PLANEACION NOCIONES ESPACIALES MENSUAL CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO, (DESARROLLO FSICO Y SALUD) ASPECTO: FORMA ESPACIO Y MEDIDA

(COORDINACIN FUERZA Y EQUILIBRIO). PROPOSITO: CONSTRUYE NOCIONES MATEMTICAS A PARTIR DE SITUACIONES QUE DEMANDEN EL USO DE SUS CONOCIMIENTOS Y SUS CAPACIDADES PARA ESTABLECER RELACIONES DE CORRESPONDENCIA Y UBICACIN ENTRE OBJETOS, PARA ESTIMULAR Y CONTAR, PARA RECONOCER Y COMPARAR. ESTABLECER LAS RELACIONES CON LOS OBJETOS COMO FORMA DE RECONOCIMIENTO DE SU MEDIO, UTILIZANDO COMO BASE LOS CONCEPTOS DE ESPACIO FORMA Y MEDIDA. CON EL FIN DE RECONOCER Y NOMBRAR OBJETOS, AS COMO FAMILIARIZARSE CON SUS PROPIEDADES Y CUALIDADES, PARA OBTENER REFERENTES Y LOGRAR UNA MEJOR UBICACIN EN EL ESPACIO. COMPETENCIA: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA UBICACIN ESPACIAL. TRANSVERSALIDAD: MANTIENE EL EQUILIBRIO Y CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN FUERZA, RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD E IMPULSO EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EJERCICIO FISICO. MODALIDAD: TALLER SITUACIONES DIDCTICAS: CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO. GRADO: 2 COMPETENCIA: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA UBICACIN ESPACIAL. ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. |SEMANA 1 |SEMANA 2 |SEMANA 3 |SEMANA 4 | |Por parejas jugar a adentro o afuera trazando |Jugar tanque, donde la educadora da las |Jugar el tnel de la pelota. Pidiendo a los nios |Camino como mis amigos Por turnos un compaero se | |crculos en el piso, se les dar la indicacin |instrucciones, con el propsito de brincar: atrs, |que se paren en lnea con sus piernas abiertas, se |sita frente a los dems para ensearle[***]s a caminar | |intercalada ya sea adentro del crculo o afuera de |delante, derecha, izquierda. |darn instrucciones de pasar la pelota adelante y |de diferentes formas: de lado, de para atrs, | |l, el nio que pierda pasa a bailar. |Correr segn indique la maestra, con respecto a |hacia atrs. |empinado, como un perrito, como un mico, o como el | |Con cajas de cartn y extremo cuidado, dar la |ella, cerca o lejos. |Jugar el juego mi maestra qu nos da?, la maestra |animal que prefiera. Igualmente se puede marchar o |

|indicacin todos dentro, todos fuera. |La maestra frente a los nios pregunta qu se |frente a los nios, le pedir a los alumnos dar: un |caminar de puntitas o arrastrando los pies. Se | |Utilizando los juegos con los que cuentan las |puede? diciendo que se va a jugar con el cuerpo, |paso gigante, un paso de hormiga, un salto de pulga,|cambian los tonos de voz. | |instalaciones pedir a los nios jugar a las |se pregunta cules partes del cuerpo se pueden abrir|un paso de cangrejo, un sol. |Jugar una telaraa; colocando a los alumnos en | |escondidas, cambiando el conteo por las |y cerrar (ojos, boca, manos, dedos, piernas). Qu |Utilizando una cuerda, correr con ella y brincar en |diferentes posiciones y a diferentes distancias, por| |instrucciones, dentro y fuera. |partes del cuerpo se pueden extender (brazos, dedos,|diferentes direcciones, reforzando las nociones de |turnos uno de los compaeros utilizando una madeja, | |Situar objetos de diferentes tamaos en el patio, |piernas). Esta actividad para reforzar las |direccionalidad, orientacin, proximidad e |pasar el estambre en diferentes lugares; por | |pidiendo a los nios que elijan por turnos todos los|caractersticas de interioridad. |interioridad. |ejemplo debajo del brazo, alrededor de la cintura | |grandes, posteriormente todos los pequeos. |Cada nio por turnos, pondr el globo en su lugar.|Dibujar en el piso lneas en diferentes direcciones |etc. con el fin de formar una telaraa. | |Situar dentro del aula juguetes de distintos |Se les proporciona un globo inflado y caminar en |y figuras con el fin de que caminen sobre ellas. |Jugamos a las cuatro esquinas . La maestra se | |tamaos, por parejas elegir los ms grandes y los |lnea recta para depositarla en una caja ubicada a |Colocar objetos de referencia con la intensin de |coloca en el centro y los alumnos distribuidos por | |ms pequeos posteriormente. |poca distancia de l. Tendr que sortear obstculos |dar instrucciones de caminar hacia la pelota, desde|equipos en las cuatro esquinas (donde estn | | |en el camino. |la caja y hasta los botes de leche. |colocados los aros). Cuando se indique cambio se | | | | |tiene que correr hacia la direccin indicada y ganar| | |Jugar el oso saltarn extendiendo una toalla | |un aro, el que se quede sin aro da las indicaciones.| | |grande se coloca un oso o algn otro juguete | | | | |diciendo que el oso va a saltar. Por parejas toman | | | | |los extremos de la toalla. Se cuenta uno, dos, | | | | |uiiii, haciendo saltar al oso; se explica de esta | | | | |manera la nocin arriba abajo. | | |

| |Jugar pasa, pasa, pasa la pelota. Los nios se | | | | |colocan con la espalda en el suelo y las piernas | | | | |levantadas hacia arriba, uno detrs del otro. Al | | | | |primero se le pone una pelota en los pies y ste | | | | |tendr que pasarla a los pies del compaero que est| | | | |detrs de l. Se explica con esta actividad las | | | | |caractersticas de orientacin delante, atrs, | | | | |arriba, abajo. | | | SEMANAL TIEMPO: SEMANA 1 (SEPTIEMBRE) CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO, (DESARROLLO FSICO Y SALUD) ASPECTO: FORMA ESPACIO Y MEDIDA (COORDINACIN FUERZA Y EQUILIBRIO). PROPOSITO: ESTABLECE RELACIONES DE UBICACIN ENTRE SU CUERPO Y LOS OBJETOS, AS COMO ENTRE OBJETOS, TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERSTICAS DE DIRECCIONALIDAD (HACIA, DESDE, HASTA), ORIENTACIN (DELANTE, ATRS, ARRIBA, ABAJO, DERECHA, IZQUIERDA), PROXIMIDAD (CERCA, LEJOS), E INTERIORIDAD (DENTRO, FUERA, ABIERTO, CERRADO). COMPETENCIA: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA UBICACIN ESPACIAL. TRANSVERSALIDAD: MANTIENE EL EQUILIBRIO Y CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN FUERZA, RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD E IMPULSO EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EJERCICIO FISICO. MODALIDAD: TALLER SITUACIONES DIDCTICAS: Todos adentro, todos afuera SEMANA 1 |LUNES |MARTES |MIERCOLES |JUEVES |VIERNES | |Por parejas jugar a adentro o afuera |Con cajas de cartn y extremo cuidado, |Utilizando los juegos con los que cuentan|Situar objetos de diferentes tamaos en |Situar dentro del aula juguetes de | |trazando crculos en el piso, se les dar|dar la indicacin todos dentro, todos |las instalaciones pedir a los nios |el patio, pidiendo a los nios que elijan|distintos tamaos, por parejas elegir los| |la indicacin intercalada ya sea adentro |fuera. |jugar a las escondidas, cambiando el |por turnos todos los grandes, |ms grandes y los ms pequeos |

|del crculo o afuera de l, el nio que | |conteo por las instrucciones, dentro y |posteriormente todos los pequeos. |posteriormente. | |pierda pasa a bailar. | |fuera. | | | SEMANAL TIEMPO: SEMANA 2 (SEPTIEMBRE) CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO, (DESARROLLO FSICO Y SALUD) ASPECTO: FORMA ESPACIO Y MEDIDA (COORDINACIN FUERZA Y EQUILIBRIO). PROPOSITO: ESTABLECE RELACIONES DE UBICACIN ENTRE SU CUERPO Y LOS OBJETOS, AS COMO ENTRE OBJETOS, TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERSTICAS DE DIRECCIONALIDAD (HACIA, DESDE, HASTA), ORIENTACIN (DELANTE, ATRS, ARRIBA, ABAJO, DERECHA, IZQUIERDA), PROXIMIDAD (CERCA, LEJOS), E INTERIORIDAD (DENTRO, FUERA, ABIERTO, CERRADO). COMPETENCIA: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA UBICACIN ESPACIAL. TRANSVERSALIDAD: MANTIENE EL EQUILIBRIO Y CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN FUERZA, RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD E IMPULSO EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EJERCICIO FISICO. MODALIDAD: TALLER SITUACIONES DIDCTICAS: Jugando con mis compaeros SEMANA 2 |LUNES |MARTES |MIERCOLES |JUEVES |VIERNES | |Jugar tanque. En el patio con los nios|La maestra frente a los nios pregunta |Cada nio por turnos, pondr el globo en|Jugar el oso saltarn extendiendo una |Jugar pasa, pasa, pasa la pelota. Los | |formados en lnea recta uno a lado del |qu se puede? diciendo que se va a |su lugar. Se les proporciona un globo |toalla grande se coloca un oso o algn |nios se colocan con la espalda en el | |otro, la educadora da las instrucciones, |jugar con el cuerpo, se pregunta cules |inflado y caminar en lnea recta para |otro juguete diciendo que el oso va a |suelo y las piernas levantadas hacia | |con el propsito de brincar: atrs, |partes del cuerpo se pueden abrir y |depositarla en una caja ubicada a poca |saltar. Por parejas toman los extremos de|arriba, uno detrs del otro. Al primero | |delante, derecha, izquierda. |cerrar (ojos, boca, manos, dedos, |distancia de l. Tendr que sortear |la toalla. Se cuenta uno, dos, uiiii, |se le pone una pelota en los pies y ste | |Correr segn indique la maestra, con |piernas). Qu partes del cuerpo se pueden|obstculos en el camino. |haciendo saltar al oso; se explica de |tendr que pasarla a los pies del |

|respecto a ella, cerca o lejos. |extender (brazos, dedos, piernas). Esta | |esta manera la nocin arriba abajo. |compaero que est detrs de l. Se | | |actividad para reforzar las | | |explica con esta actividad las | | |caractersticas de interioridad. | | |caractersticas de orientacin delante, | | | | | |atrs, arriba, abajo. | SEMANAL TIEMPO: SEMANA 3 (SEPTIEMBRE) CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO, (DESARROLLO FSICO Y SALUD) ASPECTO: FORMA ESPACIO Y MEDIDA (COORDINACIN FUERZA Y EQUILIBRIO). PROPOSITO: ESTABLECE RELACIONES DE UBICACIN ENTRE SU CUERPO Y LOS OBJETOS, AS COMO ENTRE OBJETOS, TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERSTICAS DE DIRECCIONALIDAD (HACIA, DESDE, HASTA), ORIENTACIN (DELANTE, ATRS, ARRIBA, ABAJO, DERECHA, IZQUIERDA), PROXIMIDAD (CERCA, LEJOS), E INTERIORIDAD (DENTRO, FUERA, ABIERTO, CERRADO). COMPETENCIA: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA UBICACIN ESPACIAL. TRANSVERSALIDAD: MANTIENE EL EQUILIBRIO Y CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN FUERZA, RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD E IMPULSO EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EJERCICIO FISICO. MODALIDAD: TALLER SITUACIONES DIDCTICAS: Ubico mi saln y mi casa |LUNES |MARTES |MIERCOLES |JUEVES |VIERNES | |Jugar el juego mi maestra qu nos da?, |Utilizando una cuerda, correr con ella y |FESTIVO |FESTIVO |Colocar objetos de referencia con la | |la maestra frente a los nios, le pedir |brincar en diferentes direcciones, | | |intensin de dar instrucciones de caminar| |a los alumnos dar: un paso gigante, un |reforzando las nociones de | | |hacia la pelota, desde la caja y hasta | |paso de hormiga, un salto de pulga, un |direccionalidad, orientacin, proximidad | | |los botes de leche. | |paso de cangrejo, un sol. |e interioridad. | | | | |Dibujar en el piso lneas en diferentes | | | | | |direcciones y figuras con el fin de que | | | | |

|caminen sobre ellas. | | | | | SEMANA 1 TIEMPO: SEMANA 1 (SEPTIEMBRE) CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO GRADO: 2 COMPETENCIA: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA UBICACIN ESPACIAL. ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. TRANSVERSALIDAD: MANTIENE EL EQUILIBRIO Y CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN FUERZA, RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD E IMPULSO EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EJERCICIO FISICO. DISTINGUE Y EXPLICA ALGUNAS CARACTERSTICAS DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS CULTURAS. |SEMANA 1 | |Por parejas jugar a adentro o afuera trazando crculos en el piso, se les dar la indicacin intercalada ya sea adentro del crculo o afuera de l, el nio que pierda pasa a bailar. | |Con cajas de cartn y extremo cuidado, dar la indicacin todos dentro, todos fuera. | |Utilizando los juegos con los que cuentan las instalaciones pedir a los nios jugar a las escondidas, cambiando el conteo por las instrucciones, dentro y fuera. | |Situar objetos de diferentes tamaos en el patio, pidiendo a los nios que elijan por turnos todos los grandes, posteriormente todos los pequeos. | |Situar dentro del aula juguetes de distintos tamaos, por parejas elegir los ms grandes y los ms pequeos posteriormente. | || |Conocimiento y reforzamiento de la nocin de los colores clidos: color rojo. | |Reforzamiento de las caractersticas de orientacin (izquierda, derecha), interioridad (dentro, fuera), tamao (grande, pequeo). | || |Conocimiento de smbolos patrios. Mediante el iluminado, recorte y pegado de los smbolos patrios (escudo, bandera, himno), los nios observarn y conocern los smbolos de su pas. | || SEMANAL TIEMPO: SEMANA 2

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO GRADO: 2 COMPETENCIA: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA UBICACIN ESPACIAL. ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. TRANSVERSALIDAD: MANTIENE EL EQUILIBRIO Y CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN FUERZA, RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD E IMPULSO EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EJERCICIO FISICO. DISTINGUE Y EXPLICA ALGUNAS CARACTERSTICAS DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS CULTURAS. |SEMANA 2 | |Jugar tanque, donde la educadora da las instrucciones, con el propsito de brincar: atrs, delante, derecha, izquierda. | |Correr segn indique la maestra, con respecto a ella, cerca o lejos. | |La maestra frente a los nios pregunta qu se puede? diciendo que se va a jugar con el cuerpo, se pregunta cules partes del cuerpo se pueden abrir y cerrar (ojos, boca, manos, dedos, piernas). Qu partes| |del cuerpo se pueden extender (brazos, dedos, piernas). Esta actividad para reforzar las caractersticas de interioridad. | |Cada nio por turnos, pondr el globo en su lugar. Se les proporciona un globo inflado y caminar en lnea recta para depositarla en una caja ubicada a poca distancia de l. Tendr que sortear obstculos | |en el camino. | |Jugar el oso saltarn extendiendo una toalla grande se coloca un oso o algn otro juguete diciendo que el oso va a saltar. Por parejas toman los extremos de la toalla. Se cuenta uno, dos, uiiii, haciendo | |saltar al oso; se explica de esta manera la nocin arriba abajo. | |Jugar pasa, pasa, pasa la pelota. Los nios se colocan con la espalda en el suelo y las piernas levantadas hacia arriba, uno detrs del otro. Al primero se le pone una pelota en los pies y ste tendr que | |pasarla a los pies del compaero que est detrs de l. Se explica con esta actividad las caractersticas de orientacin delante, atrs, arriba, abajo. | || |Reconocimiento de colores clidos: color amarillo. | |Diferencia largo, corto, y caractersticas de proximidad: cerca, lejos. | |Conocimiento de la caracterstica de interioridad: abierto, cerrado. | |Familiarizacin con los conceptos de interioridad: adentro, afuera. |

|Nocin de arriba y abajo. | |Explicar cmo se ven los objetos y las personas, desde distintos puntos espaciales: de frente, de perfil, de espaldas. | |Notar caractersticas de orientacin: delante, atrs. | || |Conociendo nuestro pas. Realizacin de un colage con ilustraciones de los trajes, costumbres y tradiciones de los estados de la Repblica Mexicana. | |Integrar el material gratuito; realizar las actividades del mes de agosto del calendario para la familia. Elaborar figuras con las piezas del material. Crear adivinanzas con las caractersticas de las | |figuras. Armar figuras complejas. | || SEMANA 2 |LUNES |MARTES |MIERCOLES |JUEVES |VIERNES | |Jugar tanque. En el patio con los nios|La maestra frente a los nios pregunta |Cada nio por turnos, pondr el globo en|Jugar el oso saltarn extendiendo una |Jugar pasa, pasa, pasa la pelota. Los | |formados en lnea recta uno a lado del |qu se puede? diciendo que se va a |su lugar. Se les proporciona un globo |toalla grande se coloca un oso o algn |nios se colocan con la espalda en el | |otro, la educadora da las instrucciones, |jugar con el cuerpo, se pregunta cules |inflado y caminar en lnea recta para |otro juguete diciendo que el oso va a |suelo y las piernas levantadas hacia | |con el propsito de brincar: atrs, |partes del cuerpo se pueden abrir y |depositarla en una caja ubicada a poca |saltar. Por parejas toman los extremos de|arriba, uno detrs del otro. Al primero | |delante, derecha, izquierda. |cerrar (ojos, boca, manos, dedos, |distancia de l. Tendr que sortear |la toalla. Se cuenta uno, dos, uiiii, |se le pone una pelota en los pies y ste | |Correr segn indique la maestra, con |piernas). Qu partes del cuerpo se pueden|obstculos en el camino. |haciendo saltar al oso; se explica de |tendr que pasarla a los pies del | |respecto a ella, cerca o lejos. |extender (brazos, dedos, piernas). Esta |Familiarizacin con los conceptos de |esta manera la nocin arriba abajo. |compaero que est detrs de l. Se | |Reconocimiento de colores clidos: color |actividad para reforzar las |interioridad: adentro, afuera. (En |Nocin de arriba y abajo. (En libretas). |explica con esta actividad las |

|amarillo. |caractersticas de interioridad. |libretas) |Juguetes, todos arriba de la mesa, |caractersticas de orientacin delante, | |Diferencia largo, corto, y |Conocimiento de la caracterstica de |En bolsas poner los juguetes adentro y |juguetes todos debajo de la mesa. |atrs, arriba, abajo. | |caractersticas de proximidad: cerca, |interioridad: abierto, cerrado. (En |afuera. |Dibujar lo que hay arriba de la casa y lo|Explicar cmo se ven los objetos y las | |lejos. (En libretas). |libretas). |Pegar papelitos adentro y afuera del |que hay debajo de la casa. |personas, desde distintos puntos | |Utilizar un cordn o estambre y tijeras, |Utilizar los libros con los que se tienen|barco. |Plumas arriba de la lnea, plumas debajo |espaciales: de frente, de perfil, de | |en parejas cortar largo y corto. |para distinguir la caracterstica |Elaborar figuras con las piezas del |de la lnea. |espaldas. (Libretas). | |Con plastilina realizar una lombriz |abierto, cerrado. |material de preescolar. |Crear adivinanzas con las caractersticas|Notar caractersticas de orientacin: | |larga y una corta. |Con un sobre identificar la |Recortar trajes o comida tpica de los |de las figuras del material de |delante, atrs. | |Iluminar el traje tpico: Hidalgo, |caracterstica abierto, cerrado. |estados: Durango, Edo de Mxico, |preescolar. |Sillas delante de mi, sillas atrs de mi.| |Veracruz, Chiapas, Michoacn. |Recortar los trajes tpicos de los |Guanajuato, Guerrero, Jalisco, Morelos. |Recortar trajes o comida tpica de los |Recortar personas, de frente, de perfil, | | |estados: de Aguascalientes, Baja | |estados: Nayarit, Nuevo Len, Oaxaca, |de espaldas. | | |California, Campeche, Coahuila, Colima, | |Puebla, Quertaro, Quintana Roo, San Luis|Armar figuras complejas con el material | | |Chihuahua. | |Potos, Sinaloa. |de preescolar. | | | | | |Jugar todos igual que yo frente, de | | | | | |perfil, espaldas | | | | | |Ubicar el estado de Jalisco y decorar el | | | | | |traje tpico. | SEMANAL TIEMPO: SEMANA 3

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO GRADO: 2 COMPETENCIA: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA UBICACIN ESPACIAL. ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. TRANSVERSALIDAD: MANTIENE EL EQUILIBRIO Y CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN FUERZA, RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD E IMPULSO EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EJERCICIO FISICO. DISTINGUE Y EXPLICA ALGUNAS CARACTERSTICAS DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS CULTURAS. |Jugar el juego mi maestra qu nos da?, la maestra frente a los nios, le pedir a los alumnos dar: un paso gigante, un paso de hormiga, un salto de pulga, un paso de cangrejo, un sol. | |Dibujar en el piso lneas en diferentes direcciones y figuras con el fin de que caminen sobre ellas. | |Utilizando una cuerda, correr con ella y brincar en diferentes direcciones, reforzando las nociones de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad. | |Colocar objetos de referencia con la intensin de dar instrucciones de caminar hacia la pelota, desde la caja y hasta los botes de leche. | SEMANA 3 |LUNES |MARTES |MIERCOLES |JUEVES |VIERNES | |Jugar el juego mi maestra qu nos da?, |Utilizando una cuerda, correr con ella y |FESTIVO |FESTIVO |Colocar objetos de referencia con la | |la maestra frente a los nios, le pedir |brincar en diferentes direcciones, | | |intensin de dar instrucciones de caminar| |a los alumnos dar: un paso gigante, un |reforzando las nociones de | | |hacia la pelota, desde la caja y hasta | |paso de hormiga, un salto de pulga, un |direccionalidad, orientacin, proximidad | | |los botes de leche. | |paso de cangrejo, un sol. |e interioridad. | | |Realizar actividad el croquis, donde | |Dibujar en el piso lneas en diferentes |Preguntar a pap y mam sobre los sitios | | |tendrn que realizar el croquis de la | |direcciones y figuras con el fin de que |cercanos a casa y escuela: calle, casas, | | |escuela y de su casa. | |caminen sobre ellas. |tiendas; con el fin de realizar un dibujo| | |Practicar ejercicios de caligrafa. | |Reconocimiento de colores clidos. (color|del camino que siguen para llegar a la | | |En un mapa ubicar el estado originario |

|naranja). |escuela. | | |del abuelo. Decorar el estado y pegar una| |Practicar la actividad un laberinto muy |Realizar ejercicios de caligrafa. | | |foto del abuelo. | |difcil?, donde tendrn que encontrar la | | | | | |salida de los diferentes laberintos, | | | | | |mismos que irn aumentando de dificultad.| | | | | |Reconocimiento de colores clidos. (color| | | | | |naranja). | | | | | |Iniciar ejercicios de caligrafa. | | | | |