ToutEduc - Le numrique au service de la crativit pdagogique : portrait d'un passi...

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Ven 07 septembre 2012 Les enseignants auraient un rapport ambivalent aux outils numriques, privilgiant ceux qui sont "ouverts, modulables, interactifs, volutifs" et dlaissant "les manuels numriques", selon un rcent rapport des inspections gnrales (voir ToutEduc, ici).Portrait d'un de ces enseignants, Philippe Mercier, professeur de collge qui a dvelopp sur Internet un dispositif "ouvert, modulable, interactif et volutif", "maths vidos" sans esprer toucher de "droits d'auteur".Il se dfinit d'abord comme un enseignant, et voque l'motion qui nat de "ce moment prcis o le message passe", o il peroit "le dclic" chez ses lves. ToutEduc: Vous tes dans le paradoxe.Vous voquez cet instant de bonheur que connat tout enseignant dans sa classe, lorsqu'il peroit chez ses lves cet clair, et vous dveloppez votre programme en direction d'internautes que vous ne verrez jamais... Ph.Mercier: Vous avez raison. J'ai cependant frquemment des traces de ce fameux "dclic" dans les commentaires, les mails, les messages. La rdaction du texte, trs spontane et enthousiaste, traduit alors le soulagement et le bonheur d'avoir russi vaincre ce qui faisait difficult. Mais permettez-moi d' voquer une des grandes sources de satisfaction que je connais avec maths-videos. Pendant que je fais cours une vingtaine d'lves Chteau-Salins, je sais que des centaines d'autres, en France mais galement au Sngal, au Burkina Faso, au Vietnam..., se forment l'aide des modules que je leur propose.Ils sont actuellement deux trois mille chaque jour, issus de la francophonie, frquenter le site. Je fais souvent partager ce sentiment mes lves. Pendant que je leur parle, que je fais cours, physiquement prsent devant eux, j'interviens aussi virtuellement auprs de centaines d'autres. C'est assez grisant. Encore davantage pour ma gnration qui a vu natre le village global par l'universalit mme d'internet. ToutEduc: Mais peut-on parler d'interactivit avec des vidos ? Ph.Mercier: C'est une question que je me suis longtemps pose. Comment expliquer l'efficacit relle du dispositif alors que l'interactivit parat si rduite? Parce qu'au fond, rien de trs nouveau. Dans les annes 70, on pouvait dj voir la tlvision franaise des vidos dans l'enseignement des langues par exemple. Il y a certes un avantage non ngligeable utiliser l'outil vido sur un ordinateur. On ne dpend plus d'un flux, on peut parcourir trs aisment le film. L'essentiel n'est cependant pas l. Je pense avoir eu un jour la rponse dans un propos du chercheur en sciences de l'ducation Grard Fath de l'universit de Nancy II. Il dfendait alors l'ide qu'un cours magistral pouvait trs bien tre interactif. Si le cours magistral est bien fait, s'il inventorie les obstacles l'apprentissage et donne les clefs pour les surmonter, vous avez une situation d'interactivit entre le formateur et l'apprenant. Il faudra bien entendu que le formateur, par les variations de ton, par la mise en valeur des mots clefs parvienne retenir l' attention de l'apprenant. On revient donc l'essentiel : la pdagogie. Les vidos sont conues de manire rpondre aux diffrentes difficults possibles sur telle ou telle question. Sans entrer dans les dtails, la didactique, en l'occurrence celle des mathmatiques, permet au pdagogue d'effectuer ce travail essentiel qui contribuera l'efficacit de la vido. D'autre part, les vidos font l'objet de multiples prises (100 pour une vido de 45 minutes environ) de manire prononcer au bon moment les mots, les phrases qui vont clairer tel ou tel point. ToutEduc: Vous parlez de pdagogie mais ne pensez vous pas qu'on risque de consommer une vido comme on consommerait un documentaire? Ph.Mercier: Antoine de la Garanderie, qui nous a quitts il y a deux ans, est un des rares s'tre intress ce qui se passe dans la "boite noire", dans le cerveau. Je rsume grossirement son ide. Il pensait que certains lves avaient besoin d'activits manuelles pour comprendre une notion, d'autres se formaient plus efficacement s'ils recevaient le message sous forme orale, d'autres enfin avaient absolument besoin d'un support visuel. En clair, pour tre un bon formateur, il faut tre multimdia. Or, les progrs faits en informatique permettent aujourd'hui de concevoir des modules vidos qui contiennent toutes ces dimensions. Pour rpondre compltement votre question, une vido pdagogique n'est pas un expos mais bien un outil qui a t spcifiquement faonn pour un objectif prcis. Il serait mme insupportable de regarder une des vidos pdagogiques, avec ses rptitions, ses mots clefs revenant de faon incessante comme un documentaire ou un film quelconque. C'est la grande diffrence avec le flux propos par une chane de tlvision. Pas de spectacle, mais un outil vritablement ddi sa mission. ToutEduc: Puisque la pdagogie vous passionne, pourquoi ne pas avoir carrment contribu l'criture d'un manuel? Ph.Mercier : Aucun diteur n'accepterait la faon dont j'introduis certaines notions. D'autre part, n'ayant pas le tampon "agrg" ou "corps d'inspection", mes contributions partiraient directement au panier. Mais Internet a tout boulevers... Avec internet, c'est aussi l'ide d'horizontalit que nous vivons. Un enseignant, en milieu rural, dans son coin, peut tre l'origine de vraies avances pdagogiques. Le problme est qu'il chappe l'institution et toute forme de validation institutionnelle. Le systme se dfend (je suis bien plac pour le savoir) mais son combat est vain et dj perdu. ToutEduc: Depuis combien de temps vous tient cette passion de la pdagogie via les outils numriques? Ph.Mercier: Depuis les annes 80. Je m' occupais alors d'une MJC [maison des jeunes et de la culture, ndlr], et sur un "commodore 64", j'ai eu un jour une copie de multiplan (l'anctre d'excel).

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J'ai compris que rien ne serait plus pareil. Je n'ai eu alors de cesse de trouver en quoi cet outil allait pouvoir servir en pdagogie. Cela m'a conduit crer un premier logiciel, Mathoutor, qui, repr par un universitaire, M Miezelys, m'a fait connatre. Les possibilits de l'informatique ont dcupl. Il tait possible d'avoir le son, l'image anime, bref il tait possible de faire de la pdagogie in vivo. J'ai tout de suite compris que s'ouvraient des perspectives formidables. ToutEduc: Mais vous le faites gratuitement, sans espoir d'un "retour sur investissement"? Ph.Mercier: J'ai toujours pens qu'un jour quelqu'un comprendrait l'intrt de la plate-forme maths-videos et de cette dmarche.L'anne dernire, j'ai bnfici du soutien d'un chef d'entreprise, venu spontanment aprs la lecture d'un article de Luc Cedelle qui m'tait consacr dans "Le Monde de l'Education". Il s'agit de M Vigneron d'adlpartner. Cela m'a permis de couvrir le programme de seconde. Je cherche maintenant une solution pour un dtachement ou un amnagement pour mener bien le projet jusqu'en Terminale. Mais, comme je vous le disais prcdemment, l'institution rsiste.. ...Qu' cela ne tienne, la modernit est de mon ct. Le site "Dispositif maths vidos" (ici) couvre tout le programme de mathmatiques, de la 6me la seconde (ici).

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