Prefeito Jos Camilo Zito dos Santos Filho Vice-prefeito Jorge da Silva Amorelli Secretria Municipal de Educao Roberta

Barreto de Oliveira Assessora Especial ngela Regina Figueiredo da Silva Lomeu Subsecretria de Administrao e Gesto de Pessoal Snia Pegoral Silva Subsecretria de Planejamento Pedaggico Myrian Medeiros da Silva Departamento de Educao Bsica Maringela da Silva Monteiro Diviso de Educao Infanto-Juvenil Heloisa Helena Pereira Consultoria Jlia Yolanda Paes Mendes Maria Lcia de Souza e Mello Elaborao das atividades e Formatao Beatriz Gonella Fernandez Reviso Luciana Gomes de Lima

3 ANO Ol professor, Buscando ajud-lo a construir atividades significativas para o ensino e aprendizagem da Lngua Portuguesa, disponibilizamos este material com sugestes de atividades para serem trabalhadas juntamente com seus alunos. Todo o material aqui encontrado est de acordo com as orientaes curriculares e com a proposta pedaggica da Rede Municipal de Duque de Caxias, portanto no hesite em utiliz-lo como quiser. Sinta-se vontade para selecionar textos e atividades que melhor se adaptem ao perfil de seus alunos. O uso do texto para alfabetizar, desde as sries iniciais, nos traz a possibilidade de ampliar os conhecimentos dos alunos e tornar as atividades mais significativas. A diversidade textual, presente neste material, faz com que nossos alunos se familiarizem com a funo social da leitura e escrita em seus diferentes contextos. Esperamos que voc, professor, faa bom proveito do material, lembrando que as atividades podem ser ampliadas ou modificadas de acordo com o perfil da turma trabalhada.

Equipe DEIJ

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TRABALHANDO COM A DIVERSIDADE TEXTUAL

Como trabalhar com textos na alfabetizao? Se a criana no sabe ainda ler palavras simples, poder ler uma histria? possvel alfabetizar sem ensinar as letras uma a uma? A alfabetizao a partir de textos tem sido realizada com xito h algumas dcadas. Por acreditar que trabalhar com pequenos textos sejam eles notcias, poemas, quadrinhas, contos de fadas e etc, uma possibilidade interessante de ampliar o repertrio dos alunos, nosso material est composto basicamente de diferentes textos. Para aprender a ler, necessrio conhecer as letras e os sons que elas representam, e assim, compreender o que est escrito. Os textos podero ser favorveis para enfocar estas duas facetas da aprendizagem: a alfabetizao e o letramento. A raiz da palavra texto a mesma da palavra tecer, portanto o texto um tecido feito com muitas palavras, assim como um pano um tecido de fios. Sabemos que fios soltos no formam um tecido, assim como palavras soltas, desconexas, sem um sentido que as aproxime, no formam um texto. Um texto pode ser curto ou longo: uma frase ou uma orao que expressa um significado completo pode ser texto. Assim, o texto mais do que a soma de palavras e frases. O trabalho com textos possvel desde a Educao Infantil, para isso necessrio que o professor leia o texto e converse com a turma sobre ele. Qual o significado do que foi lido? O que compreenderam? Esse dilogo deve permitir que os alunos se
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manifestem livremente. Deve-se fazer em seguida a leitura didtica, apontando as palavras com o dedo ou uma rgua, mostrando os espaos em branco entre as palavras, dando uma noo importante de que os espaos marcam os limites grficos das palavras, onde comeam e onde acabam. Quando se apresenta um texto aos alunos, importante ressaltar quem o autor, as intenes com que foi produzido tal texto, o assunto de que trata, o ttulo e o gnero a que pertence. A diversidade de gneros textuais importante no contexto da escola, pois demonstra aos alunos a funo social da escrita. Neste material, trabalhamos com textos reais para aproximar os alunos de diferentes gneros. preciso que os alunos se aproximem da realidade que os cercam e se apropriem dos textos que circulam na sociedade em que vivem, para conhecer e entender sua funo social. As quadrinhas, poesias, contos, parlendas, anncios, dentre outros, precisam acompanhar a prtica docente diariamente. O mundo que cerca nossos alunos composto basicamente deles, portanto, so eles que devem ocupar nossas salas de aula. Quando no utilizamos outros gneros textuais em sala de aula e nos prendemos apenas ao texto narrativo, perde o aluno porque foi limitado ou impedido de acessar outros tipos de texto, o que pode acontecer somente mais tarde, ou nem acontecer, e perde o professor porque deixou uma tima oportunidade de aprender juntamente com os alunos. O que podemos fazer quando trabalhamos com o texto: circular ou marcar palavras no texto, pintar intervalos entre as palavras, completar o texto com palavras que faltam, ordenar frases do texto, comparar textos do mesmo assunto, dar ao texto sua funo social (escrita de bilhetes para os colegas, cartazes para serem expostos na escola e etc), criar um caderno de textos que possa ser levado para casa e compartilhado com a famlia.

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ATIVIDADES DE LEITURA, MESMO SEM SABER LER CONVENCIONALMENTE.

ATIVIDADES DE LEITURA, MESMO SEM SABER LER CONVENCIONALMENTE.
Se ler atribuir significado, qualquer criana, antes mesmo de estar alfabetizada capaz de ler. Portanto, essencial o

trabalho de leitura sobre textos contextualizados em antes mesmo queestar alfabetizada capazpois ler. se pode aprender a ler, Se ler atribuir significado, qualquer criana, situaes em de a leitura seja funcional, de s Portanto, essencial o lendo. trabalho de leitura sobre textos contextualizados em situaes onde a leitura seja funcional, pois s se pode aprender a ler, lendo. Todos os alunos precisam participar de atos de leitura para que descubram que a escrita e a fala se relacionam. Todos os alunos precisam participar de atos de leitura para que descubram que a escrita e a fala se relacionam. importante que todos tenham a oportunidade de manusear livros de diversos gneros textuais. interessante que se tenha uma importante que todos tenham a oportunidade de manusear livros de diversos gneros textuais. interessante que se tenha uma caixa em sala de aula, contendo alguns livros, que podem ter sido lidos anteriormente pelo professor no momento da leitura caixa em sala de aula, contendo alguns livros, que podem ter sido lidos anteriormente pelo professor no momento da leitura compartilhada na roda de conversa. Esse momento consiste na leitura de um texto pelo professor para a turma. Ler pelo compartilhada na roda de conversa. Esse momento consiste na leitura de um texto pelo professor para a turma. Ler pelo simples prazer de ler, no uma leitura que preceda algum tipo de atividade, mas sim uma leitura prazerosa, em que o aluno veja o simples prazer de ler, no uma leitura que preceda algum tipo de atividade, mas sim uma leitura prazerosa, por meio da qual o professor como um modelo de leitor utilizando entonaes e dando vida ao texto lido. aluno veja o professor como um modelo de leitor, que utiliza entonaes e d vida ao texto lido. Nesse material encontramos diversas atividades de leitura, onde nem sempre preciso que o aluno leia convencionalmente Neste material, encontramos aluno pode utilizar diferentes (nas quais nem sempre preciso que aluno leia, para descobrir a resposta correta. Odiversas atividades de leitura, estratgias de leitura para conseguir chegaroao resultado convencionalmente, para descobrir a resposta correta.) O atividades utilizar diferentes estratgias de leitura necessrio a esperado. Algumas atividades de leitura podem tornar-se aluno pode de escrita e vice-versa, para isso para conseguir chegar ao resultado esperado. Algumas atividades de precise realmente escrever, de forma que utilize vice-versa, para isso compreenso que somente as atividades em que o aluno leitura podem tornar-se atividades de escrita e todos os conhecimentos necessria em relao a de que somente e quantidade de letras podem ser realmente escrever, de de escrita, alm das que possui a compreenso qual letra utilizar as atividades em que o aluno precise consideradas atividadesforma que utilize todos os conhecimentos que possui em relao a o aluno tambm coloca em jogo seus conhecimentos em relao a escrita, porm atividades feitas de forma coletiva em que qual letra utilizar e a quantidade de letras que podem ser consideradas atividades deo professor, naquele momento, o escriba do texto. Caso o aluno precise encontrar a palavra (resposta) no texto, a atividade
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Escrita. Porm o professor, naquele momento, o escriba do texto. Caso o aluno precise encontrar a palavra (resposta) no texto, a atividade torna-se de leitura. Todas as atividades em que exista um banco de palavras, que o aluno precise consultar para encontrar a resposta correta tambm so consideradas atividades de leitura. Como sugestes de outras atividades de leitura podemos: realizar o emprstimo de alguns livros em sala de aula, deixando que os alunos o levem para casa e no dia seguinte contem a histria na roda de conversa para os demais colegas. O aluno pode utilizar diversas estratgias para contar a histria: escolher uma histria na roda de leitura, depois visitar a outras salas para que eles contem a histria que foi ouvida na roda de conversa. O professor pode ainda fazer uma roda de leitura, para que a leitura da histria feita pelos alunos seja gravada por meio de um gravador, a partir dessa leitura, seja gravado um CD com diversas histrias contadas pela turma.

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DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE
Sempre que um texto trabalhado, precisamos, antes de mais nada, discutir com os alunos a respeito do mesmo. Antes de iniciar a leitura por completo, leia somente o ttulo, e a partir da deixe que os alunos tentem identificar o contedo do texto. importante que trabalhemos com a oralidade, de forma que o aluno consiga se expressar e ao mesmo tempo respeitar a vez e a opinio dos colegas. A boa oralidade, ou seja, expressar-se com clareza e conseguir se fazer entender, um dos caminhos que nos levam a uma boa produo textual. Um dos momentos em que a oralidade trabalhada de uma forma mais intensa e sistemtica na roda de conversa, que deve acontecer todos os dias e deve tratar de muitos assuntos. A roda de conversa o momento ideal para que os alunos possam expor suas opinies e ouvir a opinio dos outros. interessante que se traga para a roda de conversa, alm de assuntos do interesse dos alunos, a sistematizao das atividades que sero trabalhadas em sala de aula naquele dia. Pode-se fazer uma agenda de forma coletiva com tudo que acontecer na aula do dia. Na maioria das atividades propostas, nesse material, aps o texto, h uma srie de perguntas a partir das quais, alm da interpretao oral do que foi lido, pretende-se que o aluno transmita a sua opinio em relao ao assunto. O aluno pode interpretar um texto que foi lido pelo professor e emitir uma opinio sobre ele.
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Para desenvolver a oralidade, podemos pedir que o aluno reconte o texto de seu jeito, ou que faa um resumo oral de uma notcia ou histria, brinque com palavras, e a partir de determinadas palavras ditas pelo professor inventar uma histria. Pode-se fazer uma roda e cada aluno inventa uma parte da histria; fazer a hora da novidade na roda de conversa, quando um dos alunos levar algo (objeto, ou alguma notcia) para sala de aula e falar sobre ele; promover o trabalho em duplas, para que os alunos possam interagir entre si e desenvolver a capacidade de ouvir o colega e de argumentar sobre suas ideias a respeito da atividade proposta; fazer pausas no texto indagando os alunos sobre o que acontecer.

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O TRABALHO COM A ORTOGRAFIA

A ortografia deve ser ensinada assim que o aluno compreender a base alfabtica do sistema de escrita. Geralmente, ao tornar sua hiptese de escrita alfabtica, surgem as primeiras dvidas quanto s letras que possuem o mesmo valor sonoro como X e CH. preciso deixar claro para os alunos que todas as normas ortogrficas so fruto de uma conveno e so necessrias para padronizar o sistema de escrita. Por isso, desde que surgem as primeiras dvidas, papel do professor ajud-los a escrever corretamente, sem pensar que isso pode ser feito em um outro momento. Para alfabetizar-se, o aluno precisa compreender uma srie de propriedades do sistema alfabtico, para poder vir a usar as letras desse sistema com seus valores sonoros convencionais. Ele precisa compreender que o repertrio de letras utilizadas fixo, no podendo ser inventadas novas letras, s se pode usar letras que de fato compem esse sistema. Precisa compreender que, para registrar a pauta sonora das palavras, colocamos no papel mais letras do que slabas que pronunciamos, e precisar, tambm, compreender quais so as sequncias de letras permitidas e as posies em que elas podem aparecer. Alm dos valores sonoros que podem assumir. Ao dar conta dessa tarefa to complexa, ainda ser completamente natural que o aluno escreva coisas como MININU e CAZA. Ele j percebeu as bases do sistema alfabtico, mas desconhece as restries de outro objeto do conhecimento que a norma ortogrfica. A partir do valor sonoro que as letras assumem, a norma ortogrfica cria outra propriedade ou restries.
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s vezes, essas restries so pautadas por regras, outras no, j que a norma em questo possui tanto casos regulares como casos irregulares. Os aspectos regulares da norma ortogrfica so determinados por certas regras e podem ser aprendidos pela compreenso, j as irregularidades, temos que memorizar. necessrio que o professor saiba identificar as regularidades e irregularidades da lngua, de modo que possa planejar atividades e sequncias didticas diferentes: mais adequada compreenso e descoberta das regras ou mais adequada memorizao. Para isso, precisamos levar nossos alunos a perceberem tanto a existncia das regularidades, como a ausncia delas. Precisamos trabalhar a ortografia utilizando o ensino reflexivo que garanta aos alunos no s o desenvolvimento de uma atitude positiva ante a busca do escrever corretamente como que assegure a ele o direito a ler e escrever com prazer.

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PRODUO DE TEXTO
Sabemos que os alunos passam por um longo processo de construo da lngua escrita e que aprendem a escrever de forma convencional s depois de se esgotarem todas as suas hipteses iniciais. Portanto, o trabalho com a produo de texto deve ser uma prtica constante do professor em sala de aula. importante que os alunos compreendam quais caminhos precisam percorrer para produzir um bom texto. Mesmo nos anos iniciais, quando os alunos ainda no se apropriaram integralmente do cdigo escrito, importante que o professor produza textos em sala de aula. A produo de texto pode ser feita de forma coletiva, momento em que os alunos, juntamente com o professor, elencam as ideias que devem ser abordadas no texto e debatem sobre essa escrita. O papel do professor promover oportunidades de escrita desvinculadas da ansiedade e do medo de errar promovendo reflexes sobre o cdigo escrito. O erro simplesmente a utilizao de uma hiptese de escrita ainda no convencional. A produo individual tambm deve ser valorizada e proposta pelo professor, preciso que os alunos escrevam para que se sintam cada vez mais seguros e autnomos. Neste material existem diversas atividades em que a produo de texto proposta. Para que ela seja melhor desenvolvida, e os alunos a faam com sucesso, antes de come-la de fato discuta, juntamente, com eles o roteiro que devem seguir para que a produo possa ser compreendida por outras pessoas. importante que os alunos percebam que as produes devem conter inicio, meio e fim, pois essa estrutura melhora sua compreenso na hora de ler. Tambm importante que o professor crie o

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hbito em seus alunos de ler a produo aps escrev-la. Isso faz com que percebam se a mesma est adequada e pode ser compreendida por outra pessoa que venha a ler o seu texto. J na produo coletiva, o professor, deve deixar que os alunos participem ativamente do processo, no s colaborando com as ideias que sero expostas no texto, mas tambm refletindo sobre quais letras utilizar na escrita das palavras que iro comp-lo. Para desenvolvermos a produo textual podemos: listar dos textos produzidos pelos alunos o erro mais comum, tanto em relao estrutura textual, como aqueles que se referem ortografia e trabalhar juntamente com eles, visando a uma melhor organizao do texto (estrutura) e uma melhor compreenso.

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3 ANO

Vamos ler este poema?

NOME DA GENTE ...Eu no gosto do meu nome No fui eu quem escolheu Eu no sei porque se metem Com um nome que s meu O nen que vai nascer Vai chamar como o padrinho Vai chamar como o vov Mas ningum vai perguntar O que pensa o coitadinho Foi meu pai quem decidiu Que o meu nome fosse aquele, Isso s seria justo Se eu escolhesse o nome dele Quando eu tiver um filho No vou por nome nenhum Quando ele for bem grande, Ele que escolha um!
Pedro Bandeira

EXPLORANDO O TEXTO Qual o assunto do texto? ______________________________ Escreva aqui o seu nome completo.

O seu nome igual ao de algum da sua famlia? De quem? ______________________________ Quem escolheu o seu nome? ______________________________

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3 ANO

Voc gosta do seu nome? Por qu?

Agora descubra os pares destes animais, pintando o nome correto. leoa le leona Estas palavras aparecem no poema. Voc consegue escrever seus pares? PADRINHO VOV PAI
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gala galinha galona

3 ANO

Observe esta figura.

Agora, encontre no desenho e liste nomes que identifiquem

animais

____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

Meios de transporte

____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

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3 ANO

Leia estas duas listas e descubra sobre o que elas tratam.

banana ma mamo limo uva goiaba

Essa uma lista de ____________

cachorro leo macaco ona gato hipoptamo

Essa uma lista de ____________

Agora escolha um tema e escreva voc uma lista de palavras que pertena a esse mesmo tema. ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
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3 ANO

Vamos ler este poema. A Sombrinha Voadora O vento vem brincalho e agora minha sombrinha rola, rola pela rua, faz correr uma galinha, sobe, desce e continua girando como um peo. Peo ajuda ao meu amigo que traz tambm seu cachorro e quem est no caminho corre e vem prestar socorro e at quem cuida do ninho se preocupa comigo.
Adaptado de http://www.sumauma.net/amazonian/criancas/crianca-sombrinha.html

Corro atrs da voadora, sem alcanar nenhum sucesso de repente o vento se vai todos param ali por perto e a sombrinha fugitiva cai no cho de qualquer jeito.

No texto a palavra sombrinha possui um significado. Junto com seus colegas tente descobrir o outro significado. Se for necessrio, utilize o dicionrio.

Significados da palavra sombrinha ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

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3 ANO

EXPLORANDO O TEXTO
1) O que fez a sombrinha voar? _________________________________________________________ 2) No trecho corro atrs da voadora, o segmento destacado poderia ser substitudo por qual palavra? _________________________________________________________ 3) O que significa a expresso corre e vem prestar socorro. Discuta com seu professor e escreva aqui suas concluses. _________________________________________________________________________________ Observe estas duas palavras do texto. sombrinha brincalho

Agora, discuta com seus colegas porque na palavra sombrinha utilizamos o M e na palavra brincalho utilizamos o N.

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2 ANO

Agora vamos ler este outro texto. Voc conhece este animal? Esse bichinho simptico no tem rabo, como o gorila, o orangotango, o chimpanz. Comparado a eles, o lris quase uma miniatura. Mede de 10 a 20 cm. Os olhos so grandes, lembram dois faris, porque ele sempre caa noite e precisa enxergar bem ou fica impossvel conseguir seu jantar. O filhote de Lris precisa viver um ano inteiro na companhia da me at alcanar tamanho suficiente para caar seus prprios besouros e lagartixas.
O Estado de So Paulo Estadinho, 23/9/1995

Separe as palavras destacadas. M no final de slaba N no final de slaba

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3 ANO

Agora responda.

A letra M no final da slaba foi usada antes das letras __________________________ A letra N no final de slaba foi usada antes das letras __________________________
Converse com seus colegas e escreva aqui o que vocs descobriram sobre a regra do uso do M e N no final das slabas. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ O texto fala sobre o Lris, mas tambm cita outros animais. Descreva voc um chimpanz. Discuta com seus amigos antes de comear a escrever. _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________

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2 ANO

Vamos ler este texto diferente! Voc deve escolher uma das palavras que complete a frase dando sentido ao texto.

Certa vez, na beira de um lago muito contente fez seu nariz ombros com todo carinho. Um dia, a cara bonito paninho casca palitinho ninho

loja

lobo , uma peteca

pata

pateta olhos

nome e ps-se a chocar seus ovos

cama do primeiro ovo se quebrou e dela saiu um patinho .

Reescreva o texto com as palavras que voc escolheu. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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2 ANO

EXPLORANDO O TEXTO
1) De qual animal o texto fala? ________________________________ 2) Como nascem os patos? _______________________________________________________________________ 3) Cite outros animais que, assim como o pato, tambm nascem de ovos. _________________________________________________________________________________ Agora voc vai ser o autor. Continue a histria a partir do ponto em que parou. Um dia, a casca do primeiro ovo se quebrou e dela saiu um bonito patinho. ________________________________________________________ ________________________________________________________ _____________________________________________ ___________________________________________
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3 ANO

Voc conhece a histria do patinho feio? Seu professor vai ajudar na leitura.

O PATINHO FEIO
Era uma vez uma pata, que estava muito orgulhosa pela ninhada de ovos que havia botado. Faltava pouco para os patinhos nascerem e ela estava muito feliz. Quando chegou o tempo certo, os ovos se quebraram e nasceram os patinhos, mas um deles era diferente,era muito feio. O coitadinho do patinho era to feio que at a pata tinha pena dele. Os outros patinhos eram amarelinhos, mas ele era cinza e desengonado. A pata saiu para passear muito orgulhosa exibia seus patinhos, porm todos riam do patinho feio. Ao ver aquele patinho to diferente diziam Os outros so to bonitinhos, e esse to feio! Isso deixava o patinho feio muito triste. Um dia cansado de ouvir tantos comentrios e cheio de vergonha o patinho feio fugiu para dentro da floresta. Longe de casa, o patinho feio conheceu novos animais que o tratavam normalmente, mas estranhavam o fato dele se dizer um pato. Certo dia, quando j estava bem crescido, chegou a um lago onde nadavam vrios cisnes, todos bonitos e charmosos. Quando o patinho feio os viu ficou cheio de encanto pela beleza e elegncia dos cisnes. Ento o patinho feio pensou: --- Se todos me acham feio, imagine o que diro esses cisnes! Serei expulso daqui. Ao se aproximar do lago, observou seu reflexo, viu que havia crescido, no era mais cinza e sim branco com um belo pescoo e muito elegante. Os outros cisnes ao ver o patinho perguntaram: --quem o belo jovem? E o patinho percebeu que nunca fora um pato e sim um cisne e viveu muito feliz ao lado dos outros cisnes.
Adaptado de http://paixaoemensinarprofe.blogspot.com

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3 ANO

EXPLORANDO O TEXTO
1) Por que os outros patos zombavam do patinho feio? _____________________________________________________________________________ 2) Como o patinho feio conseguiu resolver o seu problema? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3) Como voc acha que um ovo de cisne foi parar no ninho da pata? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Observe a palavra destacada nestas duas frases diferentes. O coitadinho do patinho era to feio que at a pata tinha pena dele Aquele cachorro tinha uma pata muito grande. O que voc percebeu? Discuta com seus colegas e professor e anote suas concluses. (espao pequeno _________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
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3 ANO

Observe este bilhete.

Complete voc.

Quem...
enviou o bilhete: ______________________ recebeu o bilhete: ____________________ Na sua opinio, se a mame pata tivesse recebido esse bilhete o que aconteceria? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ O bilhete composto por um texto curto que escrevemos quando precisamos dar um recado a algum.

3 ANO

Estes so os elementos que no podemos esquecer na escrita de um bilhete: nome de quem vai receber o bilhete, assunto do bilhete e nome de quem mandou o bilhete.

Observe duas situaes diferentes onde voc dever escrever o bilhete. Imagine que voc foi casa do seu amigo brincar, mas ele tinha sado. Que bilhete escreveria para ele? Voc precisa que sua me o acorde s 7 horas para fazer a lio. Que bilhete escreveria para ela?

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3 ANO

Quando a mame pata descobriu que o patinho feio na verdade era um cisne, resolveu se desculpar com a mame cisne, mas acabou cometendo alguns erros na escrita do bilhete. Descubra quais so eles. Quantos erros voc encontrou?

_____ erros

O que a mame pata precisa saber para no errar mais essas palavras.

Ela precisa saber que _____________________ _____________________

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3 ANO

Vamos ler essa notcia.

GIRAFA COMEMORA ANIVERSRIO COM ALHO-POR E BANANAS

Alho-por e bananas foram os presentes de Edgar, uma girafa do zoolgico alemo que acaba de completar 12 anos. O animal pai de oito filhos e cinco deles vivem em outros zoolgicos europeus. Durante a comemorao de seu aniversrio, alm da comida ofertada pelos funcionrios do zoo, Edgar ganhou tambm a companhia de um dos seus filhotes. Maamuni tem dois anos e, segundo funcionrios, costuma brincar com o pai no jardim. Girafas como Edgar so capazes de comer folhas de rvores de at seis metros de altura, mas, neste caso, o bicho precisou se inclinar para alcanar a comida oferecida pelo tratador.
Adaptado de http://colunas.globorural.globo.com/planetabicho/tag/girafa/

Voc percebeu quantos nmeros aparecem nesse texto? Veja se consegue descobrir os nmeros que pertencem a cada informao. Idade da girafa Edgar - ______________ Tamanho da rvore - ______________ Quantidade de filhos da girafa - ____________ Idade do filhote - _______________

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3 ANO

EXPLORANDO O TEXTO
1) Por que a girafa Edgar ganhou alho-por e bananas? _____________________________________________________________________________ 2) Alm de comida, o que mais a girafa Edgar ganhou de presente? _____________________________________________________________________________ 3) Voc j foi ao zoolgico? O que voc viu por l? Conte para a gente. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Que tal procurar no dicionrio o significado destas palavras? companhia __________________________________________ __________________________________________

inclinar

__________________________________________ __________________________________________

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3 ANO

Como se escreve? Junto ou separado? Voc consegue organizar este trecho da notcia sobre a girafa. Veja o texto que voc acabou de ler.

GirafascomoEdgarsocapazesdecomerfolhasdervoresdeatseismetrosde altura,mas,nestecaso,obichoprecisouseinclinarparaalcanaracomidaoferecida pelotratador.

Agora que voc organizou o trecho, diga: Quantas palavras voc escreveu? __________

Compare a sua resposta com a dos colegas.

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3 ANO

Observe estes nomes de animais do zoolgico

Os funcionrios do zoolgico precisam organizar o fichrio dos animais de acordo com o nmero de slabas de cada nome e voc vai ajudar.

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3 ANO

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3 ANO

Vamos observar esta propaganda. 1) Qual o assunto da propaganda? __________________________________ 2) Por que o cachorro do cartaz no brinquedo? __________________________________ 3) Observando o cachorro do cartaz, como voc acha que ele est se sentindo? __________________________________ O co abandonado sente FRIO E MEDO. O que voc acha que um cozinho que tem um lar pra morar deve sentir? ______________________ ______________________ ______________________

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3 ANO

Voc sabe cuidar de um bichinho de estimao?

COMO CUIDAR DO SEU ANIMAL DE ESTIMAO

Os animais de estimao so geniais. Nos do muito carinho e alegram a nossa vida. Se voc acaba de ganhar ou comprar um animalzinho destes, leia com ateno nossos conselhos: Se for um cachorrinho devemos dar banho a cada duas semanas com um xampu suave e sec-lo bem. No devemos deix-lo engordar, e para isto o melhor lev-lo a passear no parque para que corra bastante. O exerccio super importante para a sade dele. Se for um cachorrinho muito peludo, a cada trs ou quatro semanas voc, deve lev-lo a uma pet shop para fazer uma tosa. Isto vai ajudlo a se manter mais limpinho. Devemos ter as vacinas em dia e lev-lo ao veterinrio.
Adaptado de http://www.wambie.com/tuttifrutti_br/noticias/COMO_CUIDAR_DO_SEU_ANIMAL_DE_ESTIMACAO-noticia_br-801.html

Pinte no texto as seguintes informaes de acordo com a cor pedida: Vermelho onde levar o co para vacinar Azul o que usar no banho dele
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Amarelo o que importante para sade dele Verde o que fazer com um cachorro peludo
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3 ANO

Agora que voc j sabe como cuidar de um co, escreva o que devemos fazer com um co de acordo com os desenhos.

O que mais poderamos fazer com o cozinho? Escreva e desenhe.

Leia esse trecho do texto: Se for um cachorrinho devemos dar banho a cada duas semanas com um xampu suave e sec-lo bem. Agora marque neste calendrio quantos dias e com que frequncia precisaramos dar banho no co.

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Vamos ler esta histria em quadrinho.

http://potenteseluxuosos.blogspot.com/2011/05/nao-gosta-de-uma-historia-em-quadrinhos.html

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EXPLORANDO O TEXTO
1) Qual ttulo voc daria para a histria? _____________________________________________________________________________ 2) Qual foi a soluo que o Cebolinha arrumou para acabar com o problema do cachorro? _____________________________________________________________________________ 3) O Cebolinha cuidou do seu cachorro. Observando os quadrinhos, conte passo a passo o que ele fez. _____________________________________________________________________________ Observe este quadrinho da histria O que o Cebolinha parece estar sentindo? ________________________________________________________ Que desenho o autor utilizou para demonstrar que o Cebolinha havia sido mordido por uma pulga? ________________________________________________________
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3 ANO

Agora leia a mesma histria escrita sem os recursos grficos (desenhos) Cebolinha acariciava o seu cachorro quando se espantou: Cledo, Floquinho! Quanta pulga!! Espele que eu vou dar um jeito nisso! Ento, ele pegou o cachorro colocou em uma tina cheia de gua e sabo, esfregou bastante, secou seus pelos e para terminar disse: Agola s colocar esse talquinho anti-pulgas! Terminado o trabalho voltou a acariciar o cachorro concluindo: Ah! Eu sabia! Sumilam todas!! Nem sei onde folam palar tantas pulgas! Assim que terminou de falar, sentiu logo uma coceira! Mais que depressa entrou dentro da tina de gua e comeou a se esfregar. O co no entendeu nada! Marque no texto todas as palavras que o Cebolinha pronunciou de forma diferente. Agora, junto com seus colegas descubra qual foi a diferena na pronncia do Cebolinha. Anote aqui suas concluses. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
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Na sua opinio, qual das duas formas da histria em quadrinho mais fcil compreender? Por qu? __________________________________________________________________________________ Qual a principal diferena entre elas? __________________________________________________________________________________ Na segunda histria, utilizamos um sinal para indicar a fala da personagem. Que sinal esse? Reproduza-o aqui e escreva o seu nome.

J na primeira histria, utilizamos os bales que representam a fala. Junto com o professor, observe estes diferentes tipos de bales e descubra o que eles representam.

GRITO

PENSAMENTO
http://forum.jogos.uol.com.br

http://tmjovem.wordpress.com

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3 ANO

As pequenas histrias em quadrinhos so chamadas tirinhas. Observe essa histria em quadrinho e reconte-a. Copie o comeo da histria e continue a escrever. No esquea de utilizar a pontuao adequada. Magali e Cebolinha passeavam juntos quando encontraram...
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http://drika-cantinhodaeducacao.blogspot.com

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3 ANO

Leia esta piada observando os sinais de pontuao. Pensando um pouco sobre o texto. Um pescador, conhecido por contar vantagens, conversando com o amigo fazendeiro, disse: Pesquei outro dia um peixe to grande que quase nem coube no meu barco. A o outro falou: Na minha fazenda tem uma panela to grande, que quase no cabe na minha cozinha. O pescador ento perguntou: Mas pra que serve uma panela to grande assim? O fazendeiro respondeu: Pra cozinhar o peixe que voc pescou! Quando foi usado o travesso ( )? ___________________________________ Quando foram usados os dois pontos ( : )? ___________________________________ Que palavras foram usadas para indicar que algum ia falar?

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3 ANO

Leia esta tirinha e substitua as estrelinhas pela pontuao correta.

Quais os pontos que voc utilizou?

http://www.filologia.org.br/viiicnlf/anais/caderno12-11.html

O que voc acha que o Cebolinha quis dizer quando falou : O de semple! __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

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3 ANO

Leia este texto.

PARLENDA, VAMOS TODOS PARLENDAR

Semente, sementinha Quem te fez uma plantinha? Foi a terra, foi a chuva, E o amor do plantador. Batatinha, batatinha, Sal no piro de farinha. A panela na cozinha Assa o peito da galinha. Venha aqui, venha c, Um docinho toma l. Cozinho na rua late, Leite com chocolate.
http://www.contos.poesias.nom.br/vamostodosparlendar/vamostodosparlendar.htm

Ra, re, ri, ro, rua, Menino no meio da rua. Gato olhando para rua Canta, canta catatua. Pimentinha, pimentinha, Ardeu a minha boquinha. D-me gua, seu Zequinha, Pra refrescar minha boquinha.

Encontre no texto e anote aqui a palavra que rima com late - ____________ rua - _____________

Marque no texto todas as palavras que terminam com NHA. Depois escreva-as aqui. ______________ _______________ ______________ _______________ ______________ _______________ ______________ _______________ ________________ ________________ ________________
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3 ANO

Agora, separe as palavras da pgina anterior nos quadros abaixo.

Voc sabia que as palavras que indicam tamanho pequeno tambm so chamadas de diminutivo.

Que outras palavras que indicam diminutivo voc conhece? Escreva algumas aqui. ___________________ ___________________ ______________________ ______________________ ____________________ ____________________

O que essas palavras tm de semelhante? Converse com seus colegas e anote aqui. _____________________________________________________________________________
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3 ANO

Observe essa histria

http://proportoseguro.blogspot.com/2009/02/eva-furnari.html

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A histria que voc leu no quadrinho (com imagens) foi contada em quatro pargrafos desordenados. Leia e tente organiz-los numerando de forma correta.

O chapu ento comeou a pular. A bruxinha acordou assustada e se abraou ao gato. Uma bruxinha e seu gato dormiam em uma rede, cada um com seu chapu.. De repente o chapu do gato caiu, mas eles continuaram a dormir tranquilamente. Foi quando os dois perceberam que o chapu pulava porque uma sapo estava dentro dele.
Vamos continuar a histria? O que voc acha que a bruxa e o gato fizeram com o sapo? Conte e desenhe um quadrinho representando o seu pargrafo final. ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________

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Leia este texto sobre uma bruxa que vivia em uma floresta.

Num reino distante, uma bruxa horrorosa habitava a densa floresta. Por ser to feia, morria de inveja das belas jovens do reino e vivia importunando-as com feitios tolos Mas, desta vez, a bruxa da floresta aprontara! Fez o feitio contra a princesa, fazendo-a dormir para sempre! O rei ficou furioso e enviou dois mosqueteiros com a misso de encontr-la e, com jeitinho, convenc-la a desfazer o feitio. Depois de uma longa jornada, os mosqueteiros tiveram de abandonar os cavalos e seguir a p por uma pequena trilha. Do alto de uma montanha viram, ao longe, uma casinha.
Adaptado de http://www.historiasinfantis.eu/a-bruxa-da-floresta/

Narrador aquele que conta a histria!

Esse texto pode ser dividido em 3 pargrafos. Organize-o no seu caderno seguindo as dicas abaixo. Depois que organizar, escreva um final para a histria. No primeiro pargrafo, o narrador conta como a bruxa. No segundo pargrafo, o narrador conta o que a bruxa fez e qual foi a reao do rei. No terceiro pargrafo, o narrador conta o que aconteceu com os mosqueteiros

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2 ANO

Roubamos o feitio de uma bruxa. D uma olhada. Qual o gnero desse texto? Converse com seu professor sobre isso. RECEITA POEMA ANNCIO

Para que serve o feitio verde?

FEITIO VERDE Ingredientes: 1 rabo de lagartixa 1 xcara de veneno de rato 1 pitada de pelo de morcego 4 patinhas de aranha Meleca a gosto Modo de fazer: Coloque todos os ingredientes em um caldeiro e misture bem, depois encha um vidro de perfume e deixe na penteadeira de uma princesa. Assim que ela colocar o perfume se transformar em um sapo.
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_______________________________________ ___________________________________ Encontre no texto o nome dos animais que sero necessrios para a realizao do feitio e circule.

Qual dos ingredientes precisamos em maior quantidade? Discuta com seu professor. ________________________

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3 ANO

Agora voc vai criar um feitio que desfaa o feitio verde, mas voc precisa utilizar todos os ingredientes que esto desenhados. A quantidade voc decide. INGREDIENTES: No se esquea de que o feitio que voc ir criar deve desfazer o feitio verde!

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Leia este texto.

Casinha das bruxas Naquele castelo h um porto de ferro, h teias de aranha e uma vassoura velha. Pelos telhados anda um gato travesso, a quem a bruxa feia abraa e d beijos. Naquele castelo esconde-se o mistrio, entre grandes paredes e um enorme teto.
http://educacaodeinfancia.com/a-mini-historia-a-casinha-das-bruxas/

Voc consegue descobrir quais palavras existem nesse texto que significam uma qualidade ou defeito de alguma coisa? Marque no texto todas que voc descobrir. Essas palavras so chamadas adjetivos. Os adjetivos servem para indicar qualidade, defeito ou estado de um ser. Os adjetivos indicam caractersticas de um ser. Agora escolha um amigo da sua turma e escreva alguns adjetivos que o descrevam.

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Estes so alguns amigos da Bruxa. Voc consegue identificar quais os adjetivos que so relativos a cada um deles? Recorte e cole.

dentuo esverdeado forte bonita cabeluda sanguinrio

Agora invente voc mais um adjetivo para cada amigo da bruxa.

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3 ANO

Cada verbo do quadro tem o seu lugar no texto. Descubra qual o lugar de cada verbo. No se esquea de manter o sentido do texto.

TOMAR FICAR

VOAR ASSISTIR

Toda bruxa tem o direito de ____________ de luz acesa, ____________ banho em uma banheira fedorenta, ______________ programas de feitiaria na televiso, ______________ com sua vassoura mgica, _______________ com seus amigos morcegos e corujas, ______________ feitios para transformar prncipes em sapos e ______________ correndo que nem doida sem ter que _____________ explicando o porqu, oras!
Adaptado de http://roseconte.blogspot.com/2010/01/declaracao-universal-do-moleque.html

DORMIR CONVERSAR FAZER

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SAIR

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Vamos ler este outro feitio e completar com os verbos que esto faltando. Use o banco de palavras para completar a receita. Modo de preparar: FEITIO PARA TRANSFORMAR ______________ todos os ingredientes em um MULHER FEIA EM MULHER BONITA caldeiro enferrujado. Ingredientes: ______________ trinta vezes com uma colher 2 asas de colher de 1 pitada de p de 3 unhas de 2 xcaras de farinha de 4 ovos de voadora modo de osso humano. ______________ ferver quatro horas at secar. ____________ no rosto da mulher em noite de lua cheia. ____________ trs vezes: Bu-bu-bu salabu. B-b-b salab Escolha e escreva um destes verbos que completa cada instruo: passar, falar, mexer, deixar, colocar
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Algumas bruxas esto arrumando seus armrios com suas quinquilharias. Mas na hora de escrever o nome das coisas, algo aconteceu. Veja se voc descobre o erro de cada palavra e tente escrever da forma correta, depois compare as respostas com seus amigos!

CAUDEIRO _____________ ____

TEZOURA _____________ ____

VASOURA _____________ ____ CIRCULO MJICO _________________ GATO PETO _____________ ____
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EVAS VENENOSAS _________________

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Agora escolha um dos utenslios e escreva para que ele deve servir. Use a imaginao!

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