ORIGINALES

Rev. Logop., Fon., Audiol., vol. XIV, n.o 3 (148-155), 1994

INFLUENCIA DEL HABLA MATERNA EN LOS INICIOS DE LA ADQUISICIN DEL LENGUAJE: PRIMERAS PALABRAS Y PRIMEROS ENUNCIADOS DE MS DE UNA PALABRA
Por M. Rivero Garca
Profesora asociada. Departament de Psicologa Evolutiva i de lEducaci. Facultat de Psicologa. Universitat de Barcelona.

INTRODUCCIN Algunos planteamientos acerca de los inicios del lenguaje

esde una perspectiva sociointeractiva, y hacindonos partcipes de algunos postulados fundamentales de la teora de Vygotsky (1978), situamos nuestro trabajo en la lnea de aquellos que intentan comprender los orgenes interpersonales del lenguaje. De acuerdo con autores como Bates (1976), Bateson (1975), Bruner (1975), Del Ro (1987), Fernndez (1992), Ninio (1992), Ryan (1974), Triad (1991), Vila (1989) y un largo etctera, consideramos que el nio adquiere las primeras formas lingsticas motivado por el hecho de que stas le sirven para el logro de sus objetivos sociales. En otras palabras, el nio aprende a usar procedimientos lingsticos como medios para expresar intenciones comunicativas (Ninio, 1992). Los adultos, especialmente los padres, atribuyen intenciones comunicativas a los bebs prcticamente desde el nacimiento, interpretando sus expresiones como voluntarias, conscientes e intencionales, cuando de hecho an no lo son desde el punto de vista del pequeo. El adulto que interacta con el beb alimenta la ficcin de que este ltimo llora, gimotea, refunfua, re o da patadas a la mesa para que l se haga cargo de sus deseos y responda de manera adecuada. Por consiguien-

te, el adulto trata de interpretar correctamente las intenciones del nio. No obstante, esta sobrevaloracin o sobreatribucin de las competencias infantiles no constituye un obstculo para el desarrollo, sino todo lo contrario, tal y como ha argumentado Kaye (1982). El adulto que atribuye intenciones comunicativas al beb, que interpreta sus demandas y que responde de forma contingente y consistente a las mismas, le est ayudando a construir un sistema de signos al servicio de la comunicacin. Las conductas expresivas del pequeo (llanto, sonrisa, rostro sorprendido o de miedo) u otras como intentar alcanzar un objetivo o llevarse la comida a la boca pueden llegar a ser signos de un cdigo para la comunicacin en la medida en que el adulto los interprete y responda a ellos de forma consistente. En el ltimo tercio del primer ao el nio manifiesta comportamientos que muestran, ya sin lugar a dudas, una intencin de comunicarse con el adulto: le pide agua, le ofrece una galleta, le muestra un mueco o sacude de un lado a otro la cabeza porque no quiere comer. Los medios que el nio utiliza en ese momento para expresar sus intenciones comunicativas son voclicas o gestuales. Entre los 12 y los 18 meses el nio emitir las primeras palabras primeros procedimientos lingsticos al servicio de la comunicacin y poco ms tarde, entre los 18 y los 24 meses comenzar a producir los primeros enunciados de ms de una palabra.

Correspondencia: Magda Rivero Garca. Departament de Psicologia Evolutiva i de lEducaci. Facultat de Psicologia. Universitat de Barcelona. C/ Adolf Florensa s/n 08028 Barcelona. Este trabajo es una re-elaboracin de los presentados en la Vth European Conference on Developmental Psychology y en la I Conference for Socio-Cultural Research, celebradas en Sevilla y Madrid respectivamente en septiembre de 1992.

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Los nios aprenden cmo expresar sus intenciones por medios lingsticos siguiendo las reglas de realizacin modeladas en el habla que los hablantes competentes de la lengua les dirigen (Bruner, 1975; Snow, 1979; Ninio, 1983). De ah nuestro inters por el anlisis del habla que los adultos, particularmente las madres, dirigen a sus hijos. EL PAPEL DEL HABLA MATERNA EN LA ADQUISICIN DEL LENGUAJE Los estudios realizados en los aos 70 acerca de las caractersticas del habla que los adultos1 dirigen a los nios que estn adquiriendo el lenguaje2 coinciden en mostrar que el input que el nio recibe no es pobre ni deficitario. El habla que los adultos dirigen al nio tiene unas particularidades propias que la diferencian del habla entre adultos. Se utiliza el trmino motherese, que nosotros traducimos como habla de estilo materno, para hacer referencia al conjunto de caractersticas propias del habla que los cuidadores dirigen a los nios pequeos3. La llamada motherese hypothesis, hiptesis del habla de estilo materno o hiptesis del input, afirma que las propiedades especiales del habla del cuidador juegan un papel causal en la adquisicin del lenguaje4. En nuestra opinin, la influencia del habla adulta sobre la adquisicin del lenguaje no debe entenderse en trminos de causalidad undireccional. Los procedimientos lingsticos utilizados para expresar las intenciones comunicativas son resultado de una negociacin entre el nio y el adulto en la que ambos desempean un papel activo, confiriendo sentido a su actividad conjunta. Los aspectos fsicos y no-verbales de la situacin en que tiene lugar la interaccin nio-adulto juegan un papel importante en la

atribucin de significado, pero es el sentido negociado de la interaccin lo que hace del habla adulta la base fundamental para la adquisicin de procedimientos lingsticos. De este planteamiento se deriva que el papel de dicho habla en la adquisicin del lenguaje debe estudiarse sin aislar las producciones verbales del contexto de actividad que les confiere sentido. Por otra parte, el anlisis de la negociacin de procedimientos lingsticos en situaciones de interaccin ha de complementarse, a nuestro entender, con modelos que intenten dar cuenta de cmo los nios procesan el h abla. Dichos modelos nos han de permitir formular hiptesis acerca de la adquisicin de aspectos especficos del lenguaje como sistema formal (Rivero, 1993). En el trabajo que presentamos, el anlisis de la posicin que ocupan las palabras en los enunciados maternos y la propuesta de segmentos privilegiados para el procesamiento no constituye ms que un primer tanteo en este sentido. Determinar el papel del habla adulta en el proceso de adquisicin del lenguaje, adems de ser un objetivo relevante para la explicacin de dicho proceso, resultara de inters para el diseo de estrategias de intervencin en los distintos mbitos en los que se persigue una optimizacin lingstica. ESTUDIO EMPRICO Objetivos e hiptesis Nuestro objetivo general es aproximarnos a la adquisicin inicial del lenguaje considerando el habla dirigida al nio por hablantes competentes de la lengua (el habla materna en nuestro caso) como el modelo fundamental para aprender a expresar intenciones comunicativas por medios lingsticos.

1 La mayora de los estudios se refieren al habla de las madres. No obstante, algunos trabajos han constatado que las caractersticas propias del habla materna pueden hacerse extensibles al habla de cualquier adulto que interacte con el nio independientemente de su sexo o status materno e incluso a los nios mayores de cuatro aos que se dirigen a un nio pequeo. 2 La mayora de los estudios acerca del habla materna y de su papel en la adquisicin del lenguaje se han realizado con nios de entre uno y tres/cuatro aos de edad, es decir, con nios que inician la adquisicin del lenguaje o que se encuentran en el primer perodo de gran expansin lingstica. Con objeto de disminuir las reiteraciones en el texto, en ocasiones utilizaremos la expresin nios pequeos para referirnos a aquellos que se encuentran en dicho perodo de desarrollo lingstico. 3 Para una revisin de las caractersticas propias del habla de estilo materno vase Snow y Ferguson (1977) y Snow (1977). Sntesis en castellano pueden hallarse en Garton y Prat (1991) y Rivero (1993). 4 Para una valoracin reciente de la hiptesis del input vase Rivero (1993).

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ORIGINALES

Los objetivos especficos de este trabajo consisten en analizar las relaciones entre el habla materna y (a) los primeros enunciados infantiles de una palabra y (b) un tipo particular de los primeros enunciados de ms de una palabra (Pronombre demostrativo + X). Nuestra hiptesis general plantea que los procedimientos lingsticos para expresar intenciones comunicativas son negociados por la pareja madre-hijo en episodios interactivos previos de actividad conjunta. Ms concretamente, respecto a nuestros objetivos (a) y (b), esperamos: a) Hallar una alta coincidencia entre las intenciones comunicativas expresadas por los enunciados infantiles de una palabra y por los enunciados maternos precedentes que incluyen las palabras del lxico inicial del nio. b) Mostrar que los procedimientos formales para construir enunciados de ms de una palabra son negociados por el nio y el adulto en episodios interactivos de actividad conjunta, sobre una base comunicativa. Por otra parte, esperamos que las palabras adquiridas por el nio aparezcan en el habla materna previa en determinadas posiciones predominantes. Existiran segmentos del input privilegiados para el procesamiento y aprendizaje de los elementos lingsticos (Brown, 1965; Broen, 1972; Clark, 1974; Garnica, 1977; Chapman, 1981; Ninio, 1992; Slobin, 1985). METODOLOGA Nuestra investigacin general es un estudio longitudinal de tres parejas madre-hijo/a desde el nacimiento hasta los tres aos de edad. Se registraron con cmara de vdeo actividades cotidianas de bao, comida y juego en el domicilio familiar. Las observaciones fueron realizadas con una periodicidad aproximadamente mensual durante 30-60 minutos hasta finales del segundo ao y en intervalos de dos meses durante una hora a lo largo del tercer ao. En este trabajo hemos analizado datos procedentes de una de las parejas. Se trata concretamente de una pareja madrehija de habla castellana. Procedimientos de anlisis La estrategia general del anlisis ha consistido en 150

TABLA 1. Producciones infantiles de una palabra Edad en que la palabra est adquirida 1.2.13 1.2.13 1.3.11 1.3.11 1.4.15 1.4.15

Palabra yaya (agua) am (comer) nene no ji (s) pap

Intencin comunicativa Referencia al foco de atencin/ accin conjunta (objeto) Referencia a la accin conjunta Referencia al foco de atencin/ accin conjunta (objeto) Negociacin de la accin Rechazo de la accin Negociacin de la accin Aceptacin de la accin Vocativo de atencin (Padre ausente)

identificar los primeros enunciados infantiles de una palabra y de ms de una palabra, para pasar posteriormente a identificar los enunciados maternos precedentes en los que aparecieran los elementos lingsticos de los enunciados infantiles. Las producciones verbales maternas se han analizado desde la edad de 0.10.145, ya que situaramos alrededor de los 10 meses como criterio orientativo los inicios de comprensin del habla adulta por parte del nio (Ingram, 1989). Detallaremos a continuacin los detalles particulares del procedimiento de anlisis en relacin a cada uno de los objetivos propuestos. a) Identificamos los enunciados infantiles de una palabra (Tabla 1) que aparecieran en los registros hasta el momento de la aparicin del primer enunciado de ms de una palabra. El perodo de edad analizado se extiende desde 1.2.13 (edad en que consideramos adquirida la primera palabra infantil que aparece en los registros) hasta 1.5.13 (edad del primer enunciado registrado de ms de una palabra). Consideramos que una palabra est adquirida cuando ha aparecido de forma claramente espontnea al menos dos veces en el mismo contexto de uso. La tabla 1 muestra, para cada una de las primeras palabras de la nia, la edad en que consideramos adquirida la palabra y la intencin comunicativa expresada. La determinacin de la intencin comunicativa
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La edad de la nia se expresa en aos, meses y das.

TABLA 2. Patrones estructurales e intenciones comunicativas de las producciones infantiles que incluyen pronombres demostrativos entre las edades de 1.9.13 y 2.0.19 Pronombre Edad 1.9.13/1.11.13 1.11.13 1.9.13/1.11.13/2.0.19 1.9.13/1.11.13 1.9.13/2.0.19 2.0.19 2.0.19 1.9.13 1.11.13 1.11.13/2.0.19 1.9.13/1.11.13/2.0.19 2.0.19 2.0.19 2.0.19 2.0.19 2.0.19 Patrn estructural Pronombre Pronombre Pronombre ara (ahora) + Pronombre Pronombre + Nombre Pronombre + ti (s) Pronombre + e (es) + mo (Pronombre ausente) + e (es) + mono (Pronombre ausente) + e (es) + mo (Pronombre ausente) + e (es) + Nombre propio Pronombre Pronombre Pronombre Pronombre Pronombre Pronombre + + + + + e (es) + mono e + mo e (es) + Nombre propio Nombre propio no Intencin comunicativa Requerimiento del objeto Regulacin de la accin conjunta Designacin del objeto Regulacin de la accin conjunta Nombramiento del objeto Aceptacin del objeto Comentario sobre el objeto (poseedor) Comentario sobre el objeto (atributo) Comentario sobre el objeto (poseedor) Comentario sobre el objeto (poseedor) Designacin del objeto Comentario sobre el objeto (atributo) Comentario sobre el objeto (poseedor) Comentario sobre el objeto (poseedor) Comentario sobre el objeto (poseedor) Rechazo del objeto

Ete (Este)

Pronombre ausente

Eto (Esto)

subyacente a un enunciado se realiz sobre la base del contexto verbal y no verbal del mismo. Examinaremos los enunciados maternos previos que incluan las primeras palabras del nio. Se analizaron los enunciados maternos registrados en el perodo comprendido entre 0.10.14 y el momento en que se consider que la nia haba adquirido la palabra. Establecimos el nivel de concordancia entre la intencin comunicativa expresada por los enunciados infantiles y por los enunciados maternos previos. Para la codificacin de las intenciones comunicativas nos hemos basado en el sistema elaborado por Ninio y Wheeler (1984). Finalmente, analizamos la posicin de las palabras infantiles en los enunciados maternos previos. b) Identificamos en el habla infantil a la edad de 1.9.13 una palabra muy frecuente, usada para referirse a los objetos (ete6 [este], as como un procedimiento principal tambin altamente frecuente a la
En todos los casos se resea la forma-tipo de las producciones infantiles, consistentes en una transcripcin alfabtica (no fontica) del modelo al cual se aproximan las diversas variaciones fonticas emitidas. Cuando se considera necesario, se incluye entre parntesis la forma adulta que correspondera a la produccin infantil.
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edad de 2.0.19 para la construccin de enunciados de ms de una palabra. Este procedimiento consista en la siguiente estructura lingstica [patrn estructural]: Pronombre + X [forma infantil: Eto/Ete + X. Forma adulta: Esto/Este/Esta + X). Analizamos los enunciados infantiles que incluan pronombres demostrativos desde su primera aparicin en los registros a la edad de 1.9.13 hasta la edad de 2.0.19. El anlisis se ha centrado en la intencin comunicativa expresada por los enunciados infantiles y en los patrones estructurales de los mismos (Tabla 2). Analizamos los enunciados maternos que incluan pronombres demostrativos (esto/este/esta, eso/ese/esa y formas plurales) desde la edad de 0.10.14 hasta 1.9.13 - edad de la primera aparicin espontnea de la estructura Pronombre + X en el habla infantil. El anlisis se ha centrado en la intencin comunicativa expresada por los enunciados maternos y en la posicin que en ellos ocupa el pronombre. RESULTADOS En relacin al primer punto de nuestro anlisis los resultados han sido los siguientes: 151

ORIGINALES

Con respecto a la intencin comunicativa expresada, hamos encontrado un alto grado de concordancia entre los primeros enunciados infantiles de una palabra y los enunciados maternos precedentes en que aparecan. nicamente la palabra pap no apareci en el habla materna en el perodo de edad analizado. Este hecho puede ser explicado por el sistema de recogida de datos. Para tres de las palabras infantiles que aparecen en los registros (yaya [agua]; am [comer]; nene) hallamos un 100% de concordancia con las producciones maternas precedentes que incluan la palabra. El nivel de concordancia con respecto a la intencin comunicativa es alto (73,4% y 76,2%) para las otras dos palabras infantiles (no; ji [s]). Veamos un ejemplo de la coincidencia entre la intencin comunicativa expresada por la madre y por la nia cuando usan la palabra am: Edad de la nia: 0.10.147 *MOT: am! %act: le acerca una cuchara de papilla a la boca *CHI: 0 %pgx: mira hacia la madre %act: abre la boca y traga la papilla En este fragmento la madre emite am acercando la comida a la boca de la nia. Es decir, refirindose a la accin de comer. Edad de la nia: 1.2.13 *MOT: 0 [>]
Para la transcripcin, codificacin y anlisis de los datos utilizamos el sistema CHILDES (Child Language Data Exchange System) elaborado por MacWhinney y Snow (vase MacWhinney [1991] y MacWhinney y Snow [1985, 1990]). De acuerdo con las convenciones del sistema. *MOT y *CHI identifican cada uno de los enunciados de la madre y el nio respectivamente (cuando no hay comportamiento verbal pero s no-verbal se hace constar un 0 en el lugar del enunciado). %act, %gpx y %int identifican respectivamente, en relacin al enunciado que los precede, la accin, el gesto, la entonacin del hablante. %com se utiliza para hacer constar algn comentario aclaratorio. Los signos [>] y [<] indican simultaneidad, tanto de los enunciados como de los dems aspectos asociados (accin, gesto, entonacin y comentario). La aplicacin del sistema est siendo abordada en el marco del proyecto. Estudio, revisin y adaptacin del sistema CHILDES para el anlisis de la interaccin comunicativa nio-adulto en poblaciones infantiles de desarrollo psicolgico normal y con necesidades educativas especiales, del Departament de Psicologia Evolutiva i de lEducaci de la Universitat de Barcelona.
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%act: contina guindole hacia la boca la mano con la que sostiene el tenedor %com: la nia sujeta el tenedor con la mano derecha *CHI: am [<] %int: cantarina %act: se acerca el tenedor a la boca; abre la boca %gpx: contina mirando hacia el plato En este fragmento la nia emite am acercndose ella misma la comida a la boca con la ayuda de la madre, quien gua su mano. Por otra parte, los resultados muestran que los enunciados maternos que incluyen las ulteriores palabras infantiles son, en su mayora, enunciados de una palabra, repeticiones de la misma palabra y enunciados que incluyen la palabra en posicin final. Tan slo el 3,12% de las apariciones de la palabra am (o am), el 15,4% de las de la palabra nene, el 8,75% de las del trmino no y el 12,5% de las s no pertenecen a una de esas tres categoras. Ntese que cuando el enunciado es de una sola palabra o est formado por el mismo tem repetido, la palabra analizada se encuentra tanto en posicin inicial como final. La relevancia perceptiva de las palabras facilitara el procesamiento y el aprendizaje por parte del nio. En relacin al segundo de nuestros objetivos los resultados han sido los siguientes: Producciones infantiles La tabla 2 muestra los diferentes patrones estructurales aparecidos al menos dos veces con la misma intencin comunicativa y las intenciones comunicativas de los enunciados infantiles que incluyen pronombres demostrativos desde la edad de 1.9.13 hasta 2.0.19. La nia usa los pronombres ms frecuentes en la tabla materna (ete [este] y eto [esto]) para referirse a los objetos en situaciones de actividad conjunta. En un anlisis tentativo no se han hallado diferencias entre los dos pronombres por lo que respecta a la intencin comunicativa, si bien se dan importantes diferencias entre sus frecuencias de aparicin. Mientras que ete (este) es el demostrativo ms frecuente en las producciones de una palabra, eto (esto) es el ms frecuente en las producciones de ms de una palabra.

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Producciones maternas Se identificaron 187 pronombres demostrativos en el habla materna registrada en el perodo comprendido entre 0.10.14 y 1.9.13. Esto y este aparecen significativamente ms que los dems pronombres demostrativos (esto constituye el 39,04% del total de pronombres y este el 26,20%, frente al 18,72% y el 6,40% de eso y esta, los siguientes pronombres en frecuencia de aparicin). nicamente se identificaron cinco demostrativos en plural. Los pronombres demostrativos en general, y esto/ este en particular, aparecen significativamente ms en posiciones inicial y final. El 47,05% del total de pronombres aparecen en posicin inicial dentro del enunciado y el 31,55% lo hacen en posicin final. Ambas seran posiciones privilegiadas para el procesamiento del lenguaje (Clark, 1974; Chapman, 1981; Slobin, 1985). En un anlisis tentativo no se han hallado en el habla materna diferencias entre esto y este en cuanto a la intencin comunicativa del enunciado en que aparecen. La madre utiliza ambos pronombres para referirse al foco de atencin y/o accin (objeto) en situaciones de actividad conjunta madre-hija. La mayor parte de los enunciados maternos que incluyen pronombres demostrativos expresan una intencin de negociacin del foco de la actividad o una negociacin de la accin. En otros casos, la madre intenta mantener una conversacin con el nio centrada en un tema. CONCLUSIONES Nuestros resultados nos llevan a apoyar la conclusin de que los nios adquieren procedimientos lingsticos en situaciones de interaccin con un adulto sobre una base comunicartiva. Por lo que respecta al lxico inicial, nuestros datos muestran que el nio aprende a utilizar una palabra para expresar la misma intencin comunicativa con que el adulto la ha utilizado en episodios previos de actividad conjunta. Las posiciones inicial y final dentro de la produccin, las producciones de una sola palabra y las formadas por la repeticin de la misma palabra constituiran un input privilegiado para el procesamiento y el aprendizaje de elementos lingsticos.

El uso de los demostrativos aparece en la pareja estudiada como un procedimiento negociado entre la nia y la madre para referirse al foco de atencin/accin conjunta (objeto). La alta frecuencia en el habla materna de los pronombres este y esto en posicin inicial o final habra favorecido su procesamiento y aprendizaje. Son necesarios anlisis ms detallados de los datos para establecer conclusiones ms firmes con respecto a la adquisicin de la sintaxis inicial en procesos de interaccin. A partir de un primer anlisis tentativo aventuramos la siguiente hiptesis: El nio y el adulto de esta pareja en particular han negociado los pronombres demostrativos como un procedimiento lingstico para referirse al foco de la actividad, al tema de la conversacin. Las producciones con un pronombre demostrativo en posicin inicial que aparecen con una alta frecuencia en el habla materna constituiran el input funcional para el aprendizaje infantil del procedimiento Pronombre (Tema) + X (Comentario). Metodolgicamente, consideramos que el estudio longitudinal de episodios de interaccin madre-hijo (o en general adulto-nio, o incluso nio-nio) constituye el procedimiento ms adecuado para captar la negociacin de los procedimientos lingsticos empleados para la expresin de las intenciones comunicativas. ALGUNOS ELEMENTOS DE REFLEXIN PARA LA INTERVENCIN Concluiremos destacando aquellos planteamientos que han guiado nuestro trabajo y aquellas conclusiones del mismo que creemos pueden ofrecer elementos de reflexin para la intervencin en la optimizacin del lenguaje. 1. Las situaciones de actividad conjunta nioadulto con objetos familiares y que alcanzan cierto grado de rutina son particularmente idneas para la construccin de significados, la expresin de intenciones comunicativas y la negociacin de procedimientos lingsticos. 2. La adquisicin del lxico inicial tiene lugar sobre una base comunicativa. Las palabras son adquiridas y utilizadas para expresar intenciones comunicativas en situaciones de interaccin social. Convendr 153

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pues, en situaciones de intervencin, hacer evidente la relacin que se establece entre palabra e intencin comunicativa (referirse al foco de atencin conjunta [objeto], al foco de accin conjunta [objeto], negociar la accin). 3. Los procedimientos lingsticos para construir las primeras producciones de ms de una palabra son igualmente negociados en situaciones de actividad conjunta. En el caso particular que hemos estudiado, el uso de la estructura Pronombre demostrativo (Tema) + X (Comentario) constituye un procedimiento lingstico para hacer comentarios sobre el foco de la actividad conjunta (el tema). Cada pareja concreta negociar sus propios procedimientos. 4. El habla que los adultos dirigen al nio juega un papel importante en la adquisicin del lenguaje, ya que los procedimientos lingsticos negociados en la interaccin no son cualesquiera, sino que son los propios de un cdigo convencional culturalmente construido y socialmente transmitido que el adulto domina. Ello no excluye la convencionalizacin dentro de la pareja de procedimientos idiosincrticos, pero no olvidemos que el lenguaje constituye un sistema formal con sus propias reglas de funcionamiento. 5. La ubicacin de las palabras en el enunciado adulto podra jugar un papel importante en la adquisicin. Las posiciones inicial y final parecen ser, segn nuestros resultados y los procedentes de otros trabajos (Clark, 1974; Chapman, 1981; Slobin, 1985), especialmente favorables para la adquisicin de elementos lingsticos. Tambin lo seran las producciones de una sola palabra (Ninio, 1992) y las formadas por la repeticin del mismo tem. Situar los elementos lingsticos a adquirir en una posicin especialmente privilegiada para su procesamiento dentro del enunciado facilitara al nio el aprendizaje. RESUMEN En este trabajo abordamos las relaciones entre el habla materna y la adquisicin inicial del lenguaje a travs del anlisis de episodios de actividad conjunta correspondientes a una pareja madre-hija de habla castellana. Concretamente, nos centramos en las relaciones entre el habla materna y a) los primeros enunciados infantiles de una palabra y b) los enunciados infantiles 154

de ms de una palabra que siguen el patrn estructural Pronombre demostrativo + X. Nuestros resultados muestran una alta coincidencia entre las intenciones comunicativas expresadas por las producciones infantiles de una palabra y las expresadas por aquellas producciones maternas precedentes que incluyen las palabras que configuran el primer vocabulario infantil. Por lo que respecta al segundo objetivo del anlisis, los resultados sugieren que la pareja ha negociado el uso de los pronombres demostrativos como un procedimiento lingstico para referirse al foco de la actividad conjunta, al tema de conversacin. Proponemos, como hiptesis a considerar, que las producciones maternas que contienen un demostrativo en posicin inicial podran haber constituido el input funcional para el aprendizaje infantil del procedimiento lingstico Pronombre (Tema) + X (Comentario). Finalmente, el anlisis de la posicin que ocupan en el habla materna precedente las palabras emitidas por el nio sugiere que los segmentos inicial y final del enunciado resultan privilegiados para el asesoramiento y el aprendizaje del lenguaje. ABSTRACT In this work we approach the relations between maternal speech and early language acquisition through the analysis of mother-child joint activity episodes. We analyze the data of a castillian mother-daughter couple. Specifically, we attend to the relations between maternal speech and a) the first childs single-word utterances and b) the childs multiword utterances with the next structural pattern: Demostrative pronoun + X. Our results show a great coincidence between the communicative intents expressed by the childs single-word utterances and by the precedent maternal ones including the infants words. In relation to the second aim of our analysis, the results suggest that this couple have negotiated demonstrative pronouns as a verbal procedure to refer to the joint focus of activity, the conversation topic. We propose as an hypothesis to consider that the high frequency of utterances with demonstratives in initial position in maternal speech would have constituted the

functional input for the infants learning of the procedure Pronoun (Topic) + X (Comment). Finally, the analysis of the position of the childs words in precedent maternal speech suggests that the initial and final segments of the utterance would be privileged for language processing and learning. BIBLIOGRAFA
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