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SABERES ESCOLARES Y SABERES SOCIALES

Para Emilio Tenti Fanfani en la escuela de hoy hay problemas de construccin de la autoridad y de orden en las instituciones escolares, y en esto mucho tienen que ver los padres, los docentes y las autoridades. Por eso considera que la falta de polticas prolongadas en el tiempo y de controles, son algunos de los motivos que llevaron a que la educacin est hoy en un momento crtico. El especialista en educacin entiende que mucho de los cambios que establecen hoy las leyes educativas son slo de nombres y no de fondo, por eso pensar en "soluciones mgicas es demaggico." De paso por Mar del Plata, donde brind una charla en el marco del ciclo de conferencias que est llevando adelante la Fundacin Osde y el Colegio Idra, Tenti Fanfani hizo una lectura de la realidad educativa en dialog con LA CAPITAL. - El tema de la charla versa sobre el problema de construccin de la autoridad y el orden en las instituciones escolares. Esto deja de manifiesto que para usted hay un inconveniente en torno a estos temas... - Yo creo que este problema es doble. Hay un problema de autoridad en el sentido del docente, que es un requisito necesario e imprescindible para que haya pedagoga y aprendizaje, y para que esa relacin tenga sentido y efecto sobre la vida de los estudiantes, tanto en trminos de conocimientos como de orientaciones y valores que necesitan las nuevas generaciones. Y el orden tambin es necesario para que cualquier institucin funcione, alcance sus objetivos. Necesitamos un orden democrtico y autoridad en sentido tcnico entendido como reconocimiento, creencia, confianza de parte de los alumnos respecto de sus profesores. Hoy en da estos dos requisitos no estn garantizados. Yo dira que en todo Occidente porque ha entrado en crisis el modelo tradicional de construccin del orden. Hoy queremos que el orden sea democrtico, que no sea impuesto y que la autoridad sea ms horizontal, con mayores grados de reciprocidad que en el pasado.

Quienes forman parte de mi cotidianeidad influyen en mi y yo puedo influir en ellos. Es una realidad que se presenta como natural y no estamos dispuestos a renunciar a esta creencia a menos que ocurra alguna experiencia que nos conmociona, en este mbito de la vida la actitud natural suspende la duda acerca de las cosas del mundo. La escuela tuvo la misin de sacar a las nuevas generaciones del crculo de los intereses domsticos y privados, circulo que por razones estructurales, es tan restringido que tiende a fundirse con los intereses individuales. La escuela tenia que trascender la cotidianeidad de los nios que la frecuentaban. El nio se va socializando como ciudadano miembro de la esfera publica en la escuela. Los asuntos pblicos de toda clase que afectaban a toda la sociedad sacan al individuo del medio domestico dirigiendo su atencin hacia otros objetos. La escuela es como una ventana y un puente hacia otros mundos, muchas veces lejanos y diversos de sus mundos conocidos: la familia, el barrio, los vecinos, etc. Los sistemas educativos tienen vida propia, una evolucin relativamente autnoma, en cuyo transcurso conserva rasgos de su antigua estructura La escuela se constituyo en un mundo aparte para protegerse de las influencias de una cotidianeidad que se trataba de transformar radicalmente. La educacin se propona objetivos extremamente ambiciosos: hacer de cada indio un gentleman, para ello nada mejor que el aislamiento, la escuela es un mundo aparte con su espacio-tiempo bien definido. Existen mltiples evidencias que muestran como la escuela fue hecha para transcender lo cotidiano y el tiempo presente para alcanzar valores de todos los tiempos. Hoy estamos lejos de las certidumbres de la razn de los positivistas de principio de siglo, la crisis de lo publico y de la poltica.

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