Vous êtes sur la page 1sur 6

ENSEIGNEMENT MOYEN - HUITIEME ANNEE COMPETENCES COMPREHENSION ORALE : A partir de supports varis (documents sonores, audio-visuels), l'apprenant sera

capable de reprer et d'identifier : 1- Les composantes de la situation de communication (qui, qui, o, quand, quoi, comment, pourquoi). 2- Les consignes principales de l'enseignant (demander de faire, demander de dire). 3- Les actes de parole (information, explication, justification, argumentation). 4- Les types d'noncs (dclaratif, exclamatif, interrogatif, impratif). 5- Le sens d'un expos en rapport avec les thmes traits en classe de franais et dans d'autres disciplines. EXPRESSION ORALE : A partir de supports varis (sonores et audio-visuels), l'apprenant sera capable de: 1- Formuler clairement son intention. 2- Adapter son message au statut du destinataire. 3- Produire des noncs dans le cadre des actes de parole, notamment : a) Exprimer son accord et son dsaccord. b) Apprcier, comparer. c) Demander et donner un conseil. d) Donner un ordre, une consigne. e) Exprimer ses sentiments. 4- Intervenir propos dans un dialogue, participer un dbat : exprimer son accord et son dsaccord, justifier son point de vue, rfuter, convaincre. 5- Raconter un rcit, un vnement vcu. 6- Faire le compte rendu d'une exprience scientifique effectue en classe. 7- Prsenter un expos. 8- Ragir diffrents documents crits et oraux en exprimant son point de vue et en mettant un jugement. LECTURE ET COMPREHENSION DE DOCUMENTS ECRITS : 1- Comprendre une consigne crite impliquant une dmarche plusieurs tapes. 2- Restituer oralement (ou par crit) et de manire ordonne les donnes essentielles d'un texte et exprimer l'ide ou l'image qu'voque ce texte. 3- Comprendre et caractriser des textes (littraires ou non) de type narratif, descriptif, injonctif, explicatif, argumentatif. 4- Comprendre un document authentique : une lettre, un article de presse pour jeunes, un catalogue, une brochure, une notice d'emploi. 5- Lire un document iconographique : une bande dessine, une affiche publicitaire, un schma, une image. 6- Caractriser et apprcier un texte potique. 7- Lire et comprendre une uvre intgrale crite lintention de lecteurs francophones de lge de lapprenant concern. EXPRESSION ECRITE :

L'apprenant sera capable de : 1- Remplir une fiche, un formulaire. 2- Rdiger: a) Une carte postale, une lettre amicale ou familiale. b) Une dmonstration dans le cadre des matires scientifiques au programme. c) Le compte rendu d'une exprience scientifique. d) Une fiche de lecture partir d'un modle. 3d) e) f) g) 45Produire: Un texte narratif complet. Un texte injonctif (recette, consigne de jeu, mode d'emploi, annonce publicitaire). Un texte descriptif : portraits et paysages (intgr un rcit). Un texte argumentatif simple. Rcrire un texte en modifiant un lment de ce texte. Exprimer ses gots, ses sentiments et son point de vue.

CONNAISSANCE DE LA LANGUE : 1- Juxtaposer, coordonner grammaticalement des phrases en situation. 2- Employer correctement les pronoms relatifs : qui, que, quoi, dont, o. 3- Reconnatre et introduire une proposition subordonne relative dans une phrase. 4- Reconnatre et introduire dans une phrase une proposition circonstancielle : - De temps - De cause - De condition 5- Reconnatre et introduire dans une phrase une proposition compltive 6- Utiliser les temps et les modes en situation de communication orale et crite (y compris les rgles de concordance) : conditionnel et subjonctif. 7- S'exprimer en style direct, en style indirect. 8- Reprer la structure d'un texte grce des articulateurs logiques : d'abord, ensuite, enfin. 9- Etudier la progression d'un texte. 10- Accords* consolider : - Accords l'intrieur des groupes nominaux et verbaux (orthographe grammaticale/ conjugaison) pour les principaux verbes irrguliers. - Accords du participe pass (tous les cas). 11- Orthographe lexicale (d'usage) : en fonction du lexique connu. 12- Vocabulaire : distinguer les divers procds de formation des mots : prfixation - suffixation - mots composs. 13- Distinguer et utiliser les familles de mots et les synonymes. 14- Distinguer et utiliser quelques figures de style : comparaison et mtaphore. * En situation de communication orale et crite. CONTRIBUTION A L'INITIATION AUX METHODES DE TRAVAIL ET DE REFLEXION : 1- Techniques transversales :

a) Ecrire lisiblement en soignant la ponctuation et la mise en page. b) Utiliser correctement un classeur. c) Utiliser : un index - une table des matires - un dictionnaire ou une encyclopdie. d) Planifier, organiser son travail scolaire et tout autre travail. e) Collecter, slectionner, trier*, classer, exploiter des informations** f) Organiser un dossier de recherche personnelle. g) Consulter un fichier de bibliothque. h) Prendre des notes (sous la direction de l'enseignant). i) Travailler en groupe. j) Exercer son esprit critique sur toute affirmation, la sienne propre ou celle d'autrui. Ne rien admettre passivement : savoir questionner, reformuler, rfuter. 2- Techniques spcifiques : a) Reprer les indices*** d'un texte. b) S'exercer lire et comprendre un texte de faon autonome. c) Techniques spcifiques en rapport avec les types de textes : Retrouver les lments distinctifs de chaque type de texte. A partir des lments distinctifs dcouverts par l'apprenant, s'exercer produire des textes divers. S'exercer produire un texte dans son ensemble. * Trier = slectionner en groupe sous la direction de l'enseignant. ** En vue d'illustrer un expos. *** Il s'agit d'indices inhrents au texte ou situs l'extrieur du texte (paratexte). CONTRIBUTION A L'ENRICHISSEMENT DE LA CULTURE DE L'APPRENANT : L'enseignement du franais devra prsenter un ensemble de connaissances qui contribueront la formation d'une culture individualise, travers un choix thmatique et typologique vari, constitu de textes en relation troite avec l'ge, les besoins, les dsirs et les capacits de l'apprenant. Les thmes seront centrs sur les problmes du pays et du monde, les socits et les peuples, la vie professionnelle, les mtiers et les choix d'avenir des apprenants. Cette contribution la formation d'une culture chez l'apprenant sera, de concert avec la comptence de communication et l'acquisition des mthodes de travail, axe sur l'autonomie et le dialogue en vue de l'panouissement individuel et social du jeune citoyen.

ENSEIGNEMENT MOYEN - NEUVIEME ANNEE COMPETENCES COMPREHENSION ORALE : L'apprenant sera capable de comprendre : 1- Les composantes de la situation de communication (qui, qui, o, quand, comment, pourquoi). 2- Les productions orales en situation scolaire : explications, interventions, changes, dbats. 3- Un document sonore authentique : chanson, jeu, interview, reportage, sondage d'opinion, publicit, mission thme d'actualit. 4- Un document audio-visuel : une bande dessine, un documentaire, un film, une pice de thtre, une squence d'un bulletin d'informations. EXPRESSION ORALE: L'apprenant sera capable de : 1- demander de dire et de faire. 2- fournir des rponses directes, indirectes, nuances, argumentes. 3- formuler ses besoins, ses sentiments, ses gots. 4- raconter un rcit, un fait vcu. 5- faire le compte rendu d'une : lecture, recherche, activit scolaire, visite, exprience scientifique effectue en classe. 6- Participer un dbat : exprimer son accord et son dsaccord, justifier son point de vue, rfuter, convaincre. LECTURE ET COMPREHENSION DE DOCUMENTS ECRITS 1- Comprendre une consigne crite impliquant une dmarche plusieurs tapes. 2- Restituer oralement (ou par crit) et de manire ordonne, les donnes essentielles d'un texte et exprimer l'ide ou l'image qu'voque ce texte de manire en lever l'implicite. 3- Dcouvrir la structure et la progression du texte partir des champs lexicaux et des lments grammaticaux. 4- Comprendre et caractriser des textes (littraires ou non) de type narratif, descriptif, injonctif, explicatif, argumentatif. 5- Comprendre un texte de vulgarisation scientifique. 6- Comprendre un document authentique : une lettre, un article de presse pour jeunes, un catalogue, une brochure, une notice d'emploi. 7- Lire un document iconographique : une bande dessine, une affiche publicitaire, un schma, une image, un dessin, un tableau de peinture. 8- Caractriser et apprcier un texte potique. 9- Lire et comprendre une uvre intgrale crite lintention de lecteurs francophones de lge de lapprenant concern. EXPRESSION ECRITE Au plan de l'expression crite l'apprenant sera capable de: 1- Rdiger: a) Une lettre, un C.V, une demande d'emploi. b) Une dmonstration scientifique et un compte rendu d'exprience.

c) d) 2a) b) c) d) 34-

Un compte rendu d'activit. Une fiche de lecture. Produire: Un texte informatif. Un texte narratif. Un texte descriptif (intgr un rcit). Un texte argumentatif. Rcrire un texte en modifiant un ou plusieurs lments de ce texte Exprimer ses gots, ses sentiments et son point de vue

CONNAISSANCE DE LA LANGUE 1- Employer les diffrents pronoms personnels en situation. Les pronoms relatifs composs. 2- Utiliser les modes et les temps en situation de communication orale et crite (y compris les rgles de concordance) : grondif, infinitif et participe. 3- Employer les mots invariables : prpositions, conjonctions de coordination, locutions adverbiales, adverbes. 4- Exprimer le temps, le lieu, la manire, la condition, la comparaison, la cause, la consquence, la concession / opposition, de diffrentes manires (au moyen de la juxtaposition, de complments circonstanciels, de propositions subordonnes). 5- Interroger : interrogation directe, indirecte. 6- Employer une proposition infinitive. 7- Employer un grondif, un participe. 8- Reconnatre les articulateurs logiques dans un texte. 9- Cohrence textuelle. 10- Accords*: ( consolider) - Accords l'intrieur des groupes nominaux et verbaux (orthographe grammaticale/conjugaison) pour tous les verbes irrguliers connus par les apprenants. Accords du participe pass (tous les cas). 11- Orthographe lexicale (d'usage) 12- Vocabulaire : distinguer et utiliser les divers procds de formation des mots : prfixation suffixation mots composs. 13- Les figures de style les plus utilises : mtaphore; comparaison; personnification; ironie et humour. 14- Distinguer et utiliser les nuances de sens : sens propre et sens figur. * En situation de communication orale et crite. CONTRIBUTION A L'INITIATION AUX METHODES DE TRAVAIL ET DE REFLEXION 1- Techniques transversales : a) Ecrire lisiblement en soignant la ponctuation et la mise en page. b) Utiliser correctement un classeur. c) Utiliser : un index, une table des matires, un dictionnaire et une encyclopdie. d) Planifier, organiser son travail scolaire et tout autre travail.

e) Collecter, slectionner, trier*, classer, exploiter des informations**. f) Organiser un dossier de recherche personnelle. g) Consulter un fichier de bibliothque. h) Prendre des notes de manire autonome. i) Travailler en groupe. j) Exercer son esprit critique sur toute affirmation, la sienne propre ou celle d'autrui. Ne rien admettre passivement : savoir questionner, reformuler, rfuter. 2a) b) c) Techniques spcifiques : Reprer les indices***d'un texte. S'exercer lire et comprendre un texte de faon autonome. Techniques spcifiques en rapport avec les types de textes : Retrouver les lments distinctifs de chaque type de texte A partir des lments distinctifs dcouverts par l'apprenant, s'exercer produire des textes de types divers. S'exercer produire un texte dans son ensemble. * Trier = slectionner en groupe sous la direction de l'enseignant. ** En vue d'illustrer un expos. *** Il s'agit d'indices inhrents au texte ou situs l'extrieur du texte (paratexte). CONTRIBUTION A L'ENRICHISSEMENT DE LA CULTURE DE L'APPRENANT L'enseignement du franais devra prsenter un ensemble de connaissances qui contribueront la formation d'une culture individualise, travers un choix thmatique et typologique vari, constitu de textes en relation troite avec l'ge,les besoins , les dsirs et les capacits de l'apprenant. Les thmes abords en huitime anne seront approfondis et enrichis dans le sens d'une plus grande ouverture au monde : la ville, la campagne, la socit, les mtiers. Cette contribution la formation d'une culture chez l'apprenant sera, de concert avec la comptence de communication et l'acquisition de mthodes de travail, axe sur l'autonomie et le dialogue en vue de l'panouissement individuel et social du jeune citoyen.