Modelo autoestructurante

el modelo pedaggico autoestructurante tiene como postulados: a) la escuela no puede limitarse al hecho del aprendizaje como tal, porque debe preparar al nio para la vida, permitindole actuar en forma libre, b) en consecuencia al primer punto, para preparar al nio para la vida, ella misma y la naturaleza deben ser estudiadas, c) el aprendizaje debe dirigirse de lo simple a lo complejo, d) para aprender, la experimentacin auditiva, visual y de manipulacin ser llevada adelante por el alumno, e) la evaluacin debe ser cualitativa y no cuantitativa, por no poder medir cuantitativamente al ser humano. Permite al individuo vivir su vida, explorar y crecer en su desarrollo humano, pero si limita su campo de accin, porque hay escenarios donde sencillamente el libre albedro no tiene cabida. Si bien se considera como cierto que la autoestructuracin es una forma de aprendizaje muy agradable, el tiempo y la cantidad de recursos disponibles -en determinados entornos- estn reidos con ella, puesto que de la forma como nuestra sociedad est estructurada, en cuanto a la carrera de estudios (que comienza desde la ms temprana edad) y los resultados que del alumno se esperan en un determinado lapso, para su posterior integracin al mercado de trabajo, no se aprecia muy bien la efectividad de un enfoque de autoexperimentacin en el transcurrir del tiempo. El enfoque autoestructurante pareciera, aplicada como forma nica de enseanza-aprendizaje, ideal para alumnos de corta edad, pero, en el momento en que la educacin comienza a tomar forma para que ese estudiante tenga un lenguaje comn y cuantificable, sobre todo en las ramas de alta tecnologa y riesgos, considero que falta un trecho importante por recorrer, en el que necesariamente habr necesidad de crear herramientas que puedan, cualitativamente, proveer de una idea ms exacta acerca del desempeo de un estudiante.

El APRENDIZAJE AUTOESTRUCTURANTE: 1er Postulado: PROPSITOS: El nio es activo y piensa sobre sus intereses y necesidades. Y el docente es un facilitador o acompaante. 2do Postulado: CONTENIDOS: La experiencia como madre del conocimiento. 3er Postulado: SECUENCIACIN: De lo simple a lo complejo. Y de lo cercano a lo distante. 4to Postulado: ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Experiencias, vivencias. 5to Postulado: EVALUACIN: Integral, Cualitativa.

Desde el enfoque de este modelo paidocentrista, adoptado por la escuela activa, el nio

Es el artesano y generador de su propio conocimiento. Tiene el potencial de su desarrollo y su dinmica Es el centro, el punto de partida, el nucleo, el objetivo de la enseanza

Este modelo hace parte de la escuela activa la cual rechaza la ideologa de la escuela tradicional, esta desea que la educacin que se de sea para toda la vida donde se aprende por descubrimiento y por la constante interaccion con el medio Se concibe al nio como sujeto y no como objeto de la practica educativa: la pedagoga de la accin. En 1921 es reconocida como pedagoga activa Origen histrico de la escuela activa Revolucion Francesa -derrumbo la concepcin de hombre estado -derechos humanos -libertad del individuo -libertad para producir, intercambiar, y actuar -igualdad ante la ley y la sociedad

Economa -Adan Smith y David Ricardo defienden la libertad como condicin necesaria para el desarrollo econmico -libertad econmica para poder producir, distribuir e intercambiar

Politica -Rousseau habla de un contrato social que garantice la libertad poltica y la convivencia social. -montesquieu defiende la divisin de los poderes

Social y cientfico

Darwinismo: reivindicacin de la accin, al considerar esta como elemento centrar en todo proceso de seleccin natural Avances en psicologa del nio Explicaion sobre la globalidad del aprendizaje derivado de la teora de la Gestalt -importancia de la niez como periodo evolutivo

Adicional a esto, la escuela activa o escuela nueva, privilegia la actividad como criterio y estrategia educativa