Programa Consejero Territorial Ingenier a Plataforma Crecer

1.

Quin soy? e

Soy Nicols Morales, estudiante de 4to ao de Ingenier Civil Electricista, el presente a n a ao colabor con la revista Impulso y el ao pasado trabaj en la comisin de Sustentabin e n e o lidad del CAi, desde mi primer ao en la universidad, he participado de diversos trabajos n voluntarios, siendo jefe de cuadrilla en las construcciones realizadas en Argentina por Un Techo Para Chile en conjunto con Un Techo Para mi Pa Argentina el ao 2011. s n Ingres el ao 2009 a la universidad, gracias a la beca Padre Hurtado, a la fecha he sido e n ayudante de una vasta variedad de cursos tanto de la facultad de Matemticas como de la a facultad de F sica y durante el ao pasado fui parte de la seleccin de Judo de la universidad. n o

2.

Qu es y qu debe hacer un consejero territorial? e e

Si nos remitimos exclusivamente al prrafo IV de los estatutos FEUC, el rol del consejero a territorial se puede resumir en dos funciones, la primera es ser un scalizador de la federacin o en diversos ambitos, incluyendo el econmico, mientras que la segunda corresponde a ser un o nexo entre la federacin y el estudiantado, informando las actividades de la federacin a o o los estudiantes, al mismo tiempo que recoge las inquietudes y planteamientos de estos para as tenerlos en consideracin dentro del trabajo de la federacin. Este trabajo debe llevarse o o en conjunto con el centro de alumnos para as poder tener una incidencia real dentro de la comunidad estudiantil. Pero entendiendo que la posicin del consejero territorial tiene un potencial mucho mayor o que lo anteriormente descrito, que tan solo corresponde a las obligaciones m nimas del cargo, las cuales son un tanto vagas, resulta necesario ampliar el radio de accin de este. En ese o sentido se debe desarrollar una consejer que trascienda las labores de informacin y scalia o zacin: al ser un agente activo dentro de las problemticas que se presenten, tanto en el plano o a estudiantil como en el nacional, al integrar a la escuela con la contingencia universitaria y nacional y al trabajar por una representacin efectiva de los integrantes de la escuela, donde o no se pueda pasar a llevar lo decidido colectivamente, ms all de nuestras posturas. a a Entonces como consejero territorial me interesa enfocarme en las falencias democrticas a de nuestra escuela, tanto en el sistema de representacin como en la participacin del estuo o diantado. Mi proyecto no se enmarca dentro de una ideolog en particular, sino que ms a a bien en las ideas de una sociedad ms justa, participativa y con igualdad de derechos, preoa cupada del bienestar colectivo y que entiende como necesaria la sustentabilidad tanto en las dimensiones social, ambiental y econmica para garantizar el bienestar de las generaciones o venideras.

3.

Propuestas

Pretendo llevar a cabo el proyecto de consejero territorial por medio de los ejes de trabajo que se describen a continuacin: o

3.1.

Fortalecimiento de la organizacin estudiantil o

En la bsqueda de una UC ms pblica, es necesaria una organizacin estudiantil que sea u a u o realmente representativa, que sea verdaderamente democrtica, y cuando hablamos de dea mocracia, nos referimos a una cuestin que va ms all de votar, nos referimos a la extensin o a a o generalizada de prcticas democrticas donde se considera la participacin de los estudiantes a a o en todo proceso de toma de decisiones que de alguna forma lo vinculen directamente, una democracia real donde cada individuo cuenta. En nuestra escuela vemos que se est muy lejos de llegar a este ideal, puesto que gran a parte del alumnado ve a instancias como el consejo de delegados o el centro de alumnos como algo completamente ajeno a su pasar por la escuela, por otro lado, existen experiencias previas como los plebiscitos electrnicos que han mostrado que estos mismos estudiantes son o capaces de mostrar su opinin cuando se dan las instancias adecuadas para ello. o Respecto a este mbito propongo lo siguiente: a 1. Establecer el plebiscito electrnico para la toma de decisiones netamente pol o ticas y que generen controversia en el alumnado, como por ejemplo paros, o adhesin a marchas. o 2. En conjunto con los dems consejeros territoriales, generar un bolet peridico que a n o sea difundido por medios tanto virtuales como f sicos para informar al alumnado de temas relevantes y de inters de estos, al mismo tiempo que se informa del trabajo e durante el ao de los representantes del territorio. n 3. Crear un espacio de discusin online, idealmente un foro, donde cada alumno deba o participar con su nombre real (inscribindose con su mail UC), para tratar temas e contingentes a la realidad universitaria, nacional e internacional, si bien actualmente existe un foro de ingenier este no cumple con el que cada participante use su nombre a, real, que es condicin necesaria para mantener una discusin seria. o o

3.2.

Creacin de comunidad o

Es importante para nuestro desarrollo integral como estudiantes contar con instancias que nos permitan desenvolvernos adecuadamente como seres sociales, instancias que nos enriquezcan con la gran diversidad cultural y social existente, permitindonos ver ms all de e a a los muros que cierran nuestra mente y nuestra universidad.

Actualmente en nuestra escuela no existe un sentimiento de comunidad, no estn las a instancias adecuadas para que se genere, puesto que la lgica bajo la cual funcionamos solo o requiere que nos involucremos supercialmente, tambin hay que considerar que somos ms e a de 3000 estudiantes, por lo que es casi seguro que uno jams conocer a todos sus compaeros a a n de generacin, lo que viene a dicultar an ms el crear una verdadera comunidad de ingeo u a nier Adems de eso, existe un aparato burocrtico que diculta crear estas instancias al a. a a poner trabas incluso hasta por pegar un cartel. Tampoco existen v nculos mayores con otras carreras, ni siquiera con Construccin Civil, o carrera perteneciente a la misma facultad que nosotros, por ello me parece necesario y urgente impulsar actividades que busquen crear lazos tanto entre nosotros como con nuestros compaeros de Construccin Civil y tambin con los compaeros de las dems carreras de n o e n a la universidad. Cabe mencionar que es fundamental en el proceso de generacin de comunidad, que esta o se entienda como una comunidad pluriestamental, incluyendo no solo a los estudiantes, sino que tambin a acadmicos y funcionarios, y que tambin se construya una identidad propia, e e e en base a nuestra historia como carrera, que nos permita identicarnos con ella. Por lo tanto propongo lo siguiente en este eje: 1. Lograr que parte del presupuesto del Centro de Alumnos sea plebiscitado para actividades que el alumnado considere adecuadas, habiendo pasado antes por un proceso abierto a todos los interesados en aportar para denir el monto a plebiscitar y el tipo de actividades que puedan ser nanciadas por este medio. 2. Charlas con acadmicos y funcionarios que sean (o hayan sido) parte de la facultad e durante periodos relevantes en la constitucin de esta como la conocemos actualmente, o por ejemplo en los primeros aos del Campus San Joaqu o durante periodos pol n n, ticos importantes, para as rescatar la historia de la Escuela de Ingenier a. 3. Organizar el d del trabajador, como una instancia para que el estudiante, los profea sores, y los funcionarios se puedan conocer y darles un homenaje a los funcionarios. 4. Organizar diversas actividades interdisciplinarias entre construccin civil e ingenier o a, como por ejemplo conversatorios de temas acadmicos comunes que nos vinculan, o e campeonatos deportivos donde los equipos tengan como requisito tener jugadores de ambas facultades. 5. Pensando en la universidad como una segunda casa para los estudiantes, abrir la posibilidad de extender los horarios de las salas de estudios y de computadores, a travs e de un proceso abierto junto con los estudiantes, a la vez que se hacen las gestiones con el decanato de la facultad.

6. Gestionar con el centro de alumnos y decanato, la apertura de una plataforma web abierta a toda la comunidad de ingenier que permita solicitar el uso de espacios a, dentro de la facultad, ya sea para uso de salas, colocar aches, colgar lienzos o el uso de auditorios.

3.3.

Generacin de conocimiento cr o tico

La ingenier es una rama de la ciencia aplicada que maneja poderosas herramientas de a cambio, por ello tiene sobre sus hombros una gran responsabilidad: la de responder a los procesos histricos y sociales teniendo en cuenta el bienestar de la comunidad en su conjuno to, y no tan solo respondiendo a intereses individuales, ya que de lo contrario nos estamos restando de la sociedad en la cual nos encontramos insertos. Por ello es necesario que el proceso de aprendizaje no se limite a una acumulacin de coo nocimiento y tcnicas, sino que repensemos de forma cr e tica nuestra formacin como futuros o profesionales que estarn insertos en una realidad que a menudo supera la teor tratada en a a las salas de clases. A pesar de que durante el presente ao se han dado a conocer instancias que apuntan n en esta direccin, falta todav llegar a la mayor del estudiantado y que estos realmente se o a a involucren con una responsabilidad acorde a sus capacidades. As que en esta l nea presento las siguientes propuestas: 1. Velar por el funcionamiento constante de los comits curriculares en las distintas e e carreras y defender la participacin efectiva de los estudiantes, con voz y voto, dentro e o de ellos, complementando y potenciando la funcin del consejero acadmico. o e 2. Trabajar junto con docencia y el consejero acadmico en la formulacin de un proyecto e o en el cual nosotros como estudiantes, podamos proponer cursos, reuniendo rmas de los alumnos de la escuela, que sean de inquietud para nuestra formacin integral como o ingenieros. 3. Trabajar con los comits curriculares y el consejero acadmico para incluir temticas e e a de sustentabilidad en los cursos de la escuela donde sea posible, tambin trabajar por e incluir un curso que trate exclusivamente de tpicos de sustentabilidad, para as actuao lizar nuestra formacin a las problemticas futuras que se nos presentan como sociedad. o a 4. Hacer foros y charlas sobre temas fundamentales en nuestra formacin integral como o personas y futuros profesionales, pero que sin embargo no tienen el espacio adecuado dentro del curriculum de la carrera, como lo son la sustentabilidad, la discriminacin o de gnero, la multiculturalidad, la inclusin de minor sexuales, entre otros temas e o as que pueda requerir la contingencia.