kemahiran Proses Sains Di Kalangan RAUF Pelajar Tingkatan Dua Di Sekolah Bestari Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, Bangi, 2004 RT 507.8 ROS Kajian ini bertujuan untuk meneroka persekitaran pengajaran-pengajaran sains di sekolah bestari dalam menyediakan peluang pemupukan kemahiran proses sains (KPS) di kalangan pelajar. Kajian ini merupakan kajian kes kualitatif. Seramai 24 pelajar dan dua orang guru dipilih menjadi peserta kajian dari dua buah sekolah
30 bestari. Hasil analisis dokumen menunjukkan bahawa kurikulum memainkan peranan penting dalam menentukan perancangan pemupukan kemahiran proses sains. Kajian ini mendapati peluang pemupukan kemahiran proses sains wujud dalam proses pengajaranpembelajaran sains di sekolah bestari. Peluang pemupukan ini didapati daripada kaedah pengajaran dan bahan pengajaran-pembelajaran yang digunakan. Kajian ini mendapati kaedah perbincangan memupuk banyak jenis kemahiran proses sains berbanding kaedah penerokaan idea pelajar, kaedah makmal inkuiri terbuka dan pembentangan oleh pelajar. Kemahiran proses sains yang paling kerap dipupuk melalui kaedah perbincangan adalah kemahiran berkomunikasi. Bahan pengajaranpembelajaran yang memupuk paling banyak jenis kemahiran proses sains ialah melalui penggunaan pengurusan grafik. Penilaian kemahiran proses sains di laksanakan melalui penyoalan secara telus, penyoalan tentang hasil pemerhatian, teguran dari segi penggunaan alat dan radas dan teguran hasil pembentangan oleh pelajar. Hasil ujian kemahiran proses sains mendapati pelajar kumpulkan pencapaian tinggi dapat menguasai lebih banyak kemahiran proses sains berbanding pelajar pencapaian sederhana dan pencapaian rendah. Hanya pelajar daripada kumpulan pencapaian tinggi sahaja yang dapat menguasai kemahiran menggunakan hubungan ruang dan masa dan kemahiran mendefinisi secara operasi. Kajian ini juga mencadangkan dua model iaitu model pemupukan kemahiran proses sains mengikut intensif dan model pengajaran-pembelajaran pemupukan kemahiran proses sains.
KATA KUNCI Science, Study And Teaching (Secondary), High School Students, Education, Secondary, Smart Schools
BADRUL HISHAM BIN Pencapaian Dalam Penguasaan Komputer Multimedia ALANG OSMAN Dan Hubungannya Dengan Personaliti Serta Sikap Mengguna Komputer Di Kalangan Guru Pelatih Maktab Perguruan Malaysia Universti Pendidikan Sultan ABSTRAK Idris, 2004 RT 372.34 BAD Objektif utama penyelidikan ini ialah mengenai pencapaian dalam penguasaan komputer multimedia dan hubungannya dengan personaliti (introvert-ekstrovert) serta sikap mengguna komputer multimedia dan
31 (Enthusiasm & Enjoyment, Anxiety, Avoidance, E-mail, Negative impact on society, Productivity, Semantic Perception of Computers) di kalangan guru pelatih Maktab Perguruan Malaysia. Kajian ini juga memperlihatkan peranan faktor demografi dalam menentukan pencapaian guru pelatih dalam penguasaan komputer multimedia. Soal selidik dalam kajian ini mengandungi 3 bahagian iaitu Soal selidik Personaliti Eysenck (EPQ),Soal selidik Sikap guru terhadap mengguna komputer multimedia (TAC) dan maklumat latar belakang responden termasuk markah akhir penilaian komputer multimedia. Sampel kajian ini adalah berjumlah 537 guru pelatih daripada 17 Maktab Perguruan Malaysia termasuk Sabah dan Sarawak. Indeks reliabiliti item-item personaliti adalah pada alpha 0.73. Indeks reliabiliti item-item sikap guru terhadap mengguna komputer multimedia (TAC) adalah pada alpha 0.95. Soal selidik sikap mengguna komputer multimedia mengandungi 90 item yang terdiri daripada 7 subskala seperti Enthusiasm & Enjoyment, Anxiety, Avoidance E-mail, Negative Impact on Society, Productivity dan Semantic Perception Towards Computers. Analisis statistik dalam kajian ini ialah analisis deskriptif, t-test, ANOVA satu hala dan regresi dan digunakan berdasarkan objektif kajian. Keputusan daripada analisis data (ujian -t) menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan (p <0.05) terhadap pencapaian dalam penguasaan komputer multimedia antara personaliti introvert dengan personaliti ekstrovert di kalangan guru pelatih Maktab Perguruan Malaysia. Kajian menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan ke atas pencapaian dalam penguasaan komputer multimedia berdasarkan guru pelatih "anxiety" rendah dengan "anxiety" tinggi di mana guru pelatih anxiety rendah lebih baik pencapaiannya berbanding guru pelatih anxiety tinggi. Begitu juga guru pelatih avoidance rendah lebih baik pencapaiannya berbanding dengan guru pelatih avoidance tinggi. Keputusan daripada analisis ujian ANOVA satu hala menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan antara skor min bangsa di kalangan guru pelatih di mana bangsa Cina lebih cemerlang dari segi pencapaian dalam penguasaan komputer multimedia berbanding dengan bangsa lain. Kesan interaksi dalam analisis ujian ANOVA 2 hala menunjukkan guru pelatih anxiety rendah personaliti introvert lebih tinggi pencapaiannya dalam penguasaan komputer multimedia daripada guru pelatih anxiety
32 rendah personaliti ekstrovert. Bagaimanapun guru pelatih anxiety tinggi personaliti ekstrovert lebih tinggi pencapaiannya dalam penguasaan komputer multimedia daripada guru pelatih anxiety tinggi personaliti introvert. Keputusan daripada analisis ujian Regresi menunjukkan 3 peramal terhadap pencapaian dalam penguasaan komputer multimedia di kalangan guru pelatih mempunyai kesan signifikan iaitu pengalaman mengguna pengaturcaraan komputer (B=0.115), Personaliti IntrovertEkstrovert (B=0.095) dan sikap mengguna komputer (negative impact on society iaitu B=0.095).
KATA KUNCI Computer Literacy, Malaysia, Multimedia System
SAZALI BIN YUSOFF Pengaruh Efikasi-Kendiri Dan Kecerdasan Emosi Guru Besar Terhadap Efikasi Kolektif Guru Dan Iklim Organisasi Sekolah Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2004 RT 155.6718 SAZ Kajian ini bertujuan untuk meneroka pengaruh ciri peribadi guru besar terhadap sekolah berkesan. Dua ciri guru besar yang diselidiki ialah efikasi-kendiri dan kecerdasan emosi, manakala ciri sekolah berkesan pula diukur dari aspek efikasi kolektif guru dan iklim organisasi sekolah. Unit analisis ciri peribadi guru besar ialah guru besar manakala unit analisis bagi ciri sekolah berkesan ialah sekolah. Sampel seramai 158 orang guru besar dan 787 orang guru daripada 158 buah sekolah rendah di Kedah yang dipilih secara rawak terlibat dalam kajian ini. Instrumen Skala Efikasi Pengurusan Sekolah Rendah (SEPSeR) dan Inventori Kompetensi Emosi Versi 2 (ECI) ditadbirkan ke atas guru besar. Instrumen Skala Efikasi Korelasi (CES) dan Inventori Kesejahteraan Sekolah - Rendah (OHI-E) ditadbirkan ke atas guru-guru. Skor CES dan OHI-E bagi setiap guru sesebuah sekolah dikompositkan untuk memberi skor sekolah. Statistik analisis faktor digunakan bagi menentukan bilangan faktor instrumen SEPSeR, instrumen yang dibina khusus untuk kajian ini. Statistik regresi berganda langkah demi langkah pula digunakan bagi mencari pengaruh efikasikendiri dan kecerdasan emosi guru besar terhadap efikasi kolektif guru dan iklim organisasi sekolah. Didapati guru besar yang mempunyai efikasi-kendiri tinggi mampu mempengaruhi efikasi kolektif guru, dan semua
33 aspek iklim organisasi sekolah kecuali aspek kesepakatan guru. Kecerdasan emosi guru besar pula mempengaruhi kesemua lima aspek iklim organisasi sekolah. Namun kecerdasan emosi guru besar didapati tidak mempengaruhi efikasi kolektif guru. Kelompok kesedaran sosial kecerdasan emosi mempengaruhi aspek integriti dan pengaruh sumber iklim organisasi sekolah. Kelompok kemahiran emosi pula mempengaruhi aspek kepimpinan keserakanan, kesepakatan guru, dan penekanan akademik iklim organisasi sekolah. Saranan untuk kajian lanjutan dicadangkan supaya pengukuran kecerdasan emosi guru besar dibuat oleh pelbagai pentaksir dan bukannya 'pelaporan sendiri' sahaja. Disarankan juga kajian akan datang mengkhusus kepada bagaimana efikasi-kendiri guru besar mempengaruhi efikasi kolektif guru dan iklim organisasi sekolah, dan kecerdasan emosi guru besar dapat mempengaruhi iklim organisasi sekolah.
KATA KUNCI Self-Efficacy, Malaysia, Emotional Intelligence, School Principals, Leadership
ROSADAH BT ABD MAJID Satu Kajian Perbandingan Profil Pelajar Pintar Cerdas Akademik Dengan Pelajar Sederhana Akademi Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2004 RT 371.95 ROS Kajian ini bertujuan untuk memahami profil pelajar-pelajar pintar cerdas akademik (PCA) dan profil pelajar-pelajar sederhana akademik (SA) di sebuah sekolah menengah di Shah Alam, Selangor. Kajian ini juga bertujuan untuk mengetahui; bagaimanakah pelajar PCA berbeza antara satu sama lain, dan bagaimanakah pelajar SA berbeza antara satu sama lain. Penyelidikan ini berasaskan Teori Piramid Perkembangan Pintar Cerdas Piirto (PPPCP). Profil yang dikaji ialah aspek-aspek; pemprosesan kognitif, jenis-jenis personaliti, dan ciri-ciri tingkah laku. Ujian-t ke atas ukuran skor pemprosesan kognitif peserta kajian hasil pentadbiran Instrumen Sistem Penilaian Kognitif yang telah diadaptasi, membezakan secara signifikan skor yang diperolehi pelajar PCA berbanding skor pelajar SA dalam skala Serentak, dan Skala Penuh. Ujian-t ke atas pemarkatan tingkah laku peserta kajian menggunakan instrumen Skala Pemarkatan Ciri-ciri Tingkah laku pelajar Unggul membezakan pelajar PCA dengan SA secara signifikan dalam ciri-ciri;
34 Pembelajaran, Ketepatan Komunikasi, Perancangan, Motivasi, Kepimpinan, Komunikasi Ekspresif dan Kreativiti. Jenis personaliti yang paling kerap diperhati di kalangan kedua-dua kumpulan ialah ENTJ dan ESTJ. Hasil analisis Peniskalaan Multi Dimensi ke atas data memberikan dua jenis prototaip pelajar PCA dan dua jenis prototaip pelajar SA dalam aspek-aspek yang dikaji. Pelajar PCA yang mempamerkan proses Perhatian yang tinggi, turut mempamerkan proses Berturutan yang tinggi, namun proses Perancangan dan proses Serentak mereka adalah rendah. Pelajar PCA menjangkakan aktiviti pembelajaran yang lebih luwes, dan mereka boleh mengawal diri. Ini menyokong dapatan tentang ciri Kreativiti dan ciri Perancangan pelajar PCA. Dapatan kajian ini memperkayakan teori PPPCP apabila mendapati kecekapan intelektual minimum untuk pelajar menjadi PCA di peringkat PMR ialah mendapat 3A 2B dalam peperiksaan UPSR. Intervensi pendidikan yang boleh dilakukan oleh guru ialah dengan mengadaptasi pengajaran untuk mempertingkatkan proses-proses kognitif; Perhatian dan Berturutan. Ibu bapa dicadangkan membimbing anak-anak bertutur pada diri sendiri untuk mempertingkatkan proses kognitif Perhatian anak-anak supaya mereka dapat mengawal diri dan memberi perhatian pada pelajaran.
KATA KUNCI Academic Achievement, Gifted Children, Education, Research, High School Students
MOHD YUSUF AHMAD Usaha-Usaha Jabatan Pendidikan Islam Dan Moral Kementerian Pendidikan Malaysia, Dalam Pendidikan AlQuran Universiti Malaya, ABSTRAK Kuala Lumpur, 2004 RT 297.12261 MOH Kajian ini bertujuan untuk mengetahui usaha-usaha Jabatan Pendidikan Islam dan Moral , Kementerian Pendidikan Malaysia ( JAPIM ) dalam pendidikan AlQuran. Kajian in juga bertujuan untuk mendapat maklum balas daripada guru-guru Pendidikan Islam Sekolah Menengah mengenai latihan-latihan yang diberikan oleh JAPIM kepada mereka dan juga aktiviti-aktiviti yang dianjurkan oleh JAPIM berkaitan dengan pendidikan AlQuran. Bagi mendapat data mengenai usaha-usaha JAPIM, kaedah sejarah , kajian dokumen, temu bual dan observasi telah digunakan. Penyelidikan ini dibuat di Jabatan Pendidikan Islam dan Moral itu sendiri.
35 Responden temubualnya ialah pegawai-pegawai di JAPIM. Kaedah survey pula digunakan bagi mendapat data serta maklum balas daripada guru-guru mengenai latihan yang diberikan kepada mereka dan aktiviti-aktiviti JAPIM berkaitan dengan pendidikan al-Quran. Instrumennya ialah soal selidik (questionnaire). Responden (N=116) yang terlibat ialah guru-guru Pendidikan Islam sekolah menengah di Daerah Hulu Langat, Selangor. Hasil kajian menunjukkan bahawa JAPIM telah memainkan peranannya yang cukup sebagai sebuah institusi pendidikan yang formal di bawah Kementerian Pendidikan Malaysia dalam pendidikan alQuran. Walaupun demikian, hasil kajian menunjukkan bahawa guru-guru belum berpuas hati dengan latihanlatihan dan kursus-kursus yang diberikan oleh JAPIM kepada mereka. Daripada data yang dianalisis didapatinya hanya 18.10% sahaja daripada 116 orang responden yang mengatakan puas hati dengan latihan yang diberikan dan 62.07% mengatakan tidak puas hati. Data juga menunjukkan bahawa 3.45% responden mengatakan cukup dengan latihan dalam bidang AlQuran yang diberikan dan 36.20% mengatakan kurang cukup, dan 14.65% mengatakan tidak cukup. Berdasarkan kepada kursus-kursus yang diberikan didapati 52.59% responden mengatakan tidak ada pengayaan ilmu dalam kursus-kursus tersebut, dan 41.38%daripadanya mengatakan ada pengayaan ilmu. Kajian juga menunjukkan bahawa 30.17% responden yang berpuas hati dengan aktiviti JAPIM, dan 50.86% merasa tidak puas hati dengan aktiviti JAPIM berkaitan dengan pendidikan Al-Quran. Hasil kajian juga menunjukkan bahawa guru-guru memerlukan kursuskursus Al-Quran bagi meningkatkan pengetahuan mereka dalam bidang tersebut, khasnya Tajwid, Taranum, Metodologi dan Qiraat. Daripada data yang dianalisis didapati 62.07% responden belum pernah mengikuti kursus Metodologi Al-Quran, 59.48% kursus Tajwid dan Tartil, dan 69.83% kursus Taranum. Ekoran daripada itu kebanyakan guru (73.27%) merasa tidak puas hati dengan pencapaian pelajar mereka dalam bacaan AlQuran. Bersabit dengan keadaan ini JAPIM perlulah melakukan sesuatu untuk mempertingkatkan keberkesanan dalam semua aspek berkaitan dengan pendidikan Al-Quran.
KATA KUNCI Koran, Study And Teaching, Muslim Educators, Islamic Education, Education, Secondary
36 ABDUL RAHMAN Education Policy Development And Implementation In ARSHAD Malaysia : Implication And Application For The Future University of East London, ABSTRAK 2004 RT 305.8 ABD The Malaysian society is a plural society comprising Malays, Chinese and Indians, each with a different language, religion and culture. There is a continuing concern amongst policy makers that these differences may divide and create cleavages in society. The Malaysian Government is therefore forever looking at strategies to unite society. Education is considered as the main vehicle towards unity as it serves to inculcate values needed for the future generation. This study focuses on the role of education in promoting national unity within the context of the Malaysian society. It looks at measures taken in respect of the system of education, media of instruction, the curriculum and system of examinations, pedagogy and administration. It also examines how a policy was formulated, what are the circumstances that led to such a formulation and to what extent did the policy meet the demand and solve problems of the time. At independence Malaysia developed the national education policy with the aim of creating national unity but ten years later there was a riot. It was then realized that, to obtain unity, the approach must also emphasize economics. A new economic policy was introduced to look into the problem of equity. Previous studies on the role education in society are mainly linked with management and pedagogy, and the few on history and policy were done mainly by academicians as 'outsiders' looking in into education. This study is different in that the author of this thesis was an 'insider' having been directly in policy formulation as well as implementation. Now, having retired from the education service, the author of this thesis has been able to position himself as an 'outsider', reflecting objectively and critically onto the inside as an independent researcher. This study reveals that real unity has not been achieved. Education apparently cannot be the only instrument for unity; economics too has to play its part. To achieve national unity, bold decisions would have to be made and approaches would require the political will. Politics, however, is on racial lines and each racial party, to get political mileage, has to champion the right and privileges of the race it represents. There is therefore a
37 delicate balance between national unity and racial solidarity. For that reason the pursuit of national unity will require greater tolerance and the spirit of give-andtake. It will be an on-going process dictated by prevailing circumstances and the political mood. The pursuit of national unity therefore would require constant evaluation, adjustment and adaptation done from time to time.
KATA KUNCI Nationalism And Education, Malaysia, Government Spending Policy
AERIA, LAWRENCE Effects Of The Use Of Calculators, The Polya Heuristic ALOYSIUS And Worked Examples On Performance In Learning Mathematics From A Cognitive Load Perspective Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2004 RT 371.3078 AER Cognitive load theory holds that if an instructional formal reduces extraneous cognitive load and/or increases germane cognitive load during learning, as compared to another instructional format, then it will be more efficient in promoting learning, provided that the total cognitive does not exceed the total mental resources. Based on this premise, a series of four experiments was conducted to investigate the use of calculators, the Polya heuristic and worked examples in an attempt to generate an alternative instructional format that is more instructionally efficient than the conventional one to teach Percentage to From 1 students. It was hypothesized that the use of calculators and the use of worked examples can reduce cognitive load during learning and lead to better learning performance while the use of the Polya heuristic increases cognitive load and reduces learning performance. The results from the experiments indicated that the use of calculators and worked examples reduced cognitive load and led to better learning performance but the use of the Polya heuristic produced zero effects. Based on the results from the experiments, an alternative instructional format, called the calcworked instructional KATA KUNCI format, that incorporated the use of calculators and the Calculators, Malaysia, use of partial completion worked examples was Mathematics Instruction, generated. The calcworked instructional format was Mathematics, Problem, compared with the conventional instructional format and Exercises was found to be more instructionally efficient.
38
NG SOO BOON Implementation Of The Revised Secondary Science Curriculum By Master Teachers In Creating A Thoughtful Classroom University of Malaya, 2004 ABSTRAK RT 507.1 NGS Increasing thinking and reasoning ability among students has been and is still continually being adopted as a goal of education globally. However, in many instances, including in Malaysia, studies and reports showed that the goal has not been fulfilled yet. In response to that , a new curriculum design has been formulated for the Malaysian Revised Science Curriculum (RSSC) which was implemented throughout the nation in the year 2002.This study explored in depth how selected upper secondary school master teachers internalised and taught using the new thinking curriculum of RSSC. Master teachers are exemplary teachers recognised by the ministry of Education, Malaysia as experts in the teaching of their areas. The four master teachers participated in this study were involved in the process of curriculum review of RSSC. The purpose of this study was to inquire into their understanding of the concept of thoughtful learning in the RSSC and investigate their application of the concept in their teaching practice towards creating a thoughtful classroom. This study was designed to answer the following research questions: What are the master science teachers' conceptions of teaching towards creating a thoughtful classroom? How is the RSSC being manifested in the classroom? How do exemplary science teachers plan for a thoughtful lesson? What influence the master science teachers in creating a thoughtful classroom? Methodology adopted in this study of the qualitative paradigm, using the multiple-case study method. Data was collected through long-term classroom observation interview (both teacher and students) and questionnaire. Validity and reliability of the study are ascertained through triangulation, prolonged engagement on-site , member checks, peer examination, and audit trail. Analysis of data was conducted using Strauss & Corbin's coding procedure and the Paradigm Model. Constant comparative technique was used throughout analysis of data to effect with-in case crosscase analysis. Through the analysis RSSC curriculum documents, it was found the RSSC has adopted a fusion
39 of the curriculum designs of discipline design and the cognitive process design. This design is subsequently named by the research as the Discipline-Cognitive (D-C) Design; it integrates discipline content and cognitive process in the writing of intended learning outcomes. D-C curriculum design has identified thoughtful learning as the mode of learning necessary for implementation of the curriculum; the ultimate goal is to produce a thoughtful classroom. In RSSC , thoughtful learning emphasis on the acquisition of knowledge, mastery of cognitive skills and inculcation of scientific attitude and moral values; thoughtful learning is enhanced through active participation of students in the process of learning. With-in case analysis of data revealed a strong influence of personal characteristics and teacher's belief onto participations' instruction. Four distinct conceptions of thoughtful; teaching and instructional strategies were formulated from the data. Cross-case analysis found similarities in the roles that the participants played towards creating thoughtful classroom. A Model of Master Teachers' Creation of Thoughtful Classroom (MTTC) is proposed consolidating findings of this study. This model charts the process undertaken by master teachers to create a thoughtful classroom. Three main conclusions can be drawn from the finding of this study. Firstly, a curriculum is susceptible to various interpretations even by those who were involved in curriculum development. Secondly, master teachers' personal characteristic, conception of thoughtful teaching and practice of teachers' role influenced their creation of thoughtful classroom. Thirdly, it is possible to develop useful cases of thoughtful teaching from observations, analysis and synthesis of master teachers' teaching in Malaysia. Outcome of this could be used in various ways to improve the process of dissemination of new curriculum among teachers and ensure better success in its implementation. Curriculum planners need to accept the inevitable emergence of variations in interpretation of any new curriculum as well as to be aware of teachers' reluctance to adhere to a rigid program as in the case of participants in this study. Teachers need to be guided to formulate their own conceptions of the curriculum and strategies to implement it. Awareness of the personal characteristic needed to enhance particular instructional approach and the roles that teachers play in teaching and learning need to be taken into cognizance by the curriculum developers as well as the teachers. Another
40 important implication of the findings is the worthiness of creating cases of teaching which add to the great reservoir of knowledge on practice of teaching to be used by teacher trainers, curriculum developers and other relevant parties. The MTTC model could also be expanded to be used by the education fraternity in creating more thoughtful classroom.
KATA KUNCI Science, Study And Teaching, (Secondary) Master Teachers, Effective Teaching
LAU, BEE YIAN Incorporating Learning How To Learn In A Malaysian Lower Secondary Smart Classroom Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2004 RT 428.007 LAU This study was shaped by two major phases of investigation. In the first phase, a control and experimental group was used. The experimental group was only exposed to lessons which were based on Learning How To Learn. They were not trained in learning strategies. SILL was administered to this experimental group at the beginning and end of Phase One. The findings revealed that there is a slight improvement in the mean of all strategies at the end of Phase One Except for metacognitive strategies. A pilot study had revealed that many teachers teaching Form One English Language Smart Classes did not know how to implement learning strategies and learning styles into their English lessons. Hence, in the second phase of the study, both teachers and students following the English Language classes in the Form One Smart classes were given training in Learning How To Learn. A Training Module for Teachers was designed to make Form One Teachers in the English Language Smart classroom aware of the key concepts of Learning How To Learn which included learning strategies, learning styles, learning contracts and learners autonomy. Knowledge of learning styles and being able to identify the types of learners in a class would help teachers plan their lessons better. Teachers were also trained to write Learning How To Learn lesson plans as well as to know the criteria for material selection. The finding showed that this training sensitize the teachers to teach using Learning How To Learn. On the other hand, the Training Module for Learners' also discovered their
41 own learning styles when they answered the questionnaire on Willing's Learning Styles Task sheets. The findings indicated that with training, students could become better language learners as they have a knowledge of their own learning styles and preferred learning strategies. Students could also be given autonomy to decide on what is to be learnt, when and where it is to be learnt and how it is to be learnt. The Training Module for Teachers was evaluated by the English Panel of Sekolah Menengah Sains Kuching whereas the Training Module for Learners was evaluated by four educators and the learners themselves . On the whole , the findings revealed that the modules were workable and in line with the principles of Learning How To Learn.
KATA KUNCI Learning Strategies, Instructional Systems, English Language, Study And Teaching (Secondary)
RAJA MAZUIN BINTI Inculcation Of RAJA ABDUL AZIZ Classroom Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK Serdang, 2004
Emotional
Intelligence In The ESL
RT 152.4 MAZ It is timely in this millennium, the education fraternity be introduced to and progressively embrace a new concept called Emotional Intelligence (EQ). EQ has become another important element in measuring human intelligence and success. Therefore, it is crucial to make teachers aware of the importance of students becoming emotionally literate. The purpose of this study was to explore and describe the inculcation of EQ in the ESL instruction in selected Smart School classrooms in Malaysia. The study was guided and carried out through the examination of four research questions: (1)How do the different ESL teachers' EQ inform their practice as teachers?; (2) What is the extent of EQ being inculcated in the selected ESL classroom in a Smart School by the different ESL teachers using Goleman's checklist?; (3) How do elements associated with the inculcation of EQ in selected ESL classroom in a Smart School affect the teaching of the different teachers?; and (4) What are the instructional strategies or activities used by the different teachers to inculcate EQ in the ESL Smart School classroom? The study employed qualitative methodology and the data were collected through interviews and
42 classroom observations. Three ESL Smart School teachers were purposefully selected to participate this study. The participants are trained secondary school teachers, teaching in a Smart School in the Federal Territory, Kuala Lumpur with at least two years of experience teaching ESL. They all teach in onexamination classes. The main sources of data were from the classroom observations that were video-taped and recorded which was later transcribed and analysed. Interviews were also carried out before and after observation to obtain their perceptions, experiences, and practices related to the study. The study revealed a number of findings. Among the findings are (1) elements like beliefs, time constraints, no training, lack of experience, personality, personal interest, syllabus, the education system, and fluency of the language impinge upon the participants' use of EQ in the ESL classroom, (2) The Ministry of Education (MOE) whilst acknowledging the importance of EQ (Malaysia, 1997), needs to do more inculcating EQ in schools, (3) participants in this study have different views about goals of education and appropriate means of achieving these goals and this influences their inculcation of EQ in their teaching. The study concludes that there is great disparity in understanding the concept of EQ as well as embracing it on footing with the established regime of IQ. The MOE has to show more commitment to break down years of mass acceptance of an old and perceived to be working concept. In order to effect change, a deeper understanding of EQ must be promulgated at the highest level namely MOE. If the following has been achieved, only then can EQ be implemented at the classroom level efficiently. Recommendations are proposed for further studies.
KATA KUNCI Emotional Intelligence, English Language, Study And Teaching, Foreign Speakers English Teachers, Education (Secondary) Smart School Teachers
RASHIDAH BEGAM BT The Language Learning Strategies Of Low Achievers Of O.A. RAJAK English As A Second Language In Malaysia Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2004 RT 418.009595 RAS The effective use of language learning strategies by second language learners plays an important role in overcoming difficulties in communication for both written and spoken purposes and enhance their proficiency in the
43 language. Hence, the present study investigated the language learning strategies used by 320 low achieving learners of ESL (English as a Second Language) from both urban and rural school in the state of Selangor, Malaysia. Data obtained via a Respondent Background questionnaire and interviews indicated the low achievers' perceived reasons for learning the English language. Most of them indicated that they had the interest in learning the English language. The SILL (Strategy Inventory for Learning) questionnaire was used to elicit responses on the use of language learning strategies by low achieving learners of ESL and the differences in terms of strategy use between urban and rural low achievers. The overall results obtained demonstrated that the low achieving learners did use language learning strategies but their use was generally of moderate frequency. There was also evidence that urban learners used memory, cognitive, metacognitive, affective, and social language strategies more often at moderate levels than rural learners who indicated rather low levels of the activity. Results obtained via interviews with teachers indicated that they were not aware of language learning strategies. They also expressed that the low achieving learners did not show interest in the English language lessons. Strategy training was also conducted in this study to determine the extent of benefit that could be derived by low achievers from such training. Results obtained from this quasi-experimental phase of the study revealed that low achieving learners who participated in the training performed better in both written and spoken aspects of language use in the post-tests than those who were not provided the training. Learners' perception of the strategy training was also positive and they expressed that they benefited from the training. Hence, the findings of the study underscore the need for strategy training especially for low achieving learners of ESL, which may be included in the school curriculum for TESL.
KATA KUNCI English Language, Study And Teaching, Foreign Speakers, Slow Learning Children, Malaysia, Low Achievement
ANG CHOOI HWA, Organizational Experiences And Employment Outcomes : MAGDALENE The Impact Of Subordinate Disability Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2004
44 RT 331.59595 ANG The purpose of this study was to (a) examine the relationships between a set of organizational experiences and employment outcomes, and (b) investigate the extent to which subordinate disability moderates the above relationships. Organizational experiences were operationalized as upward influence, performance of inrole-behavior (IRB) and OCB (organizational citizenship behavior), leader-member exchange (LMX), and organizational support, whereas employment outcomes were considered in two distinct dimensions: objective (salary progression) and subjective (career satisfaction and promotability). Subordinate disability was viewed as a continuum along the extend of the disability and its importance to job performance. Eight broadly hypothesized relationships were tested in a field study with a sample of 129 employees with disabilities and 100 non-disabled co-workers working in 63 manufacturing and service entities in Penang. Data were obtained from both employees and their supervisors via face-to-face interviews and self-administered questionnaires respectively. By and large, the results from hierarchical regression analyses provided little to moderate support for the hypotheses. Person with disabilities (PWD), particularly the intellectually- impaired, were generally found to experience less favourable outcomes in comparison to their non-disabled counterparts. The findings on direct effect revealed a dissimilar pattern for each indicator of employment outcomes. Rational tactics were found to be positively related to salary progression, whereas organizational support positively influenced career satisfaction. Promotability was significantly predicted by rational tactics, IRB, civic-virtuous OCB, LMX-leader regard, and organizational support. Results of moderated effects suggest that engaging in national tactics, fostering high quality LMX-member regard, and receiving substantial organizational support could prove advantageous for the promotability of employees with high disability scores. Across disability type, the findings were generally mixed, advocating that efforts directed at augmenting PWD's employment outcomes should be KATA KUNCI specific to disability type. The findings of the research People With Disabilities, study collectively behoove government agencies, service Employment, Malaysia, providers, employing organizations, and PWD themselves Wages, People With to play a more critical role so that PWD's employment Disabilities outcomes can be enhanced.
45 MUHAMMAD ZAINI BIN The Smart School Initiative : A Case Study Of ICT Policy MOHD ZAIN Implementation In Malaysian Schools University of Wales, Cardiff, ABSTRAK 2004 RT 371.334 MUH "Vision 2020" is a wide-ranging policy agenda designed to steer Malaysia towards becoming a "fully developed" nation by year 2020. Within Vision 2020 there is a high expectation that information and communication technology (ICT) will steer the nation towards economic growth with Malaysia's nation of an information society focused particularly around the concept of the "knowledge-based economy". In order to transform the country into a k-economy and to address the demand for a future technologically literate workforce that comes with it, initiatives like the "National Information Technology Agenda" and the "Multimedia Super Corridor" were formulated during the 1990s. Within these general initiatives, the underlying educational agenda lies with the flagship, "Smart School" policy; an ICT-based educational initiatives aiming to fulfill the broader aspirations of the nation. In the wake of the national ICT agenda, this study explores the nature of this ICT-based education policy-making process [as the Smart School policy] as a "policy-in-text" is transformed into "policy-inpractice". The research strategy used combines a postal survey of the senior management teams in 31 residential schools participating in the pilot Smart School project, elite interviews performed with eight government and six private sector actors involved in the policymaking and policy implementation processes as well as case studies of five selected Smart Schools involving individual and group interview with 22 senior managers, 53 teachers and 153 students. This study finds broader national policies and "vision-borrowing" from developed nations to be the primary driving forces behind the formulation of the Smart School vision. The Smart School policy was developed through a public-private sector partnership between the Malaysian Ministry of Education representing the public sector. The Ministry of Education sustained central control as well as making policy and financial decisions. A government proxy, Multimedia Development Corporation, was employed to oversee and regulate the public-private partnership while teacher "secondees" were assigned to monitor the quality of educational materials developed by Telekom Smart School. The greatest
46 impact of the Smart School implementation in the schools themselves has been the adoption (or otherwise) of the "ICT culture" in schools. The creation of a professional post known as " IT-coordinator" (ITC), in anticipation of the lack of support in ICT expertise, is another major impact of the Smart School policy implementation. Teacher training has also become a critical issue at school level. The complexity of the school management software used in the Smart School initiatives, the perceived burdens of teachers' workload, the shortage of facilities and funding as well as the unchanged assessment system were other emerging identifiable issues. Critical success factors were distinguished form the case studies to include leadership, student academic achievement, total involvement or awareness as well as the degree of ICT utilization.
KATA KUNCI Smart Schools, High Technology And Education, Information Technology, Education
ROSMA OSMAN Thought Processes Among Teachers Teaching Specific Subjects In Secondary Schools Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2004 RT 371.14 ROS This research seeks to study thought processes among teachers teaching specific subjects in secondary schools. The research design was a descriptive co relational study and the data were collected using mailed questionnaires. The study employed the survey method. A stratified technique was used to select 400 teachers. A response rate of 71.75% (287) was considered to be acceptable. Both the descriptive and inferential statistics were used to analysis the data. The research finding showed that twothirds of the teachers ' thought processes was low. Almost one-third of the teachers were at the intermediate-level and a very minimal percentage was high-level. There was no significant difference between regular and residential school teachers' thought processes. The result also suggested that the mean of science and mathematics teachers' thought processes scored significantly higher than Bahasa Melayu and Bahasa Inggeris teachers in their level of thought processes. However, teachers' professional qualification did not show any significant difference. With the exception of teachers' critical thinking disposition and teachers' concern, all the others did not
47 correlate significantly with teachers' thought processes. Multiple Regression Analysis showed that the significant predictors for teachers' thought processes in curriculum instruction are critical thinking disposition and teachers' concern. Based on the findings of the study, two new variables for educational change were proposed. The study mainly recommended that policymakers should find means to improve teachers' level of commitment and emphasize moral purpose explicitly into the instructional objectives. This is because even if all the relevant factors for successful educational change are taken care of , the intended outcome will fail to occur if teachers are not committed and did not see that the change has professional value to them. Finally, other recommendations for practice and future research were put forward.
KATA KUNCI Thought And Thinking, High School Teachers, Teachers, Rating Of, Commitment (Psychology)
SAMSUDDEEN BIN KMS Amalan Pengurusan Berasaskan Sekolah Di SekolahABDUL AZIZ Sekolah Swasta Di Malaysia: Satu Tinjauan Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2005 RT 371.2 SAM Kajian ini bertujuan untuk menilai pengalaman pengurusan berasaskan sekolah di sekolah-sekolah swasta di Malaysia serta tahap kepimpinan multi-dimensi di sekolah-sekolah swasta di Malaysia serta tahap kepimpinan multi-dimensi di kalangan pengetua. Kajian ini juga bertujuan untuk mengenalpasti pembolehubahpembolehubah yang menjadi penyumbang utama kepada pembuatan keputusan secara berpartisipatif, pengupayaan guru dan penglibatan aktif ibu bapa di sekolah. Kajian ini menggunakan Model Penilaian Pengurusan Berasaskan Sekolah oleh Priscilla Wohlstetter (1996) untuk menilai aspek asas pengurusan berasaskan sekolah dan Model Kepimpinan Multidimensi oleh Bolman dan Deal (1991) digunapakai untuk penilaian kepimpinan pengetua. Sampel kajian ini terdiri daripada 605 orang guru dari 65 buah sekolah menengah swasta aliran biasa, sekolah menengah swasta aliran Cina dan sekolah menengah aliran agama di seluruh Malaysia. Satu set instrumen soal selidik dibina oleh pengkaji berdasarkan terjemahan dan sumber-sumber kajian. Penganalisisan data dibuat dengan menggunakan
48 statistik deskriptif iaitu peratusan, min dan sisihan lazim bagi menjawab persoalan kajian. Sementara, statistik inferensi iaitu Ujian MANOVA dan Regresi Berganda digunakan bagi menguji hipotesis-hipotesis kajian. Hasil kajian menunjukkan pengalaman aspek asas pengurusan berasaskan sekolah di kalangan sekolah-sekolah swasta di Malaysia adalah pada tahap sederhana. Pengetua di ketiga-tiga jenis sekolah swasta di Malaysia masih belum mengamalkan kepimpinan multi-dimensi dengan sepenuhnya. Terdapat sedikit perbezaan dari segi amalan kepimpinan multi-dimensi di antara sekolah aliran umum, sekolah aliran Cina dan sekolah aliran agama. Tindakan membuat keputusan secara berpartisipatif terdapat perbezaan di antara ketiga-tiga jenis sekolah tetapi yang jelas pengetua dan Lembaga Pengurusan Sekolah mendominasi keputusan di sekolah. Dapatan kajian juga mendapati pengupayaan guru berada pada tahap yang tinggi dan penglibatan ibu bapa masih tidak aktif. Implikasi kajian ini adalah untuk mencapai pengalaman pengurusan berasaskan sekolah secara sistematik dan teratur di sekolah-sekolah swasta di Malaysia agar keberkesanan sekolah akan tercapai sesuai dengan sistem pendidikan arus perdana negara. Di samping itu, penambahbaikan secara berterusan dan KATA KUNCI kerjasama erat perlu diwujudkan antara pengurusan School Management And sekolah, guru, ibu bapa dan Kementerian Pelajaran Organization Malaysia.
MOHAMAD ZAKARIA BIN Hubungan Antara Iklim Dan Prestasi Kerja Di Kalangan MAT KHAZANI Guru Matematik Sekolah Rendah Di Semenanjung Malaysia Universiti Malaya, 2005 ABSTRAK RT 372.12 ZAK Tujuan utama kajian ini ialah untuk mengenalpasti adanya hubungan antara iklim organisasi dengan prestasi kerja guru-guru matematik sekolah rendah di Semenanjung Malaysia. Pada peringkat awal kajian, pembolehubah demografi dijadikan ukuran bagi melihat sama ada terdapat perbezaan pemberian pendapat yang signifikan secara perbandingan antara iklim organisasi dan prestasi kerja. Sebagai asas kajian iklim organisasi dan prestasi kerja masing-masing diwakili oleh dimensidimensi tertentu. Dimensi-dimensi iklim organisasi yang telah dikenalpasti mempunyai hubungan yang signifikan dengan pembolehubah prestasi kerja, akan diuji bagi
49 melihat dimensi yang paling dominan. Rekabentuk kajian ini adalah secara tinjauan dan kaedah temu bual. Sampel tinjauan dipilih menggunakan kaedah rawak berlapis dan rawak sistematik bagi mengambil 1931 orang guru matematik daripada 214 buah sekolah rendah di Semenanjung Malaysia. Soal selidik dilakukan secara pos dan 1770 (91.7 peratus) orang responden telah memulangkan set soal selidik. Manakala sepuluh orang sampel temu bual dipilih secara rawak opotunistik. Item soal selidik bagi kajian tinjauan telah diubahsuai dari soalan yang dibina oleh Litwin dan Stringer (1968) bagi iklim organisasi dan Szilagyi dan Wallace (1987) bagi soalan prestasi kerja. Soalan temu bual dibina berasaskan definisi konsepsual dan operasional dimensi-dimensi kedua-dua pembolehubah yang ditafsirkan oleh para penyelidik yang lepas. Soalan temu bual bagi pembolehubah iklim organisasi dibentuk berlandaskan pendekatan Litwin dan Stringer (1968), Campbell et al. (1970) dan Payne dan Pugh (1976). Manakala soalan temu bual bagi pembolehubah prestasi kerja dibentuk berdasarkan pendekatan Vroom (1964), Guion (1973) dan Szilagyi dan Wallace (1987). Data soal selidik tinjauan dianalisis dengan perisian SPSS versi 10.0. Analisis data menggunakan statistik deskriptif dan inferensi seperti peratus, Ujian-t, Compare Means-Independent Samples T Test, ANOVA Satu Hala, ujian Korelasi Pearson dan Regresi Berganda. Hasil analisis mendapati dimensi autonomi, identiti, ganjaran dan sokongan menunjukkan hubungan yang signifikan pada tahap yang tinggi dengan prestasi kerja secara keseluruhan, manakala dimensi kejelasan struktur tugas dan kerjasama memberi hubungan yang signifikan pada tahap yang sederhana dan dimensi piawaian prestasi menunjukkan hubungan yang signifikan pada tahap yang rendah. Analisis korelasi Pearson memberikan hubungan siginifikan yang tinggi (r=0.810) antara kedua-dua pembolehubah ini pada aras keertian k < 0.01. Manakala hasil analisis regresi berganda menunjukkan dimensi-dimensi pembolehubah iklim organisasi menyumbang sebanyak 67.5 peratus terhadap variasi prestasi kerja para guru. Analisis regresi berganda juga menunjukkan bahawa dimensi-dimensi autonomi, sokongan, identiti, ganjaran kejelasan struktur tugas dan kerjasama adalah dominan dan merupakan peramal terbaik bagi iklim organisasi terhadap sebarang variasi prestasi kerja.
KATA KUNCI Education, Elementary, School Environment, Teacher Effectiveness
50
AMIN BIN SENIN Hubungan Pengurusan Pembangunan Profesional Sekolah Dengan Model Pembangunan Profesional Guru Serta Pengaruh Terhadap Pengajaran Guru Di SekolahSekolah Menengah Negeri Sabah Universiti Malaysia Sabah, ABSTRAK 2005 RT 371.2 A MI Penyelidikan ini bertujuan untuk menentukan status pembangunan profesional guru berasaskan sekolah dan meneroka hubungan antara pengurusan pembangunan profesional sekolah, model pembangunan profesional guru dan pengajaran guru. Kajian dilakukan dalam dua fasa. Fasa pertama melibatkan dua kategori responden iaitu 584 orang pentadbir sekolah dan 2393 orang guru biasa daripada 110 buah sekolah menengah di negeri Sabah. Responden pentadbir melengkapkan Borang Soal Selidik Pentadbir (BSSP). Responden guru melengkapkan Borang Soal Selidik Guru (BSSG). Skor item-item dalam kedua-dua borang soal selidik tersebut diukur menggunakan skala Likert. Fasa kedua kajian pula ialah temu bual separa berstruktur yang melibatkan 30 orang yang dipilih daripada 2393 orang responden guru yang terlibat dalam fasa pertama. Data-data dianalisis menggunakan perisian Statistical Package for Social Science (SPSS) Versi 11.0. Selepas analisis normaliti, statistik deskriptif digunakan untuk menganalisis dan merumus latar belakang responden. Analisis seterusnya menggunakan Ujian-t, Analisis varians univariat dan Multivariat, Analisis Regresi Berganda dan Analisis Regresi Berhierarki. Data temu bual separa berstruktur pula dianalisis berdasarkan tema melibatkan tiga tahap iaitu penapisan data, persembahan data, dan membuat kesimpulan serta pengesahan. Hasil kajian mendapati (i) responden menilai tahap pengurusan pembangunan profesional sekolah (PPPS) berada ditahap sederhana; (ii) terdapat perbezaan yang signifikan antara pandangan pentadbir sekolah dengan pandangan guru terhadap status PPPS; (iii) terdapat perbezaan min yang signifikan dalam penggunaan model-model pembangunan profesional guru berdasarkan tahap PPPS, pengalaman mengajar dan skim perkhidmatan guru; (iv) wujud perbezaan min yang signifikan dalam perubahan pengajaran guru berdasarkan tahap PPPS; (v) sekurang-kurangnya tiga daripada kategori PPPS boleh menjadi faktor peramal kepada
51 model-model pembangunan profesional guru; (vi) tiga daripada kategori PPPS boleh menjadi faktor peramal kepada pengajaran guru; dan (vii)Empat daripada lima model pembangunan profesional guru boleh menjadi faktor peramal kepada pengajaran guru. Oleh itu dapatlah disimpulkan bahawa secara keseluruhannya tahap pengurusan pembangunan profesional sekolah yang terlibat dalam kajian ini berada di tahap yang sederhana. Kajian juga mendapati pengurusan pembangunan profesional sekolah dapat mempengaruhi pemilihan model pembangunan profesional guru dan pengajaran guru. Seterusnya hasil kajian juga menunjukkan tidak semua model pembangunan profesional guru memberikan kesan yang signifikan terhadap pengajaran guru.
KATA KUNCI Teachers In Service Training, Career Development, Sabah, Teachers, Rating Of
SARKAUVI BIN MASERI Kajian Mengenai Kesatuan Ide Dalam Dialog Pengajaran Dan Pembelajaran Bidang Estetik Dalam Mata Pelajaran Bahasa Melayu Tingkatan Empat Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2005 RT 499.28 SAR Pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu telah begitu lama menggunakan bahan sastera untuk matlamat dan objektif estetik dalam pendidikan Bahasa Melayu. Walaupun demikian, timbul beberapa persoalan mengenai situasi pengajaran dan pembelajaran yang dianggap tidak berkesan dan kurang menarik. Proses pengajaran dan pembelajaran didapati tidak mampu mengetengahkan ide-ide tersurat dan tersirat dalam bahan-bahan sastera. Justeru itu, kajian ini dijalankan untuk mengenal pasti tahap pemikiran guru dan pelajar semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Tahaptahap pemikiran yang dapat dikenalpasti ialah merekod, melapor, mengeneralisasi, analogi rendah, analogi tinggi, spekulasi, dan ide keseluruhan. Kajian ini dijalankan ke atas pelajar dan guru Tingkatan 4 di Daerah Tuaran dan Daerah Tamparuli negeri Sabah. Terdapat 12 orang guru dan 12 buah kelas yang terlibat dalam kajian. Kajian ini menggunakan kaedah hermeneutic untuk menganalisis dialog yang dihasilkan dalam wacana pengajaran dan pembelajaran. Sebanyak 130 buah dialog telah dianalisis untuk menafsirkan tahap pemikiran dalam
52 kesatuan idea tersurat dan tersirat. Dapatan kajian menunjukkan tahap-tahap pemikiran pelajar dalam pengajaran dan pembelajaran bidang estetik dalam mata pelajaran Bahasa Melayu adalah tertumpu kepada tahap rendah iaitu merekod, melapor, dan mengeneralisasi dalam kesatuan idea tersurat. Manakala tahap pemikiran guru didapati adalah lebih tinggi sedikit daripada tahap pemikiran pelajar. Walaupun terdapat usaha-usaha untuk terlibat dalam wacana pada tahap pemikiran tinggi di kalangan guru, tetapi tahap pemikiran guru juga masih tertumpu dengan jelas dalam tahap sederhana rendah, iaitu merekod, melapor, mengeneralisasi, analogi rendah, dan analogi tinggi. Tahap pemikiran tersebut tertumpu dalam tema-tema tertentu, iaitu tema masalah semasa, tema nilai-nilai sosial dan kemasyarakatan, tema kekeluargaan, dan tema amalan baik. Dengan itu, pengajaran dan pembelajaran bidang estetik dalam mata pelajaran Bahasa Melayu menyokong penyelidikan-penyelidikan KATA KUNCI sebelum ini yang mendapati bahawa pengajaran dan Malay Language, Study And pembelajaran masih tertumpu kepada tahap pemikiran Teaching (Secondary) rendah, iaitu kesatuan ide tersurat.
ABDUL HADI BIN MAT Kesan Animasi 3D Terhadap Pembelajaran Lukisan DAWI Ortografik Di Kalangan Pelajar Sekolah Menengah Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2005 RT 604.2 ABD Kajian ini bertujuan mengkaji kesan animasi 3D berbeza tahap realistik dalam koswer multimedia interaktif terhadap pembelajaran lukisan ortografik. Kesan ini turut dikaji berdasarkan kepada perbezaan individu pelajar iaitu gaya kognitif, kebolehan spatial, dan jantina pelajar. Dalam kajian ini, dua mod koswer multimedia interaktif lukisan kejuruteraan bagi topik lukisan ortografik telah direkabentuk dan dibangunkan secara sistematik. Dua mod koswer iaitu Mod Visual Animasi 3D Pepejal (mod 3DP) pada tahap visual realistik tinggi, dan Mod Visual Animasi 3D Kerangka Dawai (mod 3DK) pada tahap visual realistik sederhana telah dibangunkan berasaskan kepada Model Reka Bentuk dan Pembangunan Pembelajaran Multimedia Alessi & Trollip (2001), Adegan Pengajaran Gagne (1985). Reka bentuk mod 3DP dan 3DK adalah berasaskan kepada Realisme Visual
53 (Dwyer,1978), Prinsip Koherens (Mayer,2001), Model Pemprosesan Maklumat (Gagne, Briggs & Wager, 1992) dan Teori Kognitif Pembelajaran Multimedia (Mayer, 2001). Kajian ini menggunakan reka bentuk eksperimen kuasi dengan faktoriat 2 x 2 ukuran berulangan. Pembolehubah bebas ialah dua mod persembahan iaitu mod 3DP dan mod 3DK. Pembolehubah bersandar ialah skor min pencapaian lukisan ortografik. Pembolehubah moderator pula ialah gaya kognitif, kebolehan spatial dan jantina pelajar. Kajian ini terdiri daripada 318 pelajar tingkatan empat daripada tiga buah sekolah menengah teknik ni Negeri Perak, Malaysia yang telah diagihkan secara rawak kepada salah satu daripada dua persembahan iaitu mod 3DP dan mod 3DK. Data-data kajian dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensi. Prosedur ANCOVA digunakan untuk mengkaji kesan utama dan kesan interaksi antara pembolehubah bebas terhadap pembolehubah bersandar. Analisis regresi berganda peringkat demi peringkat digunakan untuk menentukan sumbangan relatif setiap faktor terhadap pembolehubah bersandar. Pelajar yang didedahkan dengan mod 3DK memperoleh skor min pencapaian lebih tinggi secara signifikan berbanding pelajar yang didedahkan dengan mod 3DP. Pelajar gaya kognitif Bebas Medan (Fl) memperoleh skor min pencapaian lebih tinggi secara signifikan berbanding pelajar gaya kognitif Bergantung Medan (FD) dalam kedua-dua mod. Pelajar kebolehan spatial tinggi juga memperoleh skor min pencapaian lebih tinggi secara signifikan berbanding pelajar kebolehan spatial rendah dalam kedua-dua mod. Namun, tiada terdapat perbezaan yang signifikan skor min pencapaian antara pelajar lelaki dan perempuan dalam kedua-dua mod. Selain itu, tiada terdapat kesan interaktif yang signifikan antara pembolehubah bebas dan pembolehubah moderator terhadap skor min pencapaian. Kelebihan mod 3DK berbanding mod 3DP secara umumnya terdapat di kalangan pelajar berbeza gaya kognitif, kebolehan spatial dan jantina. Ringkasnya, kajian ini mendapati animasi 3D pada tahap sederhana realistik (Mod 3DK) adalah lebih berkesan dalam memudahkan pembelajaran kerana hanya menyediakan kiu-kiu visual relevan dalam bentuk padat dan jelas. Kajian ini menunjukkan kesan positif animasi 3D terhadap pembelajaran bergantung kepada kiu-kiu visual yang relevan dengan objektif pembelajaran yang terdapat pada animasi 3D.
KATA KUNCI Multimedia Instruction, Computer Animation, Study And Teaching, Malaysia, Instructional Effectiveness, Computer Graphics , Study And Teaching (Secondary)
54 SARIMAH BT ABD. Motivasi, Gaya Pembelajaran Dan Kebolehan Kognitif RAZAK Pelajar Sekolah Menengah Teknik Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2005 RT 153.8 SAR Motivasi, gaya pembelajaran dan kebolehan kognitif memainkan peranan penting dan menjadi penentu kepada kejayaan akademik pelajar dan kejayaan di tempat kerja kelak. Motivasi merupakan tenaga dan penggerak serta berpengaruh dalam mempertingkatkan pemprosesan kognitif dan seterusnya peningkatan prestasi pelajar dalam pembelajaran. Gaya pembelajaran pula mengandungi perlakuan nyata yang bertindak sebagai petunjuk tentang bagaimana pelajar belajar daripada persekitaran, menyesuaikan diri dengannya dan bagaimana minda pelajar beroperasi. Kata Kunci Kebolehan kognitif boleh menyediakan satu gambaran Cognition, tepat tentang prestasi pelajar di sekolah dan di dapati Motivation (Psychology), berkait dengan gender, pengkhususan akademik, Technical Education, motivasi dan gaya pembelajaran serta penyampaian Education, Secondary, pengajaran guru. Disebabkan kepentingan semua Cognitive Learning pembolehubah.
KAMARUDDIN YAAKOB Pelaksanaan Kecerdasan Pelbagai Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Awal Kanak-Kanak Universiti Utara Malaysia, ABSTRAK 2005 RT153.9 KAM Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti sejauh manakah kewujudan pelaksanaan siri-siri kecerdasan pelbagai berasaskan Teori Kecerdasan Pelbagai oleh Howard Gardner (1983) dalam pendidikan prasekolah. Kajian ini turut meninjau persepsi guru terhadap kewujudan ciri-ciri kecerdasan pelbagai dalam pengajaran dan pembelajaran prasekolah. Seterusnya kajian ini juga ingin mengenal pasti sama ada terdapat perkaitan yang signifikan antara guru prasekolah kerajaan dan guru prasekolah swasta terhadap lapan jenis kecerdasan pelbagai yang dikaji. Sampel kajian soal selidik terdiri daripada 158 orang guru prasekolah kerajaan dan prasekolah swasta di Negeri Perak. Di samping itu, seramai 150 kanak-kanak prasekolah turut
55 terlibat dalam pemerhatian sistematik yang dilakukan di enam kelas prasekolah. Seramai 50 guru turut ditemu bual. Tiga jenis kaedah telah digunakan untuk mendapatkan data, iaitu: pemerhatian sistematik dengan bantuan rakaman video bagi mengenal pasti ciri-ciri kecerdasan pelbagai, soal selidik dan temu bual. Soal selidik dan temu bual digunakan untuk menyokong datadata yang diperoleh daripada pemerhatian sistematik. Pengkaji menjalankan kaedah pemerhatian sistematik dengan menggunakan alat ukur Masa Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai (MPKP) yang telah diubah suai daripada Masa Pembelajaran Akademik-Pendidikan Jasmani (MPA-PJ) yang digunakan oleh Siedentop, Tousignant dan Parker (1982). Pemerhatian sistematik ini disokong oleh transkripsi rakaman video bagi mengenal pasti ciri-ciri setiap kecerdasan. Ciri-ciri kecerdasan yang diperhatikan disesuaikan daripada Teori Kecerdasan Pelbagai Howard Gardner (1983), serta Thomas Armstrong (1994a) Multiple Intelligences in the Classroom, dan Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai terbitan Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia 2001. Keputusan kajian mencerminkan kewujudan kecerdasan pelbagai berdasarkan ciri-ciri yang dikenal pasti. Hasil pemerhatian sistematik menunjukkan bahawa kecerdasan yang paling dominan ialah Kecerdasan Verbal-Linguistik menguasai sebanyak 91.2 % daripada keseluruhan masa pembelajaran dengan diikuti Kecerdasan Visual - Ruang sebanyak 86.5 %; Kecerdasan Interpersonal 83.0 %; Kecerdasan Kinestetik 63.5 %; Kecerdasan Intrapersonal 40.7 %; Kecerdasan Matematik 18.8 %; Kecerdasan Naturalis 16.2 %; dan Kecerdasan Muzik sebanyak 11.4 %. persepsi guru secara majoritinya menggalakkan ciriciri pengajaran berasaskan kecerdasan pelbagai. Temu bual juga mendapati guru menggalakkan pengajaran dan pembelajaran berasaskan ciri-ciri kecerdasan pelbagai dalam kelas. Dapatan kajian juga menunjukkan terdapat 19 item yang membuktikan wujudnya perbezaan persepsi yang signifikan di antara guru prasekolah kerajaan dan guru prasekolah swasta terhadap ciri-ciri pengajaran berasaskan kecerdasan pelbagai.
KATA KUNCI Multiple intelligence, Malaysia, Preschool teaching, Preschool children
56
ROSINAH BT. EDININ Pelaksanaan Pendekatan Inkuiri : Penemuan Dalam Pendidikan Sains Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2005 RT 372.35044 ROS Kajian ini bertujuan untuk menentukan pelaksanaan Pendekatan inkuiri - penemuan dalam matapelajaran Sains Teras di Sekolah Menengah Rendah oleh guruguru sains. Kajian ini juga mengenal pasti kekangan yang dihadapi oleh guru ketika menggunakan pendekatan ini. Kajian ini merupakan kajian tinjauan menggunakan empat jenis alat kajian iaitu soal selidik, pemerhatian, temu bual dan analisis dokumen. Sampel kajian terdiri daripada 361 orang guru sains di Sabah yang diperoleh secara rawak tak berkadar. Data dianalisis menggunakan analisis deskriptif (kekerapan, peratus, petikan perbualan dan naratif tingkah laku guru dan pelajar) dan analisis inferens (ujian-t, ANOVA sehala dan khi kuasa 2). Kajian mendapati bahawa kursus dalam perkhidmatan dan umur mempunyai perkaitan dengan jenis pendekatan inkuiri penemuan. Di dapati juga inkuiri pengesahan merupakan pendekatan yang kerap digunakan oleh guru-guru diikuti dengan inkuiri berstruktur dan inkuiri terbimbing. Inkuiri bebas merupakan pendekatan yang kurang digunakan oleh guru-guru. Kebanyakan aktiviti inkuiri adalah lebih berpusatkan guru. Pelajar menjalankan aktiviti berasaskan arahan yang terdapat dalam buku teks. Pelajar juga dibimbing dan dibantu secara berterusan dari awal sehingga selesai aktiviti dijalankan. Di samping itu, penerapan nilai-nilai inkuiri penemuan di sekolah menghadapi kekangan daripada tiga factor utama iaitu guru, pelajar dan pihak sekolah. Oleh kerana penglibatan pelajar dalam aktiviti inkuiri adalah rendah maka KATA KUNCI pelaksanaan pendekatan ini belum mencapai tahap yang Discoveries In Science, membanggakan. Justeru itu, usaha harus dilaksanakan Science, Study and pada peringkat akar umbi terhadap kekangan yang Teaching (Higher) dihadapi.
57
ZAILAH BT. ZAINUDIN Pemantapan Interaksi Verbal Dalam Pengajaran Fizik Melalui Pengajaran Reflektif - Satu Kajian Tindakan Kolaboratif Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2005 RT 534.204 ZAI Penyelidikan ini adalah lanjutan daripada satu kajian terdahulu berkaitan keperluan guru bukan opsyen Fizik (GBO) di Malaysia. Kajian tersebut mencadangkan bahawa guru berpengalaman boleh memainkan peranan dalam memberi bimbingan 'hands on' kepada guru bukan opsyen. Secara khusus kajian ini bertujuan mendeskripsikan kerjasama penyelidik bersama seorang GBO Fizik melaksanakan pengajaran reflektif menggunakan pendekatan kajian tindakan kolaboratif. Penyelidik yang juga seorang guru Fizik berpengalaman telah bertindak sebagai pembimbing penyelidikan dan rakan kritikal. Perkongsian profesional ini bertujuan memantapkan proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah khususnya dari aspek interaksi verbal GBO. GBO telah dibimbing melakukan refleksi dan penilaian kendiri terhadap analisis interaksi verbal menggunakan kaedah LISAM (Low Inference SelfAssessment Measure). Interaksi verbal yang dipantau mencakupi 6 bidang iaitu (i) kemahiran menyoal, (ii) percakapan guru/pelajar (teacher talk/student talk), (iii) set induksi dan penutup, (iv) masa menunggu (v) penyataan positif terhadap pelajar dan (vi) penggunaan ide pelajar. Data yang dikumpulkan, ditriangulasikan menggunakan 3 teknik pengumpulan data iaitu rakaman data temu bual dan pemerhatian. Data kemudiannya dianalisis menggunakan kaedah statistik deskriptif (kekerapan) dan analisis data kualitatif. Hasil kajian menunjukkan GBO berjaya dibimbing mengenal pasti dam mengatasi kekuatan dan kelemahan khususnya dalam perlakuan verbalnya melalui aktiviti refleksi ke atas tindakan (reflection on action) yang dilaksanakan secara bersepadu dalam proses pengajaran reflektif. Di samping itu, kajian ini juga telah membantu penyelidik (semasa dan selepas kajian di jalankan) memantapkan pemahamannya terhadap pelaksanaan dan proses kajian tindakan secara kolaboratif. Kajian ini juga mengemukakan dan memperjelaskan konsep pencerapan reflektif yang di cadangkan untuk
58 dilaksanakan dalam sistem pemantauan proses pengajaran dan pembelajaran guru. Akhirnya, 2 kaedah perkongsian profesional dalam kajian tindakan yang berasaskan kepada pengajaran reflektif telah dikemukakan iaitu kaedah PERBID (Pengajaran Reflektif dalam Bilik Darjah) dan kaedah PEPKAT (Perkongsian Profesional dalam KajianTindakan) sebagai asas kepada pelaksanaan pengajaran dan pencerapan reflektif di sekolah.
KATA KUNCI Reflective Teaching, Action Research, Physics, Study And Teaching
ROZIAH BT ABDULLAH Pembangunan Dan Keberkesanan Pakej Multimedia Kemahiran Berfikir Bagi Pelajaran Kimia Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2005 RT 371.344 ROZ Pembangunan pakej perisian kursus multimedia dalam pendidikan merupakan salah satu faktor utama menjayakan pembestarian proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Penyelidikan ini bertujuan untuk mengkaji dua aspek utama. Pertama, membangunkan sebuah pakej perisian kursus multimedia untuk mata pelajaran Kimia yang digelar perisian Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Elektrokimia (KBEk). Kedua, mengkaji keberkesanan pengajaran menggunakan pakej perisian KBEk berasaskan pendekatan global konstruktivisme-kontekstual berbanding proses pengajaran dan pembelajaran tradisional untuk mata pelajaran Kimia, bagi topik Elektrokimia. Pembangunan pakej perisian KBEk telah melibatkan reka bentuk model pembangunan dan model reka bentuk berarahan (ID), berasaskan unsur antara muka, interaktiviti, mesra pengguna, objektif pengajaran dan pembelajaran, persekitaran serta kumpulan sasaran dan pembangunan sebuah prototaip perisian kursus multimedia. Untuk mengkaji keberkesanan pakej perisian Kemahiran Berfikir Elektrokimia (KBEk), satu kajian kes berdasarkan pendekatan eksperimen separa dan pemerhatian melalui pendekatan etnografi, telah dilakukan. Sampel kajian terdiri daripada 61 orang pelajar tingkatan empat dari sebuah sekolah teknik di Daerah Gombak, Selangor Darul Ehsan. Analisis data kajian menggunakan analisis parametrik. Instrumen kajian yang digunakan adalah: soal selidik, senarai
59 semakan perisian, cacatan perkembangan pelajar, skedul temu bual, dan set ujian penilaian (pra ujian dan pasca ujian) untuk menilai keberkesanan penggunaan pakej perisian kursus multimedia KBEk, untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi dan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran kimia tingkatan empat, khususnya, bagi topik Elektrokimia. Pada umumnya, dapatan kajian ini menunjukkan penggunaan pakej perisian kursus KBEk telah dapat meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi pelajar, meningkatkan pencapaian pelajar dan mampu menerapkan kemahiran proses sains di kalangan para pelajar berasaskan topik Elektrokimia. Penyelidikan ini telah memberi sumbangan dalam aspek seperti: (i) reka bentuk dan pembangunan metodologi pembangunan pakej perisian kursus multimedia yang digelar Kitar Hayat Pembangunan Global Konstruktivisme (KHPGK2): (ii) satu model reka bentuk berarahan (ID) untuk menerapkan kemahiran berfikir aras tinggi di kalangan para pelajar; (iii) membangunkan prototaip pakej perisian kursus multimedia KBEk; (iv) mereka bentuk dan membangunkan modul-modul dalam perisian kursus KBEk seperti modul Cikgu, Cikgu Emas, Cikgu Suluh, Refleksi dan Uji Minda; (v) menyediakan modul uji kaji terancang dalam Buku Proses Sains; (vi) Hasil penemuan keberkesanan pakej perisian kursus multimedia KBEk berasaskan pendekatan Konstruktivisme-kontekstual dan hasil penemuan kesediaan penggunaan ICT sebagai sumber ilmu di kalangan para guru sains dan pelajar aliran sains tingkatan empat di Lembah Klang.
KATA KUNCI Chemistry, Study And Teaching (Secondary), Computer-Assisted Instruction, Instructional System Design, Educational Technology, Multimedia Systems
KHALID GAZI HJ.ALI Pengaruh Efikasi Kendiri Dan Lokus Kawalan Terhadap Komitmen Mengajar Di Kalangan Guru-Guru Kanan Teknikal Dan Vokasional Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2005 RT 371.102 KHA Faktor personel dan ciri dalaman individu sering dikaitkan dengan tingkah laku dan kompetensi individu. Justeru kajian ini bertujuan mengenal pasti pengaruh dan kesan moderasi faktor-faktor personel, tegasnya ciri-ciri demografi dan ciri dalaman individu yang mencakupi efikasi kendiri, komitmen mengajar dan lokus kawalan di kalangan guru-guru kanan sekolah-sekolah menengah. Sampel kajian terdiri daripada 324 guru-guru kanan
60 matapelajaran teknikal dan vokasional sekolah-sekolah menengah di Perlis, Kedah, Pulau Pinang dan Perak dengan menggunakan kaedah tinjauan lapangan secara cross-sectional dan teknik persampelan rawak mudah. Soal selidik mengandungi item-item demografi serta item-item efikasi kendiri, komitmen mengajar serta lokus kawalan internal dan eksternal. Soal selidik dibina, diadaptasi dan diubahsuai daripada konsep dan teoriteori efikasi kendiri oleh Bandura (1997,1989,1997); komitmen oleh Allen dan Meyer (1990), Meyer dan Allen (1984) dan Rosenholtz (1989); dan lokus kawalan olen Rotter (1966,1990),Levenson (1974) dan Spector (1988). Pengumpulan data soal selidik berbentuk Likert dalam dwibahasa telah ditadbir secara sendiri dan pos. Seterusnya, analisis faktor eksploratori kajian rintis dan analisis faktor pengesahan kajian sebenar dilakukan bagi melihat pemuatan item-item dan kebolehpercayaannya. Data telah dianalisis menggunakan perisian Statistical Packages for social sciences (SPPS) versi 11.0 for windows. Aplikasi kaedah-kaedah analisis ujian-t ANOVA sehala, korelasi Pearson, regresi dan hierarchical regression analysis (HRA) telah digunakan. Aras signifikan p< .05 telah ditetapkan bagi pengujian hipotesis-hipotesis kajian. Keputusan kajian mendapati guru kanan memperlihatkan kepercayaan tinggi kepada komitmen mengajar, efikasi kendiri dan atribut lokus kawalan mereka. Guru kanan juga komited dengan pencapaian prestasi pelajar dan bertanggungjawab dengan tugas mereka meskipun dibebani dengan peranan sebagai guru kanan serta inovasi pengajaran dan pembelajaran teknikal dan vokasional. Mereka juga lebih mempercayai kepada lokus kawalan internal berbanding eksternal. Keputusan juga menunjukkan tidak wujud perbezaan signifikan antara ciri-ciri personel guru kanan dengan efikasi kendiri, komitmen mengajar dan lokus kawalan mereka, kecuali faktor umur yang dilihat berbeza secara signifikan dengan efikasi kendiri dan komitmen mengajar. Sementara hasil koefisien Pearson r = .58, keputusan mengesahkan wujud hubungan positif yang linear serta signifikan kendiri dan komitmen mengajar dengan kekuatan sederhana tinggi. Efikasi kendiri juga memperlihatkan pengaruhnya dengan menyumbang varians sebanyak R2=.338 terhadap komitmen mengajar. Sementara lokus kawalan internal didapati memberi kesan signifikan sebagai moderasi untuk meningkatkan hubungan antara efikasi kendiri dan komitmen mengajar guru kanan dengan peningkatan
61 varians R2=.09. Justeru, amat jelas dalam beberapa situasi, faktor personel dan ciri dalaman individu seperti efikasikendiri berupaya mempengaruhi tingkahlaku guru kanan kepada komitmen mengajar. Demikian juga atribut kawalan personal, tegasnya lokus kawalan internal dilihat berupaya berperanan sebagai moderator. Oleh itu, usaha mendalami, menjana dan menstimulasi pegangan ciri-ciri dalaman pada warga guru, khususnya kalangan guruguru kanan dan kumpulan pentadbir sekolah wajar diberi perhatian. Cabaran dalam menangani kepercayaan kepada faktor personal dan ciri dalaman guru akan meningkatkan lagi komitmen mereka, dan seterusnya keberkesanan sekolah.
KATA KUNCI Teacher Effectiveness, Vocational Teachers, Attitudes
TENGKU ZAWAWI BIN Pengetahuan Pedagogi Isi Kandungan Bagi Tajuk TENGKU ZAINAL Pecahan Di Kalangan Guru Matematik Sekolah Rendah Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia,2005 RT 513.26 TEN Kajian ini bertujuan untuk menjawab 3 persoalan utama iaitu (a) apakah konsepsi guru baru dan guru berpengalaman tentang pecahan? (b) Bagaimanakah guru baru dan guru berpengalaman menyampaikan pengajaran tentang konsep dan operasi ke atas pecahan kepada pelajar? dan (c) Pada perspektif guru baru dan guru berpengalaman, apakah masalah dan kesilapan yang biasa dialami pelajar bagi tajuk pecahan? Ketigatiga persoalan di atas berkait rapat dengan 3 komponen penting pengetahuan pedagogi isi kandungan (PCK) yang perlu dimiliki oleh seseorang guru berkaitan dengan konsep pecahan. PCK adalah sejenis pengetahuan yang unik bagi seseorang guru dan ia merujuk kepada cara guru menyampaikan isi kandungan agar mudah difahami dan dapat menggalakkan kefahaman konseptual pelajar. Ia melibatkan penggunaan analogi, contoh penerangan dan demokrasi yang efektif, di samping mengambil kira latar belakang pelajar. Kajian kes yang melibatkan 8 orang guru matematik baru dan berpengalaman ini, memperoleh data melalui sesi temu bual, pemerhatian dan pemeriksaan dokumen. Teknik pemetaan konsep dan grid repertori turut digunakan untuk mencungkil pengetahuan guru. Kajian ini mendapati bahawa kebanyakan guru matematik yang baru menyampaikan konsep asas dan operasi ke atas pecahan berdasarkan kepada kefahaman instrumental. Langkah penyampaian
62 dilakukan secara prosedural dan berpusatkan guru dengan menggunakan simbol dan istilah yang abstrak. Pelajar lebih banyak didedahkan dengan petua atau rumus yang perlu dihafal dan digunakan dalam proses pengiraan. Manakala bagi guru matematik berpengalaman, sebahagian daripada mereka memiliki kefahaman telah dijelmakan dalam langkah pengajaran melalui pendekatan secara konseptual. Kefahaman konsep ditekankan sebelum penguasaan sesuatu kemahiran dengan melibatkan bahan konkrit seperti papan pecahan, di samping gambaran secara piktorial. Walaupun begitu, masih terdapat di kalangan guru matematik berpengalaman yang memiliki kefahaman instrumental dan mengemukakan langkah penyampaian secara prosedural dengan menggunakan simbol dan KATA KUNCI istilah yang abstrak. Dapatan kajian ini memberi implikasi Fractions, besar kepada program pendidikan guru matematik sama Teacher Effectiveness ada di peringkat pra atau dalam perkhidmatan.
ZAIDAH BT YAZID Pengetahuan Pedagogikal Kandungan Matematik Tambahan Berpengalaman Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2005
(PPK)
Guru
RT 370.71 ZAI Pengetahuan Pedagogikal Kandungan (PPK) guru adalah pengetahuan guru yang khusus dimiliki oleh guru dalam pengajaran bidang subjek. PPK adalah unik bagi guru di mana ianya membezakan antara seorang guru Matematik dengan seorang pakar matematik. Kajian ini bertujuan untuk meneroka dan mengenal pasti PPK lapan orang guru berpengalaman Matematik Tambahan dan bagaimana PPK mereka diterjemahkan dalam proses pengajaran. Model Shulman (1987) digunakan untuk menyokong kefahaman proses penaakulan pedagogikal dan tindakan guru berpengalaman yang diamalkan dalam proses pengajaran. Peserta kajian terdiri daripada lapan orang guru Matematik Tambahan berpengalaman di beberapa buah sekolah menengah di Wilayah Persekutuan dan Negeri Sembilan. Kajian kualitatif ini menggunakan pendekatan kajian kes dan data dianalisis menggunakan kaedah analisis bertema dan dikumpulkan melalui pemerhatian tanpa ikut serta, kaedah temu bual secara mendalam dan analisis dokumen. Dapatan kajian
63 menunjukkan bahawa guru Matematik Tambahan yang berpengalaman memiliki pengetahuan pedagogikal kandungan (PPK) yang terdiri daripada komponenkomponen pengetahuan isi kandungan subjek, pengetahuan pedagogikal subjek, pengetahuan terhadap ciri-ciri pelajar dan kepercayaan terhadap ciri-ciri matematik dan pendekatan pengajarannya. Keempatempat komponen-komponen PPK ini berintegrasi secara serentak semasa proses pengajaran Matematik Tambahan dan pengintegrasian ini menyumbang kepada kerencaman pengajaran guru. Pengalaman dan konteks persekitaran pembelajaran didapati menjadi perantara kepada PPK mereka dalam proses pengajaran. Penterjemahan pengetahuan pedagogikal kandungan (PPK) ke dalam penaakulan pedagogikal guru semasa proses pengajaran didapati mengikuti lingkaran pengajaran berkesan yang dicadangkan oleh Model Shulman (1987) dan dua peringkat bimbingan dan tindakan susulan ditambah baik dalam model ini. Dapatan kajian juga menunjukkan terdapat perbezaan dari segi pengintegrasian komponen-komponen PPK guru dan kemahiran penaakulan pedagogikal dan tindakan guru di kalangan guru Matematik Tambahan berpengalaman semasa proses pengajaran. Penterjemahan PPK guru juga didapati dipengaruhi oleh konteks, pengalaman dalam perkhidmatan yang pernah mereka hadiri. Satu model terjemahan PPK guru Matematik Tambahan berpengalaman dicadangkan KATA KUNCI dalam kajian ini dan beberapa cadangan lanjutan dan Mathematics, Study And implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran Teaching (Secondary), Matematik Tambahan telah dikemukakan. Mathematics Teachers, Teachers Effectiveness
NORIZAN BT AHMAD Pengintegrasian Teknologi Dalam Pengajaran Pembelajaran Sains Di Sekolah Menengah Universiti Malaya, 2005 ABSTRAK
Dan
RT 507 NOR Guru berperanan penting bagi mengimplementasikan penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran, dengan itu kajian ini difokuskan kepada latihan guru untuk mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. Pengalaman guru-guru sains tingkatan satu di Sekolah Projek Rintis Sekolah
64 Bestari digunakan untuk membina bahan latihan bagi melatih guru-guru lain tentang pengintegrasian teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. Sehubungan itu, kajian yang bersifat penyelidikan perkembangan ini dilakukan dengan dua tujuan utama; pertama untuk membangunkan suatu bahan latihan guru tentang pengintegrasian teknologi yang dinamakan Integrat IT, dan kedua untuk melaporkan proses pembangunan bahan dan isu-isu yang berbangkit daripada pembangunan bahan tersebut. Bersandarkan kefahaman bahawa sesuatu inovasi bilik darjah perlu dilihat daripada perspektif prasarana teknologi sedia ada dan amalan di bilik darjah, kajian ini mengaplikasikan pendekatan reka bentuk sistem instruksional menggunakan Model IDI sebagai landasan kajian. Kajian dibahagikan kepada tiga fasa iaitu Fasa Mengenal Pasti, Fasa Membangun, dan Fasa Menilai, dan berpandukan suatu kerangka konseptual yang mengadaptasikan Model SyaratKaedah-Hasil seperti yang dicadangkan oleh Reigeluth. Matriks Piawaian Pengintegrasian Teknologi pula digunakan untuk menentukan keselarasan isi kandungan bahan Integrat-IT. Dapatan kajian pada Fasa Mengenal Pasti menunjukkan prasarana teknologi di sekolahsekolah kajian untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran adalah minimum dan digunakan setakat satu kali dalam sebulan. Terdapat tiga aktiviti utama apabila menggunakan komputer iaitu menayangkan CDROM perisian kursus Projek Pengajaran Sains dalam Bahasa Inggeris (PPSMI); mempersembahkan nota yang dibina guru atau pelajar menggunakan perisian PowerPoint; dan mencari maklumat dengan melayari Internet. Guru baru didapati menggunakan laptop lebih kerap daripada guru lama dan untuk pelbagai perkara. Guru sains didapati lebih berminat untuk mengetahui cara mendapat dan memanipulasikan imej atau grafik untuk digunakan di bilik darjah. Maklumat dalam Fasa Mengenal Pasti digunakan dalam Fasa Membangun untuk mereka bentuk isi kandungan Integrat-IT dibangunkan dalam dua format, hardcopy untuk modul dan softcopy untuk contoh-contoh menggunakan format dokumen. doc, .ppt. dan . xsl. Integrat-IT diuji dalam Fasa Menilai menggunakan penilaian satu-ke-satu, penilaian pakar dan ujian lapangan. Dapatan kajian menunjukkan format dan isi kandungan Integrat-IT menepati keperluan latihan guru. Keputusan Ujian lapangan menunjukkan Integrat-IT sesuai digunakan sebagai bahan untuk latihan guru berkaitan pengintegrasian teknologi dalam
65 pengajaran dan pembelajaran, bukan sahaja kepada guru sains tetapi juga guru-guru subjek lain. Kajian ini menunjukkan bahawa guru-guru boleh diajar untuk mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran sains, bagaimanapun kejayaannya akan bergantung pada keupayaan dan komitmen stake holder untuk menangani isu-isu berkaitan kurikulum, ekspektasi sekolah, kekangan masa, dan akses kepada teknologi bila diperlukan.
KATA KUNCI Science, Study And Teaching (Secondary), Malaysia, Computer-Assisted Instruction
SHAHARUDIN BIN Pengurusan Program Pendidikan Inklusif Di Sekolah SHAARI Menengah Teknik Dan Di Sekolah Menengah Harian Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2005 RT 371.9043 \b SHA Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti corak pengurusan yang diguna pakai oleh pengurus sekolah dan guru-guru terhadap program pendidikan inklusif yang dilaksanakan di sekolah menengah teknik dan di sekolah menengah harian. Domain kajian mencakupi i) perancangan, ii) pengelolaan, iii) penilaian, iv) perancangan bersama, v) pengajaran bersama, iv) rancangan pendidikan individu, vii) bahan resos pengajaran dan pembelajaran, viii) pengajaran semula dan ix) ujian di dalam konteks program pendidikan inklusif. Bagi mencapai tujuan kajian, pengkaji telah merekabentuk soalan-soalan temu bual berstruktur dan soal selidik berskala Likert 5 mata. 65 orang guru telah menjadi responden bagi soalan temu bual berstruktur dan 84 orang lagi telah menjadi responden bagi soal selidik. Data temu bual berstruktur dipersembahkan mengikut domain-domain yang telah dinyatakan dan data bagi soal selidik dianalisis menggunakan statistic deskriptif yang mudah iaitu ANOVA dan min, frekuensi dan peratusan. 12 buah sekolah telah dijadikan lokasi kajian. Dapatan kajian menunjukkan pengurus sekolah tidak melakukan proses perancangan, pengelolaan dan penilaian dengan cara sewajarnya; tidak ada guru resos yang dibekalkan dan guru tidak melakukan proses-proses perancangan bersama, pengajaran bersama dan pengajaran semula secara sepatutnya: guru-guru tidak membina rancangan pendidikan individu secara sepatutnya dan tidak KATA KUNCI dibekalkan dengan bahan roses pengajaran dan Inclusive Education, pembelajaran yang khusus; dan ujian yang diberikan
66 Malaysia, adalah menyerupai ujian kelas biasa. CadanganSchool Management And cadangan yang berkaitan dengan dapatan kajian telah Organizations dikemukakan.
ABANG HUT BIN ABANG Penyertaan Guru Dalam Membuat keputusan ENGKEH Pengurusan Sekolah Dan Hubungannya Dengan Komitmen Organisasi Di Kalangan Guru-Guru Sekolah Menengah Di Kedah Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2005 RT 371.2 ABA Kajian ini bertujuan untuk menentukan tahap penyertaan guru dalam membuat keputusan pengurusan sekolah dan hubungannya dengan komitmen organisasi. Kajian ini mengandaikan bahawa faktor kesediaan penyertaan guru dalam teori zon penerimaan iaitu faktor kepakaran dan kepentingan keputusan mempengaruhi kesediaan penyertaan guru dalam membuat keputusan pengurusan sekolah dan hubungannya dengan komitmen organisasi. Dengan itu kajian ini digunakan untuk menentukan hubungan antara kedua-dua faktor tersebut dengan tahap penyertaan guru dalam membuat keputusan pengurusan sekolah dan kesan moderatornya dalam hubungan antara tahap penyertaan guru dalam membuat keputusan pengurusan sekolah dengan komitmen organisasi. Kedua-dua kaedah kuantitatif dan kualitatif digunakan untuk mengumpul data daripada guru-guru sekolah menengah di negeri Kedah Darul Aman. Pengumpulan data kuantitatif dilakukan melalui kaedah soal selidik terhadap 564 orang guru dan diikuti dengan pengumpulan data kualitatif melalui kaedah temu bual berkelompok terhadap 17 orang guru dalam 3 kumpulan yang berasingan. Teknik statistik yang digunakan untuk menganalisis data kuantitatif termasuklah ujian-t, ANOVA, korelasi dan Moderated Multiple Regression (MMR). Aras keyakinan yang digunakan adalah pada aras p<.05. Analisis dan interpretasi data kualitatif kemudiannya digunakan untuk menjelas dan menghuraikan lagi dapatan daripada data soal selidik penyertaan sebenar dalam membuat keputusan didapati lebih rendah daripada skor min keinginan penyertaan dalam membuat keputusan. Dengan itu tahap penyertaan guru dalam membuat keputusan pengurusan sekolah adalah rendah. Dapatan ini menunjukkan bahawa para guru tidak diberi
67 peluang untuk menentukan keputusan dalam pengurusan sekolah. Kajian ini juga mendapati hubungan antara tahap penyertaan yang rendah di kalangan guru dalam dimensi keputusan operasi dengan komitmen organisasi dimensi orientasi dalaman adalah signifikan. Kajian ini juga menunjukkan bahawa faktor kepentingan keputusan guru dalam dimensi keputusan operasi mempunyai hubungan yang negatif dengan tahap penyertaan rendah di kalangan guru dalam dimensi keputusan strategik dan dimensi keputusan operasi. Seterusnya kajian ini mendapati bahawa faktor kepakaran keputusan menjadi moderator dalam hubungan antara tahap rendah para guru dalam membuat keputusan pengurusan sekolah dengan komitmen organisasi dimensi orientasi dalaman. Walau bagaimanapun kesan moderator faktor kepakaran keputusan terhadap hubungan antara tahap penyertaan rendah para guru dalam membuat keputusan pengurusan sekolah dengan komitmen organisasi dimensi orientasi luaran secara statistik adalah tidak signifikan.
KATA KUNCI Decision Making, Malaysia, School Management And Organization, Teacher Effectiveness
MOHD HANAFI BIN MOHD Perbandingan Pencapaian Pelajar Pendidikan Khas YASIN (Pekak) Menggunakan Tiga Format Peperiksaan Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2005 RT 371.912 HAN Pelajar pekak sering didapati sukar memahami perkataan dan istilah-istilah abstrak yang terkandung di dalam item peperiksaan. Keupayaan mereka membaca, menulis dan memproses maklumat juga adalah lambat. Justeru itu satu format peperiksaan yang sesuai perlu diwujudkan bagi memberi mereka peluang yang seimbang seperti pelajar biasa. Melalui format peperiksaan yang sesuai mereka boleh menonjolkan prestasi mereka yang sebenar. Kajian eksperimental kajian kes berbentuk faktorial ini bertujuan melihat kesan masa tambahan dan format peperiksaan dalam meminimumkan jurang bahasa pelajar pekak semasa menjawab peperiksaan Bahasa Melayu Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR). Terdapat tiga format peperiksaan yang diuji dalam kajian ini. Format Biasa, Format SPEK I dan Format SPEK II. Seramai 36 orang pelajar pekak tingkatan satu dari Seremban, Melaka dan Muar diambil sebagai Subjek
68 Kajian dan dibahagikan kepada tiga kumpulan yang mempunyai tahap pencapaian Bahasa Melayu yang sama. Ketiga-tiga kumpulan ini menjawab peperiksaan Bahasa Melayu Bahagian Pemahaman dan Penulisan dalam masa biasa dan masa tambahan secara serentak. Kajian ini turut menggunakan instrumen kajian seperti soal selidik guru, soal selidik murid, temu bual dan pemerhatian. Keputusan kajian menunjukkan pencapaian Subjek Kajian dalam masa tambahan bagi ketiga-tiga format meningkat berbanding pencapaian masa biasa. Perbandingan pencapaian mengikut format, dapatan kajian menunjukkan pencapaian masa biasa dan masa tambahan bahagian pemahaman dan penulisan Format SPEK II adalah lebih baik berbanding dua format peperiksaan yang lain. Oleh itu, masa tambahan dan format peperiksaan SPEK II berkesan dalam meminimumkan jurang bahasa pelajar pekak semasa menjawab peperiksaan. Kaedah penyesuaian peperiksaan yang digunakan dalam format SPEK II berupaya mentaksir prestasi sebenar pelajar pekak. Hasil dari soal selidik guru, murid dan temu bual menunjukkan mereka bersetuju bahawa penambahan masa dan format peperiksaan yang bersesuaian boleh meningkatkan pencapaian pelajar pekak di dalam peperiksaan.
KATA KUNCI Students With Disabilities, Rating Of, Malaysia, Students, Rating Of, Grading And Working (Student)
RUSNI BTE. MOHD. NOR Perkaitan Antara Budaya Sekolah Dengan Pencapaian Akademik Pelajar Di Negeri Sembilan Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, Bangi, 2005 Kajian ini adalah kajian tinjauan yang bertujuan untuk melihat tahap budaya sekolah yang sedia ada, mengenal pasti sama ada terdapat perkaitan antara budaya sekolah dengan pencapaian akademik pelajar dan mengenal pasti pemboleh ubah-pemboleh ubah yang signifikan yang menyumbang kepada pencapaian akademik pelajar di sekolah-sekolah menengah harian di Negeri Sembilan Darul Khusus. Sampel pelajar dan guru bagi sekolah yang dipilih dilakukan secara rawak berstrata. Sampel kajian terdiri daripada 557 orang pelajar dan 200 orang guru. Bilangan sekolah yang terlibat dalam kajian ini adalah 10 buah sekolah bandar dan 10 buah sekolah luar bandar. Data dari pelajar dan guru diperoleh dengan menggunakan soal selidik. Soal selidik yang digunakan oleh pengkaji adalah soal selidik
69 yang dibina dan diubahsuai dari beberapa instrumen yang terdahulu. Soal selidik pelajar ( Students School Culture Inventory ) dan soal selidik guru ( Teachers School Culture inventory ) telah diuji dan mempunyai kesahan yang tinggi. Temu bual juga dijalankan ke atas 24 orang pelajar dan 6 orang guru. Data yang diperolehi dari temu bual digunakan untuk menyokong data kuantitatif. Statistik deskriptif digunakan bagi menjawab persoalan kajian. Manakala statistik inferens iaitu ujian korelasi, ujian t, MANOVA dan Regresi Berganda digunakan untuk menguji hipotesis kajian. Secara keseluruhan keputusan kajian ini menunjukkan bahawa budaya sekolah memainkan peranan yang penting dalam meningkatkan pencapaian akademik pelajar. Budaya sekolah di dapati mempunyai perkaitan yang signifikan (r=0.05) dengan pencapaian akademik pelajar. Faktorfaktor ekspektasi guru, hubungan guru dengan pelajar dan penilaian merupakan peramal yang penting terhadap pencapaian akademik pelajar. Dapatan kajian juga menunjukkan bahawa faktor lokasi bukan merupakan faktor yang utama dalam membina satu budaya sekolah yang memberangsangkan kepada peningkatan pencapaian akademik pelajar, tetapi penekanan harus diberi kepada faktor kepimpinan pengetua. Dapatan kajian ini telah menghasilkan implikasi praktikal untuk meningkatkan pencapaian akademik pelajar di bandar dan luar bandar.
KATA KUNCI Academic Achievement Culture Schools
FAIZAH BT MOHD Ujian Diagnostik Matematik Menengah Rendah GHAZALI Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2005 RT 371.262 FAI Kajian ini bertujuan untuk membangunkan satu Ujian Diagnosis Matematik untuk pelajar Tingkatan Empat. Alat yang dibina ini diharapkan dapat membantu guru-guru matematik dan matematik tambahan tingkatan empat untuk menjalankan ujian diagnostik ke atas pelajarpelajar yang baru memasuki tingkatan empat. Kajian yang merupakan kajian penyelidikan dan pembangunan ini dibahagikan kepada lima fasa, iaitu (i) analisis keperluan, (ii) reka bentuk, (iii) membangunkan, (iv) mentadbir dan (v) penilaian. Alat kajian yang digunakan dalam kajian ini ialah Ujian Diagnostik Matematik yang dibangunkan sendiri oleh pengkaji. Proses
70 membangunkan ujian diagnostik ini mengandungi empat peringkat, iaitu (i) analisis keperluan, (ii) reka bentuk, (iii) pembinaan dan (iv) pengesahan. Terdapat 12 tajuk yang telah dikenal pasti dalam ujian diagnostik ini, iaitu "Nombor Bulat"; "Pecahan"; "Nombor Perpuluhan"; "Nombor Negatif"; "Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, Kuasa Tiga, Punca Kuasa Tiga"; "Ungkapan Algebra"; "Persamaan Linear"; "Rumus Algebra"; "Teorem Pithagoras"; "Koordinat"; "Ketaksamaan Linear"; dan "Trigonometri". Ujian Diagnostik Matematik ini adalah berbentuk subjektif dan mengandungi 273 item. Responden kajian terdiri daripada 392 orang pelajar tingkatan empat di empat buah sekolah menengah di daerah Tampin dan Rembau. Data kajian dianalisis dengan menggunakan pakej SPSS 10.0. Seramai 47 orang pelajar ditemu bual dengan menggunakan soalan temu bual klinikal Newman (1977). Seterusnya, model analisis kesilapan Newman (1977) digunakan untuk menganalisis dan mengkategorikan jenis kesilapan yang dilakukan oleh pelajar. Ujian Diagnostik matematik ini mempunyai kesahan kandungan yang tinggi. Selain mempunyai kesahan muka, Ujian Diagnostik Matematik ini mempunyai kesahan serentak yang tinggi dengan Matematik PMR dengan pekali kesahan 0.94. Kesemua item ujian berada di tahap indeks kesukaran sederhana (0.30<_ I.K. <_ 0.80) dan mempunyai indeks diskriminasi positif yang tinggi (I.D. > 0.40). Nilai pekali kebolehpercayaan bagi setiap tajuk amat tinggi, iaitu berada dalam julat 0.89 - 0.98. Manakala nilai pekali kebolehpercayaan bagi keseluruhan ujian ialah 0.99. Ujian ini mempunyai keobjektifan yang tinggi dan mudah ditadbir. Keputusan ujian ini juga boleh ditafsir dan ia mampu memberikan gambaran yang jelas dan tepat mengenai kekuatan dan kelemahan pelajar dalam menguasai kemahiran-kemahiran matematik tingkatan 1, 2, dan 3. Dapatan kajian menunjukkan empat tajuk sukar dikuasai pelajar, iaitu "Rumus Algebra", "Teorem Pithagoras", "Trigonometri", dan "Ungkapan Agebra". Ujian yang dihasilkan ini didapati menepati ciri-ciri sebuah alat ujian yang sesuai digunakan sebagai Ujian Diagnostik Matematik.
KATA KUNCI Mathematics, Examinations, Mathematics, Study And Teaching, Dissertations, Academic
TAN, MING TANG Conceptions And Applications Of Scientific Evidence In Investigative Tasks Among Trainees In A Teacher Training College In Sarawak
71 Universiti Malaya, 2005 ABSTRAK RT 378.1 TAN The main aims of this were to identify nine aspects of scientific evidence applied by science teacher trainees in conducting three physical science practical and also to describe their conceptions of scientific evidence associated with both the measurement reliability and design validity categories employed in both the practical and scenario tasks. The relationship between gender and trainees' conceptions and applications of scientific evidence were also investigated. In addition, a crossprotocol comparison was also made of their conceptions of scientific evidence associated with the above two categories across both tasks, overall and by gender. The sample consisted of 87 science teacher trainees (45 males and 42 females) who came from a teacher training college in Sarawak. To identify the sample's conceptions and applications of scientific evidence, a quantitative methodology involving observation interview, practical report and scenario was used. The results reveal that the most applied aspects of scientific evidence in the practical task (at least 78% of sample) were identifying key variables, controlling appropriate variables, repeating measurements, recognizing and identifying patterns in graph correctly. Using a suitable scale and suitable table to organize data collection while the least applied (less than 10% of sample) was in giving suitable accuracy to their measurements. As to the cross-protocol comparison of the sample's conception of scientific evidence across both tasks, the findings indicate that these two different measures did not seem to have much convergent validity. In the practical task, about 87% (76), 36% (31), 25% (22), 64% (56), and 5% (4) of the respondents had the right conceptions on repeats, variance, treatment of anomalous result, fair test and external validity aspects respectively. In contrast, about 44% (38), 75% (65), 26% (23), 41% (36) and 6% (5) of the sample possessed similar conceptions on each of the above aspects respectively over both scenarios. It was also found that gender did not significantly affect trainees' total task score and conceptions of scientific evidence across both tasks at p < .05. Lastly, the findings of this study suggest that science teacher trainees who possessed the right understanding of a scientific evidence aspect also tended to apply the related aspect more readily. The results also indicate that for those scientific evidence aspects which were routinized as part and parcel of the college's
72 laboratory experimental procedures, more trainees were found to have an understanding of the related aspects and also applying them more readily. In view of these results, it is recommended that the twin strategies of routinization and enhancing students' understanding of the relevant procedural knowledge be used to promote meaningful applications of scientific evidence.
KATA KUNCI Science, Study And Teaching, Sarawak, College Teachers, Training Of
SINGH, MAHANDER Health-Related Physical Fitness Intervention Programme For Secondary School Boys Within The School Curriculum Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2005 RT 613.7 SIN The advent of technological advances coupled with the emergence of a sedentary lifestyle has resulted in a need for more emphasis to be placed on health-related physical fitness in schools. The core of a good physical education programme must therefore address all the major components of a health-related physical fitness programme. In this regard, the school setting provides the best opportunities for inculcating a healthy lifestyle in children. In Malaysia, an increase in sedentary lifestyle has been found to be on the rise despite the existence of physical education programmes in schools. Consequently, a structured health-related physical fitness programme was needed to address these concerns. Hence, the present study was designed to introduce an intervention programme that was implemented twice a week within the tenets of the excising school curriculum in Malaysia over two years. Eight schools were randomly selected and divided into four groups. Group 1 had a one-year intervention and acted as controls in the following year, while Group 2 had a two-year intervention. Group 3 served as controls for two-years whereas Group 4 had a one-year intervention in the second year. The intervention programme consisted of 12 lesson plans that focused on circuit, fartlek, interval and rhythmic exercise modes. To evaluate the effectiveness of the health-related physical fitness intervention programme, student were assessed seven times (Time-1 to Time-7) over the two-year period using different test items for the measurement of performance
73 in the respective health-related physical fitness components. Data obtained over the two-year was using both descriptive and inferential statistical analysis. A twoway (Group*Time) mixed MANOVA with repeated measures was used to determine the differences between groups. The level of significance was set at 0.05. No significant differences were found between all four Group in anthropometric measurements and Body Mass Index. Body Composition scores showed significant (p<0.05) differences, with Group 1 ( 1st yr. intv. + 2nd yr. ctrl.) and Intervention Group 2 having lower scores in triceps and calf skinfold thickness. The magnitude of decrease in calf skinfold thickness was significant (p<0.05) in both Group 1 and Intervention Group 2. Percent body fat, was significantly (p<0.05) different between all Groups with the Intervention Group 2 showing a lower percent body fat. In addition, Group 1 and 4 (2nd yr. intv.) also recorded a higher percent body fat loss. The 24-month Intervention Group 2 showed a significantly (p<0.001) higher gain in VO2max (Cardio respiratory endurance) and also had the highest gain in flexibility scores. The change in scores for the back and leg strength over the 2-year was also significantly greater (p<0.05) in Intervention Group 2. No significant differences were observed in Grip Strength between all the Group 1 and 2 attained significantly (p<0.001) better distances in the Standing Long Jump over the 2-year when compared to the control Group 3. With regards to muscular endurance, the Control Group 3 attained significantly (p<0.05) higher scores for push-ups than the Intervention Group 2 but no significant differences between Groups were observed for changes in scores for sit-ups. In conclusion, the health-related physical fitness intervention programme conducted within the tenets of the school curriculum resulted in changes in body composition with significant decreases in skinfold thickness, higher gains in cardio respiratory endurance, and an improvement in the strength of the lower limbs in the Group that experienced the intervention programme. Consequently, the designed intervention programme implemented twice a week was adequate to produce a beneficial effect on the well-being of the school children.
KATA KUNCI Physical Education And Training , Study And Teaching (Secondary),Physical Fitness, Study And Teaching , Malaysia
74
ABDALLA MOHAMED Language Skills Needs, Language Competence And ADAM KHEIR Readiness For Self-Directed Learning Among Non-Native Speaking Teachers Of Arabic Language Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2005 RT 297.071 ABD The present study aims at : (a) determining Arabic teachers extent of needs for language skills, (b) perceived competence in using language skills, and (c) readiness for self-directed learning. Two groups of Arabic teachers, namely, non-native government religious schoolteachers (Sekolah Menengah Kebangsaan Agama SMKA) and nonnative speaking teachers of Arabic of the Matriculation Center, International Islamic University Malaysia (IIUM), were involved in the study. Approximately, 160 respondents were involved in the study,70% were religious schoolteachers and 30% were teachers of the Matriculation Center IIUM A questionnaire was employed to gather data. The results of data analysis indicated that both schoolteachers and the matriculation teachers showed high level of needs for language skills, their perceived language competence was also high, but they showed moderate level of readiness for self-directed learning. They perceived lower in benefiting from external learning factors such as learning resources and learning strategies. Schoolteachers showed higher level of need in language skills language competence and readiness for SDL compared to Matriculation teachers. Benefiting from external learning factors however, was lower for schoolteachers compared to Matriculation. The results of ttest and ANOVA indicated no significant difference between Arabic teachers needs for language competence in terms of their training, majors and qualifications. However, there is a significant difference in readiness for self-directed learning in terms of training, but no significant difference in terms of majors and qualifications. The results of stepwise multiple regression analysis demonstrated a significant correlation of three independent variables namely, earning strategies, language competence and teaching experience, with the KATA KUNCI dependent variable readiness for SDL. The findings of the Language And Education, study suggest that any effort by the educational authority Arabic Teachers, to assist Arabic teachers for their self development has to Arabic Language, Study And take into account their language competence and ways to Teaching (Secondary) improve their readiness for SDL.
75
CHE TON BT MAHMUD The Teaching Of Literature In The English Language Component In Selected Rural Secondary Schools In Perak Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2005 RT 820.71 CHE Literature was made a compulsory component of the English language syllabus for all secondary school students in Malaysia, beginning in the year 2000. The rationale for its inclusion is to improve English language proficiency of secondary school students through the study of literature. This study examined literature teaching in a number of selected rural secondary schools in Perak. The objectives of the study were; (i) to examine how literature is taught; (ii) to identify the approaches and methods used by teachers; (iii) to determine factors that guided the teachers' current literature teaching practices; and (iv) to identify problems encountered by English language teachers in teaching literature. Participants were 369 randomly selected English language teachers and 437 Form 4 students from 56 rural secondary schools in Perak. Individual in-depth interviews and classroom literature teaching lesson observations were conducted on six teachers, selected purposefully from the samples. Data were collected using survey questionnaires, interviews, and classroom literature teaching observations. Quantitative data were analysed using descriptive and inferential statistics (MANOVA, Correlations, Multiple Linear Regression). Thematic analyses were carried out on the qualitative data. A major finding of the study was that the teacher-centred approach in literature teaching appeared to be the KATA KUNCI preferred teaching approach, as opposed to the studentEnglish Literature, centred approach. Results of the study provide both Study And Teaching theoretical and practical implications for the teaching of (Secondary) , Perak, literature in rural secondary schools.
76 SIEW, NYET MOI @ The Effects Of Inquiry-Based Computer Simulation With SOPIAH ABDULLAH Cooperative Learning On Scientific Thinking And Conceptual Understanding Of Gas Laws Among Form Four Students In Malaysian Smart Schools Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2005 RT 003.3 SIE The purpose of the study was to investigate the effects of inquiry-based computer simulation with heterogeneousability cooperative learning (HACL) and inquiry-based computer simulation with friendship cooperative learning (FCL) on (a) Scientific reasoning (SR) and (b) conceptual understanding (CU) among Form Four students in Malaysian Smart Schools. The study further investigated the effects of the HACL and FCL methods on performance in scientific reasoning and conceptual understanding among students of different reasoning abilities. The SR and CU score were measured through a scientific reasoning test and a test of conceptual understanding of gas laws respectively. A Quasiexperimental method that employed the 3 x 2 Factorial Design was applied in the study. The first factor was three types of instructional method, namely, (a) inquiry-based computer simulation with heterogeneous-ability cooperative learning (HACL), (b) inquiry-based computer simulation with friendship cooperative learning (FCL), and (c) inquiry-based computer simulation with traditional group work (TG). The second factor was student reasoning ability levels, namely, empirical-inductive (EI) and hypothetical-deductive (HD). The dependent variables were student performance in SR and CU. The sample consisted of 301 students from 12 pure science classes in four Smart Schools which randomly selected and assigned to the treatment groups. The equivalence of all group was established using the pre-SR and Pre-CU tests. The result showed that students in the HACL group significantly outperformed their counterparts in the FCL group who, in turn, significantly outperformed other students in the TG group in scientific thinking and conceptual understanding. Also, HD students in the HACL group significantly outperformed their counterparts in the FCL and the TG groups in conceptual understanding. Further, HD students in the HACL group significantly outperformed their counterparts in the TG group in Scientific reasoning, but did not significantly outperformed their counterparts in the FCL group. However there were
77 no significant differences between the performance of HD students in the FCL group and the TG group in scientific reasoning and conceptual understanding. The result also showed that El students in the HACL group significantly outperformed their counterparts in the FCL group in the TG group in scientific reasoning and conceptual understanding. The El students in the FCL group in turn significantly outperformed their counterparts in the TG group in scientific reasoning and conceptual understanding. Finally, the result showed that there were no significant interaction effects between student reasoning ability levels and the instructional methods for the scientific reasoning and conceptual understanding scores. The findings of this study suggest that the inquiry-based computer simulation with heterogeneousability cooperative learning method is effective in enhancing scientific reasoning and conceptual understanding for students of all reasoning abilities, and for maximum effectiveness, cooperative learning group should be composed of students of heterogeneous abilities.
KATA KUNCI Science, Study And Teaching (Secondary), Educational Technology, Computer-Assisted Instruction, Smart School, Cooperative Learning
CHELLIAH, C. The Implementation Of Multiple Intelligences In The PARAMESWARY Teaching Of English In Primary Schools Universiti Malaya, 2005 ABSTRAK RT 418.007 CHE The purpose of the study was to examine the process of implementing multiple intelligences theory into classroom practice. The sample consisted of seven teachers from three elementary schools in the district of Batang Berjuntai. An observational case study design from a qualitative research approach was used to see how teachers planned and implemented the multiple intelligences (MI) strategies. Data was gathered from each participant and triangulated in the form of classroom observation, documents, questionnaires and interviews. The data from these instruments was combined to examine the teachers beliefs regarding intelligence, multiple intelligences theory, students intelligences, the entry points utilized in the teaching and learning of English, how the teachers collaborated, the studentsteacher engagement in the classroom and the teachers' experiences of using these strategies and assessment methods in the classroom. In this study, six out of seven teachers received no training regarding intelligence in
78 their pre-service courses. Thus, the teachers' beliefs and understanding of intelligence emerged from classroom and personal experiences. The teachers had different conceptualization of intelligence after attending the courses. Before attending the multiple intelligences courses, the teachers' beliefs reflected the traditional views of intelligence. After attending the courses the teachers' beliefs reflected students having different abilities and they believed intelligences could be developed. The seven teachers also believed the inservice courses organized by the Curriculum Development Centre helped their beliefs regarding intelligence, students' intelligence and their understanding of utilizing the MI strategies and skills in their English lessons. The teachers felt before the MI program they were basically using the chalk and talk method in their English lessons. The finding showed the teachers often implemented MI instruction that included verbal linguistics, logical mathematical, visual spatial, bodily kinesthetic and interpersonal strategies. The teachers were also able to recognize the strengths of the students un the class. They believed the students were all smart in their own way. The seven teachers utilized the Experiential Activities Planner method in the teaching and learning process. The findings showed the MI strategies enhanced the students' engagement in the classroom. The teachers were effective in engaging the students as the students found meaning and purpose in their work. Secondly, the students were actively involved as the teachers prepared more than four interesting activities for the students to participate in. Thirdly the teachers also encouraged individual and group activities in the class that encouraged active participation. The driving factors leading the successful implementation of the MIT into classroom practice was due to the teachers' attitude, teacher collaboration, and support from the Curriculum Development Centre officials, and school principals who had attended the in-service, multiple intelligences program. The teachers claimed the students' positive reaction to the MI activities also reduced disciplinary problems in the class. Although the teachers in the study felt they were pressed for time, they nevertheless, suggested the MI program should be implemented for all subjects taught in school. The findings also suggested a set of guidelines for future implementation of the MT in schools. The study stressed that the pre and in-service courses for teachers should include teachers' belief
79 regarding intelligences, students' intelligences and the MIT program. Secondly, the teachers should be aware of the different MI strategies and skills of the eight intelligences to enhance student teacher engagement. The findings also suggested the importance of collaboration and support from the administrative staff, the role of MI coordinators in schools, and the need for on going staff development program, the setting up of a MI resource centre and MI room in school and the appointments of MI experts to be role models to others teachers. Hence, by gaining a deep understanding of the process of multiple intelligences implementation. The driving and restraining forces associated with it, and the suggested guidelines, other teachers can make their own decisions about utilizing multiple intelligences strategies. The experiences of these teachers in the study also provided important insights that will be useful to curriculum development officers when the multiple intelligences program is implemented in all schools in the years 2005.
KATA KUNCI English Language, Study And Teaching (Primary) Multiple Intelligences, Study And Teaching (Primary)
MASHUDI BIN BAHARI Bahasa Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Penulisan Karangan : Analisis Kesilapan Komponen Bahasa Dalam Surat Kiriman Rasmi Tulisan Pelajar Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2006 RT 499.23 MAS Kajian ini meneliti penggunaan Bahasa Melayu (BM) dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P) penulisan karangan, dan perkaitannya terhadap kesilapan penggunaan komponen bahasa dalam penulisan surat kiriman rasmi (SKR) oleh pelajar tingkatan empat. Tujuan kajian ini untuk meninjau penggunaan BM dalam penulisan SKR oleh pelajar, punca masalah dalam P&P penulisan karangan dan saranan untuk mengatasi masalah tersebut. Pembicaraan tentang P&P BM melibatkan tinjauan literatur terhadap model, kaedah, pendekatan dan buku Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah, terbitan Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), tahun 1987/88, dan buku teks BM tingkatan empat yang diperlaku oleh KPM, terbitan 1996. Penghujahan ini turut dikaitkan dengan kajian tentang kesilapan bahasa yang dilakukan di peringkat negara dan di luar negara. Analisis
80 kesilapan bahasa dalam SKR pula meliputi komponen mekanis seperti ejaan dan tanda baca; kosa kata dan imbuhan; frasa dan ayat; tatabahasa; kata sapaan dan gelaran terhormat, dan ungkapan khusus. Sebanyak 300 SKR tulisan 50 pelajar tingkatan empat di Sekolah Menengah Sungai Kertas, Selangor Darul Ehsan, dianalisis komponen bahasanya, iaitu 50 surat mewakili setiap jenis surat perniagaan (SN), Surat Undangan Rasmi (SUR), Surat Rayuan (SR), Surat Aduan (SA), Surat Permohonan Kerja (SPK), dan Surat Pesanan (SP). Dapatan analisis diperlihatkan berdasarkan kekerapan kesilapan dan peratusan. Dapatan signifikan kajian ini menunjukkan bahawa kesilapan penggunaan komponen bahasa yang tertinggi kekerapan berlaku kepada komponen ayat bagi semua jenis SKR, manakala kesilapan penggunaan komponen bahasa yang terendah kekerapan berlaku pada komponen kata sapaan dan panggilan hormat. Secara keseluruhan, kekerapan kesilapan yang dilakukan oleh 50 pelajar dalam pembinaan ayat, sebanyak 4446 kali, bersamaan 28%; diikuti kesilapan penggunaan kosa kata (3366 kali) bersamaan 21%; kesilapan tatabahasa (2459 kali) bersamaan 15%; kesilapan mekanis (2438 kali) bersamaan 15%; kesilapan penggunaan ungkapan khusus (2176 kali) bersamaan 14%, dan kesilapan penggunaan kata sapaan/panggilan hormat (1055 kali) bersamaan 7%. Penulisan kajian ini meliputi enam elemen, iaitu Bab 1 Pendahuluan, Bab 2 Kerangka Teoretis, Bab 3 Tinjauan Literatur, Bab 4 Metodologi, Bab 5 Dapatan dan Perbincangan, dan Bab 6 Kesimpulan dan Cadangan. Diharap kajian ini membantu kalangan guru, pelajar, penulis dan pengguna BM lainnya untuk menghasilkan karangan berformat dan jenis seumpama dalam BM yang betul, mudah, jelas, santun, koheren dan tidak keinggerisan yang keterlaluan.
KATA KUNCI Malay Language , Composition and Exercises, Study and Teaching, Malay Language, Writing, Study and Teaching
FARIDAH BINTI YAKOB Ekologi Dan Biologi Ikan Tembakul = Periophthalmodon Schlosseri Pallas 1770 Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2006 RT 597.05 FAR Kajian terhadap Ikan Tembakul (Periophthalmodon schlosseri) telah dijalankan di dua (2) kawasan paya bakau, iaitu di Batu Laut, Sepang, Selangor dan Kuala
81 Gula, Taiping, Perak. Objektif-objektif kajian ini merangkumi lima (5) aspek utama iaitu, 1) kajian persekitaran setempat 2) kajian morfologi (termasuk insang dan penentuan jantina), 3) kajian ekologi perlakuan khususnya lakuan makan dan lakukan pembiakan dengan menggunakan teknik persampelan imbasan dan fokal mengikut saranan Lehner, 4) pengambilan makanan di makmal, pengosongan perut dan model penghadaman dan 5) pertumbuhan populasi dan penentuan umur. Hasil kajian menunjukkan bahawa populasi ikan tembakul di kedua-dua lokasi kajian memilih habitat khusus (45-65% kandungan lodak) untuk pembinaan lubang sarang bagi tujuan perlindungan dan pembiakan. Sarang yang dibina merupakan terowong dalam tanah yang mempunyai berbagai bentuk dan kedudukan serta mempunyai tiga (3) bahagian yang penting iaitu lorong utama, cakera (tempat telur dilepaskan) dan juga lorong alternatif. Dapatan juga menunjukkan terdapat tiga (3) jenis bentuk lubang sarang dengan purata kedalaman 63-73.8 cm di Kuala Gula dan 64-78.3 cm di Batu Laut. Kajian lakuan di lapangan pula menunjukkan ikan tembakul melakukan 36 jenis aktiviti lakuan yang dapat dikategorikan kepada enam (6) kategori mengikut fungsi dan matlamat aktiviti lakuan-lakuan tersebut. Lakuan dalam kategori rehat di kedua-dua lokasi kajian memperuntukkan masa sebanyak 70.3 %. Walau bagaimanapun terdapat perbezaan yang bererti (p < 0.05) terhadap kedua-dua kategori lakuan pembiakan (14.5 % Batu Laut; 6.1 % Kuala Gula) dan aktiviti makan (2.3 % Batu Laut; 11.6 % Kuala Gula). Kajian corak pengambilan makanan di makmal (ikan memakan udang putih secara sukarela pada kadar 1.1-16.7 % daripada berat basah badan) menunjukkan bahawa ikan tembakul adalah pemangsa karnivor yang mempunyai sistem penghadaman yang pendek dan perut tebal berbentuk 'S'. Ikan ini juga mempunyai kadar pengosongan perut tinggi, iaitu 0.56 g/hr. Penyerapan makro nutrien di bahagianbahagian yang berlainan dalam sistem penghadaman dianggarkan dengan menggunakan kaedah abu sebagai penanda lengai. Secara keseluruhannya 73.9 % protein, 84.8 % lipid dan 63.6 % karbohidrat dan 82.2 % tenaga makanan diserap daripada bahagian perut dan rektum. Dapatan juga menunjukkan bahawa kaedah morfometrik 'Truss' bukan merupakan kaedah yang berkesan untuk membezakan jantina ikan ini.
KATA KUNCI Brackish Water Fishes, Ecology, Freshwater Fishes, Ecology
82
NORMALA BT. YUSOFF Keberkesanan Kemahiran Berfikir Secara Kritis Dan Kreatif Di Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Reka Cipta Kemahiran Hidup Bersepadu Tingkatan 2 Open University Malaysia, ABSTRAK 2006 RT 370.118 NOR Sejak awal tahun 2000 lagi Kementerian Pendidikan Malaysia telah memperkenalkan kemahiran berfikir di dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah-sekolah, tujuan utamanya ialah tidak lain dan tidak bukan kerana ingin melahirkan pelajar-pelajar yang bijak, kreatif dan inovatif, tidak sebagaimana cara tradisional yang selalu didapati ialah para pelajar yang keluar dari bangku sekolah selalunya pasif, jumud dan takut memberi pendapat. Ianya terhasil daripada cara pengajaran dan pembelajaran yang terlalu berpusatkan guru. Seiring dengan penemuan yang pernah dikemukakan oleh Howard Gardner iaitu 'multiple intelligent' atau kepelbagaian kecerdasan yang dimiliki oleh seseorang. Kajian ini nanti akan mengupas sejauh mana kemahiran berfikir menepati kehendak kementerian ke sasaran di dalam P&P di bilik darjah, seterusnya dapat membantu para pelajar dan guru-guru dalam menyediakan persiapan yang berkaitan sebelum memulakan P&P. Kajian ini akan dibuat menerusi soal selidik dan dua kali ujian (pra dan post) yang mana respondennya terdiri daripada para pelajar tingkatan 2 SMK Dabong. Datadata yang diperolehi akan dianalisis menggunakan kekerapan, peratus dan purata menerusi software microsoft excel. Kajian ini pada akhirnya membuktikan bahawa kaedah kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif di dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam bab reka cipta, di dalam subjek Kemahiran Hidup, dapat membantu meningkatkan potensi dan prestasi pelajaran para pelajar. Ianya dapat dilihat setelah dua kali ujian dijalankan iaitu ujian pra dan ujian pos yang telah dijalankan membukti peningkatan prestasi para KATA KUNCI pelajar yang menjadi responden (rujuk data perbandingan Thinking Skills, di muka surat 46). Iaitu peningkatan daripada 44.3% Instructional Effectiveness kepada 60.5% pelajar menjawab dengan betul.
83 MINAT BIN DOLAH Kebimbangan. Personaliti Dan Iltizam Guru Pelatih Di Maktab Perguruan Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2006 RT 370.711 MIN Kajian ini bertujuan untuk mengkaji hubungan kebimbangan, iltizam dan personaliti guru pelatih Kursus Perguruan Lepasan Ijazah (KPLI). Sumber kebimbangan dan personaliti diukur dengan menggunakan alat kajian daripada Spielberger (1979), manakala iltizam guru pelatih diukur dengan menggunakan instrumen kajian Meyer dan Allen (1993). Data deskriptif dianalisis menggunakan kaedah kekerapan dan peratusan. Data inferensi dianalisis menggunakan kaedah Kolerasi Person dan Regrasi Berganda. Dapatan kajian menunjukkan : terdapat perbezaan yang signifikan antara personaliti guru pelatih dengan keadaan kebimbangan 9p=0.000), sumber kebimbangan dalaman (p=0.022), sumber kebimbangan luaran (p=0.003), iltizam terhadap profesion perguruan (p-0.000) dan iltizam terhadap maktab perguruan (p=0.000). Terdapat perbezaan yang signifikan antara sumber kebimbangan dalaman dengan iltizam terhadap profesion perguruan (p=0.028), antara sumber kebimbangan luaran dengan iltizam terhadap profesion perguruan (0.000). Terdapat perbezaan yang signifikan antara sumber kebimbangan dalaman dengan iltizam terhadap maktab perguruan (p=0.001) dan antara sumber kebimbangan luaran dengan iltizam terhadap maktab perguruan (p=0.000). Sumber kebimbangan dalaman mempunyai hubungan yang signifikan dengan sumber kebimbangan luaran (p=0.000). Iltizam terhadap profesion perguruan mempunyai hubungan yang signifikan dengan iltizam terhadap maktab perguruan (p=0.000). Peramal iltizam terhadap profesion perguruan terdiri daripada menganggap kebimbangan sebagai cabaran (B=0.359), diikuti oleh mekanisme mengelak (B=0.211), jenis personaliti (B=0.167) dan sumber kebimbangan luaran (B=-0.182). Peramal iltizam terhadap maktab perguruan terdiri daripada menganggap kebimbangan sebagai cabaran (B=0.469), diikuti oleh mekanisme mengelak (B=0.169), jenis personaliti (B=0.121), mekanisme menyerah (B=0.113) dan sumber kebimbangan luaran (B=0.137). Kajian ini mendapati sumber kebimbangan luaran merupakan faktor utama mempengaruhi keadaan kebimbangan guru pelatih. Keadaan kebimbangan yang tinggi mengganggu
84 keselesaan guru pelatih menjalani pengajian. keadaan kebimbangan juga menjejaskan iltizam guru pelatih terhadap profesion perguruan dan pengajian di maktab perguruan. keadaan kebimbangan turut mempengaruhi perubahan personaliti guru pelatih daripada berkeyakinan pada peringkat awal pengajian bertukar kepada agresif dan kecewa. Tindakan yang sewajarnya perlu diambil untuk mengurangkan sumber kebimbangan luaran yang dialami oleh guru pelatih.
KATA KUNCI Teachers - Training Of, Learning - Psychology Of, Metfering In Education, Military Schools
HILMI AHMAD SHAGIR Kecekapan Kaunseling Pelbagai Budaya, Efikasi Swadiri Dan Ikatan Kerjasama Kaunselor-Klien Di Sekolah Menengah Di Malaysia Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2006 RT 371.425 HIL Penyelidikan ini bertujuan mencari hubungan antara kecekapan kaunseling pelbagai budaya dan efeksi swadiri kaunselor dengan pembinaan ikatan kerjasama kaunselor-klien dalam proses kaunseling pelbagai budaya. Kajian ini menyelidiki pengaruh kecekapan dalam kaunseling pelbagai budaya dan efikasi swadiri kaunselor ke atas keberkesanan kaunseling yang diukur menerusi pembinaan ikatan kerjasama antara kaunselor dan kliennya dalam proses kaunseling. Penetapan bilangan sampel kajian ini ditentukan berdasarkan analisis kuasa iaitu seramai 200 pasangan kaunselorklien sekolah-sekolah menengah di tiga buah negeri di Malaysia mengikut pecahan zon iaitu Negeri Pulau Pinang bagi mewakili zon utara, Negeri Selangor mewakili zon tengah dan Negeri Sembilan mewakili zon selatan. Reka bentuk kajian ini merupakan kajian korelasi jenis ex post facto. Teknik korelasi digunakan untuk menyelidiki hubungan antara kecekapan kaunseling pelbagai budaya dan efikasi swadiri dengan ikatan kerjasama kaunselor-klien. Hasil kajian menunjukkan terdapat perkaitan yang positif dan signifikan antara kecekapan kaunseling pelbagai budaya dengan ikatan kerjasama kaunselor-klien, r=.36, p,.01. Hasil kajian juga menunjukkan terdapat perkaitan positif yang signifikan antara efikasi swadiri dengan ikatan kerjasama kaunselor-klien, r=.37, p,.01. Kajian ini juga mendapati terdapat hubungan positif yang signifikan antara efikasi
85 swadiri dengan kecekapan kaunseling pelbagai budaya, r=.68, p,.01. Analisis regrasi pelbagai pula menunjukkan bahawa efikasi swadiri didapati merupakan peramal yang signifikan bagi pembinaan ikatan kerjasama kaunselor-klien dalam proses kaunseling pelbagai budaya.
KATA KUNCI Counseling, Counseling And Client, Counseling In Secondary Education
OTHMAN BIN AB. Kesan Program Latihan Pembimbing Rakan Sebaya RAHMAN (PRS) Ke Atas Konsep Kendiri, Kemahiran Kaunseling Dan Orientasi Belajar Di Kalangan Sekumpulan Pelajar Pelajar Di Sekolah Berasrama Penuh Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2006 RT 371.4 OTH Kajian ini bertujuan untuk mengukur kesan Program Latihan Pembimbing Rakan Sebaya (PRS) ke atas tahap konsep kendiri (KK), kemahiran kaunseling (KG) dan orientasi belajar (OB) pelajar-pelajar tingkatan empat sebuah sekolah berasrama penuh. Seramai 90 orang subjek kajian telah dipilih dan dibahagikan kepada 3 kumpulan secara rawak. Kajian secara eksperimental ini dimulakan dengan ujian pra iaitu Skala Konsep Kendiri Tennessee :3, Ujian Kemahiran Kaunseling, Skala Kebiasaan dan Sikap Belajar, rakaman sesi kaunseling dan pemerhatian tingkah laku dalam kelas. Subjek kajian kumpulan A menjalani Rawatan A (Program Latihan PRS+LAP), subjek kajian kumpulan B yang menjalani Rawatan B (Program Latihan PRS sahaja) manakala subjek kajian kumpulan C pula adalah kumpulan kawalan. Pada akhir kajian, ujian post yang sama seperti ujian pra dijalankan pada semua subjek kajian Analisis MANOVA pada ujian pra KK, KG dan OB pada ketiga-tiga kumpulan A, B dan C menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang signifikan. Analisis MANOVA pada ujian post bagi ketiga-tiga pemboleh ubah KK, KG dan OB antara kumpulan menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan, p=0.000 (p<0.05). Analisis ANCOVA pada setiap pemboleh ubah KK, KG dan OB pada ujian post antara ketiga-tiga kumpulan pula menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan, P=0.000 (p<0.05). Analisis ujian t pula menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan pada tahap KK, KG dan OB subjek kumpulan A sementara hanya KG pada subjek kumpulan B sedangkan tiada perbezaan pada ketiga-tiga
86 pembolehubah bagi subjek kumpulan C. Analisis kualitatif pada sesi kaunseling dan pemerhatian tingkah laku dalam kelas ujian pra dan post pada ketiga-tiga kumpulan subjek kajian telah menyokong dapatan dari analisis kuantitatif di atas. Kesimpulan dari kajian ini menunjukkan terdapat kesan yang signifikan dari aspek KK, KG dan OB pada subjek yang menjalani Rawatan A (Program Latihan PRS+LAP). Manakala subjek yang hanya menjalani Rawatan B (Program Latihan PRS sahaja), tidak menunjukkan peningkatan pada tahap KK dan OB kecuali KG.
KATA KUNCI Peer Counseling, Program Evaluation, Student Attitudes
ROSNAINI MAHMUD Kesediaan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi Asas Dalam Pendidikan (TMKP) Guru - Guru Sekolah Menengah Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2006 371.3344 ROS Kajian ini bertujuan untuk (i) menentukan tahap kesediaan TMK guru-guru daripada segi pengetahuan, kemahiran, sikap serta pencapaian, (ii) menentukan hubungan antara pengetahuan, kemahiran, sikap dan pencapaian, (iii) mengenal pasti sama ada terdapat perbezaan yang signifikan daripada segi kesediaan TMK berdasarkan faktor-faktor demografi dan (iv) menentukan jumlah sumbangan pemboleh ubah pemboleh ubah peramal terhadap kesediaan TMK guru-guru. Sejumlah 303 guru sekolah menengah dari Perlis, Perak, Pahang dan Johor dipilih secara rawak sebagai sampel kajian. Instrumen kajian terdiri daripada Ujian pengetahuan TMK, Ujian Kemahiran TMK dan Soal Selidik Sikap terhadap TMK dengan nilai kebolehpercayaan di antara 0.74 hingga 0.98. Data dianalisis secara descriptif (min, sisihan piawai, frekuensi serta peratusan) dan inferensi (Pearson, analisis MANOVA dan regrasi berganda). Dapatan kajian menunjukkan majoriti guru mempunyai sikap positif terhadap TMK, namun masih tidak memiliki pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang kukuh. Didapati wujudnya hubungan yang signifikan antara pengetahuan, kemahiran, sikap serta pencapaian. Faktor-faktor kehadiran kursus TMK, pengalaman menggunakan TMK, bidang pengkhususan dan umur mempengaruhi
87 kesediaan TMK guru-guru. Turut didapati secara kolektif pemboleh ubah peramal (umur, pengalaman menggunakan TMK, jumlah jam seminggu menggunakan TMK di rumah, jumlah jam seminggu menggunakan TMK di sekolah kehadiran kursus TMK, akses internet di rumah dan akses internet di sekolah) memberikan sumbangan yang signifikan kepada kesediaan TMK guruguru pemboleh ubah umur kehadiran kursus TMK, pengalaman menggunakan TMK, akses internet di rumah dan di sekolah serta jumlah jam seminggu menggunakan TMK di sekolah member sumbangan relatif yang signifikan kepada kesediaan TMK guru-guru. Implikasi kajian dibincangkan daripada aspek teoretikal dan juga praktikal yang melibatkan (i) kemudahan akses, prasarana serta sokongan, (ii) latihan TMK bagi guru-guru dalam perkhidmatan dan (iii) latihan perguruan bagi guruguru pra-perkhidmatan. Kajian ini berjaya memberi sumbangan-sumbangan berikut : (i) maklumat terperinci tentang tahap kesediaan TMK serta pengaruh dan sumbangan faktor-faktor demografi, (ii) metodologi pengukuran pengetahuan dan kemahiran TMK dan (iii) Instrumen Kesediaan TMK guru.
KATA KUNCI Educational Technology, Internet In Education, Computer-Assisted Instruction
TAJUL ARIFFIN B. YANG Kualiti Perkhidmatan Pengurusan Pendidikan Jarak Jauh HUSSIN di Malaysia Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2006 RT 378.595 TAJ Kajian ini adalah bertujuan untuk meninjau tahap kualiti perkhidmatan di antara 3 institusi yang terlibat dalam penawaran program PJJ. Kajian ini menggunakan adaptasi Model Penilaian Kualiti Perkhidmatan SERVQUAL oleh Parasuraman et al. (1985) dengan memfokuskan kepada 6 sela kualiti perkhidmatan yang menjadi permasalahan terhadap penawaran kualiti perkhidmatan kepada pelajar PJJ. Sampel kajian ini terdiri daripada 1,310 orang pelajar PJJ tahun 2 dan 3 dari 3 buah universiti di Malaysia yang menawarkan program PJJ. Kajian ini dibahagikan kepada 4 zon iaitu meliputii zon Utara, Selatan, Timur dan Barat. Satu Set instrumen kajian telah dibina oleh pengkaji dan mempunyai nilai kebolehpercayaan Alfa Cronbach antara 0.83 hingga 0.96. Penganalisisan data dibuat dengan
88 menggunakan perisian komputer SPSS For Windows versi 10.0. Statistik deskriptif menggunakan peratusan, min dan sisihan lazim manakala statistik inferensi untuk menguji hipotesis kajian menggunakan kaedah Analisis Varians Multivariat prosedur (MANOVA) yang melibatkan pelbagai pemboleh ubah bebas dan bersandar yang saling tidak berkaitan iaitu 6 sela kualiti perkhidmatan organisasi secara am, komunikasi, efisiensi, keselamatan, kemudahan fizikal dan gambaran luaran. Analisis kajian deskriptif terhadap tahap kualiti perkhidmatan antara universiti, kursus dan bidang pekerjaan, menggunakan model penilaian analisis Indeks Kualiti perkhidmatan (INKUP). Tahap kualiti perkhidmatan (Q) organisasi PJJ diukur dari perbezaan nilai realiti (R) perkhidmatan, ditolak dengan nilai ekspresi perkhidmatan (E) iaitu Q=R-E. Hasil analisis kajian menunjukkan tahap kualiti perkhidmatan yang ditawarkan oleh ketiga-tiga universiti yang menawarkan program PJJ secara keseluruhan adalah berkualiti. Tahap kualiti perkhidmatan ketiga-tiga organisasi PJJ tersebut secara keseluruhannya berupaya memenuhi harapan pelanggan 89.2% dengan min 0.5970. Ini menunjukkan program PJJ yang ditawarkan oleh IPTA dan IPTS, perlu mendapat galakan dan diteruskan kerana ia dapat mencapai objektif Kementerian Pendidikan Malaysia ke arah pendemokrasian pendidikan di samping menjadi pusat kecemerlangan ilmu serantau.
KATA KUNCI Universiti Kebangsaan Malaysia Dissertations, Dissertations - Academic, Distance Education
MADZNIYAH BT. MD Pelaksanaan Kajian Tindakan Oleh Guru Di Sekolah JAAFAR Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2006 RT 370.78 MAD Kajian ini bertujuan untuk meneroka dan menerangkan proses pelaksanaan kajian tindakan oleh guru-guru di sekolah. Kajian ini menggunakan pendekatan kuantitatif melalui reka bentuk kajian kes pelbagai kes pelbagai tempat. Kaedah pengumpulan data dilakukan melalui temu bual mendalam, pemerhatian dan analisis dokumen. Pemilihan lima peserta kajian dilakukan secara bertujuan. Data kualitatif yang diperolehi dianalisis mengikut proses mereduksi atau penyaringan
89 data, memaparkan data dan membuat kesimpulan dan verifikasi. Perisian NVivo Edisi ke-6 digunakan bagi memudahkan pengurusan data. Nilai koefisien persetujuan Cohen Kappa diperolehi pada tahap 0.82 yang menunjukkan kebolehpercayaan yang cemerlang. Data yang telah dianalisis telah dipaparkan dalam pelbagai bentuk seperti naratif, kekerapan, graf, rajah pokok dan carta. Hasil kajian antaranya menunjukkan peserta kajian melaksanakan kajian tindakan setelah mengikuti kursus kajian tindakan anjuran Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia serta mendapat pembiayaan daripadanya. Mereka melaksanakan kajian tindakan secara kolaborasi dan individu, di mana bentuk kolaborasi adalah terdiri daripada guru dengan guru. Namun, konsep kolaborasi tidak berlaku sepenuhnya sepanjang peserta kajian melaksanakannya. Dapatan kajian menunjukkan peranan yang dimainkan oleh ahli-ahli dalam kumpulan kajian tindakan amatlah minima, tidak ada komitmen dan penglibatan sama rata ahli-ahli. Ini berkaitan dengan kekangan utama yang dihadapi oleh peserta kajian semasa melaksanakan kajian tindakan iaitu kurangnya kerjasama, beban tugas dan kurang kemahiran kajian tindakan. Implikasi kajian dapat dilihat dari 2 perspektif iaitu implikasi secara teoritikal dan secara praktikal. Berdasarkan dapatan kajian, satu model pengubahsuaian pelaksanaan kajian tindakan di sekolah telah dikemukakan agar dapat memantapkan lagi pelaksanaannya. Beberapa cadangan dikemukakan termasuk bengkel penulisan reflektif dan KATA KUNCI pengurusan masa demi mempertingkatkan lagi Action Research in pelaksanaan kajian tindakan dan perkembangan Education profesionalisme keguruan.
ZAINI BINTI AHMAD Pelaksanaan Dasar Teknologi Maklumat Dan Komunikasi Dalam Pendidikan Di Sekolah Rendah Universiti Malaya, 2006 ABSTRAK RT 371.33 ZAI Kajian ini bertujuan untuk meneliti pelaksanaan dasar teknologi dan maklumat dan komunikasi (ICT) dalam pendidikan di sekolah rendah. Objektif kajian ini ialah untuk mengkaji kefahaman perancang dan pelaksana
90 dasar ICT dalam pendidikan; mengkaji perjalanan program ICT di sekolah; mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan dasar; dan mengenal pasti indikator pelaksanaan dasar ICT. Kaedah kualitatif digunakan, iaitu menerusi teknik temu bual dengan enam orang pegawai perancang dasar di Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), lapan orang guru besar dan lapan orang guru. Pemerhatian dan tinjauan dokumen digunakan sebagai satu kaedah triangulasi. Data dianalisis secara induktif dan proses penyusunan kategori semua maklumat berasaskan temu bual, pemerhatian dan tinjauan dokumen dicantumkan dalam matriks. Dapatan kajian diperjelaskan dari aspek-aspek konsep, pengurusan, dan teknikal. Semua perancang dasar didapati faham tentang aspek-aspek konsep dan teknikal tetapi tidak semua yang faham secara mendalam tentang pengurusan program-program ICT. Didapati pegawai perancang yang terlibat secara langsung sahaja arif tentang pengurusan program ICT. Bagi guru besar pula, didapati ada antara mereka yang faham tentang ketiga-tiga aspek berkenaan dan ada juga yang faham tentang aspek teknikal sahaja. Dapatan juga menunjukkan wujud perbezaan dari segi perancangan dan pengurusan program ICT di sekolah-sekolah. Didapati hanya sebuah sekolah yang menyediakan perancangan yang lengkap. Dari segi pengurusan program ICT pula, didapati wujud perbezaan dalam pengurusan program ICT untuk pengajaran dan pembelajaran (P - P) iaitu dari segi jadual waktu, kumpulan sasaran, tempat, sumber kewangan, peralatan, dan tenaga pengajar. Bagi program-program ICT untuk pengurusan, didapati wujud perbezaan dari segi pengurusan jadual waktu, profil pelajar dan analisis markah peperiksaan dan kehadiran staf. Sekolah-sekolah bestari menggunakan perisian sistem pengurusan sekolah bestari, manakala sekolah-sekolah lain menggunakan perisian Microsoft Office. Dalam pada itu, terdapat sekolah-sekolah yang bukan bestari menggunakan perisian sistem pengurusan yang dihasilkan sendiri. Sebuah sekolah bestari didapati menggunakan perisian yang dihasilkan sendiri oleh guru besar bagi pengurusan jadual waktu, profil murid, analisis markah peperiksaan dan kehadiran staf. Didapati juga, semua guru besar memantau program-program ICT secara keseluruhan. Faktor-faktor yang menyokong pelaksanaan dasar ICT adalah kesedaran terhadap KATA KUNCI kepentingan ICT, kerjasama antara warga sekolah,
91 Technology Malaysia, Information Technology Study and Teaching (Primary) - Malaysia peralatan yang lengkap, kursus dan pendedahan ICT kepada guru, dan insentif untuk guru, indikator pelaksanaan dasar ICT dalam pendidikan di sekolah rendah meliputi indikator, akses, ekuiti dan kualiti.
LATIP BIN MUHAMMAD Pelaksanaan Kepemimpinan Pengajaran Di kalangan Pengetua Sekolah Di Negeri Selangor Darul Ehsan Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2006 RT 372.1 LAT Fokus utama kajian adalah untuk menghuraikan pelaksanaan kepemimpinan pengajaran di kalangan pengetua sekolah di Negeri Selangor Darul Ehsan. Secara spesifik, kajian ini memberikan maklumat tentang fungsi-fungsi kepemimpinan pengajaran yang diamalkan oleh pengetua sekolah, hubungan antara kepemimpinan pengajaran dan fungsi-fungsinya dengan pencapaian akademik murid dan kepuasan kerja guru, sumbangan fungsi-fungsi kepemimpinan pengajaran terhadap kepuasan kerja guru. Kajian juga menghuraikan perbezaan dalam persepsi guru terhadap kepemimpinan pengajaran dan fungsi-fungsi berdasarkan faktor lokasi sekolah, jantina, kategori perkhidmatan, kaum, pengalaman mengajar dan umur. Kerangka kajian diasaskan kepada Model Kepemimpinan pengajaran oleh Dwyer (1984), dan Hallinger dan Murphy (1985), serta Model Kepuasan Kerja oleh Porter dan Lawler (1968). Data diperoleh menerusi soal selidik Principal Instructional Management Rating Scale (PIMRS) dan Minnessota Satisfaction Questionnaire (MSQ), temu bual dan analisis dokumen. Seramai 460 orang guru dan 40 orang pengetua daripada 46 buah sekolah menengah dipilih sebagai responden, manakala enam orang pengetua lagi terlibat sebagai peserta temu bual. Data soal selidik dianalisis menggunakan statistik deskripif dan inferensi menerusi program SPSS-Versi 11.0. Dapatan kajian menunjukkan pengetua telah melaksanakan dan mengamalkan semua sebelas fungsi kepemimpinan pengajaran yang dikaji. Penjelasan matlamat merupakan fungsi paling dominan dilaksanakan oleh pengetua, diikuti penguatkuasaan dasar akademik dan pemberian insentif untuk pembelajaran. Terdapat perbezaan yang signifikan dalam persepsi guru tentang kepemimpinan
92 pengajaran pengetua berdasarkan faktor jantina, kaum, pengalaman mengajar dan umur dan terdapat hubungan yang tinggi antara kepemimpinan pengajaran dengan kepuasan kerja guru. Namun tidak terdapat hubungan antara kepemimpinan pengajaran pengetua dengan pencapaian akademik murid. Fungsi penggalakan perkembangan profesional merupakan peramal utama bagi kepuasan kerja guru, menyumbang sebanyak 40.8%, diikuti penjelasan matlamat sekolah menyumbang sebanyak 3.0%, dan penjagaan masa pengajaran menyumbang sebanyak 0.7%.
KATA KUNCI Dissertations, Academic, Malaysia, School Principals, Selangor, School Management And Organization, School Supervision
TENG LUNG KIU Pengaruh Faktor Terpilih Terhadap Efikasi Kendiri Guru Sekolah Menengah Di Negeri Sarawak Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2006 RT 371.334 TEN Matlamat kajian ini adalah untuk mengenal pasti faktorfaktor yang mempengaruhi efikasi-kendiri guru. Faktorfaktor yang ingin dikenal pasti ialah persepsi guru terhadap iklim sekolah, persepsi guru terhadap kepemimpinan transformasional pengetua, efikasi-kendiri menggunakan komputer di kalangan guru, penglibatan guru dalam proses membuat keputusan, penglibatan guru dalam program perkembangan staf, latar belakang sekolah dan latar belakang guru. Kajian ini dijalankan di Bahagian Kuching / Samarahan dengan melibatkan 420 orang guru daripada 18 buah sekolah menengah. Namun, analisis kajian hanya dilakukan ke atas 376 set (89.5%) soal selidik yang lengkap. Statistik deskriptif (min, sisihan piawai, frekuensi, peratusan, median dan sisihan kuarti) dan inferensi (ujian-t, ANOVA Satu Hala, Korelasi Pearson r dan Regresi berganda) digunakan untuk menganalisis data dan membentangkan dapatan kajian. Secara keseluruhan, dapatan menunjukkan bahawa tahap efikasi-kendiri guru adalah tinggi. Menurut persepsi guru, amalan kepemimpinan transformational pengetua dan tahap efikasi-kendiri menggunakan komputer di kalangan guru juga berada pada tahap yang tinggi. Tahap iklim sekolah juga berada pada tahap yang baik menurut persepsi guru. Namun, tahap penglibatan guru dalam proses membuat keputusan adalah sederhana dan tahap penglibatan guru
93 dalam program perkembangan staf adalah rendah. Hasil kajian juga menunjukkan bahawa terdapat hubungan positif yang signifikan di antara efikasi-kendiri guru dengan persepsi guru terhadap amalan kepemimpinan pengetua, persepsi guru terhadap iklim sekolah, efikasi-kendiri menggunakan komputer di kalangan guru, penglibatan guru dalam proses membuat keputusan dan penglibatan guru dalam program perkembangan staf. Dapatan kajian juga menunjukkan peramal efikasi-kendiri guru terdiri daripada enam pemboleh ubah, iaitu persepsi guru terhadap amalan kepemimpinan transformasional pengetua, efikasi-kendiri menggunakan komputer di kalangan guru, penglibatan guru dalam proses membuat keputusan, jantina guru (pemboleh ubah dummi 1=lelaki), jumlah pelajar sekolah dan pengalaman bekerja guru. Faktorfaktor ini hanya dapat menerangkan 21.8% varians efikasi-kendiri guru. Dapatan ini menunjukkan bahawa terdapat pemboleh ubah lain yang mempengaruhi efikasikendiri guru. Berdasarkan dapatan kajian, beberapa KATA KUNCI cadangan kepada pihak sekolah, pihak Kementerian Teacher Effectiveness Pendidikan dan penyelidik lanjutan dikemukakan.
LAY YOON FAH Pengaruh Kemahiran Proses Sains, Keupayaan Pemikiran Logik, Sikap Terhadap Sains Dan Lokus Kawalan Terhadap Pencapaian Sains Dalam Kalangan Pelajar Tingkatan 4 Bahagian Pedalaman Negeri Sabah Universiti Malaysia Sabah, ABSTRAK 2006 RT 507.12 FAH Kajian ini bertujuan untuk meninjau kesan langsung dan tidak langsung bagi kemahiran proses sains, keupayaan logik, sikap terhadap sains dan lokus kawalan terhadap pencapaian sains dalam kalangan pelajar Tingkatan 4 Bahagian Pedalaman Negeri Sabah. Seramai lebih kurang 600 orang pelajar Tingkatan 4 dari keempatempat daerah di Bahagian Pedalaman Negeri Sabah telah dipilih dengan kaedah pensampelan rawak kelompok dua-tahap. Kajian ini adalah kajian kuantitatif bukan eksperimen yang menggunakan kaedah tinjauan sampel untuk mengumpul data. Instrumen-instrumen yang telah digunakan untuk memungut data kuantitatif
94 terdiri daripada Ujian Kemahiran Proses Sains Asas (UKPSA), Ujian Kemahiran Proses Sains Bersepadu (UKPSB), Pentaksiran Berkumpulan Pemikiran Logik (PBPL), Pentaksiran Sikap Terhadap Sains Di Sekolah (PSTSS), Soal Selidik Tanggungjawab Pencapaian Intelektual (TPI), Ujian Pencapaian Sains PMR (UPS-PMR), dan Ujian Pencapaian Sains (UPS). Analisis univariat (ujian-t dan ANOVA satu-hala) dan analisis multivariat (analisis faktor, analisis korelasi hasil darab momen Pearson analisis regresi berganda dan analisis lintasan) telah digunakan untuk menguji hipotesis-hipotesis nol pada aras keertian, p = 0.05. Andaian-andaian seperti kenormalan, homoskedastisiti, kelinearan, dan ketaksandaran telah dipenuhi sebelum analisis regresi berganda dilaksanakan. Pakej analisis statistik seperti 'Statistical Packages for Social Sciences' (SPSS) for windows version 9.0', perisian analisis item 'QUEST' (Adam & Khoo, 1993) dan perisian 'Analysis of Moment Structures (AMOS) 4.0 SPSS for windows version 10.0' (Arbuckle, 1998) telah digunakan untuk menganalisis data kuantitatif yang dikumpul. Keputusan kajian mendapati wujudnya korelasi positif yang rendah ke sederhana tetapi siginifikan antara pencapaian kemahiran proses sains, keupayaan pemikiran logik, sikap terhadap sains, lokus kawalan, dan pencapaian sains bagi keseluruhan responden kajian kecuali hubungan antara keupayaan pemikiran logik dengan sikap terhadap sains dan lokus kawalan. Analisis regresi berganda langkah-demi-langkah mendapati bahawa keupayaan pemikiran logik dan sikap terhadap sains menyumbang secara signifikan sebanyak 26.4% daripada varians dalam pencapaian kemahiran proses sains bagi keseluruhan responden kajian. Di samping itu, kemahiran proses sains dan keupayaan pemikiran logik turut menyumbang secara signifikan sebanyak 34.7% daripada varians dalam pencapaian sains dalam kalangan responden kajian. Keputusan analisis lintasan menunjukkan bahawa keupayaan pemikiran logik dan sikap terhadap sains memberi kesan langsung kepada kemahiran proses sains, kemahiran proses sains dan keupayaan pemikiran logik memberi kesan langsung kepada pencapaian sains manakala keupayaan pemikiran logik dan sikap terhadap sains turut memberi kesan tidak langsung melalui kemahiran proses sains kepada pencapaian sains bagi keseluruhan responden kajian. Model struktur yang dijanakan dalam kajian ini mempunyai kebagusan penyuaian mode yang
95 baik dan memenuhi kriteria-kriteria pengukuran penyuaian model yang dicadangkan dalam ukuran penyuaian mutlak, ukuran penyuaian penambahan dan ukuran penyuaian parsimoni. Dapatan-dapatan kajian ini membawa implikasi kepada pihak-pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam penyelidikan dan pembangunan pendidikan sains. Pihak-pihak yang terlibat dalam perancangan dan pelaksanaan kurikulum sains perlu merancang program-program intervensi yang berkesan untuk meningkatkan keupayaan pemikiran logik dan memupuk sikap yang positif terhadap sains dalam usaha meningkatkan pencapaian kemahiran proses sains dan pencapaian sains dalam kalangan pelajar. Namun perbezaan individu pelajar dari segi faktor jantina, tahap pencapaian sains PMR, dan tahap perkembangan kognitif juga perlu diambil kira dalam usaha merancang program-program intervensi. Tindakan-tindakan susulan tersebut adalah penting untuk memastikan wawasan negara menjadikan Malaysia sebuah masyarakat yang berasaskan sains dan teknologi menjadi kenyataan.
KATA KUNCI Science, Study and Teaching (Secondary) Scientific Literacy
AZLIN NORHAINI Amalan Pengurusan Pengetua Sekolah Menengah : Satu MANSOR Kajian Kes Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2006 RT 371.207 AZL Kajian ini dijalankan untuk meneliti dan menghuraikan amalan pengurusan pengetua di sekolah menengah di Malaysia berdasarkan aktiviti dan peranan yang dimainkan, dan masalah-masalah yang dihadapi semasa mengurus. Kajian juga bertujuan untuk menerangkan rasional aktiviti dilakukan dan bagaimana pengetua memainkan peranannya. Kerangka kajian dibina berdasarkan Model Peranan Pengurusan Mintzberg (1980) yang menyatakan bahawa pengurus dalam mana-mana organisasi melakukan tiga kategori aktiviti iaitu interpersonal, maklumat dan membuat keputusan dengan melibatkan sepuluh peranan; sebagai ketua, pemimpin, penghubung, pemantau, penyebar, jurucakap, usahawan, pengagih sumber, penyelesai masalah dan perunding. Kajian dijalankan menggunakan kaedah kajian kes yang melibatkan enam orang pengetua
96 berpengalaman dan bertugas di enam buah sekolah menengah (SM) yang berlainan;SM harian Bestari, SM harian di luar bandar, SM harian di bandar, SM harian (Cina), SM Teknik dan SM Agama. Maklumat diperoleh menerusi pemerhatian , temu bual dan analisis dokumen. Maklumat diproses dengan membuat reduksi, koding dan verifikasi, dan dianalisis berdasarkan tema yang dilakukan mengikut kes dan bersilang kes. Dapatan kajian menunjukkan pengetua di sekolah menengah di Malaysia memainkan semua peranan yang dinyatakan oleh Mintzberg. Terdapat satu peranan baru juga dimainkan oleh pengetua iaitu sebagai penjaga untuk menentukan keselamatan dan kesejahteraan pelajar (inloco-parentis). Aktiviti-aktiviti pengurusan pengetua bersifat pelbagai dan rencam dan selalunya dilakukan secara kurang terancang. Waktu pengurusan pula paling banyak diluangkan untuk melakukan aktiviti maklumat (peranan pemantau, penyebar, jurucakap) dan peranan interpersonal (peranan ketua, pemimpin, penghubung, penjaga), sedikit masa sahaja untuk aktiviti membuat keputusan (peranan usahawan, pengagih sumber, penyelesai masalah, perunding), dan paling sedikit masa untuk aktiviti mengajar dan mencerap (peranan pemimpin pengajaran). Pola peranan ini berlaku di semua jenis sekolah yang dikaji. Pengetua menghadapi tiga kategori masalah semasa mengurus, iaitu ketidaksediaan pengetua untuk mengurus, pemerolehan sumber yang tidak menepati keperluan,dan semakin kerap melakukan tugas yang di luar jangkaan. Ciri-ciri peribadi pengetua dan situasi sekolah turut mempengaruhi keberkesanan pengurusannya. Kualiti pengurusan pengetua boleh ditingkatkan dengan menyediakan pendidikan dan latihan yang terancang dan berterusan. Kementerian Pelajaran Malaysia juga perlu mengenal pasti langkahlangkah mengurangkan beban tugas dan masalah pengetua di sekolah.
KATA KUNCI School Administration, Administrator Effectiveness, Administrator Evaluation
NOORLIZA BT HAJI Pelaksanaan Dasar Penyertaan Pelajar Dalam Bidang ZAKUAN Sains Dan Teknologi Di Universiti Awam Di Malaysia Universiti Malaya, 2006 ABSTRAK RT 507.1595 NOO Kajian ini adalah mengenai pelaksanaan "Dasar 60:40", iaitu satu dasar pengeluaran 60 peratus pelajar dalam
97 aliran Sains dan 40 peratus aliran Sastera. Dasar in telah diusulkan pada tahun 1969 dan terus diberi penekanan hingga kini di Malaysia. Tujuan kajian ini ialah meneliti perancangan dan mekanisme yang dilaksanakan oleh universiti awam sebagai usaha untuk meningkat penyertaan pelajar dalam bidang Sains dan Teknologi (S&T) sehingga mencapai 60 peratus daripada jumlah enrolmen universiti-universiti awam di Malaysia. Selain itu, kajian ini menyelidiki masalah-masalah yang mengekang pelaksanaan dasar berkenaan di fakultifakulti pilihan yang berkaitan dengan S&T. Kajian ini menggunakan pendekatan secara kualitatif dan juga kuantitatif. Kaedah tinjauan dan temu bual telah digunakan untuk memungut data yang diingini. Sebanyak 63 (48.4%) borang soal selidik pensyarah-pensyarah dan 270 (63.5%) borang soal selidik pelajar-pelajar Tahun 1. Kemasukan 2002/2003 dalam jurusan Pergigian Farmasi dan kesemua jurusan Kejuruteraan di universiti awam yang telah dikembalikan untuk dianalisis. Soal selidik telah dianalisiskan dengan menggunakan pakej SPSS versi 11. Statistik deskriptif telah digunakan untuk menganalisis data mengenai pelaksanaan dasar di fakulti. Seramai 13 orang dekan, timbalan dekan, lima pensyarah, dua pegawai atasan Kementerian Pengajian Tinggi serta dua pelajar telah menjadi responden temu bual bagi mendapat data berbentuk kualitatif. Data yang diperolehi melalui temu bual telah ditranskripsikan, dikodkan dan dikategorikan menurut corak dan tema bagi mensintesiskan konsep. Secara keseluruhan kajian mendapati bahawa kesemua fakulti menjalankan perancangan di peringkat universiti dan fakulti yang dibuat bersandarkan kepada perancangan makro oleh pihak Kementerian Pengajian Tinggi dan kemudiannya diterjemahkan oleh universiti-universiti berdasarkan kepada dasar, misi dan kepentingan universiti dan fakulti masing-masing. Dapatan kajian kedua yang utama ialah fakulti menjalankan beberapa mekanisme iaitu i) mengadakan program kesedaran ke atas pelajar sekolah menengah dan kolej-kolej matrikulasi ii) mengemaskinikan kriteria-kriteria kemasukan supaya pelajar-pelajar terpilih terdiri dari golongan pelajar cemerlang, iii) mempertingkatkan dan mempelbagaikan kaedah pengambilan dan perekrutan pensyarah bagi mengatasi masalah kekurangan pensyarah, iv) meningkatkan kemampuan dan kesediaan universiti dalam pembangunan infrastruktur, v) meningkatkan
98 kecekapan pengurusan kewangan universiti, vi) memperkasakan program-program serta kurikulum kursus yang sedang dijalankan dan yang akan ditawarkan selaras dengan kehendak pasaran kerja dan vii) menjalankan program kerjasama dengan institut pengajian tinggi swasta. Seterusnya dapatan ketiga menunjukkan terdapat masalah utama yang dihadapi oleh pihak universiti yang mengekang pelaksanaan dasar iaitu i) kekurangan calon yang layak bagi menjawat jawatan pensyarah dan mengekalkan pensyarah-pensyarah dari berhijrah ke sektor-sektor untuk mencapai nisbah pensyarah kepada pelajar yang sepatutnya dan ii) membangunkan infrastruktur selaras dengan pertambahan pelajar. Dari segi pelajar pula didapati bahawa minat pelajar dalam bidang S&T di peringkat sekolah memainkan peranan dalam pemilihan bidang di peringkat pendidikan tinggi. Pengaruh latar belakang keluarga dan latar belakang sekolah juga mempunyai hubungan dengan pemilihan pelajar ke bidang-bidang ini. Oleh sebab itu, bagi memastikan dasar ini dapat direalisasikan segala masalah-masalah utama ini perlu diatasi supaya universiti-universiti awam dapat menyokong pelaksanaan dasar berkenaan dengan berkesan.
KATA KUNCI Science, Study and Teaching, Research, Science, Study and Teaching, Malaysia, Technical Education, Evaluation
NOORSHAH BIN SAAD Pengetahuan Pedagogi Kandungan Dan Amalannya Di Kalangan Guru Matematik Sekolah Menengah Universiti Pendidikan Sultan ABSTRAK Idris, 2006 RT 371.10207 NOO Kajian ini bertujuan untuk menyiasat dan meneroka pengetahuan pedagogi kandungan (PCK) yang melibatkan empat komponen pengetahuan isi kandungan, pengetahuan pedagogi am, pengetahuan pedagogi khusus dan pengetahuan konteks yang digunakan semasa mengajar dan bagaimana komponen-komponen tersebut diintegrasikan semasa pengajaran pembelajaran tajuk Trigonometri. Dua kaedah kajian digunakan iaitu kaedah tinjauan melibatkan guru matematik tingkatan empat yang mengajar di daerah Batang Padang, Perak dengan menggunakan soal selidik bagi mendapatkan pandangan mereka tentang pengetahuan dalam empat komponen PCK. Kajian kes
99 pula melibatkan sepuluh orang guru matematik tingkatan empat yang dipilih secara 'persampelan bertujuan' dan data kualitatif diperoleh daripada lima protokol temu bual, pemerhatian dan pencerapan pengajaran pembelajaran di bilik darjah, dokumen serta catatan guru matematik semasa pengajaran tajuk Trigonometri. Dapatan kajian mendapati guru matematik tingkatan empat ini mempunyai persepsi tentang pengetahuan bagi empat komponen PCK pada tahap baik (min=3.95) dan guru pengalaman (> 5 tahun) mempunyai persepsi pada tahap penguasaan yang berbeza bagi komponen pengetahuan isi kandungan tetapi bagi komponenkomponen lain tidak ada perbezaan. Bagi kajian kes, kedua-dua kumpulan guru matematik ini nampaknya kurang berpengetahuan dalam komponen pengetahuan isi kandungan yang berkaitan dengan matlamat dan objektif matematik KBSM dan juga pengetahuan tentang struktur sintaktik tetapi menguasai pengetahuan struktur substantif dengan baik. Bagi komponen pengetahuan pedagogi am dan pedagogi khusus, keduadua kumpulan guru matematik dilihat menguasainya dengan baik dalam aspek-aspek tertentu tetapi cara pelaksanaan mereka agak berbeza. Kaedah penerangan dianggap amat berkesan bagi pengajaran matematik dan perancangan aktiviti pengajaran pembelajaran dilihat amat tipikal di kalangan mereka iaitu memulakan dengan set induksi, memberi penerangan, soal jawab secara lisan, memberi latihan, memantau dan pengajaran diakhiri dengan memberi kerja rumah sebagai latihan pengukuhan. Guru matematik baru dilihat kurang berkemampuan untuk mengenal pasti kesukaran dan miskonsepsi pelajar tentang tajuk Trigonometri dan pengalaman mengajar dilihat merupakan satu atribut yang penting dalam meningkatkan keyakinan mengajar terutamanya di kalangan guru matematik baru. Pengintegrasian komponen-komponen PCK yang diamalkan agak berbeza di antara guru matematik baru dan berpengalaman. Amalan aktiviti pemulihan dan pengayaan tidak dapat dikesan di kalangan guru matematik baru dan guru matematik berpengalaman. Kajian ini juga turut membincangkan beberapa implikasi dapatan kajian dan cadangan-cadangan untuk meningkatkan mutu program pendidikan matematik di universiti-universiti tempatan dan kualiti pengajaran pembelajaran matematik.
KATA KUNCI Mathematic Teachers, InService Training, Trigonometry, Study And Teaching (Secondary), Education, Study And Teaching
100 MOHD IZHAM BIN Pengurusan Proses Perubahan Terancang Di Beberapa HAMZAH Buah Sekolah Bestari Di Malaysia Universiti Malaya, 2006 ABSTRAK RT 370.6 MOH Kajian ini bertujuan untuk meneliti dan menghuraikan pengurusan proses perubahan terancang di kalangan pentadbir sekolah bestari. Aspek pengurusan yang dikaji merangkumi aspek merancang, mengelola, memimpin dan mengawal terhadap 6 komponen perubahan di sekolah bestari iaitu i) pengajaran dan pembelajaran ii) pengurusan dan pentadbiran iii) manusia, kemahiran dan tanggungjawab iv) teknologi v) proses dan vi) polisi. Kaedah kualitatif berbentuk kajian pelbagai kes dengan pendekatan grounded theory digunakan untuk memperoleh data. Instrumen metrik senarai semak untuk tujuan temu bual, pemerhatian dan analisis dokumen digunakan bagi mengumpul data. Seramai 63 orang menjadi peserta kajian iaitu terdiri daripada pengetua, penolong kanan 1, penolong kanan HEM, penolong kanan kokurikulum, kordinator IT (ITC), guru bahasa Melayu, guru bahasa Inggeris, guru Sains, guru Matematik, guru pendidikan khas, guru penyelaras pusat sumber sekolah, guru setiausaha peperiksaan, guru jadual waktu, staf perkeranian, penyelia asrama, ibu bapa dan pelajar. Kesemua peserta kajian ini adalah dari 5 buah sekolah bestari terpilih, iaitu 2 buah sekolah bestari aras A masing-masing di Wilayah Persekutuan dan Putrajaya, sebuah sekolah bestari aras B+ Negeri Sembilan dan 2 buah sekolah bestari aras B masingmasing di Kelantan dan di Perlis. Pengumpulan data dibuat secara 2 pusingan di mana satu pusingan memakan masa satu bulan bagi setiap sekolah bestari. Instrumen kajian dalam bentuk 18 matriks senarai semak telah disediakan dan digunakan untuk meneliti proses implementasi dalam 6 komponen perubahan terancang di setiap sekolah bestari semasa pemerhatian, temu bual dan analisis dokumen. Transkrip temu bual kemudiannya dimasukkan ke dalam perisian NVivo version 2.0 untuk dianalisis untuk mencari tema dan diberikan kod. Data dianalisis menggunakan kaedah analisis Indeks Cohen Kappa. Tema-tema, subtema dan sub-subtema yang ditemui kemudian diberi kepada 3 orang pakar penilai bagi mencari nilai persetujuan. Hasilnya, pakar penilai memperoleh nilai persetujuan 0.95, 0.95 dan 0.91 untuk tema utama komponen perubahan terancang dengan nilai purata yang tinggi iaitu
101 0.94. Dapatan kajian bagi komponen perubahan yang pertama, iaitu pengajaran dan pembelajaran di mana terdapat 4 tema di dalamnya iaitu kurikulum, pedagogi, pentaksiran serta bahan pengajaran dan pembelajaran. Bagi kurikulum, aspek merancang diimplementasi oleh guru yang mengajar subjek bestari di kelas bukannya pentadbir sekolah. Perancangan kurikulum lebih merupakan penerusan perancangan yang telah dibuat oleh Kementerian Pelajaran. Aspek mengelola adalah aspek pengurusan dan ia diimplementasi oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran di kelas dan di makmal sekolah. Aspek memimpin pula kurang diimplementasikan, walaupun begitu ia ada diimplementasikan oleh pengetua dan PK1. Aspek mengawal pula kurang diiplementasikan. Masalah dan kekangan yang dihadapi dalam mengimplementasi kurikulum bestari ialah guru keliru kerana wujudnya 2 silibus yang perlu dipakai serentak iaitu silibus bestari dan silibus semakan semula. Bagi pedagogi bestari, terdapat 2 masalah yang dihadapi oleh guru iaitu bilangan pelajar yang ramai dalam sebuah kelas dan budaya yang lebih mengutamakan kecemerlangan keputusan peperiksaan PMR dan SPM. Bagi pentaksiran bestari, ia tidak berjalan dengan sempurna di mana aspek merancang, mengelola, memimpin dan mengawal adalah rendah kerana terdapat 4 masalah iaitu masalah teknikal pada sistem, validiti ujian yang diragui, tidak cukup masa untuk menyediakan soalan dalam bank soalan dan sistem peperiksaan secara keseluruhan masih menggunakan sistem peperiksaan konvensional biasa serta pentaksiran bestari terhad hanya untuk 4 subjek bestari sahaja. Bagi bahan pengajaran dan pembelajaran, aspek merancang adalah diimplementasikan oleh guru, aspek mengelola yang paling banyak diimplementasi dan ia diimplementasikan oleh guru. Aspek memimpin diimplementasikan oleh guru sumber, ketua panitia, ketua bidang, PK1 dan pengetua. Sementara aspek mengawal pula dilakukan oleh guru sumber dan pengetua terdapat 3 masalah yang dihadapi dalam pengajaran dan pembelajaran bestari iaitu kualiti yang rendah, masalah teknikal semasa menggunakannya dan aras bahan yang terlalu rendah untuk pelajar terutama bagi sekolah bestari berasrama penuh. Bagi komponen pengurusan dan pentadbiran, aspek merancang diimplementasikan oleh pengetua dan pentadbir yang lain melalui jawatankuasa pengurusan tertinggi sekolah dengan cara
102 bermesyuarat dan menyediakan buku perancangan pengurusan sekolah yang dibuat pada setiap akhir tahun untuk perancangan tahun berikutnya. Aspek mengelola adalah paling banyak diimplementasi oleh ITC, PK KOKU, PKHEM, PK1 dan pengetua melalui sistem SSMS. Sementara aspek memimpin dan mengawal adalah kurang diimplementasikan. Walaupun begitu, ITC sekolah yang memainkan peranan utama dalam mengimplementasi aspek memimpin dan mengawal bagi komponen pengurusan dan pentadbiran bestari terdapat 4 masalah dan kekangan yang dihadapi dalam komponen pengurusan dan pentadbiran iaitu terlalu banyak perubahan yang diperkenalkan serentak di sekolah yang menyebabkan berlaku kekeliruan, terpaksa mengulang kerja yang sama, SSMS tidak memenuhi keperluan sekolah dan masalah teknikal yang sering dialami. Bagi komponen manusia, kemahiran dan tanggungjawab, aspek merancang dan mengawal kurang diimplementasikan berbanding dengan aspek mengelola dan memimpin yang banyak diimplementasi oleh ITC dan 4 pentadbir tertinggi sekolah. Terdapat 4 masalah dan kekangan yang dihadapi bagi komponen ini iaitu sikap guru/staf terhadap budaya kerja bestari, kurang pemantauan oleh pentadbir, pertukaran guru ke sekolah lain dan beban tugas guru yang banyak. Bagi komponen teknologi, aspek mengelola banyak diimplementasikan oleh ITC dan pentadbir, aspek memimpin diimplementasi oleh pengetua dengan cara mengarah guru sementara aspek merancang dan mengawal pula kurang diimplementasikan. Amalan dengan pihak luar secara keseluruhannya kurang diimplementasikan. Masalah utama dalam komponen teknologi ialah masalah teknikal yang sering dihadapi. Komponen proses adalah satu komponen perubahan yang luas kerana ia bermula dari kemasukan pelajar ke dalam sistem sekolah bestari. Walaupun begitu, hanya sebuah sekolah sahaja yang melaksanakan sepenuhnya komponen proses iaitu dengan menentukan ujian penentuan aras bagi pembelajaran pelajar dan melaksanakan komponen proses yang lain. Bagi komponen polisi, tidak banyak polisi baru yang dibuat oleh pihak pentadbir sekolah, kebanyakannya ialah polisi yang diperturunkan oleh pihak kementerian kepada pihak sekolah untuk diimplementasi dan ada pentadbir yang mengubahsuaikannya. Secara keseluruhan, pentadbir kelima-lima sekolah bestari kurang mengimplementasi aspek merancang, memimpin dan mengawal. Aspek
103 mengelola adalah aspek pengurusan yang banyak diimplementasikan oleh mereka. Kesimpulannya, kajian ini memberi implikasi tentang implementasi proses perubahan terancang di sekolah dapat dijayakan dengan adanya penyelarasan aktiviti antara komponen-komponen dalam pelan perubahan dan wujudnya kesepakatan azam dam pemikiran pihak-pihak yang terlibat serta mas perlu diberi secukupnya dan segala masalah yang dihadapi perlu diatasi supaya proses perubahan terancang berjalan lancar.
KATA KUNCI Organizational Change, Malaysia, Educational Planning, Educational innovations
MOHAMAD HUSSIN BIN Penilaian Terhadap Perancangan Dan Pelaksanaan MOHAMAD YUSOF Program Pembelajaran Kontekstual Di Sekolah - Sekolah Menengah Teknik Di Malaysia Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2006 RT 371.3028 MOH Kajian ini bertujuan untuk menilai perancangan dan pelaksanaan program pembelajaran kontekstual berdasarkan model Context, Input, Process dan Product (CIPP) oleh Stufflebeam et al. (1971). Reka bentuk kajian ini adalah reka bentuk penilaian program dengan menggunakan kedua-dua kaedah kuantitatif dan kualitatif. Persampelan rawak berstrata digunakan untuk memilih 700 responden dari sekolah-sekolah menengah teknik di Semenanjung Malaysia terdiri daripada 50 pentadbir, 100 guru fizik, 100 guru kimia, 100 guru matematik dan 350 pelajar. Instrumen yang digunakan dalam kajian ini adalah soal selidik, protokol temu bual dan senarai semak pemerhatian. Tiga set soal selidik disediakan, Set 1 untuk pentadbir, Set 2 Untuk guru dan Set 3 Untuk pelajar. Indeks kebolehpercayaan Alfa Cronbach bagi ketiga-tiga set soal selidik ialah antara 0.71 hingga 0.88. Data soal selidik dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan inferensi seperti frekuensi, peratus, min, ujian-t, ANOVA dan regresi berganda dengan bantuan SPSS PC 11.5 for windows. Data soalan terbuka dalam soal selidik, temu bual dan pemerhatian dianalisis Bogdan dan Biklen (1992). Dapatan kajian menunjukkan bahawa persepsi pentadbir terhadap perancangan, pelaksanaan dan hasil program pembelajaran kontekstual adalah lebih tinggi daripada persepsi pelajar. Persepsi guru terhadap pengajaran dan pembelajaran kontekstual,
104 dan hasil program pembelajaran kontekstual adalah lebih tinggi daripada persepsi pelajar. Terdapat perbezaan yang signifikan antara persepsi pentadbir dan persepsi guru mengenai perancangan, pelaksanaan dan hasil program pembelajaran kontekstual. Seterusnya terdapat perbezaan yang signifikan antara persepsi guru dan persepsi pelajar terhadap pengajaran dan pembelajaran kontekstual dan hasil program pembelajaran kontekstual. Dapatan kajian juga menunjukkan iklim sekolah, pengurusan interpersonal dan motivasi guru memberi sumbangan yang signifikan kepada perancangan program. Iklim sekolah, motivasi guru, latihan staf dan pengajaran dan pembelajaran kontekstual memberi sumbangan yang signifikan kepada hasil program pembelajaran kontekstual. Akhirnya, pelaksanaan kurikulum, sumber dan infrastruktur, komitmen dan KATA KUNCI sokongan pentadbiran adalah aspek kritikal yang perlu di Lesson Planning, ambil perhatian sewajarnya bagi meningkatkan Teaching keberkesanan program pembelajaran kontekstual.
MUHAMMAD RAINI BIN Pesalah Juvana Lelaki Dan Pengaruh Persekitaran Sosial MAT RAHIM Dari Perspektif Geografi Sosial : Kajian Kes Di Pusat Pusat Pemulihan Juvana Di Pulau Pinang Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2006 RT 371.93 RAI Aktiviti jenayah di kalangan juvana merupakan isu yang terkini dan membimbangkan banyak pihak. Pesalah jenayah juvana selalunya diimejkan sebagai mereka yang berlatar belakangkan keluarga yang bermasalah, miskin, mempunyai status sosial yang rendah dan mempunyai masalah pembelajaran di sekolah. Sejauh mana perkara-perkara di atas benar masih terus menjadi subjek kajian para pengkaji jenayah juvana daripada negara-negara Barat dan juga di Malaysia. Kajian tentang punca perlakuan jenayah di kalangan juvana adalah amat mendesak memandangkan kadar jenayah dan jenis juvana hari ini semakin meningkat. Hal ini disebabkan perubahan yang berlaku dalam persekitaran sosial individu dan kolektif yang semakin meluas dan bersifat global. Berdasarkan keadaan ini, kajian dijalankan untuk meneroka secara mendalam pendapat para juvana sendiri pengaruh persekitaran sosial
105 terhadap perlakuan jenayah mereka. Aspek persekitaran sosial yang dikaji terbahagi kepada dua iaitu Persekitaran Sosial Individu (PSI) dan Persekitaran Sosial Kolektif (PSK). Kajian berbentuk penerokaan ini menggabungkan kaedah kuantitatif dan kaedah kualitatif. Penggabungan kedua-dua kaedah ini membolehkan penggunaan pelbagai kaedah dalam proses pemungutan data. Kaedah yang digunakan ialah soal selidik kepada 148 orang pesalah juvana, temu bual mendalam dan pemerhatian ikut serta ke atas 32 orang responden di dua buah pusat pemulihan juvana di Pulau Pinang. Dapatan kajian menunjukkan faktor PSI yang mempengaruhi juvana terlibat dengan jenayah ialah kegagalan juvana mengintegrasikan diri mereka dengan institusi masyarakat seperti institusi pendidikan dan agama dan institusi keluarga. Kegagalan integrasi ini menyebabkan institusi - intitusi tersebut tidak berkeupayaan mengawal perlakuan juvana. Manakala, faktor PSK pula ialah kesesakan persekitaran sosial rumah, kawasan kejiranan yang berbentuk terpisah dan permasalahan tempat sosial juvana. Imej yang diberikan juvana kepada faktor-faktor PSI seperti institusi keluarga dan masyarakat adalah negatif. Imej bagi faktor-faktor PSK seperti persekitaran sosial rumah dan kawasan kejiranan adalah negatif manakala tempat sosial dan kawan adalah positif. Pengalaman ini dikongsi bersama oleh juvana daripada pelbagai latar belakang keluarga, status, tempat dan negara. Hal ini kerana persekitaran sosial semakin bersifat universal pada ketika ini. Kajian ini menyarankan agar masyarakat mengukuhkan hubungan KATA KUNCI sosial dan jaringan sosial antara ahli bagi mewujudkan Juvenile Delinquency, modal sosial untuk mengatasi perlakuan jenayah di Malaysia kalangan juvana.
ROSLI YACOB Proses Sosialisasi Guru Baru :/B Kajian Kes Di Dua Buah Sekolah Rendah Universiti Malaya, 2006 ABSTRAK RT 372.83 ROS Kajian ini bertujuan untuk menghuraikan proses sosialisasi guru baru di sekolah memberi fokus kepada interaksi sosial. Dua aspek utama yang ingin di teroka ialah bentuk interaksi sosial guru baru dengan guru
106 besar, guru-guru dan murid-murid dan makna interaksi tersebut kepada perkembangan diri mereka sebagai seorang guru. Kajian ini ialah kajian kes secara kualitatif dengan berlandaskan pendekatan interaksi simbolik sebagai kerangka teori yang mengandaikan individu dengan memainkan peranan aktif dalam proses sosialisasi. Sejajar dengan pendekatan ini, data-data telah dikutip melalui temu bual mendalam, pemerhatian dan analisis dokumen terhadap enam orang guru baru dari dua buah sekolah rendah. Teknik bertaklimat dengan rakan dan member check digunakan untuk mengesahkan data yang telah dikutip. Data kemudiannya dianalisis secara kes demi kes dan merentas kes. Secara keseluruhan, kajian ini menyimpulkan bahawa sosialisasi guru adalah proses yang saling mempengaruhi antara individu dan persekitaran kerja. Guru baru bertindak atas dasar interpretasi dan makna kepada interaksi sosial dan dalam masa yang sama persekitaran kerja turut mempengaruhi guru-guru baru. Secara khusus, kajian ini mendapati perspektif informan terhadap guru besar, guru-guru dam murid-murid berkembang melalui interaksi di antara mereka. Semua informan dalam kajian ini mendapati guru besar lebih berperanan sebagai seorang pentadbir daripada seorang pemimpin pengajaran. Sikap positif dan kecekapan guru besar dalam melaksanakan tugas di sekolah dianggap sebagai faktor utama yang mempengaruhi motivasi dan kepuasan bekerja. Suasana kerja yang menggalakkan dan bilangan guru yang kecil di sekolah mempengaruhi corak hubungan dan perspektif informan terhadap guru-guru. Dua informan dalam kes ini mendapati guru-guru memberi sokongan dan bimbingan yang diharapkan. Sebaliknya, informan yang lain mendapati bimbingan dari aspek pengajaran dan pembelajaran daripada guru berpengalaman kurang memuaskan. Meskipun begitu, guru-guru adalah rakan sekerja yang memainkan peranan penting dalam proses menyesuaikan diri dengan persekitaran dan tugas di sekolah. Satu dapatan penting dalam kajian ini ialah murid-murid mempengaruhi perkembangan guru secara positif dan negatif. Hubungan baik dengan murid dan kejayaan murid dalam pelajaran merupakan aspek penting yang menyumbang kepada rasa selesa, cekap dan yakin dalam melaksanakan pengajaran di bilik darjah. Sebaliknya, informan berasa tidak yakin dengan kecekapan mereka apabila berhadapan dengan masalah-masalah
107 pembelajaran dan disiplin, yang merupakan masalah utama kepada informan. Melalui interaksi dengan murid, informan berpendapat bahawa seorang guru mempunyai hubungan baik dengan murid bertanggungjawab untuk mendidik murid dan berkesungguhan dalam melaksanakan tugas. Akhirnya, implikasi dan cadangan kajian daripada kajian ini memberi penekanan kepada usaha untuk membaiki program pendidikan guru dan juga peranan pihak sekolah dalam membantu guru-guru baru.
KATA KUNCI Primary School Teachers, Social Aspects, Malaysia, Socialization, Case Study
SITI ZOHARA BT YASSIN Proses Sosialisasi Organisasi Guru Sandaran Terlatih (GST) Dalam Melaksanakan Pengajaran Dan Pembelajaran Di Sekolah Menengah Di Kuching, Sarawak Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2006 RT 371.14 SIT Kajian kualitatif ini adalah menerokai proses sosialisasi organisasi sembilan orang guru sandaran terlatih (GST) di sekolah menengah di Kuching, Sarawak. Kajian ini dijalankan pada lima bulan pertama iaitu sebaik sahaja GST menerima surat penempatan mereka. Data diperolehi melalui temu bual, pemerhatian bilik darjah dan cacatan buku rekod. Analisis data menunjukkan bahawa proses sosialisasi organisasi melibatkan tiga bahagian. Pertama, sosialisasi dalam mengajar mata pelajaran bukan opsyen, kedua, sosialisasi mengajar mata pelajaran opsyen dan ketiga sosialisasi dengan pelajar di bilik darjah. Semua responden menyatakan bahawa mereka tidak mempunyai pengetahuan, tidak yakin dan tidak minat apabila ditugaskan mengajar mata pelajaran bukan opsyen. Keadaan ini menyebabkan mereka terlalu bergantung kepada buku teks dan pengajaran mereka lebih berpusat kepada guru. Walau bagaimanapun, responden menyatakan yakin dan mampu mencerakinkan pengetahuan dan kemahiran pedagogi apabila mengajar mata pelajaran opsyen. Responden seterusnya menyatakan bahawa sosialisasi profesional tidak boleh dimanfaatkan apabila mereka mengajar mata pelajaran bukan opsyen dan apabila berhadapan dengan pelajar yang lemah dan tidak berminat untuk belajar. Aktiviti penerangan, menyalin nota dan memberi latihan adalah strategi yang digunakan supaya boleh
108 menghabiskan sukatan pelajaran dan mengawal pelajar. Analisis dapatan seterusnya mendapati sosialisasi organisasi responden mencapai tahap stabil apabila mereka mempunyai matlamat yang jelas, mendapat sokongan sosial dan mempunyai pelajar yang berdisiplin. Dapatan kajian juga menunjukkan sosialisasi organisasi yang ditentukan oleh konteks sekolah yang terdiri dari matlamat sekolah dan pelajar serta kesediaan dan keperluan pelajar menghalang GST mengaplikasikan sosialisasi profesional. Oleh itu, dicadangkan agar institusi latihan keguruan mengambil kira konteks sekolah dalam sosialisasi profesional.
KATA KUNCI Teachers, Training of, Malaysia, Teacher Effectiveness
AZHAR BIN AHMAD Strategi Pembelajaran Pengaturan Kendiri Pendidikan Islam Dan Penghayatan Akhlak Pelajar Sekolah Menengah Di Sarawak Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2006 RT 297.0712 AZH Kajian ini bertujuan untuk meneroka penggunaan strategi pembelajaran pengaturan kendiri dalam Pendidikan Islam, pengaruh faktor pengajaran sosial dan hubungan keduanya dengan tahap penghayatan akhlak dalam kalangan pelajar sekolah menengah di negeri Sarawak. Kerangka konseptual telah dibina berdasarkan teori pembelajaran sosial yang selari dengan prinsip perubahan tingkah laku daripada al-Quran dan alSunnah. Seramai 935 orang pelajar tingkatan empat yang mengambil mata pelajaran Pendidikan Islam di pelbagai sekolah menengah di Sarawak telah dipilih sebagai responden kajian melalui kaedah persampelan rawak berstrata. Tiga soal selidik digunakan bagi mengutip data kajian iaitu : Strategi Pembelajaran Pengaturan Kendiri Pendidikan Islam, Faktor Pembelajaran Sosial dan Inventori Penghayatan Akhlak Pelajar Sekolah Menengah. Temu bual separa berstruktur juga digunakan bagi mengutip data sokongan tentang strategi pembelajaran pengaturan kendiri yang digunakan oleh pelajar sekolah menengah dalam Pendidikan Islam. Kesemua instrumen pengutipan data telah dibina oleh pengkaji dan disahkan kandungannya oleh panel rujukan pakar. Tahap nilai kebolehpercayaan alpha cronbach yang diperolehi bagi semua soal selidik
109 adalah tinggi (>0.8). Data kajian telah dianalisis secara deskriptif dan inferensi menggunakan min, sisihan piawai, peratus,Ujian-t, Anova Sehala, kolerasi Pearson dan regresi berganda. Dapatan kajian menunjukkan penggunaan strategi pembelajaran pengaturan kendiri Pendidikan Islam dan penghayatan akhlak pada tahap sederhana tinggi dalam kalangan responden. Dapatan juga menunjukkan persepsi responden yang berbeza-beza tentang pengaruh faktor-faktor pembelajaran sosial terhadap penghayatan akhlak. Analisis data inferensi mendapati perbezaan yang signifikan dalam penggunaan strategi pembelajaran pengaturan kendiri pendidikan Islam dan penghayatan akhlak berdasarkan beberapa faktor demografi, pencapaian dan kemahiran dalam pendidikan Islam serta penglibatan dalam aktiviti kokurikulum pendidikan Islam di sekolah dan di luar sekolah. Kajian ini juga mendapati wujud hubungan yang signifikan antara penggunaan strategi pembelajaran pengaturan kendiri pendidikan Islam dan pengaruh faktor pembelajaran sosial dengan tahap penghayatan akhlak dalam kalangan responden. Analisis berganda menunjukkan bahawa strategi pembelajaran pengaturan kendiri pendidikan Islam dan faktor pembelajaran sosial memberi sumbangan yang signifikan terhadap tahap penghayatan akhlak dalam kalangan responden.
KATA KUNCI Islamic Education, Study And Teaching, Civilization,Islamic, Study And Teaching
HAMIZER BIN MOHD An Evaluation Of The Effectiveness Of Interactive SUKOR Multimedia To Enhance Divergent Analytical Thinking Skills Universiti Teknologi ABSTRAK Malaysia, 2006 RT 005.369 HAM The purpose of this research is to develop and evaluate the effectiveness of an interactive multimedia package, based on students' design preference in non-academic domain content with an aim of enhancing students' divergent analytical thinking skills in a collaborative learning environment. This study defines divergent analytical thinking consisting of identifying and analyzing statement by considering different viewpoints. The modus operandi of the package is the sharing of text files in an asynchronous mode in which students' responses can be
110 publicly accessed and judged by their peers. It utilized the IT infrastructure already set up in smart schools. A quasiexperimental research design of nonrandomized control group, pre-test-post-test design was used. The research samples consisted of 233 students in experimental and 81 students in control group consisting of From Four students in three fully residential smart schools in Johor. The students were divided into three group, each working on one specific module only. Data were gathered using pre-test and post-test responses, observations and group interviews. ANOVA testing indicated that the package significantly enhanced the experimental group' performance compared to the control group for all the three modules (significant level =0.05). No correlation with gender was found for all the three modules. The study indicated a positive correlation between levels of personal satisfactions on features of the package design to the extent of initial enhancements in performance score after first exposure to the package with respect to pre- test score. After a second exposure to the package, the disparity began to disappear for some students. The study also uncovered positive attitudinal transformation amongst the students in the experimental group.
KATA KUNCI Science Instruction, Computer-assisted Instruction, Teaching Methods
ABDULLAH BIN YUSOFF Deaf Children And Writing : A Survey Of Malaysian Deaf Children's Essay Writing With Specific Reference To Kelantan University of Birmingham, ABSTRAK 2006 RT 371.91 ABD Many research studies have investigated the ability of deaf children in written language but not many such studies have been conducted in Malaysia. Most of these findings showed that deaf children 'lagged behind' compared with hearing children with deaf children's writing containing errors Issues related to pedagogy in terms of the teaching of language to deaf children, the influence of sign language and the accepting of sign language as a medium of instruction in the school setting were discussed by such research. The main aims of this study in Malaysia were to answer the question : (1) what are the futures of deaf and hearing children writing in Malay?, (2) what are the characteristics of deaf children in
111 the study and to what extent do such characteristics their writing skill?, (3) how far has the use of sign language influences their writing? and (4) are there any similarities between the difficulties faced by deaf children in the study of deaf children using English? The study employed exploratory method using both quantitative and qualitative techniques. Two sets of survey questionnaires were distributed to deaf children and their parents to collect information on background characteristics. Deaf and hearing children were asked to write two different sorts of essay to investigate their ability in writing and this writing was analysed based on an analytical scoring process. Then the written production of ten deaf children was analysed in depth to investigate more fully theirs skills in writing (ability to convey ideas, errors produced and influence of Malay Sign Language), and video analyses of their reading them aloud and/or signing, and conversations about their writing, were made in order to explore what the children were trying to communicate. The analysis stages involved independent examiners and a former deaf student to interpret the signing on the video and the writing. The findings showed that there was a significant difference between deaf and hearing children in their writing performance, with hearing children performing better overall on average. The findings also confirmed that deaf children in this study face problems in writing which were similar to those experienced by deaf children in other parts of the world who use English. The research findings confirmed that the background characteristics of deaf children were varied, but that some might have linked to weaknesses in writing skills because of lack of exposure to different aspects of Malay language. Yet none of the characteristics investigated appear to have a stable significant impact on writing. Only a few characteristics (Such as reading ability) appeared to have a significant impact either over some components off the essays or over only one essay, which showed that types of essay given to the children had some influence on the score they obtained. The analysis showed that interference from MSL was the dominant element which made the writing deviant from standard Malay. The implications of the findings for practice related to teaching strategies in terms of reading and reading materials, the teaching of writing as a process, and the awareness of the influence of MSL. The 'bottom-up' and 'early exposure to language' strategies in teaching reading and writing were indicated as beneficial. The
112 implications for future research were needed for more comparative or cross-cultural studies looking at the intersection of different sign language and written language and written languages and action research on strategies for different language for different language usage in the classroom.
KATA KUNCI Deaf, Education, Deaf Children, Education, English Language, Writing
ANNISA NOR JETTEY English Language Teachers' Perception and Management Of Learners' Oral Communication Apprehension Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2006 RT 302.2 ANN This study report on how English language (EL) teachers perceive and manage oral communication apprehension (CA) among learners in the language classrooms. The main purpose of this qualitative study was to understand language teachers' perception and how they think they are addressing the phenomenon. This study report on how teachers operate in the language classrooms in relation to learners' fear of oral communication and how they manage it. Additionally, the issues and problems that have emerged in relation to oral language development in general will be presented and discussed. A qualitative methodology was employed to explore the respondents at their natural setting. The data generated through interview, classroom observations and document review were able to capture the teachers' thoughts, teaching and management of learners in relation to the phenomenon in five Malaysian secondary school. A total of twelve respondents were involved in this study. They comprised eight English language teachers, one principal and three heads of the English language department. The teachers are the primary respondents. These teachers shared their thought, experiences and perceptions on the phenomenon. The data from the primary respondents were triangulated with the secondary respondents, the principal and the heads of the language department. The data were analyzed manually by coding and categorizing them based on common patterns that emerged. The study found that teachers are perceptible of learners' manifestations, which indicated that the learned are oral communication apprehensive. The findings confirmed
113 some of the manifestations mentioned in earlier literature and at the same time present new information. It is interesting to note that Malaysian ELS teachers are also sensitive to learners' emotive disposition at oral communication. However, their perceptibility of learners' fear of oral communication was not reflected in their pedagogical practices due to 'constraints'. The findings too revealed EL teachers' view of oral CA learner. This is another new finding as no previous study investigated teachers' views concerning the issues in the language classrooms. Findings illustrated that teachers' views were influenced by their perception of oral language development. This study confirmed earlier finding on the implementation of the language curriculum, that teachers do not put emphasis on oral language development. It also found that oral language was carried out as a 'by product' towards achieving other language skills namely reading and the writing skills. Since oral language is not given emphasis in the language class, consequently, teachers do not give attention to oral CA and oral CA learners are marginalized. The study managed to uncover the rationale behind teacher' actions in the classrooms. The teachers' working practical knowledge emerged from the demands teachers felt that were imposed on them. At the top of the demands list was that teachers have to produce results in examinations. Further investigation revealed that oral language does not play a part in the determination of grades, thus the development of the speaking skill was not given equal emphasis in the language classrooms and thus further marginalizing oral CA learners. This study has implication on theory and practice of managing oral CA learners. It is recommended that a review of teaching and assessment is conducted.
KATA KUNCI English Language, Study And Teaching, Oral Communication, Problems, Exercises, Oral Communication, Study And Teaching
ASHA, KUMARI LAL Pesticide Residues Analysis Of Fruits And Vegetables Via Chromatographic Techniques Employing Newly Developed Extraction And Clean-Up Methods Universiti Malaya, 2006 ABSTRAK RT 363.192 ASH A newly developed extraction and cleanup procedure coupled with gas chomatography was developed for the sensitive determination of acephate, dimethoate, malathioan, quinalphos, chlorpyrifos, a-endosulfan, B-
114 endosulfan, chlorothalonil and carbaryl using I-chloro-4fluoro benzene as an internal standard in fruits and vegetables. Several extracting and eluting solvents for solid phase extraction were investigated. Overall the extracting solvent with a mixture of acetonetethyl acetatehaxane (10:80:10, v/v/v) and an eluting solvent of 5% acetone in n-hexane used with the LC18 (octadecyl-10% C, encapped) cartridge gave the best recovery for all the investigated pesticides and minimized interference from co-extractants. Under the optimal extraction and clean-up conditions, recoveries of 85 - 99 % with RSD < 5.0% (n=3) for most of the pesticides at 0.02-0.5 mg/kg level were obtained. The limit of detection was between 0.005-0.01 mg/kg and the limit of qualification was 0.01 mg/kg. This Analytical procedure was characterized with high accuracy and acceptable sensitivity to meet requirements for monitoring pesticides in crops. A liquid chromatography method was developed to analyze simultaneously separate formulations of acephate, dimethoate, malathion, quinalphos, profenofos, chlorpyrifos and cypermethrin with the internal standard method. A mixture of pure standard solution with caffeine as internal standard and diluted with methanol was sonicated to homogenize the solution prior to injecting into the LC-API-Ms. A six point calibration curve that demonstrated a linear range was established for each target compound. Samples of each formulation, mixed with the internal standard and diluted with methanol were injected into the LC-API-MS. Combinations of three different concentrations of each formulated pesticide were analyzed to obtain relative standard deviations which are less than 1.00%. The concentration of active ingredients in the pesticide formulations were calculated from the peak area values at a retention time intepolated from the calibration graphs. Both pseudo-molecular ion and characteristic fragment ion of the pesticides were monitored under positive chemical ionization mode (PCI) for identification and quantification. The novelty of the study lies in the fact that, in contrast to previously reported techniques for analysing pesticide formulations, LC-API-MS method involves a quick analysis and without any sample pre-treatment KATA KUNCI process. This measurement method can be a very useful Pesticide, Toxicology, for determining pesticides formulations in routine Pesticides Residues in Food analysis.
115 KHAMSIAH ISMAIL Psychosocial Predictors Of Academic Achievement Of Adolescents : The Roles Of Career And Educational Aspirations As Mediating Variables Universiti Islam ABSTRAK Antarabangsa, 2006 RT 370.153 KHA The purpose of this study was to determine variables that were predictive of academic achievement of adolescents. It also aimed to investigate the particular ways in which the interrelationships between the variables, which were psychology variables, career-related variables, career aspiration and educational aspiration, predict adolescents' achievement in examination. The research questions of this study were explored using a seven-scale test battery, comprising of the Junior Eysenck Personality Inventory (JEPI), the Coopersmith Self-Esteem Inventory (CSEI), the Abu Bakar Achievement Motivation Test (ABAMT), the Career Maturity Index-Attitude Scale (CMIAS), the Career Self-Efficacy Scale(CSES) and the SelfDirected Search (SDS). Career aspiration and education aspiration were assessed by self-developed items. Academic achievements of the adolescents were measured by three examinations, which were the midyear, the trial of PMR and the PMR respectively. Data collected from a sample size of 355 was analysed using Statistical Package for the Social Science (SPSS) and the Structural Equation Modeling (SEM). The SEM was particularly employed to conduct the Confirmatory Factor Analysis (CEA) of the Career Self-Efficacy Scale, which was specially developed for this study, and to examine the relationships between all variables in the structural model. Four conclusions were drawn from this study: (a) a significant positive relationship was found between career aspiration and academic achievement, (b) a significant positive relationship was found between career aspiration and educational aspiration, (c) a significant positive relationship was found between career-related variables and career aspiration, and (d) a significant relationship was found between career-related variables and academic achievement when mediated by career aspiration. This study then underscored the need for the KATA KUNCI emphasis of ongoing career intervention for adolescent Prediction Of Scholastic students. More research is needed to extend the breadth Success, Academic of findings regarding the relationships between the Achievement, Educational psychosocial variables and academic achievement of Psychology, Malaysia adolescents.
116
WONG, KIET WAH Sources Of Influence On Teacher Self-Efficacy Of KPLI Pre service Teachers Universiti Malaya, 2006 ABSTRAK RT 371.11 WON The main purpose of this research study is to determine the major sources of influence that contribute to teacher self-efficacy among pre service teachers and to investigate the relative strength of these sources in predicting teacher self-efficacy. The second purpose of this research study is to examine the pathways among the efficacy sources and their simultaneous impact to teacher self-efficacy among pre service teachers. Based on bandura's (1977, 1986, 1997) social cognitive theory, self-efficacy, defined as the belief in one's capabilities to organize and execute the courses of action required to produce given attainment, can powerfully influence what individuals do with the knowledge and skills they possess. This study utilizes a survey design to examine the relationships between various sources of influence and teacher sense of efficacy. Specifically, the predictor variables identified for this consist of Bandura's (1986) four sources of efficacy information (mastery experience, vicarious experience, verbal persuasion, physiological arousal), contextual climate and pre service teacher's demographic information. The measure for sources of influence on teacher self-efficacy is a self-constructed questionnaire. The criterion variable examined is teacher self-efficacy as measured by Teacher Sense of Efficacy Scale (Tschannen-Moran & Woolfolk Hoy, 2001). Three hundred and eighty-three pre service teachers from the Kursus Perguruan Lepas Ijazah program took part in this study. Descriptive statistics are used to explain the various sources of contribute to teacher self-efficacy. In the present study, almost two-thirds of the participants have a moderately high sense of teacher self-efficacy suggesting that majority of the pre service teachers were very confident of themselves in having the ability to successfully perform various teaching tasks required of a typical teacher. Participants in this study identified most with mastery experience, which has the highest mean scores among all the five predictors. The rules indicated that mentor teachers were favored over supervising lectures pertaining to comments and feedback received. Contextual climate received the lowest overall mean score compared to the four other sources of influence that
117 were identified fir this study. It was found almost twothirds of the participants have moderately high sense of teacher self-efficacy. Participants in this study identified most with mastery experience. Mentor teachers were favored over supervising lectures pertaining comments and feedback received. Contextual climate received the lowest overall mean score. Multiple regression analysis revealed that mastery experience, physiological arousal and verbal persuasion were key predictors of teacher self-efficacy. The result of the regression model revealed that the combined effect of all predictor variables explained 52% of the variance in teacher self-efficacy. There were no significant differences between teacher self-efficacy and gender; and prior teaching experience; and subject specializations. Out of the four efficacy sources postulated by bandura (1977, 1997), only vicarious experience did not have a direct significant relationship with teacher self-efficacy. A path-analytical model was used to help identify some of the complex inter correlations among the variables. KATA KUNCI Although some non significant paths were identified, the Teacher Effectiveness, result of the analyses generally supported the model Malaysia through the significant direct paths among the variables.
TEOH, SIAN HOON The Effectiveness Of An Interactive Courseware Using Three Different Strategies In The Learning Of Matrix Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2006 RT 371.36 TEO This study examined the effects, in terms of the gain scores and time-on-task of three learning strategies, namely the Computer-assisted Cooperative Learning (CCL), Computer-assisted Mastery Learning (CML) and Computer-assisted Cooperative Mastery Learning (CCML). A total number of 262 From Four students from Four Malaysian schools interested with a series of computer-based assisted learning for the learning of matrices. The contents of the three learning strategies used were the same, but the strategies used for learning were different. The CML strategy was based on individual learning, while the CCML and CCL strategies were based on cooperative learning. Certain elements of mastery learning were added to the courseware, which were used
118 in the CML and CCML strategies. The CCL strategy was based in cooperative learning and used the version of the courseware without the elements of mastery learning. The independent variables in this study were the three learning strategies. The moderator variables were the academic ability and learning styles. The dependent variables were gain score and time-on-task. In this study, the Alessi and Trollip's instructional design model was used in the macro design of the CCL, CML and CCML courseware. The Gagne's nine events of instruction for mastery learning were used in the micro design. The result showed that the students in the CML and CCML group significantly outperformed the students in the CCL group. Also, the low academic ability students in the CML group significantly outperformed their counterparts in the CCL group. However, for the high academic ability students, there were no significant differences in terms of gain score among the learning strategies. This study revealed that both categories of students, high and low academic ability in the CML and CCL groups spent significantly less time-on-task compared to the CCML group. The result were consistent with the overall result of time-on-task in this study. This study showed that there were no significant differences on the gain score and time-on-task for different learning styles in the CCL, CML and CCML strategies. Four conclusions can be drawn from the findings in this study. Firstly, this study shows that the CCML and CML strategies are superior compared to the CCL strategy. Secondly, the CCMl strategy is the best choice among the three learning strategies to obtain a higher gain score. However, if most of the students have academic ability, the CML strategy would be the best choice. This finding also suggests that high academic ability could obtain high gain scores regardless of learning strategies. Thirdly, pertaining to learn styles, the results in the gain scores and time-ontask were consistent in the learning strategies across the different learning styles. The students with different learning styles in the CCML strategy obtained higher gain score compared to the CML and CCL strategies. Hence, the CCML strategy could accommodate students with different learning styles. Fourthly, the major and general finding for the time-on-task was that students' performance for this variable as founded in the CCL and CML strategies was significantly lower than the CCML strategy.
KATA KUNCI Mastery Learning, Computer-Assisted Instructions
119
MOHAMAD AZHAR MAT Amalan Pentaksiran di Sekolah Menengah ALI Universiti Malaya, 2007 ABSTRAK RT 373.0287 MOH Pentaksiran untuk pembelajaran dan pentaksiran terhadap pembelajaran adalah dua tujuan utama amalan pentaksiran di sekolah .Kajian ini dijalankan untuk mengenal pasti sejauh manakah guru mengamalkan kedua-dua tujuan utama amalan pentaksiran, pembolehpemboleh ubah yang memberi kesan kepada amalan pentaksiran guru dan mengenal pasti apakah masalah utama yang dihadapi oleh guru untuk menjalankan aktiviti pentaksiran di sekolah menengah. Kajian ini menggunakan kaedah penyelidikan survey sepenuhnya dengan melibatkan 40 buah sekolah menengah dan 813 orang guru di Malaysia. Data telah dianalisis secara frekuensi, analisis khi-kuasa dua dan analisis regresi logistik menggunakan SPSS. Merujuk kepada fungsi pentaksiran untuk pembelajaran, kajian ini menunjukkan aktiviti pentaksiran untuk pembelajaran yang biasa diamalkan oleh guru ialah berkongsi objektif pembelajaran antara guru dan pelajar, penyoalan lisan berkesan dan memberi maklum balas berkesan manakala aktiviti yang kurang diamalkan pula ialah menggalakkan pentaksiran kendiri dan rakan sebaya. Kajian ini juga mendapati faktor yang paling banyak mempengaruhi aktiviti pentaksiran pembelajaran ialah faktor persepsi guru terhadap kepentingan prinsip asas pentaksiran, opsyen pengajaran, pengalaman mengajar dan lokasi sekolah. Seterusnya, faktor yang banyak mempengaruhi amalan guru terhadap kaedah pentaksiran ialah persepsi guru terhadap kepentingan prinsip asas pentaksiran, kehadiran ke kursus dalaman, tingkatan diajar, lokasi sekolah, kehadiran ke kursus perkhidmatan dan pengalaman mengajar. Merujuk kepada fungsi pentaksiran terhadap pembelajaran pula dari segi penggubalan item, guru kerap memastikan soalan yang digubal mesti mengikut format soalan peperiksaan awam. Selanjutnya kajian ini juga menunjukkan bahawa faktor yang mempengaruhi aktiviti penggubalan item ujian ialah faktor persepsi guru terhadap kepentingan prinsip asas pentaksiran. Dari segi keesahan kandungan yang rendah kerana kebanyakan guru sering merujuk atau mengubah suai soalan-soalan peperiksaan awam sebelumnya atau
120 soalan-soalan sedia ada. Merujuk kepada proses pengajaran dan pembelajaran yang diamalkan oleh guru pula, guru lebih kerap mengajar peperiksaan daripada mengajar untuk mengajar peperiksaan dan lebih kerap mengamalkan aktiviti persediaan peperiksaan beretika berbanding yang tidak beretika. Seterusnya, kajian ini juga menunjukkan bahawa masalah utama yang sering dihadapi oleh guru untuk menjalankan pentaksiran ialah pelajar kerap tidak menyiapkan tugasan, masa pengajaran terlalu pendek dan sering pula diganggu oleh pelbagai aktiviti sekolah. Pada keseluruhannya, kajian ini mendapati guru memang ada mengamalkan kedua-dua tujuan utama pentaksiran untuk pembelajaran dan pentaksiran terhadap pembelajaran, namun beberapa aspek penting perlu diperbaiki. Antaranya ialah guru perlu mengalakkan pelajar menjalankan pentaksiran kendiri dan rakan sebaya dan kurangkan amalan mengajar peperiksaan dan selalu merujuk kepada sukatan pelajaran dan tajuk yang telah diajar untuk menggubal soalan ujian bertulis. Di samping itu kajian ini mendedahkan bahawa faktor persepsi guru terhadap kepentingan prinsip asas pentaksiran amat mempengaruhi amalan kedua-dua tujuan utama pentaksiran ini.
KATA KUNCI Education Tests and Measurements, High School Students, Rating of
PEREIRA,KENNETH Analisis Jurang Dan Sikap Terhadap Amalan Sistem MICHAEL Kualiti MS ISO 9001:2000 Satu Penilaian Di Politeknik Politeknik Kementerian Pelajaran Tinggi Malaysia Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2007 RT 658.62 PER Kajian ini merupakan satu penilaian menggunakan analisis jurang untuk menilai sistem pengurusan kualiti MS ISO 9001:2000 yang diamalkan Politeknik - Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia. Kajian ini bertujuan mengukur jurang antara amalan sebenar (persepsi ) berbanding apa yang didokumenkan sebagai kehendak organisasi (ekspektasi). Kajian ini juga meninjau aspek sikap dan pelajar berhubung jurang ditemui. Pengukuran jurang adalah berdasarkan amalan klausa-klausa model ISO 9001:2000 iaitu sistem pengurusan kualiti (klausa 4 - Gap 4),tanggungjawab pengurusan klausa 5-Gap 5), Pengurusan sumber
121 (klausa 6 - Gap 6), realisasi produk (klausa 7 - Gap 7) dan pengukuran, analisis dan penambahbaikan (klausa 8 - Gap 8). Peninjauan aspek sikap staf dan pelajar organisasi dilakukan menggunakan 'Theory Of Planned Bahaviour'. Teori ini digunakan bertujuan memahami sikap warga organisasi terhadap amalan klausa-klausa sistem pengurusan kualiti MS ISO 9001:2000. Kajian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Kaedah soal selidik dan kajian kes multi site menggunakan temu bual kumpulan fokus serta analisis dokumen telah membolehkan data ditriagulasi untuk menjawab semua persoalan kajian. Sampel kajian soal selidik terdiri dari 772 orang staf dan pelajar dari lapan politeknik seluruh negara,dan 24 orang staf dan pelajar temu bual kumpulan fokus dari kajian kes di Politeknik Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah dan Politeknik Kuching. Dapatan kajian telah menemukan jurang dalam amalan semua klausa. Jurang yang telah direkodkan adalah sebesar -0.46 hingga -1.92. Jurang klausa 5,6,7 dan 8 telah merekodkan perbezaan yang signifikan antara warga organisasi. Peninjauan sikap staf dan pelajar telah mendapati bahawa pengurusan atasan dan pelajar mempunyai sikap positif sederhana sedangkan staf akademik dan staf bukan akademik pada positif lemah. Dapatan kajian juga telah menunjukkan bahawa warga organisasi didorong oleh kepercayaan mereka dan berdasarkan kepercayaan normatif iaitu pandangan orang lain dalam organisasi apabila mengamalkan sistem kualiti itu. Dapatan juga telah mendedahkan bahawa kewujudan faktor yang membantu atau menghimpit pelaksanaan amalan seperti halanganhalangan adalah tidak signifikan. Ini menunjukkan bahawa amalan sistem kualiti MS ISO 9001:2000 PKPTM adalah lebih bersifat kawalan dari intrinsik.
KATA KUNCI Quality Assurance, Management ISO 9000 Series Standards, Techinical Institutes, Management, Gap Analysis (Planning)
SITI HAJAR BT HJ ABDUL Bahasa Melayu Perbualan Dengan Berdasarkan Analisis AZIZ Model Pragmatik Gabungan Tambahan Universiti Malaya, 2007 ABSTRAK RT 302.224 SIT Kajian ini mengetengahkan dan menggunakan Model Pragmatik Gabungan Tambahan sebagai asas bagi menganalisis bahasa Melayu perbualan. Model ini
122 mengambil dan menggabungkan beberapa elemen tertentu daripada model pragmatik awal, di samping menambah beberapa elemen yang lain khusus untuk tujuan penganalisisan tersebut. Elemen-elemen tambahan itu secara khusus mengambil kira konteks sebenar penggunaan bahasa dan budaya penutur bahasa melayu itu sendiri. Model ini terdiri daripada dua komponen pragmatik, iaitu komponen jenis (kriteria linguistik) yang mengandungi 9 elemen dan komponen fungsi (kriteria pragmatik) yang mengandungi 28 elemen. Data kajian ini terdiri daripada bahasa Melayu perbualan yang melibatkan 288 orang penutur pendengar. Ia dirakamkan daripada 50 peristiwa pertuturan di sebuah sekolah menengah di Negeri Sembilan. Data kemudian ditranskripsikan dalam bentuk ayat-ayat ujaran penutur dan seterusnya menjadi bahan yang dikaji. Bahan tersebut dikategorikan kepada lima jenis teks formal dan lima jenis teks tidak formal. Analisis bahan kajian berfokus kepada tiga perkara, iaitu analisis kekerapan penggunaan elemen-elemen pragmatik dalam bahasa Melayu perbualan, analisis makna ujaran bertujuan untuk menginterpretasi makna-makna yang terkandung dalam ujaran penutur dan analisis ciri teks bertujuan untuk mencirikan teks-teks perbualan dengan menggunakan elemen-elemen pragmatik. Jumlah keseluruhan ujaran yang dikaji adalah sebanyak 13,661 ujaran, iaitu 5,825 seluruh ujaran dan 7,836 separa ujaran. Dapatan kajian menunjukkan penutur lebih banyak mengujarkan separa ujaran (57.37%) berbanding dengan seluruh ujaran (42.63%). Antara dapatan penting yang lain ialah ayat penyata paling banyak diujarkan (76.76%) manakala ayat seru paling sedikit (0.60%), penutur mengujarkan ungkapan asing paling banyak (79.67%) sedangkan ungkapan kiasan paling sedikit (3.64%), ujaran kata nama panggilan lebih banyak (52.69%) daripada kata singkat (47.31%), fungsi asertif paling banyak diujarkan (87.88%) tetapi fungsi komisif paling sedikit (0.26%); daripada 23 subfungsi seluruh ujaran yang dikaji, penutur paling banyak mengujarkan subfungsi menyatakan (64.66%). Bagi separa ujaran, didapati fungsi kesantunan paling banyak (48.62%) manakala fungsi tersirat paling sedikit (0.28%). Cuma ketara tiap-tiap teks perbualan yang dikaji ialah persamaan bahawa penutur paling banyak mengujarkan ayat penyata untuk fungsi asertif dan untuk subfungsi menyatakan. Sebaliknya, ciri perbezaan antara teks-teks formal dan antara teks-teks tidak formal pula
123 adalah dari segi kehadiran elemen-elemen tertentu yang terdapat dalam teks. Teks formal dan tidak formal pula menunjukkan persamaan ciri yang ketara dari segi peratusan yang lebih tinggi bagi separa ujaran (55.40% dan 60.66%) berbanding dengan seluruh ujaran (44.60% dan 39.34%). Secara umum, kajian ini menggambarkan fenomena sebenar penggunaan bahasa yang mengikut fungsi ujaran dan konteks peristiwa pertuturan di kalangan penutur bahasa Melayu di institusi sekolah.
KATA KUNCI Oral Communication, Malaysia, Conversation Analysis, Malay Language
RUSILAWATI OTHMAN Budaya Sains Dan Teknologi Di Kalangan Murid Sekolah Dan Hubungannya Dengan Pertambahan Tempoh Pembelajaran Sains Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2007 RT 507.12595 RUS Kajian ini bertujuan mengukur dan menyediakan profil budaya sains dan teknologi (S&T) di kalangan murid sekolah rendah dan menengah. Ketiadaan instrumen yang berupaya mengukur secara keseluruhan budaya S&T di kalangan murid menjadikan pembangunan instrumen tersebut sebahagian besar kajian ini. Pembangunan instrumen dalam kajian ini melibatkan panel yang terdiri daripada 16 orang pakar dalam prosedur Delphi 3-pusingan. 13 konstruk diukur dan nilai kebolehpercayaan didapati dalam julat 0.75 hingga 0.92. Kaedah tinjauan berbentuk keratan lintang digunakan untuk melihat hubungan antara budaya S&T dengan pertambahan tempoh pembelajaran sains. Sampel kajian terdiri daripada murid Tahun 6 (n=475) dan tingkatan 2 (n=477) yang mengikuti pengajian di Sekolah Kerajaan di Negeri Sembilan. Data yang diperolehi dianalisis menggunakan program SPSS versi 11.5 Statistik deskriptif yang digunapakai termasuk min, frekuensi, sisihan piawai dan peratusan, sementara statistik inferensi hasil penggunaan ANOVA dan MANOVA diguna bagi tujuan menguji hipotesis kajian. Secara keseluruhan, kajian ini mendapati budaya S&T di kalangan murid sekolah rendah dan menengah adalah masing-masing di tahap sederhana dan tinggi. Pertambahan tempoh pembelajaran sains dilihat berkait dengan peningkatan tahap budaya S&T di kalangan
124 murid. Secara keseluruhan, tahap budaya S&T yang dicapai adalah memuaskan kecuali enam aspek iaitu sikap positif terhadap S&T, tabiat , minda saintifik, kesedaran tentang tanggungjawab terhadap alam semula jadi dalam kehidupan harian, sifat dinamik, ketangkasan minda dan daya tahan. Keputusan sedemikian menimbulkan implikasi terhadap perancangan pengajaran dan amalan di bilik darjah sains. Dapatan kajian turut mendapati perkaitan yang sangat lemah antara pencapaian dalam sains dan matematik dengan budaya S&T murid. Dengan demikian, pencapaian akademik tidak dapat meramal tahap budaya S&T murid. Kolerasi signifikan diperolehi di kalangan aspek budaya S&T. Ini mencadangkan bahawa pengajaran dan aktiviti yang dirancang rapi berupaya memupuk dua atau lebih aspek budaya S&T secara serentak.
KATA KUNCI Science, Study and Teaching (Secondary), Malaysia
NIK AZIDA BINTI ABD. Faktor Anteseden Pengupayaan Psikologikal Dan GHANI Pengaruhnya Terhadap Perlakuan Inovatif Dan Komitmen Afektif Pensyarah Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2007 RT 378.12 NIK Kajian berbentuk ex-post facto ini bertujuan untuk mengkaji hubungan antara faktor anteseden (kepercayaan, akses terhadap maklumat, sokongan organisasi, sumber serta peluang belajar dan membangun) dengan pengupayan psikologikal dan mengenal pasti pengaruh pengupayaan psikologikal terhadap perlakuan inovatif komitmen efektif pensyarah. Kajian ini adalah berdasarkan gabungan empat model dan teori iaitu model kognitif sosial (Koberg, Boss, Senjem & Goodman, 1999) model kognitif pengupayaan (Thomas & Velthouse, 1990) rangkaian nomologikal pengupayaan psikologikal (spreitzer, 1995b) dan teori Kanter (1988, 1993). Sejumlah 312 orang pensyarah dan 25 orang pihak pengurusan dari institusi pendidikan tinggi swasta (IPTS) bukan bertaraf universiti di negeri Pulau Pinang, Kedah dan Kelantan telah dipilih sebagai responden kajian menggunakan kaedah persampelan multi-stage. Perisian SPSS versi 15.0 telah digunakan untuk menganalisis data dan perisian Amos 7.0 digunakan untuk membina model-model
125 pengukuran bagi menilai kesahan konvergen dan diskriminan skala-skala utama iaitu Skala Pengupayaan Psikologikal (Spreitzer, 1992; 1995b), Skala Perlakuan Inovatif (Janssen, 2000) dan Skala Komitmen Afektif (Meyer & Allen, 1984). Model-model struktur bagi menguji fungsi pengupayaan psikologikal sebagai mediator antara faktor anteseden dengan perlakuan inovatif dan komitmen afektif pensyarah juga dibina berdasarkan structural equation modeling. Kajian ini mengesahkan pengupayaan psikologikal sebagai konstruk motivasi yang dimanifestasikan oleh empat dimensi kognitif (makna, kompetensi, autonomi dan impak) seperti yang dinyatakan oleh Spreitzer (1992) dalam konteks IPTS bukan bertaraf universiti. Dapatan kajian menunjukkan bahawa faktor anteseden mempunyai hubungan yang signifikan dengan pengupayaan psikologikal pada tahap keertian .01 (nilai r antara .20 hingga .35). Kajian ini juga mendapati faktor akses terhadap peluang belajar dan membangun (t311=3.28,p , .01,B=.25) serta akses terhadap sumber (t 311=2.55, p, .05 B=.20) merupakan peramal pengupayaan psikologikal yang signifikan. Pengupayaan psikologikal juga dibuktikan berfungsi sebagai separa meditor antara faktor anteseden dengan perlakuan inovatif tetapi tidak berfungsi sebagai meditor antara faktor anteseden dengan komitmen afektif pensyarah. Sebuah model struktur yang menggambarkan hubungan antara faktor anteseden dan pengupayaan psikologikal dengan perlakuan inovatif dan komitmen afektif dicadangkan. Model yang dicadangkan ini dapat digunakan oleh pihak pengurusan IPTS bukan bertaraf KATA KUNCI universiti untuk mengenal pasti program intervensi yang College Teachers, Malaysia, berkesan bagi meningkatkan perlakuan inovatif dan Attitudes komitmen afektif dalam kalangan pensyarah.
ROSHANI BT ABDULLAH Kajian Unsur - Unsur Pembentukan Sahsiah Dalam Novel Kanak - Kanak Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2007 RT 305.23 ROS Kajian ini dijalankan bertujuan untuk menganalisis unsurunsur pembentukan sahsiah yang terkandung dalam novel kanak-kanak yang memenangi peraduan menulis novel anjuran Dewan Bahasa dan Pustaka pada tahun 1978, 1979, 1981, 1987 dan 1991. Unsur-unsur
126 pembinaan sahsiah ini dilihat dari aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani yang merangkumi domain kognitif, afektif dan psikomotor. Sebanyak 27 buah novel yang bertema keluarga, sejarah, fiksyen sains dan pengembaraan yang telah memenangi peraduan itu dianalisis. Kajian ini menggunakan kaedah analisis kandungan bahan untuk mencari kekerapan wujudnya nilai-nilai murni dalam karya. Untuk itu, senarai semak 16 nilai-nilai murni yang terdapat dalam Kurikulum Baru Sekolah Rendah telah digunakan. Senarai semak itu dilengkapkan dengan catatan anekdot bagi mengukuhkan data dari segi intelek, rohani dan jasmani. Senarai semak ini disediakan berpandukan kaedah yang telah digunakan oleh pakar dan pengkaji yang lalu. Dapatan daripada analisis itu menunjukkan bahawa novel kanak-kanak bertema keluarga paling banyak mengandung nilai-nilai murni dari aspek rohani dan emosi untuk pembentukan sahsiah kanak-kanak. Novel bertema sejarah banyak meniupkan semangat patriotisme yang membangkitkan kesedaran emosi dan sosial dalam kalangan pembaca kanak-kanak. Novel bertema pengembaraan dan fiksyen sains banyak menyentuh aspek intelek. Aspek jasmani pula disentuh dalam semua tema tetapi dengan kekerapan yang rendah, lebih merupakan penerangan dan kurang dalam bentuk aksi atau perlakuan. Dapatan keseluruhan menunjukkan aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani yang merupakan unsur penting dalam pembentukan sahsiah kanak-kanak terkandung dalam 27 buah novel yang dikaji. Kajian menunjukkan 14 daripada 16 nilai murni yang tersenarai dalam Kurikulum Baru Sekolah Rendah telah digarap dalam karya dengan baik, berkesan dan sesuai untuk membantu perkembangan aspek rohani, emosi dan jasmani kanak-kanak. Namun begitu, nilai keberanian watak kanak-kanak pada episodepisod tertentu dihuraikan secara keterlaluan, kurang menyakinkan dan melampaui nilai-nilai kemanusiaan. Manakala bagi nilai kebebasan, ada yang dipaparkan melepasi garis panduan adab dan norma pegangan masyarakat. Sebagai rumusan, didapati novel kanakkanak sangat membantu pembentukan sahsiah kanakkanak kerana nilai murni disampaikan secara tersirat melalui cerita yang berkesan. Justeru itu, usaha harus dilakukan bagi memastikan berlakunya penghayatan sastera dalam kalangan kanak-kanak ke arah pembentukan sahsiah yang murni.
KATA KUNCI Children, Malaysia, Conduct Of Life, Children, Religious Life, Islam, Children, Social Aspects
127
HANIZAH BINTI HAMZAH Kebezaan Kefungsian Item Berkaitan Gender ( Gender Related Differential Item Functioning) Dalam Peperiksaan Matematik Peringkat Kebangsaan : Kewujudan Dan Perkaitan Dengan Jenis Item Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2007 RT 373.11 HAN Kajian ini bertujuan untuk meneroka kebezaan prestasi pelajar lelaki dan perempuan ( melalui analisis kebezaan kefungsian item) untuk menjawab persoalan sama ada jenis item menjadi punca pelajar perempuan menunjuk prestasi lebih baik dalam peperiksaan kebangsaan di Malaysia. Pengkaji menggunakan prosedur analisis Differential item functioning (DIF) berasaskan Model Rasch. Analisis DIF ialah satu kaedah menggunakan statistik untuk mengenal pasti item-item yang menunjukkan kefungsian (ciri statistik) berbeza kepada kumpulan-kumpulan pelajar yang sama kebolehan. Data diperoleh dengan menggunakan ujian matematik 46 item objektif aneka pilihan yang dikategorikan kepada tujuh jenis : (i) Teks (ii) Grafik (iii) Pengetahuan (iv) Kemahiran (v) Nombor (vi) Bentuk dan Ruang dan (vii) Perkaitan. Item-item kajian meliputi 13 tajuk. Data juga dikumpul menggunakan soal selidik demografi, soal selidik guru dan temu bual. Responden kajian terdiri daripada 1213 pelajar tingkatan lima dan 41 orang guru. Data kajian dianalisis secara deskriptif menggunakan perisian SPSS versi 11.0. Analisis DIF dilakukan dengan perisian Winsteps versi 3.48. Kajian menunjukkan DIF berkaitan gender (GDIF) wujud dalam item item ujian yang ditadbir kepada pelajar lelaki dan perempuan. Sebanyak 25 item lebih mudah kepada pelajar perempuan, manakala 21 item lebih mudah kepada pelajar lelaki. Item jenis teks dan nombor didapati lebih mudah kepada pelajar perempuan, manakala item jenis grafik dan bentuk dan ruang didapati lebih mudah kepada pelajar lelaki. Pelajar perempuan mendapat faedah daripada item-item Algebra. Pelajar lelaki pula mendapat faedah daripada item-item statistik. Walaupun item yang lebih mudah kepada pelajar perempuan lebih banyak dari segi bilangan, kajian menunjukkan bahawa prestasi pelajar perempuan yang lebih baik bukanlah disebabkan jenis item dalam ujian. Kajian juga menunjukkan juga kemungkinan terdapat sumbangan faktor-faktor demografi dalam fenomena kewujudan
128 GDIF. Dapatan memberi implikasi kepada aspek keadilan dalam item-item peperiksaan kebangsaan di Malaysia. Penggubal item harus peka kepada kewujudan DIF dalam item daripada jenis-jenis tertentu. Analisis DIF juga boleh diaplikasikan dalam pembinaan item bagi instrumen pengukuran lain.
KATA KUNCI High school students social conditions, Mathematics - Study and teaching (Secondary)
ROSLINA BT RADZALI Kepercayaan Matematik, Meta Kognisi, Perwakilan Masalah Dan Penyelesaian Masalah Matematik Dalam Kalangan Pelajar Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2007 RT 510 ROS Kajian tinjauan ini bertujuan untuk meneroka faktor kepercayaan matematik, ciri meta kognisi dan orientasi perwakilan masalah berhubung dengan penyelesaian masalah matematik dalam kalangan pelajar. Kajian ini juga ingin menentukan hubung kait yang terdapat antara faktor yang dinyatakan dengan kejayaan penyelesaian masalah matematik pelajar. Turut diteliti ialah hubungan antara faktor-faktor kepercayaan matematik, meta kognisi dan perwakilan masalah. Perbezaan pelajar mengikut tahap matematik dan bangsa dalam faktor yang disebut juga telah dianalisis. Sampel terdiri daripada 644 pelajar tingkatan empat di Selangor, yang dipilih menggunakan teknik multistage cluster sampling. Pengumpulan data telah menggunakan Instrumen kepercayaan Matematik, Instrumen Meta kognisi yang berformatkan soal selidik; dan Instrumen Penyelesaian Masalah Matematik yang berbentuk soalan terbuka. Kesemua Instrumen tersebut adalah hasil adaptasi daripada beberapa instrumen dan telah melalui proses mendapatkan kesahan dan kebolehpercayaan mengikut konteks tempatan. Data telah dianalisis secara deskriptif menggunakan kekerapan, min, mod dan sisihan piawai. Analisis secara inferensi telah menggunakan teknik statistik analisis regrasi berganda, analisis varians multivariat dan analisis fungsi diskriminan. Keputusan kajian daripada analisis regrasi berganda menunjukkan terdapat hubung kaitan yang signifikan antara faktor kepercayaan matematik, meta kognisi dan perwakilan masalah dengan kejayaan penyelesaian masalah matematik pelajar. Faktor kepercayaan matematik
129 didapati mempunyai hubungan yang signifikan dengan meta kognisi dan faktor meta kognisi pula mempunyai hubungan yang signifikan dengan penyataan konsep. Satu cadangan model yang menghubungkaitkan kesemua faktor yang dinyatakan telah dikemukakan. Terdapat perbezaan antara kumpulan pelajar berdasarkan bangsa serta tahap matematik dan hasil analisis varians multivariat dan analisis fungsi diskriminan telah dapat menjelaskan perbezaan yang wujud dalam kalangan mereka bagi faktor kepercayaan matematik, ciri meta kognisi dan perwakilan masalah. Model D telah dikemukakan dan model ini boleh digunakan sebagai panduan untuk merapatkan jurang perbezaan dalam kalangan pelajar bagi faktor-faktor yang disebutkan. Saranan bagi mendekatkan jurang perbezaan telah dikemukakan.
KATA KUNCI Mathematics, Study And Teaching (Secondary), Problem Solving, Study And Teaching (Secondary), Selangor
SANMUGA NATHAN A/L Kesan Program Latihan Menggunakan Model Taktikal K. JEGANATHAN Dengan Stail Pengajaran Berbeza Terhadap Murid Pelbagai Tahap Kemahiran Permainan Hoki Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2007 RT 796.0712 SAN Kajian ini bertujuan untuk menyiasat kesan tiga program latihan terhadap prestasi murid pelbagai kumpulan kemahiran dalam permainan hoki. Ketiga-tiga program latihan dilabelkan sebagai Stail B Taktikal (SBT), Stail E Taktikal (SET) dan Stail H Taktikal (SHT). Program latihan ini dibentuk melalui gabungan tiga stail pengajaran daripada Spektrum Pengajaran Mosston dan Ashwort dengan model taktikal (Teaching Games For Understanding, (TGFU). Kajian kuasi - eksperimental ini dijalankan selama 15 minggu dengan menggunakan reka bentuk balanced factorial, 3x3 within subjects design. Temu bual separa fokus dan nota refleksi murid bagi mencungkil minat murid terhadap program latihan. Sampel kajian terdiri daripada 225 orang murid tingkatan satu yang dibahagikan kepada kumpulan kemahiran tinggi (MKT), sederhana (MKS) dan rendah (MKR). Aplikasi analisis statistik ujian Doubly Multivariate MANCOVA, ANCOVA dan ANOVA ukuran berulangan dua hala digunakan. Dapatan kajian menunjukkan terdapat kesan peningkatan yang signifikan bagi program
130 latihan SBT, SET dan SHT terhadap murid dalam kepantasan dan ketepatan melakukan kemahiran umum hoki, pengetahuan deklaratif dan prosedural hoki, mengawal bola, membuat keputusan serta melaksanakan kemahiran dalam situasi permainan 3 lawan 3 dalam pasca ujian satu. program latihan SHT mempunyai kekalan antara program latihan dalam prestasi skor min antara pasca ujian satu hingga pasca ujian dua dalam aspek ketepatan melakukan kemahiran umum hoki. Program latihan SHT juga mempunyai kekekalan antara program latihan dalam prestasi skor min dalam pengetahuan deklaratif dan prosedural antara tiga pasca ujian. Program latihan SET juga menunjukkan kekekalan dalam prestasi skor min dalam membuat keputusan dalam situasi permainan hoki 3 lawan 3 antara tempoh tiga pasca ujian. Manakala program latihan SET menunjukkan prestasi skor min yang hampir ke arah kekekalan bagi aspek melaksanakan kemahiran dalam situasi permainan hoki 3 lawan 3 dalam tempoh tiga pasca ujian. Dapatan temu bual dan nota refleksi murid, menunjukkan murid berminat terhadap aspek situasi permainan 3 lawan 3 dan penggunaan taktik dalam situasi permainan dalam kesemua program yang dikaji. Berdasarkan keputusan kajian, disarankan program latihan SBT, SET dan SHT sesuai digunakan untuk meningkatkan prestasi murid dalam permainan hoki bagi jangka masa pendek. Program latihan yang mempunyai skor min yang kekal antara pasca ujian bukan sahaja sesuai digunakan bagi meningkatkan prestasi murid tetapi sesuai sebagai program latihan jangka masa panjang.
KATA KUNCI Athletics, Physical Recreation Programs, Program Evaluation
ANG, KEAN KOO Kompetensi Setiausaha Sukan Dan Amalan Pengurusan Risiko Dan Keselamatan Program Sukan Sekolah Menengah Di Malaysia Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2007 RT 796.0289 ANG Sekolah sebagai institusi pendidikan mempunyai tanggungjawab yang sah serta abiliti terhadap muridmurid. Peranan pentadbir dan guru sekolah dikatakan telah mengambil alih tugas ibu bapa yang berbentuk 'in loco parentis' dengan menunaikan tugas melindungi
131 murid-murid dari segala ancaman dalam usaha menjamin keselamatan mereka. Kajian ini memberi tumpuan kepada peranan setiausaha sukan dalam mencapai matlamat kemalangan sifar program sukan di sekolah. Dengan itu, kajian ini dijalankan bertujuan untuk mengenal pasti kompetensi tugas setiausaha sukan dan amalan pengurusan program sukan yang mengutamakan keberkesanan prestasi kerja dan kualiti pengurusan seseorang setiausaha sukan dengan memberi fokus kepada amalan pengurusan risiko dan keselamatan (APRIK). Sampel kajian dipilih secara persampelan rawak mudah terdiri daripada 315 orang setiausaha sukan sekolah menengah kerajaan jenis biasa di seluruh Malaysia. Penyelidik menggunakan instrumen skala Likert 10 mata berbentuk soal selidik iaitu inventori Kompetensi Setiausaha Sukan (100 item) dan inventori Amalan Pengurusan Risiko dan Keselamatan Program Sukan (16 item) untuk melihat persepsi kepentingan di kalangan setiausaha sukan. Kedua-dua inventori ini digubal dan diubahsuaikan dari Competencies of Sport Manager (Toh, 1997) dan pelan pengurusan risiko 'Model 16 langkah Peterson dan Hronek' (Peterson dan Hronek, 1992) yang telah diuji kesahan kandungan oleh pakar-pakar panel dan mempunyai indeks kebolehpercayaan 0.9466. Bahagian A soal selidik adalah maklumat demografi responden, bahagian B merupakan inventori Kompetensi Setiausaha Sukan yang terdiri daripada 10 dimensi kompetensi, manakala bahagian C adalah 16 item bagi menguji amalan pengurusan risiko dan keselamatan program sukan. Data yang diperoleh telah dianalisis dengan hitungan frekuensi, min, sisihan piawai, peratusan, julat, kolerasi hasil darab momen Pearson, pekali kolerasi Titik Dwisiri dan linear regrasi pelbagai selepas analisis penerokaan data (EDA) dijalankan ke atas setiap set data pemboleh ubah kajian. Dapatan kajian menunjukkan setiausaha sukan sekolah rata-rata mempunyai tahap persepsi yang sangat tinggi terhadap kepentingan kompetensi tugas dan amalan pengurusan sukan. Faktor latar belakang seperti kelayakan profesional dan tempoh pengalaman seseorang setiausaha sukan mempunyai hubungan yang signifikannya dengan tahap kepentingan kompetensi kerja dan amalan pengurusannya tetapi umur setiausaha sukan sekolah pula tidak menunjukkan hubungan yang signifikan. Hasil kajian juga mendapati faktor persekitaran iaitu bilangan kes kemalangan ketika program sukan dan jumlah guru
132 sukan di sekolah mempunyai hubungan yang signifikan dengan tahap kepentingan amalan pengurusan seseorang setiausaha sukan tetapi peruntukan kewangan program sukan pula tidak menunjukkan hubungan yang signifikan. Hubungan positif yang tinggi dan signifikan (r=0.82) berjaya menunjukkan wujudnya hubungan yang kuat di antara pemboleh ubah pergantungan kepada kompetensi tugas setiausaha sukan dengan masalah pengurusan risiko dan keselamatan. Hasil dapatan lain menunjukkan satu set pemboleh ubah prediktor yang berjumlah tiga dimensi pemboleh ubah telah menerangkan 74% varian dalam model APRIK. Sumbangan pemboleh ubah paling besar yang menerangkan model tersebut mengikut urutan adalah seperti berikut : (1) mengurus aktiviti sukan, (2) mengurus perancangan program sukan, dan (3) mengurus kemudahan dan peralatan sukan. Kajian mencadangkan supaya semua warga pendidik yang bertanggungjawab dalam pengurusan program sukan di sekolah perlu mendapat kefahaman yang menyeluruh tentang kompetensi tugas masing-masing dan pelan pengurusan risiko dan keselamatan program sukan di sekolah. Adalah juga dicadangkan bahawa proses melantik setiausaha sukan dan pengambilan ahli dalam Jawatankuasa KATA KUNCI Keselamatan Sekolah harus merujuk kepada inventori Sport, Safety Measures, Kompetensi Setiausaha Sukan dan model APRIK yang Risk Management, Sports dihasilkan daripada kajian ini.
NIK AZMAH BINTI NIK Kualiti Perkhidmatan Pengurusan Pendidikan Sains Dan YUSUFF Matematik Dalam Wawasan Pendidikan Negara Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2007 RT 371.2012 NIK Kajian ini bertujuan untuk menilai kualiti perkhidmatan pengurusan pendidikan sains dan matematik pengetuapengetua sekolah di Johor. Juga sama ada terdapat perbezaan kualiti perkhidmatan di antara pengetua sains dan pengetua bukan sains, dari persepsi guru yang berlainan jawatan, pengalaman mengajar, mata pelajaran dan tingkatan mengajar. Kajian ini menggunakan Model Kualiti Perkhidmatan SERVPERF oleh Cronin dan Taylor. Kajian difokuskan kepada empat perkhidmatan iaitu pengurusan pentadbiran suasana sekolah, pengurusan
133 dan kepimpinan, pengurusan sumber dan pengurusan keselamatan makmal. Sampel kajian ialah 705 orang guru sains dan matematik dari 40 buah sekolah yang diketuai oleh pengetua sains dan 40 buah sekolah lagi diketuai oleh pengetua bukan sains. Instrumen kajian ialah soal selidik yang mempunyai nilai kebolehpercayaan Alfa Cronbach mengikut komponen dalam setiap bahagian dari 0.84 ke 0.98. Penganalisisan data dibuat menggunakan program SPSS-Windows Versi 11.5. Statistik inferensi ialah Ujian-t dan ANOVA. Kajian ini mendapati kualiti perkhidmatan pengurusan pendidikan sains dan matematik di sekolah secara keseluruhan adalah pada tahap tinggi/baik. Terdapat juga beberapa sub-aspek dalam pengurusan suasana sekolah dan pengurusan sumber seperti penekanan kepada sains dan matematik, persekitaran kerja yang mesra dan kemudahan sumber manusia yang berada pada tahap kualiti sangat tinggi/cemerlang. Bagi kualiti perkhidmatan mengikut dimensi, susunan menurun bagi kelima-lima dimensi ialah jaminan, diikuti bersama oleh kebolehpercayaan dan keketaraan, kemudian kepekaan dan terendah ialah empati. Juga kajian ini mendapati secara keseluruhannya nilai indeks kualiti perkhidmatan pengurusan pengetua sains adalah tinggi dan berbeza secara signifikan pada aras kesignifikan 0.05 daripada pengetua bukan sains.
KATA KUNCI School Principals, Johor, School Management And Organization
KOAY, CHEN YONG Mathematic Problem Solution Paths Of Trainees In A Teacher Trainning College Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2007 RT 516.16 KOA Kajian ini meneroka imej mental bagi penyelesaian masalah dan langkah penyelesaian masalah matematik guru pelatih di sebuah maktab perguruan. Langkah penyelesaian masalah matematik penyelesai berjaya dan tidak berjaya juga dikenal pasti. Penyelidikan ini dilaksana berasaskan perspektif konstruktivis, iaitu pembelajaran matematik adalah satu proses membina perwakilan yang bermakna bagi individu dan bukan daripada orang lain. Kajian menggunakan teknik koding terbuka dan pendekatan pentafsiran. Tujuh belas guru pelatih Kursus Diploma Perguruan Malaysia (KDPM) dan
134 Kursus Perguruan Lepas Ijazah (KPLI) pengkhususan matematik telah dipilih secara pemilihan bertujuan (purposive sampling). Rakaman audio dan video digunakan untuk mengumpul data guru pelatih semasa mereka menyelesaikan enam masalah secara individu dengan menggunakan teknik menyuarakan fikiran (thinkaloud) diikuti dengan retrospektif dan temu bual klinikal. Analisis melibatkan langkah penyelesaian dan transkrip sesi penyelesaian masalah secara menyuarakan fikiran guru pelatih. Transkrip retrospektif dan temu bual klinikal menjadi asas untuk triangulasi bagi menentukan imej mental dan langkah penyelesaian masalah matematik guru pelatih. Dapatan kajian menunjukkan bahawa guru pelatih mempunyai imej mental komposit bagi penyelesaian masalah. Imej mental utama yang muncul ialah 'sebagai proses', 'sebagai matlamat' dan 'sebagai halangan'. Dapatan menunjukkan bahawa guru pelatih KPLI lebih cenderung mengamalkan pendekatan aljebra manakala guru pelatih KDPM lebih cenderung mengamalkan pendekatan aritmetik dalam langkah penyelesaian masalah matematik. Imej mental guru pelatih bagi masalah yang diberi ada perkaitan dengan pendekatan penyelesaian masalah yang diguna dalam langkah penyelesaian masalah matematik. Dapatan juga menunjukkan bahawa penyelesai berjaya membina pengetahuan dengan perkaitan yang baik, membina langkah penyelesaian yang bermakna, kerap mengawal masalah usaha penyelesaian masalah dan lebih anjal dalam proses penyelesaian masalah. Mereka lebih tabah dalam usaha untuk mencapai matlamat semasa menyelesaikan sesuatu masalah dan mempunyai langkah penyelesaian masalah matematik yang lebih sistematik dan bermakna. Penyelesaian tidak berjaya mempunyai perkaitan kandungan pengetahuan matematik yang agak longgar, menunjukkan kekurangan dalam kawalan diri dan kurang anjal dalam proses penyelesaian masalah. Mereka mempunyai langkah penyelesaian masalah matematik yang tidak lengkap, kurang bermakna dan terlalu ringkas. Dapatan kajian ini menyokong dapatan kajian lepas Wilson (1993) bahawa penyelesaian masalah adalah bersifat dinamik dan berkitaran.
KATA KUNCI Mathematic Instruction, Mathematics, Problem Solving
135 IBRAHIM BIN MOHAMED Membina Dan Mengesahkan Instrumen Pentaksiran ZIN Kecerdasan Pelbagai Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2007 RT 370.1523 IBR Kajian ini bertujuan untuk membina dan mengesahkan instrumen pentaksiran kecerdasan pelbagai (KP) untuk diuji kepada pelajar tingkatan 4. Kajian ini berasaskan Teori Kecerdasan Pelbagai yang mengemukakan lapan domain kecerdasan iaitu verbal-linguistik, logikmatematik, visual-ruang, interpersonal, intrapersonal, muzik, kinestetik dan naturalis. Berdasarkan temu bual dan kajian literatur, pengkaji mendapati wujud satu domain tambahan yang menyumbang kepada KP : kerohanian. Untuk mencapai objektif kajian, proses pembinaan instrumen melibatkan tiga peringkat, iaitu (i) Peringkat Mereka Bentuk, (ii) Peringkat Menulis Item, (iii) Peringkat Pengesahan. Pada peringkat pertama, temu bual mendalam dijalankan ke atas panel pakar. Pakarpakar ini mewakili kepakaran daripada setiap domain KP yang disenaraikan di atas. Tujuan aktiviti ini adalah untuk mengenal pasti ciri-ciri dan tingkah laku cerdas bagi seseorang individu dalam sembilan domain. Selepas itu, definisi operasi setiap domain KP dikenal pasti. Berdasarkan definisi-definisi ini, jadual spesifikasi instrumen dibina. Peringkat kedua proses pembinaan instrumen melibatkan penulisan item berdasarkan jadual spesifikasi instrumen. Apabila item-item dibina, pakar setiap domain diminta untuk menyemak item bagi memastikan item sesuai dengan domain yang disasarkan. Berdasarkan cadangan pakar, item disemak semula. Kajian rintis dijalankan ke atas 322 pakar menggunakan instrumen versi semakan dengan 192 item. Analisis kebolehpercayaan dan kesahan instrumen dijalankan dan menggugurkan item sehingga tinggal 79 item. Seterusnya, kajian ini melibatkan sampel seramai 949 pelajar dari sepuluh buah sekolah menengah di dua daerah negeri Selangor yang dipilih secara persampelan rawak berstrata. Analisis data menggunakan program SPSS versi 11.5. Kebolehpercayaan Alpha Cronbach dan KR20 bagi sembilan domain berada antara 0.61 dan 0.83. Kebolehpercayaan uji dan uji semula menunjukkan kolerasi signifikan di mana indeks antara 0.34 dan 0.76. Analisis kebolehpercayaan antara pemeriksa dijalankan bagi enam domain item respon terbuka. Kesahan konstruk menggunakan analisis
136 faktor penerokaan, kolerasi item dengan jumlah skor, dan Ujian-t. Proses kesahan tambahan melibatkan kesahan serentak, jangkaan, konvergen dan divergen. Indeks kesukaran item antara 0.24 dan 0.81, dan indeks diskriminasi antara 0.30 dan 0.88. Sebagai tambahan kepada analisis di atas, model pengukuran rasch digunakan untuk menganalisis kebolehpercayaan dan kesahan instrumen. Data dianalisis menggunakan program WINSTEPS versi 3.00. Indeks kebolehpercayaan pelajar bagi semua item antara 0.55 dan 0.72 logit dan indeks kebolehpercayaan item antara 0.91 dan 0.99 logit. Indeks Infit MNSQ antara 0.70 dan 1.34 logit. Penentu ukur kesukaran item, ukuran kebolehan pelajar dan kefungsian kategori bagi semua domain berada dalam julat yang diterima. Profil KP dibina berdasarkan jantina, bangsa, aliran akademik dan lokasi sekolah. Kesimpulannya, instrumen yang dibina didapati memenuhi ciri-ciri psikometrik sebuah instrumen yang sesuai digunakan sebagai Instrumen Pentaksiran Kecerdasan Pelbagai (IPKP).
KATA KUNCI Intelligence, Academic Achievement, Cognitive Styles
NOOR AKMAR BTE Pelaksanaan Pendekatan Inkuiri Dalam Pengajaran Sains TARIDI Secara Eksperimen Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2007 RT 371.39 NOO Pendekatan inkuiri adalah kaedah pengajaran yang memberi peluang kepada pelajar menjalankan penyiasatan melalui eksperimen. Pelaksanaan pendekatan ini telah dikaji melalui sampel kajian seramai empat orang guru Biologi yang dipilih dari sekolah yang berlainan. Objektif kajian ini adalah untuk (i) menentukan pengetahuan guru terhadap pendekatan inkuiri (ii) mengetahui keefikasian guru melaksanakan pendekatan inkuiri dalam pengajaran eksperimen Biologi (iii) mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh guru dalam melaksanakan pendekatan inkuiri (iv) menentukan pengaplikasian kemahiran proses sains oleh guru dalam pembelajaran pelajar (v) dan menentukan nilai skor piawai bagi kriteria inkuiri dalam pengajaran guru. Datadata ini telah dikumpulkan melalui beberapa kaedah iaitu pemerhatian ke atas pengajaran eksperimen Biologi setiap guru di makmal, temu bual dengan guru secara
137 mendalam dan analisis terhadap dokumen-dokumen yang berkaitan. Data-data kualitatif ini dianalisis melalui prosedur seperti mereduksi data, membina tema dan subtema, memapar data dan membuat rumusan dan laporan. Dapatan kajian ini mendapati guru-guru telah melaksanakan pendekatan inkuiri mengikut perspektif mereka sendiri. Pengajaran pendekatan inkuiri guru meliputi keseluruhan pengajaran, dimulai dengan tahap persediaan dan diikuti dengan tahap pelaksanaan pengajaran. Tahap pelaksanaan pengajaran berlaku melalui tiga peringkat iaitu permulaan, perkembangan dan penutup. Pengaplikasian kemahiran proses sains oleh guru dalam pengajaran eksperimen didapati berlaku secara eksplisit dalam peringkat perkembangan. Masalah dalam pelaksanaan pendekatan inkuiri didapati berpunca dari guru yang kurang pengetahuan dan kurang pendedahan tentang pendekatan inkuiri. Masalah dari pelajar pula berpunca dari kurangnya persediaan belajar. Sementara itu nilai purata skor piawai kriteria inkuiri bagi keseluruhan pengajaran guru yang diukur didapati adalah 66. Ini menunjukkan bahawa tahap pelaksanaan kriteria inkuiri dalam pengajaran setiap guru adalah sederhana. Dapatan kajian ini juga telah menghasilkan suatu model pengajaran pendekatan inkuiri yang praktikal untuk dilaksanakan oleh guru-guru sains. Model yang dikemukakan boleh menjadi panduan kepada guru dan ia adalah merupakan versi pembaikan dari Model InkuiriPenemuan yang telah dikemukakan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia.
KATA KUNCI Science, Malaysia, Methodology, Science ,Experiments, Biology, Study and Teaching, Science Teachers
NORAZIAH BT ABD.AZIZ Pelaksanaan Perkhidmatan Pempakejan Maklumat Pakar (PPMP) Di Pusat Sumber Maklumat Khusus Di Malaysia Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2007 RT 025.527 NOR Perkhidmatan pempakejan maklumat pakar (PPMP) ialah perkhidmatan penyebaran maklumat terpilih yang menumpukan perhatian kepada pemberian perkhidmatan kesedaran semasa kepada individu atau kumpulan tertentu dalam sesebuah jabatan ataupun organisasi. Kajian ini meninjau keadaan semasa pelaksanaan PPMP di pusat-pusat sumber maklumat khusus di Malaysia. Kajian ini juga melihat tahap keberkesanan pelaksanaan
138 PPMP dan tahap masalah yang dihadapi dalam melaksanakan perkhidmatan ini. Selain daripada itu, kajian ini turut mengenal pasti sama ada terdapat hubungan antara keberkesanan pelaksanaan PPMP dengan faktor organisasi dan faktor pustakawan. Data kualitatif dan kuantitatif dikumpul melalui penghantaran soal selidik, sesi temu bual dan pemerhatian ke atas 168 buah pusat sumber maklumat khusus yang melaksanakan perkhidmatan ini. Pengumpulan dan analisis data bertujuan untuk mengkaji latar belakang serta kaedah pelaksanaan perkhidmatan serta masalah-masalah yang dihadapi dalam melaksanakan perkhidmatan ini. Faktor pustakawan meliputi faktor demografi, pengetahuan, kemahiran, ciri serta kefahaman kakitangan yang mengendali perkhidmatan tentang fungsi pelaksanaan kakitangan yang mengendali perkhidmatan tentang fungsi pelaksanaan PPMP. Faktor organisasi pula meliputi faktor sokongan pihak atasan, kakitangan serta penglibatan pihak pusat sumber khusus dalam sebarang aktiviti organisasi sama ada pada peringkat dalaman mahupun luaran. Keseluruhan hasil kajian ini mendapati tahap rendah (50.6%) pelaksanaan PPMP mengatasi tahap tinggi (49.4%) pelaksanaan perkhidmatan tersebut. Hasil kajian ini juga meliputi tahap pelaksanaan PPMP secara manual (52.4%), automasi separa (72%) dan automasi sepenuhnya (76.2%). Bagi tahap masalah pelaksanaan PPMP di pusat sumber maklumat khusus pula, hasil kajian ini menunjukkan taburan tahap masalah pelaksanaan PPMP secara keseluruhannya adalah tinggi (99.4%). Keputusan ini juga meliputi sub-masalah iaitu tahap masalah pelaksanaan (67.9) dan masalah sambutan (94.6%). Walau bagaimanapun tahap pengautomasian PPMP di Pusat Sumber maklumat khusus di Malaysia adalah rendah (64.9%). Keputusan kajian ini juga menunjukkan wujudnya hubungan yang signifikan antara keberkesanan pelaksanaan PPMP dengan faktor-faktor pustakawan dan organisasi. Keputusan ini dapat dilihat daripada hasil analisis korelasi yang telah dibuat ke atas perkaitan tahap pelaksanaan PPMP dengan faktor pustakawan (0.192) dan faktor Organisasi (0.151). Dapatan ujian persamaan regresi mengukuhkan lagi dapatan hasil pengujian korelasi di mana hasil analisis stepwise menunjukkan skor pekali penentuan (R2 diubahsuai) ciri [0.043(E=0.6268] mengatasi lain-lain skor dalam sub-faktor pustakawan dan skor pekali penentuan (R2 diubahsuai) sokongan
139 pihak atasan [0.069 (E=0.6183)] mengatasi lain-lain skor dalam sub-faktor organisasi. Keputusan ini menunjukkan bahawa skor ciri dalam faktor pustakawan merupakan skor utama dan paling dominan sebanyak 4.3% manakala skor sokongan pihak atasan dalam faktor organisasi merupakan skor utama dan paling dominan KATA KUNCI sebanyak 6.9% dalam mempengaruhi keberkesanan Package Libraries, Special pelaksanaan PPMP di pusat sumber maklumat khusus di Libraries Malaysia.
RIDZUAN BIN AHMAD Pemikiran Fiqh Imam Al-Syafi'i : \B Suatu Tinjauan Tentang Pemakaiannya Dalam Kurikulum Pengajian Syari'ah IPTA Di Malaysia Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2007 RT 378.199 RID Menurut pendapat sebahagian ahli Sejarah, fiqh Imam al Syafi'i sudah lama bertapak di bumi Nusantara semenjak abad ketujuh lagi. Fiqh Imam al-Syafi'i terus berkembang dengan pesatnya melalui sistem pendidikan formal dan tidak formal. Malahan, sebahagian besar sistem perundangan negara merujuk kepada fiqh Imam al-Syafi'i. Keadaan tersebut telah membentuk suatu suasana beramal yang selesa tanpa memperdulikan asas-asas yang mendasari pemikiran tersebut. Fenomena sebegini akhirnya membentuk penerimaan secara rigid dan ta'assub di kalangan pengikut-pengikut mazhab al Syafi'i. Bagi merungkaikan kemelut tersebut suatu kajian diketengahkan bertujuan mengenal pasti elemen-elemen asas yang menjadi tonggak pemikiran fiqh Imam al-Syafi'i dan faktor-faktor yang mempengaruhi pola pemikiran tersebut. Tiga buah IPTA telah dipilih sebagai sampel kajian bagi meninjau sejauh mana pemikiran tersebut diterima pakai di dalam kurikulum Pengajian Syari'ah. IPTA-IPTA tersebut ialah Universiti Kebangsaan Malaysia, Akademi Pengajian Islam, Universiti Malaya dan Kolej Universiti Islam Malaysia. Untuk mengenal pasti sejauh mana pemikiran tersebut diterima pakai di dalam kurikulum Pengajian Syari'ah, pengkaji telah menyemak dokumen-dokumen kurikulum yang diterbitkan, sinopsissinopsis tajuk yang dinyatakan, bahan-bahan rujukan yang dicadangkan dan kertas-kertas soalan yang lalu. Pengkaji juga telah menemu bual seramai 12 orang
140 pensyarah kanan dari ketiga-tiga IPTA berkenaan bagi mendapatkan pandangan mereka mengenai asas-asas penggubalan kurikulum Pengajian Syari'ah dan penerapan pemikiran fiqh al- Syafi'i di dalam kurikulum tersebut. Data-data yang diperolehi dianalisis dengan menggunakan kaedah kualitatif dan persembahkan secara deskriptif. Setelah kajian dilakukan, pengkaji mendapati terdapat lima elemen asas yang menjadi tonggak pemikiran fiqh Imam al-Syafi'i iaitu al-ihtiyat, Zahir al-nas, hujah bahasa, Qawa'id Fiqhiyyah dan Pemikiran Usuli. Pedekatan al-ihtiyat menjadikan fiqh Imam al-Syafi'i lebih berwibawa terutama dalam konteks ibadat, munakahat dan hukum hakam yang berkaitan dengannya. Kekuatan pemikiran fiqh Imam alSyafi'i juga bertunjangkan kepada cara beliau mengistinbatkan hukum. Beliau mendahulukan hukum berdasarkan zahir nas di samping memperkukuhkan hujah-hujahnya dari sudut aspek bahasa. Qawa id Fiqhiyyah walaupun lebih popular pada kurun yang ketiga belas hijriyah namun setelah kajian dilakukan, pengkaji mendapati Imam al-Syafi'i merupakan salah seorang pengasas dan pelopor yang terawal mengguna pakai kaedah-kaedah berkenaan di dalam fiqhnya. Imam alSyafi'i juga terkenal sebagai penyusun dan pelopor ilmu Usul Fiqh. Dapatan kajian juga menunjukkan kelima-lima elemen asas pemikiran fiqh Imam al-Syafi'i masih diterima pakai dan diberi kedudukan yang utama di dalam kurikulum Pengajian Syari'ah. Hasil kajian juga menunjukkan terdapat tajuk-tajuk kursus seperti fiqh ibadat, fiqh Usrah atau fiqh Munakahat yang secara langsung mengkhususkan perbicangan merujuk kepada Mazhab al-Syafi'i. Hasil temu bual dengan para responden turut memperakukan kewajaran menjadikan mazhab al-Syafi'i sebagai rujukan perbincangan. Menurut responden, mazhab al-Syafi'i mempunyai keistimewaan dalam sudut fiqh ibadat dengan merujuk dari sudut sejarah kedatangan dan penerimaan Islam di tanah air. Malah penerimaan pemikiran fiqh Imam alSyafi'i menjadi semakin kukuh apabila diperundangkan di dalam sistem perundangan Islam negara.
KATA KUNCI Islamic Religious Education, Malaysia, Islamic Law, Study And Teaching (Higher)
141 HJH HAMINAH BT HJ Pemupukan Patriotisme SUHAIBO Tingkatan Satu Universiti Malaya, 2007 ABSTRAK RT 372.89 HAM Kajian ini bertujuan meninjau peranan pendidikan Sejarah dalam memupuk semangat patriotisme Tingkatan Satu yang menggunakan kurikulum baru yang telah disemak semula pada tahun 2000. Secara khusus kajian ini cuba mengenal pasti patriotisme yang terkandung dalam kurikulum sejarah. Juga melihat kefahaman guru serta pelaksanaan mereka dalam pemupukan patriotisme dalam pengajaran dan pembelajaran. Faktor-faktor yang menyokong dan menghalang pemupukan patriotisme juga dikaji. Empat kaedah pengumpulan data digunakan untuk menjawab soalan kajian. Data primer diperolehi melalui soal selidik bagi mendapatkan persepsi 287 orang guru sejarah tingkatan satu berhubung pemupukan patriotisme dalam Pendidikan Sejarah. Seramai sepuluh orang daripada sampel dipilih sebagai subjek temu bual bagi mengumpul melalui temu bual dan sembilan orang daripada mereka dibuat pemerhatian di kelas. Dokumen dianalisis bagi menyokong data soal selidik, temu bual dan pemerhatian. Kajian dokumen menunjukkan keseluruhan kurikulum Sejarah tingkatan Satu serta buku teks secara sedar memberi penekanan kepada pemupukan semangat patriotik bagi menyedarkan pelajar akan peranan dan tanggungjawab mereka sebagi warganegara. Walau bagaimanapun, wujud ketidakupayaan di kalangan responden untuk menterjemahkan patriotisme dalam pengajaran dan pembelajaran mereka serta menganggap sukar untuk memupuk patriotisme yang dicadangkan pada tajuk-tajuk tertentu. Kebanyakan responden beranggapan pemahaman konsep patriotisme amat penting kepada mereka bagi membolehkan pemupukan patriotisme dalam pengajaran dan pembelajaran. Patriotisme dilihat hanya dalam konteks yang sempit iaitu dalam lingkungan cinta kepada diri, keluarga dan masyarakat sahaja. Dari sudut perancangan pengajaran, kajian mendapati tanpa mengira gred sekolah, jantina pengkhususan dan bangsa, responden kurang mampu memilih objektif patriotisme yang sesuai dengan tajuk yang diajar serta menggunakan kaedah yang bersesuaian. Masalah juga dihadapi bagi memilih bahan pengajaran yang sesuai dalam perancangan pengajaran mereka. Dari aspek Dalam Pendidikan Sejarah
142 pelaksanaan, hanya objektif yang dipilih dari Huraian Sukatan Pelajaran sahaja dipupuk. Malah kedapatan responden yang langsung tidak memupuk patriotisme dalam pengajaran dan pembelajarannya. Kaedah penerangan guru dan soal jawab menjadi begitu dominan dalam pengajaran. Buku teks digunakan dengan meluas hanya untuk memperolehi fakta sahaja. Unsur patriotisme yang terdapat dalam buku teks tidak diguna pakai dalam pengajaran mereka. Kajian juga mendapati tidak ada seorang pun responden yang menggunakan ICT dalam memupuk patriotisme. Malah kursus yang disediakan oleh Pihak Pusat Perkembangan Kurikulum dan Latihan dalaman di sekolah juga tidak membezakan pemupukan patriotisme oleh guru. Minat dan semangat guru banyak menyokong usaha pemupukan tersebut. Namun, usaha mereka masih bergantung pada tahap pemahaman serta kebolehbacaan di kalangan pelajar. Implikasi dapatan kajian ini ialah perlu ada bahan-bahan penerbitan khas mengenai patriotisme, bukan sahaja untuk Sejarah tapi juga bagi mata pelajaran lain.
KATA KUNCI History, Study And Teaching (Secondary), Patriotism, Study And Teaching (Secondary), Malaysia
YUSOF JASMIN @ Pengaruh Kepimpinan Pengajaran Guru Besar Dan JOSEPH GIMBAD Pelaksanaan Tugas Guru Ke Atas Amalan Pengajaran Berkesan Di Sekolah Kurang Murid Di Negeri Sabah Universiti Malaysia Sabah, ABSTRAK 2007 RT 371.207 YUS Penyelidikan ini bertujuan mengenal pasti status kepimpinan pengajaran guru besar dan pelaksanaan tugas guru mengikut perspektif guru dan juga pengaruh kepimpinan pengajaran guru besar dan pelaksanaan tugas guru terhadap amalan guru terhadap pengajaran yang dikenal pasti berkesan. Kajian ini dilakukan di sekolah-sekolah kurang murid (SKM) di seluruh negeri Sabah. Data-data yang diperoleh dari responden dianalisis dengan menggunakan SPSS versi 11.0. Hasil kajian mendapati (i) kesemua skor min bagi kepimpinan pengajaran guru besar, pelaksanaan tugas guru dan amalan pengajaran berkesan yang dibahagikan kepada tiga peringkat, berada pada tahap tinggi. Walau bagaimanapun, skor min tersebut masih belum menunjukkan amalan bagi ketiga-tiga perkara tersebut. Perkara di sekolah kurang murid berada pada tahap sangat memuaskan malah amalan terdapat tersebut
143 sangat perlu ditingkatkan, (ii) analisis ANOVA pula menunjukkan terdapat perbezaan min yang signifikan antara kepimpinan pengajaran guru besar berdasarkan pencapaian sekolah dalam UPSR. Analisis ini menunjukkan bahawa tahap pelaksanaan guru besar terhadap fungsi dan tugasnya sebagai pemimpin pengajaran di sekolah-sekolah kurang murid yang berbeza prestasi dalam pencapaian akademik adalah berbeza. Pelaksanaan tugas guru dan amalan pengajaran berkesan pula tidak memperlihatkan perbezaan min yang signifikan berdasarkan pencapaian sekolah dalam UPSR, (iii) analisis varian (Univariate) terhadap kepimpinan pengajaran guru besar, pelaksanaan tugas guru dan juga amalan pengajaran berkesan menunjukkan bahawa ketiga-tiga perkara tersebut tidak memperlihatkan perbezaan min yang signifikan berdasarkan kepada faktor tempoh berkhidmat dan kelulusan, (iv) kepimpinan pengajaran guru besar mempunyai pengaruh atau boleh menjadi faktor peramal kepada amalan pengajaran berkesan,(v) secara perbandingan sumbangan pelaksanaan tugas guru adalah lebih besar ke atas amalan pengajaran berkesan berbanding dengan sumbangan kepimpinan pengajaran guru besar, (vi) antara komponen kepimpinan pengajaran guru besar yang memberikan sumbangan yang besar kepada amalan pengajaran yang berkesan ialah pemantauan kemajuan murid dan iklim pembelajaran manakala komponen pelaksanaan tugas guru pula ialah memberikan sumbangan kepada amalan pengajaran berkesan ialah tugas-tugas pengurusan kurikulum dan pengajaran, tugas-tugas iklim pengajaran, tugas-tugas misi dan tugas-tugas penyeliaan dan penilaian pengajaran, (vii) komponen kepimpinan pengajaran guru besar yang menyumbang kepada setiap komponen amalan pengajaran berkesan ialah pemantauan kemajuan murid dan iklim pembelajaran, manakala komponen pelaksanaan tugas guru yang pula banyak menyumbang kepada setiap komponen amalan pengajaran berkesan ialah tugastugas pengurusan kurikulum dan tugas-tugas iklim pembelajaran. Pada keseluruhannya kajian ini mendapati amalan guru besar iaitu pemantauan kemajuan murid begitu besar sumbangannya kepada amalan pengajaran berkesan berbanding dengan empat lagi amalannya yang lain.
KATA KUNCI School Administrator, Educational Leadership, School Principal
144 AZITA HJ. AMRIN Penilaian Pelajar Terhadap Kompetensi Pemimpin Program Pendidikan Luar Di Institusi Pendidikan Guru Malaysia Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2007 RT 371.38 AZI Pemimpin Program Pendidikan Luar perlu menguasai pelbagai kompetensi daripada tiga tunjang kemahiran yang digariskan oleh pengkaji dan pakar dalam bidang tersebut iaitu ; Hard Skills, Soft Skills dan Conceptual skills. Kajian ini bertujuan menilai prestasi pelajar terhadap kompetensi penunjuk ajar yang mengendalikan proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Luar di Institusi Pendidikan Guru Malaysia. Berdasarkan kajian Miller (2002), lima kompetensi daripada tiga tunjang utama yang dinilai ialah Kompetensi Kepimpinan, Kompetensi Teknikal, Kompetensi Pengurusan Risiko, Kompetensi Keselamatan dan Pertolongan Cemas, dan Kompetensi Alam Sekitar. Penyelidikan ini menggunakan model penilaian Importance-Performance Analysis (IPA) yang dipelopori oleh Martilla dan James (1977), di mana responden dikehendaki menilai tahap kepentingan setiap ciri kompetensi yang disenaraikan, dan prestasi penunjuk ajar terhadap ciri-ciri kompetensi tersebut. Gabungan penilaian tahap kepentingan dan prestasi berdasarkan model IPA menentukan kekuatan dan kelemahan penunjuk ajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran program Pendidikan Luar. Populasi kajian terdiri daripada 364 orang guru pelatih daripada lapan buah Institusi Pendidikan Guru di seluruh Malaysia. Instrumen soal-selidik yang digunakan dalam kajian ini diadaptasi dan dibentuk oleh penyelidikan berpandukan kajian-kajian sebelumnya oleh Attarian (1995), Buell (1983), Miller (2002), dan Priest dan Gass (1997). Kesemua ciri kompetensi mempunyai nilai kebolehpercayaan Alfa Cronbach di antara 0.80 hingga 0.98. Penganalisisan data dibuat dengan menggunakan program SPSS-Windows versi 11.5. Statistik deskriptif iaitu, peratusan, min dan sisihan piawai bagi menjawab persoalan satu hingga sepuluh dan statistik inferensi iaitu, ujian MANCOVA digunakan bagi menjawab persoalan 11 dan 12. Dapatan kajian berpandukan model penilaian IPA menunjukkan bahawa 74 (84.1%) ciri daripada lima kompetensi pemimpin Pendidikan Luar telah dinilai oleh responden sebagai kekuatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran program Pendidikan Luar. Sementara
145 15 (15.9%) ciri kompetensi pula dinilai sebagai kelemahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran program Pendidikan Luar. Dapatan kajian juga menunjukkan bahawa faktor pengalaman peserta yang pernah mengikuti dan memimpin program Pendidikan Luar sebelumnya sangat mempengaruhi penilaian yang dibuat terhadap prestasi penunjuk ajar. Faktor jantina dan latar belakang akademik pula, tidak mempengaruhi penilaian mereka terhadap kepentingan dan prestasi kesemua ciri kompetensi yang dicadangkan. Kajian juga mendapati bahawa program pendidikan Luar di Institusi Pendidikan Guru Malaysia seharusnya diteruskan kerana terdapat lebih banyak kekuatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran berbanding dengan kelemahan yang terdapat. Apa yang dicadangkan ialah peningkatan kualiti penunjuk ajar melalui kursus-kursus dalaman dan peningkatan profesionalisme.
KATA KUNCI Physical Education, Malaysia, Outdoor Education
ZURAIDA BT RAZALI Primary School Teachers' Dispositions In Using English To Teach Science Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2007 RT 371.11 ZUR Kajian ini dijalankan setelah mengambil kira beberapa pertimbangan terhadap keraguan guru-guru yang timbul hasil daripada tanggungjawab untuk melaksanakan pengajaran Sains dalam Bahasa Inggeris. Menyedari tentang hakikat ini, kajian ini telah merintis arah untuk menyedarkan masyarakat umum mengenai kepentingan 'disposition' guru dan bagaimana ia dapat mempengaruhi aras motivasi dalam menjadi guru Sains yang cemerlang. 'Disposition ialah pemikiran, persepsi, sikap, dan personaliti seseorang guru yang diterjemahkan melalui perlakuan. Tujuan utama kajian ini ialah untuk mengumpul maklumat yang terperinci mengenai 'disposition' guru-guru berkaitan dengan: (a) profesion perguruan; (b) pengajaran Sains dalam bahasa Inggeris; dan (c) aras motivasi mereka dalam menuju ke arah pembentukan guru Sains yang efektif. Adalah penting dalam menentukan 'disposition' guru-guru agar pihak yang bertanggungjawab dapat merangka kurikulum/program/kursus dalam penyediaan guru (mempunyai 'disposition' yang positif yang menyumbang kepada pembentukan guru Sains yang cemerlang).
146 Kajian ini telah mengguna kaedah kajian kes agar penyelidikan dapat dijalankan secara mendalam dan terperinci untuk lebih memahami tentang 'disposition' responden dalam pengajaran dan pembelajaran mereka. Empat orang guru sekolah rendah telah dipilih sebagai responden untuk kajian ini untuk memperolehi dapatan yang ekstensif, deskriptif dan menyeluruh. Instrumen kajian menggunakan kaedah kajian soal selidik tinjau balik (questionnaires-study with retrospection) dan juga instrumen-instrumen yang lain. Kajian ini merupakan satu kajian dari sudut perspektif sosio - psikolinguistik dan menggunakan pendekatan kualitatif. Kerangka katz telah dibina dan Weiner's Attribution Theory on Motivation for Achievement telah diadaptasi dan digunakan dalam kajian ini. Hasil kajian telah menunjukkan bahawa responden mempunyai disposisi iaitu: (a) perasaan ingin tahu; (b) menghargai hasilan bukti; (c) daya refleksi yang kritis; dan (d) fleksibel. Walau bagaimanapun tahap motivasi intrinsik responden turut berbeza-beza disebabkan oleh tahap keraguan yang berkaitan dengan masalah bahasa yang di alami. Hal ini seterusnya telah mempengaruhi tahap konfiden dan kompeten responden ini dalam pengajaran Sains mereka. Justeru, adalah wajar untuk pendidik di semua peringkat menitikberatkan isu 'disposition' guru kerana ia memberi pengaruh yang penting dalam menghasilkan guru Sains yang efektif secara khususnya dan guru yang berkualiti secara amnya.
KATA KUNCI Teachers, Attitudes, Science Teachers, Teacher Effectiveness, Malaysia, English Language, Study and Teaching, Science, Study and Tteaching
YEOH POH CHOO Proses Transformasi Pelajar Multimedia Interaktif Sebagai Agen Perubahan Melalui Penggunaan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2007 RT 371.344 YEO Kajian ini bertujuan untuk memerhati proses transformasi pelajar Multimedia Interaktif bagi Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG) menjadi guru siswazah Multimedia Interaktif di sekolah. Transformasi ini dilihat dalam masa lapan bulan meliputi tiga fasa. Fasa Satu meninjau refleksi tiga puluh sembilan pelajar kursus PKPG Multimedia Interaktif tentang pengetahuan dan kemahiran terhadap kursus-kursus yang mereka ikuti di USM. Fasa Dua memerhati proses penilaian formatif bahan multimedia yang dijalankan oleh tiga puluh
147 Sembilan pelajar tersebut dan perbincangan maya dalam kalangan pelajar melalui kumpulan-e selama enam minggu praktikum. Fasa Tiga memerhati lima guru siswazah Multimedia Interaktif yang inovatif menjadi agen perubahan melalui penggunaan ICT di sekolah. Kaedah kualitatif jenis kajian kes (Yin, 2003) dan pensampelan bertujuan jenis kriteria (Patton, 1990) digunakan. Data dikumpul melalui soal selidik, kumpulan-e, temu bual dan laporan praktikum pelajar. Data kuantitatif (Dey, 1993) digunakan dalam kajian ini. Dapatan kajian menunjukkan pengetahuan teori dan praktis bidang teknologi pengajaran mengikut saranan Seels dan Richey (1994) adalah mencukupi untuk proses pembangunan, pemurnian dan penggunaan bahan multimedia untuk pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer. Perbincangan kumpulan-e berupaya menjanakan komunikasi dan pembelajaran secara kolaborasi dalam kalangan pelajar dan pensyarah pembimbing semasa praktikum dari perspektif Vygotsky (1978). Selepas praktikum, kefahaman pelajar PKPG Multimedia Interaktif dalam penilaian formatif dan kemahiran komputer mereka diperkukuhkan. Mereka boleh melaksanakan pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer dan memperolehi motivasi intrinsik dalam penggunaan komputer walaupun mereka juga menghadapi cabaran. Di sekolah, guru siswazah Multimedia Interaktif yang memiliki ciri-ciri sahsiah yang unik seperti boleh berkomunikasi dengan berkesan, kreatif, berinitiatif dan rajin dapat memainkan tujuh peranan agen perubahan mengikut saranan Rogers (1995). Mereka juga memainkan peranan-peranan agen perubahan sebagai pemangkin, pemberi penyelesaian, pembantu proses dan penghubung sumber serta memiliki kemahiran-kemahiran proses yang perlu dipunyai oleh agen perubahan (Havelock & Zlotolow, 1995). Mereka melibatkan diri secara aktif dalam memperkenalkan inovasi dalam aktiviti dan projek sekolah serta berupaya melalui penggunaan ICT dalam kalangan guru dan pelajar sekolah. Namun begitu, sebagai agen perubahan, guru Multimedia Interaktif perlu mendapatkan sokongan dan kepercayaan daripada warga sekolah untuk mengintegrasikan ICT dalam aktiviti dan projek sekolah.
KATA KUNCI Interactive Multimedia, Pulau Pinang, Information Technology, Study and Teaching, Computer Assisted Instruction, Communication in Education
148 FARIZA KHALID Syarat Yang Memudahkan Penggunaan Komputer Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Dalam Kalangan Guru Sekolah Menengah, Malaysia Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2007 RT 371.334 FAR Ely (1999) telah mencadangkan lapan kondisi yang akan membantu meningkatkan penggunaan inovasi teknologi dalam pelbagai konteks pendidikan : a) Ketidakpuasan dengan keadaan masa, b) adanya ilmu pengetahuan dan kemahiran, c) sumber yang diperlukan boleh didapati, d) masa yang diperlukan ada, e) adanya ganjaran untuk intensif peserta, f) penglibatan adalah diharap dan digalakkan g) komitmen daripada mereka yang terlibat, h) wujudnya kepimpinan. Menurut beliau, kewujudan kondisi tersebut akan dapat membantu penggunaan inovasi teksologi dengan lebih berkesan. Kajian ini dijalankan untuk mengenal pasti kewujudan kondisi Ely dalam membantu penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran dalam kalangan guru sekolah menengah. Kajian ini turut mengkaji kekerapan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran dalam kalangan guru sekolah terbabit. Kajian ii juga mengenal pasti hubungan antara kekerapan penggunaan komputer dengan kewujudan kondisi Ely. Sampel kajian terdiri daripada 429 orang guru dari empat jenis Sekolah Menengah Harian, Sekolah Menengah Berasrama Penuh, Sekolah Menengah Agama dan Sekolah Menengah Teknik. Pengumpulan data merangkumi pelnagai item mengenai penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran dan persepsi guru terhadap kewujudan kondisi Ely. Data terkumpul telah dianalisis menggunakan statistik deskriptif, ujian-t, ANOVA dan kolerasi Pearson. Dapatan kajian menunjukkan kesemua kondisi Ely didapati wujud dalam persekitaran sekolah kajian tetapi pada tahap yang rendah. Hanya tiga kondisi yang menunjukkan kecenderungan responden bersetuju terhadap kewujudannya. Kondisi tersebut ialah : a) Komitmen mereka yang terlibat (M=18.59,S.P=2.60) b) wujudnya kepimpinan (M=17.78,S.P=3.43). Lima lagi kondisi menunjukkan responden tidak begitu pasti dengan kewujudannya : a) adanya ganjaran dan intensif untuk peserta (M=15.70,S.P=1.84) b) sumber yang diperlukan boleh didapati (M=15.66,S.P=3.52) c) Ketidakpuasan dengan keadaan semasa (M=14.94,S.P=3.14) d)
149 penglibatan adalah diharap dan digalakkan (M=14.69,S.P=3.39) dan e) masa yang diperlukan ada (M=13.62,S.P=3.65). Dari segi kekerapan penggunaan komputer didapati secara purata guru menggunakan komputer sebagai alat sebanyak 88 kali setahun, komputer sebagai guru sebanyak 8 kali manakala komputer sebagai pelajar tidak sampai sekali setahun. Kajian ini menunjukkan wujudnya hubungan yang signifikan antara kekerapan penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran dengan kebanyakan kondisi Ely. Sebagai kesimpulan,dapatan kajian ini telah menyokong peranan kondisi Ely dalam membantu penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran dalam kalangan guru sekolah menengah.
Kata Kunci Computer-Assisted Instruction, Computer, Study And Teaching ,Malaysia, Teaching, Aids And Devices
GHAZALI BIN LATEH Ujian Lisan Remaja Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2007
Berasaskan
Sekolah
Dalam
Kalangan
RT 371.271 GHA Kemampuan interaksi lisan banyak mempengaruhi kehidupan manusia. Hal ini demikian kerana interaksi lisan merupakan satu aspek penting dalam proses komunikasi. Kajian ini memberikan tumpuan terhadap bentuk-bentuk bahasa yang digunakan oleh remaja dalam interaksi lisan, kemampuan bahasa dan pertimbangan-pertimbangan komunikatif dalam perbualan formal. Di samping itu kajian ini juga membincangkan aspek kognitif yang mempengaruhi interaksi lisan remaja. Perbincangan kedua-dua aspek ini dilaksanakan dalam kerangka teori etnografi komunikasi dan juga teori Relevan. Kajian ini berbentuk kajian lapangan menggunakan kaedah rakaman audio terhadap aktiviti interaksi lisan yang disertai oleh golongan remaja dalam Ujian Lisan Berasaskan Sekolah. 4 buah sekolah di daerah Kuala Langat telah dijadikan tempat kajian. Rakaman interaksi lisan ditranskripsikan untuk dianalisis menggunakan teori etnografi komunikasi Saville-Troike (2003) dan Teori Relevan Sperber & Wilson (1999,2002). Menurut teori etnografi komunikasi SavilleTroike, setiap interaksi lisan perlu memenuhi kehendakkehendak komponen yang disarankan, iaitu genre, topik, tujuan, latar, ragam, peserta interaksi, bentuk mesej,
150 kandungan mesej, urutan lakuan, peraturan interaksi dan norma-norma interprestasi. Manakala dari sudut relevan pula setiap sesi interaksi lisan itu mengambil kira aspek konteks, kesan konteks, dan kos proses dalam memastikan maklumat dapat disampaikan secara berkesan. Dapatan kajian ini membuktikan teori etnografi komunikasi dapat membina satu sistem keteraturan interaksi lisan dalam kalangan remaja dengan menggabungkan kemahiran linguistik dan juga sosiolinguistik. Remaja telah melakukan pelbagai pertimbangan komunikatif untuk memastikan interaksi lisan dilaksanakan dengan sempurna. Pada masa yang sama dari segi pragmatik pula, input kognitif remaja turut mempengaruhi kemampuan interaksi lisan dalam situasi formal. Remaja mengaplikasi pengalaman konteks untuk menyerlahkan pemikiran mereka melalui sesi interaksi yang disertai. Justeru keberkesanan kerangka teori yang diguna pakai untuk mendasari kajian ini amat tinggi.
KATA KUNCI Oral examinations, Secondary Schools, Evaluation, Oral Communication
LAMBAT ANAK LINDONG A Cross-case Study of the Competitive Advantage of Private Higher Educational Institutions in Kuching, Sarawak Universiti Sains Malaysia, 2007 ABSTRAK RT 378.0409595 LAM This study examined the competitive advantage of private higher educational institutions (PHEIs) in Kuching, Sarawak. The primary focus of the study was on how PHEIs analyze and manage their external and internal environments and exploit their internal resources in order to position their institution to gain competitive advantage. The study also examined the distinctive competencies of PHEIs. It examined how the PHEIs exploit their distinctive competencies to gain and sustain competitive advantage in order to achieve market success in the higher education industry. Seven research questions were formulated to guide the study. The research was carried out through a case study of four PHEIs in the city of Kuching. The mostly qualitative data were gathered through semi-structured interviews with key informants, documents analysis and observations. The research findings revealed that: the management of PHEIs are not deliberate and systematic in their strategic planning, basing their decision more in intuition, although they do
151 take stock of the external and internal factors affecting their institution. The competitive forces espoused by Porter (1980) were found to be applicable in the study and depending on their strength, these forces do influence the competitiveness of PHEIs. In addition, the PHEIs do try to exploit their resources to deal with the competitive forces and make their institutions more competitive. The study also discovered that in order to be more competitive, the PHEIs adopted the differentiation focus strategy in their early years of establishment, after which there were attempts to switch to the differentiation strategy. It was also revealed that the distinctive competencies of PHEIs which could confer on them competitive were mostly temporary and hence, the advantage accrued was not sustainable. Finally, the market success of PHEIs was defined and the success of each PHEIs was measured against a number of indicators. Overall, it was discovered that the PHEIs in the study were struggling to make ands meet. The implications of the findings are discussed and recommendations made to the PHEIs and higher education policy-makers to improve the competitiveness of PHEIs and to make them providers of quality higher education; and to researchers on the directions of related future research.
KATA KUNCI Private University And Colleges, Higher Education Research
SHIRLEY TAY SIEW HON An Evaluation Of Teaching And Learning Of Science In English In A Rural School In West Cost Of Sabah Universiti Malaysia Sabah, ABSTRAK 2007 RT 371.102 SHI The purpose of this study was to evaluate the implementation process of the teaching and learning of Science in English at the lower secondary level. The study sought to investigate the realities in the implementation process of the new education policy (i.e. Teaching Science in English) in the lower secondary science classrooms in a rural school in Sabah. The thesis focused on two major aspects of teaching and learning Science in English in a rural school in Sabah: (i) The Science instructional methods adopted by the lower secondary school Science teachers (ii) The use of multiple semiotic resources to make meaning in Science lessons. This case study hoped to provide a practical
152 guide for administrators and educators to evaluate science instruction using English in the lower secondary levels in the rural schools context. A qualitative case study approach was adopted to investigate 'the real-life context' which is bounded in terms of the scope of the study, participants, place and time. The participants of this research are five lower secondary school teachers and their students. The data were collected through extensive classroom observations which were carried out for a period of six months in the rural school. Field notes and video recordings were the main sources of data. The data collected were triangulated with data collected through interviews with the Science teachers concerned, English language teachers, students, Head of Science and Mathematics Department and school administrators. In addition, the data were compared to the information obtained through the responses provided by the participants in the questionnaires. Among the techniques used to ensure the validity and reliability of this research are triangulation, members check, prolonged engagement onsite, peer examination, audit trail and clarifying researcher's biases. The findings reveal that the teachers worked hard to use English to teach Science but they were very concerned about their students' ability to understand the content in English. Hence, the use transition from English to bahasa Melayu and codeswitching between both languages were the main strategies adopted in their teaching. The lack of opportunities to observe different teaching techniques is one of the main factors contributing to their teaching strategies. An evaluation report and a feedback session was conducted in the school to allow Science teachers to reflect on their own teaching and to deliberate on the instructional methods adopted by other teachers in teaching Science in English. With the findings, theories of Science learning and second language acquisition, and research findings elsewhere, the study suggested appropriate instructional methods to integrate Science content learning and English language development in a rural school context, thereby extending the knowledge of teaching Science in English generated by researches from other countries as stated in the research literature. Keywords: Evaluation study, rural school, lower secondary school Science, implementation of science instruction, integration of learning Science and English.
KATA KUNCI Teachers, Rating Of, Science, Study And Teaching (Secondary), English Language, Study And Teaching (Secondary), Malaysia
153
WAN ZAWAWI BIN WAN Educational Transition In Self-Directed Learning Amongst ISMAIL Selected Adult Distance Learners Of University Putra Malaysia Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2007 RT 374.13 WAN The need to change and employ the necessary learning skills are essential for successful learning considering their other responsibilities in life which is part and parcel of being an adult learner. One solution is for the adult learners to undergo an educational transition from the earlier mindset to the needs of the current environment and to be self-directed in their learning thus assuming the responsibility for their own learning by building and employing the necessary skills to deliver the desired results in learning. This study examined the educational transition in self-directed learning by looking at the respondents' prior beliefs, the phases that they went through as adult distance-learners at the University Putra Malaysia. The study was guided by three research questions: (1) What were the learners' prior beliefs about learning? (2) How to adult distancelearners experience the phases of self-directed learning? and (3) How do they employ self-directed learning as adult distance-learners?. A qualitative research design was employed for this study which was deemed appropriate, given the research questions which were to obtain a view into the respondents' life-worlds and to understand their personal meanings constructed from their life experiences. Data were primarily gathered through interviews on six selected respondents based on the criteria set by the researcher. Three conclusions were drawn from this study. First, adult learners do have a set of beliefs which are; learning would change their lives, mode of teaching and learning and also on their ability to face the challenges prior to their engagement as adult distance-learners at the University Putra Malaysia. Second, adult distance-learners went through five different phases of learning to be self-directed which includes the phases of disorientation, exploration, transformation, adaptation before they are able to come to terms with learning as distance-learners or the reconciliation phase. Third, after going through the phases of learning, adult distance-learners to employ self-directed learning skills in their learning. The
154 employment of skills such as personal diagnosis, communicative, resource identification and time management had helped adult distance-learners in their transition from being recipients to pursuers, seekers and creators of knowledge in a distance learning environment thus enhancing the successful completion on their learning endeavor.
KATA KUNCI Adult Learning, Individualized Instruction, Learning, Evaluation
BALASANDRAN A Headmasters' Reinforcement Behaviour And Teachers' RAMIAH Performance In Primary Schools In Penang Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2007
RT 371.202 BAL The purpose of this study was to (a) describe the kind of reinforcement behaviour headmasters in primary schools tend to utilize in their management of their teachers (b) examine the impact of this reinforcement behaviours on teachers' performance, and (c) examine the moderating effect of perceived interpersonal justice in the above relationship. Headmasters' reinforcement behaviours were operationalized as contingent reward behaviour, omission for performance and contingent punishment, whereas teachers' performance was considered in three distinct dimensions: job satisfaction, Discretionary Collaborative Behaviour (DCB) and students' academic achievement ( a proxy for teachers' performance). Interpersonal justice was viewed as a moderator. Six broadly hypothesized relationships were tested in a field study with a sample of 203 teachers from 51 primary schools in Penang. Data were obtained from teachers using self-administrated questionnaires and from archival data ( students' academic achievement). By and large, the results from the hierarchical regression analyses provided moderate to high support for the hypotheses. Headmasters tend to utilize more contingent reward reinforcement behaviour does have a significant relationship especially on teachers' job satisfaction and their and their DCB but not on the students' academic achievement. However, teachers perceived interpersonal justice acts as a predictor rather than as moderator as hypothesized in this study. The study valuable in the areas of Human Resource
155 Management, particularly the performance management of teachers, with the primary focus on leadership behaviour. It also extends the theory of reinforcement in the context of teachers' performance by including the importance on non-response behaviour. The findings would help headmasters of leaders to behave in terms of their response to their teachers. The knowledge could serve as a guide for the headmasters in national primary schools on the positive leadership response that will bring about change in their school.
KATA KUNCI School Principals, Primary School Teachers, Malaysia, Pahang
SYARIFAH FETOM BTE Phase Variation Of Spica The Virginis As The SYED ZAIN Spectroscopic Binary Using Small Telescope Universiti Malaya, 2007 ABSTRAK RT 530 SYA Spectroscopy is the single most fundamental technique in astrophysics with which most information from the star can be determined by analyzing the line profile of its spectra. This research focuses on the line profile variation of the spectroscopic binary which can be recognized through the shifting of their wavelength, which is called Doppler Effect which is the change in the wavelength of a spectral line due to the motion of its source. Spica or the Vir has been selected for the phase variation analysis. The spectra of Spica, were obtained in August 2005, September 2005, February 2006 and March 2006. The medium-resolution (R-3710 A) broad band spectrum was taken in the range between 3900 to 4700 A. The spectrum of Spica has been obtained in the spectral region consisting of H of 3970.074 A, He I 4009.27 A, He I 4026.36 A, H 4101.74.36 A, He I 4120.82 A, He I 4144.0A, H 4340.47A, He I 4387.929A, He I 4471.68A and Si III4552.0A. The relative wavelength of each absorption line shown 70% of blue Spica and 30% of red Spica in the first three days of observations. The moving features obviously can be seen which consists of the blue shifted and the red shifted in the spectral series that has been plotted for the seven phases. He I 4009.27A shows variable velocity between 140.0 2.25 to -344.0 2.25 km/s and He I of 4144.0A shows variable velocity between -97.0 2025 to -346.0 2.25 km/s. The dispersion correction between 4110A to 4160A shows extra absorption line at 4132.046A on 1 September 2005 (U.T.;11:14:55) and at 4123.902A on 21
156 February 2006 (at phase U.T;19:09:50), with FWHM 2.249 0.01A and 1.788 0.01A respectively. All observed absorption lines have complicated profiles which show the moving features with variable radial velocity and variable absorption lines structure. Spica can be seen as a blue and red Spica at the same time due to the orbital motion and the spectroscopic feature is more obvious in the narrow absorption lines.
KATA KUNCI Astrophysics Spectroscopy, Doppler Effect, Duble Stars
SINGH, PARVINDER Science Teacher's Belief Profile About Teaching And Learning Science Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2007 RT 507 SIN The purpose of the study was to identify secondary schools science teacher's belief profile about teaching science and learning science. A questionnaire was developed and validated to measure 402 secondary school science teacher's types of belief profile about teaching science and learning science. Findings indicated that secondary school science teachers' type of belief profile about teaching science was transformational. These teachers were found to have a dual belief profile about learning science. There was a strong relationship between beliefs about teaching science and beliefs about learning science. Type of belief about teaching science and learning science differed according to the years of teaching experience. Teachers with more than 10 years of teaching experience indicated transformational belief profile about teaching science and learning science, meanwhile teachers with 1-3 years of teaching experience indicated traditional belief profile about teaching science and learning science. Type of belief profile about teaching science and learning science also differed according to gender. Female science teachers were found to have transformational belief profile about teaching science and learning science. Male science teachers were found to have traditional belief profile about teaching science and learning science. The KATA KUNCI existence for the types of belief profile about teaching Science, Study and science and learning science among science teachers Teaching (Secondary), indicates that beliefs are influenced by teaching Science Teachers experiences and gender.
157
MINDER KAUR A/P Speech Problems Of Malay Born Syndrome Down PARTHAMAN SINGH Children Universiti Malaya, 2007 ABSTRAK RT 371.9142 MIN This study aims at exploring the nature and the extent of the speech problems faced by 14 children with Down Syndrome of the Malay ethnic group. The subjects whose ages range from 9-12 years are studying at special government schools around the Klang Valley. This study thus, intends to investigate the speech output which includes the phonemic systems, speech patterns and evidence of some idiosyncratic patterns representative of DS children. Since impairments in articulation are common in the population with DS, this study provides a combination of a qualitative and quantitative approach in identifying inconsistent articulatory errors and linguistic patterns of BM consonants. Several studies from the West have reported that the articulatory abilities of DS children are poor, but have provided little detail on the nature of the articulation problems. This paper presents (a) inventory of consonants of each subjects (b) a comparison of target consonant phonemes with the subjects renditions of these phonemes and (c) a characterization of the subjects errors in terms of phonological processes. A multifaceted approach to assessment is carried out. The study encompasses the traditional assessments whereby speech samples for linguistic analysis are obtained from spontaneous picture-naming task and imitation task. The selection of the test items was according the familiarity of the items and mental capacity of the subjects. Informal assessment includes questionnaires and interviews with parents and teachers. The analysis is conducted on speech data which have been transcribed phonetically. The primary purpose of the analysis is to contribute to the understanding of the linguistic performance of the consonants by the subjects. The secondary purpose is to ascertain which aspects of phonetic deviance and phonological processes are being demonstrated by the subjects. This study provides a descriptive account of the production of the consonants in syllables, single-words (monosyllabic, bisyllablic and pollylabic words) and clusters across various phonemic categories, resulting in providing a unique profile of the speech disorders and speech motor abilities of children with DS. The findings of
158 this study indicate 1) that although the subjects are capable of producing nearly all the connantal phonemes, correct production of consonants is often limited to particular position within the word 2) the pronological processes which account for the speech errors of the DS subjects are similar to DS children of others languages. These processes are related to patterns of delayed and deviant articulatory performances. The findings of this study also support the view that the misarticulations in mongoloid children are the results of deviant language development and a delay in speech development. These Malay DS children did not differ from other matched DS subjects in terms of speech patterns, the range of sounds affected by articulatory imprecision or the number and types of inconsistent errors. By looking at the articulatory errors across phonemic categories and speech patterns of DS children, universal tendencies of speech problems displayed by DS children are indentified. Therefore the delay and deviance in the production of consonant phonemes are related solely not only to physiological factors of the syndrome but also to disorders of phonological acquisition and intellectual deficit. It is hoped that a study such as this will not only help to explain the reasons of the speech disorders faced by DS children but also create greater awareness among teachers and parents regarding speech problems of DS children. Therefore special educational programmes would be implemented in the educational system according to the goals and requirements of the country whilst emphasizing the importance of intervention or therapy for these DS children.
KATA KUNCI Speech Disorders In Children, Down Syndrome, Patients, Children With Disabilities
ABD. AZIZ BIN JANTAN Teachers' Attitudes To Change Of Change Of Policy And Practices University of Northumbria at ABSTRAK Newcastle, 2007 RT 371.9046 ABD The Malaysian Ministry of Education is planning to implement inclusive education in mainstream primary schools by the year 2010. This ambitions project may lead to significant change but may also encounter a variety of barriers including provision of resources,
159 established forms of teacher training and established teacher attitudes. Malaysian primary school teachers may find themselves in the unfortunate position of having to implement an innovation for which they are unprepared, both in terms of emotional acceptance and technical skills. This study has been undertaken in response to a directive received from the Ministry of Education with the express aim of providing the Ministry with relevant material concerning an examination of the attitudes (understanding/beliefs, feelings/values and behaviours) of primary school teachers in relation to the present and planned educational provision in Malaysia regarding inclusive education. It also takes account of these teachers' perspectives of their own needs and of resource requirements to support this move towards inclusive practice. The study population consisted of a sample of primary school teachers in Melaka, one of the states of federal Malaysia, which I view as representative of the nation's teachers. In the study attitudes were investigated in terms of a threecomponents model of attitude formation to identify cognitive, affective, and co native aspects. For this purpose two data collecting approaches were used i.e. quantitative (by questionnaire method) and qualitative (by interview) , in order to define the nature of teacher attitudes towards inclusive education. To this end two Malay-language instruments were developed for the study, namely a standard questionnaire technique and a semi-structured interview schedule used in individual, face-to-face interviewing. The findings of the study indicate that Malaysia primary teachers at present have a concept of inclusive education as merely placing all children identified by the Ministry of Education with learning difficulties into mainstream classes, either parttime or full-time. The teachers were of the view that the structure of primary schools will need to change in order to support the Ministry's plan, or else the plan itself should be modified. Methods are discussed as to how Malaysia's present primary educational provision might begin to move towards an effective policy and practice of inclusive education.
KATA KUNCI Inclusive Education, Malaysia, Teachers, Attitudes, Education Ad State
160 NORHERANI MONING Teachers' Belief And Practice On Meaning-Making In The Teaching Of Literature In English Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2007 RT 820.712 NOR The main purpose of the study was to examine teachers' beliefs and practice regarding meaning-making in the teaching of literature. The study was carried out through a detailed investigation of two research questions : (1) what are teachers' beliefs regarding meaning-making in the teaching of literacy texts? (2) How do teachers make meaning accessible to students in a literature classroom? These questions were continuously addressed throughout the study with the specific concern of investigating teachers' beliefs in meaning-making, understanding the process of meaning-making in the teaching of literature and linking these concepts to actual classroom practice in the English language teaching classroom in the secondary schools in Malaysia. A naturalistic qualitative inquiry was selected as the methodology of the study since it was deemed the most appropriate for a phenomenon of this nature. Data was gathered and generated from eight teachers from two government schools. The participants were selected based on criterion reference purposive sampling. The data collection method to achieve the purpose of this study was in-depth interview, non-participant lesson observation and document review. Each interview lasted one to two hours, were recorded using digital audio recorder, transcribed verbatim, and analysed manually. In addition, a non-participant lesson observation of teachers' teaching the literature component was made available to the researcher by some of the participants. Documents in the form of teachers' lesson plans, syllabus and students products were also analysed. The trustworthiness of the study was ensured through member checks, peer examination, triangulation of data sources and audit trail. The findings yielded nine beliefs regarding meaning making and three approaches employed by the participants in the literature classroom. The findings were further conceptualised to form a thematic portrayal of teachers' belief and practice. the study concludes by constructing a model of teachers' beliefs and practices in meaning-making which could enhance understanding of the phenomenon of meaningmaking process in relation to teachers' beliefs and
161 practices. Implications of the focus on training of KATA KUNCI pre-service and in-service teacher Education. English Literature, Study Recommendations for further research were also And Teaching, Malaysia, suggested.
GOH LAY HUAH The Conditions Influencing The Implementation Of Change A Case Study Of Information And Communication Technology Integration In The Classrooms Of Smart School In Sabah Universiti Tun Abdul Razak, ABSTRAK 2007 RT 371.332 GOH This study explores the teachers' views the change scenario, that is, how they have integrated ICTTL ( Information and communication technology in teaching and learning); and their views about the change conditions, that is how the conditions within their environment of change influenced their implementation. The conceptual framework for this study is based on Ely's (1999a) "Conditions that facilitate the Implementation of Educational technology Innovation" model. This model focuses on eight conditions predisposing an environment towards change. They are : dissatisfaction with the status quo, existence of knowledge and skills, availability of funds and resources availability of time, existence of incentives and reward, the spirit of participation, commitment and leadership. Data for this was obtained via a case study research, employing the interview, observation, questionnaire and document collection techniques. Descriptive statistics from the questionnaire was used to support the qualitative data and to provide further details to the analysis. Findings revealed that the teacher's reception of the ICTTL innovation was positive; they saw the relative advantage (Roger, 1995) in ICTTL. However there was 'low take-up' (Handal, 2003) in its implementation, evidenced by its density and low frequency of use. Sekolah Menengah Bestari teacher's instructional strategies did not fit the desired ICTTL practices that prescribed constructivist approaches. The teacher's ICTTL strategies did not vary much from the implementation of ICTTL through the Smart School Project is already into its sixth year and yet the practice was still experiencing low take-up. The
162 reasons for this situation could be explained by the conditions in Sekolah Menengah Bestari. The conditions influencing the ICTTL scenario in Sekolah Menengah Bestari can be explained in terms of the interplay of the primary conditions, the dependant conditions and the minor conditions. The mediocre level of the primary conditions and the minor condition explained the mediocre commitment and participation of the teachers in ICTTL implementation. This caused the mediocre extent of change in the instructional practice, instructional roles and instructional environment. It appeared that Sekolah Menengah Bestari teachers would find sustaining its ICTTL implementation challenging. In order for Sekolah Menengah Bestari to contribute towards achieving the national objective, the ICTTL scenario and conditions in the school needed to be more dynamic than its current mediocre level. This could be achieved by optimizing the conditions for the implementation of ICTTL.
KATA KUNCI Information Technology, Study And Teaching, Communication And Technology, Malaysia, Smart School
CHANDRAN ABRAHAM Trainee Teachers' Meta cognitive Awareness Of Reading A/L EBENAZER Strategies Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2007 RT 371.144 CHA The study aimed to determine the patterns of awareness and application of meta cognitive reading comprehension strategies by proficient and less proficient readers. The participants of this study are six pre-service English option trainee teachers pursuing a Bachelor of Education (TESL) programme. They were purposively selected to ensure that there is a difference in their language proficiency as well as their ability to read in English. The study was based on a qualitative case-study design. In total, five different instruments were used in order to answer the research questions. Data pertaining to participants' strategy awareness was obtained from their performance on the Survey of Reading Strategies (SORS). In order to determine the prior knowledge of the participants, a free association task stimulated by key content words was measured by the categorization levels of prior knowledge. Verbal report data, in the form think aloud protocols retrospective recall and interviews pertaining to participants' application and regulation of
163 strategies and modes of response were obtained based on reading an expository text. The key findings of the study are as follows: First, all the participants indicate a comprehensive declarative knowledge of the reading strategies. The comparison on the use of strategies between the two groups of participants shows that proficient readers have a wide range of strategies available with them. In addition, there is a clear indication that the less proficient readers lack procedural and conditional knowledge in using the strategies to aid their comprehension. The findings also highlight that there is a significant difference in strategy use among the proficient readers. Each of them resorts effectively to various strategies in order to aid their comprehension of the text. There are also similarities and differences in strategy use among the less proficient readers. Although they show a sound declarative knowledge of the strategies, the protocols indicate a lot of inconsistencies in their understanding. A majority of the responses of the participants in this study are in the extensive mode. Furthermore, the less proficient readers use of the reflexive mode of response has constantly averted their comprehension due to an inability to connect the information in the text with their personal opinions.
KATA KUNCI Student Teachers, Rating Of , Malaysia, Metacognition, Reading Comprehension, Ability Testing
LEW MOI MOOI Video Game Habits And Aggressive Personality Among Form Two And Form Four Students In Kuala Lumpur Universiti Malaya, 2007 ABSTRAK RT 794.8 LEW This study is aimed at examining video game habits among Form Two and Form Four students and to identify the nature of their aggressive personality. The study also intends to ascertain the relationships between the game habits and students' aggressiveness of personality and to what extent individual difference such as grade levels, gender and parental control moderate these relationships. In this study, video game habits are investigated by looking at three aspects namely time spent on video games, game preference and game dependency. Meanwhile, aggressive personality is examined by using two constructs which are aggressive behavior and attitudes toward violence. This study
164 utilized a survey design to examine the relationships between video game habits and aggressive personality. Specifically, the predictor variables identified for this study consist of time spent on video game, game preference and game dependency. The criterion variable is aggressive personality and is measured by the Aggression Questionnaire (AQ) and Attitudes Toward Violence Scale (ATVS). Subsequently, focus group interview was employed to probe further the video game issues from a group of heavy users who were identified from their video game habits. Eight hundred and fifteen secondary school students in Kuala Lumpur took part in this study. Descriptive statistics are used to ascertain the relationship between video game habits and aggressive personality. In the present study, males are likely to spend more time on games, prefer to play violent games, and play at dependent level more than females. Form Two gamers spend more time on games, play less violent games and show smaller percentages of playing at dependent level. Video game habits did not differ significantly among different levels of parental control. Females recorded significantly higher mean on aggressive behavior than males. Form Two gamers recorded significantly higher mean on attitudes toward violence than From Four gamers. Findings in this study show that time spent on games, game preference and game dependency is positively correlated with selfreported of aggressive behaviour. The Pearson correlation coefficients are .08,.17 and .19 respectively. Similarly, time spent on games, game preference and game dependency is also positively correlated with attitudes toward violence. The Pearson correlation coefficients are 17,.16 and.27 respectively. Taken together, game dependency appears to have the strongest relationship with aggressive behavior and attitudes toward violence. Multiple regression analysis revealed that game dependency is the strongest predictor for both the aggressive behavior and attitudes toward violence. Multiple regression analysis revealed that game dependency is the strong predictor for both the aggressive behavior and attitudes toward violence. Subsequently, game preference is modest in predicting aggressive personality. Surprisingly, in this study, time spent on games did not appear to contribute much variance to aggressive personality. Gender is the only personal variable that predicts aggressive personality. Gender is the only personal variable that predicts
165 aggressive behavior and grade level is the only personal variable accounting for some variance in predicting attitudes towards violence. The results of the final regression model revealed that the combined effect of all predicted variables explained 11% of the variance in aggressive behavior and 13% variance in attitudes toward violence. Taken together, the effect size for the relationship between video game habits and aggressive personality is trivial yet meaningful. Result from the interview data revealed that heavy users somehow agreed that they encountered emotional and behavioural changes from the playing video games.
KATA KUNCI Video Games, Kuala Lumpur, Computer Games, Video Games And Teenagers
FLORENCE TAN Amalan Jaminan Kualiti dalam Pendidikan Jarak Jauh di Institusi Pengajian Tinggi Awam Malaysia Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2008 RT 371.35 FLO Jaminan kualiti di Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA) merupakan salah satu pendekatan seragam dan sistematik bagi menjamin kualiti program institusi selaras dengan usaha kerajaan untuk membangunkan sistem pendidikan yang berkualiti dan bertaraf dunia. Kajian ini bertujuan untuk meninjau tahap amalan jaminan kualiti dalam pendidikan jarak jauh (PJJ) di IPTA khususnya dalam aspek reka bentuk kurikulum, pengajaran dan pembelajaran, penilaian pelajar, pemilihan pelajar, perkhidmatan sokongan, sumber pendidikan dan penambahbaikan kualiti berterusan. Secara khusus, kajian ini memberi maklumat tentang tahap amalan jaminan kualiti dalam PJJ dan analisis jurang antara amalan semasa dengan amalan yang diharapkan dalam jaminan kualiti pendidikan jarak jauh. Kajian ini juga mengenal pasti sama ada terdapat perbezaan dari segi amalan jaminan kualiti sedia berdasarkan IPTA dan juga mengenal pasti pemboleh ubah yang menyumbang secara signifikan terhadap hasil pembelajaran pelajar. Kajian ini menggunakan tinjauan untuk mendapat maklum balas daripada tiga kumpulan responden yang terdiri daripada 33 orang pentadbir, 56 pensyarah dan 380 orang pelajar. Data kajian diperoleh dari soal selidik yang dibangunkan oleh pengkaji berdasarkan kepada garis panduan amalan baik bagi pendidikan tinggi peringkat
166 ijazah asas yang dikeluarkan oleh Kementerian Pengajian Tinggi. Pakej Statistik untuk Sains Sosial (SPSS) window versi 11.5 digunakan untuk menganalisis data yang meliputi min, sisihan piawai, ujian-t, Kolerasi Pearson, analisis ANOVA satu hala dan analisis regresi berganda. Dapatan kajian menunjukkan secara keseluruhan sebanyak lima aspek dianggap pada tahap amalan tinggi dalam PJJ iaitu, aspek pemilihan pelajar, penilaian pelajar, reka bentuk kurikulum, pengajaran dan pembelajaran dan penambahbaikan kualiti berterusan manakala aspek perkhidmatan sokongan dan sumber pendidikan adalah pada tahap sederhana. Berdasarkan susunan skor min secara hirarki, Aspek pemilihan pelajar adalah tertinggi, diikuti oleh penilaian pelajar, reka bentuk kurikulum, pengajaran dan pembelajaran dan penambahbaikan kualiti berterusan. Dapatan juga menunjukkan wujudnya jurang dalam program PJJ antara amalan semasa dengan amalan yang diharapkan untuk menjamin kualiti dalam PJJ. Dapatan kajian juga menunjukkan terdapat perbezaan signifikan dalam amalan jaminan kualiti berdasarkan IPTA. Di samping itu, dapatan juga menunjukkan terdapat perhubungan signifikan antara aspek-aspek amalan jaminan kualiti dengan kepuasan pelajar. Selain itu, didapati dua aspek amalan kualiti iaitu, reka bentuk kurikulum dan pengajaran dan pembelajaran memberi sumbangan yang signifikan terhadap hasil pembelajaran pelajar. Antara beberapa implikasi yang timbul daripada kajian ini ialah keperluan untuk menjalankan penilaian terhadap perkhidmatan sokongan dan sumber pendidikan dalam PJJ, pengendalian program latihan untuk para pendidik PJJ dan kajian penanda arasan amalan baik dalam PJJ.
KATA KUNCI Distance Education, Malaysia, Education, Higher, Malaysia
KHAIRUDDIN BIN Amalan Penyerapan Kemahiran Berfikir Kritis Dalam MOHAMAD Pengajaran Cerpen Komsas Bahasa Melayu Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2008 RT 370.118 KHA Kajian ini menghuraikan amalan penyerapan kemahiran berfikir kritis dalam pengajaran cerpen Komsas oleh sepuluh orang guru yang mengajar Bahasa Melayu di tiga buah sekolah menengah kebangsaan harian di Negeri Sembilan. Kajian melibatkan jenis-jenis kemahiran
167 berfikir kritis yang digunakan guru yang ada latihan dan guru yang tidak ada latihan Komsas, kekerapan menggunakan ini dalam pengajaran, aktiviti-aktiviti yang digunakan serta mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh guru. Kajian ini berbentuk kajian kes kualitatif yang menggunakan reka bentuk kajian satu kes pelbagai tempat dan data diperoleh berdasarkan empat kaedah pengumpulan iaitu; pemerhatian, temu bual, rakaman audio dan penelitian dokumen. Penghuraian, pentafsiran dan rumusan data dilakukan dengan meneliti tema, kerangka konsep dan soalan-soalan kajian. Kebolehpercayaan diperolehi melalui sekumpulan penyemak serta menggunakan nilai pekali persetujuan Kappa. Data dianalisis menggunakan NVivo 2.0 dan dapatan kajian di laporkan dalam dua bahagian; pertama profil peserta kajian, manakala kedua berdasarkan kepada soalan kajian. Dapatan kajian menunjukkan guru yang tidak ada latihan Komsas mempunyai pengetahuan dan kemahiran menggunakan kemahiran berfikir kritis dalam pengajaran cerpen berpandukan pengalaman mengajar, minat dan opsyen. Walau bagaimanapun, jumlah kemahiran yang digunakan masih terhad. Dapatan kajian menunjukkan guru yang ada latihan Komsas mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang tinggi untuk menggunakan kemahiran berfikir kritis dalam pengajaran cerpen Komsas Bahasa Melayu. Mereka kerap menggunakan kemahiran berfikir aras rendah jika dibandingkan dengan kemahiran berfikir aras tinggi. Dapatan kajian juga menunjukkan guru yang ada latihan dan guru yang tidak ada latihan Komsas gemar menggunakan aktiviti-aktiviti yang berpusatkan guru seperti menyambung cerita, perbincangan lisan, soal jawab secara lisan dan menyalin nota semasa mengajar cerpen Komsas. Seterusnya, dapatan kajian menunjukkan guru yang ada latihan Komsas lebih kerap menggunakan penyerapan kemahiran berfikir dalam pengajaran cerpen Komsas Bahasa Melayu berbanding guru yang tidak ada latihan Komsas. Dapatan kajian juga mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh guru yang ada latihan Komsas. Dapatan kajian juga mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh guru yang ada latihan dan guru yang tidak ada latihan Komsas berpunca daripada murid jika dibandingkan dengan pentadbiran sekolah dan guru.
KATA KUNCI Thinking Skills, Intructional Effectiveness, Academic Achievement
168
TING, LEN SIONG Hubungan Antara Iklim Sekolah, Penglibatan Ibu Bapa Dan Kecerdasan Emosi Dengan Pencapaian Akademik Pelajar Melayu Dan Siam Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2008 RT 370.1934 TIN Pencapaian akademik pelajar-pelajar luar bandar dalam semua peperiksaan rasmi kerajaan sentiasa berada di tahap yang kurang memberangsangkan. Oleh itu, kajian ini bertujuan untuk melihat perhubungan antara iklim sekolah, penglibatan ibu bapa dan kecerdasan emosi dengan pencapaian akademik pelajar sekolah-sekolah luar yang terdiri daripada pelajar-pelajar yang berketurunan Melayu dan Siam. Teori kognitif sosial, model enam penglibatan dan teori kecerdasan emosi digunakan untuk menjadi asas kajian ini. Kaedah tinjauan dengan menggunakan soal selidik digunakan untuk mengumpul data-data yang diperlukan. Satu set soal selidik yang diadaptasi dari Instrument School Climate Survey (1978) dari National Association of Secondary School Principal (NASSP), soal selidik Derrick-Lewis (2000), Soal selidik Davis (2000), Parent Involvement Inventory (MEQI) oleh Noriah et al. (2005). Kebolehpercayaan soal selidik (903) telah diuji di dua buah sekolah menengah di Grik, Perak. Sampel kajian terdiri daripada 445 pelajar tingkatan enam yang bersekolah di sekolah-sekolah luar bandar di negeri Kedah, Perlis dan Kelantan. Rawak berkelompok, strata dan rawak bebas digunakan untuk memilih sampel di semua sekolah yang dikenal pasti mempunyai pelajarpelajar yang berketurunan Melayu dan Siam. Data-data yang dikumpulkan dianalisis dengan min, sisihan piawai, ujian kolerasi, ujian regresi 'Stepwise' dan ujian MANOVA. Hasil kajian mendapati bahawa tahap pencapaian akademik pelajar-pelajar yang dikaji berada di tahap rendah. Responden memberikan pandangan bahawa iklim sekolah mereka berada di tahap sederhana, penglibatan ibu bapa mereka rendah dan nilai kecerdasan emosi mereka berada di tahap rendah. Iklim sekolah, penglibatan ibu bapa dan kecerdasan emosi ini mempunyai hubungan yang signifikan dengan pencapaian akademik. Sumbangan pemboleh ubah pemboleh ubah ini kepada pencapaian akademik adalah rendah. Selain itu, kajian ini juga mendapati bahawa tiada perbezaan yang signifikan antara saiz sekolah,
169 bangsa dan jantina terhadap faktor iklim sekolah, penglibatan ibu bapa dan kecerdasan emosi yang berkait dengan pencapaian akademik. Kajian ini memberi sumbangan kepada pihak-pihak tertentu untuk mengambil tindakan yang sewajarnya untuk membaiki keadaan di sekolah-sekolah luar bandar agar melahirkan modal insan yang boleh bersaing dalam dunia global.
KATA KUNCI Academic Achievement, School Environment, Malaysia
KARTINI BT ABDUL Keberkesanan Modul Pengajaran Ekosistem Hutan MUTALIB Tropika Dalam Meningkatkan Pengetahuan Dan Sikap Pelajar Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2008 RT 577.3 KAR Pengetahuan dan sikap pelajar terhadap alam sekitar merupakan satu isu yang diberikan penekanan pada masa kini. Berkaitan isu ini, Jabatan Alam Sekitar, dengan kerjasama beberapa pertubuhan bukan kerajaan, universiti tempatan dan syarikat swasta, telah membentuk tujuh modul pengajaran untuk kegunaan aktiviti Pendidikan Alam Sekitar di Kem - Kem Kesedaran Alam Sekitar di Malaysia. Sejak modul-modul ini mula digunakan pada tahun 1994, tiada sebarang penilaian telah dilakukan terhadap keberkesanannya. Tujuan kajian ini adalah untuk menilai keberkesanan salah satu dari modul tersebut, iaitu Modul Pengajaran Ekosistem Hutan Jabatan Alam Sekitar, dalam meningkatkan pengetahuan dan sikap pelajar terhadap ekosistem hutan tropika. Dalam kajian ini, reka bentuk eksperimen dengan pengukuran berulang telah digunakan. Ini melibatkan 240 orang subjek pelajar tingkatan 4 daripada 4 buah sekolah menengah yang mewakili empat buah negeri dari 4 zon di Semenanjung Malaysia. Pemilihan dilakukan secara persampelan rawak mudah daripada senarai sekolah yang disediakan oleh Jabatan Alam Sekitar. Subjek dipadankan secara rawak kepada dua kumpulan iaitu kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan. Kumpulan rawatan dinilai menggunakan ujian pra (sebelum modul digunakan), ujian pos pertama (sehari selepas modul digunakan) dan ujian pos kedua (satu bulan selepas modul digunakan). Kumpulan kawalan hanya dinilai menggunakan ujian pra dan ujian pos pertama
170 sahaja. Setiap set ujian mengandungi 30 soalan pengetahuan pelbagai pilihan dan 30 penyertaan sikap skala lima likert. Keputusan kajian mendapati bahawa bagi pelajar kumpulan rawatan terdapat perbezaan skor min yang signifikan bagi pengetahuan (F(118)=53.298, p=0.000, eta2=0.475;a=0.05) dan sikap (F9118)=21.818, eta2=0.270;a=0.05) terhadap ekosistem hutan tropika dalam kedua-dua ujian pos pertama dan ujian pos kedua berbanding ujian pra. Bagi kumpulan kawalan tiada perubahan yang signifikan pada skor min pengetahuan (t(119)=0.421,p=0.674,eta2=0.001, a=0.05) atau sikap (t(119)=0.279, p=0.674, eta2=0.006,a=0.05) terhadap ekosistem hutan tropika. Keputusan kajian juga menunjukkan bahawa peningkatan pengetahuan pelajar (47.5%) adalah lebih besar daripada peningkatan sikap pelajar (27.0%). hasil kajian menunjukkan penggunaan Modul Pengajaran Ekosistem Hutan untuk Pendidikan Alam Sekitar dalam konteks pembelajaran bukan formal berasaskan pengalaman secara langsung berupaya meningkatkan pengetahuan dan sikap pelajar terhadap ekosistem hutan tropika. Walau bagaimanapun, isi pelajaran di dalam modul ini masih perlu ditambah manakala aktiviti pengajarannya perlu diubahsuai dengan memberi lebih tumpuan terhadap peningkatan sikap di kalangan pelajar.
KATA KUNCI Ecology, Study and Teaching, Environmental Education, Malaysia
BUSHRO BINTI ALI Kejuruteraan Perisian Kursus Multimedia Matematik Berasaskan Model Kecerdasan Pelbagai (M - Maths) Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2008 RT 371.344 BUS Tujuan penyelidikan ini ialah untuk membangunkan dan menguji perisian kursus multimedia matematik berasaskan model kecerdasan pelbagai (MI-Maths) Pembangunan perisian kursus tersebut adalah berdasarkan model kitar hayat pembangunan bergelar KHMI - Maths yang merangkumi lima fasa seperti : analisis, reka bentuk, pembangunan, implementasi dan penilaian bersamaan dengan entiti lain yang berkaitan khusus dengan kecerdasan pelbagai, diintegrasikan ke dalam ke lima-lima fasa tersebut. Tiga jenis kecenderungan kecerdasan digunakan : linguistik verbal, matematik logik dan ruang visual. Perisian kursus
171 tersebut memberi fokus terhadap topik trigonometri untuk para pelajar tingkatan empat. Pendekatan konstruktivisme yang digunakan adalah berdasarkan teknik seperti modelling, coaching dan scaffolding yang diterapkan ke dalam sistem. Pengujian MI-Maths dijalankan melalui kaedah eksperimen separa untuk menguji kepenggunaan perisian kursus tersebut berasaskan lima konstruk : keberkesanan (dijalankan melalui ujian pencapaian) ; keboleh belajaran, keboleh gunaan dan keanjalan (dijalankan melalui soal selidik ) ; dan sikap pengguna terhadap perisian kursus MI - Maths, berasaskan kecenderungan kecerdasan masingmasing (dijalankan melalui temu bual dan pemerhatian). Sampel kajian meliputi 59 orang pelajar. Kumpulan eksperimen merangkumi 30 orang pelajar, yang diajar menggunakan perisian kursus yang sepadan dengan kecenderungan kecerdasan masing-masing. Sementara kumpulan kawalan merangkumi 29 orang pelajar yang diajar menggunakan perisian kursus tidak sepadan dengan kecenderungan kecerdasan mereka. Data dikumpul melalui soal selidik, skedul temu bual dan senarai semakan pemerhatian. Hasil kajian menunjukkan terdapat perbezaan signifikan dalam pencapaian pelajar di antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Pencapaian oleh para pelajar daripada kumpulan eksperimen dan kumpulan eksperimen adalah lebih tinggi berbanding dengan kumpulan kawalan. Hasil kajian juga menunjukkan terdapat peningkatan dalam pencapaian pelajar tetapi bukan perbezaan yang signifikan antara pelajar yang mempunyai kecenderungan kecerdasan matematik logik, linguistik verbal dan ruang visual daripada kedua-dua kumpulan. Hasil kajian juga menunjukkan tidak terdapat perbezaan sikap pelajar terhadap matematik tetapi sikap mereka terhadap penggunaan multimedia secara umumnya adalah positif. Secara keseluruhan, penemuan kajian menunjukkan MI Maths mempunyai nilai motivasi yang tinggi, mempunyai antara muka yang menarik dan mesra serta reka bentuk interaktif ; senang digunakan dan berkemampuan meningkatkan pembelajaran bagi topik Trigonometri. Sumbangan kajian adalah : (i) reka bentuk Model ID bagi perisian kursus multimedia matematik berasaskan kecerdasan pelbagai (ii) prototaip MI - Maths (iii) instrumen diagnostik kecerdasan pelbagai (UMI), (iv) model scaffolding, (v) instrumen kajian (SSKB, SSKM, SSKA, SSTK, SSTM, SSTP) untuk menguji kepenggunaan sistem MI - Maths dan (vi) penemuan
KATA KUNCI Mathematics, Malaysia, Data Processing, Multimedia Systems, Mathematics, Study And Teaching, Computer Assisted
172 Instruction pencapaian serta pengujian kepenggunaan bagi pakej MI - Maths.
BUSTAMAN BIN AHMAD Kesan Pembelajaran Berasaskan Masalah Ke Atas Sikap, Nilai Dan Motivasi Terhadap Alam Sekitar Dalam Kalangan Pelajar Kursus Perguruan Lepas Ijazah Institut Pendidikan Guru Malaysia Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2008 RT 378.125 BUS Pelaksanaan pendidikan lestari di institusi-institusi pendidikan yang melibatkan kurikulum dan pedagogi pengajaran Pendidikan Alam Sekitar memerlukan kesepaduan dalam penggunaan pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran untuk menjadikan kehidupan manusia masa kini dan akan datang menjadi bertambah baik dan sejahtera. Justeru kajian ini dijalankan bertujuan untuk melihat kesan pendekatan PBM ke atas sikap, nilai dan motivasi terhadap alam sekitar. Kajian ini menggunakan reka bentuk kuasieksperimen dengan pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM) dan Pembelajaran Biasa (PB) dijadikan variabel tidak bersandar. Variabel-variabel bersandar diukur dengan menggunakan instrumeninstrumen "Me and My Environment", "Environmental Values of Students on Issues of the Environment" dan Motivation Toward the Environment Scale". Maklumat tentang persepsi pelajar terhadap PBM diukur menggunakan soal selidik "Persepsi Terhadap Pendekatan PBM Dalam Pembelajaran" yang ditadbirkan pada akhir intervensi. Kajian melibatkan 120 pelajar dari dua buah Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM). Seramai 60 responden dari sebuah IPGM dijadikan sebagai kumpulan rawatan manakala 60 responden dari sebuah lagi IPBM dijadikan sebagai kumpulan kawalan. Analisis MANOVA, Repeated Measures ANOVA dan ANOVA digunakan untuk melihat perubahan yang berlaku dalam variabel-variabel bersandar pada kumpulan rawatan dan kawalan pada aras kebarangkalian, p<.05. Analisis daripada MANOVA dalam ujian pra variabel bersandar menunjukkan perbezaan yang tidak signifikan antara ujian sikap, nilai dan motivasi, [^=.99, F(3, 116)=.38, p>.77; ujian pra
173 sikap, F(1, 118)=.02, p>.05]. Analisis daripada MANOVA dalam ujian pos 1 sikap, nilai dan motivasi menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan antara kumpulan PBM dan PT ke atas alam sekitar, ^=.86, F(3, 116)=6.53, p<.05. Hasil analisis ke atas ujian pos 1 sikap menggunakan MANOVA, Repeated Measures ANOVA dan ANOVA menunjukkan perbezaan yang signifikan iaitu, F(1, 118)=7.83, p<.05;^=.83, F(2, 117)=12.06, p<.05; F(1.39, 136)=7.05, p<.05. Hasil analisis ke atas ujian pos 1 nilai menggunakan MANOVA, Repeated Measures ANOVA dan ANOVA menunjukkan perbezaan yang signifikan iaitu, F(1, 118)=7.29, p<.05; ^=.08, F(2, 117)=7.61, p<.05; F(1.93, 228.14)=7.12, p<.05. Sementara itu hasil analisis ke atas ujian pos 1 motivasi menggunakan MANOVA, Repeated Measures ANOVA dan ANOVA menunjukkan perbezaan yang signifikan iaitu,F(1, 118)=3.78, p>.05;^=.96, F(2, 117)=2.57, p>.05; F(1.93, 84.04)=3.06, p>.05. Dari segi persepsi responden terhadap PBM, secara keseluruhannya antara 75.0% hingga 95.0% responden bersetuju bahawa PBM mempunyai kelebihan dan dapat membantu dalam pembelajaran. Dapatan kajian yang signifikan menunjukkan PBM berkesan ke atas sikap dan nilai terhadap alam sekitar manakala dapatan kajian yang tidak signifikan menunjukkan PBM tidak berkesan ke atas motivasi terhadap alam sekitar. Dapatan kajian memberi petunjuk dan mencadangkan agar PBM dapat diterapkan dalam kurikulum Pendidikan Alam Sekitar IPGM.
Kata Kunci Problem, Based Learning, Environmental Education, Malaysia, Teacher, Training Of
ROSMIDAH BINTI Kesediaan Pembelajaran Terarah Kendiri Dalam HASHIM Kalangan Pelajar Yang Mengambil Mata Pelajaran ICT Di Sekolah Rendah Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2008 RT 371.3078 ROS Kajian ini bertujuan untuk menentukan tahap kesediaan pembelajaran terarah kendiri dalam kalangan pelajar sekolah menengah yang mengambil mata pelajaran ICT dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Kajian berbentuk tinjauan ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Pendekatan kuantitatif melibatkan sampel kajian seramai 238 orang pelajar
174 tingkatan empat yang mengambil mata pelajaran ICT. Sampel kajian dipilih secara rawak daripada populasi (N=433) yang terdiri daripada pelajar yang mengambil mata pelajaran ICT di sekolah menengah yang menawarkan mata pelajaran ini semenjak tahun 1999. Pendekatan kualitatif melibatkan sampel kajian yang terdiri daripada lima orang guru yang mengajar mata pelajaran ICT. Instrumen kajian ialah satu set soal selidik dan protokol temu bual. Data kuantitatif dianalisis menggunakan statistik deskriptif (kekerapan, peratus, min dan sisihan piawai) dan inferensi (ujian-t, kolerasi, ANOVA dan regrasi berganda). Dapatan kajian menunjukkan majoriti pelajar mempunyai tahap kesediaan pembelajaran terarah kendiri yang rendah. Jenis gaya pembelajaran yang mempunyai kekerapan paling tinggi dalam kalangan pelajar ialah kinestatik. Kesediaan pembelajaran terarah kendiri didapati mempunyai hubungan yang signifikan dengan motivasi intrinsik dan literasi komputer tetapi kesediaan pembelajaran terarah kendiri tidak mempunyai hubungan yang signifikan dengan gaya pembelajaran. Min kesediaan pembelajaran terarah kendiri dan literasi komputer didapati berbeza secara signifikan berdasarkan faktor demografi dan sosioekonomi (mempunyai komputer di rumah, akses internet di rumah dan pendapatan ibu bapa). Dapatan kajian juga menunjukkan motivasi intrinsik dan literasi komputer menyumbang secara signifikan kepada kesediaan pelajar dalam pembelajaran terarah kendiri. Kajian mempunyai implikasi kepada pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran ICT, latihan perguruan, pemilihan pelajar ICT dan peranan guru ICT. Sumbangan kajian ialah pengetahuan tentang kesediaan pembelajaran terarah kendiri dalam kalangan pelajar sekolah menengah yang mengambil mata pelajaran ICT, kerangka pembelajaran terarah kendiri dan soal selidik berkaitan literasi komputer dan kesediaan pembelajaran terarah kendiri.
Kata Kunci Information Technology, Study and Teaching (Secondary), Malaysia, Communication and Technology, Communication Education
175 SITI HAJAR MAN Kesejahteraan Subjektif Orientasi Matlamat Kendiri, Keagamaan Dan Hubungannya Dengan Pencapaian Akademik Dan Penyertaan Sekolah Di Kalangan Pelajar Universiti Malaya, 2008 ABSTRAK RT 371.262 SIT Kegawatan permasalahan ponteng sekolah, pelanggaran disiplin, perbezaan pencapaian akademik antara remaja pelbagai etnik di Malaysia merupakan isu hangat menyentuh pencapaian akademik dan penyertaan sekolah dalam kalangan remaja. Isu-isu ini dilihat mempunyai perkaitan dengan kesejahteraan subjektif, matlamat hidup dan keagamaan dalam kalangan remaja. Justeru, tumpuan kajian ini ialah meninjau hubungan antara kesejahteraan subjektif (kepuasan hidup dan afektif), orientasi matlamat kendiri, keagamaan dengan pencapaian akademik dan penyertaan sekolah dalam kalangan remaja sekolah. Kajian rentasan ini menggabungkan kedua-dua metod kuantitatif (soal selidik bersemuka), analisis dokumen dan metod kualitatif (temu bual). 390 sampel kajian Tingkatan 4 dipilih melalui multisage cluster stratified sampling daripada 10 buah sekolah menengah kebangsaan harian di daerah Kota Setar dan Kuala Muda, Kedah. 22 orang responden mewakili sekolah yang sama pula ditemu bual separa berstruktur. Data dianalisis menggunakan SPSS 14.0 (ujian-t, ANOVA, MANOVA, Regresi Pelbagai dan Regresi Hiraki) dan AMOS 6.0 (Model Persamaan Berstruktur). Dapatan kajian menunjukkan model pengukuran (kepuasan hidup, afektif, Orientasi Matlamat Kendiri (OMK), Keagamaan dan Penyertaan Sekolah) yang diadaptasi dari barat sesuai diaplikasikan dalam kalangan remaja Malaysia. Tahap kepuasan hidup, afek negatif, orientasi matlamat kendiri, keagamaan dan penyertaan sekolah remaja adalah sederhana. Analisis kolerasi menyerlahkan hubungan yang signifikan antara kepuasan hidup, afek, orientasi matlamat kendiri dan keagamaan dengan penyertaan sekolah namun tiada hubungan signifikan dengan pencapaian akademik. Dapatan turut memaparkan terdapat perbezaan signifikan dari segi kesejahteraan subjektif, OMK, keagamaan, pencapaian akademik dan penyertaan sekolah mengikut kumpulan etnik namun tiada perbezaan bagi jantina. Remaja India menunjukkan skor tertinggi bagi kebanyakan pemboleh ubah diikuti pelajar remaja Melayu dan remaja Cina. Bagaimanapun remaja
176 Cina mendapat skor tertinggi bagi pencapaian akademik. Analisis regresi pula menunjukkan sumbangan pemboleh ubah kajian lebih besar kepada penyertaan sekolah berbanding dengan pencapaian akademik. OMK muncul sebagai penyumbang terbesar kepada pencapaian akademik manakala kepuasan terhadap sekolah penyumbang terbesar kepada variasi penyertaan sekolah. Model Persamaan Berstruktur menjelaskan hubungan tidak langsung antara pemboleh ubah kajian melalui empat laluan yang signifikan iaitu kepuasan hidup dengan keagamaan, kepuasan hidup dengan OMK, OMK dengan pencapaian akademik dan OMK dengan penyertaan sekolah. Didapati faktor kepuasan hidup mendorong peningkatan OMK dan seterusnya mempengaruhi peningkatan pencapaian akademik dan penyertaan sekolah. Akhirnya, data temu bual mengungkapkan dapatan bahawa remaja yang cemerlang lebih tinggi kepuasan hidup, mengalami lebih afek positif berbanding dengan afek negatif, lebih penghayatan keagamaan, mempunyai matlamat hidup dan menunjukkan kecenderungan tahap penyertaan sekolah yang tinggi. Satu sumbangan kajian ini ialah pembinaan model (SEM) yang menunjukkan hubungan tidak langsung antara pemboleh ubah kajian. Implikasi kepada anjakan paradigma dalam sistem KATA KUNCI pendidikan di Malaysia dibincangkan dalam konteks Academic Achievement, pencapaian akademik dan penyertaan sekolah dalam Malaysia kalangan remaja.
MIOR AHMAD TARMIZI Kesetaraan Ujian Matematik Dalam Bahasa Inggeris Dan BIN MIOR IDRIS Bahasa Melayu Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2008 RT 510 MIO Kajian ini melihat kesetaraan item dwibahasa yang telah mengalami proses terjemahan daripada bahasa Melayu kepada bahasa Inggeris. Soalan Matematik Penilaian Menengah Rendah (PMR), 2005 diubah suai digunakan sebagai instrumen kajian. Dalam kajian ini, kesetaraan item ditentukan melalui beberapa kaedah iaitu dengan membandingkan indeks kesukaran bagi keduadua versi item menggunakan Program WINSTEPS, surihan keluk ICC dan penghakiman daripada beberapa
177 guru pakar matematik. Sampel kajian kuantitatif terdiri daripada seramai 505 pelajar tingkatan 4 dari beberapa buah sekolah di daerah Larut Matang dan Selama, Perak. Instrumen soal selidik pula melibatkan seramai 10 orang guru untuk proses pengesanan item bias. Kesetaraan item dilakukan dengan membandingkan min indeks kesukaran mengikut sub topik. Kajian ini mendapati versi BI menjadi lebih sukar berbanding versi BM. Indeks kesukaran juga digunakan untuk mengesan item yang berfungsi secara berbeza (DIF) terhadap kumpulan bahasa. Melalui pengiraan nilai t, didapati item DIF terhadap kumpulan BI berbanding BM, begitu juga melalui kaedah surihan keluk ICC. Terdapat juga item DIF terhadap lokasi apabila pelajar bandar beruntung apabila menjawab dalam versi BI, sementara pelajar luar bandar pula beroleh kelebihan apabila menjawab item dalam versi BM. Kaedah penghakiman dilakukan untuk mengesan item bias sebagai data sokongan bagi melengkapkan lagi dapatan kajian ini.
KATA KUNCI Mathematics, Study And Teaching (Secondary), English Language, Malaysia, Usage
ISMAIL BIN SAID Parti Islam Sa-Malaysia : Kepimpinan Dan Perjuangan Dari Tahun 1951 Hingga 1970 Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2008 RT 324.2595 ISM Kajian ini cuba melihat sejarah perjuangan PAS menuntut kemerdekaan dan mengisi kemerdekaan negara bangsa dan kepimpinan tokoh-tokoh awal PAS. Dalam usaha menyoroti sejarah perjuangan ini. Analisis sebab kebangkitan semangat kebangsaan di kalangan orang-orang Melayu turut dikaji terutamanya dengan memfokuskan perbincangan kepada peranan yang dimainkan oleh golongan intelek Islam di Timur Tengah. Golongan ini telah menjana pemikiran atau idea membebaskan diri, bangsa dan negara dari kemunduran dan cengkaman pihak-pihak penjajah. Kelahiran PAS jelas ada kaitan dengan perjuangan golongan agama terdahulu. Kajian ini juga menumpukan kepada usahausaha yang telah dilakukan oleh Tuan Haji Ahmad Fuad Hassan, Dr Abbas Alias dan Dr. Burhanuddin al-Helmi dan pimpinan PAS yang lain menuntut kemerdekaan negara dan membela nasib orang Melayu sebelum merdeka dan sesudah merdeka. Perjuangan dan
178 pembelaan ini dilakukan melalui pelbagai cara dan pendekatan. Dapatan kajian ini menjawab andaian bahawa PAS tidak memperjuangkan kemerdekaan negara dan tidak membela nasib orang Melayu dan agama Islam. Malah, dalam tempoh kajian ini, ketiga-tiga tokoh ini bukan sahaja berjuang menuntut kemerdekaan dan membela nasib orang Melayu dan agama Islam, mereka juga menyuarakan kepentingan umat Islam sejagat terutamanya di Palestin, Selatan Thailand dan di Afrika Selatan. Kajian ini cuba melihat gaya kepimpinan yang diamalkan oleh ketiga-tiga tokoh awal ini. Dengan kepimpinan yang diamalkan, mereka telah berjaya membangunkan PAS menjadi sebuah parti yang Berjaya dalam tempoh dua dekad awal ini.
KATA KUNCI Islam and Politics, Parti Islam Semalaysia, History
MUHAMMAD FAIZAL BIN Pembentukan Model Keberkesanan A. GHANI Penambahbaikan Sekolah Di Malaysia Universiti Malaya, 2008 ABSTRAK
Dan
RT 278.154 MUH Pembentukan model sekolah berkesan sering dikaitkan dengan usaha pengkaji dari negara maju misalnya Amerika Syarikat dan Britain. Malah, Malaysia turut mengguna pakai model mereka untuk dijadikan panduan bagi mewujudkan sekolah yang berkesan. Justeru, kajian ini dilaksanakan untuk membentuk model sekolah berkesan berpandukan pendekatan baru dalam amalan pendidikan iaitu keberkesanan dan penambahbaikan sekolah serta mengenal pasti faktor penghalang untuk melaksanakan amalan sekolah berkesan. Gabungan Model ADDIE (Malenda, 2003) dan Model Pembinaan Teori (Pandit, 1996) yang membentuk kerangka konseptual kajian telah dijadikan asas untuk menjawab soalan kajian ini. Kerangka konseptual tersebut yang mempunyai dua peringkat telah digunakan untuk mengutip data. Pada peringkat analisis dan reka bentuk model, kajian Delphi sebanyak empat sesi pusingan telah dilaksanakan untuk memperolehi tahap kesepakatan yang tinggi dalam kalangan majoriti 15 orang pakar yang berpengalaman dalam bidang kepimpinan sekolah. Pada sesi pusingan pertama kajian Delphi, data dikutip menggunakan kaedah temu bual dan maklum balas daripada mereka diproses dengan mengaplikasikan program NVD*IST secara manual. Dapatan tersebut
179 telah membentuk item instrumen soal selidik bagi kegunaan sesi pusingan selanjutnya. Pada sesi pusingan keempat, bilangan pusingan kajian Delphi telah dihentikan kerana tahap kesepakatan yang tinggi telah dicapai dan maklum balas tersebut dianalisis menggunakan Ukuran-Kecenderungan-Berpusat (UKB) yang melibatkan skor min, median dan Julat Antara Kuartil (JAK). Dapatan bagi sesi pusingan tersebut telah menemui tujuh (7) ciri utama sekolah berkesan dan sejumlah seratus tiga puluh lapan (138) strategi pelaksanaannya yang dikategorikan dalam sub tema masing-masing. Tujuh ciri utama sekolah berkesan tersebut adalah kepimpinan pengetua yang profesional, persekitaran sekolah yang kondusif, penumpuan kepada proses pengajaran dan pembelajaran (P&P), pengharapan yang tinggi, penilaian secara organisasi pembelajaran. Di samping itu juga, kajian Delphi tersebut turut menemui empat (4) faktor penghalang untuk melaksanakan amalan sekolah berkesan iaitu faktor sekolah, guru, murid dan konteks. Selanjutnya, dapatan tersebut telah digunakan untuk dua tujuan iaitu pertamanya, membina kandungan model sekolah berkesan dan menyenaraikan faktor penghalang untuk melaksanakan amalan sekolah berkesan. Model yang dibentuk adalah berdasarkan pendekatan keberkesanan dan penambahbaikan sekolah yang menuntut kepada sokongan padu semua pemboleh ubah proses bagi membentuk semula struktur organisasi dan budaya sekolah. Keduanya, membina item instrumen soal selidik bagi menguji model yang dibentuk dan senarai faktor penghalang untuk melaksanakan amalan sekolah berkesan yang telah dikenal pasti. Pada peringkat penilaian model, kajian tinjauan dilaksanakan menerusi edaran instrumen soal selidik yang dibina daripada dapatan kajian Delphi. Instrumen tersebut telah diedarkan kepada seramai 180 orang guru si Sekolah Berasrama Penuh (SBP) dan 180 orang guru di Sekolah Menengah Kebangsaan Agama (SMKA). Data kajian tinjauan yang dianalisis menggunakan kaedah-kaedah statistik deskriptif (seperti peratus dan kekerapan) dan inferensi (Ujian-t) telah mendapati wujudnya perbezaan yang signifikan dalam beberapa amalan keberkesanan dan penambahbaikan sekolah di antara SBP dan SMKA. SBP didapati lebih mempraktikkan amalan berikut berbanding dengan SMKA iaitu kepemimpinan pengetua yang profesional, persekitaran sekolah yang kondusif, persekitaran yang kaya dengan data dan maklumat serta
180 sekolah sebagai organisasi pembelajaran. Dapatan kajian ini turut melaporkan pengetua SBP lebih mempraktikkan stail kepimpinan pengetua yang profesional berbanding dengan pengetua SMKA. Manakala, stail kepimpinan guru didapati lebih membantu pencapaian SMKA. Di samping itu juga, kajian ini telah menemui faktor berikut yang menjadi penghalang kepada warga SBP dan SMKA untuk melaksanakan amalan keberkesanan dan penambahbaikan sekolah dengan lebih berkesan iaitu beban tugas guru semakin bertambah, sikap ketidakprihatinan murid terhadap pembelajaran menimbulkan masalah disiplin, program kementerian selain KPM mengganggu proses P&P guru, perubahan dasar pendidikan yang mendadak, peruntukan kewangan dari KPM yang lambat dan tidak mencukupi serta kurang sokongan dari pihak berkepentingan pendidikan terhadap sekolah. Secara keseluruhannya, dapatan di atas telah membentuk sebuah profil sekolah berkesan di Malaysia. Antara implikasi yang telah dikenal pasti dalam kajian ini adalah perlunya penggubal dasar membangunkan sekolah berdasarkan konteks setempat bagi memenuhi agenda kerajaan seperti mana yang digariskan dalam Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010 dan kepentingan program-program perkembangan staf bagi meningkatkan profesionalisme staf.
KATA KUNCI Education, Secondary, Evaluation, Academic Achievement, School Management and Organization, Malaysia
ZAINOL BADLI BIN Pembinaan Modul Pengurusan Konflik Kognitif Dan BUDIMAN Keberkesanannya Terhadap Perkembangan Kognitif Dan Pencapaian Sains Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2008 RT 371.104 ZAI Kajian ini bertujuan untuk 1) membina modul Pengurusan Konflik Kognitif (PKK) yang dipersepadukan dalam 'Cognitive Acceleration Science Education' (CASE) ; dan 2) mengkaji kesan modul terhadap tahap perkembangan kognitif, pencapaian sains dan tahap konflik kognitif. Pembinaan modul PKK adalah berasaskan teori konflik kognitif konstruktif. Kajian ini menggunakan reka bentuk 'kuasi eksperimen kumpulan kawalan tak setara' ujian pra dan pasca peserta kajian terdiri daripada 13 orang pelajar tingkatan dua di sebuah Sekolah Menengah Kebangsaan dalam Negeri Sembilan Darul Khusus. Tiga kaedah
181 pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dalam kajian ini berasaskan 1) Pengurusan Konflik Kognitif (PKK) yang disepadukan dengan CASE (modul A); 2) modul CASE tanpa PKK (modul B) dan 3) pengajaran konvensional dalam pembelajaran sains. Modul-modul tersebut dilaksanakan selama 20 minggu. Instrumen yang ditadbirkan dalam kajian ini ialah ujian Penaakulan sains ('Science Reasoning Task'-SRT), ujian Pencapaian sains, ujian Tahap Konflik Kognitif (CCLT). Instrumen terakhir ditadbir sebagai ujian diagnostik dalam modul A. Pemerhatian dan temu bual digunakan sebagai data kualitatif. Semua instrumen telah diuji kesahan dan kebolehpercayaannya. Tiga bentuk analisis data digunakan, iaitu statistik deskriptif, statistik inferens dan analisis kualitatif. Dapatan kajian menunjukkan peningkatan yang lebih ketara menggunakan modul A daripada modul B terhadap pencapaian pelajar dalam aras perkembangan kognitif dan ujian sains. Kedua-dua kumpulan eksperimen menunjukkan peningkatan yang lebih ketara berbanding dengan kumpulan kawalan. Penggunaan CCLT dalam modul A dapat membantu kebolehan pelajar mengurus konflik kognitif yang destruktif berubah menjadi konstruktif. Pelajar dikategorikan mengalami konflik destruktif apabila perasaan putus asa atau terancam melebihi rasa minat dan tidak suka berada dalam keadaan konflik sehingga tidak berdaya mencari penyelesaian semasa aktiviti sains. Rumusan kajian mendapati penggunaan modul A telah memantapkan konflik kognitif secara konstruktif dan mempertingkatkan perkembangan kognitif khususnya pelajar yang mempunyai aras operasi konkrit pertengahan 2A/B.
KATA KUNCI Cognitive Abilities Test, Cognitive Science, Malaysia, Academic Achievement
NORASHIMAH BINTI Pengalaman Sosialisasi Pengetua Baru Di Sekolah ISMAIL Menengah Kebangsaan Di Pulau Pinang Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2008 RT 371.2011 NOR Kajian ini merupakan kajian kes sosialisasi pengetua baru sekolah menengah. Kajian kualitatif ini bertujuan untuk mengkaji pengalaman awal sosialisasi pengetua baru di sekolah menengah harian di Pulau Pinang sepanjang tiga tahun pertama memegang peranan sebagai
182 pengetua sekolah. Sosialisasi bermaksud pembiasan seseorang penjawat baru kepada tuntutan dan cabaran peranannya, serta struktur, budaya dan iklim kerja di tempat ia ditugaskan. Sosialisasi yang mantap dijangka membolehkan seseorang penjawat membentuk fahaman terhadap peranannya dan visi dalam jawatan. Dalam kajian ini model sosialisasi Parkay dan Hall (1992) dan Tuttle (2002) diubahsuai untuk konteks kajian. Subjek dipilih menggunakan kaedah persampelan purposif berdasarkan ciri-ciri yang ditetapkan. Lapan partisipan pengetua baru telah ditemu bual. Data dikumpul menggunakan kaedah temu bual separa berstruktur. Triangulasi data dipatuhi dengan bertemu bual dengan beberapa guru di sekolah pengetua baru berkenaan dan juga dengan meneliti dokumen-dokumen berkaitan. Dapatan kajian menunjukkan kematangan pengetua baru melaksanakan peranan pentadbiran, profesional dan peranan sebagai pemimpin pengajaran walaupun pada awalnya mereka mengalami kejutan dengan budaya kerja dalam peranan baru mereka. Pelantikan atau kenaikan pangkat berdasarkan senioriti dan pengalaman banyak memberi manfaat, namun begitu kebanyakan partisipan pada awalnya masih berasa ragu-ragu untuk bertindak menggunakan kuasa autonomi yang telah diberikan oleh pihak Jabatan Pelajaran Negeri. Walaupun terdapat segelintir pengetua baru yang boleh menerima autonomi tersebut sepenuhnya, namun kebanyakan mereka masih mengharap agar Jabatan Pelajaran Negeri menghulurkan sokongan dan bantuan kepada sekolah terutama pada awal sosialisasi mereka sebagai pengetua. Kajian ini juga menunjukkan tidak banyak taktik sosialisasi mereka sebagai pengetua. Kajian ini juga menunjukkan tidak banyak taktik sosialisasi dijalankan oleh pihak sekolah dan pihak atasan bagi membantu pengetua baru mensosialisasikan diri mereka dengan organisasi sekolah. Kajian ini telah membuat beberapa cadangan bagaimana pengetua baru boleh dibantu.
KATA KUNCI Education,Sosial Aspects, School Principals Educational Leadership, Pulau Pinang
183 NAIMAH BT MD. KHALIL Penilaian Keberkesanan Program Latihan Sangkutan Ke Industri Pensyarah Politeknik Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2008 RT 658.91370113 NAI Kajian ini bertujuan untuk menilai keberkesanan Program Latihan Sangkutan ke Industri (PSLI) bagi tujuan pensyarah politeknik menggunakan Model Penilaian Context, Input, Process and Product (CIPP) oleh Stufflebeam et al. Kajian ini juga bertujuan untuk meneroka cara pembelajaran di tempat kerja, mengenal pasti halangan, kelemahan dan kekuatan program serta mencadangkan satu Model Program Latihan Sangkutan ke Industri dalam konteks Malaysia. Reka bentuk kajian adalah penilaian program menggunakan kaedah kuantitatif dan kualitatif. Pengkaji telah membina tiga set instrumen soal selidik bagi tiga kategori responden iaitu pensyarah (157 orang), majikan (140 buah syarikat) yang menyertai PLSI, serta 380 orang pensyarah yang tidak menyertai PLSI. Selain itu, kajian juga menggunakan temu bual dan analisis dokumen. Data soal selidik dianalisis menggunakan statistik deskriptif seperti frekuensi, peratusan, min dan sisihan piawai serta statistik inferensi seperti ujian-t, ANOVA, ujian khi kuasa dua dan analisis regresi berganda. Hasil kajian mendapati PLSI telah mendatangkan kebaikan kepada politeknik amnya dan pensyarah yang mengikuti PLSI khasnya. Aplikasi hasil latihan hanya diamalkan di tahap sederhana di politeknik. Kebanyakan pensyarah hanya mengamalkan hasil latihan tersebut dalam pengajaran sahaja. Majikan turut mengakui program ini mendatangkan kebaikan kepada mereka. Namun demikian, mereka percaya bahawa program ini lebih banyak mendatangkan kebaikan kepada politeknik. Analisis regresi berganda mendapati ciri-ciri organisasi politeknik tidak menyumbang langsung kepada keberkesanan program latihan ini. Justeru, ia memperkukuh dapatan mengenai keperluan politeknik untuk memantapkan ciri-ciri organisasi pembelajarannya, yang sekarang bagi pensyarah, berada di tahap sederhana sahaja. Hasil kajian mendapati rekabentuk latihan di industri masih perlu dibaiki untuk meningkatkan keberkesanannya. Pihak Bahagian Latihan dan Kerjaya perlu mempergiatkan usaha untuk meningkatkan kefahaman dan komitmen majikan KATA KUNCI terhadap program ini agar keberkesanan program dapat
184 Occupational Training, Evaluation, Employees, Training Of, Evaluation dipertingkatkan. Manakala, pembangunan profesional bagi penyelia dan penyelaras latihan perlu ditekankan supaya mereka dapat memainkan peranan yang lebih berkesan dalam latihan di industri.
AHAMAD SHABUDIN BIN Penilaian Program Kitar Semula Sisa Pepejal Di Sekolah YAHAYA Menengah Dalam Tiga Kawasan Pihak Berkuasa Tempatan Di Negeri Selangor Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2008 RT 363.7285 AHA Matlamat utama program kitar semula sisa pepejal di sekolah menengah yang dianjurkan oleh pihak berkuasa tempatan di negeri Selangor adalah untuk meningkatkan pengetahuan dan sikap pelajar terhadap program tersebut. Walau bagaimanapun sejak program ini diperkenalkan pada tahun 1998, tiada sebarang penilaian dilakukan terhadap keberkesanan program kitar semula sisa pepejal di sekolah menengah dalam tiga kawasan pihak berkuasa tempatan di negeri Selangor menggunakan model penilaian CIPP stufflebeam dengan member fokus kepada dua komponen dalam model penilaian - dimensi proses (proses penyebaran maklumat, kemudahan peralatan program, sokongan pentadbir sekolah, sistem pemantauan , sistem pengiktirafan dan masalah semasa proses pelaksanaan program) dan dimensi produk (pengetahuan dan sikap pelajar terhadap program kitar semula sisa pepejal di sekolah). Objektif khusus kajian ini adalah untuk menilai tahap pencapaian matlamat program kitar semula sisa pepejal dari dimensi produk ; menentukan hubungan antara pemboleh ubah (faktor-faktor) dalam dimensi proses dengan dimensi produk serta untuk mengenal pasti faktor-faktor utama/prediktor dalam dimensi proses yang menyumbang (mempengaruhi) dimensi produk. Dalam kajian secara tinjauan ini, seramai 360 orang pelajar tingkatan empat daripada 12 buah sekolah menengah dalam tiga kawasan pihak berkuasa tempatan (Majlis Perbandaran Subang Jaya, Majlis Perbandaran Petaling Jaya dan Majlis Perbandaran Klang) di negeri Selangor telah dipilih secara rawak mudah sebagai sampel kajian. Soal selidik yang digunakan dalam kajian ini telah dibina dan diadaptasi oleh penyelidik daripada Azizi Yahaya (1999) ; Jamil Ahmad (2002) ; Shapiee Lugom (2002) ; Norasmah Othman (2002) ; Ghazali Darulsalam
185 (2003) dan Tonglet et al. (2004). Komponen bagi setiap bahagian dalam soal selidik mempunyai indeks kebolehpercayaan Alpha Cronbach antara 0.827 hingga 0.947. Data-data kajian telah dianalisis dengan menggunakan program SPSS. Statistik deskriptif iaitu skor min, peratus, frekuensi dan sisihan piawai digunakan untuk menjawab persoalan kajian bagi objektif pertama dan kedua manakala Pekali Kolerasi Pearson dan Analisis regresi Berganda digunakan untuk menguji hipotesis kajian bagi objektif ketiga dan keempat. Keputusan kajian ini menunjukkan bahawa semua faktor dalam dimensi proses berada pada tahap sederhana (M=2.34 - 3.66,SP=0.49 - 0.76). Daripada perspektif penilaian produk, kajian ini mendapati bahawa pengetahuan pelajar terhadap program kitar semula sisa pepejal adalah tinggi (M=3.80,SP=0.33) dan sikap terhadap program kitar semula sisa pepejal adalah positif (M=3.63,SP=0.39). Keputusan kajian ini juga menunjukkan bahawa terdapat kolerasi yang positif dan lemah dengan signifikan (r=.153**) antara proses penyebaran maklumat tentang program dengan pengetahuan pelajar. Terdapat juga hubungan yang positif dan lemah antara proses penyebaran maklumat tentang program (r=.23.9**), kemudahan peralatan program (r=.223**), sokongan pentadbir rendah(r=.148**) dengan sikap pelajar. Tetapi terdapat hubungan yang negatif dan lemah dengan signifikan antara masalah semasa proses pelaksanaan program dengan pengetahuan pelajar (r=-.134**). Terdapat juga hubungan yang negatif dan lemah dengan signifikan antara masalah semasa proses pelaksanaan program dengan sikap pelajar (r= -.134**). Analisis regresi berganda menunjukkan bahawa proses penyebaran maklumat tentang program kitar semula sisa pepejal (X1), sistem pemantauan (X4) dan masalah semasa proses pelaksanaan program (X6) adalah faktor-faktor utama (prediktor) yang menyumbang dengan signifikan kepada pengetahuan pelajar (dimensi produk,Y1). Analisis regresi berganda juga menunjukkan bahawa proses penyebaran maklumat tentang program kitar semula sisa pepejal (X1) dan kemudahan peralatan program (X2) adalah faktor-faktor utama (prediktor) yang menyumbang dengan signifikan kepada sikap pelajar (dimensi produk,Y2). Pengimplementasian program kitar semula sisa pepejal di sekolah menengah oleh pihak berkuasa KATA KUNCI tempatan di negeri Selangor adalah sederhana berkesan Recycling (Waste,Etc), dalam meningkatkan pengetahuan dan sikap pelajar
186 Schools, Waste Disposal terhadap program.
ARIPIN BIN YUDDIN Perbandingan Keputusan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah Dan Sikap Pengajaran Guru Antara Sekolah Kebangsaan Dengan Sekolah Jenis Kebangsaan Cina : Kajian Kes Di Tawau, Sabah Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2008 RT 371.271 ARI Kajian ini merupakan kombinasi antara kajian perbandingan, tinjauan, kolerasi dan regresi. Keputusan UPSR murid-murid dan sikap pengajaran guru UPSR dibandingkan antara SK dan SJKC. Tinjauan sikap pengajaran guru berdasarkan pandangan murid dan yang dituntut sendiri oleh guru dilakukan dengan menggunakan dua set soal selidik iaitu soal selidik murid (SSM) dan soal selidik guru (SSG). Sikap pengajaran guru menurut pandangan murid kemudian dikolerasikan dengan keputusan UPSR murid. Regresi pula digunakan untuk mengukur pengaruh sikap guru terhadap pencapaian UPSR murid dan pengaruh enam faktor lazim pilihan yang berlaku di sekolah terhadap sikap pengajaran guru. Melalui perbandingan yang dilakukan didapati murid-murid SK lebih perkasa dalam mata pelajaran Bahasa Melayu Kefahaman dan Penulisan manakala murid-murid SJKC lebih perkasa dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains. Walau bagaimanapun, tidak terdapat perbezaan signifikan dalam keputusan keseluruhan (kuantiti) dan kualiti UPSR murid-murid SK berbanding dengan muridmurid SJKC. Terdapat konstruk dalam sikap pengajaran guru UPSR menurut pandangan murid yang mempunyai kolerasi signifikan dengan pencapaian UPSR murid tetapi dengan nilai kolerasi Pearson yang rata-rata rendah (r=.04 hingga .22, p<.05). Melalui regresi didapati sikap pengajaran guru hanya merupakan penentu yang lemah (Adj.R=.08) terhadap prestasi UPSR murid. Kualiti murid UPSR, prestasi UPSR sekolah dan beban tugas KATA KUNCI lain secara signifikan mempengaruhi sikap pengajaran Academic Achievement, guru tetapi tidak bagi tiga faktor lain yang dikaji iaitu Teacher Attitudes, pengaruh rakan setugas, sokongan pentadbir Examinations, Sabah, sekolah dan kerjasama ibu bapa. Walaupun signifikan, Evaluation, pengaruh faktor-faktor yang dinyatakan di atas adalah
187 Educational Test And lemah dengan nilai tertinggi dihasilkan melalui analisis Measurement regresi hanya .23.
BAKHTIAR BIN MD Rangka Kerja Pelan Strategik Teknologi Maklumat SHAARI Institusi Pendidikan Tinggi Awam Politeknik, Malaysia Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2008 RT 378.107 BAK Dalam era globalisasi peningkatan untuk bersaing di antara institusi-institusi pendidikan tinggi awam (IPT) bagi mengaplikasikan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) menjurus kepada perlunya pembentukan rangka pelan strategik teknologi maklumat (ITSP). Tindakan ini dapat menetapkan matlamat pengurusan dalaman institusi dengan lebih tepat, realistik, efektif dan efisien bagi menghadapi persaingan tinggi dalam perkembangan pesat teknologi maklumat institusi pendidikan tinggi awam perlu dihasilkan. Rangka kerja ini bukan untuk mengambil alih prosedur atau dasar sedia ada institusi yang telah ditetapkan tetapi rangka tersebut dapat memperkukuhkan asas rangka dalaman misi, pelan pengurusan/akademik dan pelan strategik institusi. Objektif dalam kajian ini adalah mengkaji penggunaan ITSP kini dan membangunkan rangka kerja ITSP untuk institusi pendidikan tinggi awam. Di samping kajian litaratur, kajian penerokaan dilaksanakan ke atas dokumen-dokumen ITSP menerusi teknik analisis kandungan untuk metodologi membangunkan ITSP institusi dengan membentuk definisi baru elemen proses ITSP. Langkah ini dihasilkan melalui penjanaan semula bagi mendapatkan prosedur terbaik elemen proses ITSP terpilih dan diuji kesahihannya dengan kajian soal selidik. Elemen proses tersebut ialah visi, misi, objektif, nilai, analisis jurang, strategi, ukur strategik, ukur rujuk, faktor kejayaan kritikal dan pelan pelaksanaan. Berdasarkan kepada kajian kes dan rujukan format MAMPU, penghasilan ITSP institusi terpilih telah dapat dibangunkan. Kajian empirik daripada penghasilan ITSP tersebut digunakan untuk menentukan keperluan isi kandungan dalam membangunkan ITSP institusi pendidikan tinggi awam. Perkara yang menjadi tumpuan ialah prosedur penghasilan ITSP, pembentukan dasar strategik,pengendalian diagnosis definisi/situasi elemen
188 proses dan hala tuju ITSP. Hasil yang diperoleh pada setiap perkara tersebut diuji melalui kajian soal selidik. Dengan menggunakan teknik pemetaan konsep, rangka kerja ITSP institusi pendidikan tinggi awam (ITSPIP) dijanakan melalui analisis model Boar dan disokong oleh dasar kerajaan di bawah kementerian pendidikan juga MAMPU, hasil kajian metadologi membangunkan ITSP di samping penentuan keperluan isi kandungan ITSP dan laporan ITSP beberapa universiti terkenal luar negara. Tiga komponen utama menjadi tumpuan ialah penilaian, pembangunan strategi dan pelaksanaan. Penilaian dan kesahihan ITSPIP ini dilakukan melalui kajian soal selidik. Hasil tinjauan metodologi pembangunan ITSP, pihak responden yang terdiri daripada pakar IT sektor awam/swasta dan institusi pengajian tinggi awam/swasta telah bersetuju terhadap semua definisi elemen proses strategi yang dicadangkan. Manakala keputusan metodologi penentuan isi kandungan membangunkan ITSP, sebanyak 88.2% pihak responden telah bersetuju dengan rangka kerja yang disarankan. Akhirnya sebagai kesimpulan dalam penyelidikan ini,keputusan ujian penilaian ITSPIP yang dilaksanakan bersetuju dengan rangka kerja yang dicadangkan. Pada ujian pengesahan ITSPIP oleh pihak responden yang terdiri daripada pakar IT institusi pendidikan tinggi, agensi kerajaan dan sektor awam memberikan sebanyak 90% bersetuju dengan cadangan rangka kerja tersebut.
KATA KUNCI Education Higher, Malaysia, Information Technology, Management, Education, Management
SURIA BINTI BABA Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Bestari Dalam Aktiviti Prapenulisan Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2008 RT 371.102 SUR Kajian ini merupakan satu kajian kes tentang pelaksanaan strategi pengajaran pembelajaran bestari dalam aktiviti pra penulisan. Sampel terdiri daripada empat orang guru bestari. Kajian ini mengkaji pelaksanaan aktiviti pra penulisan, iaitu aktiviti bacaan, penulisan bebas, sumbang saran, peta minda serta penyenaraian dan ungkapan idea. Strategi pengajaran pembelajaran bestari merangkumi aktiviti pembelajaran berpusatkan pelajar, pembelajaran
189 berdaya fikir, aktiviti kerja kumpulan serta minda pengajaran termasuk teknologi maklumat dan komunikasi. Integrasi Teori Pembelajaran berasaskan Otak dan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dalam aktiviti pra penulisan turut dikaji. Data kualitatif diperoleh melalui pemerhatian tidak turut serta, temu bual, penelitian dokumen serta vignet dan peta konsep. Kesahan dalaman data diperoleh melalui enam cara, iaitu triagulasi pelbagai sumber, semakan peserta kajian, pemerhatian pada tempoh yang lama, penelitian rakan sebaya, penilaian tanpa berat sebelah dan kolaborasi dengan peserta kajian. Kebolehpercayaan data menunjukkan nilai pekali persetujuan Kappa 0.8 pada aras tinggi dan baik. Penentuan kebolehpercayaan oleh pendirian pengkaji, triagulasi dan deskripsi terperinci (audit). Dapatan kajian pertama, aktiviti sumbang saran paling kerap dilaksanakan dan wujud keupayaan pelajar menyampaikan maklumat. Kedua, dapatan memaparkan pengajaran tidak sepenuhnya berbentuk latih tubi atau berbentuk hafalan tetapi ciri-ciri kebestarian menunjukkan pemupukan pembelajaran berpusatkan pelajar, dan berdaya fikir. Ketiga, Peserta kajian (PK)2 dan PK3 mengamalkan ciri-ciri kebestarian semasa aktiviti kumpulan kecil serta ada daya fikir bagi menyelesaikan tugasan dan menggunakan sumber elektronik khususnya PK2. PK1 dan PK4 memaparkan kekerapan melaksanakan aktiviti secara kelas dan kerap melakukan penerangan awal sebelum pelaksanaan aktiviti pra penulisan. Keempat, satu model pola putaran aktiviti pra penulisan telah dihasilkan berdasarkan dapatan kajian. Implikasi, pengajaran dan pembelajaran bestari memerlukan kreativiti guru dalam mengubah paradigma pengajaran dan pembelajaran kepada sesuatu P&P yang berbentuk penyelesaian masalah dan penerokaan maklumat serta integrasi teknologi maklumat dan komunikasi. Kelima, implikasi terhadap teori adalah wujud integrasi teori pembelajaran berasaskan otak dan teori konstruktivisme semasa KATA KUNCI pelaksanaan aktiviti pra penulisan. Oleh itu, dapatan Dictation (Educational kajian ini wajar dimanfaatkan oleh pengkaji lain dalam Methods) mendalami aspek ini.
190 NAIR, PREMALATHA The Effect Of Scaffolding Training On Literary Text Comprehension Among Adult ESL Learners Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2008 RT 820.712 NAI This study examined the ways ESL teacher trainees from one teacher training institute in Malaysia use scaffolding as a form of learning strategy to comprehend literary texts. The study investigated the types and characteristics of scaffolding and the effectiveness of scaffolding strategy training (SST) as used by teacher trainees of three different levels of proficiency. The study utilized a quasiexperimental design and employed a mixed method of collecting and analyzing data that ran concurrently. In the first phase, 96 subjects were selected based on the proficiency test administered and divided accordingly into the experimental and control groups for the quasiexperimental design. Each group consisted of subjects from three levels of proficiency: high proficiency (HP), low proficiency (LP) and mixed proficiency (MP). In this study, the researcher looked into the possibility of using SST to improve comprehension of literary texts among dyads from the experimental group. A pre-and posttests of comprehension questions based on two short stories were carried out. SST was used as a treatment for the experimental group. Subject from the control group were expose to the same short stories through the normal lecture conducted by the lecturer from the teacher training institute. In the second phase, subjects' interactions (in dyads) from the experimental group were recorded twice: before and after SST. Interviews and diary studies were analyzed to identify the types and characteristics of scaffolding utilized in the meaning making process. SST was conducted for a duration of 2 months involving eight sessions on the experimental group. The training sessions mainly focused on the use of five different types of scaffolding; modeling, feedback, cognitive structuring, questioning and asking for participation. The results of the quasi-experimental study revealed that mixed proficiency subjects from the experimental group out performed their peers from other levels of proficiency. One of the reasons identified from the qualitative study is the choice on the types of scaffolding utilized by the peers. High proficiency participants from the mixed proficiency dyads are seen to use analogy as a form of scaffolding to assist their understanding. The scaffolding strategy training was
191 observed to have little impact on subject from the low and high proficiency levels. The qualitative data analysis identified negative scaffolding among the low proficiency subjects which could contribute to their performance. High proficiency subjects on the other hand, preferred to study alone rather than having discussion with their peers. This preference could lead to over confidence among the high proficiency subjects that led to their low performance in the posttest. These findings suggest the need for educators to be aware of the strategies teacher trainee employ and the possibility of peer scaffolding to improve their comprehension.
KATA KUNCI English Literature, Study And Teaching (Secondary), Malaysia
MOHD ZAKI ISHAK Improving The Training Of Pre-Service Physics Teachers In Malaysia Using Didactic Analysis The University of Waikato, ABSTRAK 2008 RT 530 MOH The research in this thesis examined the use of a didactic-based approach to thinking about teaching and learning to the training of pre-service physics teachers in a Malaysian teacher training programme. The process of developing a specific content knowledge (real or true physics) was done through a didactic analysis of specific physics content to develop physics content knowledge suitable for schooling, in a particular educational context. Didactic analysis used as intervention in this study involved: analyzing specific physics content as contained in the curriculum specification and textbooks; analysis of literature on students' alternative conceptions; developing a lesson plan; developing teaching sequences that involve teaching and learning activities, enacting lesson plans and teaching sequence in the micro-teaching and practicum, subsequent reflection. Klafki's (2000) model of didactic analysis was used as the basis of an intervention employed in a physics teaching methods course (TT4133) at the school of education, University of Malaysia Sabah (UMS). The intervention consisted of the 14 week course: first seven weeks on theoretical aspects of teaching methods, followed the usual course synopsis, but with modifications in content resulting from didactic analysis and the remainder dealt with micro-teaching; and 8 weeks practicum. To
192 illustrate the use of didactic analysis in the training programme, the specific physics content in the areas of force and motion was provided as an example, showing how this was presented to the pre-service physics teachers in the programme. The researcher began with a conceptual analysis of force and motion as presented in the Malaysian secondary physics curriculum specifications and textbooks. This was followed by analysis of the science education literature on students' alternative conceptions involving force and motion, analysis of textbooks presentation of force and motion and importantly a synopsis of the history of scientific thinking about force and motion. Subsequently, the preservice teachers were required to prepare lesson plans aided by the researcher based on the above tasks and this was followed by the development of a teaching sequence which was intended to be implemented in teaching practice with peers (called micro-teaching in Malaysia), and after further refinement in the practicum in a real classroom(under supervision). Participants were third year (15 males and 20 females) and fourth year (18 males and 60 females) pre-service physics teachers in their final year of undergraduate studies. The third year cohort consisted of experienced primary school teachers seeking to become secondary school physics teachers with a three-year conversion course. The fourth year cohort had no prior teaching experience, but held degreelevel qualifications in physics. Quantitative data were gathered through two tests of conceptual understanding, the test of understanding graph in kinematics, TUG-K and The Force and Motion Conceptual Evaluation, FMCE tests, and a purpose-designed instrument the Beliefs About Physics Teaching, BAPT questionnaire. Quantitative data were constructed through the inspection of self-written reports about prior physics learning experiences, inspection of assignment on the didactic analysis of physics and individual lessons plans. Video recording and field notes made during observations of micro-teaching and the practicum, examination of written reflections done in the middle of the methods course, during the practicum and in the final examinations and interviews and field notes by the researcher during meeting with the pre-service physics teachers, completed the data corpus. The research finding indicate that generally both cohorts had difficulty understanding kinematics graphs and weak conceptual understanding of Newtonian concepts. These findings
193 support the findings from the BAPT questionnaire and interviews, which point to perceptions of lack of ability to teach physics topics at the secondary level and overall low physics teaching self-efficacy. Overall the finding from the BAPT questionnaire and interviews, before the intervention based on didactic analysis of physics suggest that these per-service physics teacher attitude toward and beliefs about physics teaching were based on career interest in teaching and not on any intrinsic interest in physics or physics teaching as a profession. After the didactic analysis intervention it seems that the pre-service physics teachers teaching practices were shaped by their beliefs about and experiences of, the physics teaching methods course generally and the didactic analysis experience in particular. Overall, it seems this part of methods course helped to improve pre-service physics teachers understanding of specific physics content, improved their attitude-toward-physics and teaching, helped them to identify problems with students learning of physics concepts and helped their teaching practice, subsequently making them more confident about teaching secondary school physics. The pre-service physics teachers commented on the value of didactic analysis and this was evident in the micro-teaching, but not in lesson plans and teaching sequence used in the practicum. It seems this was as a result of a limited amount and a drive by schools to adhere to curriculum specifications. Overall it seems the introduction of didactic-based analysis intervention increased participants confidence to teach secondary school physics and that these pre-service physics teachers have gone some way in developing into reflective practitioners in terms of their experiences of: their own secondary physics learning; their physics methods course, both of which led to a better and deeper understanding of physics and methods course content: and the teaching practices in the micro teaching and practicum, both of which gave confidence to teach secondary school physics. Three recommendations are made from this thesis. First, the introduction of a didactic analysis-based intervention in physics teaching methods courses such as the one in this study, necessitates identification in advance of pre-service physics teachers attitude toward and beliefs about physics teaching ,along with their attitude toward-physics and learning, their physics teaching self-efficacy beliefs and their conceptual understanding of specific physics content. Second, didactic analysis involving other specific physics
194 content, with other cohorts of pre-service physics teachers, experienced secondary physics teachers and physicists, is worthy of consideration. Third, the success of the use of a didactic-based analysis in a physics teaching methods courses requires scaffolding of the teaching sequences employed and strong support from associate/mentor teacher during the practicum, if didactic-based teaching is to realized in the classroom.
KATA KUNCI Physics, Study and Teaching, Physics Teachers
FAIZAH BINTI SHAARI Outlier Direction Method Based On Computation Using Rough Sets Theory Universiti Kebangsaan ABSTRAK Malaysia, 2008
Non-Reduct
RT 519 FAI Outlier Mining is an important data mining task and is crucial in many real application system such as credit fraud detection, discovery of criminal activities and weather prediction. The problem in the detection of outliers occurs as data become highly dimensional. As a result most methods suffer from the problems of in scalability and high computation which lead to inefficiency and low performance. Therefore, the search for the best method must be performed to provide a better solution in detecting outliers. In the Rough Sets Theory (RST) approach to data mining, a set of interesting attributes is determined using the notion of Reduct. This research is concerned with another set of attributes beside Reduct which is called as Non-Reduct. This set of attributes is superfluous and redundant to the information system (IS) but here, it is presumed that these attributes contain useful information in identifying outliers. The aim of this research is to focus on Rough Sets Theory, particularly on the computation of Non-Reduct. The objective of the research is to propose a new outlier detection method based on the computation of NonReduct using the RST approach. In achieving the main objective, further objectives proposed are, defining a new concept in computation of Non-Reduct in RST approach, defining a new measurement to measure the outlying-ness objects in datasets using the new concept of Non-Reduct, defining a new process in outlier detection method based on the computation of Non-Reduct and developing an algorithm in computing Non-Reduct. The
195 research methodology involves several processes. The first process involved the creating of imbalance datasets comprising rare and common cases. It is assumed that outliers belong to rare classes. Ten data sets from the UCI Machine Learning Repositories are chosen for the experiment. The main process is the computation of Non-Reduct, where its complexity is solved by using a hybrid algorithm that comprises of a heuristic and an Ordered-based Genetic Algorithm. Outliers are identified by ranking them in ascending order and searching for the least outlier factor values from the rules. The detection of outliers is measured by adopting two benchmark measurements which are top ratio and coverage ratio. The detection of outliers performed by the proposed method is evaluated by comparing the proposed method with two other methods which are the Frequent Pattern method (FindFPOF) and the Fast Greedy Algorithm (GreedyAlg). The experimental result show that the proposed method performed competitively with the other two methods. The outstanding feature of this method is the computation of Non-Reduct in detecting outliers. Here, a theoretical formalism of an indiscernibility relation of a decision system (DS) in computing Non-Reduct based on Rough Sets Theory is proposed. This is referred to as Rough Set Algorithm (RSetAlg). The new definitions defined in the computation of Non-Reduct are the indiscernibility matric modulo (iDMM), indiscernibility function modulo (iDFM) and Non-Reduct. The outliers are identified from the Non-Reduct rules by applying the Rough Set Outlier Factor (RSetOF) as proposed. Consequently, a process involved in the computation of Non-Reduct is presented and is called the Outlier Detection Method Process. The performance of the proposed method is analyzed by using the Detection Rate, F- measure and top ratio vs coverage ratio analysis. The results show a very competitive performance indicating the capability of the RSetAlg method in predicting the mining KATA KUNCI of rare case, hence, producing a valid and promising Outliers (Statistics) method in detecting outliers.
196 ZAINAL ABIDIN BIN Studies On Biology And Selected Control Measures Of ABDUL HAMID Weedy Rice (Oryza Sativa Complex ) In Rice Cultivation Universiti Sains Malaysia, ABSTRAK 2008 RT 641.303 ZAI Field survey which was conducted from 2003 to 2005 over four consecutive seasons showed that 44 weeds species in 29 general belonging to 18 families were recorded in the Muda rice field. Of these, 18 species were broadleaves, 12 sedges, 9 grasses and 5 aquatic plants. The hierarchy of five dominant weed species based on important value (I.V) was as follows : Oryza Sativa complex (weedy rice) > Echinochloa crusgalli > Ludwigia hyssopifolia > Fimbristylis miliiaceace > Ischaemum rugosum. Soil seed bank study showed that a total of 577 seeds germinated which equal to 3337 seed m-2 (33.37 million seed ha-1) in 1/2004 season, 979 seeds (5659 seed m-2 or 56.59 million seed ha-1) in 2/2004 season, 928 seeds (5364 m-2 or 53.64 million seed m-2 ) in 1/2005 season and 471 seeds (2722 seed m-2 or 27.22 million seed m-2) in 2/2005 seasons. Water seeding method was able to control weedy rice infestation and subsequently produced higher yield. The average number of weedy rice panicles was greatly during off-season ( season 1/2004) and during main season 2004 (season 2/2004) the rate decreased by 15.55% number of weedy rice panicles. Average expected and actual yield were relatively similar for all selected farm lands for four consecutive seasons. During seasons 2/2004 to 1/2005 and season 1/2005 to season 2/2005, the gross yields increased by 6.02% and 7.94%, respectively. The variants of weedy rice namely; awn and non-pigmented; open panicle and nonpigmented and compact panicle and pigmented collected from Guar Chempedak showed that growth pattern and anatomical differences were quite similar particularly on compact panicle and pigmented variant. Weedy rice completes its life cycle within 85-95 days after emergence. Based on plant demography study, under treatment of 150 kg N/ha, the rate of seed production from all survival adult individuals was 368 seeds per panicle (8464 seeds per plant) and without N was 255 seeds per panicles (2295 seeds per plant ). Result from redox potential study, showed that the values of redox potential decreased with depth. Based on the control and weed management aspect, the species could
197 be suppressed with the flooding from 5.0 to 10.0 cm water depth st 0 and 7 days after emergence (DAE). Moist and saturated soils favored the survival and growth of weedy rice. Different rates of nitrogen were tested and the result demonstrated that the competition of weedy rice in rice caused reduction of growth and yield components : number of panicles plant-1 (59.93% to 40.07%); percentages of filled grains (57.68% to 42.32%); weight of 1000 grains (51.87% to 48.13%); and rice yield (57.70% to 42.32%). The result showed that 150-200 kg ha-1 is recommended for fertilization. Result from the far's survey indicated that the farmers who participated in the study had good knowledge and experience of agricultural practices to control weeds especially weedly rice. However, they still lack sufficient KATA KUNCI knowledge on herbicide selection and application. Rice, Physiology, Besides, the majority of them has almost similar problem Rice, Growth in their fields which is insufficient water supply during land preparation.
ASIAH ABU SAMAH The Development Of English Language Policy In Malaysia : The New Policy On Science And Mathematics In The Medium Of English University of Sussex, 2008 ABSTRAK RT 375.001 ASI The role and status of the English language has always been an important policy issue in Malaysia especially after independence from Britain in 1957. In the early years after independence there was a strong urge to develop and promote Bahasa Malaysia as the national language leading to a relative neglect of the role of the English language. As time passed there was a growing concern about falling standards in English and the need to improve proficiency in the language in order for Malaysia to be more competitive in international trade and commerce. Since the early 1980s several measures were taken by the Ministry of Education to enhance competency in English. However the results were uneven and unsatisfactory. This growing concern finally led to the decision by the government to introduce the bilingual policy of teaching Science and Mathematics in English in 2003 (termed the new policy by this research). This New Policy not only changed the medium of instruction for Science and Mathematics and English language, in
198 particular the use of electronic materials in the form of CD-ROMs. This research traces the development of English language policy in Malaysia, comparing it with English language policy in Singapore and in the Philippines. However, its main focus is on the initial implementation of the New Policy as it related to curriculum changes, with particular attention to the new electronic materials, teacher orientation and implementation monitoring strategies. The research design adopted is multi-mode in nature consisting of historical review, comparative study, case studies of four secondary schools employing semi-structured interviews, classroom observations and an intrinsic analysis of curriculum materials. In general the research falls within a naturalistic qualitative research paradigm. The findings of the research can be grouped into two components : (A) First, the comparative study of policy in the three countries shows similar emphases but different approaches to the English language vis-a-vis the national language in their respective countries. (B) Second, the analyses of the curriculum design and implementation of the New Policy identifies a number of issues that give insight into the process and its initial outcomes, in particular : (i) The textbooks and the CDROMs produced for the three subjects Science, Mathematics and English stayed close to the curriculum specifications in spirit. However ,there was a lack of consistency in the contents of the textbooks and the CDROMs and the sequencing of language development across the materials was not closely integrated. No clear guidance was given by the authors to teachers in terms of how to coordinate their use in the classroom. (ii) The CD materials produced were designed for the benefit of the students. However the CD-ROMs were not freely available to students and were retained in schools for classroom use only. (iii) The disseminating and monitoring strategy was weak. Some key people in the school system were omitted from the initial orientation to the programme. Also the monitoring of the early installation was insufficient and sporadic. The Ministry staffs were under considerable pressure due to the tight deadlines to implement the New Policy nationwide within a short period of time. The programme was pushed forward successfully to meet the deadlines at some cost to evenness in patterns of implementation. In the case study schools there was evidence of the commitment and dedication of the teachers. Despite their lack of
199 proficiency in English, most were working hard to realise the objectives of the programme. The students in two of the four secondary schools faced considerable challenges due to their poor foundation in the language compared to the two other schools. Before 2003 English was studied as a subject in the curriculum not used as medium of instruction. It will take some time for the transition to be embedded since most students do not have access to the English language outside the school. The results of the analysis indicate tensions between a fidelity view of innovation predominantly held by the Ministry and the Ministry and a perspective of mutual adaptation more common in the schools. This is consistent with earlier studies on educational change made by the Rand Change Agent study, Marsh and Morris, Havelock and Huberman and Michael Fullan.
KATA KUNCI English Language, Study And Language, Science, Study And Language, Mathematics, Study And Teaching, Malaysia
RAFIDAH BINTI ABDUL The Effect Of Vocabulary Instruction On Depth Of RAHMAN Vocabulary Knowledge And Reading Comprehension Performance Universiti Putra Malaysia, ABSTRAK 2008 RT 371.3907 RAF The study investigates the effect of vocabulary instruction on the depth of vocabulary knowledge and reading comprehension performance of English as Second Language (ESL) learners. It seeks to find out if teaching vocabulary contributes to the development of depth vocabulary knowledge and reading comprehension performance. The experiment was carried out on 60 student teachers from one of the teachers' training institutes in Malaysia. This study was a true experimental, employing the Solomon Four- Group design. The reading section of MUET and the Word Association Test (WAT) were used as the instruments. The reading test was scored using percentages. Further, it was analysed under the five levels of questions in Barrett's taxonomy of cognitive and affective difficulty of questions. The WAT was scored using percentages and was further analysed under the three semantic relationships: paradigmatic, syntagmatic and analytic. The statistical tests employed were the ttests and analysis ANOVA. Results indicate that vocabulary instruction has a significant difference on the
200 participants' reading comprehension performance. Further analysis indicates that three are significant differences only in the literal and reorganization level. The results also indicate that there is a significant difference on the subjects' depth of vocabulary knowledge. Further analysis indicates that only the paradigmatic relationships are statistically significant. The finding support the interactive model of reading which recognizes the importance of vocabulary in the reading process. It also supports the linguistic threshold hypothesis (Clarke, 1979), which asserts that L2 reading ability depends on L2 language proficiency. The results also support the instrumentalist view (Anderson & Freebody, 1981), which claims that vocabulary knowledge is a direct factor in the causal chain resulting in reading comprehension. It can be concluded that vocabulary need to be taught explicitly to ESL learners in Malaysia in order for them to reach the vocabulary threshold level. The findings are discussed in relation to its pedagogical implications.
KATA KUNCI Instructional Improvement, Program Effectiveness, Student Evaluation

Koleksi Abstrak Disertasi Kedoktoran Pendidikan Di Malaysia: Doctoral Dissertation Abstracts On Education in Malaysia

Transféré par

Informations du document

Description originale:

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Koleksi Abstrak Disertasi Kedoktoran Pendidikan Di Malaysia: Doctoral Dissertation Abstracts On Education in Malaysia

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Koleksi Abstrak Disertasi Kedoktoran Pendidikan Di Malaysia

Doctoral Dissertation Abstracts On Education In Malaysia

100. RIDZUAN BIN AHMAD

Universiti Sains Malaysia, 2007

Universiti Kebangsaan Malaysia, 2004

Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, 2004

Universiti Kebangsaan Malaysia, 2007

Universiti Kebangsaan Malaysia, 2005

Universiti Malaya, 2006

Universiti Kebangsaan Malaysia, 2007

Universiti Putra Malaysia, 2004

Universiti Kebangsaan Malaysia, 2008

Universiti Kebangsaan Malaysia, 2006

Universiti Kebangsaan Malaysia, 2005

Universiti Kebangsaan Malaysia, 2007

Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, 2005

Universiti Kebangsaan Malaysia, 2005

Universiti Sains Malaysia, 2007

Universiti Putra Malaysia, 2005

Universiti Sains Malaysia, 2005

Universiti Sains Malaysia, 2004

Universiti Sains Malaysia, 2005

Universiti Malaysia Sabah, 2007

Universiti Sains Malaysia, 2005

Universiti Sains Malaysia, 2005

Universiti Sains Malaysia, 2007

Universiti Malaya, 2007

Universiti Malaya, 2008

Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, 2003

Universiti Kebangsaan Malaysia, 2006

Universiti Kebangsaan Malaysia, 2008

Universiti Malaya, 2007

Universiti Kebangsaan Malaysia, 2006

Universiti Malaya, 2005

Universiti Putra Malaysia, 2006

Universiti Kebangsaan Malaysia,2005

Universiti Sains Malaysia, 2006

Universiti Kebangsaan Malaysia, 2008

Universiti Malaya, 2004

Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, 2004

Universiti Putra Malaysia, 2007

Universiti Malaya, 2006

Universiti Sains Malaysia, 2007

Universiti Malaysia Sabah, 2007

University of Birmingham, UK, 2003

Universiti Kebangsaan Malaysia, 2005

Universiti Kebangsaan Malaysia, 2005

Universiti Sains Malaysia, 2008

Universiti Malaya, 2006

Universiti Kebangsaan Malaysia, 2008

University of East Anglia, 2003

Universiti Sains Malaysia, 2007

SENARAI TAJUK DISERTASI

xiii 27. 28.

37. 38. 39.

xvi 69. 70.

Dua Di Sekolah Bestari

Dan Di Sekolah Menengah Harian

Luar Di Institusi Pendidikan Guru Malaysia

Dalam Tiga Kawasan Pihak Berkuasa Tempatan Di Negeri Selangor

Pembelajaran Kontekstual Di Sekolah - Sekolah Menengah Teknik Di Malaysia

Hubungannya Dengan Komitmen Organisasi Di Kalangan Guru-Guru Sekolah Menengah Di Kedah