MODELO T

PLANIFICACIN ANUAL
UNIDAD DE APRENDIZAJE

DEFINICIN DE TRMINOS
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO La sociedad del conocimiento es una nueva era marcada por tres grandes acontecimiento: la revolucin informtica, la globalizacin y los avances cientficos tecnolgicos. Caracteriza a esta sociedad: los nuevos conocimientos, la abundante informacin y el cambio acelerado y constante. Su fuente energtica y capital ms valioso son la cultura y el conocimiento. El contexto educativo, responde a los desafos de esta nueva sociedad a travs del paradigma socio cognitivo, orientado hacia la persona para el desarrollo de capacidades y valores que le permitan aprender a aprender en forma constructiva y permanente con un nivel de concrecin prctico. PARADIGMA SOCIO COGNITIVO Es un paradigma educativo que se funda en la teora socio-cultural de Vigostky y en la teora cognitiva de Piaget. - Es social porque el alumno aprende en un escenario concreto, el de la vida social y en el aula. - Es cognitivo ya que explica y clarifica cmo aprende el alumno, que procesos utiliza para aprender. Centra la accin educativa tanto en el aspecto cognitivo (capacidades y destrezas) como afectivo (valores y actitudes) Sus fines son la consecucin de capacidades-destrezas y valores-actitudes a travs de un currculo abierto, flexible y diversificable. El docente es el mediador del aprendizaje. La metodologa empleada es participativa y constructiva dando significacin a los contenidos y favoreciendo la arquitectura del conocimiento. Se fundamenta en el Para qu?

CURRCULO Proyecto que determina los objetivos de la educacin relacionados con la incorporacin de la cultura que la escuela propone, a travs, de un plan de accin, preside las actividades educativas escolares, precisa sus intensiones y proporciona guas de accin adecuadas a los profesores, responsables directos de su ejecucin. Sus componentes bsicos son:

Capacidade s FINES

Valores

Contenidos

Mtodos

MEDIOS

Para qu?

Qu?

Cmo?

CAPACIDAD Es una habilidad general que utiliza o puede utilizar el aprendiz para aprender. Su componente fundamental es cognitivo. La suma de capacidades de un aprendiz constituye su inteligencia. La capacidad est constituida por un conjunto de destrezas. DESTREZA Es una habilidad especfica que utiliza o puede utilizar un aprendiz para aprender. Su componente fundamental es cognitivo Un conjunto de destrezas constituye una capacidad. La destreza est constituida por un conjunto de habilidades. VALORES Son un conjunto de actitudes Su componente principal es el afectivo. Los valores se captan con la ptica del corazn. Los valores son evaluables, pero no medibles, se evalan a travs de las actitudes.

ACTITUDES Es una predisposicin hacia Su componente es afectivo. Un conjunto de actitudes constituye un valor. Una actitud est constituida por un conjunto de microactitudes.

Las capacidades y valores actan como fines y responden al PARA QU de la educacin. CONTENIDOS Son considerados como formas de saber y responde al QU El docente es quien elige y selecciona los contenidos ms adecuados para tratar de desarrollar las capacidades de acuerdo a su realidad. MTODOS DE APRENDIZAJE Son considerados como formas de hacer y responden al CMO Permiten desarrollar las capacidades-destrezas y valores-actitudes con cualquier contenido. Un mtodo de aprendizaje est constituido por una destreza, contenido y estrategia. Los contenidos y los mtodos de aprendizaje actan como medios y responden al QU y CMO de la educacin respectivamente. MODELO T Se le llama modelo T porque su representacin consta de una doble T. Trata de articular de manera sistmica, sinttica, global los contenidos, mtodos de aprendizaje, las capacidades-destrezas y valores-actitudes de un rea o asignatura. Los contenidos y los mtodos de aprendizaje son los medios para desarrollar los fines que son las capacidades y valores El modelo T nos permite disear para cada rea o asignatura su planificacin que puede ser: planificacin larga o anual y planificacin corta o unidad de aprendizaje. PLANIFICACIN LARGA O ANUAL Pretende ser una planificacin para todo el ao escolar con un sentido de anticipacin para poder ser aplicada. Para elaborarla necesitamos: - El cartel de contenidos - El panel de capacidades (Comprensin Doctrinal Cristiana y Discernimiento de Fe) y destrezas - El panel de valores (Fraternidad, minoridad, alegra, libertad, solidaridad y respeto) y actitudes - Listado de mtodos de aprendizaje (Anexo 1)

PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS

SUB REA: FRANCISCANISMO NIVEL: . GRADO: .

CAPACIDADES

COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA

DISCERNIMIENTO DE FE

DESTREZAS

PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS

INSTITUCIN EDUCATIVA: . INICIAL IICICLO COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA EXPRESIN DE FE PRIMARIA IV CICLO 3 4 SUB REA : FRANCISCANISMO SECUNDARIA VI CICLO VII CICLO 1 2 3 4 5

CAPACIDADES

III CICLO 1 2

V CICLO 5 6

PANEL GENERAL DE VALORES FRANCISCANOS Y ACTITUDES

INSTITUCIN EDUCATIVA:

VALORES

Fraternidad

Minoridad

Alegra

Libertad

Solidaridad

Respeto

ACTITUDES COLEGIO

PROGRAMACIN ANUAL
REA PROFESOR TIEMPO CONTENIDOS NIVEL GRADO SECCIN MTODOS DE APRENDIZAJE

MEDIOS

Se agrupan los contenidos (temas) por bimestres.

Las destrezas se escriben en tercera persona y en singular. Ejemplo: Ubica Las destrezas van unidas al mtodo, expresadas de forma general.

DESTREZA+CONTENIDO +MTODO
Ejemplo: Ubica posiciones y elementos matemticos utilizando elementos geomtricos.
CAPACIDADES-DESTREZAS OBJETIVOS VALORES-ACTITUDES

Se escriben las capacidades con sus respectivas destrezas (en infinitivo) que se extraen del panel del rea.

Los valores se seleccionan del panel general del colegio.

UNIDAD DE APRENDIZAJE
REA PROFESOR TIEMPO CONTENIDOS NIVEL GRADO SECCIN MTODOS DE APRENDIZAJE

MEDIOS

Del Plan Anual se copian los contenidos del bimestre indicando los sub-contenidos

Se selecciona las capacidades y destrezas a lograr en el bimestre. Los mtodos de aprendizaje que corresponden a las destrezas seleccionadas tienen los mismos componentes pero de forma especfica.

DESTREZA+CONTENIDO +MTODO
Ejemplo: Ubica pares ordenados utilizando el plano cartesiano.
CAPACIDADES-DESTREZAS FINES VALORES-ACTITUDES

Se indican las capacidades del bimestre. Se seleccionan las destrezas para cada capacidad.

Se seleccionan los valores y actitudes a trabajar en el bimestre.

PLAN DE CLASES
REA PROFESORA SEMANAS CONTENIDOS HORAS MEDIOS NIVEL GRADO FECHA DESARROLLO DE LA CLASE (ACTIVIDADES DE APRENDAJE)

Se seleccionan los temas de la Unidad de Aprendizaje y si es posible se desagregan ms. La seleccin de contenidos se dosifican segn las horas asignadas al Plan de Clase.

Las actividades de aprendizaje se seleccionan en funcin a las destrezas a desarrollar. Las actividades de aprendizaje se construyen de la siguiente manera:

Trasladamos el mtodo de aprendizaje

de la Unidad, precisando un poco ms el contenido y el mtodo y le agregamos la actitud. Las actividades de aprendizaje sin las actitudes se convierten en los indicadores de logro.

DESTREZA+CONTENIDO+MTODO+ ACTITUD
Ejemplo: En la unidad deca: Ubica pares ordenados utilizando el plano cartesiano. En la sesin de aprendizaje Ubica puntos, utilizando el plano cartesiano, trabajando ordenadamente CAPACIDADES-DESTREZAS FINES VALORES - ACTITUDES Se seleccionan de la Unidad de Aprendizaje, Considerando el nmero de horas del Plan de Clase. 1 Valor: Actitudes: OBSERVACIONES Las que corresponden al desarrollo de la clase. Se registra aqu si hubiera necesidad de programar parte del contenido.

Se seleccionan las capacidades y destrezas de la unidad de de Aprendizaje, considerando el nmero de horas del Plan de Clase. EVALUACIN / TIPO DE INSTRUMENTO Se indica el tipo de evaluacin: oral, escrita. Se indica el instrumento: Prueba escrita, trabajo de investigacin

ANEXO 1

PLAN

GLOSARIO DEL REA DE RELIGIN

DESTREZAS RELACIONA ANALIZA DEFINE IDENTIFICA ARGUMENTA DEFINICIN Es enlazar o conocer un hecho con otro. Establecer relacin entre personas, cosas, ideas o hechos. Distincin y separacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. Delimitar las caractersticas de algo. Habilidad de reconocer un dato o concept Es una habilidad especifica a travs de la cual se analizan proposiciones o situaciones complejas, previendo causas y consecuencias, semejanzas, conclusiones para poder resolver de manera coherente un problema Habilidad para extraer conclusiones explicitas e implcitas de un texto. Es hacer un sntesis, un resumen, un compendio, o sea, composicin de un todo por la reunin de sus partes Expresar las causas o motivos de algo. Expresar un tema con palabras sencillas Habilidad para expresar de manera oral o escrita datos o conceptos que almacenamos en la memoria Es una habilidad especifica a travs de la cual se sitan datos, hechos, experiencias o informacin en el lugar que corresponde Hacer presente algo con palabras y figuras que la imaginacin retiene Es una habilidad especifica segn la cual se establece una serie o sucesin de conceptos, datos, fechas, imgenes, objetos, etc. Es ejecutar en pblico alguna situacin real o imaginaria Habilidad para elaborar, de forma espontnea, oraciones a Dios y Mara Compara a la luz de la fe las situaciones cotidianas

INFIERE SINTETIZA EXPLICA EVOCA UBICA REPRESENTA SECUENCIA DRAMATIZA ELABORA ORACIONES CONTRASTA HECHOS Y EXPERIENCIAS

METODOLOGAS DE APRENDIZAJE REA DE RELIGIN

NIVEL INICIAL Evoca las oraciones frecuentes. Explica, con sus propias palabras, el contenido de diversos puntos de la fe. Identifica actividades, acciones concretas, personajes y hechos bblicos. Representa grficamente hechos, situaciones, problemas, mensajes o textos Secuencia informacin a travs de la elaboracin de ejes cronolgicos o lneas de tiempo. Dramatizacin hechos, situaciones, problemas, mensajes y textos. NIVEL PRIMARIA Relaciona realidades, situaciones, acontecimientos, pocas, textos, mensajes o personajes. Explica con sus palabras, ele contenido explicito o implcito de diversos puntos de la fe. Evoca las oraciones frecuentes o catecismo bsico. Define conceptos fundamentales de la fe. Identifica actividades, acciones concretas, personajes y hechos bblicos, situaciones, costumbres. Ubica en mapas y ciudades, acontecimientos de la historia de la salvacin. Representa grficamente hechos, situaciones, problemas, mensajes o textos. Secuencia informacin a travs de la elaboracin de ejes cronolgicos o lneas de tiempo Dramatiza hechos, situaciones, problemas, mensajes y textos. Propone soluciones frente a diversos temas sociales, religiosos y morales. Contrasta hechos y experiencias personales o sociales a la luz de textos bblicos y escritos de la iglesia. Argumenta opiniones y puntos de vista, dilemas morales y situaciones en conflicto. NIVEL SECUNDARIA (1, 2 y 3) Identifica actividades, acciones concretas, personajes y hechos bblicos, situaciones, costumbres. Relaciona realidades, situaciones, acontecimientos, pocas, textos, mensajes o personajes. Evoca las oraciones frecuentes o el catecismo bsico. Explica con sus propias palabras, el contenido explcito o implcito de diversos puntos de la fe.

Argumenta opiniones y puntos de vista, dilemas morales y situaciones en conflicto. Sintetiza la informacin recogida en diversas fuentes y a travs de diferentes tcnicas, estratgicas e instrucciones. Infiere a partir de cuestiones, datos, informacin, dibujos, grficos y textos. Define conceptos fundamentales de la fe. Ubica textos bblicos. Ubica en mapas y ciudades acontecimientos de la historia de la salvacin. Representa grficamente, hechos. Situaciones problemas. Mensajes o textos. Secuencia informacin a travs de la elaboracin de ejes cronolgicos o lneas de tiempo. Dramatizacin hechos, situaciones, problemas, mensajes y textos. Propone soluciones frente a diversos temas sociales, religiosos y morales. Analiza textos bblicos de Magisterio Eclesial u otros autores. Contrasta hechos y experiencias personales o sociales a la luz de textos bblicos y escritos de la iglesia. NIVEL SECUNDARIA (4 y 5) Identifica actividades acciones concretas, personajes y hechos bblicos situaciones, costumbres. Relaciona realidades, situaciones, acontecimientos, pocas, textos. Mensajes o personajes. Evoca las oraciones frecuentes o el catecismo bsico. Explica con sus propias palabras, el contenido explicito o implcito de los diversos puntos de la fe. Argumenta opiniones y puntos de vista, dilemas morales y situaciones en conflicto. Sintetiza la informacin recogida en diversas fuentes y a travs de diferentes tcnicas, estratgicas e instrucciones. Infiere a partir de cuestiones, datos, informacin, dibujos, grficos y textos. Define conceptos fundamentales de la fe. Ubica textos bblicos. Ubica en mapas y ciudades acontecimientos de la historia de la salvacin. Secuencia informacin a travs de la elaboracin de ejes cronolgicos o lneas de tiempo. Propone soluciones frente a diversos temas sociales, religiosos y morales. Analiza textos bblicos de Magisterio Eclesial u otros autores. Contrasta hechos y experiencias personales o sociales a la luz de textos bblicos y escritos de la iglesia.