RESUMEN Entre las nuevas formas de delincuencia juvenil estudiadas actualmente en diversos pases, cabe distinguir los actos

que, si bien son producto de la aparicin de nuevas oportunidades de delincuencia, no difieren en los esencial de las formas tradicionales, y por otra parte, los actos que parecen revelar un cambio de conducta ms fundamental o la participacin de grupos sociales que hasta ahora haban permanecido fuera de la rbita del comportamiento delictivo. Las formas tradicionales de delincuencia juvenil siguen planteando graves problemas a los investigadores, por lo que difcilmente podra esperarse una aclaracin detallada de las causas, ni siquiera del alcance de las nuevas formas; en su origen, prevencin y tratamiento influyen, en efecto, numerosos factores aplicables asimismo a las formas tradicionales. El presente trabajo se ocupar de los problemas de carcter ms general, relacionados con el origen, prevencin y tratamiento de la delincuencia, que van inseparablemente ligados a la aparicin de nuevos tipos de delitos.

ABSTRACT Among the new forms of juvenile delinquency currently studied in several countries, those acts which, although they are the product of the emergence of new opportunities for crime, do not differ in essential traditional forms, and on the other hand, acts appear to reveal a more fundamental change in behavior or participation of social groups that had hitherto remained outside the orbit of criminal behavior. Traditional forms of juvenile delinquency continue to pose serious problems for researchers, so could hardly expect a detailed explanation of the causes, not even the scope of the new forms, in their origin, prevention and treatment influence, in fact, many factors also apply to traditional forms. This paper will address the more general problems related to the origin, prevention and treatment of crime, which is inseparably linked to the emergence of new types of crimes.

INTRODUCCIN
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Pese a los grandes adelantos tecnolgicos visibles hoy en todos los pases, los procedimientos de ayuda a los nios y adolescentes para que lleguen a ser adultos cabales siguen constituyendo para los padres y las personas que se ocupan de los jvenes un problema por resolver. Si se observan los incesantes esfuerzos de los profesionales, maestros, trabajadores sociales, jueces, psiclogos, socilogos, psiquiatras, que tratan de hallar medios para prevenir y evitar la mala conducta de los jvenes, se ve con claridad que esos profesionales no pueden resolver ni encerrar por s solos el problema de la delincuencia. En esa tarea deben participar cada ciudadano y cada padre. Y tenemos que interesar a la propia juventud en la solucin de lo que fundamentalmente es un problema de jvenes. La delincuencia juvenil e infantil, o las infracciones de nios y adolescentes, est resultando cada vez ms un comportamiento preocupante. Hay una especial sensibilizacin hacia el tema que produce la alarma en los habitantes de ciudades grandes y pequeas de nuestra civilizacin occidental cuando se ofrecen datos estadsticos de robos, agresiones, violaciones o asesinatos realizados por menores de edad penal cada ao. Asusta la cantidad y evolucin de los datos, pero asusta an ms, si ello es posible, el constatar crmenes crueles realizados por nios de 10-12 aos, o incluso recientemente de 7 y 8 aos. El eco social de las infracciones juveniles tiene una preocupacin aadida en los adultos que las contemplan impotentes. Es inevitable una proyeccin hacia el futuro y contemplar con la imaginacin unos aos venideros de caos y deterioro social con un tinte de impotencia o resignacin por parte del adulto y una culpabilizacin de las nuevas generaciones, quizs sin ver otras facetas muy positivas de nuestra juventud. Ante el impacto social de las noticias y estudios sobre delincuencia juvenil surge la necesidad de buscar explicaciones del fenmeno, y explicaciones preferentemente causales que determinen el origen del problema para poder arrancarlo de raz.

CAPITULO I MARCO TEORICO

1. ADOLESCENCIA
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1.1.CONCEPTUALIZACIN La adolescencia, es un periodo de transicin, una etapa del ciclo de crecimiento que marca el final de la niez y prenuncia la adultez, para muchos jvenes la adolescencia es un periodo de incertidumbre e inclusive de desesperacin; para otros, es una etapa de amistades internas, de aflojamiento de ligaduras con los padres, y de sueos acerca del futuro. Muchos autores han cado en la tentacin de describir esta edad con generalizaciones deslumbrantes, o al contrario, la califican como un una etapa de amenazas y peligros, para descubrir, al analizar objetivamente todos los datos que las generalizaciones, de cualquier tipo que sean, no responden a la realidad. Si hay algo que podamos afirmar con toda certeza, podemos decir que, esta edad es igual de variable, y tal vez ms que cualquier otra edad. No hay teoras fciles con que podamos definir a todos los adolescentes, ni las explicaciones que se dan de su comportamiento nos bastaran para comprenderlos. Para la persona que quiera comprender la conducta del adolescente, no hay nada que pueda suplir el anlisis atento de una investigacin cuidadosamente realizada. Se dice que es una etapa de transicin ya que es la lnea divisoria entre la seguridad de la niez y el mundo desconocido del adulto, en cierto sentido, la adolescencia ha venido a ser una etapa del desarrollo humano con naturaleza propia, distinta de las dems, un periodo de transicin entre la niez y adultez, sin embargo, si solo se define como la terminacin de la niez por un lado y el principio de la edad adulta por otro, el concepto adolescencia y para el adolescente mismo. El trmino adolescente se usa generalmente para referirse a una persona que se encuentra entre los 13 y 19 aos de edad, periodo tpico entre la niez y la adultez. Este periodo empieza con los cambios fisiolgicos de la pubertad y termina cuando se llega al pleno status sociolgico del adulto. Sin embargo al igual que sucede con todas las etapas del desarrollo, estos puntos extremos no estn muy bien definidos, por ejemplo, la fisiologa de la pubertad es un conjunto muy complejo de fenmenos, que incluye un rpido crecimiento del cuerpo, la osificacin de los huesos, cambios hormonales, y la aparicin repentina de las caractersticas primarias y secundarias del sexo, al igual que las reacciones psicolgicas a estos cambios. No todos estos cambios fisiolgicos tienen una elevada correlacin, ni las reacciones psicolgicas de ellas son idnticas o igualmente intensas en todos los individuos.
1.2.

FACTORES PSICOBIOLGICOS DEL ADOLESCENTE

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Cambios biolgicos y su impacto emocional en adolescentes La adolescencia es una etapa que inicia de acuerdo con diferentes autores con la entrada de la pubertad. Pubertad definida por Peter Blos "es un fenmeno predominantemente biolgico que comprende fundamentalmente los cambios corporales." Estos cambios corporales inician en la adolescencia temprana de una manera tempestiva, dificultando de esta manera su asimilacin mental-afectiva. Por tal motivo, muchos autores han determinado a estos cambios de diferentes maneras: etapa de revolucin biolgica, etapa de metamorfosis, etapa del estirn. Estos cambios aparte de ser tempestivos e irreversibles son disparejos ya que las primeras partes del cuerpo en alcanzar su talla adulta son la cabeza, las manos y los pies, despus los brazos y las piernas y finalmente el tronco. Por tal motivo, el Dr. James Taer comenta al nio le quedan cortos sus pantalones (al menos a lo largo) un ao antes de quedarle cortas sus camisas. Estas diferencias en la velocidad del crecimiento de las diferentes partes de su cuerpo despiertan la temporal sensacin de torpeza e inseguridad que presentan algunos adolescentes. Es cierto que desde la infancia hasta la vejez existen diferentes cambios biolgicos pero es en la adolescencia en donde estos cambios cobran mayor importancia a nivel psicolgico, ya que al ser ms rpidos y disparejos, contrario a lo que ocurre en la infancia, adultez y vejez, provocan una mayor alteracin en la imagen corporal y la identidad personal. Entendiendo por imagen corporal la representacin que el sujeto tiene de s mismo y por identidad personal como la creacin de un sentimiento interno de mismisidad y continuidad, unidad de personalidad sentida por el individuo. En s, el individuo necesita sentir que la persona que es hoy es semejante a la de ayer o en el mejor de los casos un desarrollo de ella. Entre los muchos autores que estn de acuerdo con esto se encuentra el padre del psicoanlisis S. Freud, quien comenta le estrecha relacin que existe entre los cambios corporales y las alteraciones psicolgicas de autoimagen. Los sentimientos que se despiertan con esta revolucin biolgica son diversos y su intensidad depende de cada caso en particular. Las reacciones ms comunes para estos cambios son:

a) Sentimiento de inadecuacin, es decir, sentirse extrao con su propio cuerpo con el cual est familiarizado desde la niez. b) Tensin emocional, provocada por el despenar sexual que trae consigo estos cambios biolgicos que lo llevan o movilizar sus mecanismos de defensa y a refugiarse en el grupo de pares por la reactivacin edpica que se da. Cuando estos mecanismos de defensa no son suficientes se recurre a comerse las uas, tics, dolores de cabeza, etc. En ocasiones ocurre la negacin de este desarrollo biolgico, sobre todo en la adolescencia temprana, donde es comn que el adolescente femenino utilice blusas holgadas o tome posiciones encorvadas para ocultar el crecimiento de los pechos o amenace con no utilizar toallas sanitarias en sus primeros periodos menstruales, etc. En el adolescente masculino la utilizacin de camisas largas le sirve para ocultar o negar el desarrollo de sus genitales. c) Sentimiento de inseguridad y miedo que es comn observar en cualquier situacin nueva o desconocida. d) Duelo por el cuerpo infantil y la fantasa bisexual que se hace presente con la menstruacin en la mujer y con la primera polucin en el varn. e) El adolescente puede mostrarse extremadamente sensible en lo que se refiere a su yo corporal, en ocasiones se siente transparente y expuesto hacia los dems, cualquier "defecto" lo magnifica, cualquier observacin o crtica lo destruye emocionalmente, etc. Su preocupacin no solo es por su cuerpo sino tambin por la impresin que este produce en sus iguales, en especial en la del sexo contrario. f) Puede rebelarse contra la maduracin ya que para muchos crecer da miedo, el solo pensar en las realidades de la edad adulta basta para lanzarlo a un estado de depresin, en el cual uno se acurruca con el pulgar en la boca adorando una poca en la que la decisin ms fcil era cul juguete llevaramos al jardn. Por otra parte el grupo de pares cumple una funcin muy importante durante estos cambios biolgicos. Recordemos que los primeros grupos entre adolescentes son del mismo sexo, negando con esto la fantasa de castracin. Estos grupos proporcionan al adolescente
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dos cosas muy importantes: Seguridad al observar que estos cambios son comunes en todos sus compaeros (uniformidad), y reafirmacin de su rol sexual: masculino y femenino. Cuando el desarrollo del adolescente es atpico en relacin con las dems del grupo al cual pertenece, su autoestima empieza a declinar ya que el adolescente piensa que el ser diferente equivale a ser inferior. As mismo se cree que "una maduracin temprana conduce a una mayor confianza y fortaleza yoica, ya que provoca en la mayora de los casos un respeto por parte de sus padres y una mayor libertad por parte de los adultos, al igual que una madurez tarda despierta sentimientos de dependencia e inadecuacin consigo mismo." En si los meros cambios biolgicos bastan para convertir al adolescente en una persona difcil de manejar, pero cuando se consideran tambin las tensiones emocionales y sociales que son propias de la misma etapa resulta un milagro que sobrevivamos para contar el cuento. Los psicoterapeutas hablan de una amnesia emocional de los adultos que tratan de recordar su adolescencia. Pueden recordar solo los acontecimientos, pero no la intensidad emocional que los acompao. La integracin y aceptacin positiva de estos cambios depender:
De la informacin y preparacin que se tenga sobre sus cambios.

De los malestares fsicos que se presenten (dolor de huesos, clicos menstruales, etc.). Del logro de la identidad (si va de acuerdo con su rol de gnero).
Del deseo de crecer y asumir nuevas responsabilidades.

Del apoyo de los padres.

De las dificultades para realizar sus actividades favoritas (natacin, ballet, etc.).

Finalmente esta integracin corporal llevar a tres logros: i. Integracin de un nuevo yo corporal, en donde el espejo juega un papel muy importante para el adolescente. ii. iii. La bsqueda de la identidad, fuera del ncleo familiar. El cumplimiento de nuevos roles sexuales.
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1.3.EL ADOLESCENTE Y LOS GRUPOS Existen aspectos psicosociales que el hombre y la mujer solo pueden lograr a travs de la convivencia y las experiencias vividas en los grupos. Es un hecho que el papel rector de los grupos permite la adquisicin de principios para determinar usos y costumbres que han de regir la participacin entre congneres. Es el grupo por lo tanto el espacio en el que los individuos cohabitan para establecer estilos de vida e interactuar con otras personas. Shaww define al grupo como dos o ms personas que se relacionan entre s de tal manera que: Cada persona influye y es influida por cada una de las otras persona. Para lograr una convivencia plena y estable se deben implementar algunas "obligaciones" que den cohesin al grupo y dan sentido de pertenencia, por ejemplo: a) el grupo se gobierna a travs de normas, valores, lineamientos y creencias comunes; b) los integrantes del grupo marcan objetivos basados en intereses comunes; c) existe conexin en el actuar a los integrantes ya que las acciones de uno de ellos afecta a los dems; d) la conciencia de pertenecer al grupo. El hombre y la mujer al vivir en un grupo realizan un proceso sinptico de su mundo interno y el ambiente externo que los rodea, ya que la convivencia con otras personas forman parte del proceso evolutivo que conduce el desarrollo social y a la adquisicin de identidades Al respecto Dina Krauskopf opina lo siguiente: La personalidad es una organizacin dinmica en la cual se integran los hbitos, las actitudes, los sentimientos y las capacidades de un individuo, adquiriendo modos de comportamiento que determinan su educacin al medio. Para el maestro Prez-Victoria el menor no tiene la capacidad para distinguir el bien y el mal, pero centrando el problema no tanto en la capacidad de entender, pues sta se da siempre con anterioridad a dicha edad, sino en la falta de querer, pues de ella depende la formacin de carcter y de la personalidad. Erik Erickson a travs de su teora psicosocial determina que el desarrollo de la identidad se logra a travs de la relacin bipolar que se da en cada una de las ocho etapas psicosociales. La preferencia o inclinacin hacia una tendencia positiva o negativa habr de provocar una crisis en el desarrollo. La solucin dada por el sujeto ha de marcar la vida futura entre un estado saludable o uno nocivo. El proceso de desarrollo psicosocial en sus
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ocho etapas as como el pensamiento del maestro Prez-Victoria debe ser entendido en el contexto social existente entre el sujeto y sus congneres por lo tanto las experiencias vividas en el grupo son determinantes en el desarrollo de la identidad. Sin embargo las expectativas de los individuos no pueden centrarse nicamente a ciertos sentimientos opuestos por lo contrario el ser humano es una amalgama de potencialidades en los mbitos emocionales y sociales que les permite desarrollar su propio estilo de vida. Albert Bandura, psiclogo norteamericano establece la idea de que el ser humano aprende gracias a la interaccin social y que el comportamiento humano obedece al "moldeamiento" ocasionado por la influencia de los dems, este moldeamiento resulta de la observancia realizada a otras personas y a la imitacin de comportamientos. Los nios son grandes imitadores y observadores de su entono social sta es la respuesta a cmo aprenden a hablar, vestir, comer, etc. Esta capacidad del ser humano permite el aprendizaje de actividades valoradas socialmente pero tambin de aquellas que pueden ser nefastas ya que en su bsqueda de afiliacin, pertenencia o conciencia de grupo, llegar a la pandilla, donde puede ser aceptado, deber realizar conductas antisociales. Una vez aprendido en comportamiento, ya sea por observacin y/o imitacin este puede ser fortalecido o debilitado a travs de recompensas o castigos. Una recompensa aumenta la posibilidad de que el observador presente la misma actitud y el castigo disminuye la probabilidad de presentarse. La aportacin de Bandura ha contribuido a la comprensin del desarrollo humano. Para Cari Rogers el ser humano tiene dos formas de percibiese: la percepcin subjetiva que tiene el individuo de s mismo (Yo real) es decir la autoimagen y la otra una percepcin idealizada (Yo ideal) o sea lo que le gustara y pretende ser. Para lograr el equilibrio entre estas dos apreciaciones resulta esencial el afecto que recibimos de los dems. En la interrelacin grupal recibimos alabanzas, aceptacin, amor, amistad, y de esta manera se puede lograr el desarrollo de capacidades, destrezas y valores. TIPOS DE GRUPOS La vida del grupo es determinante para el desarrollo psicosocial del individuo porque establece roles o modelos a seguir durante la vida que fortalecen muchas veces la convivencia plena con otras personas. El grupo constituye un medio esencial, sin el cual el
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hombre no lograr ni desarrollarse ni lograr su plenitud. Se trata de un medio de vida natural, pero sabemos de qu forma puede convertirse en una masa pasiva o violenta y degenerar en una amenaza el gnero humano. Grupos formales El grupo formal, tambin conocido como institucional hace referencia al grupo de jvenes que se desenvuelven en el campo de las instituciones (escuelas, iglesias, familia, clubes, etc.) contando con reglas muy claras y precisas para la integracin y funcionalidad de sus integrantes". Su orientacin y funcin son pblicamente determinadas y sus objetivos estn precisados entre la opinin pblica. Este tipo de grupo ofrece la oportunidad a los adolescentes y jvenes para desarrollar habilidades, destrezas y actitudes. As mismo les permite estar en contacto con otros sujetos con ideales y metas muy parecidas. Este escaparate social ofrece un sinnmero de modelos que facilitan el proceso de auto imagen. Grupos informales Este tipo de agrupaciones se forman gracias a los lazos de amistad que surgen entre sus integrantes. Estos grupos estn formados por un crculo pequeo de amigos que tienen como nico objetivo la retroalimentacin y el apoyo de habilidades sociales. Escasamente interactan con otros grupos en eventos como fiestas, bailes o eventos deportivos. Esta situacin revela la necesidad de fortalecer los vnculos de unidad entre ellos pues su sentido de pertenencia se ubica en niveles muy bajos, adems de mostrar una pobre afirmacin de roles que durante la adolescencia se encuentra en proceso de elaboracin. Grupos por edad La edad es otro factor que influye en las caractersticas de los grupos, ya que los adolescentes sufren cambios biopsicosociales que afectan su aprendizaje heterosexual as como el rol sexual que han de jugar durante la adolescencia. Durante la pubertad el grupo de amigos se ubica en aquellos de la misma edad y sexo poique de esta forma se pretenden fortalecer los roles sexuales logrando as la afirmacin de la propia identidad de gnero. Posteriormente el acercamiento heterosexual es de choque esto como acercamiento defensivo entre las amistades de sexo diferente. En la etapa final de la adolescencia (17 al9 aos) la
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relacin se hace ms estable por la similitud en intereses y preferencias. Los jvenes han adquirido una identidad estable y mejora sus relaciones sociales por lo que la atencin se dirige hacia el sexo opuesto. La amistad con amigos de la misma edad y sexo no es rota abruptamente por el contrario esta prevalece y las caractersticas de cohesin se ven modificadas ya que existe una dependencia hacia los amigos sin importar la edad y el sexo. Grupos por sexo El gnero es otro factor que debe considerarse al estudiar la participacin grupal durante la etapa de la adolescencia. Para las mujeres el desarrollo de actividades se inclina hacia el acercamiento y la ayuda mutua entre congneres esto explica porque la tendencia de formar grupos religiosos, culturales y beneficencias sea mayor entre las mujeres. Por lo tanto hombres prefieren utilizar la fuerza fsica y callar las emociones, dndole preferencia a formacin de grupos deportivos y polticos. En nuestra cultura se promueve la participacin del hombre en actividades ajenas al hogar, sin embargo se estimula el encuentro con los amigos mientras a las mujeres se les relega y prepara para realizar tareas domsticas o al cuidado de los hijos. En la cultura latinoamericana la mujer est rodeada de un hallo emocional y afectivo que la obliga a conservar y difundir las buenas costumbres, en cambio la figura del varn es sinnimo de vigor y fuerza por la cual se le permite realizar tareas para reafirmar estas tendencias. Los estereotipos marcan nuestra convivencia cotidiana y romper con ellas resulta difcil, aunque actualmente estas tendencias han sufrido cambios y se han reorganizado por el papel dinmico de los hombres y mujeres. El grupo de amigos El grupo de amigos, es una agrupacin de estratos similares que conviven entre s para satisfacer gustos, preferencias, deseos, intereses y sentimientos. Para todo ser humano es necesaria la presencia de un amigo o amiga para compartir vivencias ntimas en un ambiente de confianza". Los amigos ofrecen la oportunidad de ser uno mismo con defectos y virtudes, inclusive dan consejos ante situaciones problemticas. La convivencia con grupos fortalece la autoestima y ofrece un abanico de actitudes y valores que han de marcar la vida futura de los adolescentes. La amistad es un acto voluntario que se da entre las personas ocasionando afecto y relaciones ntimas de una forma recproca. Los adolescentes prefieren convivir ms
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con los amigos que con la propia familia ya que con sus amistades se sienten ms relajados y contentos al no existir la amenaza potencial de regaos o castigos por parte de los progenitores o los adultos. 1.4. LA CULTURA DE LOS ADOLESCENTES La rebelda ante la imposicin de la sociedad es una reaccin generalizada entre los adolescentes y los jvenes por eso les resulta primordial la formacin de grupos. Recordemos que el grupo es el espacio donde los jvenes y adolescentes pueden establecer sus propios acuerdos, preferencias, gustos, deseos, intereses, sentimientos y pueden expresarles, as como establecen mecanismos de identificacin para darle mayor fuerza a dichas asociaciones. Dentro de las diferentes formas para expresar los mecanismos se incluyen: la msica, el vestido, el lenguaje, el graffiti y en algunos casos el uso de drogas. Los grupos tienen su origen en la seguridad del individuo al establecer relaciones intergrupales que incluyen el estado de libertad hacia el temor y un equilibrio mental. El lugar de reunin ms comn es la calle, sea una esquina o el parque. Este es un lugar de reunin comn, ya que los menores, no teniendo nada que hacer, se dedican a contar chistes morbosos, a molestar a las mujeres que pasan, a provocar a otros jvenes, a planear fechoras, etc. Aunque estas actividades no son delictuosas, pueden conducir fcilmente al delito. A continuacin se dar una breve semblanza de algunas de las distintas formas de expresin de los grupos: La msica La msica escuchada por los adolescentes es variada y demuestra la variedad en gustos. La msica en la adolescencia establece un status grupal, escuchar la msica establece la unin entre los integrantes de la banda y les da conciencia de pertenencia. La letra de las canciones en su mayora, expresan lo que el adolescente es incapaz de decir en la sociedad por lo tanto se escuda en el anonimato de la msica. La msica como elemento integrado permite a la vez la manifestacin de las dotes artsticas de algunos adolescentes. As mismo la msica ha sido un elemento primario para manifestar ideologas, creencias y sentimientos. De hecho la cultura juvenil est relacionada con el nacimiento del Rock and Roll, donde los dolos musicales eran adolescentes o jvenes. Este descubrimiento mercantil ha seguido repitindose hasta nuestros das pues los grupos juveniles son un cheque al portador por el
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gran poder de convocatoria que tienen. El auge mercantil de las bandas musicales compuestas por adolescentes nos permite corroborar la necesidad de los chicos y de las chicas de identificarse con el grupo de pares a travs de la msica. La influencia de los amigos, a travs de la msica, no deja de ser una mera imitacin pero es necesario estar atentos ante el poder nocivo que pueda ejercerse en algunas situaciones. Las visitas a las discotecas o a los bares para escuchar msica y divertirse pueden ocasionar serios problemas cuando este entretenimiento se mezcla con el consumo de alguna droga. La ropa La ropa como sello distintivo entre los grupos de amigos y el uso de accesorios dan sentido de pertenencia al grupo. Utilizar una marca de ropa descansa en la necesidad de ganar prestigio y reputacin entre sus iguales. Parece ser que la aprobacin o desaprobacin que recibe el adolescente del grupo se finca en el uso de la ropa o accesorios que utilizan, la idea es vestir igual, el cabello pintado, el uso de aretes, los tatuajes, es una expresin de identificacin que los jvenes hacen hacia el interior del grupo. Aunque estas muestras de afinidad son catalogadas por los adultos como nociva y es un sinnimo de trasgresin o pandillerismo. Vale la pena aclarar que estas expresiones obedecen a la necesidad de no estar aislado o pasar inadvertido. El surgimiento de subgrupos cuya capacidad integradora sobrepasa los lazos familiares indican la baja unidad y la pobre comunicacin en el interior de la familia es remplazada por la amistad nacida en los grupos de pares. Para poder ingresar a estos grupos los adolescentes deben imitar actitudes, en este caso de vestimenta u otros accesorios, para poder ser aceptados. La mercadotecnia ha sabido aprovechar esta situacin y bombardea constantemente con sus mensajes sobre la necesidad de utilizar ropa, calzado, accesorios que utilizan personajes conocidos como atletas, artistas, cantantes, etc. El graffiti El graffiti es cualquier letrero o dibujo impreso en una superficie elaborado en aerosol y de carcter popular que tiene la intencin de dar un mensaje social. Los jvenes utilizan este recurso para dar a conocer su mensaje descansando en el anonimato que les proporciona el grupo. As al final de cada graffiti aparece el nombre de un grupo o colectividad o cuando llega a aparecer el nombre propio es sin apellido o inclusive con el
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apodo, la pinta o el graffiti como producto de una necesidad comunicativo est basada en la cohesin, diversin, entretenimiento o empata. As mismo puede retar a la autoridad a travs de recursos furtivos. 2. RELACIONES FAMILIARES 2.1.La Familia La familia es el primer grupo al que se pertenece, se ha dicho que es la base fundamental de la sociedad ya que toda sociedad est integrada, primariamente por familias, antes que por individuos. Esto quiere decir que un individuo pertenece primeramente a una familia y despus a la sociedad; o sea que se pertenece a la sociedad a travs de la familia.

2.2.Estructura de la familia La familia est estructurada de acuerdo a la integracin de sus miembros, constituido por el padre, la madre y los hijos. De acuerdo a la presencia o ausencia se miembros del grupo familiar, la estructura familiar se establece o se clasifica en dos tipos:
a) Familia integrada. Es aquella estructura familiar en la que todos los miembros o

elementos (padres, hermanos, hijos), se encuentran presentes dentro del grupo en forma estable.
b) Familia desintegrada. Tipo de estructura en la que falta uno o varios miembros del

grupo familiar, provocando por diversas causas: divorcios o separacin de los cnyuges, muerte, emigracin, etc. Se dice que una familia est bien integrada cuando hay unin entre ellos, porque cada quien cumple cabalmente con las funciones que le corresponden. El padre, la de proteger a su familia y satisfacer sus necesidades: alimentacin, vestimenta, vivienda, salud y educacin principalmente. Adems el padre debe ser un ejemplo de responsabilidad y abnegacin para
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con sus hijos. La madre, el cuidado de los hijos y el velar siempre por el bienestar de sus hijos. En la sociedad moderna, la madre tambin complementa las funciones del padre y viceversa (el padre, las de la madre). Cuando una familia no est integrada surgen conflictos que suelen manifestarse en rias continuas, falta de comunicacin, falta de amor y proteccin mutua, entre ello, irresponsabilidad de padres a hijos, etc. En su medio predomina la violencia, pleitos, delincuencia juvenil en hijos, baja espiritualidad, infidelidad y drogadiccin. La estructura de la familia puede clasificarse tambin en extensa y nuclear.
Familia extensa. Es la familia que est constituida por todos los parientes, tanto por

consanguinidad como por afinidad. Es decir, padres, hijos, sobrinos, primos, cuados y abuelos.
Familia nuclear. Es la predominante en nuestra poca y est constituida por el padre,

la madre y los hijos. 2.3.Funciones de la familia Las funciones que debe cumplir la familia en su concepcin moderna son cinco: Educativa, Afectiva, Socializadora, Material y Religiosa.
a) Funcin Educativa: La familia es el medio insustituible para la educacin. Se inicia

y consolida en el hogar, se complementa con la instruccin dada por el estado mediante las escuelas, por las instituciones privadas, por la iglesia y otras. Es una funcin formativa ya que se trata de la formacin del individuo para que aprenda a defenderse en la vida, y ser til en la sociedad.
b) Funcin afectiva: Es en el seno familiar donde el nio experimenta por primera vez

el amor, la ternura, la simpata y la seguridad que le proporcionan sus padres a travs de diversas manifestaciones de afecto y los cuidados que le prodigan. Esta es una funcin muy importante para el sano crecimiento del nio.

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c) Funcin socializadora: La familia es de mucha importancia para el proceso de

socializacin del nio ya que en ella aprende las normas, valores sociales y culturales. En el hogar el nio inicia el aprendizaje de las buenas costumbres, necesarias para la vida social. Como hayan sido las relaciones del nio con sus familiares, sern las que entable con los dems en el futuro.
d) Funcin Material: Esta funcin se relaciona con lo econmico, pues los miembros

adultos de la familia se dedican al trabajo para atender las necesidades bsicas del grupo como la alimentacin, vestido, vivienda, educacin, salud y recreacin. Algunas de estas funciones han sido delegadas a otras instituciones como la escuela, guarderas e iglesias. Muchos padres de familia, por razones de trabajo o de baja escolaridad, tienen poca relacin con los hijos, lo cual ha propiciado que muchos jvenes abandonen la escuela y se integren a las pandillas juveniles.
e) Funcin Religiosa: La familia es imagen de Dios. Es una alianza de personas a las

que se llega por vocacin amorosa. La ley del amor conyugal es comunin y participacin, no dominacin. La estabilidad en la relacin de padres e hijos es comunicativa. Cuando las dems familias ven cmo se aman, nace el deseo y la prctica de un amor que vincula a las familias entre s, como signo de la unidad del gnero humano. 2.4.Tipos de Padres La sociedad dio a los padres la misin de formar a los futuros ciudadanos de la patria, y la responsabilidad que esto conlleva sirve de base al concepto: que de su autoridad se forman los hijos. El padre y la madre deben compartir esta autoridad, ya que sin ella es imposible educar. Fleming (1998) Psicoterapeuta especializado en la psicologa del nio y del adolescente, describe los diferentes tipos de padres:
a) Padre Autoritario: Es aquel que impone rdenes y exige el estricto cumplimiento

de estas. No permite una adecuada comunicacin y la exteriorizacin de sentimientos. El padre autoritario siempre decide las cuestiones conforme a su propio juicio.
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b) Padre Tolerante: Es tambin llamado permisivo, ya que permite que los hijos tomen

decisiones, expresen sus sentimientos y afrontan situaciones difciles. El padre tolerante no ejerce autoridad, no cumple la misin de padre.
c) Padre Demcrata: Permite que los hijos participen libremente en el examen de

cuestiones pertinentes a su propia conducta e inclusive tome sus propias decisiones; sin embargo, en todos los casos la decisin final es tomada por los padres.
d) Padre Autcrata: no le permite al hijo(a) expresar sus opiniones personales, ni tomar

el mando o la iniciativa para la independencia de si mismo.

e) Padre Ausente: Es el que casi nunca est presente en el hogar, siempre est

aconsejando a sus hijos a ser responsables y permite que ellos(ellas) tomen decisiones porque los consideran independientes.
f) Padre Equilibrado: Aplica una dosis adecuada de autoridad, comprende, permite la

comunicacin de sentimientos y acta en una forma correcta, tiene lmites firmes y claros. 2.5.Influencia de la Familia en el desarrollo de la Personalidad La familia difiere considerablemente en cuanto a aquellos que constituye una conducta aceptable o inaceptable, cada medio produce frustraciones y conflictos, originando as rasgos especficos de personalidad en sus miembros. Erikson (1968) cree que puedan relacionarse tipos particulares de personalidades con los diversos medios culturales. La conformacin de la personalidad depender del tipo de rgimen que ha imperado en el hogar. La comunicacin es muy importante ya que ayuda a desarrollar las cualidades del razonamiento y el ejercicio del pensamiento lgico. El desarrollo de un sentido fuertemente estable de la personalidad, identidad y de un ajuste del joven a la sociedad, ser facilitado por la clase de modelos que hayan sido sus padres, los que ayudarn tambin a prevenir conflictos posteriores. La relacin padres, madres e hijos debe ser comprensiva, ponerse en el lugar de los hijos, respetar su intimidad, aceptarlos como son, darles confianza y libertad de actuar; y respetar sus decisiones.
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Erikson cree que si la relacin entre madre e hijo(a) es mutuamente satisfactoria, el hijo(a) recibe aparentemente un sentimiento de bondad interna, gracias a una reaccin recproca y armoniosa con su madre, que no necesita reafirmarse continuamente. Parece ser indispensable que el nio experimente seguridad en la satisfaccin de necesidades mediante una atencin cariosa y consistente de aquellos que lo atienden. La madre cuya atencin del beb se armoniza con sus necesidades produce en l un sentimiento de ser aceptable, de ser bueno y de ser digno de ser amado, y esto constituye elementos esenciales del sentimiento de confianza bsica. Si los padres estimulan sentimientos de inferioridad y duda de si mismo en sus hijos, ellos podrn reaccionar en sentido opuesto, esto es, burlarse de toda autoridad o prescindir rudamente de los intereses y derechos de los dems, desarrollando sentimientos de culpabilidad y vergenza. 3. AUTOESTIMA 3.1.CONCEPTUALIZACIN El concepto que se tiene de s mismo debe ser positivo, ya que afecta en forma decisiva todos los aspectos de las experiencias diarias. La persona va respondiendo a los acontecimientos de la vida dependiendo de quin y qu piensa que es. La autoestima es el conjunto de sentimientos de mayor o menor valor que la persona tiene de s misma, es la confianza y el respeto por uno mismo. Incluye adems, conocerse profundamente a uno mismo: quin es, qu quiere ser, en qu cree y cmo desea vivir. 3.2.IMPORTANCIA DE UNA AUTOESTIMA SALUDABLE Es fundamental en la vida de la persona llegarse a aceptar a si mismo y aceptar a los dems as como son, con sus cualidades y limitaciones. No debe caerse en la tentacin de identificar a una persona con la otra, porque nunca son ni sern iguales. La persona con una autoestima saludable es capaz de eliminar los sentimientos debilitantes y desastrosos de insuficiencia y desorden emocional que le impiden para que funcione de una forma efectiva y armoniosa. Por lo tanto, una autoestima saludable es esencial para la felicidad plena del individuo y para que este disfrute de la vida. Se puede experimentar una felicidad pasajera sobre un evento que haya gustado mucho o cuando se ha tenido la sensacin de un logro.
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Pero para que exista una paz interna y una felicidad duradera solo es posible si se llega a aceptar a uno mismo incondicionalmente a pesar de los errores y fracasos que son propios del ser humano. 3.3.FALTA DE AUTOESTIMA Qu es falta de autoestima? Es tener el conocimiento de que se es una persona indigna, inferior a los dems, culpable, siendo esto un producto del acondicionamiento equivocado que se posee. Este acondicionamiento cultural es la implantacin e ideas, respuesta y comportamientos, mediante repeticin, en una cultura o sociedad. 3.4.AUTOESTIMA EN ADOLESCENTES El adolescente que goza de una buena autoestima tiene una orientacin activa hacia la vida. Posee una vida feliz, llena de alegra, entusiasmo y de objetivos a alcanzar. El sentido de autoestima es especialmente importante cuando los nios se unen a grupos de compaeros. Las experiencias en el grupo pueden reforzar una autoimagen positiva o negativa en un proceso circular que depende de las influencias de los padres, de las vivencias anteriores en grupos y del grado de confianza social que hayan alcanzado los nios. 3.5.PERFIL DE ADOLESCENTES CON AUTOESTIMA SALUDABLE El adolescente con buena autoestima presenta las siguientes caractersticas: Experimenta al mximo la gama entera de emociones equilibradas. Es capaz de desarrollar relaciones humanas favorables con los dems. Ve la vida como experiencia de aprendizaje que puede ser significativa. Es libre de temores debilitantes que le restrinjan correr riesgos en la vida. Es capaz de aceptar una realidad que no puede cambiar y sacar el mximo provecho de la situacin. Puede aceptarse a s mismo de forma realista y objetiva.
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 No culpa a los dems y asume de buena voluntad su propia responsabilidad. Es capaz de aceptar el apoyo emocional de los dems as como de expresar apropiadamente sus sentimientos para apoyar a otros. Es capaz de resolver las situaciones estresantes que se presentan a lo largo de su vida sin sentimientos prolongados de dolor o culpa. Es independiente en la toma de sus decisiones. Defiende sus propios derechos sin criticar ni juzgar a los dems. 3.6.PERFIL DEL ADOLESCENTE CON BAJA AUTOESTIMA Los adolescentes que mantienen una autoestima baja, han experimentado momentos en que se han visto y se han sentido mal. Se sienten inferiores a los dems, indignos, incapaces de llevar a cabo una obra y de poder hacer frente a la vida. No se autorrespetan, no se autovaloran, no se aman a s mismos, y esto les lleva a tener desajustes personales y sociales. El adolescente con baja autoestima presenta las siguientes caractersticas: Falta de habilidad para tomar decisiones. Temor al iniciar nuevas oportunidades aun cuando se le ofrece ayuda. Se muestra demasiado sensible o inclinado a sentirse herido. Dificultad para iniciar contactos interpersonales con otros. No participa fcilmente con otros en juegos deportivos ni otras actividades sociales. Se le dificulta defenderse mediante palabras o acciones. Teme hacer preguntas o contestarlas. Contesta solamente preguntas directas.

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 Se desprecia a s mismo. Critica y juzga a los dems en forma exclusiva. Tendencia a culpar a otros por sus errores. Marcada tendencia a no enfrentar sus problemas o errores. Nivel de aspiraciones personales bajo. Uso de drogas, alcohol, promiscuidad sexual. 4. SALUD MENTAL 4.1.CONCEPTUALIZACION La salud mental abarca una amplia gama de actividades directa o indirectamente relacionadas con el componente de bienestar mental incluido en la definicin de salud que da la OMS: un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. Est relacionada con la promocin del bienestar, la prevencin de trastornos mentales y el tratamiento y rehabilitacin de las personas afectadas por dichos trastornos.

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CAPITULO II DELINCUENCIA JUVENIL

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1. ANTECEDENTES HISTRICOS La delincuencia Juvenil es una problemtica global, no solo se trata de un problema de las sociedades contemporneas, sino que tambin a lo largo de la historia y en diversas culturas, han surgido movimientos juveniles originados por distintos procesos los que tomaron matices diferentes o modalidades de expresin particulares, estrechamente relacionados con las necesidades y circunstancias especiales del contexto donde se desarrollan. Al hablar de los inicios de este fenmeno en 1815, se empez a mencionar sobre delincuencia juvenil con motivo de una condena que se impuso en Old Baley, Inglaterra de cinco aos a quienes se encontr merecedores de la pena de muerte, era evidente que algo no marchaba bien y que no podan sujetarse a los nios a igual condena que a los adultos. Entre los aos treinta y cuarenta aparecieron en Estados Unidos y en Mxico los Papuchos. Este movimiento se origin como consecuencia de los procesos migratorios de poblacin mexicana hacia Estados Unidos a travs de los cuales se desencadenaron una serie de discriminaciones raciales hacia los nuevos pobladores. La reaccin de los jvenes fue una especie de rebelda, como parte de una conducta defensiva, que los llev a agruparse en pandillas de barrios integrados por jvenes mexicanos, o hijos e hijas de mexicanos, nacidos en Estados Unidos. Ms recientemente a mediados de los aos setenta aparecieron tambin en Estados Unidos pandillas juveniles denominadas Cholos, las cuales se extendieron por algunas ciudades especialmente en el estado de California, y tambin por ciudades mexicanas, grupos de adolescentes hijos de inmigrantes mexicanos, por lo general desempleados se organizaron en pandillas para poder sobrevivir en un contexto de pobreza e ilegalidad. Entre los movimientos ms conocidos en Estados Unidos y Amrica Latina se pueden mencionar los siguientes: Los Gangs en Estados Unidos, Los Maras en El Salvador, Guatemala y Nicaragua, las barras o chapulines en Costa Rica, los Gamines en Colombia, las Colleras en Per, las Ganzas en Brasil, las Patotas en Argentina, entre otras. En algunas
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ciudades alcanzaron magnitudes sin precedentes, por ejemplo, en Medelln Colombia se han registrado seiscientas pandillas, en el distrito Federal de Mxico mil quinientas aproximadamente. En El Salvador, desde finales de la dcada de los ochenta el fenmeno de organizacin y socializacin de la juventud acentuada en los estrados de bajos ingresos ha adoptado la forma de pandillas, denominadas MARAS, de las cuales surgen grupos conocidos y bien establecidos en rivalidades como son la MARA SALVATRUCHA, LA MARA DIECIOCHO, y otras no tan notables como stas. Las cuales proliferan en zonas caracterizadas por la alta densidad poblacional, la mala dotacin de servicios bsicos y los bajos niveles de ingreso en los hogares. La dcada de los 90 ha perfilados a las maras como el ms importante y complejo fenmeno cultural que haya tenido en pas. Una gran proporcin de la poblacin salvadorea percibe el fenmeno de las pandillas como delincuencia juvenil, es estigmatiza a los jvenes pandilleros como delincuentes y a sus familiares como principales causantes de la delincuencia por diversos factores. En 1995 la actividad policial dirigi buena parte de sus esfuerzos a la lucha contra las maras utilizando medios que en muchos casos excedieron atribuciones legales en el mantenimiento del orden y se reflej una especie de aversin hacia los jvenes involucrados en pandillas. Durante ese mismo ao aparecieron en el escenario socio-poltico estructuras paramilitares de eliminacin de pandilleros y se suscit una serie de asesinatos de delincuentes pertenecientes a maras realizados por un grupo clandestino autodenominado La Sombra Negra. Durante 1996 en gobierno de El Salvador promovi una campaa antidelincuencial, que tuvo como resultado la aprobacin por parte de la Asamblea Legislativa la Ley de Emergencia contra la delincuencia y el crimen organizado y da el primer paso para reimplantar la pena de muerte en el pas.

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Las pandillas juveniles enmarcadas dentro del contexto de la delincuencia juvenil debido a sus caractersticas propias se ha manifestado, a los largo de la historia como un fenmenos de violencia social-urbana, muestra de ellos es la expansin que ha tenido durante los ltimos aos no slo en El Salvador, sino tambin a nivel mundial. 2. CONCEPTUALIZACIN Delincuencia es un concepto que procede del latn delinquentia y que permite nombrar a la accin de delinquir o a la cualidad de delincuente. Delinquir es un delito, es decir, violar la ley. El concepto de delincuencia, por lo tanto, hace referencia al conjunto de los delitos o a las personas que quebrantan la ley. Juvenil, por su parte, es aquello perteneciente o relativo a la juventud. El termino seala la edad situada entre la infancia y la adultez, un periodo que va de los 15 a los 25 anos, de acuerdo a la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU). Estas dos definiciones nos permiten acercarnos a la nocin de delincuencia juvenil, vinculada a los delitos cometidos por los jvenes. Se trata de conductas contrarias a la ley, por lo tanto, les corresponde un castigo de acuerdo a lo estipulado por la ley. En el caso de los menores de edad, la mayora de las legislaciones impide los castigos penales y cuenta con centros juveniles o institutos que apuntan a la resocializacin a travs de la educacin. Esta imposibilidad legal de castigo hace que muchos delincuentes juveniles sean utilizados por adultos, ya que son conscientes de que un menor no puede ir preso. Por eso los delitos cometidos por jvenes suelen ser fruto de un intenso debate que busca definir cmo ayudar a estos jvenes y, a su vez, cmo evitar que haya ms vctimas de su accionar delictivo. 3. FACTORES GENTICOS DE LA DELINCUENCIA JUVENIL La herencia, su importancia con relacin a la conducta, ha sido objeto de amplia controversia, no concluida hasta el presente, habiendo quienes le adjudican el 90% de los pasos criminales, y quienes minimizan y hasta niegan sus efectos. Si bien la herencia no es fatalmente portadora de una conducta delictiva, su presencia en la vida humana se manifiesta en el temperamento, al cual pertenecen los fenmenos caractersticos de la naturaleza emocional de un individuo.
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4. FACTORES SOCIALES DE LA DELINCUENCIA JUVENIL El ser humano se rige por leyes fsicas, qumicas, biolgicas e instintivas en su estructura corporal y sensibilidad, pero que regula su integridad por leyes ticas que lo encaminan hacia su plenitud existencial. Situados en este punto se ha preferido hablar de factores sociales, dinamizadores de la vida humana, estos inciden en la personalidad del sujeto y pueden stos provocar en l su antisocialidad. Los factores sociales son los que conectan directamente al sujeto con el exterior, integrando el marco social dentro del cual se desenvuelve su vida. Dentro de los cuales podemos mencionar los siguientes:
a) La Familia: Tiene como objetivo llevar la calidez afectiva que el menor requiere para

su normal desarrollo, y de suministrarle los medios indispensables para encaminar su plena realizacin.
b) La Escuela: En la escuela se hace palpable una estructura caracterstica antisocial,

que preexiste y que se manifiesta con la incapacidad de reaccionar asertivamente a los mtodos escolares comunes, indisciplina, dificultad de comprender los derechos ajenos, desinters por el estudio y de una fuerte actitud de rebelin contra la autoridad. La vida escolar promueve la aparicin de la pandilla, porque es all donde se asocian para el juego, en forma paulatina aumenta el grado de pertenencia y los estimula a la actividad comn.
c) El Medio Ambiente: Aparte de la familia y la escuela que constituyen los primeros

grupos sociales del individuo, consideramos todos aquellos que nos identifican como parte de un grupo como lo son: barrios, la colonia, el pas, el nivel econmico, preferencia poltica, seleccin deportiva, y otros. Dentro de estos crculos el menor encuentra seguridad y ocupacin mientras las pandillas o maras delincuenciales se forman a la vista de padre, educadores, psiclogos, socilogos, etc., se originan en la proximidad de nios que juegan en las calles, barrios con escasa atencin o supervisin de padres mayores, ese contacto espontaneo y cada vez mayor es considerado un factor dinamizador en la formacin personal del nio y adolescente.
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Es necesario para los padres controlar todos aquellos factores ambientales que puedan truncar el desarrollo emocional de sus hijos.
d) La Sociedad: Aloja en si elementos de la delincuencia juvenil y que hacen que

aparezca desde temprano, directa e indirectamente. Las manifestaciones negativas en las formas de vida inducen al sujeto a salirse de su hogar, las dificultades econmicas, la desigualdad en el acceso a los servicios bsicos, los medios de comunicacin alienantes y las exigencias personales que se ven frustradas son factores que refuerzan la formacin de pandillas ya que con ello dinamizan el sentimiento de minusvala ante la sociedad demandante. 5. TIPOS DE DELINCUENCIA JUVENIL A. Violencia Juvenil B. Delincuencia Juvenil

A. Violencia Juvenil: Constituye una forma de expresar simblicamente los

sentimientos, ansiedades que los y las jvenes no pueden expresar de manera directa.
B. Delincuencia Juvenil: Se refiere a la accin de cometer un delito, el cual est

tipificado como tal en el Cdigo Penal de cada pas. Segn Gonzlez del Solar (1995), Delincuencia Juvenil es un conflicto permanente con las reglas de convivencia, que se manifiestan en una conducta tipificada como delictuosa y, que hara al sujeto posible de pena, de ser capaz por su edad. Si se habla de Conducta desviada o de Conducta Antisocial, se hace referencia a un estilo de vida opuesto a las reglas de convivencia. Segn la Dcima Revisin de la Clasificacin Internacional de las Enfermedades CIE - 10(1992). La Conducta Disocial de la Personalidad muestra las siguientes pautas diagnsticas para su clasificacin:
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 Cruel despreocupacin por los sentimientos de los dems y falta de capacidad de empata. Actitud marcada y persistente de irresponsabilidad, despreocupacin por las normas, reglas y obligaciones sociales. Incapacidad para mantener relaciones personales duraderas. Muy baja tolerancia a la frustracin o bajo umbral para descargas de agresividad dando incluso lugar a un comportamiento violento. Incapacidad para sentir culpa y para aprender de la experiencia, en particular del castigo. Marcada predisposicin a culpar a los dems o a ofrecer racionalizaciones verosmiles del comportamiento conflictivo.

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CAPITULO III ETIOLOGA

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ETIOLOGIA DE LA DELINCUENCIA JUVENIL 1. LA DELINCUENCIA IUVENIL COMO CONSECUENCIA DE LOS DESEQUILIBRIOS SOCIALES Un anlisis de las infracciones por regiones, pases o comarcas, siempre arroja una mayor incidencia del fenmeno en aquellas zonas afectadas por fuertes desequilibrios sociales. La fcil atribucin de causalidad a los datos correlacinales hace que se considere a estos desequilibrios sociales como causa ltima del incremento de la delincuencia juvenil y que se busquen soluciones a esa delincuencia con medidas de incremento de empleo, talleres de insercin sociolaboral, o contrataciones incentivadas para las empresas. No quiere esto decir que los jvenes de 16 a 20 aos que trabajan o estudian no cometan actos delictivos, sino que su proporcin es insignificante respecto de los que no estudian ni trabajan. Lo mismo habra que decir respecto a los datos que relacionan delincuencia con poblacin inmigrada de regiones menos desarrolladas. El hecho en s de la inmigracin no se puede considerar desencadenante de la conducta delictiva: ni todos ni slo los jvenes inmigrantes son los que delinquen. Ni siquiera nos sirve como fenmeno asociado a la falta de empleo comentada antes, aunque sin duda desempleo e inmigracin son fenmenos ntimamente relacionados entre s. Si esta explicacin no es concluyente es porque sin duda la delincuencia juvenil, en cuanto hecho social, es un fenmeno complejo que tiene asociaciones con el paro de los jvenes (que no estudian ni trabajan) y con la inmigracin, pero que tambin le encontraremos conexin con crisis de valores de la propia cultura, con rupturas familiares, con pobreza, con bajos niveles de escolarizacin, etc.; pero sin que todo ese conjunto de factores explique totalmente el hecho delictivo.
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2. LA DELINCUENCIA JUVENIL CONSECUENCIA DE LA DESINTEGRACIN FAMILIAR Uno de los factores importantes que tienen probabilidad de poner en marcha el mecanismo que puede llevar a cualquiera a ser delincuente, es la baja categora en el sistema de las clases sociales, la deficiencia en la educacin, la pobreza, un ambiente familiar inadecuado o perturbado; la residencia en un mal vecindario y pertenencia a una familia numerosa. As, destacaba que entre las familias de la clase ms baja, muchas residan en barrios miserables, no limitaban el nmero de hijos y sufran pobreza y falta de educacin. Dicho con otras palabras, los factores adversos tendan a presentarse todos juntos y a actuar recprocamente uno sobre otros hasta el punto de crear una situacin generadora de delitos. El comportamiento delictivo es ms preponderante entre jvenes de clase inferior. Las clases bajas estn ms expuestas a ser detenidas y llevadas ante la justicia por malas acciones que seran juzgadas de otro modo si fueran cometidas por personas de la clase media o alta. La delincuencia es el fenmeno social constituido por el conjunto de las infracciones, contra las normas fundamentales de convivencia; producidas en un tiempo y lugar determinados. La delincuencia es un fenmeno individual y socio-poltico, afectante a toda la sociedad, cuya prevencin; control y tratamiento requiere de la cooperacin de la comunidad al mismo tiempo que un adecuado sistema penal. El delincuente juvenil es una figura cultural, porque su definicin y tratamiento legal responde a distintos factores en distintas naciones, reflejando una mezcla de conceptos psicolgicos y legales. Tcnicamente, el delincuente juvenil es aquella persona que no posee la mayora de edad penal y que comete un hecho que est castigado por las leyes. La desviacin consiste en el comportamiento o conducta que viola el cdigo normativo observado por un grupo y que ste espera sea cumplido por el individuo, que ahora se convierte en sujeto activo de la citada trasgresin. Todo ello es fruto del rompimiento, por parte de este individuo; con el sistema establecido. 3. LA DELINCUENCIA JUVENIL COMO CONSECUENCIA DEL DESAJUSTE PERSONAL
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Cuando en los anlisis de las infracciones juveniles y de su evolucin vemos que los factores sociales, estando fuertemente relacionados con ellas, no llegan a una explicacin completa del fenmeno, resulta inevitable volver la vista al polo personal del joven delincuente. Si el problema no est en la situacin estar en la persona, o si no son las circunstancias ser el yo. Al pensar ahora en la problemtica personal no nos referimos a los condicionantes genticos de la conducta delictiva, que sin negarlos como posibles en casos muy especficos, no estara justificada su generalizacin a todos los casos que queden fuera de la explicacin por factores sociales. La explicacin de la delincuencia por desajustes personales se refiere a trastornos de la personalidad, ms o menos leves, fruto de crisis afectivas, familiares, fracasos escolares, etc., que producen baja autoestima, impulsividad o bajo control, etc. Con frecuencia, en los anlisis de la delincuencia juvenil en clave de desajuste personal aparece la drogadiccin como factor desencadenante del desajuste personal. Pero esta explicacin de la violencia juvenil como desajuste personal o inadaptacin producida por la drogodependencia no nos resuelve el problema, sino que los desplaza de la delincuencia a la drogodependencia. 4. LA DELINCUENCIA IUVENIL COMO SNTOMA DEL FRACASO DEL PROCESO DE SOCIALIZACIN El proceso de socializacin no se trata de un fenmeno estrictamente social, ni tampoco estrictamente personal. Es un fenmeno de interaccin, quizs uno de los ms claros, de interaccin entre individuo y sociedad. La sociedad trasmite normas, valores, creencias, actitudes, con el fin de que los nuevos individuos que se incorporen a ella lo hagan de una manera constructiva y positiva para el conjunto social. El individuo, por su parte, conforme va evolucionando su proceso de crecimiento y maduracin, va desarrollando sus potencialidades en forma de habilidades, aptitudes, imaginacin, fuerzas, etc., que han de tener su expresin y su repercusin en el contexto social que le rodea: la sociedad.

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El proceso de socializacin culmina de manera positiva cuando las cualidades desarrolladas por el individuo durante su infancia y adolescencia se convierten en instrumentos de actuacin vlida en la sociedad. Como consecuencia de esa actuacin el joven ir recibiendo de la sociedad reconocimientos, medios de subsistencia, de proteccin y de nuevo desarrollo. Ahora bien, para que ese proceso culmine de manera positiva la sociedad ha de ir facilitando al nio y al adolescente los medios adecuados para su correcta evolucin, en forma y medida que l pueda asimilarlos, como los alimentos. Por el contrario, cuando la transmisin de normas, valores, creencias, actitudes, no se produce de manera adecuada es cuando ocurre la distorsin del proceso de socializacin y la aparicin de las conductas inadaptadas; y si stas son de gravedad penal, y son detectadas por la autoridad competente, aparecern las conductas delictivas. El fracaso del proceso de socializacin puede llegar por el deterioro de alguno de los agentes socializadores (familia, escuela, grupo de iguales, medios de comunicacin), o bien por las contradicciones entre las transmisiones de unos agentes y otros, o tambin por los errores y contradicciones de los mecanismos de socializacin que emplean cada uno de los agentes. Comienza la familia, sigue la escuela (concebida como enseanza bsica y como capacitacin laboral), y culmina la pandilla. Mientras tanto los medios de comunicacin intervienen con fuerza en la actualidad a lo largo de todo el proceso, pero mediados de alguna manera por los otros tres agentes. Tambin el grupo de iguales est de alguna forma mediado por la familia y la escuela, y al hablar de ese grupo de iguales o pandilla y su influencia hemos de considerar incluido todo lo que significa la calle de la ciudad, el vecindario, las ofertas de ocio y cultura, etc. Es todo este entramado social, que tradicionalmente sintetizamos en los cuatro agentes, lo que determina que el proceso de socializacin sea integrador o marginador e inadaptador. El fracaso del proceso socializador puede venir porque alguno de los agentes no exista o est muy deteriorado, y puede venir porque los contenidos que transmiten unos agentes estn en contradiccin con los contenidos convivenciales, formas de resolucin de
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conflictos, medios de obtener satisfaccin, aspiraciones de futuro, etc. que transmiten los otros agentes. Este cruce de contenidos de socializacin es ms frecuente de lo que parece, se extiende por todos los estratos sociales y su repercusin en el joven es de desorientacin, ambivalencia y contradiccin, optando l por el camino que le resulta ms sencillo, o por el que tiene modelos ms asequibles. Es as como fracasa el proceso socializador en la infancia y adolescencia. Es aqu donde adquiere significado el paro juvenil (y los otros desequilibrios sociales) como elemento compaero de la delincuencia. Se le ha repetido mil veces al chico que ser un hombre con trabajo, que ser til, que conseguir medios para vivir dignamente; pero, luego, cuando llega el momento de la verdad, no hay trabajo para l o l no est preparado para ese trabajo, o se le desprecia en el puesto de trabajo por cualquier tipo de prejuicio. Tambin puede ocurrir que el chico quiera trabajar pero sin esfuerzo, porque cansarse es malo; porque sus hroes de la televisin siempre consiguen las metas con facilidad y con las manos limpias. Todo esto son ejemplos, aunque responden a autnticas realidades vividas por cualquiera de nosotros en nuestro trabajo con jvenes infractores. Las situaciones en las que podramos seguir poniendo ejemplos son infinitas, tantas como jvenes. Todas tendrn un mismo denominador comn: las experiencias, orientaciones, consejos, modelos, etc., que han ido acumulando hasta entonces resultan ineficaces para hallar una respuesta social integradora. En ellos han predominado, o han sido interiorizadas con ms fuerza, aquellas otras que conducen a la inadaptacin. 5. LA NECESIDAD DE CARIO Casi todos los que han estudiado profesionalmente la conducta humana y han tratado de analizarla, convienen en que los nios que creen que no se los quiere ni se los estima pueden sufrir daos muy graves por esa privacin, real o imaginaria de cario. Ello es aplicable tambin a los nios que sienten que el cario de sus padres es tornadizo y depende de demasiados factores aleatorios.
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Si se dice constantemente a un nio de seis aos que si es bueno se le querr, no es normal que ese nio crea que ese cario es algo condicionado? Si el nio siente una falta de cario o tiene el sentimiento de que el cario es una recompensa que se le promete, y no responde a un sentimiento firme y autntico, puede experimentar un temor abrumador. Ese temor puede encontrar expresin en una conducta agresiva basada en la ansiedad, y con ello se inicia un largo ciclo. Hablamos tan fcilmente de cario no de amor y tendemos a utilizar la palabra en tantas formas triviales que, con frecuencia, es difcil revivir la experiencia de la necesidad que de l pueda tener un nio. Toda relacin de amor implica un riesgo y la posibilidad de un fracaso. El adulto que se ve repudiado o se siente frustrado puede a veces reponerse de sus emociones y recuperar el equilibrio. Un nio no puede hacerlo. Debe reconocerse que hay padres que no quieren a sus hijos y muchos otros que no pueden realmente quererlos por su propia incapacidad y confusin emocionales. El nio a quien sus padres no quieren en cuanto persona, se siente traicionado o abandonado por ellos. Los nios y adolescentes mal adaptados son por lo general los que han padecido esos sentimientos. Les falta el valor necesario para amar a los dems y tener confianza en ellos. En ocasiones ni siquiera basta con el cario verdadero. Cuando la cabeza de familia, la persona que provee a las necesidades del hogar y ejerza la autoridad es la madre, puede nacer un sentimiento de rebelin. Los muchachos en su afn de conducirse como adultos tienen que desgajarse de ese mundo de autoridad femenina y afirmar sus derechos de hombres, aun cuando ello signifique un desafo a la madre. Cuando no hay de modo permanente un hombre en la casa esta emancipacin resulta difcil. El muchacho est sometido a un estado de tensin peculiar. Es posible que, a causa de esa tensin, trate de hacerse con atributos que simbolizarn para 1 y para el mundo, una masculinidad indudable. Hay toda una serie de actividades, e incluso de posesiones, que simbolizan la masculinidad de un modo claro e inequvoco: la habilidad en el combate, la propiedad de un automvil o una motocicleta, la violencia o el sadismo, e incluso un determinado vocabulario.

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Un especialista australiano ha dicho con mucha razn que la adolescencia es en muchos casos un periodo de emociones turbulentas en una poca en que se necesitan ms que nunca el amor, la tolerancia y la imaginacin aunque sea ms duro que nunca el aceptarlos sin reserva. 6. LA BSQUEDA DE LA IDENTIDAD Nada de este mundo preocupa tanto al adolescente como el problema de su propia identidad: cmo se ve a s mismo y cmo estima que el resto del mundo lo ve. Es la lucha por el a dominio del ego. Un psicoanalista norteamericano, el Dr. Erik H. Erickson, ha dicho: la conciencia de la identidad significa preocupacin por la diferencia entre la imagen o las imgenes de s mismo y la forma en que uno aparece a los ojos de los dems. Se deben a ello la vanidad y sensibilidad de los adolescentes, as como la aparente insensibilidad a las sugestiones y la falta de todo sentimiento de vergenza frente a las crticas. Los adolescentes, en una ocasin u otra, durante periodos ms o menos largos, y con una intensidad variable, deciden de sbito tratar de ser exactamente lo que algunas personas de autoridad no quieren que sean. Los jvenes, puestos en condiciones extremas, pueden, finalmente, encontrar un mayor sentido de identidad en apartarse de la comunidad o en convertirse en delincuentes que en aceptar cualquier otra cosa que la sociedad pueda ofrecerles. Incluso una identidad negativa de s mismo, ms de un menor delincuente habitual que se ha calificado como un cero a la izquierda, puede ser satisfactorio. Quiz sea tambin una expresin de rebelda por parte del joven. Adems, un adolescente puede sentir que es preferible un yo negativo que carecer en absoluto de personalidad. Aceptemos o no el criterio -y no es exclusivamente una teora psicoanaltica- de que las relaciones del nio con sus padres pueden traducirse en ciertos casos en las agresiones que calificamos como delincuencia, no sirve de gran cosa echar la culpa a la familia. Los padres que no han sabido educar a sus hijos son en muchos casos personas que han fracasado y que lo ignoran. Muchas veces, especialmente en ciertos medios donde existe un alto porcentaje de hogares deshechos, los padres no han decidido conscientemente dejar de ocuparse de sus hijos o malcriarlos. En ocasiones estn demasiado afanados en tratar
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de ganarse la vida, otras veces son incapaces y no pueden ejercer la debida autoridad, y con mucha frecuencia ignoran su misin de padres porque no tienen ningn recuerdo de su propia infancia que les proporcione un buen ejemplo o incluso una medida de las cosas. Se ha dicho que los padres que habitan en barrios miserables no tienen las mismas satisfacciones que las personas de clases sociales ms prsperas. En muchos casos, aparte de las comidas, apenas tienen casi nada que compartir con sus hijos. Pero no debe deducirse que los padres que peor cumplen sus deberes sean siempre personas que viven en casas miserables o en las barriadas demasiado uniformes edificadas para las familias de menos ingresos. La delincuencia de menores ha aumentado tambin en los hogares de la clase media, que son, en su mayor parte, ms ricos, y por lo general, ms tranquilos y en los que existe una mayor disciplina. Se cree cada vez ms que los padres de esos dos grupos tienen mucha menos autoridad o influencia sobre sus hijos que los padres de generaciones anteriores. De ello no se deduce que los padres tengan menos inters por sus hijos ni que sean demasiado perezosos o indiferentes para dirigirlos y someterlos a una disciplina. Una razn posible de la creciente falta de autoridad es que muchos adultos comprenden que no pueden tener a los ojos de su progenitura el prestigio que les permita servir de modelo a sus hijos. Por ejemplo un hombre nacido hace cuarenta aos ha presenciado cambios inimaginables en su mundo; el futuro reserva a su hijo sorpresas todava mayores. Las experiencias y juicios del padre, e incluso sus ideales, no tienen el mismo sentido ni son tan claros como lo hubieran sido en tiempos ms estables y de predicciones ms fciles. Nadie sabe mejor que los adultos, que los nios no pueden ya considerar a sus padres como modelos actuales. En general, los adolescentes quieren y necesitan el ejemplo paternal, ya sea para imitarlo o para rechazarlo. La pasividad de los padres impide a los hijos emularlos o rebelarse contra ellos. Pocos nios se quejarn de la actitud de tolerancia, cada vez mayor, de sus padres, pero su conducta refleja muchas veces su propia confusin interior. No puede decirse que sean preferibles la madre imperiosa y dominante o el padre tirnico, pero una de las dificultades con que indudablemente tropiezan hoy da los adolescentes, es que sus padres no pueden ya proporcionarles ideales y sentimientos para un futuro ms imprevisible
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que nunca. Cuando no hay lmites claros en una vida infantil, cuando no se definen nunca las reglas, cuando ni el padre ni la madre representan un conjunto de valores y de principios de vida, resulta ms difcil para el nio descubrir una imagen fidedigna de s mismo y fijar normas de conducta. No cabe diagnosticar la delincuencia de menores pura y simplemente como un desajuste psicolgico motivado por perturbaciones familiares. Sin embargo, ste puede ser uno de los muchos complejos factores que influyen en un nio. Uno de los ms esperanzadores aspectos de la tarea de comprender y ayudar a los delincuentes menores, y tambin uno de los que ms perplejidad provocan es la existencia de tantas teoras sobre las fuerzas que impulsan a los nios. No todo cuanto dicen los especialistas puede servirnos de remedio; hay teoras que coinciden, en tanto que otras se contradicen entre s. Es como si se nos condujera ante un gran nmero de ventanas y se nos diera a elegir entre muchas vistas, todas diferentes y cada una de ellas limitada. Slo viendo el problema de la delincuencia en su amplitud, podemos tener la esperanza de descubrir lo que de otro modo podra habernos pasado inadvertido. El maestro, el juez de un tribunal de menores, el antroplogo, el socilogo, el psiclogo, el trabajador social, nos proponen cada uno de ellos una ventana diferente. 7. ABANDONO EN LA NIEZ El abandono es el mayor y ms devastador miedo de los nios, principalmente por el hecho de que la seguridad es una necesidad bsica para ellos. Hay distintas formas de abandono, ya que no se trata nicamente del acto de dejar a una criatura desamparada en un umbral al nacer, sino que tambin significan experiencias traumticas de abandono circunstanciales durante la niez. Los nios pequeos pueden vivir como un abandono la ausencia de sus madres cuando van a trabajar y se sienten culpables de dejarlos al cuidado de personas sustitutas o en guarderas, porque esos nios perciben esa emocin como seales aunque sean pequeos que les hacen vivir esa experiencia como un abandono. Una madre que decide comenzar a trabajar o continuar trabajando despus de tener un hijo tiene que tener la absoluta conviccin de que est haciendo lo correcto, porque en esa
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misma forma lo vivir su hijo. Los enojos son percibidos por los nios como el retiro del afecto porque no pueden distinguir que se trata de dos emociones diferentes y no pueden disociar el estado de nimo de su madre del amor que se sienten. Los nios pequeos, cuando no ven a su madre piensan que no volver ms, porque viven en un permanente presente. La presencia de la madre es muy importante, por lo menos hasta los ocho meses, que es cuando un nio puede reconocer que ella es alguien separado de l, se puede distinguir como persona individual y diferenciar a su madre de otras personas. Es en ese momento tambin cuando recin cobra efectivamente importancia la figura del padre. Segn Freud, las situaciones de amenaza o peligro pueden ocasionar en el nio, miedo al abandono y a la prdida. Sin embargo, es inevitable tener experiencias displacenteras a lo largo de la vida, que en s mismas no tienen tanta importancia como la intensidad del temor o ansiedad que susciten. Adems, el miedo a la separacin es la primera defensa frente al abandono, que si no se resuelve satisfactoriamente se puede trasladar a objetos diferentes como animales o distintos objetos. El miedo es una emocin instintiva innata que nos protege de situaciones peligrosas reales o imaginarias. Estos miedos se pueden presentar ante estmulos desacostumbrados o violentos, o bien a la falta de estmulos, como por ejemplo la oscuridad, o a lo desconocido o potencialmente amenazante como las alturas, un animal salvaje o estar solo. La experiencia temprana de abandono genera ansiedad y miedo por sentirse indefenso y preocupado por la amenaza de la prdida. Este trauma lo hace sentir vulnerable psicolgicamente y le provoca ansiedad por la separacin. Hay nios ms vulnerables que otros a los efectos del sentimiento de abandono, que llega a provocar trastornos en el aprendizaje y producir dependencia de los padres. Acontecimientos como el divorcio u otros traumas provocados por prdidas, enfermedades, intervenciones quirrgicas, muerte de personas cercanas, abusos sexuales, accidentes, etc., pueden reactivar en otras etapas crticas la ansiedad de separacin. Este tipo de ansiedad puede transformarse en sentimiento de inferioridad, hipersensibilidad, timidez, depresin, dificultades de relacin, desequilibrios emocionales, etc.
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8. ANSIEDADES DE LA ADOLESCENCIA Los socilogos y los antroplogos, y otros muchos tratadistas, han definido

claramente las dificultades con que se enfrentan los adolescentes -y en especial los de sexo masculino- en una sociedad en proceso de cambio, en el momento de la transicin en que tienen que dejar de conducirse como nios y empezar a conducirse como adultos. En la vida moderna, aunque con muchas diferencias entre las diversas culturas, se da por supuesto que los hijos deben emanciparse de la autoridad paterna. Pero el momento preciso, as como el modo de realizar esa emancipacin y su naturaleza, son cada vez ms inciertos y pueden ser origen de disputas o conflictos familiares. Por ejemplo, en la vieja India, en China, en el Japn o en Irlanda, se respetaba hasta la muerte, para bien o para mal, la autoridad del padre. El fin de la adolescencia del nio no supona un cambio en esa autoridad. Haba pocos conflictos; los padres tomaban todas las decisiones mientras vivan y los hijos las acataban. En algunas sociedades primitivas se marca la transicin de la niez a la edad adulta mediante los ritos de la pubertad. Una vez que un adolescente ha pasado por esa ceremonia, tiene la condicin de hombre. Su vida se ha compuesto de dos partes: antes del rito, era un nio ; despus de l, es un hombre. Es posible que el muchacho siga en un estado de confusin emocional, pero tiene una idea bastante clara de lo que se espera de l. Hoy da, aun en las sociedades que antao especificaban de modo muy preciso el momento de la transformacin del nio en hombre, no existe una transicin tan clara. El papel del adolescente es ambiguo y confuso. En muchos casos, la raz de las tensiones y fermentacin de ideas que caracteriza la adolescencia, se halla en las definiciones de la infancia, de la adolescencia o de la mayora de edad que aplica cada cultura. En muchas partes del mundo, la definicin de la mayora de edad es cada vez menos precisa. No siempre estamos de acuerdo en el significado de la masculinidad, y por ello es inevitable que muchos nios, camino de la edad adulta, reflejen nuestras confusiones. Puede haber muchas contradicciones en las vidas de los adolescentes. Se espera de ellos que acten virilmente y que desplieguen un nmero determinado de caractersticas varoniles. Puede suceder tambin que un joven que haya llegado a la madurez sexual
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deba abstenerse de toda clase de actos con ella relacionados. Sabe que cuantos placeres sexuales se permita pueden tener consecuencias aterradoras en sus relaciones con la familia, y entraar la desaprobacin de la sociedad. Evidentemente, ello no es un dilema universal, sino que vara, segn la familia, el medio y la cultura, pero constituye un ejemplo vlido de un problema que el adolescente debe resolver en muchos casos por s mismo y en la forma que le sea posible. Existen muchas ambivalencias en la vida diaria del adolescente. Son demasiado frecuentes las discrepancias entre lo que los adultos le dicen que haga y lo que el muchacho ve hacer. En ocasiones, puede ser castigado o amenazado por decir una mentira. Pero al propio tiempo ve con toda claridad que sus padres incurren tambin en mentiras, en ocasiones jactndose de ello, como cuando se trata de evitar el pago de impuestos o de multas de trfico. Por ello, el nio puede llegar a creer en muchos casos que el bien y el mal no existen realmente, pero que hay una gran diferencia entre lo que pueden hacer los adultos y los nios. Otros socilogos, antroplogos y educadores han achacado un gran nmero de problemas complejos de la conducta humana a la intensa industrializacin y al desarrollo de las grandes ciudades, o urbanizacin que es su consecuencia. Las gentes que habitan en las grandes ciudades tienen una gran libertad. Sus vidas se divorcian de los valores tradicionales y de las pautas familiares que moldeaban su existencia. En muchos casos, no conocen a nadie, se encuentran solos y han perdido los vnculos que les unan a la sociedad familiar, ms pequea, de la que proceden. La palabra anoma condicin que defini por primera vez el socilogo francs Emile Durkheim, significa sencillamente sin normas, y hace referencia a la quiebra del orden tradicional, a la carencia de normas y reglas basadas en la autoridad del pasado. Adems de la anomia, se ha sealado muchas veces que una sociedad industrializada, como contrapartida de sus evidentes ventajas, entraa para nuestras vidas azares que, en muchos casos, no sospechamos ni percibimos. Algunos nios comprenden que la escuela puede capacitarles en muchos sentidos, que les ayudar en sus futuros trabajos, pero hay otros que no pueden encontrarle ningn significado. Con frecuencia, la creacin de ciudades puede, en determinados aspectos, hacer ms soportable la vida para muchas personas aun cuando las someta a algunas privaciones en otros.
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Hay muchas conclusiones que deducir de la comprensin y apreciacin de las opiniones de los especialistas sobre la delincuencia de menores. Una de ellas debe recordarse siempre: La delincuencia no es un solo tipo de conducta, sino que comprende muchas clases de comportamiento. Esa delincuencia no tiene una causa nica, sino que se debe a un conjunto de factores entrelazados en la vida del nio, que pueden traducirse en conducta delictiva. Hay casos en que diferentes factores pueden llevar a la misma clase de conducta delictiva, pero por otro lado, diferentes clases de conducta delictiva provienen frecuentemente de las mismas causas.

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CAPITULO IV TIPOLOGIA Y PERFIL DEL DELINCUENTE JUVENIL

1. TIPOLOGA DE LA DELINCUENCIA JUVENIL La criminalidad es fruto de una combinacin de causas, hay unos indicadores que podran considerarse como factores de riesgo en el perodo de la adolescencia. Por ejemplo:
Factores

individuales: desrdenes in ternos, hiperactividad, problemas de

concentracin, impaciencia, agresividad, comportamientos antisociales o violentos, etc.

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 Factores familiares: padres

delincuentes, maltrato infantil, desentendimiento

paterno, conflictos familiares, separacin de padres e hijos, etc.

Factores escolares: fracaso escolar, baja vinculacin, absentismo escolar, cambios

frecuentes de colegios, etc.

Factores sociales y comunitarios: amigos delincuentes, pertenencia a una banda,

pobreza, acceso a drogas o armas de fuego, etc. Vctimas de la discriminacin social y excluidos de las decisiones importantes, muchos jvenes carecen de planes o proyectos de vida, y son considerados incapaces de adaptarse al medio social, por lo cual toman la delincuencia como alternativa de supervivencia. El fcil acceso a las drogas, la falta de oportunidades de empleo, salud, educacin y espacios para la cultura y el deporte, la desintegracin familiar, la impunidad, entre otros factores, componen el contexto en el que nace y crece la delincuencia juvenil. Hay algunas seales que pueden advertir del peligro. Por ejemplo, las fugas del hogar, el absentismo escolar, la baja autoestima, las mentiras, el consumo de alcohol y drogas, falta de expectativas, familias desestructuradas o problemas de comunicacin, entre otros muchos. Las caractersticas personales que suelen presentar los adolescentes que delinquen se pueden agrupar de la siguiente manera, atendiendo a los principales rasgos de la personalidad y a la reaccin del individuo con el medio socio-familiar en el que se desenvuelve: a. Reaccin social agresiva Los nios y jvenes con este tipo de reaccin han sufrido en su primera infancia un marcado rechazo paterno o, incluso, maltrato, de forma que se les ha privado del afecto necesario para un desarrollo normal. Tambin un excesivo intento de control respecto a los hijos puede derivar en una actitud extremadamente autoritaria que favorezca este tipo de reaccin. Esos hijos viven, pues, en permanente conflicto familiar y presentan hostilidad y agresividad respecto a todo y a todos. Son nios mismos.
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desobedientes, hostiles y agresivos.

Responden a la frustracin con agresin. En el fondo, hay un ncleo interior de odio hacia s

b. Reaccin de huda Tambin tiene sus antecedentes en el rechazo paterno pero, contrariamente a lo que suceda en el anterior supuesto (la agresividad), en este caso, la reaccin es de huda. Suelen tener una apariencia ms frgil que los agresivos y presentan sentimientos de debilidad, maltrato y desamparo. Son solitarios. Cuando se unen a una banda de delincuentes suelen jugar el rol de perdedores y marginados, ya que no les suelen aceptar plenamente. c. Reaccin antisocial, trastorno disocial o psicopata/sociopata Este grupo engloba los individuos no socializados, que viven continuamente episodios de conflicto con la sociedad. Son incapaces de ser leales a nada ni a nadie ni tienen sentimientos de culpa. Suelen ser insensibles e irritables a pesar de que suelen tener el don de la locuacidad y un encanto superficial. Su tolerancia a la frustracin es muy baja y su autoestima muy alta. Sienten que todo les est permitido. Algunos autores citan como factores que predisponen al desarrollo de este trastorno el rechazo y abandono de los padres, un temperamento infantil difcil, una disciplina educativa dura, abusos fsicos o sexuales, carencia de supervisin, asociacin a un grupo de delincuentes o a antecedentes de trastornos psicopatolgicos en la familia. Esta actitud puede haberse visto reflejada en pequeos delitos como hurtos e incendios, as como maltrato a animales, peleas o uso de arma s. Si se da en familias con alto nivel econmico y social, los padres suelen actuar como encubridores de sus hijos. d. Reaccin de delincuencia de grupo Los menores que delinquen en grupo encuentran en l apoyo, comprensin y proteccin. Las bandas juveniles son una subcultura, con sus normas, su organizacin y su liderazgo. Reproducen el patrn familiar que, en muchas ocasiones, no han vivido. Es decir, el grupo desempea una funcin adaptativa: le ofrecen compaerismo, incitacin y actividad y el menor se identifica con los dems miembros del grupo. La conducta delictiva ms habitual es la comisin de hurtos, realizar acciones destructivas y vandlicas, agresiones, conduccin de coches robados y consumo de drogas y alcohol. e. Trastornos mentales
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En el caso de estos menores, adolescentes o jvenes, el comportamiento antisocial procede de una psicosis: la delincuencia es el sntoma de una enfermedad. Estos trastornos pueden manifestarse en la infancia o la adolescencia a travs de actitudes solitarias, escasa relacin con los dems, bajo rendimiento escolar, hipersensibilidad o ansiedad social. Pueden parecer excntricos y ser vctimas de otros.
2. EL PERFIL DEL DELINCUENTE JUVENIL

La doctrina especializada est haciendo hincapi en los ltimos aos, en la importancia de subrayar los aspectos cognitivos interpersonales en la descripcin del carcter del delincuente juvenil, como una prometedora va tanto para establecer eficaces programas de prevencin como para elaborar modelos educacionales que permitan una eficaz reeducacin. Juntamente con ello, la mayora de los estudios descriptivos de la carrera delictiva sealan una serie de factores individuales y biogrficos que caracterizan al delincuente juvenil y que llevan a la conclusin de que el delincuente juvenil es una persona con un gran conjunto de deficiencias, y una de ellas es que comete delitos. Entre tales factores podemos citar, sin nimo exhaustivo, los siguientes: Impulsivo Con afn de protagonismo Fracaso escolar Consumidor de drogas Baja autoestima Familia desestructurada Clase baja Falto de afectividad Agresivo Sin habilidades sociales
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 Poco equilibrio emocional Inadaptado Frustrado. Atendiendo a sus rasgos peculiares de personalidad o de ndole psicosocial, se sealan tres categoras tipolgicas de los menores delincuentes: 1) Una primera categora de jvenes delincuentes vendra definida por rasgos de anormalidad patolgica, fundamentalmente:
Menores delincuentes por psicopatas: aqu el punto de referencia lo constituye la

existencia de alguna de las formas de psicopata, entendida como la patologa integrada, conjuntamente, de la incapacidad de quien la padece de sentir o manifestar simpata o alguna clase de calor humano para con el prjimo, en virtud de la cual se le utiliza y manipula en beneficio del propio inters, y de la habilidad para manifestarse con falsa sinceridad en orden a hacer creer a sus vctimas que es inocente o que est profundamente arrepentido, y todo ello, para seguir manipulando y mintiendo. Consecuencia de ello, es que el menor es incapaz de adaptarse a su contexto y actuar como tal, porque el trastorno de la personalidad que sufre, le impide inhibirse respecto de conductas o comportamientos contrarios a las normas. El menor psicpata tiende a perpetrar actos antisociales segn la orientacin nuclear de la propia psicopata, siendo de destacar en este sentido los actos que expresan frialdad y crueldad por parte del sujeto.
Menores delincuentes por neurosis: la neurosis consiste en una grave perturbacin

del psiquismo de carcter sobrevenido y que se manifiesta en desrdenes de la conducta, pudiendo ser su origen muy diverso como fracasos, frustraciones, abandono o prdida de seres muy queridos, etc. Criminolgicamente, el neurtico trata de hacer desaparecer la situacin de angustia que sufre cometiendo delitos con el fin de obtener un castigo que le permita liberarse del sentimiento de culpabilidad que sobre l pesa, y esto es tambin vlido para el menor neurtico, aunque sean muchos menos que los adultos.
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 Menores delincuentes por autoreferencias subliminadas de la realidad: aqu se

incluyen los menores que, por la confluencia de predisposiciones psicobilgicas llegan a mezclar fantasa y juego de una forma tan intensa que empiezan a vivir fuera de la realidad. Es precisamente ese estado anmalo el que puede conducirlos a cometer actos antisociales. 2) Una segunda categora integrada por jvenes con rasgos de anormalidad no patolgica, y en la que entraran:
Menores delincuentes con trastorno antisocial de la personalidad: se trata

de menores cuyas principales son la hiperactividad, excitabilidad, ausencia de sentimiento de culpa, culpabilidad con los animales y las personas, fracaso escolar, y son poco o nada comunicativos. Una de las principales causa de este trastorno es la ausencia o la figura distorsionada de la madre, aunque tampoco ha de infravalorarse la disfuncionalidad del rol paterno, pues segn algunos trabajos, el crecer sin padre acarrea al nio nocivas consecuencias que afectan al campo de la delincuencia. En muchos casos se trata de menores que viven en la calle, en situacin de permanente abandono, porque nos encontramos con menores que, a su edad, acumulan graves frustraciones, rencores y clera contra la sociedad,; y que tienen un mismo denominador comn: el desamor, la falta de comprensin y de cario, as como de atencin y cuidado de sus padres. En definitiva, son jvenes con una desviada socializacin primaria que acaba por abocarles a la delincuencia.
Menores delincuentes con reaccin de huida: En este caso se trata normalmente de

menores que han sufrido maltrato en el hogar y por ello abandonan el mismo. Son menores psicolgicamente dbiles, y que en lugar de responder a la agresin, eligen la huida sin plazos, y casi siempre sin rumbo. Ese alejamiento les hace propicios al reclutamiento por parte de los responsables de la delincuencia organizada, que les escogen para llevar a cabo actuaciones simples pero de gran riesgo como el transporte de drogas en su propio cuerpo. 3) En una tercera categora incluye a aquellos menores delincuentes que presentan rasgos de personalidad estadsticamente normales o prximos a la
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normalidad.

Son aquellos afectados por situaciones disfuncionales que no perturban de manera especialmente anormal, ni la conciencia, ni la capacidad espontnea de decisin ni la emotividad o afectividad. esta sera la categora que englobara a la mayor parte de los menores delincuentes, entre los que podemos incluir, sin nimo exhaustivo, los siguientes: Aquellos que llevan a cabo simples actos de vandalismo, ataques al mobiliario urbano, etc., como consecuencia de las perturbaciones psicobiolgicas que producen la preadolescencia y la adolescencia por motivos de desarrollo y cambio. Los que cometen pequeos hurtos, robos o fraudes por motivos de autoafirmacin personal frente a compaeros, creyendo suscitar en ellos admiracin. Los que cometen delitos contra el patrimonio o la indemnidad sexual por puro placer, siendo incapaces de resistir a sus estmulos seductores. Los que delinquen para satisfacer meras apetencias consumistas.

CAPITULO V
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DELINCUENCIA JUVENIL EN EL PER

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