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TRA,NSICION DE LA ESCUELA A LA VIDA ADULTA

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MANUAL DE INFORP.A.ACION PARA LA PROVISION DE SERV!CIOS DE TRANSICION A LOS JOVENES ' CON I IMPEDIMENTOS

SECRETARIA AUXILIAR

DE LA EDUCACION

ESPECIAL
. I

Departamento de Educaclon SASEiPI San Juan, PR

(Borrador) MANUAL DE TRANSICION El pueblo de Puerto Rico rsconoce lalmportancia fundamental del desarrollo de sus recursos humanos para Is formaci6n de ciudadanos cspacitados, responsables y respetas uo.so~ ~ue . reconozcan los.derechos y valores eticos del ser humano. Las leyesencarnsn el pnncipio esencial de igualdad para las personas con impedimentosal disfrute de una vida plena y al desarrollo , apropiado de sus potencialidades. Tarnbien aspiran a lograr ciudadanos capaces de valerse por 51 rnismos, de proveerse su propio bienestar y de contribuir al bienestar de otros, hasta donde su condicion flsica, mental, sensorial 0 conductuallo permita. Una sola agencia no cuenta con todoslos recursos que Uenen adecuadamente Ias necesidades de servicios para los j6venes con impedimentos, por 10 cual es necesario un servicio coordinado de cooperacion interagencial: Departamento de Educaci6n, SASEiPI, Rehabilitacion Vocacional y Departamento del Trabajo. Las actividades se iniciaran en el proceso educativo del estudiante y culminara con la transicion a un empleado remunerado adecuado a su potencial, 0 en la adquisicion de habilidades, aptitudes, destrezas y conocirnlentos para una vida mas independiente y productiva. La transici6n de la escuela al trabajo es un proceso que comienza con la planificacion cuidadosa para implanter y desarroi!ar metas a largo plazo y que se traduzcan en un programa de servicios. Este proceso es el resultado de un acuerde cooperative entre los padres, educadores y otro personal docente, los profesionales de ayuda, los grupos intercesores y los patronos. EI programa de services de transici6n que se ofrecera al estudiante para facilitarle el paso de la vida escolar a un ambients academico 0 de trabajo, en manera sistematica, comenzara con la coordinaci6n interagencial de 3 a 5 anos antes de que aqueUos estudiantes con impedimentos se graduen de eseueia superior, cuiminen un curso preparatorio para trabajar 0 que terminen los servicios de educacion especial. EI proceso de la transicion vocacional se refiere al program a de servicios que esta encaminado a fijar 0 fortalecer en el estudiante habitos y destrezas personates y ocupacionales adecuados que Ie permitan ingresar exitosamente a una actividad de trabajo. BASE LEGAL U. Base Legal G Cuales son las leyes que fundamentan el ofrecimiento de los servicios de transici6n para estudiantes con impedimentos?

2004

ley 108-446 "Individuals with Disabilities Education Act", segun enmendada el 3 de diciembre del
del 7 de junio del

1~

Ley 51, Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos

Ley Publica 103-239 "School to Work Opportunities Act" 1 1994. Ley 10~-~70,. segun enrry~ndada "The Carl D. Perkins Vocational Education Act", 2006. Ley 263, Ley de Servicios de Evaluacion Vocacional y de Carrera, 2006. Ley 238, Carta de Derechos de las Personas con Impedimento, 2004.

Sacco 504 del Acta deRehablhtaclon 1998.

VocacionaJ, Ley Num. 93~112 de 1973, segun enmendada en el

Ley Publica 101-336: "Americans with Disabilities Act" (ADA, por sus siglas en inglas) Tarea 85 de la Sentencia del Caso Rosa Lydia Velez, Nurn. KPE 80-1738 del 14 de febrero de 2002. "EI Programa sera responsable y establecera procedimientos para lIevar a cabo los procesos de trensicion de todos los estudiantes de 14 alios en adelante, o antes, si se estima apropiado. En el PEl se especificaran las actividades orientadas al logro de objetivos, acuerdos entre las agencias y todo otro servicio 0 coordinacion que sea pertinente segun las necesidades, intereses 0 preferencias de cada estudiante y este se actuahzara anualmente. Lo anterior podra incluir, entre otras y sequn sea apropiado, actividades comunitarias, de empleo, vida independiente, evaluacion funcional, actividadas dirigidas a estudios portsecundarios y vocacionales para promover una transici6n adecuada a Ia vida luego de finalizada 1aescuela. EI Departamento de Educaci6n dara seguimiento alas responsabilidades de otras agencias, 10 cual incluye proveer altemativas de estrategias para lograr 105 objetivos de transicion cuando no se cumple algun aspeeto de 105 aeuerdos interagenciales. EI Departamento de Educaci6n sera responsabJe de que se lIeve a cabo el proceso de transtcion sequn 10 establecido en la legislaci6n y reglamentaeion de Puerto Rico y Estados Unidos. EI Departamento de Educaci6n lnvestiqara y estudiara en conJunto con otras agencias gubernamentales, las alternativas de transicion para estudiantes que por su condicion requieren servicios que nos estan dirigidos bacia el mundo del trabajo. AI concluir los trabajos renoira un informe con los hallazgos correspondientes". (Caso Rosa Lydia Ve.lez, Num. KPE 80-1738 pag 48-49)

l,Que son Servicios deTransici6n?

EI terrnino servicios de transicion significa un conjunto de actividades coordinadas para el nino con impedimento que: este disefiado dentro de un proceso para lograr resultados, que esta enfocado en mejorar el aprovechamiento academico y funcional del nino con impedimento que facilite el movimiento a/ nino de la eseuela haeia actividades postescolares, incluyendo una educaei6n postsecundaria, vocacional, empleo integrado (incluyendo empleo sostenido); continuaei6n de una educaci6n adulta, servicios adultos, vida independiente o parttcipacion en fa comunidad. este basadoen las necesidades del nino, tomando en consideracion las fortalezas, preferencias e intereses; e incluye educaci6n, servicios relacionados, experiencias comunitarias, desarrollo de empleo y otros objetivos de vida adulta postescolar, y si fuera necesario, la adquisici6n . de destrezas de vida diaria y evaluaci6n vocacional funcional. [34 CFR 300.43 (a)] [20 U.S.C. 1401(34)]

I.

Vision
Un sistema unificado de servicios de translcion que provea plenas oportunidades para que los estudiantes con impedimentos tengan exito en la vida post escolar,

Misioh
Facilitar fa parttcipacion plena del estudiante con impedimentos en todas las actlvldades de la vida- adulta, de acuerdo asus capacidades, mediantela provision de servicios coordinados de transtolon. '--,

r. '

BASE LEGAL

lICuales son lasleye que funtiamentan ei ofre .. miento de los i se icios de transici6ri p ra estudiantes con imped

\0~~q'\{h
Ley 105-17 "Indivi als with Disabilities Educ tion Act"

1997.
51,
Ley de Servic' s Educativos nas con lrnpedlrnentos; 1996.

Ley 93- 12, sequn enmendada

Act", 199
Ley Publica 1 3-239 "School to Work

1994.

98-524, seg.u enmendada tional Education cf', 1984. n de base para la provi . n de
I

Otras leyes feder les y estatales si servicios a esta po laclon,

HI.

Informacion General " "'

l,Que es ranslelon?

Trans .. ion _es un proc ~ ,dise~adOtpa.f~facilitar a la per~on~ con nnpem entos su adapta Ion 0 Integracl~n \ un nuevo blent~ diferente etapas de la Vid~Ley Num. 51, a~lo 2) ,

LEn que conslsten los servtclosde adulta?

translclon

de ta escuela a ta vida

Los servicios de translcton que se ofrecen a los [ovenes de, 16 arios en adelante (0 antes de resultar apropiado) consisten en una serie de actividades coordinadas con el prop6sito de facifitar el paso de la escuela a una educaci6n post-secundaria, adiestramiento vocacional, educaclon de adultos, empleo (incluyendo empleo sostenido), vida independiente y expenenclas en la comunidad. Estas actividades deben estar basadas en las necesidades e intereses del estudiante, por 10 que sa requiere la participaclon activa de este as! como de representantes de otras agencias en el proceso. Constituye un requisito el que el Proqrama Educativo lndividualizado (PEl) -de un estudiante, a partir de 105 16 anos 0 antes: de ser apropiado, incluya una declaraci6n de 105 servicios de transici6n necesanos para este.
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Adernas, a partir de los 14 arios, el PEl del estudiante de be contener una declaracion de sus necesidades enfocadas en Ids cursca,a Programa~d~~EsJQJltQ:~~-~~QrQPradQiQ~~nt~, cQ.fl~lde!gJJgOdJ~!Lf~npiQoarol~nto, .habiiidades, interesesy posf61es-' metas en elareade translclon. ,_..
~o ---),.

~~

.....

Los servicios de transiclon proveen oportunidades para:

Ii

ayudar al estudiante y su familia a pensar sobre el futuro y a considerar 10 que este desea hacer una vez complete la escuela.
planificar en conjunto para hacer que las experiencias escolares se relacionen directamente con la vision del futuro del estudiante y los resultados esperados.

-~ Y

. II

.. 'ayudar.at estudiante y sus familiares a establecer contactos eon

aquellos servtcios que este va a necesitar completado la eseuela.
~'.

una vez haya

. IQ

aurnentar las oporturudades de exito del estudiante en su vida post-escolar,

l,En que areas se deserrollan lasactlvtdades de transicion?.

Las actividades de transicion se desarroUan en todas

siguientes areas: II

algunas de las
generales y metas post-

EdtJt..CX

~r~P'

,. ." ~."

destrezas seeundarias.

desarrollo de conocimientos acadernioas relacionadas can. las

II

Servicios aelacionados- serviclosespeclallzados

que elestudiante necesita para beneficiarse especial en esta etapa.

de apoyo de la edueaci6n
0

.r=>

II

destrezas para utilizar efectivamente los recursos disponibles en la comunidad y desempeflarse en esta can efectividad.

Experiencias en la comunidad- desarrollo-de

II

Experiencias de empleo y vida post-secundarla-. desarrollo de destrezas funcionales dirigidas a capacitar al estudiante para
obtener y mantener un empleo y otras destrezas adulta. parala vida

11

Vida Independiente- desarrollo de destrezas funcionales y otras necesarias para desernpefiarse en la vida diaria.

II

Evaluaci6nVocacional- procesoque
loslntereses, aptitudes y destrazasdel con el mundo del trabalo.

proveelntcrmaclon sabre
astudiants relaclonadas

AI preparar el programa educativo delestudiante se analizaran las necesidades de este para. desarrolJar objetivos en las areas correspondientes. De eonsiderarse que el estudiante no necesita desarrollar alguna de estas areas se debera explicar lasrazones para lIegar a esta determinacion.

-l,Quienes participan transici6n?

en el disefio e lmplantaclon

de Ios servlclos de

En una reunion cuyo prop6sito as la planificaci6n de los servicios de translclon, de be participarel estudiante parael cual se planifican los servicios, sus padres y personal de aqueilas agencias -que podrfan estar involucradas en la provision de alguno de los servlclos necesarios. Ademas-pueden aslstlr otras personas a solicitud de los padres para q-ue colaboren en el proeeso. La agencia educativa publica tiene la responsabllidad primaria de organizar, iniciar y dirigir estas reuniones. $in-ellJbarg()J-~1 estudiante, sus padres 0 tutoresy los representantes de>Otras agendas son todos participantes activosen -eldesarrollo y revision del programa educativo del estudiante en el proceso de translclon. l.Cw31es son Ios requlsttos-que establece la legislacion vigente para promover la partlclpaclcndelestudiante.isus padres y otras agencias?

La legislaci6n

vigente es enfatica a! promover la participaci6n

transicion necesaribs.~,

del

estudiante en la declaracion deservlciosde

La ley establece que si el prop6sito de ia reunion es ia consideraci6n de los servicios de transici6n necesarios para el estudiante. aste de be sar invitadopor la agencia publica. Establece ademas, que si el estudiante no asiste, la agencia publica debe tornar otras medidas para asegurar que las preferencias e intereses del estudiante sean considerados al momento de planificar los servlcios. Por otra parte, la notltlcaclon que se envla a los padres lnvltandolos a la reunion debe incluir el proposito de let misma,estableciendb que en dlcha reuni6nse conslderaran los servicios de transici6n necesarios para el estudiante. Debe ademas -indicar que laagencia invita al estudiante para participar de dicha reuni6n e identificar cualquier otra agencia a laque sa Ie sollcltara queenvfe un representante. Si la agencia- invitada no asiste a la -reunion, la aqencla educativa publica tornara otras medidas para obtener la participacion deesta en la planlflcaelon delos servicios de transicion. (Conferencias previae, teleconferencias, comunicaciones escritas y otras).

.. ~

requlsltos de translclon de Ja.escuela a la vlda adulta, segun planteados por la reglamentacion vigente? l,.Que implicaciones tiene esta lnterpretaclen
en la preparaclon del PEl del estudlante?
I

leoma lnterpreta ei Departamento de Educaci6nlos

a travss de la Secretarfa Auxlliar de Servicios Educativos tnteqrales para Personas con lrnpedimsntos ve los requisitos de transicioncomo un mandate para detenersey analizar las
EI Departamento, metas yobjetivoseducativos individualizados de 105 estudiantesa la luz de larealidad dequeestos se acercan a la edad de completar sus servicios enla escuela. Par tal razon, se hace necesario establecer prlorldadesytomar decisiones que faciliten el ajuste del estudiante en la vida adulta. Esto, teniendo como meta principal el logro del mayor grado de independencia y productividad, conslderando y aprovechando todas las capacidades y recursos disponibles. Visto de esta manera, el PEl de un estudiante al lIegar a la edad requerida, 0 cuando se determina apropiado esta enfocado en fa etapa de transici6n por la que este atraviesa. Esto implica que todas las metas.obietlvos y actlvldadesplaernadae en este Programa responden a necesidades identificadas que, siendo atendidas, tacilitaran el paso del estudiante a la vida post-escolar. EI Oomite de Programaci6n y Ublcaclon (COMPU), con la participacicn del estudiante, ldentitlcara necesidades y prioridadespara asegurar que todo aquello que se incluya en el PEl durante estaetapa sea relevante para et logro de las metas post-escolares que en conjunto establezcan.

...

...--.... .... ,:

i,Significa esto entonces que todas las metas y objetivos del PEl estaran relacionados con el proceso de translclon?
Las decisiones sobre el contenido del Programa Educativo Individualizado de un estudiante se toman en el Oornite de Proqrarnaclon y Ubicaci6n (COMPU)con la participaci6n de los padres y el estudiante. Aunque a simple vista parezca que alguna meta u objstivo particular no guarda relaclon con la vida post-escolar de un

estudiante, 1ocierto es que todo el proceso de enseiianza en esta

etapa esta dirigido a propiciar que el estudiante complete con exito su programa de estudios y se erfrenteen forma planificada a la vida fuera de la escuela.

Por

vesta razon todas las metas ecademicas.vote-vocacionales.

vocacionales, de vida independiente, asl como aquellas experiencias en la comunidad, de ernpleo, vidaadultay dernasserviclos que se planiflcan y sa desarroiian atraves del PEl en esta etapassenparte-del proceso de transiclon que se ha delineado. Si hubiese alguna meta en 61 PEl de un estudiante que aparentemente no guarda relaci6n 0 aporta en forma alguna allogro de las metas post-esoolares del joven,el COMPU debe analizarla para determinar sl responde a los mejores intereses del estudiante el invertir tiempoy esfuerzosn.el desarrollo de la misma. Con toda probabilidad, si el GQMPU detenninaque esta meta U objetivo de be permaneceren el PEI,ha de ser porque el logro de esta es relevante yseespera queimpacte positivamente el futuro del estudiante con impedimentos.

lQue de be ocurrlr
de un estudiante

antes; durante y despuesde en el proceso de translelon?

tapreparaclcn del PEl

Antes de fa reunion del PEl:

II .Ayudar

a! estudiante y sus famitiares a determinar necesidades,

preferencias e intereses reiacionados con la vida adutta. Orientarlos para participaractivamente en la reuni6n de PEL Invitar formalmente al estudiante a participar en la reuni6n y en el proceso de desarrollo del PEL ' Enviar notif,icaci6n escrita de la reuni6n de PEl a los padres, eJ estudiante y otrasagencias. /
/

Recopilar y compartir informacion respecto al nivel de eiecuoion actual del estudiante, sus necesidades e intereses. Si el estudiante decide no participar en la reuni6n de PEl, se debera utilizar otros medias para recopilar informaci6n sabre sus habilidades, necesidades,intereses y preferencias. (Entrevistas previas, cuestionario, inventario de intereses, otros). Si una de las agencias invitadas informa que no asistlra a la reunion de PEl, se debsra utilizar otros medios para asegurar su participaci6n. '

, ;

\ - ..

Durante fa reuni6rtdel PEi:

Llevar a cabo la reunion, involucrando activamente al estudiante familia con el proposito de: ~ Exammar las estudiante. habilidades, necesidades

y su
del

y preferencias

Dssarrollar una vision de 10 que sa deeea y sa espera que ocurra

en la vida del joven una vez terminela escuela.

Analizar el nivel de funcionamiento general actual del estudiante.

&I

Establecer una declaracion de los servicios de transicion necesarios para alcanzar la vision, considerando el funcionamiento del estudiante al momenta de Ia reunion. Planificar actividades coordinadas en el area instruccional, experiencias en la comunidad, objetivos de empleo y otros de la vida post-escolar "ydestrezas de !a vida independiente, estableciendo metas anuales yobletlvos relaclonados con estas. Identificar quien proveera

yio

paqara por los servicios.

Despues de la reunion
III

de"PEI:

Proveer la instrucclon, experiencias y servicios descritos en el PEL L1evar a cabo actividades de seguimiento para determinar si los servicios de transicion se estan proveyendo, segun fueron planificados. Reunir el COMPU para planificar estrategias alternas y revisar el PEl si los servicios de transici6n no sa estan proveyendo como fueron planificados.

ii

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lCwil se espera que sea el rot de ta familia en el.dlsefio elmplantaclon de 105 servlcios de translclen? .
La famili,a _ ~uede aport.. r inform~ci6n vali?~a. al ptanitlear..los.~ervicios a de transicion, Por otra parte sxisten actlvldadss y pre-requtsitos que requieren fa participaci6n y colaboracionde los miembros de la familia. Las act.iVidades ~n I~s areas. de ayud~ propia vida independie~~e asf ~omo las expenencias en I~ com~~ldad reqUl~ren que la familia se

VJ

Involucre para el desarrollo sistematico de las rmsrnas. ~?CUlil se .~spera que s.~ el rei de. ~~as agencias en el dlsefio e ~ ~ ~mplantaclon de tosservlelos de translclon? EI r~I.~e cada a~~ncia invita?~.a participar~nelp~oceso
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de di~efio y

provision de services de tranSIClon pueoe vanar segun las necesidadss d~1 estudiante y las areas de servicios especializados que ofrecen las mismas.

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V

No obstante, se espera que las agencias colaboren al proveer orlentaclon y aceoso a los servlclos que estas ofrecenconforme a los criterios de elegibilidad establecidos.

loCon que r~9.;~blenta el Departamento de Educaci6n para ofrecer servicios de transici6n apropiados de acuerdo alas necesidades de los
estudiantes?

e>~ILEigliil!~~~~~;':~:!XL~I~.:o.,iMB~flii{ii:~~c~~S:~Q),~i~~~::9<>'~~ v~~t~_ Y- .c~!!"~~~gr~9Q,~~~~S~,~.-.~S>~!::~f~tS?!!02!!nT utIJg;~Q~~rna~[().de.educaclon.-,e$pec,al.",Jl19~~!rC?s .V()~~?I()~ares.... ... y off9~':recursos d~f;lP()Y()~....f'?ra. el fortalectmiento profesiOnar 'oEfesfos
r~cursos;seleofrecen''orienf?~lgn:~C~gr~1f['ri1rentosoyaslSfenCia tecnica. ~,c'-~>""'-"''''''''',.,._~~.-",._... ", ~_o-,
-' <,. .. " ~- .

EI Departamento de Educaci6n cuenta con diferentes recursos para ofrecer servicios de transicion . apropiados de acuerdo alas necesidades de losestudiantes. Para ofrecer los servicios en la fase ocupacionalutiUza model os tales como; i!l~!Y.to$., Jesn()-'.9Qi9.g~ ~~~~~1!~~~Qf~gi9nal~s .Y--.te>cnj~~,.~,g~yg!g~~YJ?~!:lQr~~:"YQ?91Q.Qi"~ escuela?.... superiores ..co~ de'part~rl1ento .: y~?acionaJ, .' sscuslas

-.>,.-.-,.~-"~~~ .,,.,.~.

Para informacion especffioa sobre los distintos ofrecimientos -w;~ el ~.;-:-"'~~ . _ __ _ Departamento de Educaci6n cuenta con un directorio disDonible a .traves de la Secretarf9:,~!}!i.!.!9r.c:i~, S~rviClos Edu;ativoSTnfegtaJes
.; __ ._. __ ...-----~- -...._ ; ~ ----- - ' -..'.' ---,~, .-: : '.- -.---._:-. __ >-_."':.: "'.~

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Personas con Impedimentos Educaci6n Tecnol6gica.

a la Secretarfa

del Programa

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i"Que aqenclas estan partlcularmente llarnadas a colabcrar con ei Departamento de Educaci6n en el dlsefio y provision de servlclos de
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Departamento de la Familia " su y

Rehabilitaci6n Vocacional.

Adrninistracion

de

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EI Departamento del Trabajo y Recursos HUI1]~nos.

(,C6mo participanlas Instituciones de Estudio Post Secundario en el desarrollo de - servicios .de t~an$ic;ic)n:,plr~<.:~studiantescon impedimentos?
Un buen nurnero de estudiantes con impedimentos servidos por el sistema escolar pueden tener como meta los estudios post secundarios. La Universidad de Puerto Rico y otras lnstltuciones prlvadas .admite~estudiantesGOn' 'Impe~imel1l0~parct proseguir estudios-cJe'ac-uer(fo'a'susmtere~es~'~F;n-e~fOs-cas6s-el'Qers'onal tiel

":"-

.D~J?~!!~!!1,~~!.9:.,~~.~ .. g~,!:I~~q9fQii,,.ii.:ni.Y~[,:ci~,;la~.~~iCi!gia~~jDcluYi[!~~:al
,6iientador v()c:aci(~l1al.ylq$ ... mae.$!IQs .. 1e ..e~ucac:i6n ..especiaIJe~tan c IlarJ1~~os'af~clmar'i~icoordinacic.)n d~()aentaCione~'y.)rov~e~rapoyo para'que.elesfiJdiante conlmpedlrrientoslfeve acab6'ras~

regY~f!g~",p~r~. slj:~(jrDJ~JQrl., .. icno~s~:'cent(Q.$':.<;:i.g'~:.~~EQ1,Q_Jl! a d

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en la implantacion de servicios para

jovenes con impedimentos

DEFiNICION
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DE TRANSICION

DE LA ESCUEU\

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transiciones normal de 10s del entre 10s todo

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de adu1tos. de 1a escuela al se mundo del busca sistema lugar adultos entre 1as y trabajo adulto

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La transici6n es Este
y

un

proceso

mediante abarca es el un

el uso proceso

cual

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resultados. de servicios en 10s anos

proceso transici6n

de un amp] to
que

de experi enci as escue l a superior,

105

que conduzecen

.a 1a obtenci 6n de un emp1eo. tiene postsecunctaria y 10s pr imer cs 1a seguridad, oportuni dades

La de
afios

1a qr adu ac ioncl a educaci6n provistosa 1a escue l a,

ad'i c i onal 0 1a estructura

servicios que ofrece adultos.

1 ,

de empleo.

La t r ans i c i on es un puente

y riesgos

de 1a vida

.!

t
j

/
de Ia

Todo puente
unos ctmientcs

neces it.e

tanto

una

plataformafirme
Para este

como
tfansito

segutos en

ambos extremos.

escuel a al trabajoy la vida tie adu lto se neces tt a una 's61ida preparaci6n en la escue l e intetmedia y superior, cont ar con el respaldo adecuado al cOinpletar l-a escue la y tener seguridad de lograt opor-tuntcades y servtcto s cuando \_se neces rten en el futuro.

Wehman Ia describe
cado

como un proceso

cu ldsdosemente planifi-

,"

para .el es tud+ant.e COn ;mpedirnentos en un per icdc entre 105 3a. 5 afios , previ o al egreso de la escue le , Aboga por un plan de transicion initiado POl'" e1 personal escolar 0 105 proveedbres de ]0$ setviclos con participation de 10$
educador-es de espec i al es

vocac

ionel

es ,
,

l"epY'esentantes
-

rehebt l i tactcn vocactonal , padres , e1 estudtente mente, un empresad o.

En de 1990,

y pos ib l e-

la

Ley

Publica

101-476,

Conoc ida

como

"Enmtendas

de Todos 10s Ni nos Impedtdos se of'rece una definicion de 105 s er v+ci os de t r-ans ictcn. Estos serVIClOS se def i nen como lasactividade,s coor-d+neces para el estudiante~ di$e~adas y orientadas dentro de un proceso
a1 Acta de 18 Educsc ton

que
fuera

promueve
de est,a ,

el

movi~ientQ
Inc l uye

del

estudiante
post

de

la

escuela

la educaci6n

secuner i a , edt est r aempleo sostenido)

miento vocadona1; empieo integrado (incluyendo educac ion continuada y de adu It.o , servielos.
independiehte Estas y la participatiOn comunal.

de adul t o , vida

actividades

cDordinadas
del

estarin

basadas

en

las

necesidades-............. individua1es -

~---

es tud+ant;e , terriendo

en cons ider a-

I I

cion las P~ la instruccioo, _..

(

e iJlts:r.~}e>~;, del estud+ante. experiencias en la comunidad,el

Debe tnc l u ir desarrollo

---.

de sea

un ernp1eo y otros
apropt ado , Ia

objet;

vos

de 1a vi da de adu It o y cuando de vi da independiente

adqut s tc ton ide dstrezas

y la eve luec ion vocec

ional func tonel.

la transici6n se
.. --:--:-~

Durante

~",-c.=-:'-~"'''''-'''--'''-~''''..,.,.".~",

105

.....f.:",~","_,.."",......".,..~-...,.~.,~_~~,.:---.,..: .

afios esco l ares ,

debe

ver .y

,:'-:--'~'"'7"F:"'"~"--;""'~-''''''''':-'-':''''''''-.~~~

como un proces'ode tres (3) etapas en e l adiestramient6 p'reparacloh~--pari"~u~~-~;pl~;~----~E~-t~~--~~~-~---~l~----id~~ti-fi'Zaci6;:

~L~~~~~-a:=~~E~~--_~_~;... ..~P.~-~.~~.~.~-. ~_:_.~~Ej~9~=L~1~~el?~i.~~~~,?i~~~ _

1a tr ans i ci on del
i ndi vi duo

.. d~ '

J.~L_~~~~~!la_al cual surja

!:r.2~~aj_~

E1 desarrollo efecti va y seidentifi de un qr aduado , selecci6n y opc t ones Y padres

y

de un proceso quen 10s

del

una transici6n haberse desarrollo, el

servicios

despuesde envuelve

no es senc i l l o , empleo l as aumentar

105

No solamente apropiado, que requiere y adul t os ,

alternativas

residenciales de a 1~ la en de'

recreativas, redefinan 105 para servicios

sino de

que 10s profesionales responsabi1idadesmientras se interagenci trabaja

func t ones 1a

escuela

cooper ac t on

co 1aboraci 6n

\111. ~ .
.,

manera

que dt.sminuyan Con el con para en el

-"",,_,.~,~_.-'--'''''"'''--''-'''-:---'-'''''''.....,..~

prob lemas __ la duplicidad Y 10s filtimos con en anos 1a

aumento para el la las

en

'.

de servicios. las nos opciones podemos de la

"-""=';

en

de

trabajo

personas

tmpedrment os ,

confundir transici6n descansa

~ ~~,.., ~ __ .,.,..,~_.,.

interes

reciente

problematica adulta.
~-..
. ,

integraci6n
'.-.-.-~.,....".-"..'~"'~_" __ .-c""'"-

a l a vida numerode
=rr= .. ..,."" _ ~ ..~.,

E1 problema

aumento del

estudi~1I1t~_s_que---egresat'.V

de-las esuelas que no entran al mundo del trabajo. Como resultado de e~'t~---problema,~--'aTgunas----Teyes-ha~----h~~h-~~-~~d-~1:o~i~--~'~e 1

as
......

agencias

proveari

-masprograrnasdeservl
.
',

C;05
. .~. ..

para
. .. -.-... -_.-..

f ac i 1
-.","

fur
-,~"""

- ..

.. -.-

..

1a.t~~nsi

ci 6n deper~onas

con

impediriiehtOsaun

trabajo

~e~llJ~~-

rado.

a...
\ ~p~

;;:J

II

\.- \ ~\.\

\~-e..s 0.,\.,.~.! ,~ \\c.," u ~.(J\~{U ~

de Emp l.eo Federal)
~_.;_.",v>;-.~....,.- ....

q...

1I'(:

I),)) '"' v~

llC

~q.e.\it r-eC\('''T~ '\ Yn c J41'lj

--.......,., ..... .... ~-.~-;-:<.-., -.... ...-.--"">-"..~, ..... ~.~.,..,. --

~q.

'.;

""!.lepartamento

~n

por

10

menos

una

~
.:j!
~

meta ....... ~_.

con

en

comun ; la ~'''''''.".~... ,.y,----~~

-

-->---~'-.-'-"'-"._.-~f, __ .-~'''~-

impedimentos en
y

de Ioqr ar ".-,-,--,=- ... .... e1 mayor ajuste . . del individuo1 ....,.. ._._._,_~_ _ ... .. ~-- ,..,..,~ ...---_~_ _ .--..... -_ ..... a 1a vi da adu lt~... E1 ajuste de 'edu ltosl
--------

;~

se ha definido
uedtb Ie s
Wehman

como le areas de con puede mas de la un

descr tpc icn empleabilidad defi nictoel escue l e qr ado

y

de un numero de resultados y v ida trabajo, de en lacomunidad. eproptedo un

.

.. ~

tl
de a

McCarthy.

han

resul tado

1a

t r ans i c i on

a1

como ayuda con de no

empleo

si gnifi cati v c ,

dur ac ion

necesari

t~
)
.,

i
r
1
1

! I
I

para a en

ret ener lo ,

pr ov ist.o

por

servicios a1 individuo una

a

humanos. variedad

Un empl eo
impedimentos actividades impedidos.

s i qnt f t c at tvo , participar

1a

ayudar integrados

activamente

en

comunidad,
y fami1ias

compariercs

La transition
agencias tequiere
de

a1 empleo
trabajen agencias

no puede
juntas

ser para

exitosa
asegurar tengan

hasta
un

que las
ofrecimiencreencia a proveer entre
y

~ :: ~ 1 : riH t f

I
.1
/

to de servicios que las el que

mas apr op t ado y no duplicado.

y familiares

Esta cocper ac t on la firme deben contribuir lasresponsabiCOQrdinen una una la ubicaci6n variedad. disponibilidad recursos

1m!!,
.
; t-

I
I
I

individuo 1a educacion asegurar Estos necesario

y

con

impedimentos

puede

su comunidad. para las el el apoyar de agencias. personal empleo lidades

Los admi ni stradores que que 10s

de programas se
0

i;~~ ; ;;

I
1

a 1a comunidad y asumir servicios ubicar pueda Para

-~~,,_.

IIIi III
Hil

i.-,.;I

I
1
I I I
I

!!

deben

facilitar

permitir utiTizando
.

en de

e1

adiestr&niento,

opc i one s de de________ estas cooperaclofj esfuerzos

\-:-.-.-""",-- . """-""",~-;o,~,",, ~

emple ab i.l tdad . interagencial

-.~ ..,.-.,..
< " " "

asegurar cual
"

.. -,..,.;"-.-~-.-~-,--.---..-,~--.,",>::,,"-,,,,=<o--"~= _

opciones,..~.""",'_"_'"''' __''' __.._ administradores_. _'"__ ".' 10s _''' .,._~ ~ .. ~.. __ _ , en
-., .-_
-----_

deber~n se
"

. ". _.".__.,.,... ._ .

iniciar ....,.... _.,..,..~-.r~:-_ una ..-, _~

-

""-.,-. ..,...~-., .~..---.,--,,--.,- '--~--

la
".... .

planifiquen
.. "...
.'".

10s
'-~--,
.'
..

---'-

para

establecer
_._".'.". __ .--' ."

105 canales
'0" - ", - " .. ,- ."." .. -.....

neces ar t os para
. -' ." -" " " ..

1ntercamimplica~5
..,..-'- ..... O<~:':t..-'-- ..~

.. .....,.,;.~ ..,.,... -.,.:-

biar

informacion

con otras 1
.

c i one~d~-

1os-r;l~ndato~
.................... -

~~i;l at ivos

aqencia~~para

discutir_
... -. "." .""-"

las

Y~Spe~ifi~~r

lo~;;~'~i
.-.... ~.-.-

una --........ ....~iul t os tados Iidad. ro de

ividuo

,que

cada

uno provee ,

Por ultimo,

I.

~~~~~~~;;~l;~_~i:~~l~~ans~:~i:~: :~~: V~~~:ctii~

I

<-.--------.--.~'-'"".~ -,.-"-"...-" ..:.. -,-.~.."""'~"'-"""~"'~''' ..,.. . - ... ... -.... .. .'~~,

cada

agencia

debe participar

que provee
....... , .

la

educaei6na
-. -.- ..

J.a comunidad
..-.-..

requ;ier,eel

desarrollo

cfeun"cu;'ric~l~'f~"~~i~na ~ 1
............

--

I
Y"Y9cacionale's. con el deben de proveer trabajo tipo

~mpleo
'sari a mpleo ent os dades
idose
!

u~.~.~.{~~ad"d~~p~i~~~'~=~~~':.:.~~i~.~t.~.~ .. ...~.~p.~.ri~'~~j~~s .Y_., ~

.... -----',

Los

educadores que

especiales

II

de

tr abajo ,

es ten

de

acuerdo

di~p~~i'bl~ e~facornunid~d.
debe ocur ctr

en
desde

trabajo.rapia~ificacion

debe

comenzar

1 as

imienaei6n enc i a 1.r a )veer s ab t entr-e

JS 1 j

-el;~~;~t"~~~"'~y--~o~~estroiC-de~--t~d~'~-""l~~"~i,~~i~;~. l~gisla'cionesvi ge~i:~~-~~'~st~bl~~~ q~~l a agenc; a

--..,...----,......,..,...~.,.....--.,.... ... "',' ' ........ , "," ........ , .. __.,.", ,.. . . ..... ,-.-."'.'-1.0,,-.",.. __ _' - _." ~-.-.-, ' .

es l a responsable de asequr ar que e1 proceso de transici6n ~~l feve'-;}' .c abo . con-'la-s-~.t'e,ilas -~genci as. Cadaagenci a debe
._,_. .~ ....~~., .. :. . :..... .: .. _.'" _ ,. . _. ._._ ....... _~_----'..-._.""......._-......,.----c .... __ .. ,.

I,

tener

....

represent antes -- ..-.--~~.......,~----.-~- -.~.. ..-~

.. .. ..

cuando ~-'-- .. -.-~

52
,"

desarro 11 ee
-.,'

......

'-

"

..

lPl

an

Educat i vo

Indi vid~(11j-4:ado s serviciosde

CPEOcje.l..gs1:u~tailt~
t r an s ion vhaci

.... cuando .

es te ..... 3111E!ftte c

a e lemp lea ~

1
ubicaci6n de la de egresar

en
de

!
I I

PEl a la si de vida adulta, tiene

se debe enfat i zar 1 a prepai~a os para del el

del

anos

esco l ar es y la antes

potencial Los

empleo~

escue 1 a.
qu ian es

mi embros

equi po pueden
del

vari ar , dependi en do proceso agencia, Los

0

i dad

l as necesidades responsable las y

estudiante.
de cada aspecto

Est.e : plari debe identifiear

de t r ans t c ton ub i.cec idn ,

una
10s

inc.luyendo

r-e sponsab il idade s

de

las

eameacios

'entrenamiento
de transici6n

seguimiento
estar

en el

empleo. en el PEI

servieios que

deben

descritos

en el Programa

Individualizado

Escrito

de

Rehabilitaci6n,

dependi endo

f
L ./-'.'

/7

::.:'.,

.'

'-

..

:....

:.\

Provee- lasdes.tre-4:a.s sirye. de enlace con

re-levantes
YO$.

f'uncionel es ,

f;l

coos.ejetn

de

padre.s, el Ol"ie:ntadQc ~ renQolHtaci6n vocactonal y. el

~ of

co{tfcHna&Qf de empleQ.

2:.

~~;tx,Q.,_(je?,.~du.eac:iQn."".J1Q(,aci.Qna.l.

r-ecee: 1

acti ~S.t f a-

rlri~H\to

ocupacio.nal ~
laubtca.cion

prO'l'e.e

facUitar . 11
f.'~~(l-:!'jJr.~4.,;h . \
""=;:=.:..:.:..~:~::.;:' ..

lideraz.go real en -une.w~leQ .. t"

2-1

pa.r/

~~Q'le-Ii1't~:(:tQr ent(,,~Vl te i ndi, vi dua lment~ ~ s ;.:",,-=-~~

q 1 e.~tudi ~ntEt

padres. llevara cabo \lo,ca.<;:i;Qn~l, pcvebas e inventar-tos

Q

Ies

e 1 cerrrimterrto de intereses

'rocacioJ\lale-s..Qff~ceorie-ntaci 4. CQ,ns~j~ti'o de RenaM Htaci:6n

-e =---;'<"'~-'i"--',.:s::... ~'-<;.:,-:.,..~~:.--.,..."'-=_.o~.r.:.:~,..~_:.: ... ...._.-:--..;.~~ -..'.: .. ,....:.:...._ .. __,,..,.. .... ":

cin a 1 ~studi ante.

cQQfdina
lQS

servtc

tos
to

\fQ{;e..'CiQnql~s EL.e- 10, c.Qmunidaci:,.&si'

como el

l abor ator

I
1
I

q-e Pf'elcttca

y u.f:ric~ioo

de-l e~tudiantec

en un empleQ ..

vocQ<;lona.les va.cios anos alltes de, que e l estudt ante

e.g;rese de lQ es:cue:la. 10, implantac;ion de Ies
Ayu,<;ta pel fie i pa 1tne-nte

j
f

en

destfe~as

de

auto io;(;ia

ayuda.

1
!

I I
t

~~~!,~~~::~.~._.~~ E~y(:,a~jQ~:.<~~P~~jl~. reunion-es

q,l p.e'('$OJlal
de
y

Ias

transtci:6n, a~ig.na respoHsab:ilidad;s provee: e1 deb+do apO)lQ admini str-at tvo ,

l(~""'-"'=,"'"

=H.= .......~ ..

'G=-','ff~'--.- ~"~~ .. ~

-t

I
! ~ 1

";:$;'

Dire.ctorde asiste el ro l

,cio,n
.onas ion: rio.
y dor.

_,'

Cases de Defi cienc i as en el Desarrollo-_ _.' _ ,.. -..".:-="."=. .. ''''~-:-.~.-. -_~.""""O'-_--..,-,....-,;""~-.-::---.....,.".=""'-~~

ala
de

coor-dtnec ton
director de

de
CQSO

105

servtc+os ,
proves

esume

seguimiento

a largo pla~o.
8. Estud+ent e - per t lcf pa en e l edtestr-amtento runctonat .. .-, en su comunirlad y provee retrocomunicaci~n sabre e.l tipo de emp-leo de$eado.
~~~~

'----_.

el

!
f
t
I.
t

-'

Coordtnedor

de

",...........-"""""",,,,-,:-,~-.~,...,,o<._v..:o~~

empl eo , . .

strve

de

enlace

padres,

maestros : y

cense.iero vocac.ional .

con 10s Explora

l:ote.

i
ti.
\

!
f

\
I

dt spontb les en la comunidady ubica en empleQ de ser necesario. Courdina con el c;onsejero VQcaciQnal de Rehab! Htacioo vocectcne l l os servicios que necest ta el joven y/o Consejero Ocupacional
105 traO(ljos
del Departamento del Trabajo.

mto

ises
t os

fio

I
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la~

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~
.....
--'-.

'-- ...

_- .... _._-

tl

PLANlflCAOO LOS SERV.ICIOS DE TRANSICION

Desde la aprobac+on de la y Ley Publica una 94-142 de 1975,

1a educaci6n
tenido el

de

105

ninos de

j6venes con

impedimentos ha
educac idn publ ic a

propos+to

garantizar

gratuita y apropi ada. E1 primer grupo de estudi antes cobi jados bajo esta ley ya egr esa r on de nuestras escue 1as. Los padres han desarro 11 ado mas conocimi entos y han part ici pado en 1a .educaci6n de sus hi 50S. Los profesionales que trabajan
can estos

estudiantes

han reconocido ado y preparar

el potencial se continuan

de aprendizaje

de est os .
adu1ta.

Se han desarroll para

desar ro 11ando
para 1a vida

mas servtc tos

a 105 estudiantes

f'1~l~n!.~:_ a pesar d~ptQs_,,,IQ.gros~_en_._~Jl.r?tQ_{,:j __ 6n, de s~.cvicioSLtodaviapara-~~Tgun~_s_..estUJ:lj_alrt&!_~_ con impedill1en~gs. . s~"mundo de ad~lt;estii~ciert!)f JfJ 0:1timo;fiod~"-;~-~'1-~~i dee~te~~t~di'~~t~'c{)n imp~diment6~ represent a una dtf tcult ad

d~d

para mucho de e l l os , mentos =: ..,-.~ ...- ~

Para poder

ayudar

al joven
..--.'.-'...... .

cop
'.''' ..

impedi-

~.-~~::---"""";";-.""'.-.-.".~~.-

a moverse. ~. .

deja

escue.l.a ..al mundo del , .......... ,. ..

trabajo .

"

-~~-'-fo~ma
~ - ~..-......-..~-.~,

otras agenci as ~ es nece.sario q~e _~~_t~r1ga unavi~i6~ .. lar~delas c op~rtunida4e-s.~n.:~1 proceso de transici6n X que se eva 1uen 1as responsabi Hdadg~. decad~~~~d~ dicho .proc~~~. ....
p1ani fi cada
y bi en coordi nada con
.. ' .

."}

Este

periodo
el

de transici6n

entre

la

escuela
y

l e vida

adu l t a requiere

hacer

des --.--. tc iones , de de

ajusj;es ~

adaptaci:ones .,

-a las
puede transici6n

demandas
la dificil ser

del
y

rnu~do ge]. __ __ ?dl~Jto.

Para
a la La

el

joven
vida de

con
la

impedirnentos,

t.r ans ic ton el uso

l a escuela diferentes

adu1ta

prob l emat t c a ,

programaci6n clases

envuelve

deayuda

(I
~

a1

individuo, de de de 10s

de

manera y y transici6n de vida

tal

que disfrutar

cada de

uno
10s

pueda

tener hay

1a de una

oportunidad 1975,
IS

trabajar

beneficios que Para selogra

105

est i l os
proceso

obtemdos

por ese
con o.

trabajo.
105

ha

variedad un pr&ctico cuatro

deservicios servicios

experiencias sat; sfactori transicion

ro l i c a

propos i t o en

jados Los

pueden

agruparse

.( 4) c 1ases c.

saber:

ipado
bajan
i zaje

A. Transicion sin ser-vicios especiales

Exi ste que aj~stes que a' -tr aves padres de
y

un no . de

grupo

de

estudi antes E110s 10s del Estos

con

impedimentos durante el 10s

necesitan necesarios de 10s

servicias utilizando profesionales

~speciales

lando

periodo

tr ensi c ion.

Ioqr an
mismos

hacar

vida

servicios

aci6n
nt os , .
ridad u1tad pediforma sario n e1

est an disponib1es.
familiares,

servicios algunos en

10s obtienen

nucl eo

esco l ar ,
servicios de

reeibiendo como servicios

consejeria,asi

oficinas

empleo y otros.
B. Transicion con servicios a tiempo limitado Exi ste
pueden solo par de otro

qrupo

de

j6venes tiempo

con

impedimentos el

que
pero

dades
vida iones

necesitar

serv;cios Estos

especializados. durante recibir pueden

det ermf nado

per iodo serv ict os

transici6n.
y

especializados vocecf onal para

de rehabilitaci6n ot ros programasde

voc ac ional , educaci6n

con
fu lt a

adiestramiento

pader entr ar almercado de empl eo ,

1a

C. Transicion con servicios de continuidad

Al pr esente , estan
105

syuda servieios para de ser continuidad no vocacionales. de 105 adu1tos disefiados

.....

; .. j

Un

tercer
un empleo

grupo

de

estudt

antes
tal Estos

puede

nece sit ar

"i

servicios~ en
y

cont inui ded competitivo. trrtes ivo

de forma en las

que se mantenga incluyen

serv+c ios

adiestramiento

destrezas del trabajo

y

de
ser

1a

comunidad,
necesario. cuidad8.de

seguimiento
Est os custodia,

readiestramiento
de
pero

de

servi c ios
y

conti nui dad

sf

no
.

inluyen de

cierto

grado

sostn para el empleo

1a integraci6n.

D. Transicion a1 hogar
Ifay
1a

un

cuarto
de

grupo
de

de

estudiantes no

10s les ofrezca

cual es
permite

severidad

sus empleo,

impedimentos

beneficiarse servicios
11evar

aunque
Estos mas

se les
se

10s
para

necesarios. una vi da adul ta

adiestran

i ndependi ente

en

su

hogar y su comunidad.

':::';'.;.::~mUll ('m
. i

No obstante~

en

~ste

proceso disponibles

,..'.';,.,""',0:, ,

ih i ;;Hi

es

necesario para

agotar

todos algun

10s

recursos

identificar

potencial de empleo en el10s.

I Wi I
I.... ~ 1111
.

E1 prop6sito de este manual es el p~oveerinformaci6n al personal esco ler y otros profesionales para la
de

planificaci6n
todos 105

de jovenes

la

transici6n

a l a vida

adulta

con

impedimentos

independiente-

mente de 105 servicios que necesitan. Aunque ex;sten muchas transiciones en 1a v+da, el termino "transici6n" en este manual, se refiere a1 proceso que el joven necesita para prepararse
para e1 di sfrute de una vi da adulta comenzando

/ / ~

desde

los

trece (13)

afios de edad

hast a

su egreso

de la escuela.

~
3

J ~

~.J. .
;itar
.enqa uyen

,i

.I .
Ent re
105

of

servt ci os
transici6n al

que

ayudan
'__

a1
. ~~-_-C""

estudi ante
__ ~., .__ ..-",,_. _~_""""-

-~"''''''''~~':'''"'''~;'''''''''''''':-~'''''''''''-:---'':-~''''''''''''-'''---''~-

.. -.--...,.....,....-.~..--.-.--'--'~~_'''''''''~

haCir'la
e

xl{6s~r~enie" p6delnos--'{rrcTuTr"-entre-~-ot~o~~;'~ri~t~~i on .
progr~~as formal..__~ para .. _ de y"'ser~i-~i-O'S""~v~caCionales,: el Icqro .
= .'
.

empl eo

vida

independiente

lbajo ento
ri dad

y~ 'i::()ns,ejeria~'

planificacion ""-~-"'''''''. -. experiencias

~~'.

de 105 objetivqs,
.1__ .. .-

-.

rto ~ ion.

de

empleo,

trabajo ~~,... supervisad~ ajuste. en el trabajo y

"-'

ubicaci6n -,........

servic;03",....A.e.._.

-.._manejo
. _-.

Ta-cOiuuoidad.

-~-~" en e1
-.......--...,...

emp1eo :---transportaci 6n
~_ .-. __ . ....-:_ .. __ ~-". __
' ".. ~~......,.,'"""~"". -~--...~'

S;9ui-;lie~t~-~-~~1'" ~-'-.-~~ empl;~~eadiestramiento ~~~-~

..-~.~~~

._~

mov; 1i dad,
..

.,..= __ ...,~~.;.-'."7>0".;~,

de la 1 es
..

RresuQuesto;

r~sponsabilidades _del .,..,.--,,,,,,--=r-""',,~-=;.

'$ .

~....,~:.-,,.=~,,,,,=,o,,,:-.=~ .. ,

ciudadano,

'mite
105

i ,,.,-,,c~_.,;.,,,,;,,,,,,,,,~,,,,~,,,,;,,=-,,,,,,,,----=-,-,, ve s t igac ion ~...

y -",~ ..,-~,-,"-~""""" 1or ~_~lQIL --'," exp .. =~_g!!lQQ~=_Q~1!R~_n . """"'-~9-1. < ..

para
su

.ot ar

'icar

II I t
.~

tl II

cion para ulta nt eida, iere arse

ando
f
I~

II 1

reso

1;
~ j

1/
~

q))

Proceso de Transtclen

~Que ocurre entre tos 14 ylos 16 snas?

Para los estudiantes entrelas edades de 14 a 16 anos, el Dep~rtamento de, Ed.ucaci6n ~'y~~ra ~J~~~f,.rY;iqiQ_~"g.bL9e1t~2.~"X", relactonados de acuerdo .at PEI..__ .Losservlclos a ofrecerse a caaa ::::';~'!-::"':::':':;:;i:;:;~:~;':7-::,~:':.-r~.~~h~~="'.!1'~'_;~:"F2.v..-r.:::.i:\!7.'#."';.;:. estualaQl~"Q..e't~llderan-de.,s.u$.,ngg~ldades, habllidadese tntereses.
~'~'~"''''':~~'!J!:I';:",~S:;;';;,($~s<_,-~:'':-"":~"'!O~-:--'",,=-~-~'''-7.~?~f''''''.~.d~""",:,,~.~~:.";"'.-'-""'~"';;":':-=~~'':-::<~';.-~-;:~:-:::C'~~':;:'':::::
"~!":.;;,~:-,,=;~.>:";~,,,:.~;.?, ..,,, ..,. .. , ,. '."r, ,.' ,c.'. .._. .,:.:.: "~' ~:,:. ,

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-:

;~~~~:~~-~.~~'
LQue ocurr A partir a partir de los 16 alios?

Durante este periodo, la Admlnistraclon

de Rehabilitaci6n

Vocacional

Ambas agencias pod ran compartir informaci6n sobre casos particulares mediante reuniones informales, conferencias te onicas, comunicaciones escritas y otras.

e los 16 atio , 0 antes de determina se apropiado, el PEt de

~-

todo est dlante estaraxdlsenado para __ desa: rollo de las destrezas el necesarla . para fa translcion efectiva dela vida e oolar alavida adulta. La Admin traci6n de R abilitaci6n Vocaciona partlclpara en la reuni6n-de ()MPUdoride- planlflca los servicio' detransiclon par primera vez. Mediante su inte. enci6n, proveera ase oramiento en las siguientes ar as:

II

actlvldadesaproptadase ranslctcndestrezas d
que

tabUlen

eldesarrollo

dQbjetivos

pre-requisitos vocacionalespecfficos.

recursos y roveedores de se

'cios disponibfes enla comunidad.

II

momento a opiado para referir

I estudiante a la Ad

de Rehabilit

ion Vocacional.

EI Departamento e Educaci6nref~
Rehabilitaci6n Voca ional a aquellosest los servicios de dicha agencia. La Administraci6n de ehabilitaci6n

a la Adrmntstra ion de
iantes candidates - recibir

Vocacio

at evaluara y certif

-to}

CA

PROCEDIMfENTOSINTERAGENCIALES!"
I.

cr 'ATe

N\\T~ \

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d J'D
.

Departamento

de Educaci6n

Los servicios de transici6n. para j ov ene s con impedime~to tienen sus inicios cuandoel Joven cumple 105 trece (13) ano~ de edad. Estudiantes Loca1izaci6n con impedimentos yRegistro de trece

I
J

I
..

(13) aiios de

E1 Departamento de Educaci6n a traves de cada escolar sera responsable de localizar,. registrar, eva1ua identificar y proveer 105 servicios educativos corres--. pondientes. El proceso de localizaci6n, registro y evaluaci6n se estipula en el Manual de Procedimientos Educaci6n Especial. Proeeso
!

de Eva1uaci6n

,! ,
I

rrr ...
A.

Todo joven registrado debera ser evaluado por un Equi. Multidisciplinario de Evaluaei6n (EMULB) ubicado en ca Centro de Evaluaci6n y Terapia (CET) de cada regi. educativa y en cada distrito escolar para determinar s elegibilidad para reciblr serv icios de educaci6n especia Este equipo incluye aquel10s profesionales especialist que corresponden de acuerdo alas necesidades en ca, caso. (Ver Manual de Procedimientos de Educaci6n Especia~ Servicios eseuela 1. de transici6n para j6venes fue ra de

108

Los j6venes con impedimentos de trece (13) anos Q mas que recibiran servieios de Educaci6n Especi': por primera vez se, re f er t ran a la Of Lci.na d~ Superintendente del distrito de su residencia, pa~ llevar a cabo e1 debido proceso establecido por l~ Secretaria Auxiliar de Educaci6n Especial. El ' superintendente de escuelas referira e1 easo . Centro de Evaluaei6n y Terapia (CET) para comenz~ elcproceso de evaluaci6n. '
I

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2.

(
:dlos de

Ix)
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:13 anos .a.mas, si como resultado de 1a evaluaci6n EMULE concluye que e1 joven necesita educaci6nespecial y servieios relacionados,.10z e rer Lr an al orientador del mismo CET. Este realizara el cernimiento vocacional informal* neceSario para determinar los posibles servicios de transici6n que sele proveer~ seg6n resultados obtenidos.

I?ara .1o,5estudlant.escon

J.

.ada

distri rar f eva Lua roe cor resJistro y ?dimientos

lor un Equi icado en c .' cada regi, ieterminar i6nespeei especialis . ades en c ion Especi.

El Equipo I-Jiultidisciplinario Evaluaci6n (EMULE) de Y el orientador, como parte integrante del equipo preparara un informe indicando sus hallazgos, 105 efectas de la incapacidad en la ejecuci6n escolar, las areas de fortalezas y debilidades, las expectativas de ejecuci6n vocacional y las recomendaciones. Elinforme debera inc1uir, ademas aque11as habilidades y necesidades especiales a consi.derarseen su programa de transieion. Los mismos seran remitidos al Comite de Programaci6n y Ubicaci6n (COMPU) del distrito escolar de residencia. El COMPUestudiara 105 informesderesul tados de todas.las evaluaciones y convocaraa la reuni6n del PEl I donde este proceso se llevara a cabo. en e1 tiempo Y bajo las especificaciones estipuladas en el Manual de Procedimiento .
Si se .considera ubicar al joven en una fase pre-

4.

fuera

-.
(13) an os cion Es pe c: Oficina .
.tderic La , P. .e cLdo por

>\

cial. El el caso para comen

vocacionalo en servicio de vida independiente, el orientador de la escuela intermedia; donde se ofrecen dichos servicios ,._ uno.de 10s maestros de y 1'7 fase pre-voca<:i~naly/o vida ~n._depend~ent~eran _ s mi embr-o s del ComLt.e de Programaclon y Ub LcacLon del distrito. De no cantar con ~ste servicio, e1 Superintendente de Escuelas designara un orientador de su distrito para participar del Comite y salicitara aldistrito escolar, dande se ubicara al estudiante, 1a participaci6n de uno de los maestros de pre-vocacional y/a vida independiente en la discusi6n y redacci6n del PEl.

vocacional LncLuLra diferentes e.c.Lvdzrde s a saber: t L de toda la informacion disponible (tarjeta acumulativa, aptitud, prueba de habilidad general y otros), a los padres, al estudiante y al maestro, actividades i6n de carreras, pruebas de destrezas de vida funeional .. .,.''''UlJ.lll~straci6n de inventario de intereses vocacionales, entre .

En el ca~o en ques~c()nsTdere ub i ca.r aIJoven en .:: otraalternativa, .. solicitara la participacion de se un orientador del nivel academico del estudiante y 105 maestros concernientes. El orientador estudiara el informe remitido por EMULE y participara en la programaci6n de 10s servicios de transici6n que requiera el joven. Se asegurara la participaci6n del padre del joven de forma tal que pueda ser orientado por e1 C01vIPU sabre el programa de transicion, a1 cual estara expuesto su hijo (a) en los proximos anos. 5. El COMPU procedera a desarrollar el PEl del joven can un enfoque de integraci6n max Lmo La.L nl vel intermedio can enfasis tanto en economia domestica y artes industriales y otras materias ba s Lca s ,en la fase pre-vocaciona1 0 servicios de vida independiente. Una vez desarrollado el programa de servicios educativos en el PEl, se procedera a incluir en este 10s servicios' de transici6n recomendados par el orientador asignado. que reciben servicios de educaci6n especial

.1. ..

6.

B.

Estudiantes 1.

f
.
, """""".,:\ ..~." .

I
2.

S1 e1 joven esta integrada en e1 nivel elemental recibiendo servicios de educaci6n especial y esta proximo a terminar su sexto grado, el director de la escuela no t.Lf Lcaz a al COMPU, no mas tarde del mes de diciembre de cada ana escolar su elegibilidad para recibir 10s servicios de transici6n. 51 e1 estudiante estA recibiendo 105 servicios en un salon de educaci6n especial todo e1 tiempo en. un nivel elemental y ha cumplido la edad de trece (13) afios, sera referido al director de la escuela y este a su vez, al orientador de la escuela 0 al designado par e1 Superintendente para efectuar el cernimiento vocacional informal requerido a: iniciar los servicios de transicion. Se utilizara el' formulario 5EE-Tli formulario para referir estudiantes al orientador .

IllIIllif

---.,-

::.~

--.-.-'

al ;oven en :icipaci6n de estudiante y ior estudiara ' cipara en la ans rc t on que' : del joven de 1 COHPU sobre . :,ara oxpues.t;o .' lEI' del joven mo a1 nive1' nia dorne s t.Loa asicas en la' de vida'
I

3,.,llna, vezelorieIlt-a(ior de l.a,escuele.o eL de s Lqriado lleve a cabo e1 cernimiento vocacional informal sometera un informe de sus hallazgos y recomendaciones a1 COMPU 1a escue1a no mas tarde de del mes de marzo del afio escolar en curso. Este Comite estudiara los informes y citara para revision del PEl antes de terminar el ano escolar en curso. En esta revision se incorporara los servicios de transici6n recomendados porel orientador. Para est a revision, -se r~copilara 10 siguiente: -lnformes del funcionamiento educativo del estudiante efectuado par todos sus maestros.
. Y ...
. to".,.

v : ';~ ::

-Informe de Cernimiento vocac.t onaj realizado por el orientador de la escuela 0 designado. generales a1 preparar el PEI
'--,.-

;.:.visposiciones
,."

1.
de

servicios incluir transici6n :io. ::i6n espe~ial zeL elementaL )ecial y esta': lirector de La :-dedel mes de ibilidad para servicios en e 1 17iempo en, 2dad de trec, de la escuel' escuela 0 a lara efectua requerido ".! utilizara e -a a r referi

Tan pronto el COMPU la escuela haya recibido de el informe de 105 resultados del cernimientri vocacional y IDS informes anteriormente mencionados preparados por 105 maestros, se procedera a convocar el Comite de Programaci6n y Ubicaci6n (COMPU) para la reunion de preparaci6n del PEl. Este documento se preparara no mas tarde de finalizado el curso escolar. Preparaci6n del Plan Educati vo Indi vidualizado: El Plan Educat~vo Individualizado es un documento que se Ie ~epara a todo estudiante con impedimentos que requiere educaci6n especial. En es t.e se disefian 105 servicios educativos y relacionados que 10s n i nos y j 6venes con impedimen tosneces i tan as i como t.amb.i en los servicios de t rans Lc Lon de la escuela a la vida adulta. Se programara los servicios especiales (como eva1uaci6n vocacional). Se Lnc Lu Lr a t.amb i.en los equipos especiales y modificaciones en el curriculo ~ instrucci6ncomo por ejemplo: en las areas de higiene personal, destrezas de comunicaci6n, area ac actem.Lca f unc Lorie L, transportaci6n, usa de los servicios comunitarios y otros.
I

.Se 10s deberes decada funcionar.io de Las agencias concernidas y con Las fechas de inicio y terminaeion para asegurar un proceso de transieion efeetivo hacia los servieios vocacionales, haeia una vida adulta m4s independiente 0 haeia el mundo del trabajo. Ademas, este debera especificarel programa preparatorio para empleo 0 de orientaci6n _para lograr la meta de trabajo. Composici6n del Comit~ de Programaci6n

establecera

y Ubieaci6n

a.

J
: !
I

; I

Cada distrito escolar debera asegurar que el Comite participe en el desarrollo del Plan Educativo' Individualizado. Cuando se determina p.l t t t.car en 105 servieios de transici6n del joven, se le( incorporara a 105 miernbros del COMPU, un orientador,' un maestro de vida independiente y/o un maestro de:' nivel pre-vocacional. En el caso de que se vaya a . ubi car al estudiante en el ni vel voeacional, debera' partieipar un maestro del curso ocu-pacional que solicita e1 estudiante. En el easo que el estudiante haya sido referido a Rehabilitaci6n Voeaeional; debera participar tambien un consejero de dicho programa. Cuando el estudiante comience los servicios del. nivel intermedio la revision del PEl se efectuarS por un Comite de Programaci6n y Ubicaci6n a nivel escuela las veces que sea necesario pero por 10 menDs una vez al ano. Este Comite estara compuesto por el d~rector, por los maestros, 91 orientador; padre del estudiante y e1 propio estudiante.

Hi

b.

de

c.
.......... ,..................

En est a revi.si6n se evaluara los servicios estipuladosen el PEl anterior. 81 en d i.ohel evaluaci6n se deterrnina que el estudiante no h~ tenido progreso significativo, se estudiaran ~ programaran nuevas estrateg~as. Si el estudiante ' ha logrado completar 105 servicios estipulados satisfactoriamente se procedera programar . nuevos servicios de transici6n. Estos Ll.evar an al estudiante a completar su proceso hasta ubicarseeli 1a fase vocacional 0 en el nivel secundario.
I

Proced1miento a seguir para la ubicaci6n del joven en el nivel intermedio y e1 ofrecimiento de servicios ~ transici6n Se llevara a cabo el mismo procedimiento establecl.do po: la Secretaria Auxiliar de Educaei6n Especial.

~unciona.rio
sfechas de un proceso -.
arv rc Los
1

a .

conserviCio-s
1.

Ubicaci6n

-del 10ven Integrado en el nivel intermedio de' e:ducaci6nespecial: .

mas trabajo. proqrama 1tacI6n

:::aci6n

.e e1 Comite Educative olanificar "e-n, se 1 orientador" maestro d' se vaya a' aa.l, , debera; onal que ~ estudiant" Vocacional de dicho b. rvicios de; efectuar -n a nivel pero por 1 ::-a compiles'" orientadoiante.
i

Los estudiantes servidos bajo esta alternativa podranparticipar de las clases academicas regulares I del Prograrna de Ai::tes Industriales I Economia Domestica y otras actividades estudiantiles no academicas tales como: arte, mus Lca , .clubs organlzacienes estudiantiles, presentaciones y excursiones. El maestro de educaci6n especial' da.ra enfasis en Las destrezas que el estudiante tenga deb LLes sequn su PEl. Ademas; ofrecera atenci6n especial a tOdos los objetivos de transici6n programados en su PEl.
I

2.

Para los estudiantes que interesen prepararse en el area vocaciona1 0 continuar el nivel superior, el orientador de 1a escue1a ofrecera la entrevista 1nicial tanto al padre como al estudiante. Adem&s, pragramar& el proceso de orientaci6n y consejeria que bfrecera durante e1 tiempo que necesite el estudiante. en servicios pre-vocacionales!

Ubicaci6n
1.

Los est.ud Larrt ae que no puedan manteners;e integrados mediante el modele anterior podzan atenderse a traves de la ubicaci6n en centros o grupos pre-vocacionales. El procedimiento en la ubicaci6n descrito par la Sec-retaria Educaci6n Especial. sera e1 mismo Auxiliar de

2.

s exv Lc Lc

en die iante no studiaran estudiante estipulad r ame r nuev Llevaran 3. ubicarse .da rLo ,
L

3.

El tiempo que e1 estudiante es t.erecibiendo 105 dependera servicios en la fase pre-vocacional en 105 objetivos de los logros obtenidos descritos en su PEL en servicios de Vida Independiente:

Ubicaci6n 1.

'oven en 3ervicios

tab1ecido 11.'

Para 10s estudiantes cuyo funcionamiento no les permita berie f Lc Laz-se de 105 servicios en la fase pre-vocaciona1 sus programas educati vos e.s ar-andirigidos 0.1desarrollo de destrezas de t vida independiente. N!ediante este programa se provee re e1 adiestramiento necesario a1 estudiante para lograr su independencia, tanto en Sll hogar tomo en su comunidad.

2. ....g:!.l.eL_.~~!3(l_r*(?-LL()_.y_}::"~y.,:t_$-tI) _.<:i~:'L.,IJF;I

..... se"

prcgramararilas'areasdeensenanza en e1 curricula.

establecidas

3.

del PEl se estab1ecer~n 105 servicios de transici6n que e L joven necesitara para lograr su independencia para au vida adulta. El enf as Ls primordial sera en las destrezas de ayuda propia,. comunicaci6n, usa de transportaci6n p~blica y conocimiento del usa de su comunidad. El PEI se revisara todas las veces que sea necesario pera par 10 menas una vez al ano.
I

En el desarrolla

4.

El estudiante terminara el adiestramiento en estos servicios cuando logre e1 contenido curricular de todas las areas establecidas I pera nunca antes de los 21 anos de edad. en la fase vocacional;

Ubicaci6n
1.

Los estudiantes con impedimentos, integrados, en el nivel intermedio 0 ubicados en centros 0 grupos pre-vocacionales, que hayan desarrollado las destrezas minimas necesarias para promoverse a la fase vocacional, s er an identificados por sus maestros de educaci6n. especial y pre-vocacional. Esta identificaci6n debe efectuarse en e1 mes de octubre del ill t.Lmo afio escolar en fase pre-vocacianal. La revision del PEl de estos en particular, llevar& a ~abo durante el mes de diciembre. este documento se estipularAn 10s servicios orientaci6n que el alumno necesita para ingreso a1 programa vocacional carrespondiente. se En de su

2.

3.

Si se determina que el joven necesita una evaluaci6n m~s formal, el COMPU local referiri el caso al COMPU del distrito. Este a su vez, referir& al joven al Cent e Orientaci6n Educativa y Vocacional COEV de 1a regi6n educativa a la que p t ce el distrito, utilizando el formulario SAEE-T2. Este Centro dar& inicio al cernimiento vocacional informal necesario para determinar 10.5 servicios de transici6n que necesitari e1 estudiante.

5e .ablecidas
PET'

'Kste

ceran los lecesitara su vida

en

Las

on, u so de .o del uso todas las

menos una
4.
.m nt;o Le

la exp.Loxe Lon c esta se determinara e1 perfil de sus intereses y habilidadesespeciales, 10 cualayudara a1 Comite a dirigir al estudiante a1 curso ocupacional de su interes. El cernimiento vocacional d~ber~ ser eectuada en 105 treinta (30) d~as lectivos, sUbsiguientes al haber recibidoel referido. El orientador a cargo del Centro enviara un informe del ana lLs Ls de 105 resul tados can sus resnecti vas recomendaciones al COIvIPU del dis1:rito:

cernimiento

se, base

en

ocupacionaldelestudiartte.

En

en contenido tb1ecidas, ~dad.

Tan pronto el COi4PU del distrito recibe e1 informe del cernimiento vocacional del COEV, estudiara estos con sus respectivas recomendaciones y recopilara toda la otra informacion procedente de laescuela segun se describe en el l-1anual de Procedimiento de Educaci6nEspecial. Se determinar& tambi~n la posible ubicacion y el servicio vocacional que necesitara el estudiante de acuerdo a su 'tunc j onamt ent.o a saber: integrado en el curso ocupacional, en escuela vocacional especial 0 en centro integrado de educacion especial.

ltegrados, centros 0 5arrollado .e s para 1, s e r an educacion :ificaci6n " jel ultimo icular 5e iembre. En rvicios de 1 para su )ondiente.
I

5.

esita

una:

1 referira

a su vez,
r Le rrt.a c i.o n .,.

la region distrito, :;te centro 1 informal -v Lc Los de :lnte.

Una vez recopilada teda la informacion necesaria, haber recornendado su ubicaci6n en la fase vocacional y haber estipulado el servlcio vocacional necesario para e1 estudiante, e1 supervisor de zona de educacion especi~1 y/o e1 orientador desigriado enviara el formulario SAEE-22(B) (Referimiento para ingrese a adiestramiento vocacional ocupacional), a1 superintendente de escuelas del distrito dende e st a ubicada la Escuela Vocacional seleccionada. Env.i.ar a t.amb.i eri no mas tarde del mes de, febrero a1 director de 1a escuela vecaciona1 e1 Referi:niento para Ingreso a Adiestramiento Vocacional Ocupacional (SAEE22(a), acompafi.adadel formulario (SAEE-22(R) Referimiento a Evaluaci6n para Ingreso a Adiestramiento Vocacional Ocupacional. Este formulario debera ser cumplimentado por el maestro del curso ocupacional de spu es de evaluar a1 estudiante en las destrezas del curso en particular.

.a. El d.irector de La escuela vocac.tona I env.raza

eI inf6rme dE/ 10s :llaTiazgosde La eveLuac Lon del curso realizada al estudiante, aISuperintendente de Escuelas que someti6 Los formularios antes mencionado.

6.

Una vez recibido 105 resultados de la evaluaci6n del curso F e1 supervisor de zona convocarA a 1a reunion de rev~si6n del PEl a 105 maestros del estudiante, director de escue-la, padre, estudiante, orientador, director yal maestro del curso ocupacional que realiz6 1a evaluaci6n. Utilizara e1 formulario SAEE-22{C) Invltaci6n a reunion para revisi6i del Programa Educativo Individualizado. En esta revisi6n se establecera el adiestramiento ocupacional y los servicios especiales que necesitara el estudiante durante su primer ano en el curso ocupacional. Se programara t.ambi an los servicios de transici6n que el joven necesite. Esta revision se hara dur arrt el mes e de mayo, previo a su ingreso a1 programa vocaciona1. . Cuando el estudiante en cuesti6n cump1e sus 16 afios, el orientador designado ref~rira el caso al Programa de Rehabilitacion Vocaciona1 5i e1 mismo curnple con 10s siguientes requisitos. -haber completado satisfactoriarnente su .programa pre-vocacional y demostrar dominio de las destrezas en esta fase. -estar dispuesto a vocacional mediante directo. completar un adiestramiento objetivo ernpleo

:":

..

....

7.

1m
f I ~

8.

Rehabi1itaci6n Vocacianal ser~ responsable de determinar 1a elegibilidad a 105 servicios que ofrece. E1 orientador designado ut t Li.z ae I formulario ar de referimiento VR-894. (Referimiento a1 Prograrna de Rehabi1itaci6n Vocacional)

9.

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a.

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50r

zona

n del PEr a lirector de orientador, oac Lona I qu

E1 formulario del referido debe.re acoiTtpaiiarseccn elexpedientE! del estudiante el cual incluira copias de la informacion medica, informacion psico16gica y otra evaluaci6n de otro especialista (si el caso 10 amerita), descripci6n de 105 servicios ofrecidos par e1 Departamento de Educaci6n enpre-vocacional y un historial educativo en el cual sedesglose la preparacion academ.i ca del e st.ud arrt.e , incluyendo i sus destrezas y sus limitaciones y el historial social.

L f o rmu Laz'Lc
rra r ev LsLor ado. En est _estramient eciales qu u. primer an
na r a t.amb Le

10.

e e1 jove ranteel me al program lL umple susL rira el cas. cional si -e. =quisitos. 12.

Una vez e1 consejero de rehabilitaci6n vocacional recibe el formulario del orientador designado por e1 Departamento de Educacion tendra diez (10) dias laborables para contestar con aeuse de recibo, enviando el original al orientador del Departamento de Educaci6n y copia al expediente del caso en Rehabilitaci6n Vocacional. Tan pronto el COMPU del distri to haya recibido la determinacion de elegiblidad del estudiante de parte del Consejero en Rehabilitaci6n Voeaci6nal se procedera a revisar el PEl de ser necesar~o.

sponsable ervicios q. ~l formular rLml.en t o onal)

Despues de tener e1 PEl revisado, se incorporaran aquellos servicios de transici6n que dicho Programa pres tara al estudiante y que sean necesarios mientras recibe educacj6n vocacional especia1izada y/o adiestramiento tecnico. Esto puede incluir, ademas, de los servicios y a : mencionados, servicios suplementarios y de apoyo que no esten disponibles en el Departamento de Educaci6n y para los cuales el es t.ud Larrt e sea elegible econ6micamente. Los servicios de rehabilitaci6n se ofreceran al estudiante de manera individualizada de acuerdo a la capacidad residual y limitaci6n funcional de este_ Ademas, se hara de 10s serv~c~os similares en la comunidad.

:'::::

13.

de cadaesttidiante debera espe.cu:~car.s 105 serVicibsdet:tahsi"ci"6nqueproveeran las :I~.:. agencias concernidas. Ademas I este deberai especificar e1 programa de orientaci6n y I preparaci6n para empleo que permitalograr la meta de trabajo.
El PEl

14.

Cuando el estudiante servida conjuntamente por el Departamento de Educaci6n y Rehabilitaci6n Vocacional finaliza su etapa de adiestramiento vocacional, el consejera acupacional 10 referira para promoci6n de empleo al Departamento del Trabajo. El Consejero de Rehabilitaci6n Vocacional en coordinaci6n con el consejero ocupacional del Departamento del Trabajo llevara a cabo un inventario y evaluaci6n de las destrezas de trabajo, sicosociales y de colocaci6n de est;e para determinar si est~ listo para trabajar. S1 e1 consejero ocupacional de rehabilitaci6n vocacional en conjunto con el consejaro ocupacional del Departamento del Trabajo determinan que aun el estudiante no esta listo para trabajar, se disafiarajunto a1 estudiante y su representante un plan de aceton para atender aquellas necesidades Ldent i tLcadas que no Ie permitan a este obtener un empieo. a. El Departamento de Educaci6n proveera servicios para aquellos estudiantes que no hayan cumplido los 22 anos de edad. Se f Lne Lf.z aran 105 adiestrami.entos iniciados, a6n cuando en el proceso de dicho plan el estudiante cumpla 22 afiosde edad. Cuando el estudiante term1na e1 adiestramiento ocupacional y ha cump1ido la edad de 22 anos, el Programa de Rehabilita- ci6n Vocacional cont.Lnue.r proveyendo Los a servicios al estudiante, si estos van encaminados a desarrollar las destrezas necesarias para ingresar a1 mundo del trabajo. los re-curso que se
105

15.

---

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b.
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c. Se utilizaran todos tengan disponibles.

d. Se hara uso continuo y el maximo de beneficios similares.

s pac I'f Lca r veerim"las te debera ntaci6n y lograr 1a

.ament,e par

eo
1. Sera responsabilidad del Comite de Transicion dirigir al estudiante listo para empleo en la consecuci6n de un trabajo mediante el uso de los siguientes recurSos:

bil.i taci6n stramiento ::ional 10 .mp.Leo al lsejero de

a. Referimient,o
Departamento b. Referimiento y privado c. Referimiento disponible

al

Servicio

de

Empleo

del

del Trabajo a patronos a del sector publico otro medio

naci6n con
amento del entario y ajo, sicQste para jar. bilitaci6n consejero 1 Trabajo esta listo estudiante ~ci6n para :icadas que' .pleo. proveera tes que no . edad. Se iniciados, ho plan el d. rmina el . ;umplido la

cualquier

La funcien de referimiento para empleo estara a cargo del consejero en rehabilitaci6n vocacional 0 el especialista de empleo del Programa de Rehabilitaci6n Vocacional 0 e1 coordinador de empleo (vocacional 0 industrial) del Departamento de Educacion. 2. Los estudiantes referidos al Servicio de Empleo del Departamento del Trabajo par el Programa de Rehabilitaci6n Vocacional 0 e1 Departamento de Educaci6n, dabe.ran tener 16 afios 0 mas y encontrarse en la etapa de entrada al mundo del trabajo .Ademas, deben poseer las capacidades y conocimientos requeridos para aceptar un empleo competitivo. En el Servicio de Empleo del Departamento del Trabajo y Recursos Humanos se Ie llenara una solicitud de empleo a cada uno de 105 estudiantes referidos. En esta oficina se determinar! y referira para servicios de consejeria ocupacional, pruebas ocupacionales. promoci6n selectiva de empleo y_referimiento a otros programas y/o agencias.

:ehabili taryendo 1051 estos va'n : destrezas mundo del so

Lmo

que

de

105

3. La

-deEermlnaci6.n .deelegibilidad para 10s servicios de empleo sera responsabilidad del consjero ocupacional del Servicio de Empleo, quien mediante una 0 mas entrevistas eva1uara las cualificaciones d.el estudiante con impedimento. Se explorara su experiencia de trabajo (si la tiene), aptitudes, intereses, limitaciones y concepto de sf mismo. De esta manera determinara e1 ni vel . de empleabi 1idad del joven.
El consejero ocupacional del Servicio de Empleo sera responsable de presentar y desarrollar el plan de empleabilidad delestudiante. Ademas, ofrecera seguimiento al mismo. Si e L consejero ocupacional del Servicio de Empleo 10 determina necesario se Ie ofrecera los siguientes servicios: -La administraci6n de la Baterfa de Exameries de Aptitud General (BEAG). Este es un instrumento muy valioso para e1 consejero ocupacional en el proceso de orientaci6n al solicitante. -Ayuda al solicitante a canocer sus aptitudes para diferentes campos ocupacionales. Es parte del ane Lt sLs total que se hace del solicitante en e1 proceso de orientaci6n ocupaciona1.

4.

:~

5.

f
-Administraci6n de la Escala Preferencias Vacacionales "Kuder" a aquellos solicitantes que tienen problemas en la se1ecci6n oc:upacional.

. ..~ -..---. .........

"

HIll. ~-:\.-" . ......... ..

1I11l~

6.

. I

Una vez e1 joven con impedimentos est.a preparado para ser referido a empleo, que es cuando se considera que ha terrninado e l proceso de orientaci6n ocupacional, se cons Lder ar-a para las ofertas disponibles de empleo 0 para la promoci6n de empleo correspondiente. En esta fase se comparan y parean las capacidades y conocimientos y destrezas del joven con impedimentas con 105 requisitos de la ocupaci6n para la cual se considera.

tI4J

J7

-"."

:;-.".

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- ..... -. - ._.~.. ;..... - ..

"

para

i<?s

7.

l Ld.ad del

e Empleo, eva1uara .nte con Leneia de ntereses, De esta eabilidad de Empleo -rollar el . Ademas,

Una vez s-urge. una oferta de emp-Leo x 5e determina que la oportunidad es adecuada para e1 j ov en , se Le c t t.a ra para considerar las condiciones de la oferta. Si este acepta se Ie orientara sobre como conducirse' durante la entrevista con el patrono. El consejero ocupacional del Departamento del Trabajo t.amb i en puede visitar 0 comuniearse con el patrone antes. de la entrevista del joven e iniormarle sabre las calificaciones de este. Cuanda no hay una oportunidad de empleo el consejero ocupacional del Servicio de Empleo podra obtener una oportunidad de empleo directamente con e1 patrono.
I

B.

cv

LcLo de ofrecera

9.

ramerie de s strumento cional en tante. aptitudes Es parte ,licitante

.Lona L,

El consejero ocupaeional del Servieio de Empleo continuara atento al ajuste y desarrollo en el empleo del joven con impedimento. El praceso de orientaci6n y seguimiento al joven con impedimento termina cuando este ha logrado un ajuste adecuado en e1 empleo~ de casos:

Cierre
1.

El consejero ooupac Lona I del Servicio de Empleo podz-a cerrar el caso una vez el joven se coloque y se verifique su ajuste adeeuado en el misrno. -Se notificara al Programa de Rehabilitaci6n (consejero en rehabili taei6n 0 espeeia1ista de empleo) y a1 Departamento de Educaci6n (coordinador de ernpleo) sobre la eolocaci6n del joven para 1a acci6n correspondiente en dicnas agencias.

!ferencias .icitantes selecei6n .tos es t a 0, que es 21 proeeso e rera para para la En esta
.c Ldade s y

oven con ocupaci6n

El Consejero en Rehabilitaci6n Vocacional cerrara e1 caso si el cliente se ha rnantenido trabajando satisfactoriamente durante 60 dias. Ademas I s.e t.omaz-an en consideraci6n los siguientes faetores: a. Esta func i onando adecuadamente en e1 trabajo

-desapareci6 0 se minimiz6 el impedimento -curnple con la producci6n de trabajo -eumple can e1 horario y tiene buena asistencia

Lns t rucc Lones y- se adapta a1 amb Lerrt.s, de trabajo -rnarrt Lene buenas relaciones interpersonales'
-$igi,l~

b. Se siente

satlsfecho

con su trabajo

c. Y el patrono tambien se siente satisfecho can 1.'1 labor que realiza el cliente como empleado 3. Para cerrar el caso rehabi1itador e1 Consejero en Rehabilitaci6n Vocacional debe completar 1a siguiente informacion: a. Datos de identificaci6n del cliente, como: nombre, edad, a1 cierre, direcci6n actual y segura social. b. Principal condici6n incapacitante. tales sexo,.

c. Tipo de ocupacion que desempefia y salario semanal que devenga. d. Nombre y direcci6n del patrono disponible el nombre del inmediato. y si esta supervisor e1

e. Fecha del empleado y tiempo en el que c1iente ha estado trabajando e1 mismo. f. Los fundamentos en que determinar que e1 emp1eado
4.

se basan para es e1 adecuado.

Para cerrar el caso rehabilitado, no rehabilitdo 0 no elegible, el Consejero en Rehabi1itaci6n Vocacional continuara la p6gina 7 del Formulario VR-7-1976 (Plan Individualizado Escrito de Retiab t Lf t.ac Lon PIER), Informacion de Cierre y Le entregara copia del nu smo cliente 0 s u representante luego de interpretarle la informacion del cierre del caso. a. Se completara tambien e1 formulario federal VR-911 (Informe de Cierre). (Re hab i.Li.t ac Lon Vocacional)

5.

Luego que un caso es cerrado rehabilitado si e1 cliente reguiere de algunservicio que sea necesario para mantener su empleo 0 reubicarse en otro trabajo, se Le podzan ofrecer servicios de post emp~eo por tiempo l~mitado.

.L

';"

:::;

v. :

a a I amb Lerit.e

a.

.erpersona 1 es
-aba j o

e satisfecho
c i t ent.e como,

Laprestaci6n 4e108 mismossera 'a 10s establecido enel "Federal y el "Program Regulations Guide" del 27 de jun Lo de 1978 , Cap. Manual Federal incluyendo las posteriores, si alguna.

de ac.uerqo

Register"
RSA-PRG-7 1543 del

enmiendas

e1 Cansejero complet.ar la iente, erre, . al.

.rrt.e ,

b. 5e requiere la cuidadosa planificacion de 105 mismos conjuntamente entre el consejero y el estudiante y su padre 0 tutor.
-Se

incluira la proyecci6n del periodo de tiempo en que se estima, seran necesarios 105 servicios para 10grar la autosuficiencia y estabilidad de trabajo del cliente .

iia y

-Se incluir~ el usa de 105 beneficios similares, el respaldo 0 sost~n de otros recursos del cliente para lograr su meta. En aquellos cases en que el estudiante no resul ta el.egible 0 no culmine con los servicios de rehabil~tacion vocacional si no ha cumplido los 22 ados de ectad, el consejero procedera a cerrar el expediente del cas a y devolverlo al COMPU del distrito. E1 Consejero en Rehabilitaci6n Vocacional llenara 1a pagina 7 del formulario VR-7-1976 (PIER). Informacion de Cierre y Ie entregara copia al cliente 0 su padre 0 tutorJ luego de interp~etarle l~ informacion de cierre del caso. Ademas, llenara el formulario VR-911, Informe de Cierre.
7 Comi t.e

10

sn

el que

!l mismo.

Llitado, :onsejero en a ra la peiq Lne, 976 (Plan bilitaci6n Le entregara :epresentant )rmaci6n del

del distri to ci tara a r eun aon al de Transici6n para rev isar el PEl y cont.Lnuaz a con 10s servicios necesarios del Denartamento de Educaci6n hasta que ~ste al~ance la edad reglamentaria para recibir servicios de esta agencia.
El cm1PU

lario federal ~habilitaci6 ilitado si e que se o reubicars :cerservicio 10.

.c Lo

-'.

Proceso de Transicion 6Que oc~rreentre Ios 14 y tos 16 anos? ..

-: ~~~:~~:~:~i~~;~~~ ~ eSjU~iant~'EiPiJ}d~:de~:q~'\lll~i~~~~~~arJii~~~~C
Durante este\eriOdo,

la Admin! tra6icn de Rehabilitaci6n

Vo

clonal

~~~~gj%~:ik~ir[:i~~~~~~r;ig;~~~~_< ..!!' ~
Ambas agencias po ' n compartir inform cion sobre casas particulares
0

reuniones informales, comunicaciones escritasy otras.

"Que ocurre a partir de los 16 anos? . A partir de los 16 anos,

mediante

ferencias

telef6nicas,

antes de determinarse

todo estudiante estaradisefiado necesarias parala transiCi6n efectivadela

apropiiado, el PEl de para el desarrollo de ias destrezas

vida escolar atavlda adulta.

La Adrninistracion de Rehabilitaci6n .-. Vocacional

reunion de COMPUdondese siguientesareas: .

pamctpara en la planffican los serviciosdetransici6n por

primera vez. rvtediante suinter.v$nci6n,

pr6veeiCiasesoramiento

en las

actividades apropiadas de tra'1SiciQn.destrezas ypre-requisitos que faciUten elclesaIToHo de OOjetNos voeaoionales especificos.

II

memento apropiado para referir al estudiante a !aAdministraci6n de RehabiHtaci6n Vocacional.

de

EI Departamento de Educaci6n referira a la AdrniniSiracion

Vocacional aaquellos 105 servicios de dicha agsncia .: Rehabilitaci6n

estudiantes candidates a recibir

La Administraci6n de Rehabnitaci6n Vocacional

evaluara

y cernncara

la elegibUidad de los estudiantes quecualltiquen antes de que estos egresen del sistema escolar.

parasus

serviclos

EIR,~p?rtamento de,' Educaci6n contlnuara .prestando ..los servtclos .

para

educath/os enfocados para Ia transicion, proveyendo oportunldades par9:el desarrollo de activldades encaminadas.a prepararal estudiante la vida post-escolar,

Cuando se considereapropiado, arnbas aqenclas ptanlflcaran y proveeran servicios de transici6n en conjunto a aqueflosestudiantes que asf lo-ameriten.
---,""'-

..

l,En que momento interviene el Departamento del Trabajo?

EI Departamento del Trabalo.podra involucrarse en la pfanificaci6n y desarrollo de servicios de transici6n en el cuatqutermornento a partir de la fecha en que el estudiante can impedimentos cum pia los 16 afios de edad, sequn sea apropiado. Tanto el Departamento de Educaci6n como la Administraci6n de Rehabilitaci6n Vocacional reterlran al , Departamento dei Trabajo aquellos estudiantesque estan listos para beneficiarse de 105 servicios que of race esta Agencia, sequn se describen mas adelante en este Manual.

tOue as la Administraci6n

de RehablUtacion Vocacional?

l,Quien es elegibJe para reclblr los servlclos de rehabilitaei6n?

~"''';<"P-l'"':'~~:0'?'!''~

La Ley de Rehabilitaclon Vocacional autoriza fondos federales para que se provean los servicios de rehabilitaci6n como un programa de elegibilidad. Por esta raz6n, es necesario que el estudiantecon impedimentos reuna los siguientes criterios: e tener una condici6n flsica
0

mental
0

que dicha conotclon constituya

sustancial para empleo, .

resulte en un impedimento

que exista la presunci6n de que pueda benefic:iarse de los servicios de rehabilitaci6n vocacional en terrninos de un resultado de empleo, Y que el solicitante requiera de los servicios de rehabilitaci6n para prepararse, obtener 0 mantener un empleo consis1:entecon sus fortalezas, recursos, priorldades, habilidades, capacidades y mediante un proceso de la selecci6n informada.
Vocacional .

la Administracion de Rehabilitaci6n al estudiante con impedimentos que resulte elegible?

~aue servic;io$jlrovee

Los servlcios de rehabllltacion vocaclonal que se pueden proveer al estudiante con impedimentos elegible, de acuerdo a sus necesidades son: Consejerfa en rehabilitaci6n Orientaci6n vocacional yadiestramiento para empleo en diversas modalidades

Adiestramiento en el srnpleo, en universidades, escuelas cornerciales, tecnlcas, vocactonales, educaci6n para adultos y en orqanlzaciones con base comunltarta, Evaluaci6n para determiner elegibiUdad y prieridad de servrctos y evafuaci6n para determinar necesidades de rehabilitaci6n

vocacional, ~

,---

.Manutenc16nparacutmrccstosenexceso.mcumdoe mientras se
participa en et proceso 'de rehabllltacion. Servicios de transportacionmientras rehabtlltacion vocacional. partieipa

delos

serviclos de

Servicios de restauraci6n ffsica a mental tales como: aparatos ortopeoicos y protesic()s,tratamientos terapeutcos yotros con el proposito de correqlr a modificar una condici6n f/sicaimental que progrese lentamente y constituya un impedimenta parael empleo.

Tecnologfaen rehabHrlaci6n I AsisteriCia tecnol6gica.

Herrarnientas, equipo, unitormes y pago de Ilcencias necssanas para adiestrarseotrabaiar .. Asistencia y seguimiento en el empieo .
.. @

Servicios de empleo sostenido, Servicios de vidaindepsndiente y/o' instrucci6n para facilitar

0

mantener el ernpleo.
e Servicloapost-empleo Asistencia Personal. las ne.cesidades individuates del necesarios para mantener e1empleo.

Otros servicios deacuerdoa

estudlante elegible.
En la prestaclon detos servicios se promueve la coorcinacion con las agencias pubHcas 0 privadas disponibles en la comunidad, inctuyendo 105 planes de salud prepagados ylos programas de becas estatales y federa!es

.~.

en coleqlos 0 universidades, entre otros, Ademas, S8 utiliza fa compra de s6rv!cios a proveedores privados y fa prestacion de los servlcios en

Prooramas de HehabiHtacion de la Comunidad que opera la Aciministraci6n.

L~ A~V ~~cilitara el desa~r?Ho y al I~~ro de las metas y obje~ivos ~e

rehabnitaclon para fa obtenclon y retoncion de un ernpleo. Sa consideraran las metas y obietivos incluidos en el PEl detestudianteen translcon para capacitarlo a vivir lndependienternente, previa a egresar del ambiente escotar (34 GRF 3J.22IJJ deJebrero de 1997).
. '. ~~_~~.<=,,:~Y?'""" ... ~<c: . ..::'''':~-:~ ~~~.:_

-~'''-''~~~':~'-~''~''~'':':;:'''-'''''''''''i='~~'''''~

EneJ desemperio de su responsabilidad actividadas:

la ARV Uevara a cabo/as

siguientes

L partlcipar en la

planificaciOnde los servicios detr~l1sici6n a Ia vida adulta!medjante<reunlones~y"oirasi()'rmas'alte~rnas<:""<"""'<""~'~

.--

..

"

2. d~r!a

por Personas con Impedimentos,

'laS'ecre1aiia'<'AUxnTarde

etegibi[dqQ.1!.1E?t~U:ta.d,de los estudiantes retertdos

Servicios Educativos Integrales para

3. e~ggJ""",)l:"""~;tgsatroJlar~c,Mn"plaQ,_,,pafa la provision de servicios res'liiiantes en un empleo en armonla aIas metas y objetivos

establecidosen el PEl de transicion ala vida adulta. de
~.,'''~<

4. Colaborar y partlclpar en la redaccion.e:Jr:pplantaci6n

':. '. -;'.:.,-.: :..:.:" :.:;.: ,-.>-.-;',' ,"

del plan tra.DlpIQn~[Ta;'ViqRiii~yn?.Guando';~~Clp~opiCicj(),.~-'<'''',.'

c-: ,.' ...................

l.Cual es elrol del Consejero en Rehabilitacion Vocacional? ...

.... ., .

.~:'"

Es e! profesional que establece una relaci6n causal entre effrn~e(jimento 0 lncapacidad y la meta de empleo. Estudia y analiza, a travesde Ias tecnicas especfficas,las lirnltaclones funcionales y capacidades .residuates de las personas con impedimentes con e! fin de sstablecor un pareo entre estes y

.una meta de empleo vocacionat.

Duranteel

proceso de prestacionde
.'--"

serviclos, el consejsroen rehabHitaci6n vocacional es responsabte de oirecer a Ios soflcitantes/consumidores consejerfaen rehabilitaclon vocacional para

.'.'

>/

."))

propiciar la adaptaci6n personal y ocupacional nscesana para la selecci6n y obtencion de la meta de emnleo, -

EI consejsrc en rshabuitaclon vocacional hace un analisls abarcador de las implicaciones vocaclonales _ y oeupacionales del impedimento del solicitante/consumidor, Lleva a cabo Qerfi!?~YQ~aClpnale_s el consumidor, d an.l.isis oC~QCl~iona.J~sJ tr:ans~nf::ias deJj~-',$Jrez-as, ely~iQ$~d~ J~;CJ~_ei_bilida.q yr~~Q[les .cte_ac;.QmQQQJa49!l~~~ Utiliza -modelos y tecnicas de
intervenclorrpara facilitar la transferencia de poder at consumidor a la par que ofrscelntormacion que facilite fa toma de decisiones de parte deeste, Hace el d~c(),-.".;y.c.ct9D~k promueve!a particlpaclon _actlva del - solicitanteiconsumidor, iQ,aQt.itic.a_1Q~~"",,,o~;(:{lgj{ts~ ime!!!2!~~,~~I~!:!Qg"qma. .._._ lndivlduallzado de RehabiHtaci6n paigJ;mp-IE?Q(elBE). . ._'.
~""""~~"",,,,~_._~~~-;-.~::::""""""-""'~':""'".-.~, ':--:-~'" n:--.--...,...,..-,,.--,.... .,....~ ..-~-:~.,.-.. , " ."' . . "', -.' .. -."
'--"-.---',j-!'-

en rehabilitaci6n vocacional sirve de r,~~!!2,~"'"""t~S!!l!aS!2-r ai consumidor para el desarrollo de destrezas propias de la busqueda, obtencion y retenci6n de un empleo. Esto incluve: Haoar.la solicitud de . .,I L,Il}Rf~o, p~f2~~9r~!E~~rn~_ Y~lR.~L doe l?~~r.~Y.ist~l,entre otros, ~uedEf . desernpenarse como negocia(jor e .intg[Q~9r s-, de los consumidores otreciendole onentaclon Adernas, ~~~~_,~ los patronos sabre Ios impedimentos y 105acomodos razonables. . EI consejero
~"'~5! .... ._ -~~~'""-~:;U'.1,~~~,,,-""!S'~~ W

:,~~P~G:tQ~-~]~J@9]l~g~Qrij~QEal.
~.~.. : :.---" ~ -:-:-,---'.-_ __ :.__ .. .._._,--:-.:::-:_:_":'. . .-'I!!'.r_..;:.~\OQ.-J>--~

..

'~~~;:::",-=-~_~

.."' . .;-""-,~.,...':'~~'_~':"':"--::-:-'''''':'---'---''''''''''''''~~---,,,.-----:r--:- -r-r-: -~..

En Puerto Rico, __ practlca de la consejeria -=--?rl.~rehabmtaci6n esta la reglamentada Ror la Ley 58 cte119Z6,-tsegunenrnendada. Para ejerceren la ~~"'*-~-r---;:f'",~.-;.";:;..... ;;.~ ..-.,. Admlnlstracton de Rehablhtaclon Vocactonal at consejero en rehabtlltacion debe poseer el grado de maestna en conseierfa en rehabltitacion y estar licenciado por ef Departamento de Estado.
..

&.'

p.

.J'>

.,.

l.Cual ea Ja paiiicipaclon del ConseleroenR,ehabmtacic)n translclen del estudiante de la eseuelaa la vlda adulta?

en la

A.

Trabalar

It}tegrafespara'-Person'a~'con-lmpeafmemoSaer-"6epartamenl6de-Edl:i"caci"6li:- ~~~',"c. __

con fa Secretarfa Auxiliar de Servicios_,.Educativos

"'C~-,%",=-,"~~-,,,-<;,~,V~",; .,,,,..--,.-- -, -. -,.,,.--.-,--.,~-,---.'--"-.--"--__--,-',_",",'-_--7- ..,~-,,,~-, -

.. ,-_._-, .

....... --.-;'
..

.....

~~

..

implantar

los

acuerdos

cooperatives

interagenciales

iTP'f:~~f1!:~~!9~ ..?.!c.i~Y}~'~,:~~~~~~'~'''''-." ' ' '.;

relativos

fa

translclorr

de

tos 'estudiantes
~"-.~~<=~,~~

con

ccordmar con personal directlvQ de la Secretaria Auxiliar de Servicios Educativos Integrates' para tas Personas con Impedirnentos laplanificacion de orientaciones anualesen eseuelas previamente Identificadas>sobre los servlciosds rehaeihtacton vocaclonal y IDS cnterios de elegibilidad.
ofrscer asesorarniento, consultorfas y asistencia teenlca a alos estudiantes.

personal de Ia AR\I de educaoion eececial a l,,~ cadres ".""U ,....- .' '. .' .... .
'\.or Vllt.A.t
E

Hi

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-WI\. }"." ....

....,"-'. ...,looIVS

"1

VU

\I J

( 8) / partlcjpar en \.,_ / .. interagenciaL

f"",\

"<'.-:--.,

las

reuniones

del

comite

de trabajc

{gI) . realizar estudios de necesidades de adlestramiento para el 1\-"" personal. en servicio y pre-serviclo: ptaninear y ofrecer adlestramtsntos entre-aqencias ..
conjuntamente con la Oftelna de Servicios a .Gonsumldores '\_ con Impedimentos Severos de la ARV, ... l desarrollar proyectos ... e transici6ncon d otras' agencias y
. orqamzaciones con base comuniraria. ;i 10)\
/'/'~

(~rabajar 1)
.a

con los Directoresde ServiciosRegionalesde fa ARV: Faollitar las gestiones para que se asigne un COfl~~jero

GOQ!ainaa6fd!!t,bsiGf6n~,caoaJggLQt1,,:d~]a,AR\{:si tc!.
.' compjeJfcf?d dela
regi6n no emerita laasignacton

Z~~;;~~~~i:~!~:~~E!=~
de seguimiento

de"'un

2)

Desarrollar los planes de trabajo regionales, en colaboraclon con et persona! desig-nado. Se disenaran los

estandares de evaluaci6n y !asestrategias y rnonltortas.

A. En coordinaoon conta Division del Nivel Central, y de ser necesario con Ios Consejeros en Reha.bmtaci6nVocacionai, anualrnente otreceran QrigUla~iQU~S escuelas previamente identincadas por en

las agendas s9pr~IQc;g0'i<?io~Qerehabltltaclon vocaclonal y tos cJ~~erios elenibilld9.d. t amb!en~podran proveer informacion score de at merca.90 .......... opciones de,."gdiestramientospost-secundarIQs, . lQ.?~tlficaf-setvicios para ... adultcsdisponib!es en fa co.nlunidad y
q ~~ __ '" -; -_,;;~~~ ", . :.: ,:-_"_:: ..

-_':".:~'''';:.,_.-.~.:,,_c,';,;::.-:;.~,-.,:o-_-:_~.;;.~-:'-_ ..... .

.,..,..~:-

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"'.:.~:_: .. :,.,_.,.:~:-~ -:.:

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oiros-wma:"S~'''''f\aem~S:'~offece~n-a~~soramiento y consg'!,QrfC!., al conselero en rehabilitaci6n de las re{iioo'eS:"',~c~'<'."'~7~"""' . .....

B. Trabajar en coniunto con la Division del Nivel Central, conJos Consejeros en Rehabltitaclon Vocacional y con las escuetas para fa planificaci6n de Jasestrategias de Transiclon.
::' /Trabajar can el personal de las escuelas que provee \ servicios a los estudiantes con impedimentos a partir de )Iosl4 anos, con et proposito doortentar ststematicamente ,I' sobre los aervioics.comparnr.tntorrnacton y consulter cases \ partieulares. En esta etapa, Educaci6n Especial proves los serviciosyprogramas de acuerdo a tas necesidades del estudiante.

2)

Facintar la

particlpacion

de

los

Consejeros

en

, Rshabifitaci6n vocacionat de la region con et COMPU de la

escuela en . las reunlones lntciales en Jas cuates se planlftquen /05 serviclos de translcion para ofrecer asesorarniento de manera quelas estrateqias de transicion conduzcan al estudiante a una meta de empleo especffica. 3)

.ss.. a~am1entctparai~g!!_!~!.t9"~I,<i~~.Y!~QS~coaQrQQJ~~11!a cOl unidad vor()\!ee(jon~sdt3 sBrvicios que necesiten tos

eStUdi~ultes"y~sus,c<fammares:"'"~""c~- .
ll

En coordinacion con el Consejero FQJ~~cede Empleo Sosteniq<? laf\F1V y otros profesronates: proveer

4)

Asesorar al personal de educacion especial

estudiantes

sabre los can Irnpeoirnentos que pueden 0 deben ser

reteridos ala ARV. Planiftcar los servicios de translcton en et PEI.c~Iltr:eJg,",.J~g.e~n~-S1G;:::~"C"~'~'':''''~''''==='"''~"""C'.C''"'''''~'~''='~''''';''''C

Esto ocurre:
if'
if

dos arias antes deja graduaci6n del estudiante, dos alios antes de educativos. finalizar los servicios

if

cuando as apropiado, segun et progreso de los servicios de transici6npianificadosEmei PEL

Ademas.: identlfiear otrosestudiantes conimpedimentos que no reciben servicios de educaci6n especial, pero pudieran resultar elegibfes a la ARV. 5) Canalizar los referidos de estudiantes con irnpedimentos a los Consejeros en Rehabititacton de las mgtones de la

ARV. ;;;; La parttctpaclen del Consejero en RehabiUtaci6n Voc;ac;ionai en Is transtcton de losestudtantes con impedimentos es fa sigtiiente:
1) determlnarlaelegibiUdad-inelegibHidad de ios estudtantes con impedimentos referidos a rehabiJitaci6n vocacional utilizando toda la informacion disponlble, incluyendo aquelia provista por fa

~re~:;~~~~~~t~;~~:~~~~1-~~fia~r ~7
~"'--~'~'-""--"'-'_C"'_"'-"~"-~_""7'_' __ ._.''. ""_'_ . . ._~--_~~~_- .. '.-.-.~.'-........'_''' '_'._C''''7C''_'C-~'_''~ .... -.,.~'... ,... c._.

:~;~~~:~=~aia g]uaar;:q';;;:;;;a,;:~=I~;~ (
con
impedimentoselegibie consejena prQpici?r ... fa ,'""adaptaci6n. .~rs?nal., ' en y

2)

evaluar lasnecesidades de rehabilitacion, fortalezas, intereses, habiUdades y metas de empleo delestudiante con iimpedimentos

elegible.
3)

ofracer
toma

al estudiante rehabHitaci6n para

Q9Upag,i9r:taI,
empteo.

de "decIsrones en 'Ia seleccton

105

adel!l~~_i!f9IIaceiJiifQmiiCfn~1I~~1jjfl~]L~f~:re::..
y obtencion de

lam eta de--"}

las

4)

paraar

intereses,

las habiHdades, las capacldades,

experlenclas Y ..las .destrezas pcsibles opclonesde empleo, 5)

del estudiante

elegit}:le con tas

promovl3r~,1C};o~"I!artidpa9I6n , ,;,.,,', .' """ ,.",..,'.,.,.,',., ' estudiante__ con ..activadel ..','..,..,.. , ~ ,,,_ ,.,.'''' " .\~ .. ""'O""''''''''''''~~'''''''''=.'''' . impedimentos eleglble para qLtepueaatbmar decisiohes basadas en laintormacton.
identificar. '.' osservidos.. I ~~e.'.neceslta .i3lestudiante con

6)

imQeOih}ill]!Q~:$te~imf!J:fIff11'lit}tarerPrqgr~m?in~iviauaIIzado'oe
Rehao1HtaCi6n para En1pleo. .
'~<-'-'--~"_'::'~:-::"~':'-'...

. .............,.. ,.

-:-'.':7.--.-;""7~:-~'--.>-.'-:

-:-::

--

7)

~rnpreo "$osrehido
t;Quees (PIRt)?

e~a1~~le ...c()~:!~f!pgi:tim~J:ftt!$'~~$?V~rQ~-. ... ~~gTI~;:~~I~r?f~i..?~:.'-~~.

j

cl!ando

se deterrninaapropladc, mediante

procurer que sa ofrezca

al

errii)re(rs(fSfe;q!ao~afriaARV:'7'~<"..... -'. "..,< '..

referido al eonsejero enlace"

ae

el Proqrama IndividuaHzado de Renabilitacion para Empleo

~=f raPr15';rrRmE31' $e~s:t~";~Jl""~PJgn"' .. es,tructur.adQ.,,.de$arrOnadO entre al consejero en rer acton vocaclonal y et consurnidor, padre. tutor 0 representante
aplique): para proveer serviclos de rehabilitacion. <Sg.~ d~~;a!IrQ1I9,1y.gQ,,,gsL,QeJjiti~(.:@!~fl!!?:!,~~,~I,gHgJ!e!1t~. fundamenta en una Se evaluaci6n abarcadora y actuahzada de las necesidades del consumidor. Debe ser consistente con las tortalezas, prioridades, habttidades e lntereses ocupacionales de este. Se snrmsnda cuantas veces sea necssario para incluir cambios signiiicativO's':'"""'C'C<'>"":>' ". ..... ..."".,.. ..... autorizadotcuando
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aica.nCJlQEt ". g9.()bjetiv~s,lqS;}~Qyr$()~ f 'a-uHflZ"a~is-e>!()s.serVfd?~,t?!99fiim~do~

EI P!BE: connens la meta vocaci()nal~,_las rnetas .qe rehabiH~gQi6JJa!argo piazo~_Jq~~,QbjethfQJnr~rrfrem()~,.los ",.crlt~rioS9i.~Y9JlJ~<:?i?f1 ..par?" rn.e~ir~1

y .b?proveedoresde'tosser\ficios~
palabras y su firma. ... .". ...

T~rri;~ignjiehf:iqlJ~=~QDt~n~r~IPu~to~de
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vjsta~d~CGQ[swJjjlqQfJ~la:cTQnadoa servicios 'programadoseh' sf.is'l>rdpiaS IDs

a fa AdminisfraciondeRehabmtacicn Los estudlantes can impedimentos

;,.S9m9 -; cie~!!!~,!Ig~l,9!" .. !~;L~!~J~tMtes.~Qn,jmp,em,mentQS"lyg,~~J:~f~rj[!,!:p

Vocaclonai (ARV)? de que se reterirana la Adminlstracion -4}

50

e~Q~denqip.s.,academiGa.~{~5(~ifci[?s.-comiInlfarras:=aevida indepenaTente ide las actividades de transici6nesta6tecrdaselier'PEt'--~c,,"-~'''---''--'''''''--''~,"" ':T-~.-~.-~,;--:;:.--:--_-_ ..~":"""",,,,~-,.:.- ..':- ::~
'~'~':'::-::-"";~_'-;~'-:-':'.-:7'--:-'::""'"''':''~''':-:''''":'''7'~VO:--,"O_.O~' A "-"'~"""'-'-::""""-." . ' .. '". ~ ..~.~ -',.. :"';;':~':-" .:" -~-: "-.~-, . _.: ... _.~..: ._.-:.>_.~<.

R~e.h~bilitaci6nVocaclonal habran ~!nmq~,?'Lg~~rrollo de

~a~

si2? ~E2':!,.~~~<:_~~_~p~ri~nsia:seSi.ycCl~a~
p'!e-voc~cionalesJ.-_gc-~~yes de las

Los estudiantes a ser reteridos son aqueUos que reclben los servicios educativos provistos por el Departamento de Educacion yestan aprestados para iniciar arras servicios para lograr susmetas de empleo

pueden ayudaren la translclon estudiantes con lrnpedlmentes almundo. dei trabajo? .'

Leoma

105 educadcres

de los

Los educadores y otros protesionales realizaran uneavaluaelen abarcadora de las necesidades de los estudiantes con impedirnentos con la flnaltdad de desarrollar las acfividades de transicion, Tambien ldentificaran Indlvidualmente las fortatezas.fimitaclones, intereses, habilidades y preferencias de estos. Deben proveer a los estudiantes con impedimentos experiencias academicas, vocacionales y comunitarias mediante programas de sducacion incluyendo at desarrollo de dsstrezas de vida lndependiente. Tomaran ..... ~fl.q9riifJ~r?9:19n.,;Je;.;~Y?J.lJf\ci-A(t;.J!~~;,~1ee de~tr~~.pr~~\Jocadonaiesadquiridaspor elestudiante y ia identificaci~!lde,-

n~y~l(t@}~ndonamfenf6de!osestucp?rlf~$QQQ.im~Cilitl~~~~f"-""
'<'~~~ .... ~~~

1. Destrezas de vida independiente cuidadooon

autc-suficlenela:

asisteneia de otro

cuidado propio higiene personal -movilidad

Q

mansjo de nernpo manejo de dinero

. u

. destrezas soclales e lnterpersonales destrezas de comunicaclon

manejo del hagar

@

educaci6n sexual

2. Gerenela personal 3. Autodeterminacien

4. Habitos reiaeionados al trabaio

5. Aprasto psicotoqico 6. Destrezas vocacionales especfficas 7. Conducta relacionada at traba]o 8. Destreza academlca-funcional 9. Funclonamtento psico-eooiat

10. Destrezas de empteabilldad 11. Use de tiempo libre e ihtereses vocacionales

l.,Que informacion faciUta que el consejero pueda detE~rmlnar ta eleglbilidad y neeesldades de rehabilitaci6n del estudlante con impedimento en ta corrlente de transteton ? EI proceso de referido debs ser arucutado, coordinad()q~,m~n~(9JJDjfQrm,e

el!!~~,~~gt,R-@;[9h~l 'escolar
,'E$.:~.::..:..::::.'\'~_" "
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CQJl~ideraci6n

Jasnecesig,ai:l~.9~,IQe$tu.qlante_.ciiriJD:ui@jme'1~()$~&r.q

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'y~-eronsejero e~n_r~hal:)ifitaci6n y c
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1. 2.

Copia del ultimo PE! de la transicion del estudiante .. Informacion medica tales como evatuaciones psiqulatncas 0 de otros espectatistas. psicoloqlcas,

3.

Informacionde fa intervenci6n delos profesionales que otrscsn

services reiacionados tales como el terapista ocupaciona!, terapista del habla, et trabajador social, entre otros. el

4.

Informes de prescrlpcion de equipos, aparatos U otros tipos de aslstencla tecnotoqlca, acomodos y apoyos que necesite 0 haya recibido el estudiante.

5.

Indicadoresde la preparacion' o del.aprovechamientoacademico

tales como pruebas diagn6sticas, transcrlpciones de creditos

informes de los maestros.

6.
7.

Perfil del funcionamiento del estudlante. (historial social, familiar, economico, relaciones interpersonales) Cualquier otra informacion que describa las necesidades de servicios, limitaciones relacionadasa aspectos de trabajo y habUidades 'del estudiante en tsrrnlnos funcionales.

;"~:",~~~~,n"$;ggrgl!1,~r%~I,,.eU3,~,,~;l"~t.eEI,?
Las Enmiendas del 1992 a la Ley de. Rehabilitaci6n de 1973 racalcan la coordlnaclon maximaentre el PEl yel PtRE del astudiante. EI PIRE se distingue en que su enfoque mayoresta en lograr Ia meta de ernpteo. El Qxito <;m emptecdependere of .del nivel de preparaclon log:radoen la escueta,

e~ti:!:diantepara e1empleo.
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~CQQ~eJerO_?,n. L~ll~i:)~It~iQE..Q~<?g~ .. <?ppm~(l:gL~LQQM;e!Lcti!~JrlEJ!JYg[l ! ~J_",eS.Lqt!yjgag,g~tYJ?rQgrqm??E:i~~en~d()~.pt;lr?.!ia)(imi?9IJ(lp;r~p~~Cl9i2t1~ f ~~I

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EIPIREdebe reftejar Iacontinuload de las metas y objetivos en el PEl del

Bititii~ili~!i:~

vor:a"~innal ~.~ ...q. ~~.~~~._.:~ oar ~c"'Hofc;:r:mi;:;':!lr . v" ....;,,,_.,,

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e~!~!~:lauda ~e que Pt!~r1l!b~Jl~fJ~i:qrs,~d~jo.~s.ervjcios.,rl{;lXehaQili~(i9~ql)"" d

~~~~Ci9n.E:~rldi(ja l(.ci~~rroHara..tJn.pmg@rT@ ..g"1 ....!ntEl!"l'~JiS;gn-:-: ... E~crila

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r U' ,

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el- recursods

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y ei PEl'?

EI PIHE yel PEl sa asernejan en que ambosdellnean un programa de servicios individuaHzados para loqrar [as metas y objetivcs de la persona con impedimentos. Ambos documentos sa orientan hacia resultados. Ademas, ambos: e estan basados en una avaluaclon actual del functonamlento del
estudiante,

e requierencrtterios

deevaluacion

pararneolr

progreso,

e se concentranen las necesidades,

fortalezas del estudiante,

preferencias,

intereses y

e requlersn participacionactlva

elproceso

flj

deplaniflcacion

del estudiante y desarrollo .

y su

familia durante

establecen metas a largo plazo y objetlvos acorto plazo, establecen la asistencia especial que el estudiante rsquiere para

tenerexito,
@

especifican serviclos a ser provistos y fechas proyectadas para el lnicio y duraclon de estes,

~ ldentitican a Ios provesdores de serviclos,

,~ identffican el marco de tlempo y los rnecanismos para supsrvtsar

y evaluarel progreso. y ~ requieren que el estudiante y otras personas pertinentes firrnen y reclban copia del plan.

.,.-.-.-.

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l<COm(> se proceseran estudlantes en prcceso \

is:
I

105

servlctes

de Asistencia Tecnoi6gicaalos

detranslcion? .. ----,;::::::-,,,\ "

de Educacl6n

~~

.EI convenio entre las agencias establece que\;(~rtamento

proveera aqueUos servicios de asisteneia tecnol6gica nee sarles para el loqro ')}v~,"Lt.s!;,t~~\~ los objetivos educativos en el arnblente 0 contexte, de colar miantras que ~\ t .Administraci6ndeHehabmtaCiQ[I.Voc.a.Glona:Lproveera.aQVellos que sa ~ \,~je~~i~~~~C~~"~~"~Elt~$:t1~,c(ehabHi~aCi9Q . . a.r~.~mpI(9Q p $~9tJfl.. ~._~~i~~I~~~a l,Que otras alternatlvas puede explorar el consejero en rehabilitaci6n vocacional,si el ctlente no resulta elegible para servlclos de habilitacion vecaclonel? En aquJ~II?-socasiones en que se determine inelegibUidad para los servicios

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iIf~dad!p!i~f~i~~~i~ ..
comuru ao,~ ........
-,.' :.,'

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l,Que puede hacer un padre, tutor

no resulta elegibie a tos servlctos

~i'~;\

representante de re habUitaci
0

autorlzado, sl su hijo on vocaelonal?

EI padre, tutor 0 representante autorizado puede:

(a)

soficitarla(s)raz6n{es) de la determinacion deinelegibilidad

(-b) sollcitardecision por escrito

(c) recibir orientaci6n sobre Ios foros ante 105 cuales puede apelar la decision, incluyendo el Programa de Asistsnciaat Cliente de ta OPPL

(d)

sollcltar una entrevista con el Cocrdmador de. Transteion Director de Servlolos.

con al

.../

Laue

.'

~.

son 101$ serviciosd~ yidaindependiente,segun Re:habUitac16n Vocacional?" .

la ley de

org?.flii~9ibrt~I(ltlOJ~~jj~ Igro parasxpandlr

tecnicay fib%~:!~r.~,~~'~i~E9~'~~~2Iq.?'J~~~R~i1~i~6t~;~~c~nfji,QQ~H~~
autorlzanaJ:ieHa5nitacron~Vocad{)ria.1
a proveer . aslstencla
yprovser s.ervic!Q~_de vida

~~~_~!1D)i~Dci~s.del 1992, a la

L~y_qgJ3~11gbilitaGiQtl.d;ecJ91'Q~Jf:ll!!Q Y.lt; .. __

~i!!jfl~i~~;i;il~~}iti'ii{ia
pro9uctrvldade lncluslon d~J?s..PE3rs.()l1ascon lrnpedlrnentos en fa sociedad;" .. ..
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Es elegibJe para los servlclosde

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vidaindeQendieDtE): .
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7:-='"~"-:-:-.~""-!:-::'"~~'""!':';-:-';:-""""""'~-:--

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Aquella persona que tiene un tmpedlmento fisico

severo,
~:>:: ...

mental

_':~:;;?i;/.'.'

("'2)

;)/que estallmitada sustancialmenteen su habi!id.ad para funcionar Independiente en la familia '0 enla comunidad 0 en su habuldad para obtener, mantener 0 proqresar.en unempleo, y para quien la prestacion de servicios de vida independiente mejorara la habHidad para tuncionar, continuar funcionando 0 progresar hacia un funelonarnlento independienteen fa familia 0 comunidad 0 continuer en el empleo.

l.Que significa .destrezas de vlda Independlente rehabHitaci6n vocaclonal? EL.9~arroHar medianteinsfrucci6nindivjdljal,

para al protestenal

de

~1~~~~;[~~;~1~q~t~~#~~i()&1:~
un~,;1}1gj9IfLii1cioffamfEmto en su ambiente faminar '~ren:la'cOm-unidad donde

~_,gr_9P.9::I_lClS destrezas

~~~~:~~~!~[~~~J!~~~
aICanzar
_.: ...'._--

servrElos'aealt.1~te personal, ...vocactonat.. ...)L-,"deq~tm?:g$_, __ y.iQ~t"_ g?_... iriaep~Ddieote...a ..l()ssolicitantestGOOsumidores.qu,(3,)~"~_,J~qui~re~arp.

lameta de ernpl~Q .....
-."

"c.

....

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EI desarr911(;u;!~g~:!rg?;g~es~vng.sPJ;~GtQjmPQr1q.lJjgJ?ara __ obtener 0 maximizar

~j;~~~v1~l~~haf:~~n~~~~f!~:~~~i~~~
~. Movilidad e Destrezas Soctales e ~ Educacr6n Sexual
@)

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Interpers6n.ales
.
"

CuldadoPropio
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. ..

........... :.:....

~ Manejo del Dinero .. @ Manejo del Tiempo

3

ManejodelHogar .

>--

Areas de Desarrollo .de Destrezas de Vida Independlente: - Metas que S9 establscen para lograr el maximo dehabilfdad ffslca y sicof6gica en los solicitantes/consumidores para movilizarse de un sltlo a otro y fuera de su hogar, en la comunidad y escenarlo de trabajo. Esto incluyeel uso de los medios de transportaci6n disponibles publlcos y privados, e! desarrollo de lahabilidad para movilizarse 0 transportarse a Sf rnisrno 0 permitiendo at sollcitante/consumidor sermovilizado a transportado por otra persona. Movilidad relacionadas con la habllidad del individuo para establecer y mantener relaciones personates, de familia y en fa comunidad y la forma en que su conducta social afecta su sHguridad y su funcionamiento .an et traba]o. lncluys sonrslr, intciar conversaci6n verbal, responderactecuadamente alas preguntas de sus amigos, conducta en el ambienta de traba]o etc. Metas relaclonadas con la habilidad para mslorar su sentido de valor propio y autoestima.
l~~""':-~"\

Destrezas Socialese InterpersonaJes-Metas

( .3.,,,,:)Ed~~aCi6n Sexua~:' Metas relacionadas con la habilidad del '-,,, ",> solicltante/consumktorpara entender, aceptar y expresar adecuadarnente Ia sexualidad como parte normal dela vida de toda persona .

(
.\

.~>~'~".... ... '-,~~'"". .

...

~
!J

CuidadoPropiQ

- Metas para mejorar

~;:,..,~ft,5~

autoestima del solicitante/consumidor

mantener la con respecto alas

0

actividades del diario vivir necesarlas para el lagro del optimo bienestar ffsico, ernocional ymenta1. Actividades tales como aseo y arreglopersonal, selecclonde su ropa.jndependencia para comer; nutrieion y habilidad para atender ias necesidades individuales de su conocton dela salud; ademas

de conducta preventiva ai
f.:..~..~ ...

aiuste personal y emocional,

'5._.._"~.~.:) Manaio del Dinero - Metas que establecen desarrollar, ____ ._.~. mantener 0 rnejorar fa habilidad para la identificaci6n de monedas y ef proceso de dar y recibir cambia. Adquirir unos principles basicosde presupuesto, como administrar ei dinero y ei uso adecuado de lastacilldades banoarias.

6.

Manajo del Tiempo - Metas relaclonadas con Ia habilidad

.para desarronarel concepto baslco deorganizaci6n en ei uso etectivodettiempoentasdistintas actlvidades que !leva a cabo el sollcitante/consumidor.

7.
..............

- Metas para mejorar, desarrollar 0 mantenerIa.autosutlcteneta del solicitante/consumidor con respectoalas actividades del diarlo vivir tales como limpieza, lavado y cuidado de la ropa, cocina y preparaci6n de alimentos, hacer cornpra, regtas de seguridad, limpieza del hogar, usa y culdado de enseres del hogar, etc.

Maneio del Hagar

Procedlmiento paraB~J~rir. Est~dialJtE!-;~~l.napartamento-de--Edooaet6n

a 1~,.!:\gmirlistrac;i6n de ..
-,~:.~.>'J._.: '',.. ....
. .. ;
-" "

".~.:-.

RehahiIitacf6n-Vocacional
'"-.".

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; ,'" ",) L? AdminjstraciqnJieB~brJpJlitC3.ciQnV.Qc~ctonaL{ABYltJ~fle

\ ..~if~~~~ft~1()~~~~f6:11.~V~&!l4 ..Re.v.41QIl,.p.a(a~
~ ~ .-,'-."
.. 1

EI Coo rdinado r Regional de Transici6n (CRT) realizara orientaclones en las escuelas previamente identiticadas, para explicar los crlterios de elegibilidad los servlclos de la ARV y

el proceso de referido.
EI rotenco II rvl
c-rv . .:::o.v ICU..

canahzaraaallCl\fvvU '" ~"""\lA""

t4el f'Jl.J.

r'RT

EI CRT cotejara e\ referido y coordtnara con la escuela una reunion para discutir el mlsrno, cuando esto sea necesario para obtener mayor informacion sobre el estudiante.

;,;,.;.:\~\

{~)
... ~~-'!'~;':;;~"~

El CRT canallzara el referido al consejero en rehabHitaci6n vocacionai (GRV) que Ie corresponds .

..

lief""'

$! ) EI CHV citara at [oven y su padre, tutor

determinacion de eJegibiHdad.

/\,=.;,,//autorizado para continuar conel

.

representante proceso de evafuaci6n y

0

I"" f '
\ -c,

Una vez secomplete el proceso.et GRY <informara par escrita .' . ~,,/al funclonano de 1aagencia que refiere si el estudiante es 0 '<.,->~,.~ no elegible para recibir servicios de rehabllltacion vocacional y las bases sobre las cuales se ha tornado esta determinacion. EI proceso de determinacion de eiegibiHdad se llevara a cabo dentro de un perlodo de-GOdlas, excepto cuando sa requiera de una evafuaci6n extendida.

i.

EI GRV dete.rminara si necesitalntormaciono evaluaciones adicionates alas dlsponiblea para. dstsrmlnar fa elegibilidad del estudiante para serviclos de rehabitltacion. Estas seran reafizada por a la ARV.

-'-~"

lQue es el Negociado

de Segurldad

de.mpleo?

Ei Negociado de Seguridad de Empleo, adscrito a la Secretarla Auxillar de Becursos Hurnanos del Departamento del Trabajo, fue crsado por laley ~Q.!]'l~~.-Itt~.?J de junio- de 1996. Opera con fondos estatales yfederales y . ti~ne.6orn6 signi~jcatjva la ~B~t:~~ltiQ~a",~YJl ... ~i.!~ms n pubhco de ",. '. .'.. . ~"'.",'-;.' --..."'~."'" ".oftcmasdeem le.o . ,". conocido ..como ',.,' ,',' . ' f-l =c=:: ,-.:.",: "," .:-_: ",- " '." Servicio de Empleo y la .. . . AqminitfqQiQfl.qEtPrpQ;rama$:QgQ9l1}pensad6n por Desempleo. __ .

r~]2~llIg!~mas

:'.,"',,0-;.'..," ',,:.- ",-,'::"'''''':'-:'.'~ ~".':-=O'..... .. "',....".. "'_._:,,"' ;.,.;",'""'''":., "" ........

' ..

: . :._-_.:::

. _: .. -.

.'

"

.-:; ;,,'.'-, .::.:.:.;-.'.:::;;:.'w:;

Se presentan

servicios directos a sollcitantes. (10) oficinas de areas y seis (6) sub-oficinas.

reclamantes

ypatronos

en diez

l,Que es~l$.~rviciode EmpJeo?

~k;#'.;,.,.;;i:~~:~~~~~~~~~'.~~""'i.~.~_~.;.:;>;'>:'..'=~=':>'_~.t:""'.1~

,9~~:==~~' .. ~,-==~'
..

Ef Serviciode Empfeo de Puerto Rlcoeste afiHado y forma parte del sistema nacional de oficinas pubticas de empleo establecidas en 105 Estados Unidos, creados baio fa Ley\lJ aqner-Peyser aprobada en el Congreso de los Estados Unidos en ef ano 1933, enmendada por fa "Job Training Partnership Act" en 1982. Las disposiciones de esta 1ey son aceptadasen Puert-o Rico mediante la Ley Num. 12 aprobada poria Legislatura de Puerto Ricoel 20 ded.iQI~f!1QI~-=
==C.".'-;e" ...""~~"" .."' ...'.'.r. '

<',

; -

, ,........ -.,

-............. :............................ ,-: ;-;':

;.,..

- -,0<.................. -

Laf~nci6nprfncipaldeIServiciodeE.rnpl?o
.

es .sentir de' enlace' entre la ftm.prt;,s:a"~C",.eU[qQ~lgQ9r~ ~YV9Cindo a Ios patron'os"a ..senstacer isus .... n~q~.~i9.e9.~.$ .. de~mp.leados.. rnedjant~ .', ~t.rgf<3riml~iWQd~.trapaIc:iqt:~~e&:[~ adernasv los . seryicfQ .necesaries .a.aq~los.so:Ucitantes.que.JleCe~it~f1 desarronafsuempfeabiiic1?dparaquepuecJ~n competir tavorablamente
:.-,.~"""""$o-=,~~~.~~.~;.-..,."'~~~~~

mercad6Cae"empleo~-

'- '..

... ..'

en'el . '.'.'

l.Que servlciosofrece

el Se.rvicio

de Empleoa

los sollcttantes?

acif~rdo"'con-sus
:.- .......

La misi6n principal del Servicio de Empleo ~.~,,~~di~JiQJ!gJJy!grca.Q.9 de.E,.tnpleQ_,.ai,.,-poner,,enoontacto-patronoscytrapCiiCiQ.Qr~S~ can el dobte deque el patrono pueda cubriL$u.v~ac.ante.C9[l)?pe.rsgnClm~Jgr cqsij!i9?da pargJ?Lppi:i~f9:yq~Ei-~eflra6alador pueda conseguil':u'ntrabajo de destrezas y

proposito

capacidiidesmaximas.....-,_, ....

Fllosoffa

del Servicio

de' Empleocon Refaci6nal

Programa de Servicios aJevenes con lmpedlmentes En 61 Servicio de Empleo sstamos cornprometldos

excelencia y .calioad a tocos losciudadanos

con ofrecer serviclos de

nuestros serviciosy en especial alas personas conlmpedlmentosqeereqeleren y tienen dereehoa seratsndidos como seres humanos vauosos y que tienen

que acuden

a solicitar

y desarrollo

rnucho que, aportar a,la .socleoad, Somas fadUtadoresefecUvos eneJ'Iogro af maximo de sus potenclafidades contribuyendo as! a su
reaHzaci6n como seres humanos.

vida humana se alcanza cuando el [even que se convierte en adulto pone en practiea todo lo aprendldo.todo 10 de sarrol Iado desde et momento de su nacimiento basta el' memento en que-soltando Ios lazes familiares comienza a valerse par sf mlsrno e Inicia su busqueda de la felicidad. La culrrunacton dela EI Departamento.del TrabaJo y BecursosHumanos reconoce el derechode cada lndivlduo a alcanzar esta meta, ayudandole enelproceso deencontrar
SUS

un trabalo digno de acuerdo con

EI Servicio
: :~ .

intereses, aspiraclones y capacidades.

a:

de Empleo se Compromete

Proveerajoslovenes con impedimentos aquellos servicios que puedan ayudarlo a emptearseadscuadamente. permitiendo que pueda ser referido a oportunldades de ernpleo compatibles con sus capacidades ffsicas y mentales y con susaptitudes, intereses
y potencialidades. Brindar a los j6venes con impedimentoslaoportunidad de competir en el mercado de empleo con las dernas personas, de maneraque puedan recibir iguai pagaporigual servicio.

"~""/' el desempeno

/3;'~ -;'t\YUdanesa realizer un ajusteapropiadoen su trabajo de manera ;/f~ue. puedan derivar el mayorgrado de satisfacci6n personal en
del mismo. :

iCll.den es elegible para recibir los servlcios del Servicio de Empleo?

~,-",:"._~""""".~~~~._:"'''';'"""-_''''::_:-:'~''~:-'':-:~':''~.-::-''::''_'"'::'-"::._.:~':'~:<".'._'._:':-:-:":.""" __ """~C:"':"'
-;.:.-:.: .... :.-: .-;:: .::"_ .".:~ ..,: _., ::: . : . ..; ... : . ;... .... . .... ..,_.:

:.-'--~11

Aquellos estudlantes con impedimentos que hayan cumplldo 16 arios y de acuerdo con Ia evaluaclon de sus maestros y a! consejero en RehabiHtac16n Vocacionat, estan listos parainqresar ai mundo del traoa]o, ,
r''''''''''':''''''-,!~;r,,.,,=..f=?<;':"?',:;,~~~.,;o!,,,,,,.,,.: ..:-::::',,.:.: ..,;-; :.. , ; :: :.,.:-:-.;.,.-.: .." .. :.... : :.-:': -':'.,..,.:": -:.::.:.: . .-.:.;.-.:.,...: ..:.:-::~~-:,.::..T.:::..;.~ ' :..~::.~.:. .: ...-.~ .:

l,Cucil as al roldel ConS$jerQOcupaeio.nal del Serviciode Empleo? '--~~----=-~~~ .... -==-~~~~~:;:,_ ...... ~----"';::.~,;"'.-;.:~'-';:_:T .. >--.;.:.-;~~="
...

_:,:':,'"=

EI Oonsejero Ocupacicnal del Servicio de Ernpleo as el protesional que tiene la responsabilldad de entrevistar solicltantes de empieo que tienen problemas deselecci6n, cambio oajuste ocepaclone]. Ayuda alsolicitantea.evaluar sus caractenstlcas .personates, vatorss.: preparaclon .acadernica, ..experlencia ocupacional,intereses, tactores sconorrncos y' sotiales,' aptrtudes y capacidades ffslcas. Analiza vevalua con elsolicitante sus limttacicnes y potencialidadea e identlflca y define et problema ocupacional. .

Est~".JunclonariQ.determina

que '.servicios requlere .. at . solleitante

..para

~~~~~6i~'!~::~Sa~r~~l4~~~~ar~~~i[~ mas
realizarel referimiento adecuado. Ofrece orientaci6nen relacion con el Se~Jiao-ae-EmpleoJeIMercad(rdeErnpleo,en y fuera del area cubierta par
fa oflcina, oportumdades de adleetramlento, dernandas de los patronos y servicios que ofrecen otras agenclas.

EI Oficial de Relaciones Patronales es la persona que promueve la utilizaci6n y aceptaci6ndeiServicio de Empieoentre patronos, trabajadores y organizaciones de la comunidad; desarrolla oportunldaces de empleo para tos sotlcitantes y obtiene la informacion necesaria sobreel mercado de empleo para planear y proveer servlclos tanto a patron os como a

trabajadores.
el Consejero Ocupacional para ofrecerle informacion sabre el mercado de empleo y oportunidades especfficas de empleo para personas con impedimentos y otros solicitantes que han reclbido orientaci6n. . Este funcionario mantiene coordinaci6ncon

Mediante un plan de visitas, realizara la promoci6n individual del joven

estudiante con impedimento Que soncna emplso.

Baallzara promoci6n a este grupo de soiicltantes en las reuniones del Comite

Mediante la solicitud de 105 maestros y Consejeros en Rehabiiitaci6n Vocacional,los Consejeros del Servicio de Empleo podran coordlnar orientaciones paragrupos.

<-En que forma ei Departamento del Trabajo yRecursos Humanos, a traves del Servicio de Empleo contribuira a .proveer .experlenclas en eseenarlos .naturales .. de trabajo para losestudiantes con impedimemos? .
El Servicio de Empleotiene una coordlnacion estrecha con School to \'\Iork la cuat ha Hevado a la Inteqraclon proqramatica de este con Servicios Educativoslntegrates '.i elCuerpode Vokmtarios. Es parte de laencomienda de School to Work .el identificar diferentes

facilidades para ser utiHzadas como escenarios de ernpleo naturates.el 'ccnvertlrse en laboratorlosde aprendizaje para los estudiantes con impedimentos. Et proposito de estes proyectos es el desarrollo de destrezasquepuedan ser titfles cuando finaimente el estudiante se convisrta en empteado y hacer mascompennvos a 105 que
5US

industriasque

puedan prestar

sigan estudios universitarios. EJ Servicio de Empleo retenraa School to Work a aquellos j6venes que cualifiquen para estos programas segun se vayan desarrolfando. School to Work tarnbien, a traves de su junta y sus ahanzas, podra conduclr estes esfuerzos Irrespectlvarnenta deque exista un proyecto .

...................

:-

.... - ..--:-...--,. ..~.,-~ :.~ ...

lellal sera el procedlmlento para ta prOVISion de servlclos oficinas locales del Seniicio de Empleo? Para ellogrodelos procedlrntento:

en

tas

objetivos, el Servicio deE:rnpleoseguirc\.el. siguiente ..' ..' .

emoleo.acada.uno

-l;~,SecompJetara unasollcltad de .
de Behabttitaclon

de los j6venes . . ..

\~.,::;) referidos per al Departamento.de .i;duca(;itl ol~!.\drnjnistraci6n

vocacicnet. . ". . anos 0 mas yehcontrarse en la etapa de estar Ilstos para ingresar al mundo del trabajo. Ademas, deben poseerlas capacidades yconccrntentoe requeridos paraaceptar un empleocompet1tivo.'Eri esta oficina
Estos J6venes deberantener16,

Sa

referira' para servicios de Consejerfa Ocupaclonat, pruebas ocupacionalss, referimiento a empleo,

determinara

.y

promoci6n sefectiva de empteo y retenmiento a otros program as

. y/o agencias.

EI Consejero Ocupacional de~Servicio de Empleo, mediante una o mas entrevistas, evaluara las cuallflcaciones del joven con impedimentos para detsrminar su nivei de elegibUidad para los servicios de empieo. Se explorara su experiencia de traba]o (si la tiene), aptitudes, intereses, limitaciones y concepto de sf mismo. EI Consejero Ocupacional del Servicio de Empleodesarrollara el .plan 'de ernpteabilidad del [oveny dara seguim'ientb at mismo. Si el Consejero Ocupacional del Servicio de Empleo 10 determina necesario ..sele ofrecera at [oven solicit ante '105 siguientes
servicios: La Administrad6n de fa batarfa de examenes. de aptitud
,.::..:

general (BEAG)~' Este es un instrumento muyvaliosopara el Consejero Ocupacional en al proceso de orientaci6n pues ayuda al 'solicitante a .conocer .sus aptitudes para diferentes campos ocupacionafes. .Es parte. del amilisis total que. sehace delsbtidtanteenet proceso de
orlentacion ocupacional; Admtnlstracion

del inventario de intereses intereses a aquellos solicitantes problemas de selecci6n ocupaclonat. indicar

lista para que tienen

~t.t~,~1,' Cuando
j

preparado para ser retertdo a empleo, se considerara paratas ofeft as disponibies 0

al joven con lmpedimentos

asia

. paraia promoelon de empleo correspondiente~. Enesta fass sa

compararan tas .capaetdadesvconocanlentos y destrezas de! ioven solicitante con los requisitos de la ocupaclon parala cual se

considera .. . Una vezsurge una oportunldad de smpleo y se determlna que la oportunidad es adecuada, S9 citara al joven paraver si acepta ias . condiciones de la oterta, Este ssta en iibertad de aceptar 0 .'rechazar ser referide. .

l;~~':~) preparara Se
" .. >/

al solicitante para eonducirse en la entrevista con el patrono de manera que sepa 'vender 5US habilidades y conocimientos adecuadamente".

Para lograr estes objetivos se Ie brindaran los siguientes

servicios:

Se Ie orientara sobre /a forma correcta de vestir para la

. ~?-:~~\ f

entrevista de empleo. Como conducirse durante la entrevista . Como compietar la soticltuo de empleo. EI Consejero Ocupacional vlsitara 0 se cornunicara con el patrono previa autorizaci6n escrita del joven, para informarle sobre las cualificaciones del candidato a ser referido .

C(8)
'\

)Cuancto no exista una oportunidad deempleo en nuestra oficina, J del interes del solicitante, el consejero tratara de obtener una ./ oportunidad de empleo directamente con un patrono. Esto se logra mediante visitas, lIamadas 0 cartas de promoci6n a\ patrone en las cuaJes Indicarnos las cuaHficaciones del sollcltante. EI patrone entonces determina si tiene un puesto de acuerdo alas cualitlcaciones de la persona que estamos promoviendo. Mediante esta tecnica, se consideran las diferentes demandas ffsicas, condiciones de trabajo y otros requisites de las ocupaciones. Lacolocaci6n selectiva Se~gj1l9la=a~,J?:s necesidades. del in&v1'atr(r~ciTa~tr~mosrrad6serefectiva en ia

corocaCton~de"personas~con' fml)'ealmen{os~c,.,.",.",~--~,,-=~~,=-"-~

9)

:<,~:~~~'--\ rf

EI Consejero Ocupacional continuara atento at ajuste y desarrollo del jevenconimpedirnento en el ambients de trabajo. Hay algunos j6venesoon. impedimentos que .aun eneste nivel necesltan ayuda y sosten. EI proceso de conseieria ocupacional terrnina cuando se haIogrado un ajuste adecuado en el ernpleo.

.-.--...

1O),EI Consejero Ocupacional del Servicio de Empleo podra cerrar el '\".e"/"/ case una vez el [oven se coloque y S9 verifique su ajuste . -~=-- adecuado en el rnismo. Cuando eSIO sucsoast consejero:
'" . Notificara a ta Administraci6n de RehabHitaci6n (Consejero

en Rehabilitaclon 0 Especlalista 'de Ernpleo) y al Departamento de Educacion sabre Ia cotocaclon del joven para la acci6n correspondienteen dichas agendas.

"

PLAN DE SERVICIOS
'.

El si gui ente

model 0 se presenta

'"

como marco de referenci a l a escue l a a 1a E1 model0. se ha 1a escue 1a hac; a de conceptualizar

y

para 1a plarrif tcac ton de 1a transici6n de vi da adu 1ta del joven con imp.edimentos. di sefiadocon un mov i mi ento a tr aves " de el amb.iente de adulto. Provee 1a forma el movimiento atraves de" var+os componentes del proceso de transici6n. niveles

describe

105

E1 model0 i nc 1UJ\e los servi ci os vocacionales y de vida independiente.

~~ ~:::>Q-.~.""~ Z>;.;.;;;:"",,~..;o,:.,,,,-~.:r.--'

~:~v.~'!,.c,~,?_na.l~s" La p l ani f'i cac'ion

I<'i"~''''''~'-''''':-'''-~'''''C-'~~,,".:, ...''"-...._ ; .. ..

y
I;,

p.
>II

programaclon debe hacerse cuando el joven cumple trece (13) aiios de edad. En el componente de planificaci6n, 10s e~tu-di antes'y'" 105 pad;es'Tienen'~qm~'--estar"""nvoiu'c;:~d-;;-=A 1 pr~~~so. -L~~-servfcf6s 'd~" ~t;as-~-;;~~'i as ~.~ i~~'orp~ran . maYormehtecuando"'-eT'es'ilidi cumpl~-~-l~-';::""':;::-:~ -.- -,'.:"--.- .-'" , - -' .. ~.,.-" "

. .. - ........ ,.: .. ; ........ -.. _-.""':...,,-.._-.-_.::.,' -,.: :---:'::,",~.":'"'"';: . ..;':'::-."-':'!";",:"",":".::.:-: ... :~.!~:.'

tr~~-d~-t~d~-~ e
edad de 16

ante

afios ;

aunque

de
el

dt.ra~~i~i6~ flinCiOnar" deb~'

..........
-

para

algunosestudiantes el Camite f()'Qo-er-tiemp6~-ra--pra~ifi;~~i6'~'. anoc~~~~i~- se rev.i s a

(PEl)

e;dac~~~~t~d~~~rio
..:.........
. ..'

._...,...... _ ......

meriosunavez-ai
Individualizadio

Programa
..... -.
~'

Educativo

deljoven

con

..,....,~

i.rnpediirlentos.

. "'-:----~_

.
.._. ~_._~ .._,.__..._....--...,.

A.

Servf c tos Los

!':':o.~7-:::~~C."":'.--:""."~'~?";-:-; ....

k Tr-ensic ton
Intermedio.

para

~.-.,-,.

Estudiantes
... ----. ~~--

LntegL.acto~ han
el

en el Niel

estudi antes
en la

con

impedimentos
regular

que
durante

est ado
nivel

intgrados

cor-r i ent.e

elemental, alternativa

,se l e continua ofreciendo de servicios cuando logre

1a rnisma alcanzar

(j('7

~.

su

nivel

intermedio. tanto
__ "'r
. _.,_,

!
ic t a

le

enf at i zer e

de sa 16n recurso --------~-----.--~~~ aque l l as destrezas ac adsmtcas

. ~-.--

E1 maestro

~~"'"'"---""-'~-:-"'~~~~"

.".,.,.....,..,~--...",~~"""~,"""~_",_~,",,,--,-,,,,,,,,,,,,-..,.."...

"""~O"_"~-"'~=-c,..=-<,--:-:-.,,.._~.....,,..'.--'~

q~~".~

.. .4~.~n,,~,;~~;~=~~j~!"~C'F".~I.a ~

.=129r,a_r_.,,"~l._~~~.~!g~=e.n,~ _
destrezas que ~-=~~;,....,..~
._.

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el grado -.:;.,..,....r.~"::":-:---.~.~. ,~.-._

1opreparen
~"

trrteqr ado ,
<"'~-:,"~.--''-'~-:'~~'~-''''''''''''~''''~==:-:~~:~~'''~''~'_~'

como
; .

aque l l.as su transi

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'"

lograr
."

ci 6n

haci

e1

"'-"-'~'"">:""'~~~'~~-~~~

mund.ft"_deJ~tr~llQ,joJL-~9I.,LCacjliJ:L.P,os~u.nda.r:-t.a. ....
,-. .... .

----

zar
105

Los para 10s

serv+c+os
el joven afios quee

: de,

tr anstc ion
tene(

que mayor

se

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enfasis

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en e 1 ni ve 1 i ntefl~dio

es,

y luego en.su
_""'''''w....:-'''.:...:--:-'''"'" ~''''.~--;'"',;:".,,~=.:~''-''''---

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...:.:<:.::_~;7'"!';:::;'~";':'.;-.:'::::':::::~:::7-:.-;.: ...---.--..,-:.:.,~:-;.,-, ..... ..-,,~~ -.-,-,

y consejer f a, debera

9'g~'~'~'-__ .,~ I~' ~~~~~'ij:~I~:~,=~'"c'~~:~i?~-.~~'~

asegurar el
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. ional beneficiarse de
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Serviciosen .. .;'~",.~ ..",~="-~=<-~:.:".<. " Los

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l a Fase Pre-vocac
.<~~-~~: . ..,.,,.:,.~~~.,.,.~

lite

'.est;,udi antes
~J
lJ'~-b-.

~que,;\ no .' pueden

9. ~~

ion
isa con

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de una ub+cacton

grupos

pre-vocacionales. es y 10
.

f~se

--~,~~-*~

pre-vocaci~~~~ explora, habi1idades una que

-.':'..

aquel1a destrezas

en para para

la

cual

el

estudiante dos as; con ado

vel
;1 .

desarrolla variedad

actitudes

y hab itos , manipular ingresar Indus.

como materiales
n . _

sequr i dad

de equtpos , herramientas a Estas

y un

capaciten
- .. :. --;.:,-~:~-::.:::

adiestramiento a tl~aves enfasis .. Economia dan

vocacional.
,~_::t.

destrezas se
,,:e.:t-

sma zar

desarro 11an trialesL. ~reas

~~~"'-'----"~~"'=~-""'-~-~-=~""-:-:-;~~

de al

los

cur sos
-.-".

en Artes
.

Domesti~~

.. - ...--_._- ..-.

y Agr!..cul.~ura .. _ Dichas de las destrezas

desarrollo

-'--"-.

/
....
.'

que e1 estudiante ~~~~.-P""~"""",,~~

neces i t ar e

para

...-

ubtcarse ~-.

--...).

en

un adiestramiento
\"'.=--::l'o=="-""<W"
_ . .,.~~~"",;,~""". -.. ..... ~ ..... ""c.~<

ocupac i onal,

1ncluyendo

act ivtda-.
...,.,..,.,..~-=-~
..,~

.... ~""~~.""""".F"""'=.~~,~,.=..-.=."""'~.~I">"':"".~~.~.".a~~"""''"7" ... ..

... :.,...--:--- ..~~~

des d~. enFlquecimiento vocac+onal . Para algunos ~~""i"-~..,~..-.~_~~ ~:;--:...,....,..,..,.,~.. . ~ estudi antes est a fase const t tui ra su uni ca prepara.-.:-.~.7:""~ ..

cTgn-c-p~ara~-s~--"edad-~du-1"t~.'----' .~~
: _ .. . ' ~' ~~'...'.~.': . ; ~." ."""""""",-;-,,,,-,~''''''''''r'''~'.=''''; .. .

La

edad de inicio

en est a fase nllnc,i sera inferior

--

..~

alos 13-aiiosde edad. La edad de sa! Ida de ---~~--,~-.,,"=~~-==-~-.,,;, ,,,, ,, . esta fase depende ...__ , ....de:... 1as:._,.: .. ~_..competencia,_~. logradas --......._~:.=~~_ .,.,.,....,....,"""' .....~....." __ ... ......"..,.,...~:"O. ..... -..p_ : ~: ... _ ..... ~_ .... --_.>-. .".",,~.:F por e1 . estudt ante durante su adiestramiento.
,.~:-=:"_.,._-~-.~:.~.y ..~..-.--'---.~~=.;.",~ .

La ubi.caci6n del estudiarite en esta alternativa d~fiefitlera-""~at{"""""""su-"'funcior;amfelif6-.' -y-----capacldad~--:

.~ ..
f

as;'
Para 10s

como de determinar maestros

su~adl1rez
dicho Y
~~.::"......".".:~...

soc i a 1.Y funcionamiento personal

. . ~ ---..

emotion'ai. ~, :--.y capacidad

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que

atienen
<..,.

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el

joven deber-an admini str ar 10s diferentes ~""""=-,-,~,..,.......

...,."""--=,,,~..,.....-,.......~,,,.=~--:.-:-:........ . --~--...---~'.. , ..... '. - ..... , ...

- .... ---,,-.-

instrumen..........--:--..,..- ..... ...~ ..-~

tos de medici6n.
""<':.' --~~-:,-: ..,. --.~ -.: .:.; ~

ENfASIScpROGRA'Y\TICO
en

EN LA FASEPRE -VOCACIONAL

ridajunos

Las actividades
br t ndan al

deexploraci6n
y debilidades,

en e l campo pre-vocacional
descubr i 1~ sus

)ara--

estudi ante
fortalezas

I a oportunidadde

areas

de interes.

de ::rior
y

desarro 11ar sociales,

:

1as.
E50S

destrezas para
elementos se

as i como laoportunidad ac ademi cas, interpersonal es la fase

cons ider an a1 planificar

necesarias de transici6n

alcanzar el ~xito en

a de
-adas

vocacional

105 servicios
E1

a1 estudiante.

;nto. at iva

idad.
:)0 a 1

:idad
n el

enr as t s programatico en estos casos va dirigido e.specificamente un adiestramiento vocec.tonal , con servicios de apoyo. oM:- te el primer gji~.;de ubicaci6n en la fase pre-vocec tona lse ..,.._....,~.~~7<'<,....,..,..'~._: ales.tudianJ~.expefj provee enc i as de o',_ -.- .. -.". 1aboratqri.9.c:qn e 1. fi n de que este ...e)(ploreY9P(en9_i1,J.:i~ destrezaSfE!queri das en cadi}. cur so de Artes IndustrtCiles

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umen-

y Economia A

Domisti

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travesdel seg'cirtdo ano en estos serv ictos el enf as i s ~ curricular va dirigido al 'enriquecimiento de las detrezas _=."_'-CO'_;
_____ <"~-~~-.c--~.-<-._.~_ "_.,__ ,c.c.

aprendidas durante e] t~_~c.~~!_~.<!t9D1?".J!l~.!lie.!:lJ~~ herramientas y equipo para des arro l ar 1a coordinaci6fl.JlE;\:e;;ari.,.q,

-'"'""''':'~'-''''''--~-'~:'-''-'-'''-'--'''''---'-'''''

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que

10

capacitanpara

cualquier
.'

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-"

trabajo
'--'-'--

qu~~t..e.quieca,eJ,

uso de.est.os.

ri'J

\ .'. J
-

Durante el tercer ano y/o el ultimo afio que se determine .----.... ~~ que ..._el_.c $tudiante .. estar.a __eJLJa f ase pre-vocac+onal ..,. .. para, .__ , .-........ ._ ,.._._c_c.c, _ ser ubicado en la fase vocacional~ el enfasis curricular
.~.-,---.;-~.;-'".---"'-.,...~-::- ..-.~-.:-~~.,.:---~--~- ...-'".'.. ..
'.

se dirige
'"~.-'-.;.,.-.

al desarrollo

de destrezas

de un curso eri particular.

Tanto el
de

maestro

econ~ia~"-~(foiiiesfica

de artes industriales como la maestra admini strara aT-esfudianfi~--cun~-cprueba

' .. ---.-, ...- ..."'~.--~ -'.-'--. - -. - , '.' ._ _ .. . _ __ ._,c_ .. __ ....._~,..)

: de;:destrezas

'encadCi: i dad,

area

para

determi nar 'encua ultimo

1 de

ell as

po'se~ mayorhabil
i: ;':~;"c,

; Dufanteese::,

anode>u.bicaci6n

en '.'pre-vocsc ion;~l~ e j .. estudt anteretiA'!:r~li : tllatrb( 4) curses: ... {l } . . \ [J.} .""~".., ..".,..-:-.-..,.,.-,.-.,-,-.,,,-.-~.~,',uno 'en 'j:G"t)n6ril;:a;';;:lJoinest;~a' Y unoven Afte"s':lndustrillis .du.f.nte .,..,-._.r'-"~--='
'~-'""--"--'""-'-"":"""r.-'~" ...~ .._._._~.," .. _~.,.~_.""." " _ .__ "." .. _ ._ ," ". . . ". -. ~

. ; ,,~;el

priHle:(':':s~tI1es't're y'de:"'i'gua
' _'. _. ," .".

Y':' fOrlna"

en ;;elsegundosemestre
.. ~ -...-.~-,---~---------.. :".".-;

~--,.-,~,,,._o_~.-==_ -_,....~,. _,".".,

.~.'':,' ..;e~S:OJ:at.~.:;; "" -.:

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..

.;

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Adeiria's;~;': del' q??a'rrol'r6

cestrezas

vantes

menctonedas ,

.~:i~i;~~C~~;~ ~:~~~:~r:::~:d:{i~~;;;aE:::nP
<::;'''Y 10s roles que 'desempenael,adulto Par-a. al qunosv.estudtantes-ve l qae
rh
; "

enel

mundo ~.~l t.r ab ajo ,'

hablarleacerca

de

Ios

empleos

pueden.real

"

t .. ,
I

tr abajendo.,

tzar oe lobservar ;1 ustr ac iones' de 'personas -no esisuf ic iente : para" exponerlos al desarrollo
delos a roles que' dasempefia
--~,'

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ycomprensi6n .deben Los

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adtilto. tales

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exponerse

exper i enc i as . masc1tf..~~J9s

ocupaci ones
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como:
a

~~il~"'v'i~~'lta';'~f~C:i .. f~.br'icas) ~~~~

p'qt,~... 4~f9DY~r:sen .. q ~ actividade!;._<c, Es importante
'~.:.i.:""'" ,." ....'-.,~~: :, .. -;--;..;;- ..~...:::.-.- ,"'

.. r1~go<:;()~",.~,,,!,,~,~~~~~_y : otr()i~"
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el

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l os

serV1Cl0S

of recen, ,para dela pueden con l e'l incluir:

queret\jtidzta-16s'd'i\,e'r:~os
no solamente e1 ir de compras, a1

a.;P&t;'~=<~=1:"~i-~ra
Otr as. facetas rela'cionarse banco,

comunidadY s i sterna

ocupec i ones .

d~"'~~ta;sporra'c't6n':" ~ecr-~~~i6~ '~""~"'f~~~i;~'

......
"

inf()i::m'a~i6n, usocleitel~f~~~~U~o
..
"

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de la calculadora,conoci~':'-'

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mferrtcsv vde c'1ucladano.

lasocupaciones Oebe

otras

responsabilidades

del

p('()iieersem~c:ho~~f~~is-~1~.;i~,,~~~-iga~i-6;
e1

en

e 1 campo

~"~ocupacionar,
o;e que rid
0

"adi es tram ient

's'alarlo'que

se'obtehdr'a

y~l

'&I 71

"r;.

~"

~,. ......

'ell as

.: El
(15)
"'"':r~~

model 0

de
-con

servtc tos que

lcaci6n

- -facti b 1 e . con qrupos

:.;~;.:(:':":";".~~;':;":.":.~::~:-:.::~,,,,~"," -=- -'-

-1

:ursos:
fur ante ?mestre

estudiantes

.."'.; .=

impedimento~:.Cad,amaestro

~'.i

en 1a fasCi; -.-pre-vocaci
~,'----""""'"

ona 1

es

ntegr~nentc~

<i/>P'-~j('(~J2)"~;oq":",,q~~~ --que compone

;:~""":-;-;".~~~_~"""~.~~4-

e 1 centrovpre-vocectonef
, en .periodo -de c1 ases

atent:\era

toda- lafilatr"lcu
que

l a as; gnada en espec if ico

di spongan

en
para

donde recibiraungrupo l a pl~ei?araci6nde

en madas , ionales
st r ez as nuntdad

cada

peri ado.

Se recomienda

10s maestros

de una hor a diaria deequi

tnf'ormes , reuniones

po. y/o preparaci La matdcul maestros hay un a

on prof'es t ofl.a1. servidapuede vari ar : al al,centro. 'los 'tre; de La igual que cincuenta di strito aj:e_nde.x:a~~ necesidades el

"numero - de estudi antes

(50)"

_:designados.'

matrtcul Del

a de

'abajo.
emp leos

fl uctuera tres

entre'
(3)

nta

(3':n) y
=.

cuando con

meestr os asignados;" ,

~.rsonas
rrro ll Estos como:
0

.cont ar

mimero -mayor

estud+entes voon

de servi ci os , ullliz,gc,~"-o.t.kQ.=X'ecur_~_=9J;iicioJl.aL,eL.f:Ha],

t embien 1a fase- ecademtca.

---...... tL . ... :~

El

director pre-vo~acional

de

la

~scu~la
hace~
_

en

donde
105
~

est e

ubicado
necesarios escuela

el le

otros.
ido s a

~~)~"centro
,
:.:...... ,..

deber&
.. -~,

arreglos

para
.- ......

iost.r ar
idi ante

, ....... .,..""-_.-

Slve~ el'
~~~~7.;,.?

maestro

de 'educaci6n

fisicadela

ofr ezca l ac l ase de losestudia-;;tes'con'-fiilpedimentos.

Solamente
~"""~~""""'_:C"'~i"""':::-~~.":;:_~

I'ue

se vida
~~

se

le
- ~ ~

of recer a
..

educac ion
~~_._. _~_--

f is ic a

adaptada
.. ' '""----.---..-".:.;...~

a aquellos de- este

""'.~.,_,.. . ,..

... --"""'-"~~= .... ~.- ~~.'''''''-'-'

estudiantes
.

encDyos-'PEl
-

se establece de
..

."-.--. --.- ".-.-: .....,.-:'.,.---:-.-~ . " ... .....

__ _ ._-.----:_:.-'

1a nece s idad

acetas

._.'-~.~.w~~~---~>:o'::>-:o--

servicio

~-."".;L .~ : ,.. __ ,.,

oar a el

desarrollo '~""- ;:~.~"'.;,.-:

''._". __ ~. __ ._._

as destrezas

mot or as
....._----.-,..._

,..

onarse
:es

o per~~R.ty,~J.~~~.'"~9.!,~r.~.~, .. "
Cad-a maestro

de Sera del

tendra

a su cargo cada cuandoasil

un grupo

de.. Sa 16n Hagar. ~ualquier

de sus

onoc;s y gacion

responsabilidadde
0

uno de estos

el redactar
e r-equrar a ,

informacion estudiarites

documento,

delsalonhoga(.,

el

SERVICIO'DE

VIDA INDEPENDIENTE

E1

Servieio

de

Vida

Independiente

solo

se

ofreeer&

a -_fJ:~~Ti~.~.~ __ ~.~~~-~~ lC~.~!Se de 1a fase_p[~::-.Y9fCl,ctOJlgJ.,.Q~"()C~c;i.QI'l?J! . Si e 1 estudi ante ~ .. ~ . no posee las destrezas bas icas neeesarias para su ubicaci6n
.'
;

~~~~.~~~Ii~i~~:~y~o~~i~~'io,n~j~~~Iq~:~:-,~o~., .. ... ~.~

:

..

'.

. '..

.'.~

en la fase en destrezas de
i

pre-vocac tonal , se dirigir& de Vida Independiente.

hacia un adiestramiento

Se denomina Vida Ind~p~ndiente aquel1a alternativa se ;:-viCio~--espee i a llTl~'~t'e--'--dis'ei'ra(fO'para-Tos -'JOve-ner'uc~6~

POr. ~~

~p~~~~~~~~ q~_~
. ""t'"~-~"'"."<'~~-,=.- .;>o-~:_=~._ " .... ..:.=:. ..~.,.,~.~ :
...

fU~Ci?~.~~ienfo.edu~iii\lg.~~~ .. ~~)?"
"-~"'-'=-)".'~'''''''''''--O;-:--~'" .~~.-.,...,"~.;--_-:....,....." ,..._~..,....~.,.....,..,. .

"~

.-

necesitan de un curriculo m~s adaptado a sus capacidades ",:",.~~~~~~-..,;..~~-==-=-==-=-.~""",",_~.~,.,.,..,.,...,._ .... _~"";,..~.~ .. yexpectativas -,.: :- , .,~,.;, : ; forma ..,.-- ..-.- ~~-- "'--:--~.:= puedan llevar de -...~;.,.:~;:".-.::-tal ..~ que una. ..,.-...,-. -_-_"=, . . 10:.~ vida ~-,,; ... ,:...:...--...:.:..:.-',.. ~ ,=., -., . mas i ndependt ente posi b 1e y de ut il tdad tanto en su hogar,
,..:oo::-"'-.~.~.. -. '-'-. ~-'" ..

~""

:-; ... .,.:""~.::-"'"'.:.-:--:"":..,.-:.--<""_ "

--=~~--"".:""":"-:---:...,.-

...,...~--=-~~ ....""..,.~

.. ' -

-"-"~"""7.'"~-.,."".,~_

en su cornunidad
..-,.:~~~.-.' ... ..:.N ... ~ .... :.....:, .. .

en un eIT!Rl~{L sost ent do .

"-.-.-~-'-~

La edad de inicio en este servici o depende de la habilidad general demostrada por el estudiante en el nivel elemental. no .obstante nunca sera inferior a 10s 13 afios de edad. Los afios para recibir este servicio 10 estipula el mismo funcionarniento del estudiante. su adiestramiento hasta 1 a edad embargo,podran ser ubicados 10 determine su funcionamiento Este ser vi c i o est mentos de ambos sexos. Algunos permenecer an en de 21 efios . Otros, s i n servicio cuando asf

"

'"

.....

En otro educativo.
para

disponible

j6venes

con impedi-

Existen tres modelos de alternativas de servrc io para Vi d a I n~ndTente~~deomo(lo'>quelogremo-s'-Ta--mefa-y-'elcompr~~mi ~'

073
;
)

de servi r ;'recera iciarse

Ad; ante

J
;-.

de-rasffii

smis ... m"f;d'~--fut~~~;-"~~~~l-~'~--'~~;~~~"~~~~-'105

adecuadamentea

todos. 10s

estudi antes

Que necesitan

~'~"""_':"''":'''"=-'_'_'':,_ "-;<=,,,,-,.:..-:- ..,--:"..:..=~-=r::_~~~

que masse adapte a su s ttuacion per t icul ar y a l a vez satisfaga lasnecesidadesde

organizarse

icaci6n lmiento

astuctantes.
intermedias.

Los

servic tos

deber an

en las escuelas

1. 'nati va
1S

Grupo de Vida Independiente

~~~..,.~<-.;~=.~~~~

se con
bajo :idades ida
10

hace

f ac t i b1e

donde

Este modelo de servicio e 1 grupo a servi rse 10

i,ntegra
E1

de 12 a 15 estudi antes. a nombrarsepara en educaci6n que especiales grupo~ deal de

10s

maestro especialista

este
10

qrupo y hay canac tt en que

_"",,~

debera poseer

set
unas 1a
.v

espec ial a

habilidades

para areas

hogar.

ensefianz~ al
preparaci6n ~~=~~.ft'!'.",,,....,,.,.,,,,~, marrten'tnriento

Debido
trnent os ,

como

..,...,.,......,~~,-.4:-"';,,,,,,-,- __ ,:,>-

costura la

senci 11a

__ ~:;:'~~~~~~~')."~-:=-?'-o:lIo:""1

~"'~"~'f'....,.....--n~--=~"':'-~"~"~'-"-'-"":"'-''"~-~''"''''''''''''~~~-:--~:'''''':'

... .. ._:__ ,._:__ :,;~....';~":,~ .-._.,:o:::--:-:-:; .. ,,-~, -<..~7-~r.;-"F"

al r-ededcr es

creatividad

-"'~""--"<~~"':'"'=~-'-"'7-='.::!'~""~~

ri Lf dad ient a 1 edad. rni smo

-:

~,~,_i_~_~E~,at~v~ .. propta ,son caracteri dist i ngui r a1 maes trg .... ,

... _ . '. ~: ..-r

st i cas_9~~~... ::~~~~~,~ ~ .. . _

an
.> , 10

en sin asi

en

"'>_._,~ '.. :.:.: ....:__ ..-_ :.... :-_:_ .....

1a

gut a

de .,.,.~ _destrezas __ .__ ...._~ ~-; ".,.~ servt~jo..

"~"-~O __ F;_""'~

....-;::;._~.:-~,.,.,-:

desa(~o 11~da "''-J?,?:!:.~.,,.,,1.~~ ...

"-.l_,, __ ,.'== __ "'"--""'"

estrategia de ciertas a . tenor estudiantes, en Esto

de can

Programara en cede

1a

ensefianza de 105

~.;.:::;:;:~;_~:.,..,~.;;;:.::~~oti".:;;>:~:::.';~.;~1.~.r.~;.:(--R-,:,""' ...::--,..~-:;::::;'~--. __

areas 1as
y -

en particular
necesi dades las Educativos

ana escolar establecidas

inmedi atas

can

prioridades

mpedi-

105'

'Programas

Individualizados.

es; enfatizar6
y 10s

unas

~reas

en el afio escolar

para

en cursa

demas en 10s alios siguientes.

ir omi so

-,,"-;' "1

, .,

.:'i

'{

...({

.'S,a16n' a

ser'utitizado

para

la,

ensefienze

de est as

destrezas deber a .v.ser.. suf i ctent.e 'amplio de forma tal que simule una pequefia casa y. se pueda dividir en las siguientes
,areas: area de coc ina - [sta
t andr a e1 equipo
,~c~"~,,,~ ...~~~,,~~,,~~'~

"1 j

~]
~j
~.~
-:..

minimo nsces.ar+o ~ ~'~

'~l

t~
]

;para que e 1estudi ante pueda desarro 11ar 1as',destrezas de preparaci on de a1i - fl

II
'j

.,
I

uer.cos

senc i 11 os ,

cui dado y limpieza

Ii

de equipo, y oUos.

)i
sus una mesa respectivas

. :~

En esta area debera haber

de comedor con
sill as.
- area de dormitori
0 -

Ii
I

Una

cama

una

mesa de

noche

es suficiente para componer esta area. Medianteesta area e1 estudiante aprendera a cambiar y a vestir camas, y otras destrezas. area de costura ~.~.~~.~ --~
..

- Aunque 1as destrezas de costura no son priori dad en este proyecto. una maqui na de coser
sera sufi ci ente

para desarrol1ar algunas destrezas b'asicas. La atenci6n primordial en esta area sera en las destrezas de coger ruedos, hacer zurcidos,
pegar
.'.

botones,

cerrar

costura,

y otros

~estas
.. uientes Area de .cer arnica ~~_~~~-"'(:\''''-:'T."'''''"",,~~'''.K~..J-~

.E1 .estudiante
mayor
en habi

cbsture

li dad s'e; 'debeHl

I

Que

demuestre '-.' que y

pose.er
r
i

t ntroduot

senctl Ias..

Los

oi str+tos
10s

es~'o~res r
rnaterjales
pueden Aquellos desarrollar
".

tengan equipos

disponibles

cesar i 0
arrol1ar

.-para "ofrecer enel 'conesto curriculo.

cetamica

incluirfos otras ar'eas

on

que no cuenten

de a 1i-

pueden

impieza
mesa
Area academtc a

de destrezas. La pi zarray varios est a area.

academtcas

lq

pupitres

hebr an

ectivas

de constttutr
Las
segun

Se enfati zaran
fundamentales

. dest rezas

1a guia de destrezas.
impedido es totalmente ser an usadas individualia 1a misma areas que

noche esta

La ensefianza zada, vez por

alnino

uoiante
vest;r

probablemente'tpdas-lasareas

dis~intos grupos de estudiantes. se ensefian en el vextertor 'del salon.

2.
Centr o -"",,,,~~"o': de VidaIndej?,~JH;tt~nt.e, . ~,,-:~.,.,.,,:,-"~,~ ..~~--.---~,-:-,.- .. :....,....... : :
de

Hay

costura oyecto, iciente strezas rnordial

Se utilizara

serviciocuandolos distritos escolares cuenten ..con una matri cu 1a mayor de 15 estudi antes. . Por tal rezon sehace necesario nombrar mas de
esternodelo
. "'-"-~~=-~""~:-><'-,:.-:-:-:"",,..=-;-:.:","._,-.,-o.:-,."t.-:~':'"~-""<'="""""~""~7'"'-O;-.~':-~-""':"--'"'"t~-:>'~'7":-":"""':-.~. --:-------:.:- ..... --.---~

un
.~

maestro. maestro.

Se

deber a Cada

can tar . con

t endr a

un los

salon

para y

--::'-

strezas
rc idos , ostura,

cada

uno,

equi pas

mater ia les Cada

necesarios_ para
. atender a

las areas
toda 1a

que enfatizan.

maestr-o

matdcul

en

un

ensena Esto es, un maestro hor-ar i a determinado. maestro dos areas tambien. dos areas y el otro Los qrupos r-ot ar an por ambos maestrosy e 1 quinto
periodo 10 ut t l t z ar an ambos par a ofrecer manualidades.

:~

.~ ':ll

.a

1
.(l7:------3-.-:-:-~~-rP-.~-.~-~~-~-1-~-~:~;-;=-! :-~~~,...f-!-:--=-~-~-it-~~-!--~-d-:-~t-~-l:-. I -'

-~-~-~a,-p:-~-. :-o-:-a-':--:-l""':d-l~:-:-

I I

;tle::;~:~:n::rd~:~ ci~:; ::1O~:,eC~eq:::~~:el'::

escue l a intermedia, del pre-vocectonal estudiantes
<Ie

pero si cuentan con 10$ servicios !J , podr an ub icer el grupo de'j facilidades. La matriculal
~.!.

eni dtchas

de

lo~ servicios pre-vocacionales se reorganizari .... .... .l',... forma tal que puedan di sponer de un horario .. atienda al grupo de cl ases para que cada maestro
independtente.

de vida

Los. maestros de economia domesttca, ar tes tncustrf ales y areas ecedemtcas cont inuar an uti1izando el curricula pre- vocaci ona 1 para 105 grupos de dicha fase y el curricula reciban el grupo de Vida de Vida Independiente cuando
Independiente.

i]

1 ]
"~

:~

'1 ,

~J

Esta organi zaci

para oeupar dichasplazas

on

deber a especifi carse

cuando de fondos que del se efectuen. para

en 1as entr evt stas

Las asignaciones

la compra dicho en

de materiales

envi ados para

entre

10s servi ct os
105

de vi da i ndependi ente
atienden estudiante

se di vi di ra
0

tcdos
Al

maestros el PEl

grupo
estos

grupos.

II

preparar

servicios,

ciona-das'
............

se

pro~;amara---T~----~n~-~fta.n-~~d~--ia.~-destrezas mayormente~~G-~~~-1-~-~--1:;~;~~---~;~1 nogar -d~~clo enf as t s ent~d~s

__ . _.. ~ _... . . . -;.: .:'....... . ~. ;.."-o,,..,..,-:-:.~~.

1as

sub-d.estrezas hogar
- ~ -, . -.-;-: ,~

..Cjue sus
: .

co:n~1~",?9 .$JlllantgnjmtentQC:9rnpl~to Se programara

; :"~';-' . ...

del las
":y

y de
: -.: ~ -

alrededores.

destr ezes

acadenric as

funci onates ,

de

t ambien para forma'talque"E;l

jov:~.n-pue~~ usar

en su di ariQviyircpmo

adultp .

.~_ :::

m_{_7

---,-..,--~/

....

::

lei 1 idades
escolares que
y

En e l PEl se procr emer an todos necesite 1 as el Joven, as; como e l de

--.-, .... '-.:

105

serv ic tos de transici6n para os.

..
--

tiempo servici
~.,---.-,-:
"-

ser+cump l tdo En

servtc+os 1$ en 1a
servieios
grupo de matr-icul a

personas

responsab 1es

105
-.-

serv ic ios se enfatizaran las destrezas - ....,...'--.-.- ~coeuntcacton, de ........ -.tr ansport ac ton , uso de dtnaro , aseo personal, recre acf on, d~:~ire~as~()c;{ales.Yservi~i()s.dei a c~~~~ic1acl o~ta~. . .. -~ .
-;

-=-estos
. .

.~nt~~
:

,rganizara
horario al grup-o en

Las areas ~-~ es.t os servicios

e.C9il!:!i1~.!_i~_~.~ .........,...,~- 1a~.-"''"' ensenanzadel ---_ .. para -- .. ...., ..,...

..,

-."'

'''.,:--:

... ,~".,

"

.....

-:"':':..,.-..,...-.'-',~;

:..::.:::-.-":'.~

joven
'

--"'-~-------......------~-~---. . bas tees de nutr tc ton, ~

~~:~-.":'--------:.:.~.-~ '~,.,~

consisten
- --

- .. .
..
,

enr
.. -:

ayuda
'.,

propt a,
.
- .......
"""

principios.
,.'
,.;.,,::-.;...,.")

_...........
. .. :.. :

1<! rOR_~y}~J_c.ampo -~.--:-.-

tex;~il_ ,1{lvjyJ~I1.~.i:\,. _
... . ..... ,..

y su ambiente
,.-,

social,
"

asi
.--.--,." ..
~' ... . . .. .

.. -

'

- ~- como ja.rgj[l~ria..Y_Qrnatg. -_. .

-

.ustri ales

Estasareas
~ .. ...--:_ ..~ , ---.~ ..... ' v. '.'

son parte
. . . '. ' ..

delentrenamiento
..' .... ' ........... ,.~

del
_._ .-. ............ _.,~_

laboratorio
....... ~---

......... ---.:,.-... ~ .. -."..,.,-., ... -,,--

:'-j

curricul o
curriculo de Vida

vocactonal
>-"-".-' ~~'~ .. , -.;,-.-

.. -.... ,.."'~

el
.

Ser an ensefiadas
_.__ .._..... __ _.' ':

.. ' .. "

con experiencias
. ~ _. _.... '..., .. ' ,.. _ .. _ . .. .-

~_ .. ,~ .. ,", . _ ..

reales

~, . .-_ ~-".""->-","

'. - .' .. "

ejernp19s .:.:.:-r
--

reales
. ~'.;.,~,,,-- .. ..... ,.: ..-.,.,
,

y
'.'

estudiante
'

..

'

. .'

'.'

'.

..

ser~

evaluado
' ' '

cuidadosame~~e
- -

usando

el documento
.... ,... .

'.

q~~elrr~estro .

considera

m&s apropiado.
.-. ,.,.-'1-<' ... ,.,,-, .. -

trevistas
iateriales

Tod~~:.. _lQ>~:_.~rndt~rJClle_~_..I,lJjJi.za.??s _ _ t i enen e 1 . P~?P?, it G s de llevar a1 estudiante aserindependiente en su hogar y su comUf11dilcten el nivel mas alto que pueda obtener..
..................
- ..... ,:",;

Los para que

maestros se

pl ani fi can adi estre

1aenseiianza siempre todas 1as en

de areas.

1as

areas En cada

dividira
) grupos. ervieios,
1tere en
1 a-

un tiempo esco 1ar

~,-

det erm'inadc

teniendo

en consideraci6n

e 1 estudi ante

todas

se enfati zar..,- .... --'..---,-un' area . _ ....en." ..... , partJ<::!Jlgr. ---6tr;n a ,.. . _._~. __ __ .'-- ~,.c-,....~.,-areas,- ~--~--~--~~ _. la como a~~:~~mica.~.funcionaL.: cetamica~, educaci on .... f!~~_,,_~ ___~y~9apropia . complet aran ...el prcqr ama de trabaj?_
semestre
...

----.....-=- __,_ .....-~--- ..,-- __~ .

. .-...-......-.-- ..~--,;~_ .... .....,...,...,- ..~.,--- ....~....".--_.._.,,~-

'.

'

-:~

~~~Jo,_de 1 estudi ante.

completo )i en para que el

y
0,

en

para

sti ntas
ic ione l ,

I l
i
-I !

en

el

Centro

de

Orientaci6n

Educativo

Vocacional ,...;.
",

... ;....

de la Region Educativaconcerniente.

3. Eval uac i on de 105 i~e~~~~i~iento'S~peCiale5~~1,

."'_; __ ',"";"" ..._: .... .~" ... :~._, . 7".-' .. -,' ....- ... - ".'-:",' ~ .';' , ... :-.. :' ... ,', .-~ .. .. -~,' ,.", ~ ,-' .- .... :- ..,,' ;," '.'.:.: ... .. :-.~ , ... , . .. :-'-:-: ... ~ ~....... ",:

..~~~~!aD"~; se lleva de al qtm

\1

para

ubicaci6n

en el

area

vocacional

Esta

. a'~'cabo-':~~~~d~el equipo especial,

de algun cursa 4. Entrevista

joven

en cuesti6nnec:esite

aditamento,etc. ocupacional or+ent ac+on ent.revi stay

para poder beneficiarse

io

por

mcst tco ique l las

j'
i:

! J

I t

enespecffico. formal al estudiante

y

y
Esta

sus un

padres.
. ~:-:=~..;:~.""=,~o~.~:""',..'"""..

ori entaci

on

1a efectua al joven en instruc-

.erminer

orientador.

Se hace con el proposf to de orientar

y prcqr amas dispanibles

en que mtentos

!.

sabre

las alternativas

cion vocacional. 5. Adm; i str aei on n de Est os

..
'."

pruebas
.. .~.nc-,." ,

ei

nventari os
,.... . '."

de i ntereses
..

.udt

ante

1
\
\

~~~~~<,-.~-,.-c~~'."""~c~

,c, ._.._.",._, __

vocacionales.
,

105

aomtnt str e eLor tent ador ,

at i va.
- .. ; .. :.--.:,. ........ ~#_-.- .. ,

(prueba maestro

6. Obtenc ton de tnf'ormac ion de 1a tar jetaacumul . ~

-.'
.,' .;

Una vez se
,:-;,-.--.-."

l l eva

a cabo el

procesade

eva1.uaciones,

orienta-

istr-aoo
ent ar t 0 dos se
. i

ciones
".
:.

entrevistas,

elCOMPU

recop i l ar a .,los'resuTfados"-c, l a reunion

evinf'crme s para anal t zar l os . Dicho comite programara

.."-:
.....

.de revision del

afio

del escolar

PEI de cada en curso.

joven

parae)'

mes .de diciembre se discutira

jjoven erminar a1, se

En est a reunion

]a necesidad De necesitar

de servicios el joven

en 1a fase vocacional. una evaluaci6n efectuarse vocacional el mas intensa

actonal

se pr-oqremara estapara

durante

segundo semestre

escolar .

Ade.mas se programara

el enf as i s curricular

de aquellas

destrezes

que el joven nsces tt a para t.ernriner

su adiestra.miento

pre-vocacional. E1 Comite de

Programaci6ny
105

\~ t) fY\ f
'il: P'\"

t'

~'1;.!.

L)('~,.~

Ubicacion

de1distrtto

volver e ultimo

a' reunirse ano escol ar

durante para

meses de abri 1 y mayo de ese del

PEL

1a revi ston
.

En.~.s.t.~~~.progr~ll1ara
105

el cur-so al que se dirigiraasi

................
:

como
adapt

servicios curriculo,
.

especiales equipo
,..-:
:.

que necesite, ~---------...., -" -., ..~.... ..

tales
~.-.
' '

como:

ac irin

de

-.: .. ,

f ac i 1 i dades.

En esta

misma reurri 6n se descri bi ra en todos

que necesita

losservtc;os

de t.r ans ic i dn adicionales

el joven di seneran proceso

de

paradiri
105

gi rse

hac t.a

el

mundo

del

trabajo. +act l tt.ar

-,~-<'--- -- ...,-~-~,---..,--

Se

servicios al
'

de
- ..-- .

consejeria que
~,~ - -~

para las
----,.- -' _. ----

el de
- -

transici6n, ~~.~ ..~- ~

el joven

igual
ya
. . ._'_'

experiencias
-,

trabajo

que
0
..- ....

-..__. --- --- -._--- _-

obt.endr a

sea
__ '.~r_ .... ~....

..

.. -.~ ..... ...,-.,-.-.-~.. ..-:~~.~.- .... ~.------- ... ........

,

como exploraci6n,
.......

---~,- .. --..-.-., ...,.....-, ... ...

simulaci6n

_,

tiempo proceso

parci a1 .

Los

profesionales
y

que
el

intervendran

en el
para

es t ipul ar an sus deberes

tiempo determinado avance en su

cada servicio.
.'

Mientras el estudiante

adiestraveces

I
I
I

I
I

miento necesario

ocupacional ,se
y

rev i sar a

el
105

PEI

cuantas

sec

cada vez que el Ioqre

objetivos

de transici6r

est; pul adas .

!/ ~--------~--~----~----~--~--~~-------------------t.C

j~~~----------------------

aquell as tramiento Una vez transici6n

I

APLICACION el (omite para un Est at al

PRACTICA establecidoelproceso participantes de

haya

estudtante,

105 profesionales

vo lvera necesitan i ndt vi dual i zar 1o,. Para desarro 11arl cons ider-ar-se individual. puede las car acter+st tcas as met as apropi adas experiencias como ultimo deben unicas , y este ambiente proeeso

Est a

secct

-spect ales
J,

on . nos

. demostrara

tndtv iduali zar-se,

con impedi mentos.

. utilizando

unestudio

equtpo . de easo de un estudiante Ejemplo: el joven Descripcion delestudiante es unaestudiante Actual mente de 19 afios de edad con "Sf ndrome e-sta
en : un

disenaran Susana
-oceso

de de Down". salon especial en que

abajo .cion

1as f ae i1 i dades
0

de 1a - escue 1a super; or.

al a qrupo un deRMA.

. Desde 1a edad Susana as; ste 4 -en

a
de 13 anos a 1a asiste semana el dias ad;estramiento vocacional alqunas Su su comunidad en e l cual est a aprendiendo para que Susana el ha serv icf o demostrado y piensa de destrezas maestra en este

an
~.

en

/fi-ado para adiestrarequeridas veces trans; sea indica ci on '.:programa de adiestramiento que ya puede comenzar en un empleo competitivo. Los padres de Susana sf nunca en 30 de un la han pensado en un empleo aunque E110s mueho progreso comidas.

competitivo, esta hace el

pero

taller 1ista

protegido, de espera.

ruimero

....

'.

tarnbien
SU

est an

buscando . un

centro.

de

acti vtdades

en
.,
.~
i

<;:pffiunidad. no ha habiado con sus padres todavia

La maestr a 10s planes contacto

sobre l
1

post secundar t 0 de Susana. con el. programa

hacer

Tempoco ha hecho.l , vocactonal.j

1

de, rehabil tt.actcn

I
I

Ella

qui ere

a19o.paraofrecer su vida
estudt

1e a Susana

mejores!

al ternat ivas

para

adulta, antes ,

pero padres

no
y

encuentra:
maestr-os] ~

cual., que

Extst.en

muchos problemas

enfrentan con

similares que

a1 de Susana. actua lrnente encuentran egresan que

Losl
de,
105

j6venes nuestr as servicios

impedimentos
y

escue l as ,

sus

padres

para adu1tos no estan disponibles Transicion: Comit e de Tr'enstc ton

autornaticamente

Pasos en el Procesode 1. .Orqan'i zar el

cuando el

estudiante

.al c ance 1a edad requerida.

La edad de 16 afios es general"; apropiada. Susana debi6 Oesde

1ueqo,

mente, el

Ia

que que

se

considera con

equipo

trabajara
18

organizarse

cuando esta que

1
;

cumpli6

afios de edad a mas bie;n,desd sus necesidades.

E1

1a

escuela

i~entifico

equi~

1
i

I,,'" .

I
t

que trabajara su .maestra ter.ap i st a de de1

con 1a ntfia debe consistir educaci6n hab1a

y

de sus padres:

I I

.,

I
II

especial. 1enguaje.

maestra un

vocacional Y
Ul

01"1 entador

representante

de rehabilitaci6n

(consejero).

vidades .'~n' .

....

"2.
:'.;.:.,-

Mantene~:' PEI.Mientras

l as

reuni ones . del '~'tomite

Susana este

-como

parte

de

las

en 'ia'escuela~su quese

PEIenfatizara. Cuando :

javla

sabre,

105

servicios

de :trans'ki6n

le, ofrecera~

o
ana )
y

ha heche

egrese
su

. de

1a

escuel a!

estes

pasar~n a ser ~arte de

de largo Rehabi1 Hac; alcance para Susana.' dest.rezas

vocaci ona 1 .: Prbgrama Individualiziido metas"a mejor es : planescontienen encuentra maestros Los

on.

Los, cubr i r
Est as :

elproc;~sode
'!netas pueden

trenstcfon . que

neces'ite o: - en

i nc 1ui t _ ad; estr amt ent

de'

sana.

....trabajc,
..........
-.'.;

as;
..... - ..
.-", -:, '.

como re lactonadas
_F ,. .~, _ :;_

en tr ansportec ton,

ma~~jq

de dlnero, in que 10s

.~ ,.' < , "-. ~,.

comumcacton
--'. ::~: .: ..... -:. - <": .

y soctal tzacton.' s~gi.in sea necesario de Susana porel mismo

3. Impl ant ar omaticamente personal , estudi ant -, que es general sierven

iesde

l as

metas~.

delComite.

Los maestr-os pr oveedores Los

van a funcionar

como 105 principales falten de a

en 10s .afios de escolaridad demas" miembros Per de 1 equi po Susana

Susana. de

fuente

informacion.

ejemplo:

luego '. necesita ayua~ para comunicar Laterapista a Susana' a sus necesidades 1e ,demuestra comuni carse de alas forma al supervisor' maestras tal que de empleo.
ensefiar

organizars bien, como

El
sean qufenes sus padres 4. Mantener'reuniones vocaci ona 1 en 'empleo, rt ador y u bilidades 'del para espec tf icer
r

l~ adiest~en. para planificar 1a ubtcacton en

e'l empleo y. asignar cada-agencia. la

response-

105 miembrostie planificar

En 1a reunion a tiempo

Comite , "d~bera

ubicaci6n

~---~~-I
parcial trabajaran vocacional educaci6n las en un empleo de servicio en conjunto oeber a especial para lograr el de comida. esta meta. empleo. Ie Las agencias Ei consejero de buscar l e
y

I
La maestra

ll'l

la

vocacional

des arr-ol l er an

destr-azas

que necesita hasta

para el emp1eo en particular.

Esto se continuara . en el empleo.

que Susana logre una independencia Vocacional cont inuar-a observan-

Rehab; 1itad6n

eva1uando el

progreso

de Susana peri 6di carnente,

dola en el empleo y recibiendo y companeros, analizar 105

5i

comunicaci6n del empresario ex+t o, el equipo deber a

no selogra
y

problemas

tratar

de buscar

soluciones.

~ ..

SERVICIOS DE TRANSICION ~ .. .. -= - Los sigui.entes servicios se cons i der an al des arrul l er el

Programa Educativo Individualizado decada Es

y

joven con impedimentos .. que

necesari

.estab1ecer

so1amente

eque 11os .servici os

este necesita

al igual que el tiempo

en que se le ofreceran

y la persona responsable de ofrecerlas.

1. Desarrollo de las ~estrezas de un empleo en especffico. 2. Ubicaci6n en emp1eo. 3. Seguimiento en empleo~ 4. Desarrollo de destrezas de: a. comunicaci6n
b. aseo personal

c. transportaci on y movi I t dad

ient.ador

d. uso y manejo del dinero e. uso de la comunidad (concepto de la comun i dad

y

servicios que se ofrecen)

Coordinador de empleo
Estudtante

f. interpersonales g. sociales h. responsabilidades

5. Evaluaciones

del ciudadano

vocacionales

I
de Rehabilitacion Vocacional

stro Vocadonal

6. Administracion

de cernimiento vocacional informal

7. Servicios de orientaci6n y consejerfa 8. Readiestramiento en emplec

9. Servicios especializados

II
!

Ij

/
;

/ I

10. Experiencias
11. Conocimientos
..

de trabajo supervisadas
de las ocupaciones

---..~.-

12. Investigacion

Y exploracion

en el campo ocupacional

13. txotor ecron detalleres

de cursosocupaciona1es

i 1 v"'--~

e~
~

f
. ~
/

::- ...: .....

~ ..

:.". -" ....~~., .....

. '-.

-,:.-.

CERNIMIENTO VOCACIONAl
. _'~'_~""' -C"_ __

='-_;sL ..

tl

provae alas agencias

.

asistencia de

econ6mica educacion para

\ educativas
\"

. para la

10s

programas de

~~.

f'

JJ..)J-'r'

vocacional. ofrecer

E~',,~=,aG.ta inc1uye servicios a la

separ-ac icn con

fondos

pob l ect on

necesidedes

espec i al es

en la cual Uno de
lQS

sa incluyen requisitos

10s impedidos que debe

y 10s desventajados. cuando se provee

considerarse

105 servicios e s:

de apoyo a l a poblaci6n

con neces idades

especiales

-Cada agencia

educativa y

que rec ibe

fondos

para pr oveer

10s servicios a cada vocacionales,

-;:-::"1

del de un y
..

impedido sus

desventajado, ubicados de de

deber a en sus
.....
,"

uno

es.tudiantes

programas
.... - ..... -.-.

cernimiento necesi dades

'r_. _ ...... _.... ~... .

voeaeional especi al es

intereses,
", '

hab i l i dades
-

-.

-_

-...

--- -

---.

manera
.
-

_--

que
-.-:."

pueda
_
~-

completar

---.~---- --..-..-...

su programa Estos proceso requisitos de

vocacional impliean

exitosamente"- ..:.-.- .. .... ~--,

. ....

la

necesidad

de

desarrol1ar A tenor

un con

cernimiento

vocacional que: vccac tonal diferentes formal debe

sistematico.

esta

idea

podemos decir

L..... cernimiento El

Iff)
"'"

set

un proceso

continuo,

10 cual

se inc1uyen

actividades. como i nforma 1 debe la mayor usarse

(2) Tanto
~=-~

e 1 cernt mient o el prop6sito de

con

recopilar

infor~aci6n

posible.

El
105

ce-rnimiento" profeSionale~

vocacional"" representa
pued~n obtener

el

vehiculo

del

cua1

lnformacion

y hacer decisiones vocational de

105

apropia-das

respecto

a'

la

preparaci6n

estudiantes con necesidadesespeciales.

" ;

,j""

I.
"

~. ~ :
" "

tZI---'
( -,I,"

~~---:-~~-O-""'f--=-t ~~--

~~~~~~~~-~~~~/
~.

r.

de l

cual E1 un

NIVELES EN EL CERNIMIENTO VOCACIONAL

cerrrimi ento proceso 'vocaCi ona 1, ' comprensi vo de ,recopi 1 a.r debe ser vi sto Durante estudiante .como e1

decisiones
l'

de:

105

cont tnuo la

i nformaci 6n.

cernimiento, es recopilada recapi 1ada informacion de

tnf ormec icn

vocac i one l

a cerca

del

y analizada. cadaestudi para

La cantidad y el i~po de informacion

ante puede vari ar 'de acuerdo a
1a

requerida

hacer

decisiones

aprop l adas

sobre

la proqr emacton vocacional. Existen

105

tres

niveles

de
de

cerntmiento informaci un nivel

on

vocacional
que pueden

que

ilustran

diferentes movimiento
0

t ipos
paso

recopi 1arse. el para

E1

de se

otro

ocurr e cuando adicional

personal hacer

determina

st

requiere

information

nuevas

decisiones. el Nivel I se completa Se para utiliza todos el 10s estudiantes Nivel II para

Generalmente, con necesidades

especiales. que requieren mas

aque l Ios Para 10s

estudiantes impedidos

un cer ntmt ent.o' mas profunda. el Nivel III debe .ser

severos,

considerado. Nivel I comenzar este primer nivel de cernimiento, se debe

Para

<~~y~!:t0;;ta se debe de

~.J~f~r~acjjn incluir: aptitud, revision ..:;;"" prueba

di~ponible.

En est a informacion acumul at i ve , la informacion

de la tarjeta ~~=.~-=-:-~-,.......".~--::-~~ de habilidad y

prueba

.~

de .1as entrevi stas ..... ..,......,...,.-. ~.

a lQs _g;;tudi antes , "....,..-:.......

I'T..'" ., -" "'"""

-.-..-.-;r-":\

padres ~y._'!}.C!~~stros.';~
-,.._" ... p.. . .

'

".'

I\
,

Puede ser

parte

de ese m val
;.

l a observaci6n

~-;-,;"~-,,,,,,,,-~,,,,:,--~-:-",--:->.~~

del estudiante
.... -.:-~.

y 1a informacion

de

105

maestros.

Nivel II Este nivel se oes er ro l l e can 1a informacion

r: ..., "

recopi1ada"
,.".~ . " -,.".~.~ .

de1 Nive1 1, edemas de areas conductas

y

como apr-e st.o para e1 emp leo,:] estilo

,... ...... ,.,~~ ..,.. r"~,,-.,,

relacionadas de trabajo.
...,..- ..

a1 trabajo,

de

aprendi~aj~
. -.~~ .......... ." ,~ '

;;

muestras

~-::~"",.-:oo<-:-o~-'-'~:-'-:':"":::-"'!.,

.s.>:"

Ni ve1 II I

I{
I
I

Este

cernimiento

incluye

destrezas

de

vida e.

~q_",*",,.r. -"'~"?I;~,~""",~~~~

funcionalL
.~

II
I j

produccion representa el cernimiento

t.

maximo. Por 10 tanto.

generalmente;l
~

debe ser conducido mente en cernimiento

por un especi a1 i st a entrenado vocacional.

especifica-

I
1
l.

I
I
t

I
I

I
, 1

~~

Q_9~O

~J
!

y maestros:-

NIVELES

DE CERNH4IENTO

:1 estudi ante

Nive1 I

cerniiniento informal Los maestros

de educaci6n especial y/o el orientador

I
I \

recop i lan informacion de:

n

records academicos
entrevistas deestudiantes y padres

informacion de pruebas administradas

observaciones de maestros y ori~ntadores

inventarios de intereses y aptitudes

lista de destrezas actividades de exploracion de carreras

general mente.

pruebas de destrezas de Vida Funcional

Nivel II

Cernimiento

formal de:

El evaluador vecacional recoptlainformac16n pruebas de muestras de trabajo pruebas de aptitudes vocacionales pruebas de coordinaci6n observaciones cernimiento
y

mas complejos

habilidad

del estudiante en laboratories situacional

NIVEL I

- RevisLon

de Tarjeta Acumulativa

- Prueba de Interes de Carrera

- Entrevista a1 Estudiante

- Prueba de Aptitud -'Entrevista

a Padres

- Prueba de Habilidad - Entre\J~ta de ~1aestros

- Cernimtento inforrral de naest ros

- Observacion del estudiante

Revision de tarjeta acu-nulativa Prueba de interesde carrera

- Prueba de aptitud - Entrevista - Cernimientn a padres

-Prueba de habilidad -Entrevista a estudiante

/:

- Entrevi.sta a rraest.ros ,- Observaci6n - Maestros del, estudiante de traba jo

Infonrak de rraestzos

- Ilpresto para el enpleo

- Conductas relacionadas al, trabajo

- Inventario de estilo de aprendizaje

NIVEL III

- RevisiOn ..,. Pruebade

de ta~jeta acumulativa habilidad

- Prueba de aptitud - Entrevista - Entrevista a padres a estudiante

- P~Jeba de interes de carreras

- Entrevista
a maestros

- Cernimiento

informal de maestros

- Observaci6n

del estudiante

- Apresto para el enpleo

a1 traba jo

- Conductas ralactonadas

- f:.fuestras trabajo de - Estaciones

- Inventario de estHo de aprendiza je

silnulada de empleos

,- Produce ion de trabajo

- Destrezas

de Vida Funcional

- Cernimierito situacional

Vq 2ifltJ

Aptitud
3.

a Padres

COMPARACION DEL,CERN,~MIENTO

VOCACIONAL

Y LA EVALUACrON VOCACIONAL I

Cernimiento .' Administrado

Vocacional por: ".

E~aluaci6n Administrada
.-;>'.... . ,

Vocacional por Evaluadores

... ' '", ,"

....:

Maestro Conse jer-os y or; ent ador-es Padres Maestros Vocacionales Administrados en cualquier ambiente Cernimi~ilto informal Para cualquier Continuo, estudiante

vocacionales adiestrados
cert,ifi cades

Administrado en un ambiente de trabajo real'o simulado Instrumeiltos'formales i nformales

espec i ales.

Pai~ aquel10s co~ necesidades

Tiempo limitado una 0 dos -veces Identifi ca capaci dades y competencias

peri6dicamente

Identifica capacidades a todas c~mpetencias para 'a1gunos '. Desarro 11 0 Perfil Vocaci ona 1 Sistematico
Racomendado
'.

II

Desarrollo mas extenso

Perfil Vocacional

para planificaci6n, programaci6n y ubicaci6n Enfoque Educacional y vocacional

Sistematico . Recomendado para planificaci6n. ubicac;on y programaci6n Enfoque vocacional y Educacional

EMPLEO SOSTENIDO:
1 empleo sostenido de Rehabt Ht ac i en he side

LA SOLUCION DE EMPLEABILIDAD ~F-.._~_"=

la mayor tnnovac+on E~soluciona

=-__-=_~=-~--~r
en 10s serv;ciosl
_-.105

-II
M

Vocacional.

pr~b~masl

.~~;i"~;~t}:~~~~~~ri :a~~~:
~,-~-.~----'
-J-'--~,
__ _~r ~ ~"'"' ---,
-yO -. ---~---'.--.-~-'

~:ab:::~tabi e~;;:~~;2~s::ci :~::~-::e::,e~1 ~::ad

neces ar l a para mantener
'--:'- .. - -,.,., ....

... -

un

, -

empleo.

---:-..--.. ------~.--: .. -.-------.--=-~ ----

El
-.-

continuar
- .. -:---,.--------

ofreciendo
..-~~~
.,~ .

un peri odo de adie~tramiento

-.,..,..,....,.,=.~-.;:.<..,.,..,:-::..-:: .....,.,.."''''.-:--:.-..:-.-----.- -:.-- .. -.'

tntsnso
el

en el
-- .. ~-.---

ambiente_Ae tr ebe.io,
-

'.' ._.... - ._- ..... _.---."

" ! ! ::: ;:~:~; \

W
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II

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;;::~.,m;o

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~d~~t;;~~~~~~i!:;i;~ai:s-~-~~~i~;~~c~~~~d; rec~o I ;::; a~a:ajl:o~ 'i;~~-~~:;~~~~~;~~~;e~t;~~o ~:oc~~G:1

ayuda

considerablemente

en

crectmrento

en

ese

trabajo

y,

Ifl'H " ... ,

"o,,(f

1I111~~!ln' I
..
,

I,Hilil/ii""

llliH I;; ,

':~

..

U;;ementodeapoyo,rucalparaes!e_mo_deLo_es,_e2espec c i a1ist. 'll~a{jo~~;:adie~-t;~d~r-- ~pleoll. de Este provee al"--'~~~~~

cr+s t s ,

I:

-"'"

I I
1,

--~-~~
..

..-.--."'.-""- .....

-.-.-

-_._._-..

... --------.---- -----.----------.. -- ~-~--.....sI!

con
~
--~,--

~~~ -,-.--,"-, necesarias y la

".",,....

impedimentos
.....

severo
---,,-~-,."-

..

e I adiestramiento ------'- -, - - -.-.-"~-de 10s

-', --.---

de
.."~-

~-

las
..

destrezas
, .. , "- .. --.,~~.-

-'.- .........

--~~'~
105

planificaci6n
-------.--

servicios
~.---

en todos
, --.,

aspectos

del proceso de empleabi 1idad.

~----------~--------------------~------~/

DAD
os servicios )s problemas
de

DESCRIPCION DE LOS PROGRAMASDE

EMPLEO SOSTENIDO

ambiente chos
t

Los programas
'C.;:"_~:-"."'7:"~.,.::..,;,~:.""=.:-.::,.: .:,,~,,,.,,--.,--. /

cig"~lilP.lg,9 sosteni do se car act er izan por "! a provi s] on

--,............

----=-..

"'----~:'""''',''''''7" .. ,,.,,.,_ ".. . .. ''''.,,..~.=._'''.,,_.... ,..,....J.'..,...,:,.r..,...~'_:'._ .. .--...,.:._ ....,...,.~:_:_.'._.~~'\~-":<";~.~~.~;. ,,... .. ~,....Jrl_-"""';O.".,..,.~~ ~

de la mentes de
"..;.

asistencia

requerida
... ...... ....,... -:_;-.~_"".";-_-.7----_.=-..., .

p~ra rete~er
..._-:-."~'~~...., _ .._..~~.~';<"

105

j6venes

con impedien term+nos 10s programas

-~

"'~--'--"'-'''''---'-'''-'''''''''''''-~''''.''!._o.,.-,....,.-..

. ...,.......,._._: -_.~ __ ." " ~~=-"""~-"::.=-:-<"~>:-<~!'1":"~

en un empleo.
--'-~- _.: ..
,

La as t st enc ia
_ ~_~ ~ .. ~

no est a limitada
-P---~~~---~~

de

l(}s

tiempo

y 'envuelve

un extenso
..... ..'-:-- ,-.,'.~7- ',-..,~, '~":-~.' .
.

seguimiento Le ofrece

por un

~;""_ .. ~~~~...,_--~,~.'!:

:---",_".-=:----~... -~.,-.------~.,.-W~'.-.--,:----~.- ..:'U""''''-''''~'''''''''~_-:-.'~--'""'''-:--'-'~;_" . ...,-~ '

oportunidad

de

Rehaoi1 itaci6n
a' los

Vocaciona 1. que

adiestrami

ento

1a conduct
r ofreci endo

di recto al
y

i ndt vi duos

se ubi can

en un emp1eo. para
,_._ ...

Se ayuda

empleadoa

eprender

las

destrezas

necesarias
.........

el trabajo
. __. _._ . __ ,,_""''''_'' ". ,---:'I

de tr ebajo ,

ajustarse

al ambiente

laboral para que

a1 final permanezca

trab~jo
di rect ..

en el empleo.
Los cuatro
(4) model o s

; acto

as

des trezes
un

-~---.-~.~,~-

que

mas

se

usan

...
'

en 105 programas ...- ~--"~

...

de

Empleo Sostenido

son:

~ ocurra

E1 joven esta
espec t al t st

completamente apoyo

integrado a1

con el no impedido. comenzar

que

Se

le

ofrece

continuo
en 1a

pero

se

va
en

11 trabajado
as

dejando

independt'ente

medi da

progresa

su adiestramiento. todas

sn

f 9S

rTf' .-----~
\.../.

Ene1avesJ

Envuelve 1 grupo

el es

empleo a un. qr upo dt; cuatro segregada durante l as para

y

.. a ocho personas~.;!

horas

de trabajo.

Ests.

modele

se utiliza
niveles
de

mayormente sosten

j6venes

que reqUierenj
para paded

altos

adie.stramiento

funcienar en un ambiente

compet i t-ivo,

I I
'I

;::
! !t
It.

: 1
t i. ~ '

Banco de Trabajo
...-:"f-""...,. ...,.:..==",....-;~~~-.,;<""'"""...:.o--=..,., "

(Trabajo de Banco)
... ~"=.~..:~:...... '':-: .,.. ..,.,.-,.~ ..... .. -''"--=...,....,.....'''''~-7?

Usualmente
1

se

us a para

j6venes

mas severcs.

5e

estac;onanj

en Eneas

de ensdmb 1aje y son ad;e s t r ado s en 1 as destrezas

y tareas requeridas.
I

!
!

I 1

i
i

v::
I
;.-1

--

---,-,