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ANALISIS Y REFLEXION

LED. FRANCISCO CONDE

QUE ES LA CORPOREIDAD?
ES UN SABER QUE SE BUSCA Y NO UN SABER QUE SE SABE EL APRENDIZAJE NO RESUELTO DE LA EDUCACION FISICA

UN APRENDIZAJE UN TANTO AMBIGUO, UNA IDEA PENDIENTE DE SER CLARIFICADA

ESTA INSCRITO EN EL PROBLEMA DE LA RELACION MENTE-CUERPO

CONCEPTO A EXPLORAR INTERESANTE, PROFUNDO Y PROBLEMATICO

LED. FRANCISCO CONDE

ALGUNAS PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR


Cmo saber si los alumnos estn realmente aprendiendo algo en la clase de EF; ya no digamos til o significativo sino slo aprendiendo a moverse de una manera fsicamente correcta? Qu es realmente aprender en EF? Cmo saber que un alumno aprende a moverse de una manera

fsicamente correcta?

Qu criterios o que normativas determinan lo correcto? Cmo evaluar que alguien aprendi a moverse de forma consciente, intencionada, inteligente y no slo de manera intuitiva? Puede hablarse de los conocimientos del cuerpo al margen de los conocimientos intelectuales?

LED. FRANCISCO CONDE

MODELOS DE FORMACION DE DOCENTE

BUSCA UN CUERPO MAS FUERTE, MAS ALTO Y MAS RAPIDO. FOMENTA EL CULTO AL EJEMPLO DEL DOCENTE (PERFECTO) BUSCA LA ESPECIALIZACION Y EL XITO COMO FIN EL NIO AL SERVICIO DEL MOVIMIENTO Y NO EL MOVIMIENTO AL SERVICIO DEL NIO LA OBLIGACIN POR EL MOVIMIENTO GENERA, A TRAVS DE SUS RESULTADOS, UN SISTEMA DE CLASIFICACIONES QUE EN S MISMO ES DISCRIMINATORIO: GANADORES Y PERDEDORES

APUESTA POR EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS EDUCANDOS EL CENTRO DE ATENCIN ES EL NIO, EN SU PLURALIDAD, EN SU DIVERSIDAD,EN SU MULTIPLICIDAD DE POSIBILIDADES SE BASA EN LAS NECESIDADES BASICAS Y REALES DE APRENDIZAJE DE LOS NIOS EL PLACER POR EL MOVIMIENTO BUSCA EL DESARROLLO FISICO ARMONICO APOSTANDO POR UNA ESTIMULACION OPORTUNA Y NO TEMPRANA

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CUATRO IMGENES DE ANALISIS


IMAGEN 1: DEJALOS BIEN CANSADOS Cuando los nios salen a la clase de educacin fsica es frecuente escuchar un requerimiento:Por favor djamelos bien cansados! Ponlos a correr porque han estado muy inquietos! Que gasten energas para que lleguen tranquilos y puedan concentrarse en el estudio!

IMAGEN 2: EL TRABAJO CON EL CUERPO DE LA ESCOLTA Cuando se le pide al maestro de educacin fsica que prepare la escolta, como parte del trabajo extraescolar, en algunas escuelas, es frecuente que le manden a los nios con mejor promedio, el problema que inmediatamente se presenta es que, por lo general, son tambin los nios con mayores problemas tanto de coordinacin en la marcha, como de percepcin de su propio cuerpo.

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CUATRO IMGENES DE ANALISIS


IMAGEN 3: EL CUERPO EN LA ESCUELA Si un alumno reprueba espaol o matemticas en la escuela se arma un lo grande, se platica con la maestra, con la directora, con el psiclogo, con el nio o la nia, se llama a junta familiar, se sugieren vigilancias, correcciones, tratamientos, atenciones. Pero, en cambio, si reprueba una materia como educacin artstica o educacin fsica a quien le reclaman es al maestro porque o no ha sabido ensear o en algn aspecto de sus mtodos de enseanza est fallando.

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CUATRO IMGENES DE ANALISIS


IMAGEN 4: LA CORPOREIDAD COMO BASE DEL APRENDIZAJE EN EDUCACION FISICA En un dilogo entre dos hermanas pequeas se oye lo siguiente: ... *- Qu es aprender? *- Aprender... es como cuando papi me ense a andar en bicicleta. Yo tena muchas ganas de andar en bicicleta. Entonces... pap me dio una bici... ms chica que la de l. Me ayud a subir. La bici sola se cae, la tienes que sostener andando ...*- A mi me da miedo andar sin rueditas.*Un poco de miedo da, pero pap sostena la bici. No se subi a la bicicleta grande y dijo As se anda en bici... No, l se puso a correr a mi lado, siempre sosteniendo la bici... muchos das, y de repente, sin que yo me diera cuenta, solt la bici y sigui corriendo al lado mo. Entonces yo dije: Ah...! Aprend! *- Una mujer que escuchaba la escena desde lejos no pudo dejar de mirar la alegra del aprender pronunciando que se haba trasladado hasta el cuerpo de la ms pequea, y aparecaen el brillo de sus ojos. *- Ah!, aprender es casi tan lindo como jugar...

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