NDICE I. PLANTEADITO DE PROBLEMA.. ..4 1.1. Descripcin y formulacin del problema..4 Problema general Problemas especficos 1.2. Justificacin...

5 1.3. Objetivos.....5 Objetivo general Objetivo especifico II. MARCO TERICO.......6 2.1. Antecedentes.....6 2.2. Bases tericas.......7 2.3. Marco conceptual.......16 III. HIPTESIS Y VARIABLES.....16 3.1. Formulacin de hiptesis Hiptesis general Hiptesis especifico 3.2. Definicin operacional de variables......17 IV. METODOLOGA....18 4.1. Tipo y niveles de investigacin 4.2. Mtodo y diseo de investigacin.18 4.3. Poblacin y muestra..19 4.4. Tcnicas de investigacin...20 Recoleccin de informacin Procesamiento y anlisis de datos

V. ADMINISTRACIN DEL PROYECTO.21 5.1. Cronograma..21 5.2. Presupuesto..22 BIBLIOGRAFA ANEXOS

DATOS GENERALES Institucin Universidad nacional Micaela bastidas de Apurmac. Facultad de administracin. Titulo Influencia del Internet en el aprendizaje de los estudiantes de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurmac en el ao 2010. rea de investigacin Ciencias sociales Autor Est. Adm. Martin Leopoldo Achahui Huamanahui Fecha de presentacin 15 de diciembre del 2010

I. PLANTEADITO DE PROBLEMA 1.1. Descripcin y formulacin del problema En esta era de la informacin, los estudiantes de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurmac - UNAMBA hacen uso cada vez ms frecuente de la internet para investigar y apoyar su aprendizaje, sobre cualquier tema que se les pida investigar en su formacin acadmica. El hecho de encontrar en el internet monografas, tesis y dems trabajos de investigacin sobre cualquier tema en forma amplia y adems gratis, hace que la Internet se convierta en la primera alternativa de bsqueda y apoyo formativo de un estudiante. Tambin se tiene que remarcar que el Per es uno de los pases en el cual la Internet, es tambin uno de los medios de informacin para los estudiantes. Es por ello que actualmente la mayora de los estudiantes recurren a buscar informacin en internet limitndose a copiar y pegar textos, sin antes realizar una lectura previa, analtica y crtica de los mismos, que le permitan reflexionar y aprender. No sin tomar en cuenta, que los jvenes consultan el Internet de manera general y toman las primeras pginas (direcciones) que aparecen y olvidan utilizar bsquedas avanzadas y especializadas en pginas serias y confiables. Es por ello que la internet presenta muchas ventajas y desventajas acerca del uso de la internet es contextualizar la influencia que ejerce el internet en su aprendizaje ya que es un medio de informacin que permite desarrollar diversas actividades acadmicas. Sin embargo, no siempre el internet permitir al estudiante obtener una formacin completa, detallada y ptima para su formacin educativa. Es esta la razn por la cual me planteo el siguiente problema. Problema general

Cmo influye la internet en el aprendizaje de los estudiantes de la

Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurmac? Problemas especficos

De que manera se usan los servicios de la internet en el aprendizaje

de los estudiantes universitarios?

Cules son las ventajas y desventajas de las herramientas de la

Internet que influyen en el aprendizaje de los estudiantes universitarios? De que forma el Internet influye en los estilos de aprendizaje?

1.2. Justificacin La siguiente Investigacin es importante porque ayudara a saber de qu manera apoya la Internet al aprendizaje en los estudiantes universitarios y la frecuenta de uso de la misma, sabiendo de esta manera cmo favorece en la gua y profundizacin de temas a ser investigados. Los resultados ayudaran a plantear propuestas que puedan mejorar la orientacin del uso positivo de la Internet en el proceso formativo. Aportando, de esta manera a estudios posteriores que puedan profundizar con la explotacin de esta Nueva Tecnologa la cual usada debidamente apoya extensamente a la formacin acadmica, brindando cada vez ms nuevos documentos de consulta e informacin. 1.3. Objetivos Objetivo general

Describir

la forma en que la Internet apoya al aprendizaje en los

estudiantes universitarios. Objetivo especifico

Describir el uso de los servicios del Internet que son ms utilizadas por

los estudiantes universitarios. Conocer las ventajas y desventajas de las herramientas del internet. Describir la internet y su repercusin en los estilos de aprendizaje de los

estudiantes.

II. MARCO TERICO 2.1. Antecedentes Segn Carbajal, J. (2008) en su investigacin la internet como apoyo al aprendizaje demuestra que el uso de internet es efectiva pedaggicamente para facilitar nuevas formas de trabajo grupal, posibilita mecanismos de informacin ms veloces y simultneos que superan los obstculos de tiempo- espacio y permite utilizar ms y mejores recursos tales como: base de datos, bibliotecas digitales, multimedia, revistas electrnicas, tutoriales, entre otros, resultados que cotrastan con nuestra investigacin, pues la mayora de los estudiantes presentan un nivel alto de uso de internet. En los resultados de vila, E. (2008) de su investigacin Educacin a distancia: Uso del internet de estudiantes universitarios indican que la incorporacin de actividades virtuales a los alumnos ayudara a comprometerse en su propio aprendizaje, adems de tener una continuidad en el estudio de la materia que les permitira rendir la asignatura en los primeros turnos de examen del correspondiente ao lectivo obteniendo un buen rendimiento acadmico; adems se comprob en nuestra investigacin que la mitad de los alumnos que utilizan el internet para la realizacin de sus trabajos presentan un nivel alto de rendimiento acadmico. Con el estudio de Jimnez, J. (2006) sobre el tema Uso de las herramientas del internet en la docencia universitaria demuestra que utilizar las herramientas que internet nos ofrece para realizar algunas actividades y gestionar algunos contenidos no produce un mayor rendimiento en el alumnado; esto difiere con nuestros resultados de nuestra investigacin, pues los alumnos utilizan el internet para la realizacin de educacin virtual. De otro lado segn Batlle, M. (2005), Uso didctico de internet en la educacin de adultos los resultados mejores se consiguen con los alumnos que valoran el esfuerzo y el trabajo constante y que tienen deseos de aprender. El internet no resulta una frmula mgica para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes, ni mucho menos, aunque la actitud hacia el ordenador es en general muy buena. Tampoco parece servir para que trabaje y se esfuerce quien nunca lo ha hecho.

2.2. Bases tericas El Aprendizaje del ser humano Durante el siglo XX dos corrientes del pensamiento han tenido influencia decisiva sobre la Psicologa del Aprendizaje. A decir de Kuhn estos movimientos cientficos constituiran dos revoluciones paradigmticas, seguidas de su correspondiente periodo de ciencia normal. Dichas revoluciones estaran dadas por el Conductismo y la Psicologa Cognitiva.1 El aprendizaje. Segn Farre define que el aprendizaje es un cambio relativamente permanente del comportamiento del organismo experienca 2. Alva en su libro menciona a Skinner quien afirma que aprender es cambiar y modificar el comportamiento. Mientras el dice que el aprendizaje es el logro de los objetivos educativos representativos en los ambios de conducta vales decir lo que esperamos del educando en lo cognoscitivo, efectivo y psicomotor.3 Teoras de aprendizaje. Se trata de recabar teoras que estn acordes con el trabajo de investigaron para que sirva de sustento o base. Teora conductista. Los conductistas que explican el aprendizaje en la relacin estmulo - respuesta, basados en el condicionamiento clsico de Pavlov, tienen muchos adeptos especialmente los que trabajan en educacin tcnica para justificar el entrenamiento en determinadas destrezas con estmulos. Skiner, para demostrar su teora sugiere: Elegir un objetivo para los educandos. Identificar los pasos que hay que seguir para lograr el objetivo. Ir aplicando refuerzos y estmulos cuando se van acercando a los objetivos. Estimular slo de vez en cuando, si la accin ya se repite por aprendizaje. animal o humano, provocado por la

DORADO PEREA, Carles Factores Personales Reflexin introductoria: Aprender a Pensar".1996, Pg. 23. 2 FARRE MARTI, Josep M Psicologa para todos, Tomo I, 2008, Pg. 170. 3 ALVA CURTO, Cesar Psicologa general, 2006, Pag. 175.

En la vida cotidiana y en el trabajo educativo nos encontramos con situaciones conductistas, eso no significa que esta forma de aprendizaje estmulo - respuesta sea la nica. Bandura es otro autor que se apoya en la teora conductista del E-R, pero trasladando el estmulo al reconocimiento social, al prestigio. Bandura afirma que todo aprendizaje lo conseguimos en el medio social por estmulo de la integracin. Teora cognitiva La teora cognitiva estudia el aprendizaje a partir de cinco principios formulados por Bower: El objeto o problema presentado tiene condiciones importantes para el aprendizaje. Es decir, que si las caractersticas perceptivas del objeto no son importantes no hay aprendizaje. La organizacin del conocimiento debe ser una preocupacin y responsabilidad del educador. El aprendizaje unido a la comprensin es ms duradero. La retroalimentacin cognitiva debe garantizar la correcta adquisicin de conocimientos que corrige los aprendizajes defectuosos. La fijacin de objetivos supone una fuerte motivacin para aprender Teora del constructivismo. En los ltimos tiempos, la teora del constructivismo y el diseo de entornos de aprendizaje constructivista han suscitado considerable inters. Segn Bodner, el modelo constructivista de conocimiento se puede resumir en la siguiente frase: Knowledge is constructed in the mind of the learner. Desde un punto de vista constructivista, los datos que percibimos con nuestros sentidos y los esquemas cognitivos que utilizamos para explorar esos datos existen en nuestra mente. De acuerdo con Kahn y Friedman (1993), el aprendizaje constructivista se caracteriza por los siguientes principios: De la instruccin a la construccin. Aprender no significa ni simplemente reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino ms bien transformar el conocimiento. Esta transformacin, a su vez, ocurre a travs del pensamiento activo y original del aprendiz. As pues, la educacin constructivista implica la experimentacin y la resolucin de problemas y considera que los errores no son antitticos del aprendizaje sino ms bien la base del mismo.

Del refuerzo al inters. Los estudiantes comprenden mejor cuando estn envueltos en tareas y temas que cautivan su atencin. Por lo tanto, desde una perspectiva constructivista, los profesores investigan lo que interesa a sus estudiantes, elaboran una currcula para apoyar y expandir esos intereses, e implican al estudiante en el proyecto de aprendizaje. De la obediencia a la autonoma. El profesor debera dejar de exigir sumisin y fomentar, en cambio, libertad responsable. Dentro del marco constructivista, la autonoma se desarrolla a travs de las interacciones recprocas a nivel microgentico y se manifiesta por medio de la integracin de consideraciones sobre uno mismo, los dems y la sociedad. De la coercin a la cooperacin. Las relaciones entre alumnos son vitales. A travs de ellas, se desarrollan los conceptos de igualdad, justicia y democracia (Piaget, 1932) y progresa el aprendizaje acadmico. Internet presenta rasgos de un entorno de aprendizaje constructivo en cuanto que permite la puesta en juego de los principios arriba apuntados. Es un sistema abierto guiado por el inters, iniciado por el aprendiz, e intelectual y conceptualmente provocador. La interaccin ser atractiva en la medida en que el diseo del entorno es percibido como soportador del inters. Teora de la conversacin. La segunda teora frecuentemente invocada para fundamentar la validez pedaggica del entorno Internet es la teora de la conversacin (Pask, 1964). La teora sigue el punto de vista de Vygotsky (1978) sobre el hecho de que aprender es por naturaleza un fenmeno social; que la adquisicin de nuevo conocimiento es el resultado de la interaccin de gente que participa en un dilogo; y que aprender es un proceso dialctico en el que un individuo contrasta su punto de vista personal con el de otro hasta llegar a un acuerdo. Internet adhiere a la nocin vygotskiana de interaccin entre gente que trae diferentes niveles de experiencia a una cultura tecnolgica. Internet es un entorno que presupone una naturaleza social especfica y un proceso a travs del cual los aprendices crean una zona virtual de desarrollo prximo (Vygotsky, 1978). Teora del conocimiento situado Aparte de las teoras constructivistas y conversacionales, otra teora a la que se acude para defender la fiabilidad de Internet como medio de aprendizaje es la del conocimiento situado. De acuerdo con esta teora, el conocimiento es una relacin activa entre un agente y el entorno, y el aprendizaje ocurre cuando el

aprendiz est activamente envuelto en un contexto instruccional complejo y realstico (Young, 1993). La posicin ms extrema del aprendizaje situado sostiene que no slo el aprender sino tambin el pensar es situado y que por lo tanto debera ser considerado desde una perspectiva ecolgica. Tal posicin se basa en el trabajo de Gibson (1986) que enfatiza que se aprende a travs de la percepcin y no de la memoria. El entorno Internet responde a las premisas del conocimiento situado en dos de sus caractersticas: realismo y omplejidad. Por un lado, Internet posibilita intercambios autnticos entre usuarios provenientes de contextos culturales diferentes pero con intereses similares (Brown, Collins y Duguid, 1989). Por otro lado, la naturaleza inestable del entorno Internet constituye un escollo para los no iniciados, que sin embargo, y gracias a su participacin perifrica continuada, se ven recompensados con un aprendizaje gradual". Estilos de aprendizaje Estilos de Aprendizaje Activo El estilo de aprendizaje activo es el estilo diligente o gil, donde impera la dinamicidad y la participacin plena de los estudiantes que son personas de grupo y de mentes abiertas. El estilo activo se destaca por ser: Animador, improvisador, descubridor, arriesgado y espontneo. Caractersticas.- Se caracteriza por el gusto de encerrarse en una experiencia, de prolongar en la actividad y por la preferencia de invencin de ideas en falta de contradicciones de estructura. Estilos de Aprendizaje Reflexivo Estilos de aprendizaje reflexivo, es el estilo de razonamiento donde predomina la observacin y el anlisis de los resultados de las experiencias realizadas. Estilo Reflexivo se destaca por ser: Ponderado, concienzudo, receptivo, analtico y exhaustivo. Caractersticas.- Se caracteriza por el deseo de tomar decisiones sin contradicciones de tiempo. Por la importancia del retroceso y de la distancia tomada en relacin a las personas y a las cosas. Es marcado por la prudencia y la reflexin profundizada antes de tomar una decisin para actuar, escucha la acumulacin exhaustiva de datos antes de dar una opinin. Estilos de Aprendizaje Terico

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Es el estilo de especulacin, donde prepondera ms la observacin dentro del campo de la teora y poco en mbito de la prctica El estilo terico es propio de personas que integran las percepciones de la realidad en teoras lgicas y complejas, enfocan los problemas con estructuras lgicas. Tienden a ser perfeccionista y huyen de lo subjetivo y de lo ambiguo. El Estilo Terico se destaca por ser: Metdico, lgico, objetivo, crtico y estructurado. Caractersticas.- Se caracteriza por la investigacin de lgica y coherencia en la organizacin de las informaciones acumuladas, por el gusto del anlisis y de la sntesis, un inters para las predicciones de base y los principios subyacentes, una valorizacin del racional y de la objetividad. Estilos de Aprendizaje Pragmtico Es el estilo de orden, donde pregona ms la prctica, aplicacin de juicios o de intuicin y poco la teora. Estilo Pragmtico se destaca por ser: Experimentador, prctico, directo, eficaz y realista. Caractersticas.- Se caracteriza por un inters para la puesta en aplicacin de las ideas, teoras, tcnicas con el propsito de validar el funcionamiento. Por la preferencia de resolucin de problemas para encontrar beneficios concretos y prcticas. Se caracteriza tambin por una preferencia marcada para las soluciones realistas y prcticas. Importancia de los estilos de aprendizaje La importancia que ha ido cobrando los estilos de aprendizaje durante los ltimos aos ha hecho que en la dcada de los 90 se desarrollaran experimentos controlados cuidadosamente, a menudo enfocados a momentos especficos del proceso de enseanza-aprendizaje, como a los mbitos de la salud, de la empresa, de la formacin continua, etc. y que se extendiera a los distintos niveles y modalidades educativas en que se imparte enseanza. Con ello, sus resultados dieron ms consistencia al movimiento de los estilos de aprendizaje Tipos de aprendizaje. Aprendizaje visual Las personas en las que predomina este estilo de aprendizaje almacenan mejor la informacin que ven. Prefieren ver transparencias antes de seguir una

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explicacin oral, asimilan mejor los videos que los que escuchan. Les gusta tomar apuntes que despus puedan leer Aprendizaje auditivo Las personas en las que predomina este estilo recuerdan mejor los que escuchan que los que leen. Tienen facilidad para los idiomas y la msica. Les interesa las discusiones en publico. Asimilan bien lo que escuchan en cintas o CD. Prefieren una explicacin de un profesor que leerse la solas los apuntes o los libros. Aprendizaje kinestesico A estas personas se les viene bien interactuar con el material educativo. Prefieren las actividades como el dibujo, la pintura, el deporte, los experimentos de laboratorio. Los juegos de rol facilitan su aprendizaje. Recuerdan lo que hacen antes que lo que ven o escuchan. Herramientas y Servicios Lus palomino en su libro informtica describe acerca de la Internet y como influye en las personas. Menciona a los Motores de bsqueda que son hipertextos o paginas web que facilitan el uso de un programa de recurso en el Internet. El criterio de busqueda es importante para obtener informacin. El Correo electrnico es un programa especial por el cual se intercambia mensajes entre computadoras, a cualquier lugar del mundo, ademas de ello se puede adjuntar archivos de imgenes y videos. La Charla electrnica conocida genricamente como Chat por el cual las personas pueden comunicarse en tiempo real con millones de personas. La Lista de inters son grupos de personas con un mismo inters en comn los cuales se suscriben a una cuenta de usuarios de email para compartir informacin con su grupo y por ultimo la Comunidad virtual esta integrada por naciones y personas que comparten una pagina web, donde los integrantes pueden encontrar correos, noticias, recursos mucho mas. Valzacchi en su libro el Internet como recurso educativo, menciona algunos formas posibles de utilizar en el mbito educativo como el de: Bsquedas Esta es, seguramente, una de las formas ms divulgadas y fciles de llevar en cabo en una primera instancia. A partir de una consigna del docente, en el

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sentido de encontrar algn tipo de informacin referida a un tema determinado, los alumnos, mediante el uso de las mquinas buscadoras de informacin), tienen la posibilidad de acceder a bibliotecas, organizaciones educativas, bases de datos de peridicos, etc. para luego preparar el informe. Enesta instancia es oportuno advertir que ese trabajo no se limite al hecho de "copiar y pegar" datos y/o imgenes, sino que se centre en el proceso de clasificacin, seleccin y sntesis de la informacin. Comunicaciones Mediante el uso del correo electrnico los alumnos y docentes pueden participar en listas de correo y foros de discusin, y a travs de las pginas web ad-hoc en chats educativos tanto para intercambiar opiniones como para, si las circunstancias los permiten, preguntar a un especialista en un determinado tema. Proyectos telecolaborativos Tambin a travs del correo electrnico los alumnos pueden participar en proyectos "telecolaborativos", por ejemplo para: Intercambiar informacin sobre culturas y hbitos sobrediferentes pases. Producir textos literarios (poesas, cuentos, novelas, etc.) en forma conjunta.

Producir trabajos de investigacin sobre un tema determinado Producir trabajos artsticos que no requieran el uso del idioma. En todos estos casos, como actividad adicional y complementaria,se puede publicar el trabajo final en una pgina web.

Exploraciones Las exploraciones de museos y lugares tursticos, acerca de las cuales hay enorme cantidad de material en la Web, pueden ser una actividad que despierte sumo inters al desarrollar temas relativos a las Artes y las Ciencias Sociales, respectivamente. Soporte de clases Para los docentes, la Web es un gran repositorio de ideas, lecciones y actividades. Eventualmente, para aquellos que ya tengan un empleo ms cotidiano de las computadoras en sus clases, la Web tambin es un buen lugar para conseguir software de aplicacin curricular, ya sea en versiones shareware y/o de evaluacin. Publicacin

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La publicacin de pginas web, tanto institucionales como de contenidos propiamente dichos, es una actividad sumamente integradora y motivadora. Asimismo, los docentes pueden plasmar sus cursos y tareas en sendas pginas web para que sus alumnos puedan consultarlos desde sus respectivas casas. Por su parte, Harris (1995), seala que las actividades telecolaborativas de tipo educacional a travs de Internet pueden clasificarse en tres grandes categoras:

Intercambios personales: los cuales se realizan bsicamente entre personas o grupos de personas empleando el correo electrnico, las listas de correo o los grupos de discusin.

Recoleccin de informacin: la cual se establece entre personas (o grupos de personas) y servidores de informacin, como la Web, o FTP. Proyectos de Resolucin de Problemas: donde los alumnos situados en diferentes plantee. localidades participan tanto colaborativa como competitivamente en la resolucin de una actividad comn que se les

Ventajas y desventajas del uso del Internet Ventajas. Simplicidad de acceso: desde una computadora conectada a Internet puede obtenerse un amplio rango de informacin desde Educacin Inicial hasta tesis doctorales con la facilidad adicional de evitar tipeos y acelerar los procesos de investigacin. Multimedia: si bien todava se torna dificultoso el acceso aciertos documentos que contienen capacidades multimediales comosonido y/o video debido al estrecho ancho de banda actual, es dable suponer que en los prximos meses este tipo de elementos ser comn en las pginas web, lo cual supondr una motivacin mayor en los estudiantes a la par de proveer una informacin ms integral. El Mundo como una biblioteca nica: dado el auge que est teniendo Internet en todos los pases, muchas revistas de investigacin ya se editan en la Web antes que en su formato impreso, y otras publicaciones han adoptado exclusivamente la versin electrnica, en virtud de sus costos bajos y su alcance mayor al tradicional.

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Menor trabajo fsico: el hecho de concentrar la informacin posibilita que los investigadores no necesiten recorrer diversos lugares para conseguir datos, lo cual redunda en mayor tiempo que se puede destinar al estudio o al ocio. Desventajas. Alcance: el acceso a Internet es menos democrtico que el acceso a las bibliotecas pblicas. Los estudiantes que tengan la posibilidad de acceder a Internet tendrn ventajas sobre quienes no las tienen. Y si bien esta situacin tiende a revertirse en algunas instituciones acadmicas que brindan acceso gratuito a sus alumnos, este accionar todava no est lo suficientemente difundido como para equilibrar la balanza entre quienes tienen la posibilidad y quienes no la tienen. Calidad de la informacin: los libros que se encuentran en una biblioteca pblica generalmente pasan por dos filtros de calidad: a) Por parte del editor ya sea de la revista o del libro en cuestin, y b) De las propias autoridades de la biblioteca, que consideran no slo la calidad sino tambin si el contenido se adecua al perfil de la misma por ejemplo bibliotecas infantiles, o bibliotecas catlicas. En Internet, en contrapartida, cualquier persona puede instalar un sitio, lo cual a priori es algo bueno. Sin embargo, muchos pueden y de hecho lo hacen usar esta libertad para colocar informacin falsa o decididamente mal intencionada. Saturacin de la informacin: muchas bsquedas terminan en una sensacin de abrumacin, ya sea por la enorme cantidad de documentos relacionados que no permiten al investigador una concentracin en los temas puntuales, como por la sensacin de incompletitud que se siente al realizar un trabajo. Plagiarismo: la facilidad de "copiar y pegar" hace que algunos estudiantes se tienten con la posibilidad de tomar estudios anteriores y hacerlos como propios. Desvos del tema: los hipervnculos, si bien en algunos casos nos llevan a otros lugares que aportan informacin complementaria a la que buscamos, en muchas oportunidades desvan nuestra atencin hacia otros sitios que, si bien pueden ser agradables e interesantes, tambin nos hacen perder el hilo de la investigacin y consecuentemente tiempo destinado a la misma.

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2.3. Marco conceptual Software Son componentes intangibles de la computadora y que son aplicacin de las mismas. Redes Son interconexiones entre dos o mas computadoras www En castellano tela de araa son iniciales utilizadas por los programadores en el Internet III. HIPTESIS Y VARIABLES 3.1. Formulacin de hiptesis Hiptesis general

Si el uso del Internet es de manera correcta entonces repercute

positivamente en el aprendizaje de los estudiantes de la UNAMBA. Hiptesis especifico

Si se usan los servicios del Internet correctamente esto influir

positivamente en el aprendizaje de los estudiantes.

Si se aprovechan las ventajas de las herramientas entonces influir

directamente en el aprendizaje.

Si se utiliza debidamente el Internet entonces repercutir positivamente

en cualquier estilo de aprendizaje.

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3.2. Definicin operacional de variables Variable Variable independiente servicios Dimensiones Indicadores ndices Los buscadores mas Frecuencia de uso del

Motores de

bsqueda Correo

conocidos coreo.

electrnico

Charla electrnica Internet Lista de

Tiempo de dedicacin Que tipo de temas te Perteneces a una

a la comunicacin (chat) interesa. comunidad virtual. (faceboko twuiter)

interes Comunidad

virtual

Simplicidad de Multimedia Biblioteca nica Menor trabajo fsico Alcance Calidad de la Saturacin de la Plagiarismo Desvos del tema

acceso Ventajas

herramientas

informacin desventajas informacin

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Variable dependiente Estilos de Aprendizaje aprendizaje Estilo activo Estilo Estilo Terico Estilo

Reflexivo

Pragmtico

IV. METODOLOGA DE LA INVESTIGACION 4.1. Tipo y niveles de investigacin Respecto a los tipos de investigacin, Carrasco (2005:43-47) clasifica de la

siguiente forma: investigacin bsica, investigacin aplicada, investigacin sustantiva e investigacin tecnolgica. Particularmente en cuanto a la investigacin bsica dice que no tiene propsitos aplicativos inmediatos pues solo busca ampliar profundizar el caudal de conocimientos cientficos, su objeto son las teoras cientficas. la investigacin bsica a la que se le puede denominar tambin como investigacin pura o terica se distingue de la investigacin sustantiva que da respuestas a problemas de la realidad, en tanto que la investigacin pura, propiamente dicha, da respuestas a problemas tericos4 En cuanto al nivel de investigacin Alvarez (2003) hace mencin a tres niveles que son: los estudios exploratorios, los estudios descriptivos, los estudios explicativos o causales, especficamente en cuanto al nivel de estudio explicativo menciona que estn dirigidas a responder causas de los efectos fsicos o sociales, su inters se centra en conocer por que ocurre un fenmeno. Son ms estructurados y profundizados que los dems niveles de estudio. Toda investigacin experimental esta inscrita dentro de las investigaciones explicativas causales. En una investigacin experimental se trata de explicar, a partir de la manipulacin de la variable causa, los cambios que sucede en la variable efecto la investigacin explicativa no experimental, no se manipula la variable causa ni se prepara las condiciones de la investigacin; en tanto que la
4

CHARAJA CUTIPA, Francisco, el MAPIC en la metodologa de la investigacin, 2009, Pag. 41.

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investigacin experimental se preparan las condiciones del estudio y se manipula la variable causa5 4.2. Mtodo y diseo de investigacin Referente a los mtodos de investigacin como el proceso de pensamiento o razonamiento, Torrado (2003), indica La deduccin es un mtodo de razonamiento que lleva a conclusiones partiendo de lo general, aceptado como vlido, hacia aplicaciones particulares. Este mtodo se inicia con el anlisis de los postulados, teoremas, leyes, principios de aplicacin universal y, mediante la deduccin el razonamiento y las suposiciones, entre otros, se comprueba su validez para aplicarlos en forma particular. Entonces en el presente estudio se aplicar el mtodo deductivo como la descomposicin de sus elementos para su anlisis del caso. En cuanto concierne a diseo de investigacin es la que se realiza sin manipular deliberadamente las variables. Es decir se trata de una investigacin donde no hacemos variar intencionalmente las variables independientes. Lo que hacemos en la investigacin no experimental es observar fenmenos cono tal y como se dan en su contexto natural, para despus describirlos y analizarlos. La investigacin no experimental es investigacin sistemtica y emprica en la que las variables independientes no se manipulan por que ya han sucedido.6 Dentro de los tipos de diseo no experimental, rescatamos el diseo transeccional o transversal, que recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir las variables, y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado.7 Para la realizacin del presente trabajo de investigacin se aplicara el diseo no experimental, transeccional correlacional causal. Por que tienen como finalidad la descripcin de la relacin de las dos variables. 4.3. Poblacin y muestra El siguiente trabajo se realiza en la ciudad Apurmac. de Abancay de la regin de

5 6

CHARAJA CUTIPA, Francisco, el MAPIC en la metodologa de la investigacin, 2009, Pag. 44. SAMPIERI H. Roberto, Metodologa de la Investigacin, 2009, Pg. 205. 7 SAMPIERI H. Roberto, Metodologa de la Investigacin, 2009, Pg. 208.

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La ubicacin espacial es la ciudad universitaria de la UNAMBA, y la temporalidad de estudio es el presente ao 2010. Para determinar la muestra para ser escogidos8 Para el clculo de la muestra para poblaciones no finitas, para el efecto se recurre a la informacin de servicios acadmicos de la UNAMBA respecto a los estudiantes matriculados en las 4 facultades que comprenden 6 escuelas profesionales que son: ingeniera de minas, ingeniera agroindustrial, ingeniera de sistemas e informtica, medicina veterinaria y zootecnia, educacin fsica y danzas y administracin de empresas en el semestre 2010-II. Los cuales suman un total de 2317 estudiantes. Muestra Donde: M = Tamao mnimo de la muestra N = poblacin total Z = grado de confianza e = error mximo esperado p = probabilidad de xito q = probabilidad de fracaso M = N Z2 pq N e2 + Z2 pq Operando: M = 3217 (1.96)2 (0.90) (0.10) 3217(0.05)2 + (1.96)2(0.90)(0.10) M = 131 estudiantes 4.4. Tcnicas de investigacin Las tcnicas, consideradas como el conjunto de mecanismos, medios y sistemas a dirigir y recolectar, datos. Optimizando los esfuerzos, La adecuada administracin de recursos. : 131 : 2317 : 1.96 : 0.05 : 0.90 : 0.10 se tomaran en consideracin las Muestras Probabilsticas: todos los elementos de la poblacin tienen la misma posibilidad

SAMPIERI H. Roberto, Metodologa de la Investigacin, 2009, Pg. 243.

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Recoleccin de Informacin. Para la recoleccin de informacin del presente trabajo de investigacin se aplicara: Encuesta: Fichas de encuestas. Procesamiento y anlisis de datos. Mediante la Consistenciacion, la utilizacin de este mtodo nos va permitir, depurar los datos innecesarios falsos proporcionados por algunos encuestados. Tabulacin de datos, uso de paquetes y/o programas estadsticos (SPSS) para procesamiento de datos Clasificacin de la informacin, se efectuara con la finalidad de agrupar datos mediante distribucin de frecuencias de las variables. El anlisis de datos se realizara de la siguiente manera: Distribucin de frecuencias (relativa, absoluta y frecuencia acumulada). Cuadros estadsticos de referencia. Las medidas de variabilidad (rango, la desviacin estndar y la varianza). La interpretacin mediante la relacin del marco terico y resultados de informacin de campo Para la presentacin de datos se preparara lo siguiente: Cuadros estadsticos bidimensionales, presentado datos ordenados y fciles en su lectura y anlisis. Grficos lineales o polgonos de frecuencia, para relacionar las puntuaciones con sus respectivas frecuencias. V. ADMINISTRACIN DEL PROYECTO 5.1. Cronograma Describiremos nuestras actividades en el siguiente diagrama de Gant: MESES DEL AO 2010 NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

N ACTIVIDADES 01 Elaboracin y aprobacin del

OCTUBRE

FEBRERO

X
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proyecto 02 Elaboracin de instrumentos 03 Levantamiento de informacin 04 Procesamiento datos 05 Anlisis e interpretacin de resultados 06 Redaccin informe parcial 07 Redaccin informe final 08 Presentacin informe final 5.2. Presupuesto Precio Descripcin Cantidad Unit. Total BIENES software 1 40 40 USB 1 30 30 computadora 1 1000 1000 MATERIAL DE ESCRITOTIO papel bond 1000 0,05 50 flderes 4 0,5 2 anillados 1 5 5 lapiceros 10 0,5 5 SERVICIOS movilidad 10 2 20 impresiones 200 0,05 10 fotocopias 700 0,05 35 llamadas 10 0,5 5 COSTO TOTAL S/. 1202

X X X X X X X

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Bibliografa

ARGUEDAS, C. (2006). Informatica Aplicada ala investigacion. lima: Macro. BATLLE, M. (2005). Uso didactico de internet en la educacion de adultos pag.4,19,29,37. Iirlanda del Norte. H.Roberto, S. (2009). metodologia de la investigacion. mexico: cuarta ediccion. VALZACCHI. (2005). Iinternet como recurso educativo. lima: 1ra ediccion.

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ANEXOS La Internet y su influencia en el aprendizaje de los estudiantes universitarios

PROBLEMA Cmo influye internet aprendizaje estudiantes Universidad Apurmac? De que manera se usan los servicios de la internet en el aprendizaje estudiantes universitarios? de los en de de la el los la OBJETIVOS Describir la forma en que la Internet apoya al aprendizaje en los estudiantes universitarios. La JUSTIFICACIN siguiente es porque apoya la HIPTESIS Si el uso del Internet es de manera correcta entonces repercute positivamente en el aprendizaje de los estudiantes de la UNAMBA. VARIABLES INDICADORES

Investigacin importante manera en los

Motores

bsqueda

ayudara a saber de qu Internet al aprendizaje estudiantes y la universitarios

Nacional

Micaela Bastidas de

1. Internet
los esto

Correo

electrnico

Describir el uso de los servicios del Internet que son ms utilizadas por los estudiantes universitarios.

frecuenta de uso de la misma, esta sabiendo manera de cmo de ser Los

Si

se

usan

Charla

servicios del Internet correctamente influir positivamente

electrnica

favorece en la gua y profundizacin temas investigados. a

en el aprendizaje de los estudiantes. Si se aprovechan las ventajas influir de las herramientas entonces directamente en el aprendizaje. 2. aprendizaje virtual Lista de interes

resultados ayudaran a Conocer las ventajas y Cules son las desventajas herramientas internet. de las del ventajas y desventajas de las herramientas de la Internet en de que el los influyen aprendizaje estudiantes universitarios? Describir la internet y su repercusin en los De que forma el estilos de aprendizaje de los estudiantes. Internet influye en los estilos de aprendizaje? plantear propuestas que puedan orientacin mejorar del la uso

Comunid

positivo de la Internet en el proceso formativo. Aportando, manera profundizar explotacin usada formacin a de esta estudios

posteriores que puedan con de la esta Si Internet repercutir positivamente cualquier estilo aprendizaje. en de se utiliza el entonces

Ventajas debidamente

Nueva Tecnologa la cual debidamente acadmica, apoya extensamente a la brindando cada vez ms nuevos documentos de consulta e informacin.

Desventajas

Estilo Estilo Estilo Estilo

activo Reflexivo Terico Pragmtico

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