Vous êtes sur la page 1sur 16

‫الحصاء التربوي الوصفي‬

‫د‪ /‬محمد الدسوقي‬


‫المحاضرة الولى ‪ :‬مفاهيم إحصائية‬
‫معني الحصاء ‪ :‬هي لغة العد والرقام وعرض البيانات وتنظيمها وتبويبها‬
‫أنواع الحصاء التي سيتم دراستها ‪ :‬إحصاء وصفي ‪ -‬إحصاء استدللي‬
‫أنواع العينات حسب العدد ‪ :‬صغيرة ‪ -‬متوسطة ‪ -‬كبيرة ‪ ،‬وعدد أفراد العينة عنصر مؤثر في اختيار نوع الحصاء‬
‫( إحصاء بارا متري ‪ -‬إحصاء ل بارا متري )‬
‫تعريف المتغير ‪ :‬هو العنصر الموجود داخل مجموعة تتغير فيما بينها أو هو اختلف عناصر فئة معينة وعند‬
‫تحديدها وتثبيتها تصبح ثابتة‬
‫مثال ‪ :‬النسان من ناحية صفة النوع ( ذكور ‪ -‬إناث ) متغير ‪ ،‬ولكن عند تحديد الذكور فقط تصبح الصفة ثابتة وهي‬
‫صفة الذكورة‬
‫تصنيف المتغيرات ‪:‬‬
‫‪-1‬حسب طريقة التعبير عن المتغير ‪:‬‬
‫•متغيرات نوعية أو كيفية أو لفظية حرفية ‪:‬‬
‫وفيها يتم التعبير عن المتغير في صورة ألفاظ وحروف فقط مثل التعبير عن التحصيل بـ ممتاز أو جيد أو مقبول‬
‫كذلك التعبير عن المناخ بـ بارد أو معتدل أو حار ‪ ،‬والتعبير عن الملبس بـ ثقيلة أو متوسطة أو خفيفة‬
‫•متغيرات كمية رقمية ‪:‬‬
‫وفيها يتم التعبير عن المتغير في صورة عددية ورقمية فقط مثل التعبير عن التحصيل بـ ‪ ٪85‬أو ‪ ٪90‬أو التعبير‬
‫عنه باستخدام الدرجات ‪ ،‬كذلك يمكن التعبير عن المناخ بدرجات الحرارة مثل ‪ 25‬مئوية ‪ ،‬كما يمكن استخدام‬
‫الرقام للدللة على السماء مثل أرقام المدرجات في الكلية ‪ ،‬أي أن الرقم يشير إلى اسم المدرج فقط‬
‫‪-2‬حسب قيمة المتغير ‪:‬‬
‫•متغيرات منفصلة ‪:‬‬
‫وفيها يتم التعبير عن المتغير بأعداد صحيحة منفصلة ل يوجد بينها تداخل مثل فئة العداد ‪..... ، 3 ، 2 ، 1 ، 0‬‬
‫كذلك التعبير عن المناخ بدرجة الحرارة ‪ 20‬م‬
‫•متغيرات متصلة ‪:‬‬
‫وفيها يتم التعبير عن المتغير بأعداد عشرية أو كسرية متصلة مثل التعبير عن الكتلة بـ ‪ 12.4‬كجم أو التعبير عن‬
‫التحصيل كدرجة بـ ‪ 34.5‬أو التعبير عن المناخ كدرجة حرارة بـ ‪22.5‬م‬
‫‪-3‬حسب موقع المتغير من البحث أو التجربة ‪:‬‬
‫•متغير مستقل ‪ :‬هو المتغير الذي يمكن للباحث التحكم فيه وهو صاحب التأثير الرئيسي والساسي‬
‫والمسبب للناتج‬
‫•متغير تابع ‪ :‬وهو المتغير الذي نرصد ونترقب التغير الحادث فيه تبعا للمتغير المستقل وهو صاحب‬
‫التغير الناتج‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬ ‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬


‫•متغير دخيل ‪ :‬هو متغير له أثر في التجربة أو البحث وليس من ضمن المتغيرات المستقلة أو التابعة‬
‫لنه ليس‬
‫محورا للدراسة ولكنه قد يؤثر فيها لذا يجب تثبيته‬
‫والسئلة في هذا الجزء تكون تطبيقية وتأتي كما يلي ‪:‬‬
‫س ‪ :‬صنف المناخ والملبس حسب طريقة تصنيف المتغيرات ‪.‬‬
‫حسب طريقة التعبير عن المتغير ‪:‬‬
‫‪ -‬المناخ متغير نوعي وذلك بالتعبير عنه باللفاظ ( بارد ‪ -‬معتدل ‪ -‬حار )‬
‫‪ -‬المناخ متغير كمي وذلك بالتعبير عنه بالرقام كدرجة حرارة ‪28‬م‬
‫‪ -‬الملبس متغير نوعي وذلك بالتعبير عنها باللفاظ ( ثقيلة ‪ -‬متوسطة ‪ -‬خفيفة )‬
‫‪ -‬الملبس متغير كمي وذلك بالتعبير عنها بالرقام (‪ 1‬يشير للملبس للثقيلة ‪ 2 ،‬تشير للمتوسطة ‪ 3 ،‬تشير للخفيفة)‬
‫حسب قيمة المتغير ‪:‬‬
‫‪ -‬المناخ كمتغير كمي رقمي يمكن أن يكون منفصل وذلك بالتعبير عنه بدرجة حرارة ‪26‬م‬
‫‪ -‬المناخ كمتغير كمي رقمي يمكن أن يكون متصل وذلك بالتعبير عنه بدرجة حرارة ‪24.5‬م‬
‫‪ -‬المناخ كمتغير نوعي لفظي ل يمكن التعبير عنه حسب قيمة المتغير‬
‫‪ -‬الملبس كمتغير كمي يمكن أن تكون منفصلة وذلك بالتعبير عنها بـ ( ‪) 3 ، 2 ، 1‬‬
‫‪ -‬الملبس كمتغير نوعي لفظي ل يمكن التعبير عنها حسب قيمة المتغير‬
‫حسب موقع المتغير من البحث أو التجربة ‪:‬‬
‫‪ -‬المناخ متغير مستقل يؤثر في الملبس‬
‫‪ -‬الملبس متغير تابع تتأثر بالمناخ‬
‫‪ -‬المدفأة أو التكييف متغير دخيل يؤثر في الملبس ولكنه ليس محورا للدراسة‬
‫س ‪ :‬صنف المتغيرات في الحالت التية‪:‬‬
‫مدى تحصيل الطلبة من البنين والبنات في مدرسة ما‪.‬‬
‫‪ -‬مدى التحصيل ( كمي أو كيفي حسب طريقة التعبير عنه ‪ -‬منفصل أو متصل حسب قيمته ‪ -‬تابع )‬
‫‪ -‬الجنس ( كمي أو كيفي حسب طريقة التعبير عنه ‪ -‬منفصل ‪ -‬مستقل )‬
‫‪ -‬مدرسة ما ( كيفي ‪ -‬منفصل ‪ -‬دخيل ) ملحوظة ‪ :‬يجب التعليل لكل إجابة‬
‫اكتب أحد المتغيرات في الموقف المتحاني الذي أنت فيه وصنفه‪.‬‬
‫درجة صعوبة الختبار هي متغير في الموقف المتحاني وتصنيفه كالتي ‪:‬‬
‫‪ -‬درجة صعوبة الختبار متغير نوعي وذلك بالتعبير عنه بـ ( سهل ‪ -‬متوسط ‪ -‬صعب )‬
‫‪ -‬درجة صعوبة الختبار متغير كمي منفصل وذلك بالتعبير عنه بـ (‪ 1‬يشير للسهل ‪ 2 ،‬تشير للمتوسط ‪ 3 ،‬تشير‬
‫للصعب)‬
‫‪ -‬المذاكرة متغير مستقل يؤثر في درجة صعوبة الختبار‬
‫‪ -‬درجة صعوبة الختبار متغير تابع يتأثر بالمذاكرة‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬ ‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬


‫‪ -‬الدرس الخصوصي متغير دخيل يؤثر في درجة صعوبة الختبار ولكنه ليس محورا مباشرا للدراسة‬
‫فكر وكأنك في موقف المتحان وقم بإضافة أحد المتغيرات التي توجد في هذا الموقف وصنفه‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬ ‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬


‫المحاضرة الثانية ‪ :‬تابع مفاهيم إحصائية ( مستويات القياس )‬
‫معناها ‪ -‬أمثلة على كل منها ‪ -‬العمليات الحسابية المسموح بها داخل كل مستوى‬
‫القياس ‪ :‬هو استخدام الرقام للدللة على صفة معينة وفق قواعد موضوعية متعارف ومتفق عليها‬
‫مثال ‪ :‬ما معني أن ارتفاع الباب ‪2‬متر؟‬
‫معنى ذلك أننا لو قمنا بقياس ارتفاع الباب وفق قواعد القياس المتفق عليها لوجدناه ‪2‬متر‬
‫مستويات القياس ‪ :‬هي طرق استخدام الرقام للدللة على صفة معينة وفق قواعد موضوعية متعارف ومتفق عليها‬
‫ما هي طرق استخدام الرقام ؟ طرق استخدام الرقام هي مستويات القياس وتصنف إلى ‪:‬‬
‫‪-1‬المستوى السمي ‪:‬‬
‫المعني ‪ :‬هو الذي تستخدم فيه الرقام للتعبير عن السماء فقط وليس لها دللة سوى أنها تدل على السماء‬
‫أمثلة ‪ :‬أرقام الجلوس والرقم القومي وأرقام المدرجات والفصول وأرقام لعبين كرة القدم وأرقام السيارات‬
‫العمليات الرياضية ‪ :‬ل توجد أية عمليات رياضية يمكن إجرائها في هذا المستوى‬
‫‪-2‬المستوى الرتبي ‪:‬‬
‫المعنى ‪ :‬هو الذي تستخدم فيه الرقام كرتب‬
‫أمثلة ‪ :‬ترتيب درجات الختبار أو ترتيب الطلب حسب التقديرات أو ترتيب الطلب حسب السن‬
‫العمليات الرياضية ‪ :‬المقارنة ( المفاضلة والترتيب )‬
‫‪-3‬المستوى الفتري ‪:‬‬
‫المعني ‪ :‬هو الذي تنتمي له كل الخصائص التي لها صفر نسبي افتراضي‬
‫أمثلة ‪ :‬التحصيل ‪ -‬الذكاء ‪ -‬درجة الحرارة ‪ ،‬فعندما يكون أي منهم مساوي للصفر فذلك ل يدل على انعدام الصفة‬
‫نهائيا ولكن تكون معدومة نسبيا فلو قلنا أن طالب درجته في التحصيل صفر فذلك ليس معناه أن ليس لديه أي‬
‫تحصيل ولكن الختبار جاء في الجزاء التي لم يتم تحصيلها بينما الجزاء التي تم تحصيلها لم تأتي في الختبار‬
‫العمليات الرياضية ‪ :‬المقارنة والجمع والطرح‬
‫‪-4‬المستوى النسبي ‪:‬‬
‫المعنى ‪ :‬هو الذي تنتمي له كل الخصائص التي لها صفر مطلق حقيقي‬
‫أمثلة ‪ :‬عدد الشياء ‪ -‬الوزن ‪ -‬المسافة ‪ -‬السرعة ‪ ،‬فعندما يكون أي منهم مساوي للصفر فذلك يدل بالفعل على‬
‫النعدام الحقيقي المطلق للصفة فلو قلنا أن عدد التلفازات الموجودة في المدرج صفر فهذا يعني أنه ل يوجد تلفازات‬
‫العمليات الرياضية ‪ :‬المقارنة والجمع والطرح والضرب والقسمة‬
‫ملحوظة ‪ :‬كل مستوى يأخذ العلميات الرياضية للمستوى الذي قبله ويزيد عليها عمليات رياضية جديدة ‪ ،‬المستوى‬
‫النسبي ل يأخذ الصفر النسبي ولكن يأخذ الصفر المطلق ‪ ،‬والمستوى الفتري يأخذ الصفر النسبي‬
‫•الصفر النسبي الفتراضي ‪:‬‬
‫هو صفر ل يدل على انعدام الصفة المقاسة مثل صفر درجة الحرارة ومثل صفر في التحصيل‬
‫•الصفر المطلق الحقيقي ‪:‬‬
‫هو صفر يدل على انعدام الصفة المقاسة تماما مثل السرعة أو الكتلة أو عدد الشياء عندما تساوي صفر‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬ ‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬


‫س ‪ :‬حصلت في مادة على ‪ 70‬درجه وزميلك حصل على ‪ 35‬درجة ‪ .‬فهل يكون تحصيل زميلك نصف تحصيلك؟‬
‫الجابة ‪ :‬ل‬
‫التعليل ‪ :‬التحصيل هو الصفة المقاسة وله صفر نسبي افتراضي ولذلك فهو يقع في المستوى الفتري والعمليات‬
‫المسموح بها في هذا المستوى هي المقارنة والجمع والطرح فقط وعند قسمة تحصيل زميلي على تحصيلي يعطي‬
‫نصف ولكن هذا غير ممكن حيث أن القسمة غير مسموح بها في هذا المستوى‬

‫س ‪ :‬إذا كنت تمتحن باللجنة ‪ 10‬ويمتحن زميلك باللجنة ‪ 5‬لذا تمثل لجنة زميلك ‪ 1/2‬لجنتك‬
‫الجابة ‪ :‬خطأ‬
‫التعليل ‪ :‬رقم اللجنة يدل على اسم اللجنة فقط ولذلك فهو ينتمي للمستوى السمي وفيه ل يسمح بأي من العمليات‬
‫الحسابية ومنها القسمة المستخدمة بالسؤال‬

‫القياس والحصاء ‪:‬‬


‫إن القياس هو استخدام الرقام للدللة على صفة معينة وفق قواعد موضوعية متفق ومتعارف عليها ‪ ،‬فالقياس‬
‫يستخدم الرقام وتنتج منه أرقام ‪ ،‬والحصاء تتعامل مع الرقام الناتجة من القياس فالعلقة بينهما علقة تتابعيه‬

‫علقة مستويات القياس بالحصاء‪ :‬مستويات القياس المستخدمة تحدد الساليب الحصائية الملئمة للتعامل مع‬
‫الرقام الناتجة من القياس‬

‫التمييز بين نوعي الحصاء ( علقتهما بمستويات القياس وحجم العينة ) ‪:‬‬

‫توافر الشروط‬ ‫مستويات القياس‬ ‫حجم العينة‬ ‫نوع الحصاء‬


‫يجب توافر الشرطين‬ ‫الفتري ‪ -‬النسبي‬ ‫كبير ‪ 30‬طالب فأكثر‬ ‫بارا متري‬
‫توافر شرط واحد على القل‬ ‫السمي ‪ -‬الرتبي‬ ‫صغير أقل من ‪ 30‬طالب‬ ‫ل بارا متري‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬ ‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬


‫المحاضرة الثالثة ‪ :‬طرق عرض البيانات والتمثيل البياني‬

‫‪ -‬يختلف عرض البيانات حسب مستوى القياس ‪ ،‬وتسجيل البيانات إما أن يكون نوعي لفظي أو كمي رقمي‬
‫‪ -‬عرض وتمثيل البيانات ( مستوى اسمي ‪ -‬مستوى رتبي ‪ -‬مستوى فتري ‪ -‬مستوى نسبي )‬
‫‪ -‬لسهولة عرض وتمثيل البيانات نستخدم ‪ :‬عرض البيانات في جداول ‪ -‬التمثيل البياني لها برسوم بيانية‬
‫ملحوظة ‪ :‬المطلوب في المقرر الطرق الجدولية فقط أما الطرق البيانية لزيادة المعرفة‬
‫‪-1‬عرض البيانات وتمثيلها في المستوى السمي ‪:‬‬
‫البيانات في المستوى السمي ‪:‬‬
‫شكلها ‪ :‬بها تكرار فقط بدون ترتيب‬
‫أمثلة ‪ :‬عدد الطلب الناث في فرقة معينة ‪ 375‬طالبة ‪ ،‬عدد طلب قسم المناهج في الكلية ‪ 250‬طالب وطالبة‬
‫الساليب الحصائية ‪ :‬نستخدم المنوال فقط ول نستخدم المتوسط الحسابي ول الوسيط‬
‫تمثيل بياني‬

‫‪400‬‬ ‫‪375‬‬
‫‪350‬‬
‫‪300‬‬
‫‪250‬‬ ‫‪225‬‬
‫العدد‬

‫‪200‬‬
‫‪150‬‬
‫‪100‬‬ ‫النوعالعددذكور‪225‬إناث‪375‬‬
‫‪50‬‬ ‫عرض بياني لتلخيص البيانات‬
‫‪0‬‬
‫ذكور‬ ‫إناث‬
‫النوع‬

‫تمثيل بياني أخر‬

‫‪300‬‬
‫‪250‬‬
‫‪250‬‬
‫‪200‬‬
‫‪200‬‬

‫التخصصالعددعلم النفس‪100‬‬
‫العدد‬

‫‪150‬‬
‫‪100‬‬
‫‪100‬‬ ‫المناهج‪250‬التربية المقارنة‪200‬‬
‫‪50‬‬
‫‪50‬‬ ‫رياض الطفال‪50‬عرض بياني أخر‬
‫‪0‬‬
‫علم النفس‬ ‫المناهج‬ ‫التربية المقارنة‬ ‫رياض الطططفال‬
‫التخصص‬ ‫‪-2‬عرض البيانات وتمثيلها في المستوى الرتبي ‪:‬‬
‫البيانات في المستوى الرتبي ‪:‬‬
‫شكلها ‪ :‬بها تكرار بالضافة إلى الترتيب والبيانات تدل على الرتبة وهذا هو الفرق الساسي بين الرتبي والسمي‬
‫أمثلة ‪ :‬ترتيب التقديرات تنازليا أو تصاعديا ‪ ،‬ترتيب فرق الكلية ( الولى ‪ -‬الثانية ‪ -‬الثالثة ‪ -‬الرابعة )‬
‫الساليب الحصائية ‪ :‬نستخدم الوسيط والمنوال فقط ول نستخدم المتوسط الحسابي‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬ ‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬


‫ملحوظة ‪ :‬عرض البيانات وتمثيلها في المستوى الرتبي مثل المستوى السمي مع فارق واحد وهو مراعاة‬
‫الترتيب ‪ ،‬وإذا تم التعامل مع البيانات كرتب فيجب الترتيب أما إذا تم التعامل معها كفئات مستقلة فالترتيب غير‬
‫ضروري‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬ ‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬


‫‪-3‬عرض البيانات وتمثيلها في المستوى الفتري والنسبي ‪:‬‬
‫البيانات في مستويي الفترة والنسبة ‪:‬‬
‫شكلها ‪ :‬بها تكرار وترتيب بالضافة إلى العمليات الحسابية‬
‫أمثلة ‪ :‬متوسط درجات الطلب في اختبار تحصيلي ‪ ،‬متوسط درجات الحرارة خلل اليوم‬
‫الساليب الحصائية ‪ :‬نستخدم المنوال والوسيط والمتوسط الحسابي‬

‫الجداول التكرارية ‪ :‬الجدول التكراري يتكون من عمودين الول للفئات والثاني للتكرار ويتميز بوجود شرطة في‬
‫كل فئة ‪ ،‬ووجود تكرار أمام كل فئة‬
‫أنواع الجداول التكرارية ‪ :‬عادية ‪ -‬تكرارية ( متجمع صاعد ‪ -‬متجمع نازل )‬
‫المدى = أكبر درجة ‪ -‬أصغر درجة ‪1 +‬‬
‫عدد الفئات المناسب عادة من ‪ 8‬إلى ‪12‬‬
‫المدى = عدد الفئات × طول الفئة‬
‫طول الفئة = المدى ‪ /‬عدد الفئات ويقرب الناتج لكبر عدد صحيح‬

‫وليس العكس‬ ‫المدى‬ ‫≥‬ ‫ويجب أن يكون عدد الفئات × طول الفئة‬
‫ملحوظة ‪ :‬كلما زاد عدد الفئات اقترب من عدد الدرجات وهذا ل يصح ‪ ،‬كذلك إذا قل عدد الفئات حدث تكدس في‬
‫الفئة الواحدة وهذا أيضا ل يصح ‪ ،‬لذلك يجب اختيار عدد الفئات بحيث يكون مناسب‬
‫أو ‪- 2‬‬ ‫‪5-‬‬ ‫أو‬ ‫‪ -‬طرق كتابة الفئات ‪5 - 2 :‬‬
‫‪ -‬طرح بدايتي فئتين متتاليتين أو نهايتي فئتين متتاليتين أو بداية ونهاية نفس الفئة يعطي طول الفئة‬

‫الحدود الظاهرية المنفصلة والحدود الحقيقية المتصلة ‪:‬‬


‫حدود حقيقية متصلة‬ ‫حدود ظاهرية منفصلة‬

‫‪4.5 - 1.5‬‬ ‫‪4-2‬‬


‫لتحويلها إلى حدود متصلة متلصقة نقسم الفاصل على ‪ 2‬وكل مجموعة‬
‫‪7.5 - 4.5‬‬ ‫‪7-5‬‬
‫‪10.5 - 7.5‬‬ ‫يضاف لها هذا النصف لتصبح‬ ‫‪10 - 8‬‬

‫ل يوجد فاصل‬ ‫فاصل‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬ ‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬


‫مثال ‪ :‬أمامك درجات ‪ 25‬طالبا في مادة الحصاء التربوي للدبلوم الخاص وكانت الدرجة العظمي ‪20‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪19.5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪8‬‬
‫والمطلوب عرض وتمثيل هذه البيانات ( جدول تكراري ثم جدول تكراري صاعد ونازل وتمثيلها بيانيا )‬
‫المدى = أكبر درجة ‪ -‬أصغر درجة ‪19 = 1 + 2 - 20 = 1 +‬‬
‫عدد الفئات المناسب من ‪ 8‬إلى ‪ 12‬ولنختار عدد الفئات = ‪8‬‬
‫طول الفئة = المدى ‪ /‬عدد الفئات = ‪3 ≈ 2.375 = 8 / 19‬‬

‫الحد الدنى شرطة الحد العلى‬


‫التكرار‬ ‫العلمات‬ ‫المجموعات أو الفئات‬
‫‪2‬‬ ‫‪//‬‬ ‫صفر‪3 -‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪6-3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪9-6‬‬
‫‪ 3‬موجودة في هذه الفئة بينما ‪ 6‬ليست‬
‫‪6‬‬ ‫‪/ ////‬‬ ‫‪12 - 9‬‬
‫في هذه الفئة ولكن في الفئة التالية‬
‫‪3‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪15 - 12‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪////‬‬ ‫‪18 - 15‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪////‬‬ ‫‪21 - 18‬‬ ‫المجموع يجب أن يساوي عدد الدرجات ‪25‬‬

‫‪25‬‬ ‫المجموع‬
‫في الصاعد نقول أقل من الحد العلى للفئة ونبدأ جمع التكرارات من أعلى لسفل ‪ ،‬وفي النازل نقول أكبر من الحد الدنى للفئة ونبدأ جمع التكرارات من أسفل لعلى‬

‫الفئاتالتكرار المتجمع النازلأكبر من‬ ‫الفئاتالتكرار المتجمع الصاعدأقل من ‪32‬‬


‫الفئاتالتكرارصفر‪3- 23-‬‬
‫صفر‪" "620 " "323 " "25‬‬ ‫" " ‪" "1214 " "98 " "65‬‬
‫‪4 - 315 - 612 - 39- 6‬‬
‫‪" "158 " "1211 " "917‬‬ ‫‪2125 " "1821 " "1517‬‬
‫الجدول التكراري المتجمع الصاعد‬ ‫‪4 - 18‬المجموع‪25‬الجدول‬
‫‪184‬الجدول التكراري المتجمع النازل‬
‫نجمع التكرارات من أسفل لعلى‬ ‫نجمع التكرارات من أعلى لسفل‬ ‫التكراري‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬ ‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬


‫المحاضرة الرابعة ‪ :‬التمثيل البياني‬

‫‪‬المدرج التكراري يرسم بمعلومية الفئات نفسها وليست مراكز الفئات‬


‫‪‬المضلع التكراري والمنحنى التكراري والمنحنيان المتجمعان الصاعد والهابط يرسموا بمعلومية مراكز‬
‫الفئات‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬ ‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬


‫المقرر ‪ :‬مفاهيم إحصائية ‪ -‬عرض البيانات وتمثيلها ( جدول تكراري ‪ -‬جدول تكراري متجمع صاعد ‪ -‬جدول‬
‫تكراري متجمع نازل ‪ -‬بيانيا ) ‪ -‬مقاييس النزعة المركزية ‪ -‬مقاييس التشتت ‪ -‬الختلفات في المتغيرات‬
‫مقاييس النزعة المركزية ‪ :‬معناها ‪ -‬حسابها‬
‫النزعة ‪ :‬هي مؤشرات ميل الدرجات إلى التجمع‬
‫‪-‬إذا كان التجمع حول المركز سميت نزعة مركزية‬
‫‪-‬إذا كان التجمع حول أحد الطرفين سمي تشتت‬
‫علقة النزعة المركزية بمستويات القياس ‪:‬‬
‫‪ -‬المستوى السمي تستخدم فيه الرقام كأسماء‬
‫مقاييس النزعة المركزية المناسبة‬ ‫مستوى القياس‬
‫والرقام الكسرية العشرية ليس لها معنى في هذا‬
‫المنوال فقط‬ ‫السمي‬
‫المستوى لنه ل يصح أن نقول مثل الصف‬
‫الوسيط والمنوال‬ ‫الرتبي‬
‫الدراسي ‪ 1.5‬العدادي أو أن عدد الطلب ‪30.8‬‬
‫المتوسط والوسيط والمنوال‬ ‫الفتري والنسبي‬
‫طالب‬
‫‪-‬ل يمكن الستغناء عن أي من المقاييس ‪ ،‬فكل مقياس له استخدام مختلف‬
‫‪‬المتوسط الحسابي ‪:‬‬
‫تعريفه ‪:‬هو الدرجة التي لو أخذها كل طالب بدل من درجته الصلية لحصلنا على نفس المجموع الصلي للدرجات‬
‫طرق حسابه ‪ :‬من مفردات ( درجات خام غير مرتبة ) ‪ -‬من بيانات مبوبة ( جدول تكراري )‬
‫أول ‪ :‬من مفردات‬
‫مثال ‪ :‬احسب المتوسط الحسابي للدرجات ‪ ، 5 :‬صفر ‪8 ، 3 ، 4 ،‬‬
‫المتوسط الحسابي = مجموع الدرجات ‪ /‬عدد الدرجات = ( ‪ + 5‬صفر ‪4 = 20/5 = 5 / ) 8 + 3 + 4 +‬‬
‫وتفسير ذلك أنه لو ترك كل طالب درجته وأخذ بدل منها الدرجة ‪ 4‬لكان مجموع الدرجات هو نفسه ‪20‬‬
‫ثانيا ‪ :‬من جدول تكراري ( الطريقة العادية ‪ -‬طريقة النحرافات المختصرة )‬
‫مثال ‪ :‬الجدول التالي يمثل عرضا لدرجات خمسة وعشرين طالبا في اختبار درجته العظمى هي ‪ 20‬درجة‬
‫ومطلوب منك حساب المتوسط الحسابي بالطريقة العادية ثم بطريقة النحرافات المختصرة ‪.‬‬
‫المجموع‬ ‫‪-18‬‬ ‫‪-15‬‬ ‫‪-12‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫المجموعة‬
‫‪25‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التكرار‬

‫مركز الفئة = ( الحد الدنى للفئة ‪ +‬الحد العلى للفئة ) ‪2 /‬‬


‫مثل مركز الفئة الولى = ( ‪4.5 = 2 / 9 = 2 / ) 6 + 3‬‬
‫ومركز الفئة الثانية = ( ‪7.5 = 2 / 15 = 2 / ) 9 + 6‬‬
‫ومركز الفئة الخيرة = ( ‪19.5 = 2 / 39 = 2 / ) 21 + 18‬‬
‫ونلحظ مما سبق أن طول كل فئة = الحد العلى للفئة ‪ -‬الحد الدنى للفئة = ‪3 = ..... = 6 - 9 = 3 -6‬‬
‫ولذلك يمكن حساب مركز الفئة الولى فقط ثم بعد ذلك نضيف كل مرة طول الفئة لنحصل على مراكز الفئات‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬ ‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬


‫الطريقة العادية ‪ :‬الجدول المستخدم لحساب المتوسط الحسابي بالطريقة العادية يتكون من أربعة أعمدة ( الفئات ‪-‬‬
‫مراكز الفئات م ‪ -‬التكرار ك ‪ -‬حاصل ضرب مراكز الفئات في تكراراتها )‬
‫م × ك‬ ‫التكرار ( ك )‬ ‫مراكز الفئات ( م )‬ ‫الفئات‬
‫‪9‬‬ ‫‪2 × 4.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4.5‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪4 × 7.5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7.5‬‬ ‫‪-6‬‬
‫‪52.5‬‬ ‫‪5 × 10.5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10.5‬‬ ‫‪-9‬‬
‫‪121.5‬‬ ‫‪9 × 13.5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪13.5‬‬ ‫‪-12‬‬
‫‪66‬‬ ‫‪4 × 16.5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪16.5‬‬ ‫‪-15‬‬
‫‪19.5‬‬ ‫‪1 × 19.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪19.5‬‬ ‫‪-18‬‬
‫‪298.5‬‬ ‫‪25‬‬ ‫المجموع‬

‫‪298.5‬‬ ‫مجـ ( م × ك )‬
‫= ‪11.94‬‬ ‫=‬ ‫الوسط الحسابي ( س ) =‬
‫‪25‬‬ ‫مجـ ك‬

‫طريقة النحرافات المختصرة ‪ ( :‬أهم طريقة ) ‪ :‬الجدول المستخدم لحساب المتوسط الحسابي بطريقة النحرافات‬
‫المختصرة يتكون من خمسة أعمدة ( الفئات ‪ -‬مراكز الفئات م ‪ -‬التكرار ك ‪ -‬النحرافات ح ‪ -‬حاصل ضرب‬
‫التكرارات في النحرافات)‬
‫‪-‬نأخذ مركز الفئة صاحبة أكبر تكرار أو أي مركز فئة كوسط فرضي ونضع أمامه صفر في عمود‬
‫النحرافات‬
‫‪-‬نحسب انحرافات الفئات عن الوسط الفرضي بزيادة واحد صحيح بالموجب لكل فئة تزيد عن الوسط‬
‫الفرضي ‪ ،‬وبالسالب لكل فئة تقل عن الوسط الفرضي‬
‫‪-‬يتم ضرب النحرافات × التكرارات ثم نوجد ناتج الجمع وباستخدام القانون نوجد المتوسط الحسابي‬
‫ح× ك‬ ‫التكرار ( ك ) النحرافات ح‬ ‫مراكز الفئات ( م )‬ ‫الفئات‬
‫‪6-‬‬ ‫‪2 × 3-‬‬ ‫‪3-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4.5‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪8-‬‬ ‫‪4 × 2-‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7.5‬‬ ‫‪-6‬‬
‫‪5-‬‬ ‫‪5 × 1-‬‬ ‫‪1-‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10.5‬‬ ‫‪-9‬‬
‫صفر‬ ‫صفر × ‪9‬‬ ‫صفر‬ ‫‪9‬‬ ‫‪13.5‬‬ ‫‪-12‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4×1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪16.5‬‬ ‫‪-15‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1×2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪19.5‬‬ ‫‪-18‬‬
‫‪13 -‬‬ ‫‪25‬‬ ‫المجموع‬
‫‪13 -‬‬ ‫مجـ ( ح × ك )‬
‫× ‪11.94 = 3‬‬ ‫× طول الفئة = ‪+ 13.5‬‬ ‫المتوسط الحسابي = الوسط الفرضي ‪+‬‬
‫‪25‬‬ ‫مجـ ك‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬ ‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬


‫‪-‬كان من الممكن أن نأخذ أي مركز فئة كوسط فرضي ولكن عندما نأخذ مركز الفئة الوسطى بالجدول يكون‬
‫أسهل في الحسابات لوجود سالب وموجب وعند الجمع يكون العدد الناتج صغير‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬ ‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬


‫المحاضرة الخامسة ‪ :‬تابع مقاييس النزعة المركزية‬
‫‪‬الـوسيـط ‪:‬‬
‫تعريفه ‪ :‬هو الدرجة التي تتوسط باقي الدرجات وتتميز بـ ‪ :‬عدد الدرجات القل منها يساوي عدد الدرجات الكبر‬
‫منها ‪ -‬تقع في منتصف التوزيع تماما‬
‫طرق حسابه ‪ :‬من مفردات ( درجات خام غير مرتبة ) ‪ -‬من بيانات مبوبة ( جدول تكراري ) ‪ -‬بيانيا‬
‫أول ‪ :‬من مفردات‬
‫أ‪ -‬عندما يكون عدد الدرجات فردي ‪:‬‬
‫مثال ‪ :‬احسب الوسيط للدرجات التية ‪4 ، 7 ، 2 ، 10 ، 3 :‬‬
‫عدد الدرجات أو المفردات = ‪ ← 5‬فردي‬
‫‪ -‬نرتب الدرجات تصاعديا أو تنازليا وليكن تصاعديا فتكون ‪10 ، 7 ، 4 ، 3 ، 2‬‬
‫‪ -‬نحسب رتبة الوسيط من العلقة ← رتبة الوسيط = ( عدد الدرجات الفردية ‪3 = 2 / ) 1 + 5 ( = 2 / ) 1 +‬‬
‫‪ -‬نحدد قيمة الوسيط حيث أن الوسيط هو الدرجة التي ترتيبها ‪ 3‬ولذلك نجد الدرجة الثالثة في الترتيب التصاعدي‬
‫هي ‪ 4‬وهي قيمة الوسيط المطلوبة‬
‫ملحوظة ‪ :‬يوجد فرق بين رتبة الوسيط ( ترتيب الوسيط ) وقيمة الوسيط‬
‫ب‪ -‬عندما يكون عدد الدرجات زوجي ‪:‬‬
‫مثال ‪ :‬احسب الوسيط للدرجات التية ‪9 ، 6 ، 5 ، 2 ، 4 ، 3 :‬‬
‫‪ -‬عدد الدرجات أو المفردات = ‪ ← 6‬زوجي‬
‫‪ -‬نرتب الدرجات تصاعديا أو تنازليا وليكن تنازليا فتكون ‪2 ، 3 ، 4 ، 5 ، 6 ، 9‬‬
‫‪ -‬نحسب رتبة الوسيط من العلقة ← رتبة الوسيط = عدد الدرجات الزوجية ‪ 3 = 2 / 6 = 2 /‬وما يليها ‪4‬‬
‫‪ -‬نعين قيمة الوسيط حيث أن الوسيط = الدرجة التي تتوسط الدرجتين الثالثة والرابعة في الترتيب أي المتوسط‬
‫الحسابي للدرجة ‪ 5‬والدرجة ‪4‬‬
‫الوسيط = ( الدرجة الثالثة في الترتيب ‪ +‬الدرجة الرابعة في الترتيب ) ‪4.5 = 2 / 9 = 2 / ) 4 + 5 ( = 2 /‬‬
‫ثانيا ‪ :‬من جدول تكراري‬
‫مثال ‪ :‬معطى الجدول التكراري التي ‪ ،‬والمطلوب حساب الوسيط‬
‫المجموع‬ ‫‪-45‬‬ ‫‪-40‬‬ ‫‪-35‬‬ ‫‪-30‬‬ ‫‪-25‬‬ ‫‪-20‬‬ ‫الفئات‬
‫‪22‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التكرارات‬
‫طريقة الحل ‪ :‬حساب ترتيب الوسيط من العلقة ‪ :‬رتبة الوسيط = مجـ ك ‪11 = 2 / 22 = 2 /‬‬
‫ثم إنشاء جدول تكراري متجمع صاعد أو نازل وحساب الوسيط من الجدول المتجمع باستخدام إحدى العلقتين ‪:‬‬
‫← للجدول المتجمع الصاعد‬ ‫بداية فئة الوسيط ‪ ( +‬الفرق الخارجي ‪ /‬الفرق الداخلي ) × طول الفئة‬
‫الوسيط =‬
‫← للجدول المتجمع النازل‬ ‫نهاية فئة الوسيط ‪ ( -‬الفرق الخارجي ‪ /‬الفرق الداخلي ) × طول الفئة‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬ ‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬


‫الفرق الخارجي في الصاعد = رتبة الوسيط ‪ -‬التكرار المتجمع الصاعد لبداية فئة الوسيط‬
‫الفرق الخارجي في النازل = رتبة الوسيط ‪ -‬التكرار المتجمع النازل لنهاية فئة الوسيط‬
‫الفرق الداخلي في الصاعد أو النازل = الفرق بين التكرارين المتجمعين الصاعدين أو النازلين لبداية ونهاية فئة‬
‫الوسيط ← ( الكبر ‪ -‬الصغر )‬
‫التكرار المتجمع النازل‬ ‫الفئات‬ ‫التكرار المتجمع الصاعد‬ ‫الفئات‬
‫‪22‬‬ ‫أكبر من ‪20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أقل من ‪25‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪25‬‬ ‫" "‬ ‫‪5‬‬ ‫‪30‬‬ ‫" "‬
‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪30‬‬ ‫" "‬ ‫‪10‬‬ ‫‪35‬‬ ‫" "‬
‫‪12‬‬ ‫‪35‬‬ ‫" "‬ ‫‪16‬‬ ‫‪40‬‬ ‫" "‬
‫‪6‬‬ ‫‪40‬‬ ‫" "‬ ‫‪20‬‬ ‫‪45‬‬ ‫" "‬
‫‪2‬‬ ‫‪45‬‬ ‫" "‬ ‫‪22‬‬ ‫" " ‪50‬‬
‫رتبة الوسيط = ‪ 11‬وهي محصورة بين التكرارين المتجمعين الصاعدين ‪16 ، 10‬‬
‫الجدول التكراري المتجمع النازل‬ ‫الجدول التكراري المتجمع الصاعد‬
‫نجمع التكرارات من أسفل لعلى‬ ‫الصاعد = ‪35‬‬ ‫المتجمع‬
‫أعلى لسفل‬ ‫التكراري‬
‫التكرارات من‬ ‫بداية فئة الوسيط في الجدولنجمع‬
‫الوسيط بطريقة المتجمع الصاعد = ‪35.83 = 6 / 5 + 35 = 5 × [) 10 – 16 ( / ) 10 – 11 (] + 35‬‬
‫رتبة الوسيط = ‪ 11‬وهي محصورة بين التكرارين المتجمعين النازلين ‪12 ، 6‬‬
‫نهاية فئة الوسيط في الجدول التكراري المتجمع النازل = ‪40‬‬
‫الوسيط بطريقة المتجمع النازل = ‪35.83 = 6 / 25 – 40 = 5 × [) 6 – 12( / ) 6 – 11 (] - 40‬‬
‫ثالثا ‪ :‬من التمثيل البياني‬
‫نقطة تقاطع المنحنيين التكراريين الصاعد والهابط تعطي على المحور الرأسي رتبة الوسيط ‪ ،‬وعلى المحور الفقي‬
‫قيمة الوسيط‬

‫رتبة الوسيط‬

‫الوسيط‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬ ‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬


‫‪‬المنـوال ‪:‬‬
‫تعريفه ‪ :‬هو الدرجة الكثر شيوعا وانتشارا وتكرارا‬
‫طرق حسابه ‪ :‬من مفردات ( درجات خام غير مرتبة ) ‪ -‬من بيانات مبوبة ( جدول تكراري ) بطريقة الرافعة‬
‫أول ‪ :‬من مفردات‬
‫المنوال هو الدرجة الكثر تكرار = ‪4‬‬ ‫مثال ‪ :‬احسب المنوال للدرجات التية ‪4 ، 4 ، 2 ، 3 ، 4 ، 5 ، 3 :‬‬

‫الدرجة‬ ‫مثال ‪ :‬احسب المنوال للجدول التي ‪:‬‬


‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫هذا الجدول ليس جدول تكراري لن ليس به فئات ( علمة الشرطة ‪ -‬ليست‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التكرار‬
‫موجودة )‬
‫ولذلك نبحث عن أكبر تكرار فنجده = ‪ 3‬والدرجة المقابلة له = ‪ 4‬وهي المنوال‬
‫ثانيا ‪ :‬من الجدول التكراري بطريقة الرافعة‬
‫مثال ‪ :‬احسب المنوال من الجدول التي ‪:‬‬
‫المجموع‬ ‫‪-11‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫الفئات‬
‫‪15‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التكرارات‬
‫طريقة الحل ‪ :‬نبحث عن الفئة المنوالية وهي الفئة صاحبة أكبر تكرار ومن الجدول السابق نجد أن أكبر تكرار = ‪5‬‬
‫يقابل الفئة ‪ - 8‬وهي الفئة المنوالية ‪ ،‬ثم نأخذ الفئة السابقة والفئة التالية لها وهما ‪ -11 ، -5‬وتكراراتهما ‪3 ، 4‬‬
‫طـول الفئـة = ‪3‬‬ ‫على الترتيب ثم نرسم الرافعة التية ‪:‬‬

‫‪-11‬‬ ‫الفئة ‪-5 - 8‬‬


‫‪ -3‬س‬ ‫س‬

‫التكرار‬ ‫ومنها نجد أن ‪:‬‬


‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫التكرار قبل الفئة المنوالية‬ ‫المنوال = بداية فئة المنوال ‪ +‬س‬
‫ولكي نوجد قيمة س نستخدم قاعدة الرافعة وهي ‪:‬‬
‫المنوال = ؟؟‬
‫التكرار بعد الفئة المنوالية‬
‫حيث أن القوى هنا تمثل التكرارات ‪ ،‬والذرع تمثل أطوال الفئات‬ ‫القوة × ذراعها = المقاومة × ذراعها‬
‫‪ ×4‬س =‪-3(×3‬س)‬
‫‪ ×4‬س =(‪×3-3×3‬س)‬
‫‪3 - 9‬س‬ ‫=‬ ‫‪4‬س‬
‫س=‪7/9‬‬ ‫←‬ ‫‪7‬س=‪9‬‬ ‫←‬ ‫‪4‬س‪3+‬س = ‪9‬‬
‫المنوال = بداية فئة المنوال ‪ +‬س = ‪9.29 = 1.29 + 8 = ) 7 / 9 ( + 8‬‬
‫س ‪ :‬حدد صفة منوالية بينك وبين زملئك الذين يختبرون معك الن ‪ .‬الجابة ‪ :‬الصفة المنوالية هي الدبلوم‬
‫الخاص أو المادة المتحانية ( إحصاء تربوي مثل ) أو درجة صعوبة الختبار حيث أن كل صفة مما سبق يشترك‬
‫فيها جميع الزملء ولذلك تكون بمثابة منوال لنها الكثر شيوعا وتكرارا وانتشارا مع العلم أنه يمكن أن يوجد‬
‫منوال واحد أو أكثر من منوال أو أنه ل يوجد منوال‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬ ‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬