KURSUS KAJIAN TINDAKAN WP LABUAN 11 13 MEI 2009

ANALISIS DATA KAJIAN TINDAKAN

DR. SOON SENG THAH Ketua Sektor Sektor Penyelidikan dan Penilaian

BAHAGIAN PERANCANGAN & PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

OBJEKTIF
Pada penghujung ceramah ini, peserta akan: mengetahui prinsip-prinsip asas menganalisis data soal selidik, pemerhatian, temu bual, ujian dan dokumen dalam kajian tindakan; mengetahui kaedah analisis data kuantitatif dan kualitatif yang mudah; mentafsir output analisis; dan melihat bagaimana menggunakan SPSS untuk menganalisis data.

Kenapa menganalisis data kajian tindakan?

Melaporkan hasil kajian Menunjukkan bukti kejayaan projek Menghasilkan kertas pembentangan untuk disibar-luaskan Merekod tema dan insiden kritikal kajian

Bagaimana hendak menganalisis data kajian tindakan?

Dua jenis data
Data kuantitatif wujud dalam bentuk nombor Data kualitatif wujud dalam bentuk teks

Cara menganalisis
Manual Melalui komputer (perisian SPSS)

Analisis Data Soal Selidik

Sesuatu soal selidik dalam kajian tindakan boleh mempunyai 3 bahagian
Bahagian demografi Bahagian item skala (soalan tertutup) Bahagian soalan terbuka

Analisis Data Soal Selidik

Item-item demografi
Analisis secara deskriptif sp. frekuensi dan peratusan Boleh menunjukkan output dalam bentuk graf Boleh buat crosstabulation antara 2 variabel jika perlu

Item-item skala (soalan tertutup/pilihan)

Analisis secara deskriptif dan inferens Boleh menunjukkan output dalam bentuk jadual dan graf Boleh buat crosstabulation dengan variabel demografi
6

Analisis Data Soal Selidik

Soalan terbuka memperoleh respons teks
Analisis berdasarkan tema-tema tertentu Kelompok tema menjadi pola kategori respons

Analisis item demografi

Pelajar A Jantina: Lelaki Perempuan Pelajar B Jantina: Lelaki Perempuan Pelajar C Jantina: Lelaki Perempuan
8

Analisis item demografi

Output Analisis
Jantina Pelajar Lelaki Perempuan Jumlah Kekerapan 2 1 3 Peratusan 66.66 33.33 100.00

Analisis item skala

Pelajar A
Item Sangat Setuju Tidak Setuju Setuju (4) 1. Saya terpaksa membantu ibu bapa di rumah. 2. Saya mendapat bimbingan daripada ibubapa. 3. Saya memahami apa yang Cikgu ajar semasa kelas BI. 4. Saya menggunakan BI semasa di rumah. (3) (2) Sangat Tidak Setuju (1)

10

Analisis item skala

Pelajar B
Item Sangat Setuju (4) Setuju (3) Tidak Setuju (2) Sangat Tidak Setuju (1)

1. Saya terpaksa membantu ibu bapa di rumah. 2. Saya mendapat bimbingan daripada ibubapa. 3. Saya memahami apa yang Cikgu ajar semasa kelas BI. 4. Saya menggunakan BI semasa di rumah.

11

Soal selidik Analisis Manual

Pelajar C
Item Sangat Setuju (4) Setuju (3) Tidak Setuju (2) Sangat Tidak Setuju (1)

1. Saya terpaksa membantu ibu bapa di rumah. 2. Saya mendapat bimbingan daripada ibubapa. 3. Saya memahami apa yang Cikgu ajar semasa kelas BI. 4. Saya menggunakan BI semasa di rumah.

12

Output Kekerapan Item Skala

Item Sangat Setuju (4) / (4) [33.3%] Setuju Tidak Setuju (2) / (2) [33.3%] // (4) [66.7] / (1) [33.3] // (2) [66.7] 4 (12) 3 (6) 3 (3) (3) / (3) [33.3%] / (3) [33.3] // (6) [66.7] / (4) [33.3] 2 (8) Sangat Tidak Setuju (1) Jumlah Skor

1. Saya terpaksa membantu ibu bapa di rumah. 2. Saya mendapat bimbingan daripada ibubapa. 3. Saya memahami apa yang Cikgu ajar semasa kelas BI. 4. Saya menggunakan BI semasa di rumah.

Jumlah

3 (9) [100.0%] Min=3.00 3 (7) [100.0%] Min=2.33 3 (7) [100.0%] (Min=2.33) 3 (6) [100.0%] (Min=2.00) 12 (29)

13

Pemerhatian
Pemerhatian berstruktur
Kirakan kekerapan dan peratusan Susunkan mengikut keutamaan (ranking)

Pemerhatian tidak berstruktur

Semak catatan daripada pemerhatian Highlight atau gariskan maklumat penting Tentukan kategori maklumat mengikut tematema tertentu

14

Pemerhatian Berstruktur
Tingkah laku murid semasa pemerhatian dijalankan
1. Bercakap yang tiada kaitan dengan tugasan yang diberi 2. Pemikiran di tempat lain sambil mencakarcakar kertas 3. Berangan-angan (day dreaming) 4. Berjalan dari satu tempat ke tempat lain 5. Membuat kerja lain 6. Mengganggu murid lain secara fizikal 7. Cuba menarik perhatian 8. Mengasah pensel 9. Lain-lain aktiviti (sp. keluar bilik darjah)
15

Pemerhatian Berstruktur
Jadual Pemerhatian semasa Pengajaran dan Pembelajaran Bilik Darjah
Murid Aishah Ahmad Zainuddin Zain S. Rama Jeffery Lim Mary Danker 1 6 7 5 1 5 1 8 6 6 5 5 7 5 8 1 50 50 60
16

Skan 1 3 2 4 3 4 5 6 3 7 8 8 9 10 % 40

80

Pemerhatian Berstruktur
Kesediaan murid menjawab soalan semasa P & P di bilik darjah
PEMERHATIAN DALAM KELAS KESEDIAAN MURID MENJAWAB SOALAN

No. soalan yang dijawab

1

2 8

1 1 10 23

2 4 3 4 2 27

1 6

2 9 7 13

1 7

9 22

5 18

6 12

30

19 26

20 21

25

14 15

Murid yang tidak menjawab soalan

17

Pemerhatian Berstruktur
Pengajaran Berfikir Secara Kritis di Bilik Makmal Sains Aspek Berfikir Meminta murid mengemukakan soalan Mengemukakan soalan yang memerlukan murid berfikir di peringkat tinggi Mengemukakan soalan yang memerlukan murid mengingat fakta Menggunakan perkataan fikir Meminta murid mengulas idea yang dikemukakan Meminta murid menghubung satu pemboleh ubah dengan pemboleh ubah lain Memberi masa untuk membolehkan muridmurid berfikir Menerima idea yang dikemukakan oleh murid-murid Menggalakkan murid-murid berfikir bersama-sama dalam aktiviti berkumpulan 1 X X X X X X 2 X X X X X X Y 3 Y 4 Y Y Y Y 5 Y 6 7 Y 8 Y JUMLAH 5/6 1/6 4/6 6/6 0/6 1/6

Y Y

Y Y Y

Y Y

X X X

X X X

Y Y Y

3/6 2/6 0/6

X mewakili Waktu set induksi; Y mewakili Ya murid mengemukakan soalan

18

Pemerhatian Tak Berstruktur

Pengajaran Berfikir Secara Kritis di Bilik Makmal Sains
Peristiwa (Events) Guru A datang. Dia menjerit supaya semua murid yang sedang berbaris di luar makmal supaya senyap. Guru A masuk makmal. Murid-murid semuanya masuk ke makmal. Murid-murid mengambil tempat masing-masing. Guru A duduk di kerusi dan memerhati murid-muridnya sambil memikirkan sesuatu. Semua murid senyap senyap. Guru terus memerhatikan mereka. Guru A terus bertanya tempat mereka berhenti untuk tajuk .sebelum ini. Murid senyap dan fikir. Lepas itu ramai yang angkat tangan. Masing-masing nak jawab. Guru A tunjuk murid K supaya jawab. Dia bangun dan menyoal semua murid tentang perkara yang telah Berfikir, hubungan antara pemboleh ubah Berfikir, guna perkataan fikir Semua murid terus Berfikir, mengingat semula Catatan Berfikir, mengingat semula

mereka pelajari dalam tajuk itu. Tiga soalan telah diberikan secara lisan dan spesifik. Masih ramai tidak dapat menjawab soalan tersebut. Guru A menunjukkan alatan . dan meminta murid berfikir bagaimana konsep yang telah

diajar dapat dikaitkan/digunakan dalam kehidupan harian. Ramai murid memberikan respons. Banyak misalan diberikan Guru A memberi satu misalan lain. Dia minta murid berfikir tentang logik misalan yang diberikan itu. Berrfikir, guna perkataan fikir

19

Analisis Data Temu Bual

Data temu bual boleh dianalisis:
Secara manual Melalui komputer

Analisis berdasarkan tema-tema tertentu

20

10

Analisis Data Temu Bual

Analisis secara manual
Baca transkrip untuk mendapat gambaran umum teks temu bual Highlight atau gariskan maklumat penting Baca catatan sekali lagi tapi kali ini berikan tumpuan kepada aspek-aspek yang di highlight/gariskan Bentuk tema yang bersesuian berdasarkan aspek-aspek yang digariskan Gabungkan beberapa tema yang mempunyai maksud yang sama - kategori Buat kesimpulan
21

Pemerhatian Tak Berstruktur

Transkrip temu bual minat murid Tahun 5 Anggerik ke atas tajuk matematik Pecahan
Soalan Murid 1 Respons Pelajar Mengapa anda tidak berminat untuk belajar tajuk pecahan? Buat apa belajar tajuk ni. Kita selalu pakai angka bulat bukan pecahan. Kalau campurkan. Angka bulat, tolak angka bulat, darab dan bahagi saya boleh faham. Lagipun cikgu ajar cepat sangatlah. Mula-mula lagi saya dah tak faham. Dia sikit sangat pakai gambargambar, alat-alat macam masa dia ajar tajuk nombor yang sampai pilih ribu itu. Saya memang tak suka guru Matematik saya. Dari dulu-dulu lagi memang saya langsung tak suka cikgu lelaki tu. Kalau di rumah ada orang tolong ajar pecahan pada saya lainlah. Ini Tak ada. Datuk dan nenek saya tak boleh tolong saya. Saya pun tak pergi kelas tuisyen. Apabila dah tak faham, tentu saya tak suka belajar Matematik. Saya tak faham apa-apa yang cikgu saya ajar. Kalau dari mula tak faham terus saya tak suka. Saya memang tak suka tajuk pecahan. Kalau saya faham nanti agaknya saya sukalah. Guru kelas tuisyen saya dah mula ajar tajuk ni. Agaknya saya boleh faham lepas ni. Cikgu tuisyen saya ajar lebih terang. Belajar pecahan pun macam belajar tajuk lain Matematik. Semua nak kena kira. Saya tak sukalah. Buat apa nak belajar tajuk pecahan? Kenapa cikgu nak ajar tajuk ni? Cikgu saya ajar cepat sangat. Dia tak pakai banyak gambar macam dia selalu buat. Lepas itu banyak kerja rumah. Saya buat sedikit sahaja saya betul-betul tak faham. Cikgu selalu marah budak-budak dalam kelas saya sebab tak siap kerja rumah. Saya tak suka bila cikgu datang mengajar dalam kelas saya. Kalau dia tak datang dia sakit saya suka betul. Semua kat rumah tak boleh tolong saya nak fahamkan dan tolong tunjuk buat kerja rumah pecahan Kod

3 1 1 1 2 5 6

Murid 2

Murid 3

3 5, 1

22

11

Analisis Data Temu Bual

Penentuan Kod
1. Faktor guru (5) Guru mengajar terlalu cepat Guru selalu marah Guru tidak guna bahan bantuan mengajar 2. Tiada sokongan/bantuan pelajaran di rumah (2) Tidak pergi kelas tuisyen Sokongan pelajaran di rumah tiada (ibu bapa/penjaga tidak tahu mengajar) 3. Menganggap pecahan tidak relevan (5) Tidak digunakan dalam aktiviti seharian Tidak selalu orang guru pecahan di kedai 4. Tajuk pecahan susah (2) Tajuk ini memang susah 5. Tidak faham (3) 6. Tidak berminat/tidak suka (2) 23

Analisis Data Ujian

Konsep asas reka bentuk ujian
Eksperimen tulen Eksperimen kuasai

Reka bentuk eksperimen dalam kajian tindakan

Ujian pra Ujian pos Analisis jurang (gap analysis)

Statistik deskriptif
Kekerapan Min Crosstabulation

24

12

Reka Bentuk Eksperimen Tanpa Kawalan

Ujian Pra Kumpulan Eksperimen O1 Rawatan X1 Ujian Pos O2

25

Reka Bentuk Eksperimen Dgn Kawalan

Ujian Pra Kumpulan Eksperimen O1 Rawatan X1 Ujian Pos O2

Kumpulan Kawalan

O3

X2

O4

26

13

Analisis Dokumen
Sukatan pelajaran Minit mesyuarat Kertas peperiksaan dan ujian Tugasan dan latihan murid Bahagian yang berkaitan dalam buku teks Keputusan peperiksaan bulan, semester, dan peperiksaan awam

27

Demonstrasi analisis melalui SPSS

Kuantitatif
Langkah 1: Mendefinisikan fail data Definisi variabel Langkah 2: Menganalisis data Statistik deskriptif Kekerapan Min Graf Langkah 3: Interpretasi data Langkah 4: Menulis dapatan kajian

28

14

Demonstrasi analisis melalui SPSS

Kualitatif
Langkah 1: Transkripsi Langkah 2: Ekstrak konsep asas Langkah 3: Mewujukan tema dan kategori Langkah 4: Menulis dapatan kajian

29

Analisis Data Kajian Tindakan

Sekian, terima kasih

30

15