Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
MES DE ABRIL
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
Identificar la posicin de objetos y personas mediante la utilizacin de relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin y distancia, y nociones de izquierda y derecha (en relacin a s ismo
Cuantificacin
MATEMATICAS
INICIO: La ta invitara a los nios a observar elementos concretos y determinar conceptos arriba abajo, abierto , cerrado. DESARROLLO: Los nios y nias en una ficha observaran elementos y determinar si estn arriba o abajo. Si est abierto o cerrado. Pintar segn corresponda siguiendo indicaciones. CIERRE: Comentar lo realizado.
Lista de cotejo Indicador: Pinta el elemento que esta arriba? Pinta la casa que esta abierta?
Qu elementos estn arriba de la mesa? Qu hay abajo? Qu casa esta abierta? Cmo lo sabes?
10
11
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
12
13
14
15
16
17
18
19
30
31
32
33
34
Indicadores
Pinta el elemento que est arriba? Pinta la casa que esta abierta?
Total
35
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
Emplear los nmeros para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20 e indicar orden o posicin de algunos elementos.
MATEMATICAS
Cuantificacion
INICIO: Se invita a los nios y nias a contar elementos concretos de la sala de clases, mostrar numero segn corresponda. ( Material de sala, tarjetas numero cantidad). DESARROLLO: Los nios y las nias observan imagen, cuentan elementos, grafican cantidad. Completan grafico para comparar dichas cantidades de animalitos. CIERRE: Comentar lo realizado y revisar en conjunto con sus compaeros.
Laminas Lpices
10
11
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
12
13
14
15
16
17
18
19
30
31
32
33
34
Indicadores
Total
PLANIFICACION
35
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geomtricas bidimensionales y tres tridimensionales, asocindolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno
Matemtica
Razonamiento logico
INICIO: Las tas invitaran a los nios y nias a trabajar con material concreto (figuras y cuerpos geometricos), Buscaran en su entorno elementos que se parezcan a estos cuerpos y figuras geomtricas. DESARROLLO: invita a los nios a realizar las diferentes actividades en relacin a los cuerpos geomtricos y cuerpos. Relacionarlos con elementos del entorno, pintar segn colores indicados CIERRE: Terminada la actividad se comenta lo realizado..
Instrumento: Lista de cotejo Indicadores: Identica mostrando los cuerpos Geometricos? Reconoce y pinta las 4 figuras geomtricas?
Qu es un cuerpo geomtrico?
10
11
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
12
13
14
15
16
17
18
19
30
31
32
33
34
Indicadores
Idntica mostrando los cuerpos Geomtricos ? Reconoce y pinta las 4 figuras geomtricas ?
Total
35
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
APRESTO MATEMATICAS
Cuantificacin
Inicio: La ta invitara a los nios y las nias cantar la cancin de los nmeros. Buscar en el entorno nmeros e identificarlos. Manipular nmeros concretos. ( Material Mineduc) . Desarrollo: Recortar y pegar nmero 3 en grande, completar su respectivo conjunto Y graficar respetando espacio, direccin y tamao. Cierre: Comentar lo realizado
10
11
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
12
13
14
15
16
17
18
19
30
31
32
33
34
Indicadores
Total
PLANIFICACION
35
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones graficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.
LENGUAJE
Comunicacin
lenguaje
Iniciacin a la escritura
INICIACION: La ta invitara a los nios y nias a cantar la cancin de las vocales y les solicitara que busquen en su entorno vocales A a. DESARROLLO: Se entregar un texto a cada uno de ellos nios y nias, el cual ser ledo en conjunto (los nios y nias jugaran a leer siguiendo la lectura con su dedo ndice), comentaran lo escuchando y luego buscaran en el texto todas las vocales i I que encuentren y encerrarlas en crculo. Cierre: Graficar vocal I i Comentar lo realizado.
Indicadores
Encierra todas la I i
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
Total
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
Reconocer que las palabras estn conformadas por distinto o igual nmero de slabas y que algunas de ellas tienen las mismas slabas iniciales.
LENGUAJE
Comunicacin
Lenguaje
Iniciacin a la lectura
INICIO: Se invitara los nios y nias que cuenten el numero de silabas que tiene su propio nombre y con qu sonido comienza. Desarrollo: Los nios y nias observaran una ficha y trataran de descubrir que es lo que dice, luego debern formar las palabras en su orden correcto, determinar con que vocal comienza, cuantas silabas tiene la palabra , cuantas letras etc. CIERRE: Comentar lo realizado. Revisar en conjunto.
Lista de Cotejo Indicadores Reconoce sonido inicial de las palabras? Ordena palbar segn indicacin? Cuenta silabas?
Cuntas silabas tiene tu nombre? Con que silaba comienza? Cuntas silabas tiene esta palabra?
10
11
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
12
13
14
15
16
17
18
19
30
31
32
33
34
Indicadores
Reconoce sonido inicial de las palabras? Ordena palabras segn indicacin Cuenta silabas?
Total
35
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones graficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.
LENGUAJE
Comunicacin
lenguaje
Iniciacin a la escritura
INICIACION: La ta invitara a los nios y nias a cantar la cancin de las vocales y les solicitara que busquen en su entorno vocales A a. DESARROLLO: Se entregar un texto a cada uno de ellos nios y nias, el cual ser ledo en conjunto (los nios y nias jugaran a leer siguiendo la lectura con su dedo ndice), comentaran lo escuchando y luego buscaran en el texto todas las vocales E e que encuentren y encerrarlas en crculo. Cierre: Graficar vocal E e . Comentar lo realizado.
Indicadores 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
Apresto
Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.
comunicacin
Iniciacin a la lectura
Lenguaje Verbal
Inicio: La ta invitara a los nios y las nias a realizar ejercicios con sus dedos. Cantar alguna cancin donde implique movimiento de dedos. Juegos de imaginera. Desarrollo: Mostrara los ejercicios a realizar y que los nios y nias debern repasar con su dedo ndice de la mano derecha. Realizar ejercicios grafomotores de izquierda a derecha respetando espacio y tamao. Cierre: Comentar lo realizado
10
11
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
12
13
14
15
16
17
18
19
30
31
32
33
34
Indicadores
Total
35
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
Identificar la posicin de objetos y personas mediante la utilizacin de relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin y distancia, y nociones de izquierda y derecha (en relacin a s ismo
MATEMATICAS
Cuantificacin
INICIO: La ta invitara a los A levantar la mano derecha e izquierda siguiendo indicaciones. DESARROLLO: Los nios y nias en una ficha observaran elementos y determinar Cuales estn a la derecha y cuales a la izquierda. Pintar segn corresponda siguiendo indicaciones. CIERRE: Comentar lo realizado.
Lista de cotejo Qu Indicador: elementos Reconoce en si hacia la mismo la mano derecha? derecha e izquierda? Cules hacia la Pinta elemento izquierda? segn la orientacin dada?
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
34
Indicadores
Reconoce en si mismo la mano derecha e izquierda? Pinta elemento segn la orientacin dada?
Total
35
10
11
12
18
32
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
MATEMATICAS
Razonamiento logico
INICIO: Se invita a los nios y nias a recoradr todo lo realizado desde que nos levantamos hasta que nos acostamos. DESARROLLO: Observar imgenes y describir lo que ocurre, que estn haciendo las personas y que imgenes podran faltar. Ordenar secuencias con los recortables. CIERRE: Comentar lo realizado.
Qu sucede al final?
Indicadores
Total
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
APRESTO MATEMATICAS
Cuantificacin
Inicio: La ta invitara a los nios y las nias cantar la cancin de los nmeros. Buscar en el entorno nmeros e identificarlos. Manipular nmeros concretos. ( Material Mineduc) . Desarrollo: Recortar y pegar nmero 5 en grande, completar su respectivo conjunto Y graficar respetando espacio, direccin y tamao. Cierre: Comentar lo realizado
Lista de Cotejo Indicadores Grafica numero indicado respetando espacio y tamao? Asocia numero y cantidad?
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
34
Indicadores
Total
PLANIFICACION
35
10
11
12
18
32
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en contextos con significados asociando los bfonemas con sus respectivos grafemas.
COMUNICACION
Iniciacin a la lectura.
Lenguaje Verbal
Comunicacin
INICIO: Invitar a los nios a recolectar tarjetitas con elementos que comienzan con sonidos inicial voclicos, que estn escritas correctamente. ( Araa- Oraa). DESARROLLO: Los nios y nias observaran la pagina del libro, descubrir la palabra que este bien escrita y unirla al elemento que corresponde. CIERRE: Comentar lo realizado.
Qu ven en la ficha?
Indicadores
Total
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
LENGUAJE
lenguaje
Iniciacin a la escritura
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones graficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.
Comunicacin
INICIACION: La ta invitara a los nios y nias a cantar la cancin de las vocales y les solicitara que busquen en su entorno vocales I i DESARROLLO: Se entregar un texto a cada uno de ellos nios y nias, el cual ser ledo en conjunto (los nios y nias jugaran a leer siguiendo la lectura con su dedo ndice), comentaran lo escuchando y luego buscaran en el texto todas las vocales i I que encuentren y encerrarlas en crculo. Cierre: Graficar vocal I i Comentar lo realizado.
Total
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.
Apresto
Iniciacin a la lectura
comunicacin
Lenguaje Verbal
Inicio: La ta invitara a los nios y las nias a realizar ejercicios con sus dedos. Cantar alguna cancin donde implique movimiento de dedos. Juegos de imaginera. Desarrollo: Mostrara los ejercicios a realizar y que los nios y nias debern repasar con su dedo ndice de la mano derecha. Realizar ejercicios grafomotores de izquierda a derecha respetando espacio y tamao. Cierre: Comentar lo realizado
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
34
Indicadores
Total
35
1 2
10
11
12
18
32
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJE ESPERADO
Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y representativos de los grupos a los que pertenece y de otras culturas.
UNIDAD MI COMUNIDAD.
INICIO: Se invitara a los nios y nias a observar una imagen y describir lo que en ella ven. Preguntar Qu es una comunidad?. Que caractersticas tiene, que hay en el entorno. DESARROLLO: Buscar en diarios y revistas elementos que pertenezcan a la comunidad donde ellos viven, y confeccionar un collage. CIERRE: Exponer lo realizado.
Indicadores
Total
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y representativos de los grupos a los que pertenece y de otras culturas.
UNIDAD MI COMUNIDAD.
INICIO: Se invitara a los nios y nias a conversar acerca de aquellas personas que nos ayudan dentro de la comunidad como por ejemplo los bomberos. . DESARROLLO: Elegir a uno de estos miembros de la comunidad pintar, copiar su nombre y nmero de emergencia. CIERRE: Exponer lo realizado, explicando su eleccion
Por qu los bomberos son importante s? Que haramos si los carabinero s no estn?
Laminas Lapices.
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
34
Indicadores
Total
35
10
11
12
18
32
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
Reconocer caractersticas, necesidades bsicas y ciclos vitales simples de rsonas, animales y plantas que le son significativos.
Ciencia
Inicio: Conversar con los nios y nias sobre los procesos de crecimiento Hbitat, etc de los distintos seres vivos. Desarrollo: Observar en una lamina distintos animalitos y descubrir cual es el proceso de crecimiento y su lugar de vivienda. Recortar y pegar segn corresponda. Cierre: Comentar la experiencia realizada
Indicadores
Total
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
MATE,MATICAS
Cuantificacin
INICIO: Se invitara a los nios y nias a jugar con material concreto, realizando conjuntos de elementos con la cantidad de elementos indicados. DESARROLLO: Observar conjunto y realizar la cantidad de elementos que el conjunto indica. Contar elementos y graficar numero segn corresponda. CIERRE. Comentar lo Realizado.
Lista de Cotejo Grafica la cantidad segn el numero? Grafica el numero segn la cantidad de elementos?
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
34
Indicadores
Total
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER FECHA: EDUCADORA: SHAREL NAJUM - CLAUDIA ZUIGA
35
10
11
12
18
32
rea
AMBITO
NUCLEO
EJE
APRENDIZAJ E ESPERADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
EVALUACIN
PREGUNTA S CLAVES
MATERIALES
APRESTO MATEMATICAS
Cuantificacin
Inicio: La ta invitara a los nios y las nias cantar la cancin de los nmeros. Buscar en el entorno nmeros e identificarlos. Manipular nmeros concretos. ( Material Mineduc) . Desarrollo: Recortar y pegar nmero 6 en grande, completar su respectivo conjunto Y graficar respetando espacio, direccin y tamao. Cierre: Comentar lo realizado
Lista de Cotejo Indicadores Grafica numero indicado respetando espacio y tamao? Asocia numero y cantidad?
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
34
Indicadores
Total
PLANIFICACION
35
10
11
12
18
32
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
COMUNICACION
Iniciacin a la lectura.
Comprender que las palabras y grafismos, nmeros entre otros pueden representar los pensamientos experiencias, ideas.
Lenguaje Verbal
Comunicacin
INICIO: Se invitara a los nios y nias a recordar lo conversado sobre la comunidad y sus alrededores, instituciones, negocios etc. DESARROLLO. Los nios y nias observaran las imgenes del libro y trataran de descubrir a que pertenece cada una de las tiendas. Luego debern buscar sus nombres y pegarlos en la tienda que le corresponde. CIERRE. Comentaran lo realizado.
Qu lugares ven?
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
34
Indicadores
Total
PLANIFICACION
35
10
11
12
18
32
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
LENGUAJE
Lenguaje Artistico
Expresarse plsticamente a travs de distintos recursos grficos y pictricos que consideran lneas (gruesas, segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas
Expresion creativa
Comunicacin
INICIO: Los nios y nias conversaran sobre el significado de semana santa y la importancia que tiene para la comunidad. DESARROLLO: Confeccionar un conejito de pascua con diversos materiales. CIERRE: Comentar y exponer lo realizado.
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
34
Indicadores
Total
35
10
11
12
18
32
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.
Apresto
Iniciacin a la lectura
comunicacin
Lenguaje Verbal
Inicio: La ta invitara a los nios y las nias a realizar ejercicios con sus dedos. Cantar alguna cancin donde implique movimiento de dedos. Juegos de imaginera. Desarrollo: Mostrara los ejercicios a realizar y que los nios y nias debern repasar con su dedo ndice de la mano derecha. Realizar ejercicios grafomotores de izquierda a derecha respetando espacio y tamao. Cierre: Comentar lo realizado
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
34
Indicadores
Total
PLANIFICACION
35
10
11
12
18
32
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y representativos de los grupos a los que pertenece y de otras culturas.
UNIDAD MI COMUNIDAD.
INICIO: Invitar a los nios y nias a conversar sobre el recorrido que deben realizar a diario hacia el colegio y que elementos ven durante este recorrido que les llame la atencin. DESARROLLO: Dibuja dos situaciones o acciones o instituciones de la comunidad que veas o realices durante el recorrido de la casa a la escuela. CiERRE: Exponer y comentar lo realizado.
Lpices Hojas.
Indicadores 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y representativos de los grupos a los que pertenece y de otras culturas.
UNIDAD MI COMUNIDAD.
INICIO: Recordar lo conversado sobre la comunidad, y detener la conversacin en que la comunidad tambin tiene reglas como son las del transito y que todos debemos cumplir. Desarrollo: Observaran algunas seales y conocern su significado. Los nios y Nias en grupo confeccionaran seales del transito. CIERRE: Comentar lo realizado.
Indicadores 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
CIENCIA
Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los procesos de desarrollo de las personas y otros seres vivos
INICIO: Se invita a los nios y nias a escuchar la historia de Susi la Ranita juguetona. Comentar la narracin. DeSARROLLO: Observar y describir imagen. Analizar el proceso de crecimiento de la ranita. Recortar imgenes y ordenar secuencia de crecimiento de la rana susi. CIERRE: Comentar lo realizado.
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
34
Indicadores
Total
35
10
11
12
18
32
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
LENGUAJE
lenguaje
Iniciacin a la escritura
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones graficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.
Comunicacin
INICIACION: La ta invitara a los nios y nias a cantar la cancin de las vocales y les solicitara que busquen en su entorno vocales O o DESARROLLO: Se entregar un texto a cada uno de ellos nios y nias, el cual ser ledo en conjunto (los nios y nias jugaran a leer siguiendo la lectura con su dedo ndice), comentaran lo escuchando y luego buscaran en el texto todas las vocales O o que encuentren y encerrarlas en crculo. Cierre: Graficar vocal O o Comentar lo realizado.
Total
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos bsicos como: intensidad (fuertesuave), velocidad (rpido-lento), duracin (corto-largo), timbre y fuente sonora (vocal o instrumental)
Lenguaje
Apreciacin esttica
Lenguajes artsticos
Comunicacin
INICIO: la Educadora explica los elementos bsicos del sonido (fuerte-suave; rpido-lento; cortolargo; vocal-instrumental) dando ejemplos. DESARROLLO: invita a los nios a descubrir los diferentes elementos en diversas piezas musicales emitidas de un Cd. Reconociendo y marcando la opcin correcta, pintando de acuerdo al color de la opcin. CIERRE: terminado el trabajo, revisarn que est cada una de las alternativas correctas, revisando en grupo.
Instrumento: Lista de cotejo Indicadores: Reconoce si es fuerte o suave Reconoce si es corto o largo
Cules son los elementos de sonido? Este sonido es fuerte o suave? Este sonido es rpido o lento? Este sonido es corto o largo?
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
34
Indicadores
Total
35
10
11
12
18
32
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.
Apresto
Iniciacin a la lectura
comunicacin
Lenguaje Verbal
Inicio: La ta invitara a los nios y las nias a realizar ejercicios con sus dedos. Cantar alguna cancin donde implique movimiento de dedos. Juegos de imaginera. Desarrollo: Mostrara los ejercicios a realizar y que los nios y nias debern repasar con su dedo ndice de la mano derecha. Realizar ejercicios grafomotores de izquierda a derecha respetando espacio y tamao. Cierre: Comentar lo realizado
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
34
Indicadores
Total
35
10
11
12
18
32
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJE ESPERADO
MATEMATICAS
Razonamiento Logico
INICIO: Organizar junto a los nios y nias una mini feria donde tengsan distintos productos y de distintas formas. Explorar manipular, desplazar para comprobar cuales pueden rodar, otros a que cuerpos geomtricos se parecen, etc DESARROLLO: Pintar en una lamina los elementos que si los ponemos en el suelo si pueden rodar ( rojo) y de verde los que no. CIERRE: Comentar lo realizado.
Lista de cotejo Clasifica los cuerpos geomtricos en los que ruedan y en los que no ruedan.?
A que cuerpo geomtrico se parece este elemento? Cules podrn rodar? Porque?
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
34
Indicadores
Clasifica los cuerpos geomtricos en los que ruedan y en los que no ruedan.?
Total
PLANIFICACION
35
10
11
12
18
32
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparacin de sus diferentes atributos (forma, color, tamao, uso, longitud, grosor, peso, capacidad para contener).
MATEMATICAS
Razonamiento Lgico.
INICIO: Los nios y nias realizaran comparaciones de longitud con material concreto ( entre 2 elementos, luego entre 3, y finalizando con 4) DESARROLLO: Observar una lamina, describir lo que observan. Ordenar del ms largo al ms corto ( 4 Elementos) CIERRE: Comentar lo realizado.
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
34
Indicadores
Total
35
10
11
12
18
32
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER APRESTO MATEMATICAS RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL relaciones Lgico Matemtica Cuantificacin
FECHA:
. Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas situaciones.
EDUCADORA: SHAREL NAJUM - CLAUDIA ZUIGA Lista de Cotejo Indicadores Grafica numero indicado respetando espacio y tamao? Asocia numero y cantidad? Qu te costo ms realizar? Cual fue ms fcil de realizar? Fichas Cuadernos Lpices
Inicio: La ta invitara a los nios y las nias cantar la cancin de los nmeros. Buscar en el entorno nmeros e identificarlos. Manipular nmeros concretos. ( Material Mineduc) . Desarrollo: Recortar y pegar nmero 7 en grande, completar su respectivo conjunto Y graficar respetando espacio, direccin y tamao. Cierre: Comentar lo realizado
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
34
Indicadores
Total
35
10
11
12
18
32
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
CIENCIA
INICIO: Los nios y nias observaran fotografas donde se muestran situaciones perjudiciales para el medio ambiente ( Computador). Conversar sobre la importancia del cuidado del medio ambiente. DESARROLLO: Describir imgenes pag 121 . Reconocer situaciones favorables al medio ambiente y pegarlas donde corresponden. CIERRE: Analizar lo realizado
Lista de cotejo Identifica acciones que contribuyen a un ambiente saludable.? Identifica acciones que no contribuyen a un ambiente saludable?
Qu ves?
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
34
Indicadores
Identifica acciones que contribuyen a un ambiente saludable.? Identifica acciones que no contribuyen a un ambiente saludable?
Total
35
10
11
12
18
32
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
UNIDAD MI COMUNIDAD
Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a travs de diversas formas de expresin.
INICIO: Se invitara a los nios a coversar sobre las diversas actividades que realizan como familia en la comunidad donde viven ( jugar en el p<arque, visitar la iglesia, salir de compras, etc) DESARROLLO: Los nios y nias debern elegir lo que mas les realizar y dibujar en el libro. CIERRE: Comentar y exponer lo realizado.
Porque?
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
34
Indicadores
Total
35
10
11
12
18
32
PLANIFICACION
NIVEL: KINDER
rea AMBITO NUCLEO EJE
FECHA:
APRENDIZAJ E ESPERADO
UNIDAD MI COMUNIDAD
Comprender las funciones que cumplen diversas personas, orqanizaciones e instituciones presentes en la comunidad
INICIO: Invitar a los nios y nias a escuchar la narracin del cuento Manuel va al hospital Comentar la narracin DESARROLLO: Los nios y nias observaran imgenes las cuales debern ir comentando. Ordenar poniendo nmeros del 1 al 3 para organizar la secuencia de imgenes. CIERRE: Comentar lo realizado
Por qu son importantes los centros de salud? Que ocurre en las imgenes? Como las ordenaste?
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
34
Indicadores
Total
35
10
11
12
18
32