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CAMBIO EDUCATIVO, LA EVALUACION EDUCATIVA Y EL SENTIDO DEL DILOGO CON LOS PADRES.

Un cambio educativo es una pregunta que varias instituciones se plantean pero como se puede hacer para mejorar la escuela. Fullan y Stiegelbauer (2004) dicen que: El propsito del cambio educativo es ayudar a que las escuelas logren sus objetivos con mayor eficacia, remplazando algunas estructuras, programas y/o practicas con otras mejores. Este cambio es un proceso que no es cosa fcil ya que para ello se necesita el apoyo de las instituciones gubernamentales y las personas que estn directamente involucradas en el cambio educativo como los maestros y directores. A esto Fullan y Stiegelbauer (2004:26) opinan que: se debe de tener en mente dos interrogantes crticas, quin se beneficia con el cambio y qu grado de solidez y factibilidad contiene la idea y el planteamiento. Ya que no se debe de rechazar ni aceptar todos los cambios sin sentido crtico. Fullan y Stiegelbauer (2004) explican que existen tres fases para el proceso del cambio que son: iniciacin, implementacin e

institucionalizacin. Se refieren a este proceso no de manera lineal, sino ms bien un proceso en el cual los acontecimientos pueden retroalimentar las decisiones que se tomaron en otras etapas y las cuales actan en una forma interactiva y continua. Es importante trabajar en equipo y escuchar las opiniones de todos, ya que algunos pueden detectar problemas ms serios que merecen la atencin debida por ello es fundamental apoyarse y no dejar el trabajo a unos cuantos, en este caso el director se encargara de que todo salga en perfecto orden para que se puedan llevar a cabo los cambios que estn por venir para mejor la calidad de la enseanza para as poder formar buenos

alumnos, pero no solo los maestros son responsables si no tambin los padres ya que hay que involucrarlos para que el cambio sea total y completo. Cuando hablamos de evaluacin nos referimos a cmo podemos ayudar al nio y no de juzgarlo o etiquetarlo, esta requiere de ciertas estrategias y recursos por parte del docente para as ayudar a obtener informacin acerca de que evaluar tanto las fortalezas como las debilidades. La evaluacin educativa se centra principalmente en los procesos de enseanza aprendizaje y permite valorar no slo lo acumulado

conceptualmente por el alumno, sino tambin su formacin como persona (actitudes, valores, normas, habilidades, procedimientos de estudio, etc. (Mara Antonia Casanova). En si es todo un proceso en donde el cual se obtiene la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al grado de dificultad o el tipo de actividad que realizaremos con los alumnos para fortalecer esas debilidades y reforzar esas fortalezas. El sistema educativo debiera tener como objetivo el desarrollo armnico e integral del nio; la escuela debe mostrar una prctica semejante a lo que pretende desarrollar en el alumno. La evaluacin debe estar unida a los valores que pretende desarrollar. Si las prcticas son fragmentarias sobreviene el desinters, y la especulacin de los alumnos, por lo tanto una evaluacin debe ser reflexiva, continua, criterios, que incorpore la auto evaluacin, favoreciendo el cambio de ideas democrticas que acompaarn siempre al alumno. Es tan importante el cambio de la evaluacin para conseguir el modelo educativo exigido por nuestra sociedad y el perfil de ciudadano adecuado para el futuro, cuando me refiero al cambio de evaluacin, lo hago evidentemente, aludiendo al modelo tradicional de valorar los aprendizajes, el alumnado casi exclusivamente mediante pruebas escritas centrndose en

lo medible y dejando al margen la valoracin de lo ms importante en el educacin.

Los objetivos que permite perseguir la aplicacin de un modelo evaluador cualitativo, formativo y continuo, adaptado convenientemente a los procesos de enseanza aprendizaje, no se limita ya a comprobar lo aprendido por el alumnado cada cierto tiempo, sino que amplan sus expectativas y posibilidades y cubren un campo ms extenso, ms completo, pues la evaluacin se incorpora, desde el principio, al camino del aprender y ensear y ofrece en consecuencia, mayores aportaciones y apoyos al conjunto del proceso que transcurre. Lo ms importante de la evaluacin no es demostrar si no perfeccionar. Por otra parte la reforma curricular requiere de un nuevo modelo de evaluacin que nos permite ver el desarrollo de las cualidades de nuestros alumnos, su desempeo, sus fortalezas y debilidades que presente durante el desarrollo de un problema; por ello el modelo de enseanza se centra en construir proyectos a travs de problemas cotidianos que en su momento sean temas novedoso para los alumnos que insistan a la investigacin, de esto surge la evaluacin por competencias que permitan al alumno trabajar un tema de su inters a partir de un problema que lo llevara a lograr un producto el cual se materializa en algo concreto, sea un trabajo escrito, la representacin de un objeto o realizacin de una actividad. Los verdaderos maestros no tienen problema con los padres; son respetados, consultados y hasta suelen aportar prestigio a la escuela. No se trata de corregir deficiencias, se trata de hacer visibles sus inconsistencias sus repercusiones negativas para cambiarlas. Como

sabemos, hay padres escolarizados, padres medio escolarizados y no

escolarizados y cada uno tiene ideas o fantasas distintas respecto de la escuela y del su papel en el proceso educativo del nio. La escuela es consciente de esas y otras diferencias entre los padres slo para medirlos, en funcin del viejo esquema establecido y predecir cmo responderan a sus demandas. Algunos maestros saben que cualquier tipo de padre puede movilizarse segn el dialogo que se establezca con ellos. De ah la necesidad de generar propuestas para saber cmo trabajar con ellos, cmo comunicarse, cmo informarlos para compartir un proyecto educativo. Para eso es necesario entablar un dilogo respetuoso que no est instaurado.

Bibliografia Antologia de gestin escolar

Escuela Normal Manuel C. Tello A.C

Gestin escolar

Cambio educativo, la evaluacin educativa y el sentido del dilogo con los padres

Keyla Rosas Hernndez

Lic. en Educacin Preescolar 6to. Semestre

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