UNIDAD DIDCTICA I MARCO CONCEPTUAL DE LA PEDAGOGA SOCIAL TEMA 1 LA PEDAGOGA SOCIAL COMO CIENCIA Nace como ciencia en el siglo

o XIX, dedicada a la formacin social del individuo y atencin educativa a los problemas humanosociales. La PS es ciencia humana, ciencia social y sobre todo ciencia pedaggica. 1 ANTECEDENTES HISTRICOS Platn, Aristteles, Rousseau. Pestalozzi (Suiza) y Bassedow (Alemania). Sociologa y Pedagoga: mismos problemas, puntos de vista distintos. 2 LA PEDAGOGA SOCIOLGICA: DIVERSAS TENDENCIAS La educacin tiene una finalidad exclusivamente social. Apoyada en Francia por Durkheim, Norteamrica por Dewey, Alemania por Natorp. La PS actual en Espaa se fundamenta sobre todo en la alemana. 2.1Sociologa de la educacin en Francia: Durkheim: La educacin consiste en una socializacin metdica de la nueva generacin. 2.2Sociologa educativa americana: Dewey: Con sus tratados propici la orientacin pragmtica en el campo formativo. 2.3Pedagoga Social alemana: Natorp: su libro Pedagoga Social (1898), inventor de esta denominacin pero no de la ciencia pedaggica. Tres fases de la PS alemana: 1) La comunidad como unin de individuos, carece de sentido separar lo individual de lo social. 2) Tras la I Guerra Mundial: inicio con Hermann Nohl del Movimiento Pedaggico Social, con ideasfuerza. Se perfil la idea de proteccin a la infancia y juventud. 3) Desde 1945, la praxis educativa comprende la integracin social del joven en casos de necesidad y el enfoque preventivo de esta. 3 CONCEPTO DE PEDAGOGA SOCIAL 2 directrices de la PS alemana que marcan las tendencias: doctrina de la formacin social del individuo y de la proteccin infantil y juvenil. JM Quintana asigna 2 objetivos a la PS: 1 la educacin social a individuos y grupos, es la faceta preventiva, que promueve la calidad de vida. 2 la atencin a los problemas humanosociales, es la faceta teraputica, es el Trabajo Social en sus aspectos pedaggicos. 4 IDENTIDAD CIENTFICA DE LA PEDAGOGA SOCIAL

2 caractersticas de su identidad cientfica: 4.1Carcter tericoprctico: debe racionalizar y sistematizar los hechos educativos para orientar su accin de forma optimizadora. PS es hoy una disciplina cientficoterica y pedaggica y la praxis pedaggica. 4.2Carcter normativo: le faculta para proporcionar formacin sociocultural en un currculo pedaggico. TEMA 2 LA EDUCACIN SOCIAL, OBJETO DE LA PEDAGOGA SOCIAL 1 LA PERSONA COMO SER SOCIAL El fin de la ES es el perfeccionamiento de la persona en sus relaciones humanas y la PS tiene que ocuparse en la teora y en la prctica de que se realice este perfeccionamiento. La perfectibilidad del hombre existe porque la persona posee una plasticidad que la educacin como forja del ser humano tiene sentido. 2 TEORA NORMATIVA DE LA SOCIALIZACIN El proceso de socializacin es por el que el individuo se hace miembro de una sociedad determinada y por el que adquiere determinada personalidad. El poderoso influjo social deja margen a la reflexin y decisin personales. La relacin entre personalidad y pertenencia a una sociedad es un hecho comprobado. Entendemos socializacin en sentido descriptivo y normativo. 3 NEXO ENTRE EDUCACIN SOCIAL Y EDUCACIN MORAL La exigencia de formar hombres libres, desarrollados y socializados requiere de una instruccin social pero necesita fomentar en los individuos actitudes y virtudes sociales que les preparen determinados tipos de comportamiento. La ES ha de ser personalizadora y moral. Las normas morales nos prescriben un modo determinado de conducta y los principios morales son una gua para elegir entre modos de conducta 3.1Relectura de la llamadas virtudes griegas: A) moderacin (templanza): sin renunciar a ningn placer de la vida pero sin dejarse llevar por ellos. B) coraje moral (fortaleza): la independencia del hombre pero con solidaridad. C) inteligencia prctica (prudencia): lo exigible de nosotros y a los dems pero sabiendo las limitaciones humanas. D) equidad (justicia): hace valer las exigencias de los dems. 3.2Proceso asctico de dichas virtudes: Es el proceso de entrenamiento, es una modelacin de nuestro ser con descubrimiento de nosotros mismos, con nuestros lmites y capacidades. Con la adquisicin de hbitos morales ampliamos y valoramos nuestras capacidades de obrar. 3.3Convergencia entre el correcto desarrollo moral de la persona y la correcta organizacin social: Kohlberg: el desarrollo moral del sujeto es natural, est ligado a su desarrollo intelectual y a sus experiencias sociales. Por tanto los conceptos morales se manifiestan en las relaciones sociales por la adopcin de roles. Los principios morales se resumen en el principio de la justicia, basado en la igualdad y respeto de las personas. Otos autores no admiten solo este principio. 4 EDUCACIN SOCIAL. EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA La ES ha de proponerse hoy iniciar a los individuos, de manera consciente y reflexiva, en la prctica de las virtudes sociales, y ello en el campo general de la sociabilidad, como en los mbitos ciudadanos y polticos 2

ms concretos. La formacin cvica y la poltica estn encuadradas dentro de la educacin para la convivencia (cvica) que en Espaa tiene 2 objetivos: a) Formacin de la conciencia moral de los sujetos y b) Formacin para la participacin. 4.1Objetivos de la educacin para la convivencia: Oppenheim y Torney (1975) apuntan que la principal caracterstica para la ed. cvica es inculcar ciertas actitudes y valores compartidos: 4.1.1Educacin para la democracia y la comprensin internacional: segn Quintana la democracia constituye un excelente ideal de ES. Ottaway resume el ideal democrtico en 3 principios bsicos: 1) Todos los seres humanos son en cierto sentido iguales (cada persona es nica). 2) Todos los seres humanos tienen derecho a ciertas libertades esenciales (expresin, opinin, reunin). 3) El gobierno se basa en el consentimiento de los sbditos (son consultados). La adopcin de estos principios permite la convivencia pacfica y ordenada. Los frutos de la libertad se perciben en la creatividad. 4.1.2La paz, objetivo de la educacin para la convivencia: es un inmenso valor social y es el objetivo final. Los caminos hacia la paz: descubrimiento gradual del otro y participacin en proyectos comunes, deben estar abiertos en la familia, la escuela o en otros mbitos educativos. Marn Ibez dice que la E en valores implica flexibilidad para reconocer los valores en los dems y de los dems en un ejercicio de autntica convivencia democrtica y ms an, de empata y simpata personal. 4.1.3Actitudes sociopolticas de los jvenes espaoles: 1) se muestran antiautoritarios y tolerantes; 2) son igualitarios; 3) son crticos con las instituciones; 4) su ideal de buen ciudadano son las cualidades del hombre leal, honrado y cortes; 5) desinters por los temas de las aulas; 6) su mayor influencia en las ideas son de la radio y tv; 7) actitudes democrticas e igualitarias. 4.2Marco legal de la educacin para la convivencia en Espaa: se inicio en la escuela desde 1976 y sus objetivos eran: preparar al alumno en sus derechos deberes democrticos, dotarle para ser un ciudadano til, poder saber discernir los valores positivos, respeto y comprensin nacional e internacional, estimular los valores religiosos. En EGB se incluyo dentro de las Ciencias Sociales con 3 bloques temticos: en 6 la convivencia, en 7 la democracia y en 8 la autorrealizacin del hombre. Aunque esto fue variando con los aos, siempre con la preocupacin de crear actitudes y pautas de conductas positivas para la convivencia. En 1991 se incorpora la Ed. Moral y para la Paz, dentro de los temas transversales de los distintos planes de estudio, para completar la formacin integral del sujeto. Marn Ibez dijo que por las circunstancias de tantos conflictos se demanda cada da ms que la paz sea un objetivo del sistema educativo. TEMA 3 EL EDUCADOR SOCIAL. CAMPOS DE TRABAJO 1 EDUCACIN SOCIAL A NIVEL INTERPERSONAL Es un aspecto de la educacin general del individuo y se realiza dentro de la familia y la escuela. 1.1La comunidad familiar: para el nio al principio es su nico mundo. Es una verdadera sociedad de personas unidas por vnculos espirituales y materiales, y fundamentada en el amor. Su autoestima y confianza depende de la que en l depositen los que le rodean. El proceso de formacin del yo tiene lugar en relacin con los otros significativos. La fuerza socializadora de la familia proviene de su heterogeneidad. 1.1.1La familia actual: diversas formas de interaccin social: convertida en un grupo pequeo, familia nuclear, sus reducciones: vivienda, hijos, parientes que conviven, presencia paterna, presencia materna por su 3

incorporacin al trabajo y tiempo de convivencia de los esposos. Por todo, es importante que los adultos representen los valores tradicionales y los coyunturales del cambio; el equilibrio es fundamental en la buena socializacin del nio y del joven. En la familia nuclear los roles del padre y de la madre se mezclan, a diferencia de la familia tradicional, aunque se debe seguir desempeando la misma jerarqua y autoridad. Los hijos necesitan notar las diversas formas de amor: amorexigencia, amorreciprocidad, amorsacrificio, amororientacin. En las familias con un solo hijo se da la primaca del individuo y pueden tener dificultades para integrarse en grupos sociales, y en las familias con varios hijos existe la autoconciencia de grupo con la toma de decisiones colectivas, con espritu competitivo entre los hijos pero ms fuerte la unin. 1.1.2Lenguaje y rituales familiares: los primeros mensajes que recibe son de su crculo familiar, lenguaje con sentido coloquial, ntimo y peculiar, ya que recibe el significado de las palabras y su carga afectiva. Los rituales, costumbres y ceremonias familiares, con el tiempo sern hbitos. 1.2La comunidad escolar: la escuela es el lugar especfico para la educacin social. Su objeto primordial reside en la formacin de actitudes y pautas de conductas. La comunicacin entre los alumnos y entre ellos y el profesor es un excelente medio de formacin para la convivencia, sus relaciones deben estar basadas en la cooperacin y respeto mutuo. En la vida de un centro escolar se dan la participacin en la responsabilidad y actitudes claras hacia la disciplina, libertad y autoridad. La formacin social en la comunidad escolar debe: 1) su labor socializadora de forma directa, en lo acadmico, e indirecta, en los valores y actitudes. 2) Los profesores han de ser conscientes de su responsabilidad para, provocar actitudes de adhesin y participacin en el sistema para que lo vean justo y dar una buena formacin profesional en educacin sociocultural. 2 EDUCACIN SOCIAL A NIVEL CIUDADANO Segn Quintana hay que promover la calidad de vida o bien corregir determinados problemas sociales. La funcin de los educadores sociales en la formacin ciudadana puede orientarse a la profilctica: completar la formacin social, o a la teraputica: corregir determinadas situaciones sociales. 2.1Justificacin de la intervencin sociocultural como accin educativa: hay que aprovechar desde planteamientos estrictamente normativos las posibilidades de la accin socializadora de instituciones y grupos. Las virtudes sociales se rigen por normas morales. 2.2Educacin Social, Servicios Sociales y Trabajo Social: 1) Los Servicios Sociales tienen como fin ayudar al individuo en la solucin de aquellos problemas sociales que entorpecen su realizacin personal en la comunidad. Es el artculo 41 de nuestra Constitucin de 1978. 2) El Trabajo Social se entiende como una tecnologa social y la actividad profesional que procura la realizacin sistemtica y efectiva de los SS. Este es tarea de todo un equipo interdisciplinar de asistentes sociales, psiclogos, socilogos y educadores sociales. 3) El Educador Social sera el trabajador social a quien competen los aspectos pedaggicos del trabajo social. Esta faceta educativa del trabajo social entra en el campo de la Pedagoga Social y est sujeta a unos principios: respeto y reconocimiento al valor y la dignidad, a la libertad, adaptacin a los mtodos, justicia social, etc. Servicios Sociales agrupados segn los problemas que abarcan y los fines que se proponen, son tareas de promocin, prevencin y reinsercin social: el bienestar familiar, formacin y promocin de la mujer, bienestar de los mayores, ayudas a la juventud, insercin social de los disminuidos, marginados, alcohlicos y toxicmanos, actuaciones en situaciones de emergencia social y animacin comunitaria.

2 campos de actuacin para los educadores sociales: 1) la promocin social 2) la reinsercin social. TEMA 4 EL EDUCADOR SOCIAL:NIVELES PROFESIONALES Y MTODOS DE INVESTIGACIN Y ACCIN 1 NIVELES DE FORMACIN DE LOS EDUCADORES SOCIALES 3 niveles en el campo de la PS: 1) Prctico y aplicado para formar agentes sociales de intervencin popular directa. Se hace en cursillos o escuelas no regladas 2) Tcnicos de grado medio, ttulo Diplomado en ES, encargados de formar y dirigir a los Agentes Sociales planificando y evaluando su labor. 3) Licenciados o Doctores en Pedagoga Social. Funciones propias de los educadores sociales: Definir objetivos; Potenciar determinados valores; Aplicar metodologas y tcnicas adecuadas; Evaluar los resultados obtenidos. 2 DIPLOMADO EN EDUCACIN SOCIAL La formacin de estos diplomados no puede ser solo terica y es necesario disear su perfil curricular. 2.1Diseo Curricular: precisa tipo y grado de aprendizaje. Debe existir en general una formacin terica bsica y un conocimiento de las diversas instituciones de los SS para poder conocer e intercambiar metodologa y tcnicas de trabajo. Ha de adoptar una estructura abierta e interdisciplinar. 2.2Plan de Estudios de Diplomatura de Educacin Social. UNED: Facultad de Educacin. 1 Ciclo/ 3 aos acadmicos. Carga lectiva 180 crditos: 60 cada ao acadmico. Distribucin por materias: 110 Troncales, 50 Obligatorias, 2 Optativas y 18 Libre configuracin. 3 REFLEXIONES EN TORNO A LOS MTODOS DE INVESTIGACIN EN PEDAGOGA SOCIAL La PS pertenece a las ciencias sociales y de la educacin, investigar para explicar los procesos socioeducativos a fin de llegar a su comprensin. La calidad de la investigacin no puede ser mejor que la de los mtodos (Fox); para llegar a un fin. La investigacin en PS busca una explicacin objetiva de los hechos, requiere que el conocimiento no quede aislado y demanda que este pueda ser comunicado mediante palabras habladas o escritas. Planteado un problema y con revisin exhaustiva de trabajos anteriores, se formulan hiptesis y se plantean los procedimientos para su realizacin de acuerdo con los objetivos propuestos. 3.1Modelos de mtodos de investigacin: 4 grandes vas: 3.1.1Investigacin filosfica: descubrir la verdad de la realidad, 2 maneras: directa e inmediata, intuicin e indirecta o mediata, razn. 3.1.2Investigacin emprica: es la induccin, desde la investigacin experimental (la medicin implica errores) y metodologa descriptiva, para el campo educacional (estudios de masas y de casos, y sus tcnicas son la observacin, la entrevista y el cuestionario, muy til cuando se desea informacin de gran cantidad de sujetos con dispersin geogrfica).

3.1.3Investigacin histrica: 3 pasos: reunin de datos, su evaluacin crtica y el informe escrito. 4 etapas: 1) Heurstica, 2) Anlisis crtico, 3) Hermenetica, 4) Exposicin del trabajo histrico. Destacar el sentido de unidad de todo el proceso. 3.1.4Investigacin comparatista: 2 objetivos: deducir desde los xitos y fracasos de sistemas diferentes y evaluar los resultados desde una perspectiva global. 4 etapas: Descripcin, Interpretacin, Yuxtaposicin y Comparacin. Segn Garca Garrido (1996) hay varias fases: Identificar el problema, Delimitar el objeto y el mtodo, Estudio descriptivo, Formulacin de hiptesis y Estudio comparativo. Probada eficacia en: investigacin social, sistematizacin de los problemas y planificacin de la accin socioeducativa. 3.2Modelos de mtodos activos: estrategias de Trabajo Social en individuos, grupos y comunidad. Gimeno Sacristn contempla 4 fases: estudio de la realidad, programacin de actividades, intervencin y evaluacin de la actividad. 3.2.1Investigacinaccin: nace en las ciencias sociales, K. Lewis (1946), sus principios: carcter participativo, impulso democrtico y contribucin al cambio social. Etapas: 1) problema 2) hiptesis de solucin 3) accin 4) anlisis de datos 5) conclusiones 6) resultados. 3.2.2Investigacin participativa: a grupos marginados para: Construccin de teoras educativas emancipatorias y realizacin desde su praxis. Sez Carreras (1987) las caracteriza: a) compromiso de los educadores en sus vidas, b) crtica a los mtodos, c) los pedagogos que fomenten capacidades de accin y d) base de conocimiento alternativa para la mejora de la sociedad. El sujeto es tratado como objeto por el investigador. Su mayor virtud es la integracin activa de los sujetos y su permanente unin con hechos y situaciones reales. 3.3Dimensin personal en toda investigacin activa: El investigador debe cumplir unas normas de moral claras para la mejor comprensin de los individuos y sus conductas. D. Fox expone las normas o condiciones de tipo tico que deben respetarse. UNIDAD DIDCTICA II EDUCACIN SOCIAL: ACTUACIN SEGN LAS EDADES TEMA 5 LA EDUCACIN SOCIAL EN LA INFANCIA 1 ETAPAS EVOLUTIVAS HUMANAS Y EDUCACIN SOCIAL J. de Moragas distingue: Egocsmica (02 aos), Egocntrica (24), Proyeccin (48), Introyeccin (812), Adolescencia (1217, segn sexo), Juventud (1730, segn sexo), Adultez (desde los 30). La infancia de 012 aos, la divide los 6, aparece el uso de razn. La 1 Infancia, 06 aos, pensamiento mgico del nio, es la domesticacin externa y coactiva. La 2 Infancia, 612 aos, pensamiento lgico del nio, que comprende la conveniencia de socializarse. 2 LA RELACIN AFECTIVA DEL NIO CON LA MADRE Egocsmica (02) 2 situaciones: 1) el nio percibe la posibilidad de imponer su voluntad, puede ser un tirano y hay que ensearle los lmites. 2) a los 3 meses es la relacin personal con la madre (el padre y dems a los 7) y la actitud materna de aceptacin o rechazo influir en su desarrollo. 3 EL EGOCENTRISMO INFANTIL Y SU SUPERACIN Egocntrica (24) Nace convencido que todo es para l y se combate enrgicamente. Es innato. Para superarlo 3 teoras: 1) Optimista, naturalismo de Rousseau: se marchar solo. 2) Pesimista, Kant, religiones, etc. : reprime. 3) 6

Realista, Pestalozzi y otros: alternar acciones estimulativas y represivas. 4 LA ADAPTACIN A LAS NORMAS SOCIALES Proyeccin (48) Ha de aprender las normas sociales, aunque se resistir. A los 6 mejorar. 2 normas: el respeto a los mayores y la obediencia a los padres y maestros, principios necesarios en la sociedad y la educacin, el nio a veces deber supeditar su voluntad a la de sus guas. 5 LA AGRESIVIDAD Y EL MODO DE CORREGIRLA Puede ser innata o resultado de la frustracin. 3 modos de tratarla: a) si es innata con represin; b) si es aprendida con correccin; c) si es consecuencia de las frustraciones con comprensin, tolerancia y ayuda. 6 LA SOCIALIZACIN PRIMARIA DEL NIO Es la que ocurre en l a travs de la familia y del grupo de iguales. 6.1La socializacin familiar: comienza cuando el nio conoce a su madre y entablan relaciones. Pestalozzi dice que toda madre (aun analfabeta) es capaz de educar la inteligencia de su hijo y ha de ser ella; el padre ejerce otro rol: autoridad, orden y esfuerzo. Como refuerzo: la educacin escolar, los abuelos, los hermanos. Las familias incompletas representan una dificultad. Y los celos si son con motivo o sin motivo. 6.2La socializacin por los grupos de iguales: a los 89 meses distingue a los conocidos. En el 1 ao vive aislado en s mismo, en el 2 se relaciona con los dems. La escuela es un verdadero acontecimiento y de su adaptacin escolar depender la social. Del 1 y medio a 4 buscan la compaa de otros nios pero sin vincularse. A los 4 superan poco a poco el individualismo y se aproximan a otros. De 6 a 7, con el uso de razn, es la insercin del nio en el grupo y aparece una sociedad infantil. 6.3El grupo infantil: A los 6 aparecen atracciones o repulsiones. A los 7 son grupo, actividades competitivas. A los 10 el compaerismo, lealtad y solidaridad. De 10 a 13 se fraguan verdaderas amistades que pueden durar para toda la vida. Los lderes aparecen a los 5, de 710 ms relevante: a los 5 es tirano; de 79 un jefe absoluto, se valora la fuerza y habilidad; y desde los 10 ser ms equitativo, se valora su colaboracin y lealtad. El prestigio y aceptacin pasa por unos rasgos de personalidad, fsicos y virtudes aceptables. Los rechazados presentan caractersticas indeseables. 6.4La funcin pedaggica del grupo infantil: ventajas: poder, nuevos papeles sociales, independizarse de los adultos, otros comportamientos, seguridad, intereses comunes, sentirse aceptado, superar egocentrismo, desvelar tabes, etc. Hasta los 89 son grupos mixtos, despus no. Los chicos tienen cohesin, unidad y espritu de equipo. Las chicas no y son clanes de 3 o 4. 6.5Resultado de la socializacin primaria: personalidad bsica: el supery, la seguridad y el pensamiento. Colley en su teora del yoespejo o reflejo da como desarrollo de la autoimagen: como nos ven los otros, sus juicios y la impresin afectiva que nos causan estos. 7 LA SOCIALIZACIN SECUNDARIA DEL NIO A partir de los 10 se frecuentan nuevas instalaciones sociales y se adoptan nuevas ideas y valores. 7.1La escuela como factor de socializacin: como institucin social y las relaciones a que da lugar. Acta ms en la etapa evolutiva (812). 7.1.1El influjo de la escuela como institucin social: a travs de la transmisin de la cultura, da modelos de 7

conducta, conformismo social, es pequea sociedad y recibe muchos contenidos de la sociedad global. Transmite una ideologa: reglas, rutinas y regulaciones. 7.1.2La escuela como mbito de relaciones personales: formales entre alumno y maestro, y entre nios; informales, dentro del grupo de nios. El grupoclase se desarrollara segn su composicin y la personalidad de sus lderes, y el maestro ejercer como lder natural. 7.2La escuela como incubadora de ideas y actitudes polticas: informadora de distintos aspectos del mundo social,. Connell (1971) investig como se generan las ideas polticas: 1) pensamiento intuitivo (7), confunde los hechos polticos de los no; 2) realismo primitivo (79), empieza a diferenciar; 3) construccin del poder poltico (1011), surge la jerarqua entre las figuras polticas; 4) pensamiento ideolgico (1213), se usan trminos y se ve la complejidad poltica en la sociedad. 8 ALGUNOS MEDIOS DE EDUCACIN SOCIAL Hbitos de conducta social que le den fuerza para actuar bien. Ejemplo, observacin e imitacin. JM Puig: cuento educar en moral y valores. Compaerismo: grupo, olvidar el yo, ampliar horizontes, pensar en los dems, amistad. Juegos en compaa o en grupos. TEMA 6 LA EDUCACIN SOCIAL EN LA ADOLESCENCIA 1 CARACTERSTICAS DE LA ADOLESCENCIA Paso breve y brusco de la infancia a la adultez. poca tormentosa, difcil e incmoda. Desorden y desorientacin. Sntomas: actividad sexual del cuerpo, apetito sexual, descubrimiento del yo, sentimentalismo, crticos, crisis religiosa y de fe, autonoma, oposicin a la autoridad paterna, descubrimiento del compaero. Pese a que se resiste hay que socializarle. 2 LAS RELACIONES DEL ADOLESCENTE CON LOS ADULTOS Crisis de oposicionismo: niega sistemticamente lo que los adultos le proponen, rebelin contra las normas sociales, conflictos (hay que tolerarlos y esperar que pasen), difcil relacin hijospadres, no dialoga. Aunque no lo admite necesita autoridad y todo pasar con paciencia y saber esperar. 3 LAS RELACIONES DEL ADOLESCENTE CON SUS IGUALES Sullivan lo divide en: 1) Preadolescencia, la necesidad de un amigo ntimo del mismo sexo; 2) Adolescencia temprana, descubren al otro sexo, primer enamoramiento; 3) Adolescencia tarda, alterna con diversas personas del otro sexo. 4 EL GRUPO DE ADOLESCENTES Son una subcultura con sus ideas, gustos, aficiones. Ante sus amigos renuncian a su personalidad, se abandona fundindose con los otros que son su fuente de seguridad. La vida en grupo suele ser positiva, pero estn destinados a trascender el grupo. 5 LOS ADOLESCENTES INADAPTADOS SOCIALES 1) Propensin juvenil a la delincuencia, se da por causas personales o sociales. Se da el gamberrismo porque la agresividad es norma del grupo. 2) Uso de drogas, por circunstancias sociales o desequilibrios psicolgicos. Les puede llevar a la 8

desadaptacin y con la edad es peor. 6 y 7 LA EDUCACIN SOCIAL DE LOS ADOLESCENTES LOS MTODOS Estar atentos a cada caso y a los grupos que pertenecen. Hay que darles una educacin moral como prctica de la justicia. La educacin ha de ser prctica, activa, que genere un comportamiento social real, constante y correcto. Necesidad de agruparse en algo positivo: movimientos juveniles, boys scouts, etc. Iniciacin al trabajo acorde con sus posibilidades y su deber. 8 LA EDUCACIN INTERCULTURAL Se propone: comprensin, tolerancia, conocimiento y solidaridad. Sus objetivos: actitudes positivas, mejora general del alumno, potenciar la convivencia intercultural, igualdad de oportunidades acadmicas. Estrategias: clarificar valores, comprensin crtica, discusin de dilemas y autocontrol. Conseguir: conocer las peculiaridades y movimientos migratorios, favorecer el status de los inmigrantes y su integracin laboral. 1997 Ao Europeo contra el Racismo y la Xenofobia. Crear condiciones para una sociedad justa, democrtica y no racista. 9 LA EDUCACIN ECOLGICA La intensa tecnologa est poniendo en peligro los recursos y el equilibrio ecolgico. La ONU elabor el informe Global 2000 que describe la situacin del planeta: desarrollo de poblacin, destruccin de recursos naturales, desertizacin y contaminacin. La reaccin es la creacin de una nueva rama Educacin Ambiental. TEMA 7 LA EDUCACIN SOCIAL EN LA JUVENTUD 1 LA INTEGRACIN EN LA VIDA DE TRABAJO En los programas educativos de los jvenes est el adquirir competencias profesionales. Su incorporacin al trabajo se da por: formacin profesional tras la ESO o las carreras universitarias. 2 LA INTEGRACIN EN UNA UNIDAD FAMILIAR El joven deja de apoyarse en el grupo y adquiere confianza en s mismo. Fase de mayor madurez. Concreta su inters en un tipo de personas y luego en una sola, se enamora y funda una nueva familia. Se est normalizando la relacin homosexual. La sexualidad hay que saber encauzarla. 3 LA INTEGRACIN EN VIDA CVICA El joven se incorpora a la vida cvica de su comunidad. El civismo es vital para la vida humana. Pestalozzi es el fundador de la educacin cvica. Sus cometidos son: la tolerancia, la convivencia basada en el respeto mutuo, educacin para la paz, educacin militar profesional. 4 LA INTEGRACIN EN LA SOLIDARIDAD SOCIAL El joven ha de ingresar en algn voluntariado social, dedicar parte del tiempo a los dems, ONG. Se trabaja de un modo responsable y organizado. Se hacen congresos y hasta existe una Universidad Europea del Voluntariado. Los objetivos son adquir saber, habilidades y actitudes. 5 LA ANIMACIN DE LA JUVENTUD

Dentro de la Animacin Sociocultural se ha constituido la Animacin Juvenil. Ante sus inquietudes se crea una red de instituciones y se ponen en marcha programas para: intervencin de los jvenes en la solucin de sus problemas y su integracin en la vida social. Casas de Jvenes, sus mbitos son: encuentros, talleres, viajes, deportes, orientacin, etc. Para ser animador: disponer de experiencia y criterios del barrio, conocer tcnicas, hacer servicio pblico, etc. En vacaciones son los campos de trabajo. Taiz es una reunin de jvenes cristianos. TEMA 8 LA EDUCACIN SOCIAL EN LAS PERSONAS MAYORES 1 LAS PERSONAS MAYORES: UN RETO A LA SOCIEDAD ACTUAL Un reto apremiante es cmo articular la vida cultural de los mayores (son los jubilados y con limitaciones), ya que pueden seguir perfeccionndose. El artculo 50 de la Constitucin de 1978 aborda el tema de las pensiones y la poltica asistencial. No podemos perder el influjo de los mayores como transmisores de conocimientos, tradiciones y valores espirituales. 2 LA EDUCACIN PERMANENTE EN LAS PERSONAS MAYORES Debe darse como enriquecimiento cultural. Las limitaciones vienen por perdidas de facultades que dificultan esta actividad. Su derecho incluye educacin formal e informal. Pilares: educacin personalizada y comunitaria. El objetivo final es que vivan mejor su vida. 2.1Carcter social de la formacin de los mayores: 2 objetivos: profilctico, tiende a promover la calidad de vida y teraputico, corregir determinados problemas sociales. Los SS recurren al TS como tcnica profesional, ya que aun es escasa la presencia de educadores. 2.2Objetivos: solucionar o paliar los problemas asistenciales y optimizar el tiempo libre (con tcnicas de animacin sociocultural). 3 APORTACIONES DE LA ANIMACIN SOCIOCULTURAL EN LA FORMACIN DE LAS PERSONAS MAYORES Animacin es una accin que pretende la promocin humana y social. En Espaa alcanz su auge en 1980. 3.1Tcnicas de animacin sociocultural apropiadas: 3 objetivos: Recreativos y ldicos, Culturales y Comunitarios. Actividades artsticas, artesanales, deportivas, tursticas, culturales, etc. Metodologa: investigar la realidad, objetivos, programar actividades, realizarlas y evaluar. Perfil del animador: sugiere actividades, motiva y estimula, mantiene el entusiasmo, habilidoso y comunicador y dar un sentido alegre de la vida. 3.2 Dinamizacin del tiempo libre: que el tiempo libre adquiera un sentido en s mismo para poder establecer relaciones nuevas. 4 PROYECTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS PARA PERSONAS MAYORES UTE Universidad de la Tercera Edad: actualiza conocimientos, desarrolla creatividad y habilidades y enriquece su vida social. Combina mtodos tradicionales, de participacin y con actividades. Naci en Toulouse en 1972. Hay otras como UNITRE de Miln o Edad Libre en Florencia. En Espaa desde 1980 funcionan las Aulas de la Tercera Edad y hay en Galicia, en Catalua, Castilla y Len, etc.

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UNIDAD DIDCTICA III LIDERAZGO Y TCNICAS DE INTERVENCIN GRUPAL TEMA 9EL EDUCADOR SOCIAL Y EL LIDERAZGO 1 EL ROL DEL EDUCADOR SOCIAL Rol: conjunto de normas y expectativas que convergen en un individuo en una posicin social determinada. Es el papel social que cada persona desempea en la sociedad: proporciona una pauta de comportamiento al grupo, con estrategias recursivas e identificacin social. 2 EL LIDERAZGO DEL GRUPO Lder o Liderazgo: se entremezclan los conceptos de personalidad, focalizacin y jefatura. Es la habilidad, ya sea innata, adquirida o desarrollada, que presenta una persona para dinamizar al grupo. Cualidades: A) Humanas: personalidad adaptativa, autocrtica, con experiencia y tolerante. B) Tcnicas: conocimientos del campo especfico. C) Intelectuales: sus dotes intelectuales, toma de decisiones, realista, independiente y organizador, con perspectiva de futuro. D) Morales: actuar de forma directa, clara y firme, rechazando el abuso y la ostentacin. El lder ideal: confluyen caractersticas especficas de su personalidad psicolgica y sociolgica. Gibb llama lder T.O.R.I. al que rene: confianza, apertura, autodeterminacin e interdependencia. 3 LO QUE OPINAN ALGUNOS LDERES MUNDIALES Existen cualidades genticas y segn su capacidad o voluntad son: 1) El domador: slo tiene en cuenta la capacidad individual. 2) El donjun: espera demasiado de los dems. 3) El gran dictador: abusa de su autoridad. 4) El crack: combina capacidad, voluntad, motivacin y entusiasmo. 4 TEORAS SOBRE EL LIDERAZGO 1) Teora de la personalidad: cuenta con dotes personales. 2) Teora social: su posicin en el colectivo. 3) Teora situacional: en virtud de las necesidades del grupo; muy estudiada por Hersey, Blanchard y Fiedler (estableci 2 estilos: permisivo o socioemotivo y controlador). 5 ESTILOS DE LIDERAZGO 1) Estilo directivo: muy implicado en la tarea, estimula poco las relaciones humanas. 2) Estilo tutorial o de apoyo: combina la dedicacin a la tarea y las relaciones humanas. 3) Estilo participativo: se implica poco y estimula mucho; se obtiene la responsabilidad compartida y un estilo democrtico. 4) Estilo delegativo: segn la madurez del grupo. 6 TIPOS DE LDER EN FUNCIN DE SU AUTORIDAD 1) Lder autocrtico: ejerce el control total, tiene todas las respuestas, el yo prevalece, la informacin no circula, las cotas de produccin son bajas. 2) Lder laissezfaire: con actitud pasiva e indiferente, da rienda suelta al grupo, se ignoran las necesidades y metas, produccin muy baja. 3) Lder democrtico: mnimo orden mxima libertad, asume la direccin, estimula la participacin, trabajo en equipo pia y comparte funciones.

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4) Lder carismtico: infalible, provoca admiracin, afecto y respeto (Gandhi). 5) Lder camarada: compaerismo, el esfuerzo es de todos. 6) Lder idelogo: dirige en la sombra. 7) Lder burocrtico: se limita al cargo administrativo. 7 LA REJA DE BLAKE Y MOUTON Los tipos de liderazgo en una rejilla de forma bipolar: a) eje horizontal: carcter asociativo, inters por la produccin; b) eje vertical: carcter socioemocional, inters por las personas, la cohesin afectiva. 8 LA EFICACIA DEL LIDERAZGO Covey (1996) da 7 hbitos: principios, tener un fin, prioridades, ganador, comprender para ser comprendido, valorar la diversidad y renovacin. 9 EL LIDERAZGO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Gorrochotegui (1995): coherencia, insistencia, ejemplo, sencillez y participacin. Roles de los educadores: educativoinstructivo y psicosocial. 10 UN NUEVO CONCEPTO Y FUNCIONES DEL LDER Transformacional: capaz de modificar actitudes, valores y creencias del grupo. Gorrochotegui da 4 pautas: estimulacin intelectual, influencia idealizada, motivacin por inspiracin y consideracin individualizada. Funciones: diagnostica emociones, humanista, mediador, profesional, agente de cambio y animador del grupo. 11 EL LIDERAZGO EN EL SIGLO XXI Considerar la diversidad, tanto en el aspecto sexual (incorporacin de la mujer) como en el tnico (inmigrantes). Reunir humanismo y poder. 12 CUESTIONARIO DE AUTOVALORACIN P. Chico (1980) en los aspectos: confianza en m mismo, honradez con los dems, espritu de sacrificio, realista y personalidad rica. TEMA 10 DINMICA DE GRUPOS 1 EL GRUPO: ORIGEN Y ESTRUCTURA Psicologa de los grupos, pilares bsicos Moreno y Lewin 19301950 en el perodo fundacional. Grupo: persona moral o coleccin de individuos, dotados de una existencia y dinamismo propios, que comparten creencias, intereses y objetivos. 2 Tipos: Primario o natural, pocos ligados por lazos emocionales (familia); Secundario o artificial, muchos con relacin fra e impersonal (equipo deportivo). Formal (Congreso) e Informal (Nios jugando). 2 DESARROLLO DE LOS GRUPOS Actan unas fuerzas positivas o negativas: a) Interpersonales, atraccin o repulsin; b) Intrapersonales, por 12

necesidades psicolgicas; c) Grupales: por la historia; d) Carcter, los valores. Reglas: objetivos, normas, superar conflictos, seguir en su lnea y conclusin del trabajo. Modelo del ciclo vital: desde una orientacin positiva, el grupo pasa por insatisfaccin, resolucin, produccin y terminacin y disolucin del grupo. 3 EL PROCESO DE LA COMUNICACIN Son las relaciones socialeshumanas mediante el intercambio de cdigos de significado: fuenteemisormensajecanaldecodificacinpercepcin. 4 EL GRUPOAULA AYER Y HOY La Pedagoga Nueva es Nodirectiva, con cooperacin de sus miembros y funcionamiento en grupo. Segn sea el lder la conducta del grupo es: a) Cooperativa: interaccin, comunicacin, ayuda, soluciones, pensamiento divergente, confianza, aceptacin, implicacin y compromiso, reparto de tareas y poco miedo al fracaso; b) Competitiva: todo lo contrario. La clase escolar hoy se estructura en: la evaluacin y la disciplina, y sus objetivos son: colaboracin, asimilacin, acomodacin, competencia, conflicto. 5 DINMICA DE GRUPOS: ORIGEN, CONCEPTO Y APLICACIN Origen EEUU 1930: convergencia de la teora de Gestalt, Funcionalismo de Dewey y el Psicoanlisis de Feud. Lewin su pionero y sus teoras son: espacio vital psicolgico, grupo dinmico, evolucin por interaccin, cohesin, interacciones y campo (hechos). Para todos los mbitos. 6 LA DINMICA DE GRUPOS CINCUENTA AOS DESPUS Gran auge desde los 70. Se aplica como tcnicas y ejercicios de sensibilizacin y mejora la calidad del grupo. Importante son las relaciones interpersonales buenas, entre el grupo y con el lder. En Espaa destacar los trabajos de Ruiz de Arana (1996) y LpezYarto (199798). TEMA 11 TCNICAS GRUPALES Se han diseado para mejorar la organizacin y funcionamiento del grupo. 1 LA VENTANA DE JOHARI Ilustra el modelo de dar y recibir feedback o informacin. 2 variables: yo y grupo, conocido y desconocido. 4 reas: Libre (AL), intercambio de informacin; Oculta (AO), privada; Ciega (AC), uno no es consciente pero los dems s; Desconocida (AD), ni conocemos nosotros ni los dems. 2 APLICACIONES DE LAS TCNICAS DE GRUPO Para ser beneficiosa la eleccin debe estar bien preparada y tener un buen clima en el grupo. Factores: 1) definir objetivos; 2) madurez y entendimiento del grupo; 3) interrelaciones; 4) tamao del grupo; 5) ambiente fsico y tiempo disponible; 6) capacidad del lder y caractersticas de los miembros. Principios: 1) determinar las finalidades, didcticas, sociales, etc.; 2) ser fiel al desarrollo de la tcnica; 3) es negativa la autoridad y competitividad; 4) deben fomentar la cooperacin, responsabilidad y autonoma, y suprimir las distancias fsicas. 3 CLASIFICACIN Y DESCRIPCIN Se dan de orden eferente, efecto hacia fuera y de orden aferente, hacia adentro, y otras que necesitan de gente ajena al grupo. Se clasifican en: 13

1) interviene slo el grupo: de anlisis y dinamizacin grupal (juicio, dramatizacin), y de estudio abierto (debate, Brainstorming); 2) intervienen expertos (mesa redonda, simposium); 3) de diagnstico y formacin (retrato robot y teatro en crculo). 4 LA INTEGRACIN DE TCNICAS Y CONCLUSIONES La aplicacin de una tcnica no excluye las dems. La evaluacin del grupo es importante para mejorar su funcionamiento: cuestionario general. TEMA 12 LAS TCNICAS SOCIOMTRICAS 1 HISTORIA DE LA SOCIOMETRA Surge en el siglo XX por el inters en el estudio de los pequeos grupos. Se debe a Moreno la tcnica sociomtrica y la ciencia que lo desarrolla. Su concepto clave es la libre eleccin. 2 INVESTIGACIONES REALIZADAS Lundberg: medicin de los fenmenos sociales; Lewin: procesos de grupo y tcnicas; Bogardus: mtodo de la distancia social; Moreno y otros: psicodrama y sociodrama; Tagiuri: percepcin sociomtrica; Parsosns: teora de la accin; Gurvitch: microsociologa; Maisonneuve: encuestas sociomtricas; Toeman: grupos restringidos; Bales: anlisis de la interaccin. La Sociometra ha influido y cambiado otras ciencias. 3 CONCEPTO Y FUNCIONES DE LA SOCIOMETRA Es la ciencia que estudia y mide las relaciones humanas en su aspecto social y dinmico, las propiedades psicolgicas de la poblacin. Se usan conceptos clave como: tomo social, Red sociomtrica, Tele, Ley de gravitacin social y Ley sociodinmica. Sus funciones son: mayor integracin social del grupo, conocer mejor a cada miembro y su relacin, reducir las tensiones, distribuir tareas y explorar la estructura del grupo. 4 CLASIFICACIN DE LAS TRADAS SOCIOMTRICAS Dr. Tormo organiza las tradas sociomtricas en bloques por su: 1) origen 2) constitucin 3) funcin 4) conexin 5) liberacin 6) evolucin. 5 MTODOS UTILIZADOS EN LA SOCIOMETRA Usa varios para investigar y obtener conclusiones, aunque algunos no se han difundido. 6 EL TEST SOCIOMTRICO Estudia la estructura social de los diferentes tipos de grupos, sus atracciones y repulsiones. Se usan smbolos individuales y generales: estrellas, cadenas, dadas, tradas, etc. Pasos para su aplicacin: 1) elaboracin del cuestionario y preguntar a cada uno, se obtienen las preferencias; 2) En la matriz la sntesis de los datos obtenidos, representacin cuantitativa: ndices de popularidad o antipata; 3) representacin de los resultados; 4) anlisis de los datos y de la estructura obtenida (Nortway con su tcnica del blanco); 5) el Informe que debe incluir: el protocolo y el cuestionario, el informe general del grupo, el informe de cada sujeto y las orientaciones finales. 7 APORTACIONES Y LIMITACIONES Aportaciones: conocer mejor a los sujetos y sus interacciones y as organizar los grupos. Se den las 14

condiciones de: que el grupo se conozca y se influyan, que sea grupo social real, con permanencia, con actitud favorable al test, dar preferencias con respeto a la intimidad, repuestas veraces. Limitaciones: no explica las causas de las situaciones que se producen en el grupo, no da informacin sobre aceptaciones y rechazos. 8 OTRAS TCNICAS COMPLEMENTARIAS 1Interacciograma: mide la cantidad y la direccin de las interacciones entre sujetos. 2Test de la interaccin sociomtrica: determina quienes le van a elegir o a rechazar. 3Tcnicas de observacin: Bales (1950), idea la escala ms simple de 12 categoras: dise un mtodo de comunicacin verbal y no verbal. 4Test de adivina quin: determina el papel de cada uno y si son identificados por sus compaeros. 5Psicodrama: interpretacin escnica de una vivencia o problema para favorecer su comprensin. La ms usada en el rea clnica. 6Sociodrama: aborda un tema de necesidades del grupo a travs de improvisaciones de escenas dramticas. 7Escala de integracin social: dar el grado de amistad que le merece cada compaero.

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