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MARZO Y JULIO 2012

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO FORMATO DE PLANEACIN


DATOS GENERALES ESCUELA: SEC. EST. PROFR. RAMON MENDOZA HERRERA LOCALIDAD: VILLA CHONTALPA ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA GRADO Y GRUPOS:

1 A, 1 B Y 1 C

PROFESOR: FERNANDO COHUO MOO

BLOQUE IV: LA REPRODUCCION Y LA CONTINUIDAD DE LA VIDA

PERIODO: Marzo- Mayo 2012 TEMA 1: HACIA UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE, SATISFACTORIA Y SEGURA, LIBRE DE MIEDOS, CULPAS, FALSAS CREENCIAS, COERCION, DISCRIMINACIN Y VIOLENCIA.

PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE IV: Que los alumnos: 1.- Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. 2.- Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. 3.- Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. SUBTEMA: 1.1. Anlisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad humana. MBITO: Biodiversidad y proteccin del ambiente Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? N DE MDULOS : 6 27 de febrero al 2 Marzo 2012

PROPOSITO DEL BLOQUE IV SUBTEMA 1.1 1.- Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. HABILIDADES Bsqueda, seleccin, interpretacin y anlisis de informacin. Investigacin, Comunicacin oral y escrita. Elaboracin de conclusiones. Construccin y manejo de materiales (manipulacin de instrumentos de observacin y medida). APRENDIZAJES ESPERADOS Explica cmo la sexualidad es una construccin cultural y se expresa a lo largo de toda la vida, en trminos de vnculos afectivos, gnero, erotismo y reproductividad. ACTITUDES VALORES Inters, curiosidad, creatividad e Responsabilidad, libertad, honestidad, imaginacin, flexibilidad de tolerancia, solidaridad, socializacin. pensamiento, escepticismo informado, respeto a la vida y a los dems, iniciativa, perseverancia y autonoma. Autoconocimiento, respeto y responsabilidad. ESTANDAR CONTENIDOS DISCIPLINARES CONOCIMIENTO CIENTIFICO: Explica Valoracin de la importancia de la sexualidad cmo se expresa la sexualidad en como construccin cultural y sus trminos afectivos, de gnero, erticos potencialidades en las distintas etapas del y reproductivos a lo largo de la vida, y cmo favorecer la salud sexual y desarrollo humano. reproductiva.

ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES: INICIO :

RECURSOS DIDCTICO S Una caja de zapatos forrado. (buzn)

ORIENTACIN Y EVALUACIN Depositar hojas sin nombre de dudas Bibliografa:


Menndez, Mara, Las dos caras del playboy, Mxico, SEP, Libros del Rincn (Biblioteca de aula), 2000

EL BUZON: La siguiente tcnica es til para la identificacin anticipada de dudas e inquietudes de los alumnos y permite planear la forma ms conveniente de tratar la temtica de la sexualidad humana. Colocar en el saln, durante varios das, una caja (puede ser de zapatos) cerrada, sellada y con una ranura. Indicar a los alumnos que durante el tiempo que est el buzn, depositen en hojas sin nombre, sus dudas, preguntas y comentarios. Una vez que se retire el buzn (se recomienda hacerlo unos das antes de iniciar el tema), se organizan las preguntas para decidir qu se atiende y cmo. Por ejemplo, puede ser una pltica que d respuestas generales a las dudas de los alumnos o ir atendindolas en el desarrollo de los temas correspondientes. En caso necesario se puede solicitar el apoyo de otros maestros de ciencias I o de Formacin Cvica y tica, del mdico escolar si lo hay, o bien, de personal especializado en educacin sexual y sexlogos, entre otros.
DESARROLLO

ACTIVIDAD 1. Exploracin de conocimientos Solicitar a los alumnos que, en equipo, identifiquen cules de las siguientes frases tienen que ver con la sexualidad y que expliquen por qu lo consideran as: 1. Hay una chava que me gusta, pero no me animo a decrselo por temor a que me rechace. 2. En las clases de ciencias son mejores los hombres que las mujeres. 3. Mi novio me dijo que en tu primera vez no quedas embarazada, pero hace un mes que no tengo la regla. No estoy preparada para tener un hijo, qu voy a hacer? 4. Nadie en casa me comprende, a mis padres parece que no les importo y tampoco tengo amigos. 5. Los besos y abrazos de mi novio hacen que me sienta en las nubes; nunca me haba sentido as; es eso el amor? Propiciar el intercambio de ideas entre los equipos enfatizando la importancia de respetar las ideas de los dems. Posteriormente presentar un fragmento del video Ms all de la mente (Serie El cerebro, del minuto 29:43 al 32:14) y guiar su anlisis con preguntas como Qu aspectos de nuestra vida tienen que ver con la sexualidad? Proponer que a partir de sus comentarios elaboren una o dos conclusiones que respondan a la pregunta. ACTIVIDAD 2. Mi experiencia como mujer, mi experiencia como hombre Favorecer la reflexin de los alumnos acerca de la experiencia personal de ser hombre o mujer: Pida al grupo que se divida en cuatro subgrupos: dos de hombres y dos de mujeres. Proporcione a cada grupo dos hojas de rotafolio y plumones.

Video Ms all de la mente (Serie El cerebro, del minuto 29:43 al 32:14)

Explique que los subgrupos reflexionarn y discutirn acerca de las ventajas que han tenido

en su vida por ser hombres o por ser mujeres; que anoten en las hojas aquellas en las que todo el subgrupo est de acuerdo. En la otra hoja registrarn los resultados del consenso acerca de los inconvenientes que han tenido por ser hombres o mujeres. Explique que para cada actividad los subgrupos cuentan con 20 minutos. Una vez que termine cada subgrupo, elija al representante que explicar las conclusiones a las que llegaron. Una vez que todos los subgrupos hayan expuesto, el profesor ayudar a que el grupo reflexione en torno a los resultados presentados, comparando las cartulinas de hombres y mujeres. Para dar continuidad al tema de equidad, se sugiere una actividad de reflexin acerca de los estereotipos en los papeles de gnero y sus implicaciones: Acomodando papeles y funciones La actividad consiste en que el grupo acomode los siguientes adjetivos (escritos en tarjetas): Valientes, fuertes, dbiles, leales, infieles, dulces, dependientes, independientes, insistentes, agresivos/as, obedientes, inferiores, superiores, inteligentes, astutos/as, emotivos/as, flexibles, lderes, activos/as, suaves, ambiciosos/as, frgiles, miedosos/as, emocionales, conquistadores/as. Para ello se pueden utilizar pliegos de papel con las siguientes frases: Las mujeres son y Los hombres son Una vez que se han acomodado todos los adjetivos, haga las siguientes preguntas: Describen estos adjetivos los papeles y las caractersticas que toda la gente considera normales o naturales para las mujeres y los hombres? Por qu? Describen lo que la sociedad ha decidido que las personas del sexo masculino y del sexo femenino deberan o no deberan hacer? Por qu? Se comportan los hombres y las mujeres como si estos estereotipos fueran ciertos? Promueva la elaboracin de una conclusin final en torno a cules son algunas consecuencias de estos estereotipos para las mujeres y los hombres. Actividad 3. Mi dolo En el desarrollo de la siguiente actividad los alumnos podrn tomar conciencia de que son personas con identidad propia, al mismo tiempo que desarrollan procesos de valoracin ptima, tanto de las cualidades personales como de las cualidades de los dems. Solicitar a los alumnos que piensen en algunos personajes a los que les gustara parecerse histricos, artistas, personajes de ficcin, deportistas, personajes de la televisin, entre otros- y contesten las siguientes preguntas: Nombre del personaje: Por qu quieres parecerte? Qu cualidades tiene? Qu aficiones compartes con este personaje? En general, en qu cosas te identificas con este personaje? A partir de las respuestas dadas individualmente por los alumnos, el profesor puede hacer un

estudio de los personajes elegidos y de las cualidades y valores que ms destacan, as como de aqullos que se ha observado que no tienen los alumnos. Tambin se pueden analizar aquellos contravalores que pueden haberse puesto de manifiesto. Actividad 4. El caso de Teresa El role-playing (juego de funciones) ofrece la posibilidad de que los alumnos se formen en valores como la tolerancia, el respeto y la solidaridad. La tcnica consiste en dramatizar una situacin en la que se plantea un conflicto de valores. Para ello se presenta la siguiente situacin: Teresa es una chica que est por terminar la secundaria. En este momento est muy contenta porque obtuvo el primer lugar en la olimpiada de la ciencia. Ella tiene claro que quiere estudiar la carrera de fsica. Los padres de Teresa aprecian mucho las aptitudes de su hija, pero tienen pensado otro futuro para ella: quieren que deje de estudiar. Al padre le preocupa que el dinero no les alcance, ya que su hijo mayor est por terminar la preparatoria y, aunque l ha manifestado que quiere abandonar la escuela para empezar a ganarse la vida dibujando cmics, sus padres quieren que estudie una carrera universitaria, pues piensan que laboralmente tendr ms oportunidades si posee un ttulo. La madre de Teresa tiene arraigada la idea de que su hija se case pronto y piensa que la carrera que pretende estudiar es propia para hombres. Esta tarde han decidido hablar sobre el tema; los padres estn seguros de que podrn convencer a su hija y Teresa tiene claro que convencer a sus padres. En esta actividad todos tendrn un papel activo. Para hacerlo habr que seguir los siguientes pasos: Planear cmo ser la discusin que tendrn y representarla con base en las caractersticas de los personajes. Solicitar a los alumnos que imaginen cmo ser la discusin que tendrn los personajes. Pedir tres voluntarios para que preparen rpidamente la dramatizacin e interioricen los papeles (lo ms importante es que se pongan en el lugar del personaje que les toc representar y que argumenten al mximo su postura). Mientras, el resto de la clase se divide en cuatro grupos de observadores. Cada grupo analizar a un personaje y anotar cada una de las razones que da para defender su opinin a lo largo del dilogo. Despus cada grupo observador anotar en el pizarrn sus conclusiones y realizar un comentario general. Para terminar, cada alumno individualmente redactar tres argumentos a favor de Teresa, uno a favor de su hermano, uno a favor de la madre y otro a favor del padre. Actividad 5. Cmo he cambiado Reflexin acerca de las caractersticas de la propia adolescencia. Solicitar a los alumnos que reflexionen en torno a los cambios que han experimentado al ir dejando atrs su niez: Qu diferencias importantes hay entre mis primeros aos en la escuela primaria y el primero de secundaria?

Mapas conceptuales

Primeros aos de primaria Primero de secundaria Persona ms importante en mi vida Amigos Amigas Planes para el futuro Qu cambios he experimentado en mi persona? Anatmicos Funcionales Mentales

Con la informacin del segundo punto, se sugiere elaborar en el pizarrn un cuadro que integre las respuestas de todos los alumnos y que permitir tener una fotografa del grupo, pero lo ms importante ser propiciar que los alumnos lleguen a la conclusin de que todos ellos, en mayor o menor medida, han experimentado cambios (y seguirn experimentndolos) y que, aunque hay una gran diversidad en la expresin y ritmo del cambio, el proceso es el mismo en todos. Actividad 6. Una manifestacin del erotismo: la masturbacin En una tarjeta, de manera individual y annima, los alumnos escriben todo lo que sepan acerca de la masturbacin. El maestro recoge las respuestas, que le servirn para contar con referentes en el desarrollo de la siguiente actividad, que consiste en que individualmente los alumnos lean los siguientes enunciados y en su cuaderno expliquen por escrito si consideran que son ciertos o falsos y por qu. La masturbacin: Es una prctica que realizan slo los hombres. Muchas personas la realizan y es inofensiva. Causa desrdenes mentales, calvicie y acn. Disminuye la potencia sexual. Contribuye al autoconocimiento del cuerpo. Previene la eyaculacin precoz. Si es obsesiva debe tratarse como cualquier adiccin. En equipo los alumnos comparan, argumentan y anotan sus respuestas.
CIERRE

ACTIVIDAD 7. Cierre En equipo representar las cuatro potencialidades de la sexualidad; para ello pueden elaborar diversos medios y recursos: por ejemplo, elaborar un cartel, una carta, una cancin, un poema, un dibujo, un cuento, una historieta o una dramatizacin.
Nota: Con estos productos se pueden evaluar las habilidades de expresin y comunicacin de ideas, as como el ingenio y la creatividad. La actividad representa una valiosa oportunidad para hacer vinculaciones con las asignaturas de Espaol y Artes.

Cartulina Cancin Poema plumones

Mapa conceptual

FECHA DE ENTREGA

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Vo. Bo EL DIRECTOR

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO

FORMATO DE PLANEACIN DATOS GENERALES ESCUELA: SEC. EST. PROFR. RAMON MENDOZA HERRERA PROFESOR: FERNANDO COHUO MOO LOCALIDAD: VILLA CHONTALPA ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA GRADO Y GRUPOS:

1 A, 1 B Y 1 C

BLOQUE IV: LA REPRODUCCION Y LA CONTINUIDAD DE LA VIDA

PERIODO: Marzo- Mayo 2012 TEMA 1: HACIA UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE, SATISFACTORIA Y SEGURA, LIBRE DE MIEDOS, CULPAS, FALSAS CREENCIAS, COERCION DISCRIMINACIN Y VIOLENCIA.

PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE IV: Que los alumnos: 1.- Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. 2.- Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. 3.- Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. SUBTEMA: 1.2 Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad. MBITO: Biodiversidad y proteccin del ambiente Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? N DE MDULOS : 6 5 al 9 de Marzo 2012

PROPOSITO DEL BLOQUE IV SUBTEMA 1.2 1.- Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. 2.- Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. HABILIDADES ACTITUDES VALORES Bsqueda, seleccin, interpretacin y anlisis de informacin. Inters, curiosidad, creatividad e Responsabilidad, libertad, honestidad, Investigacin, Comunicacin oral y escrita. imaginacin, flexibilidad de pensamiento, tolerancia, solidaridad, socializacin. Elaboracin de conclusiones. escepticismo informado, respeto a la vida y Construccin y manejo de materiales (manipulacin de instrumentos a los dems, iniciativa, perseverancia y de observacin y medida). autonoma. APRENDIZAJES ESPERADOS ESTANDAR CONTENIDOS DISCIPLINARES CONOCIMIENTO CIENTFICO: Identifica Reconocimiento de mitos comunes Discrimina, con base en argumentos fundamentados cientficamente, la unidad y diversidad en los procesos de asociados con la sexualidad. creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad. nutricin, respiracin y reproduccin, as como su relacin con la adaptacin y evolucin de los seres vivos. ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES: RECURSOS ORIENTACIN DIDCTICOS EVALUACIN INICIO Iniciar la charla sobre los diferentes mitos que saben los alumnos sobre la sexualidad, miedos, culpas, falsas creencias, coercin, discriminacin y violencia en la sexualidad. Animar la charla para que participen todos

DESARROLLO

ACTIVIDAD 5. Algo para recordar: mitos y realidades de la sexualidad Como una actividad de cierre, se sugiere invitar a los alumnos a poner en prctica sus conocimientos por medio de un juego, que puede ser estilo memorama o maratn, aunque tambin pueden plantearse otras variaciones. Material Tarjetas para juego del Anexo 3.
Nota: En el anexo se incluye una serie de 48 tarjetas, se recomienda hacer una seleccin para que el juego no se prolongue demasiado (no ms de 30-40 minutos) y favorecer la reflexin. Se puede orientar a los alumnos para que jueguen en otros momentos con diferentes combinaciones de tarjetas.

Anexo 3 Serie de 48 tarjetas.

Cada par de tarjetas incluye frases similares que hacen referencia a mitos y realidades acerca de la sexualidad. Dependiendo del nmero de alumnos, es conveniente organizar equipos para que participen en el juego. El procedimiento del juego puede ser similar a los de memorama o maratn. A. Para jugar estilo memorama se pueden considerar dos variantes: 1. Hacer los pares: Cada equipo en turno, al voltear la primera tarjeta leer la frase al grupo y dir si considera que esa frase representa un mito, una idea incorrecta o una realidad, argumentando por qu lo considera as y cmo sera la frase contraria. El docente a manera de rbitro y consultando a otros equipos, indicar si el equipo en turno est en lo correcto, de ser as podrn levantar otra tarjeta para buscar el par. Si el par coincide, lo toma el equipo, si no, las tarjetas se colocan nuevamente boca abajo. El procedimiento contina hasta levantar todas las tarjetas. 2. Una por una: Al levantar cada tarjeta, cada equipo da un argumento para definir si la idea hace referencia a un mito o a una realidad. Para evitar interferencias pueden escribir su argumento en un enunciado y despus leerlos todos. El equipo que d el mejor argumento y que sea acertado, obtiene la tarjeta. En este caso ms que encontrar la otra tarjeta, es necesario dar argumentos cuando aparezca. B. Para jugar estilo maratn, se acordarn turnos para que cada equipo intente obtener puntos. El texto de cada tarjeta funcionar como posible respuesta a una pregunta cerrada del tipo Falso/Verdadero, por ejemplo: Las mujeres nunca quedan embarazadas en la primera relacin sexual, La idea es falsa o verdadera y por qu? En este caso se puede sugerir que: - Si el equipo en turno contesta correctamente y con un buen argumento, obtiene 2 puntos. - Si se contesta correctamente pero no se da un buen argumento, slo obtiene 1 punto. - Si se responde incorrectamente no se obtienen puntos. Se abre una sola oportunidad para que otro equipo argumente la respuesta correcta, pero con la siguiente condicin: un buen argumento = punto, un argumento inadecuado = -1 punto. El maestro ser quien funcione como rbitro para ceder turnos, validar las respuestas y otorgar o retirar puntos, sin embargo, deber promover que los acuerdos se tomen entre todos, con respeto y tolerancia.

CIERRE

EVALUACIN En las actividades propuestas se promueve la interaccin entre los alumnos, lo cual puede ser til para favorecer que ellos mismos establezcan los aspectos a evaluar como la equidad, la argumentacin de la ideas, el respeto al turno y a las ideas de los dems. En este sentido, pueden proponer formatos para autoevaluarse o evaluar a sus compaeros y detectar aspectos que pueden mejorar. En cuanto a la elaboracin de productos para evaluar se puede sugerir a los alumnos que elaboren un escrito (un cuento breve, una nota periodstica o una historieta) en la que describan cmo podran, las y los jvenes, tomar decisiones en torno al ejercicio de la sexualidad y prevenir las infecciones de transmisin sexual.
FECHA DE ENTREGA FIRMA DEL DOCENTE

Evaluacin escrita

Vo. Bo EL DIRECTOR

ESCUELA: SEC. EST. PROFR. RAMON MENDOZA HERRERA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO FORMATO DE PLANEACIN DATOS GENERALES LOCALIDAD: ASIGNATURA: CIENCIAS I VILLA CHONTALPA ENFASIS EN BIOLOGA

GRADO Y GRUPOS:

1 A, 1 B Y 1 C

PROFESOR: FERNANDO COHUO MOO

BLOQUE IV: LA REPRODUCCION Y LA CONTINUIDAD DE LA VIDA

PERIODO: Marzo- Mayo 2012 TEMA 1: HACIA UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE, SATISFACTORIA Y SEGURA, LIBRE DE MIEDOS, CULPAS, FALSAS CREENCIAS, COERCION DISCRIMINACIN Y VIOLENCIA.

PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE IV: Que los alumnos: 1.- Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. 2.- Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. 3.- Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. SUBTEMA: 1.3 MBITO: N DE MDULOS : 6 Implicaciones personales y sociales de las infecciones de Biodiversidad y proteccin del ambiente 12 al 16 de Marzo 2012 transmisin sexual. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? PROPOSITO DEL BLOQUE IV SUBTEMA 1.3. 1.- Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. 2.- Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. HABILIDADES ACTITUDES VALORES

Bsqueda, seleccin, interpretacin y anlisis de informacin. Investigacin, Comunicacin oral y escrita. Elaboracin de conclusiones. Construccin y manejo de materiales (manipulacin de instrumentos de observacin y medida). APRENDIZAJES ESPERADOS Explica la importancia de tomar decisiones responsables e informadas para prevenir las infecciones de transmisin sexual ms comunes; en particular, el virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), considerando sus agentes causales y principales sntomas.

Inters, curiosidad, creatividad e imaginacin, flexibilidad de pensamiento, escepticismo informado, respeto a la vida y a los dems, iniciativa, perseverancia y autonoma. ESTANDAR APLICACIONES DEL CONOCIMINETO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA: Explica la interaccin de la Ciencia y la tecnologa en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del universo, la transformacin de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.

Responsabilidad, libertad, honestidad, tolerancia, solidaridad, socializacin.

CONTENIDOS DISCIPLINARES Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las infecciones de transmisin sexual causadas por el VPH y el VIH, y la importancia de su prevencin como parte de la salud sexual.

ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES: INICIO

RECURSOS DIDCTICOS

ORIENTACIN EVALUACIN
Notas: Es necesario que durante la discusin se promueva la equidad y el respeto entre las alumnas y los alumno.

ACTIVIDAD 1. El que sabe nada teme Material Copias de las lecturas: Hasta el domingo (Anexo 1) y La otra cara del playboy (Anexo 2). Entregar a los alumnos las lecturas y organizarlos para que las lean y comenten1. Promover entre los alumnos un intercambio de ideas a partir de las siguientes preguntas: Qu aspectos tienen en comn las dos historias?, qu aspectos son diferentes? Los protagonistas tenan razones para sentir temor o culpa ante las situaciones? Cules? En la historia de Luca, Laura le pregunta Te indispusiste?. A qu se refiere?, es adecuado el trmino para describir lo que le sucedi a Luca? (Revisar la nota en el pie de pgina). En la otra historia, don Aurelio comenta: Vuestra risa me demuestra lo necesitados que estis de educacin sexual, porque no creo que lo ms natural que tienen las personas, que es su sexo, pueda ser objeto de risa , qu opinan de este comentario?, argumenten si estn de acuerdo o no con l. Se puede hablar con los adultos de manera confiable acerca de temas como la menstruacin o la masturbacin?, por qu? Qu opciones tienes para resolver tus dudas o inquietudes relacionadas con los cambios durante la pubertad y el ejercicio de la sexualidad? Proponer que en equipo elijan a quines escribir una carta: los padres de familia, los maestros o las instituciones de salud, en la que manifiesten su inters por recibir informacin veraz y oportuna para asumir positivamente los cambios anatmicos, fisiolgicos y psicolgicos al inicio de la madurez sexual.

DESARROLLO

ACTIVIDAD 2. Dime con quien andas! Entregar una hoja blanca o tarjeta a cada alumno, cinco de las cuales se identificarn con pequeas marcas que pasen desapercibidas y de las que slo el (la) profesor(a) tendr conocimiento, por ejemplo: tres de ellas se marcan de manera diferente, por ejemplo: , , ; las otras dos tarjetas tendrn la misma marca, por ejemplo: un crculo:.. Comentar la importancia que representa para el ser humano establecer relaciones afectivas con otras personas. Con esta premisa, repartir las hojas blancas o tarjetas entre los alumnos e indique que entre ellos debern obtener firmas durante un periodo de tiempo de cinco minutos. Para ello tendrn que atender las siguientes indicaciones: Cada quien decide a quin o quines pedir firmas, considerando a las personas con quienes tienen ms afinidad. Quien firma adquiere cierto compromiso al firmar. Es vlido no solicitar firmas. Es vlido solicitar que una persona firme ms de una vez. Es vlido negarse a dar firmas. Despus de transcurridos los cinco minutos, solicitar que ocupen sus lugares y comentar que esa actividad tiene la intencin de darles elementos para reflexionar en torno a las infecciones de transmisin sexual, al simular situaciones que las personas suelen enfrentar en la vida real. Para orientar las reflexiones se pueden tener en cuenta las siguientes preguntas: Han escuchado acerca de las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS)? Cmo se pueden adquirir estas infecciones? Posteriormente pedir que revisen sus tarjetas y vean si tienen alguna de las marcas. Solicitar que alguien que tenga alguna de las siguientes marcas , , , mencione quines le firmaron o a quines les firm. A su vez, quienes sean mencionados pasarn al frente y harn lo mismo que el primero. Seale que cada firma obtenida representa una relacin sexual y que las marcas representan infecciones, por ejemplo: = gonorrea, = sfilis, = VIH-sida. Promover la reflexin y discusin entre los alumnos, se pueden utilizar preguntas como las siguientes: Qu semejanzas que hay entre la actividad y el riesgo real de adquirir una infeccin de transmisin sexual? Quines estn expuestos a contraer estas infecciones? Por qu? Conocen algunas formas de prevenir el contagio? En este punto sealar que las dos personas cuyas tarjetas tengan el crculo (.), representan personas que en sus relaciones siempre utilizaron condn y si se da el caso de que algn alumno o alumna prefiri no solicitar ni dar firmas, destacar que esa es una situacin en la que se abstienen de tener relaciones. Estos dos casos son los que reflejan acti tudes de prevencin y toma de decisiones, que son muy importantes para fortalecer la salud sexual. Es recomendable guiar a los alumnos para que elaboren una o dos conclusiones en las que destaquen las actitudes de prevencin. ACTIVIDAD 3. Para prevenir la infeccin informacin y accin!

Toma de notas

Trabajo colaborativo Seleccin de informacin creatividad

Solicitar que cada alumno busque informacin acerca de la ITS que ms le interese, sus agentes infecciosos, sntomas y medidas de prevencin. Por su alta incidencia, es importante destacar el VIH-sida y el virus del papiloma humano. Una vez que hayan conseguido la informacin, se reunirn en equipo quienes eligieron la misma ITS. Sugerir a cada equipo que para compartir con los dems la informacin obtenida, consideren simular un programa de radio o de televisin (con una duracin mxima de 10 min. por equipo), en donde ellos podrn ser locutores, mdicos, especialistas o promotores de salud, entre otros. Pueden preparar notas informativas, entrevistas y comerciales. Es conveniente que elaboren por escrito un guin en el que describan cmo se desarrollar su seccin del programa.
CIERRE

Evaluacin Los guiones elaborados pueden ser un buen referente del nivel de dominio de contenidos por parte de los alumnos. Con la orientacin del profesor cada equipo puede revisar y aportar sugerencias en las propuestas personales o las de otros, enfatizando la importancia de aportar crticas constructivas para integrar el trabajo de todos. Algunos aspectos a tener en cuenta son: trabajo colaborativo, seleccin de la informacin pertinente, creatividad en la forma como se presenta la informacin, claridad y veracidad en los mensajes que se comparten, entre otros.

FECHA DE ENTREGA

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Vo. Bo EL DIRECTOR

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO FORMATO DE PLANEACIN DATOS GENERALES

ESCUELA: SEC. EST. PROFR. RAMON MENDOZA HERRERA

LOCALIDAD: VILLA CHONTALPA

ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA

GRADO Y GRUPOS:

1 A, 1 B Y 1 C

PROFESOR: FERNANDO COHUO MOO

BLOQUE IV: LA REPRODUCCION Y LA CONTINUIDAD DE LA VIDA

PERIODO: Marzo- Mayo 2012 TEMA 1: HACIA UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE, SATISFACTORIA Y SEGURA, LIBRE DE MIEDOS, CULPAS, FALSAS CREENCIAS, COERCION DISCRIMINACIN Y VIOLENCIA.

PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE IV: Que los alumnos: 1.- Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. 2.- Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. 3.- Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. SUBTEMA: 1.4 Los mtodos anticonceptivos y su importancia. MBITO: Biodiversidad y proteccin del ambiente Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? N DE MDULOS : 6 19 al 23 de Marzo 2012

Propsitos del subtema: Reconocer la importancia los mtodos anticonceptivos para la planificacin familiar. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. HABILIDADES ACTITUDES VALORES Bsqueda, seleccin, interpretacin y anlisis de informacin. Inters, curiosidad, creatividad e Responsabilidad, libertad, honestidad, tolerancia, Investigacin, Comunicacin oral y escrita. imaginacin, flexibilidad de pensamiento, solidaridad, socializacin. Elaboracin de conclusiones. escepticismo informado, respeto a la vida y Construccin y manejo de materiales (manipulacin de a los dems, iniciativa, perseverancia y instrumentos de observacin y medida). autonoma. APRENDIZAJES ESPERADOS ESTANDAR CONTENIDOS DISCIPLINARES Argumenta los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA: Comparacin de los mtodos anticonceptivos y qumicos, mecnicos y naturales, y la importancia de decidir su importancia para decidir cundo y cuntos Manifiesta responsabilidad al tomar de manera libre y responsable el nmero de hijos y de evitar hijos tener de manera saludable y sin riesgos: decisiones informadas para cuidar su el embarazo adolescente como parte de la salud reproductiva. salud. Salud reproductiva. ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES: RECURSOS ORIENTACIN DIDCTICOS EVALUACIN INICIO A travs de la lectura de un artculo, promover la reflexin del grupo en torno a las implicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad y en relacin con la toma de decisiones responsables e informadas. Libro de texto Promover la reflexin en torno de la importancia de tomar decisiones informadas para vivir una sexualidad exenta de miedos , culpas y falsas creencias. DESARROLLO Libro de texto Reconocer a travs de lluvia de ideas las implicaciones del embarazo en el desarrollo personal y social de los adolescentes. Comparar la efectividad y los riesgos del uso de anticonceptivos qumicos, mecnicos y naturales.

Reconocer a travs de anlisis personal la importancia de decidir de manera libre y responsable el nmero de hijos. Enfatizar la importancia social de los mtodos anticonceptivos desde la perspectiva de la situacin demogrfica local y mundial. Promover la reflexin en torno del derecho a la informacin para planear y decidir el espaciamiento de los nacimientos. Apoyar al grupo para que elaboren conclusiones en torno a la importancia de los mtodos anticonceptivos como una estrategia para prevenir embarazos no deseados e infecciones de transmisin sexual y con ello, se percaten de la relacin entre sexualidad humana y salud. CIERRE Al finalizar las comparaciones, importancia de los mtodos anticonceptivos como una estrategia social, elaborar un trptico en donde en forma resumida los plasmen con sus ideas personales y dibujos alusivos al tema Elaboracin de un triptico

FECHA DE ENTREGA

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Vo. Bo EL DIRECTOR

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO FORMATO DE PLANEACIN DATOS GENERALES

ESCUELA: SEC. EST. PROFR. RAMON MENDOZA HERRERA

LOCALIDAD: VILLA CHONTALPA

ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA

GRADO Y GRUPOS:

1 A, 1 B Y 1 C

PROFESOR: FERNANDO COHUO MOO

BLOQUE IV: LA REPRODUCCION Y LA CONTINUIDAD DE LA VIDA

PERIODO: Marzo- Mayo 2012 TEMA 2: BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LAEVOLUCION: RELACION, AMBIENTE, CAMBIO Y ADAPTACION.

PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE IV: Que los alumnos: 1.- Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. 2.- Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. 3.- Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. SUBTEMA: 2.1 MBITO: N DE MDULOS : 6 Algunas adaptaciones en la reproduccin de los seres Biodiversidad y proteccin del ambiente 26 al 30 de Marzo del 2012 vivos. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? PROPOSITO DEL BLOQUE IV , TEMA 2.1 1.- Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. 2.-Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. HABILIDADES ACTITUDES VALORES Bsqueda, seleccin, interpretacin y anlisis de informacin. Inters, curiosidad, creatividad e Responsabilidad, libertad, honestidad, tolerancia, Investigacin, Comunicacin oral y escrita. imaginacin, flexibilidad de pensamiento, solidaridad, socializacin. Elaboracin de conclusiones. escepticismo informado, respeto a la vida y Construccin y manejo de materiales (manipulacin de a los dems, iniciativa, perseverancia y instrumentos de observacin y medida). autonoma. APRENDIZAJES ESPERADOS ESTANDAR CONTENIDOS DISCIPLINARES Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres APLICACIONES DEL CONOCIMINETO Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA: la reproduccin de los seres vivos. vivos y su relacin con el ambiente en el desarrollo de Explica la interaccin de la Ciencia y la diversas adaptaciones acerca de la reproduccin. tecnologa en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del universo, la transformacin de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.

ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES:

RECURSOS DIDCTICOS

ORIENTACIN EVALUACIN

INICIO

ACTIVIDAD 1. Recordemos a las clulas Sugerir a los alumnos que por equipos revisen sus libros de primaria de Ciencias Naturales, especficamente una de las siguientes lecciones: 12 Todas las clulas tienen caractersticas comunes (quinto grado) y 21 La herencia biolgica (sexto), que comenten los aspectos que consideren ms relevantes y elaboren un mapa conceptual. Posteriormente, presentar los mapas al resto del grupo y elaborar algunas conclusiones en torno a las caractersticas que permiten identificar a una clula, las funciones que realiza y la importancia del ncleo en esas funciones.
Nota: Esta actividad tiene la intencin de recuperar conocimientos previos para iniciar el tema de mitosis y meiosis. Es importante tener en cuenta que, aunque los alumnos ya han tenido acercamientos a los temas de clula y herencia biolgica, su nivel de comprensin o dominio an puede ser limitado, por lo que conviene promover el intercambio de ideas entre ellos y tomar notas del nivel de conocimientos que tienen.

Evaluacin La elaboracin de mapas conceptuales pueden aportar muchos elementos para evaluar el manejo de informacin. Valorar aquellos aspectos que causan curiosidad e inters por los temas.

DESARROLLO

ACTIVIDAD 2. Divide y vencers o por lo menos, crecers Entregar a los alumnos tarjetas que muestren procesos en los que interviene la mitosis, varias de stas conformarn una secuencia. Los alumnos que tengan tarjetas de la misma secuencia o proceso integrarn un equipo, por ejemplo: Las sucesivas divisiones de un cigoto para originar un nuevo organismo (por ejemplo, algunas imgenes del cintillo del libro Ciencias Naturales y desarrollo humano, Sexto grado, pp. 111-133). La germinacin de una semilla para formar una planta. El proceso de regeneracin de un brazo en estrellas de mar. La formacin de un nuevo individuo por gemacin en una hidra. La reproduccin por vstagos en una planta. El proceso de regeneracin de la piel (de manera natural o en el caso de una herida superficial). (Se incluyen algunas imgenes de estos ejemplos en el Anexo 1). Pedir a los alumnos que comenten respecto a las imgenes de las tarjetas a partir de lo siguiente: Cul es el orden adecuado del proceso? Qu se observa en la secuencia de imgenes? Qu importancia puede tener el que ocurra ese proceso? Qu creen que sucede con las clulas durante ese momento? Posteriormente pedir a cada equipo que explique al resto del grupo su serie de tarjetas para que identifiquen semejanzas y diferencias. Al finalizar, pedir que entre todos se elabore una conclusin en torno a la necesidad de que las clulas se dividan para que puedan ocurrir esos procesos .
Nota: Es conveniente que las tarjetas sean lo suficientemente grandes para que al presentarlas al grupo se puedan apreciar las imgenes, en este sentido, se sugiere que se elaboren en tamao carta. Si los alumnos manifiestan dudas respecto al orden o al proceso que muestran sus tarjetas, es conveniente orientarlos para que recuperen lo que han estudiado previamente, o darles pistas para que comenten entre ellos y elaboren una explicacin, pero evitar darles la respuesta correcta.

Evaluacin En esta actividad, se puede poner atencin en la participacin y la creatividad de los alumnos, as como la recuperacin de conocimientos de temas previos, como la reproduccin asexual de plantas y animales. En este momento, puede o no mencionarse el concepto de mitosis, pero conviene tener en cuenta el manejo de ideas en torno a la divisin de las clulas.

ACTIVIDAD 3. La mitosis no es un mito, es un reto Leer el texto incluido en el Anexo 2 y pedir a los alumnos que comenten en torno a los principales

Evaluacin Las actividades prcticas y ldicas favorecen la manifestacin de

cambios que ocurren en la clula durante la mitosis. Conviene favorecer que los alumnos relacionen la informacin del texto con los ejemplos de la actividad previa y que reconozcan que es la mitosis el tipo de divisin que hace posible el crecimiento, la regeneracin y la reproduccin asexual. Posteriormente, y ya con varios elementos, se puede invitar a los alumnos a participar en un Rally de la mitosis, el cual consiste de 6 pruebas o retos (y opcionalmente una prueba final). Cada prueba puede ser realizada por uno o dos miembros de cada equipo, pero en cualquier caso debe haber apoyo de todos. Las estaciones del Rally, los materiales y los retos son los siguientes: Revisar hoja anexa: La preparacin y el desarrollo del rally requiere tiempo, pero puede haber diversas formas de aprovechar las actividades del juego, lo cual depender principalmente del nmero de alumnos en el grupo y el tiempo de clase. Se sugiere apoyarse en algunos alumnos para organizar, coordinar los retos y entregar las tarjetas. Se puede dividir al grupo en dos grandes equipos y por sorteo o por acuerdo elegir a los participantes de cada prueba, para que todos estn atentos a lo que ocurre. Tambin se puede decidir si los equipos realizan los retos alternadamente o simultneamente. Como en otras actividades ldicas, es importante resaltar la aplicacin de conocimientos, habilidades y actitudes ms que el ganar por ganar. ACTIVIDAD 4. La meiosis y los gametos Solicitar a los alumnos que por equipos, observen los siguientes esquemas de divisin celular y que comenten las semejanzas y las diferencias entre ellos. Si se considera necesario, anotar palabras o texto de apoyo para guiar a los alumnos en la observacin de los esquemas. Se puede pedir que organicen sus observaciones en un cuadro como el siguiente: Esquema 1 Numero inicio Numero final Numero Numero de cromosomas al de cromosomas al de divisiones de clulas hijas Semejanzas y diferencias Esquema 2

http://www.p hschool.com/ science/biolo gy_place/bioc oach/mitosisi sg/mitoan.ht ml http://recurso s.cnice.mec.e s/biosfera/alu mno/4ESO/ge netica1/activi dad4b.htm

habilidades y actitudes. Si los alumnos ya han trabajado con ejercicios de autoevaluacin y coevaluacin, se puede aprovechar la oportunidad para que ellos mismos identifiquen aspectos en los que pueden mejorar, como colaboracin, respeto a las ideas, comunicacin y argumentacin.

Posteriormente pedirles que comparen su cuadro con la informacin del siguiente texto: La meiosis reduce el nmero de cromosomas La meiosis, proceso que produce los gametos en los organismos, se parece a la mitosis, pero tiene diferencias importantes. En la meiosis, una clula pasa por dos divisiones consecutivas llamadas meiosis I y meiosis II. Estas divisiones dan como resultado cuatro clulas hijas, a diferencia de las dos clulas hijas que resultan de la divisin celular mittica. Las dos divisiones de la meiosis estn precedidas por slo una duplicacin de cromosomas. Como resultado, cada una de las clulas hijas que se obtienen de la meiosis tiene solamente la mitad de los cromosomas de la clula inicial, la

http://www.p hschool.com/ science/biolo gy_place/bioc oach/meiosis/ mei1ani.html http://www.p hschool.com/ science/biolo gy_place/bioc oach/meiosis/ mei2ani.html http://recurso s.cnice.mec.e s/biosfera/alu mno/4ESO/ge netica1/activi dad5b.htm

Evaluacin En esta actividad los alumnos ponen en juego varias habilidades y actitudes en torno a la comunicacin, como reflexin, comparacin, intercambio de ideas y argumentacin, puede ser til recurrir a una hoja de observacin para valorar estos aspectos, considerando

mitad de la informacin gentica. La reduccin del nmero cromosmico ocurre durante la meiosis I. Este proceso es muy importante ya que tanto los espermatozoides como los vulos son clulas que se desarrollan por meiosis en las gnadas (testculos y ovarios). Con base en lo trabajado hasta ahora, pedir a los alumnos que por equipo redacten en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas: Por qu es importante que los gametos (vulos y espermatozoides) tengan slo la mitad de los cromosomas, es decir la mitad de la informacin gentica? Con que tipo de reproduccin relacionaran a la meiosis, con la asexual o con la sexual?, Por qu? Comentar las respuestas en el grupo y elaborar una conclusin para cada pregunta.
CIERRE

tambin el manejo de conceptos. Otra opcin es solicitar a los alumnos que elaboren mapas conceptuales para valorar la manera en que integran los contenidos conceptuales de la secuencia

ACTIVIDAD 5: Cierre Se puede pedir a los alumnos que elaboren una pequea exposicin interactiva para la comunidad escolar con el tema Por qu y cmo se dividen las clulas, para la cual se pueden organizar en equipos y elaborar algunos materiales: construir modelos en plastilina de ambos procesos, carteles informativos que muestren la importancia de la divisin celular, folletos, rompecabezas o incluso organizar el Rally para que participen quienes visiten la exposicin.
Notas: Esta propuesta tambin puede ser retomada por algn equipo que quiera profundizar en el tema mediante el desarrollo de un proyecto. Como cierre del subtema o como presentacin de un proyecto, conviene destacar el dominio de contenidos al comunicarlos a otras personas de la comunidad escolar. Otros docentes que impartan Ciencias y que asistan a la exposicin pueden aportar comentarios valiosos a los alumnos para mejorar su desempeo.

EVALUACIN A continuacin se presentan algunos ejemplos de reactivos para evaluar los contenidos del subtema. 1. De cada pareja de opciones seala con el nmero [ 1 ] la que corresponde a la mitosis y con el nmero [ 2 ] la que corresponde a la meiosis:
A. [ ] Ocurre durante la formacin de los gametos reproduccin sexual [ ] Ocurre durante el crecimiento del cuerpo reproduccin asexual . C. [ ] Como resultado se obtienen dos clulas hijas sola divisin [ ] Se obtienen 4 clulas hijas divisiones B [ ] Es importante en la [ ] Es importante en la

D[ ] En todo el proceso ocurre una [ ] En el proceso ocurren dos [ ] Se mantiene el nmero total de cromosomas

E. [ ] El nmero de cromosomas se reduce a la mitad

2. Observa el siguiente esquema que muestra de manera resumida el ciclo de vida del ser humano.

FECHA DE ENTREGA

FIRMA DEL DOCENTE

Vo. Bo EL DIRECTOR

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO FORMATO DE PLANEACIN DATOS GENERALES ESCUELA: SEC. EST. PROFR. RAMON MENDOZA HERRERA LOCALIDAD: VILLA CHONTALPA ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA PERIODO: GRADO Y GRUPOS:

1 A, 1 B Y 1 C

PROFESOR: FERNANDO COHUO MOO

Marzo- Mayo

2012

BLOQUE IV: LA REPRODUCCION Y LA CONTINUIDAD DE LA VIDA

TEMA 2: BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LAEVOLUCION: RELACION, AMBIENTE, CAMBIO Y ADAPTACION.

PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE IV: Que los alumnos: 1.- Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. 2.- Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. 3.- Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. SUBTEMA: 2.2. MBITO: N DE MDULOS : 6

Semejanzas y diferencias bsicas entre la reproduccin Biodiversidad y proteccin del ambiente 17 al 21 de Abril del 2012 sexual y asexual. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? PROPOSITO DEL BLOQUE IV SUBTEMA 2.2 1.- Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. HABILIDADES ACTITUDES VALORES Bsqueda, seleccin, interpretacin y anlisis de informacin. Inters, curiosidad, creatividad e Responsabilidad, libertad, honestidad, tolerancia, Investigacin, Comunicacin oral y escrita. imaginacin, flexibilidad de pensamiento, solidaridad, socializacin. Elaboracin de conclusiones. escepticismo informado, respeto a la vida y Construccin y manejo de materiales (manipulacin de a los dems, iniciativa, perseverancia y instrumentos de observacin y medida). autonoma APRENDIZAJES ESPERADOS ESTANDAR CONTENIDOS DISCIPLINARES Explica semejanzas y diferencias bsicas entre la HABILIDADES ASOCIADAS A LA Comparacin entre reproduccin sexual y reproduccin asexual y sexual. CIENCIA: Desarrolla y aplica modelos para reproduccin asexual. interpretar, describir, explicar o predecir Identifica la participacin de los cromosomas en la transmisin fenmenos y procesos naturales como una Relacin de cromosomas, genes y ADN con la de las caractersticas biolgicas. parte esencial del conocimiento cientfico herencia biolgica ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES: RECURSOS ORIENTACIN DIDCTICOS EVALUACIN INICIO Iniciar esta platica con una pregunta Cuntos tipos de reproduccin sexual conocen o han escucha do hablar? Motivar la participacin de los alumnos con el fin de diagnosticar sus conocimientos previos para introducirlos en el tema siguiente. DESARROLLO Solicitar que busquen informacin y ejemplifiquen la reproduccin asexual. Pedir a los alumnos que apliquen la tcnica de fragmentacin a partir esquejes y vstagos para analizar la reproduccin asexual. Apoyar a los alumnos para elaborar modelos que representen la reproduccin sexual y asexual de los organismos en relacin con los ambientes que habitan. Libro de texto Solicitar que compartan su trabajo con el grupo y propiciar que pregunten y argumenten sus respuestas a partir de reconocer las caractersticas de un tipo de reproduccin y otro. Requerir que mediante modelos grficos expliquen la diversidad de adaptaciones en la reproduccin de los seres vivos. Establecer que consideren ejemplos como el cortejo para analizar las adaptaciones de comportamientos que se han desarrollado en algunos animales. Texto de una cuartilla

Promover que identifiquen la contribucin de los insectos, aves y los murcilagos en la dispersin de los granos de polen de las flores, que favorecen de este modo la reproduccin sexual en las plantas. Pedir que escriban un texto de una cuartilla en el que expliquen que la reproduccin es un proceso comn a todos los seres vivos. Promover que los alumnos realicen modelos sencillos para representar, comparar y explicar los aspectos generales de la mitosis y la meiosis. Solicitar que compartan con sus compaeros los modelos planteados y que valoren la coherencia del modelo elaborado a partir de los argumentos que expongan durante su presentacin. Enfatizar la importancia de los procesos de divisin celular en la continuidad de la vida, evitando el desglose de la informacin. Propiciar que consideren lo estudiado en sexto grado de primaria en relacin con la transmisin de caractersticas de padres a hijos. CIERRE Solicitar que expresen usando trptico en donde expresen sus ideas con respecto a fenotipo, genotipo, cromosomas y genes. Que a travs de un cuadro comparativo expliquen las semejanzas y diferencias entre los conceptos revisados y que den ejemplos de cada uno de ellos. FECHA DE ENTREGA FIRMA DEL DOCENTE Vo. Bo EL DIRECTOR

Libro de textos

Esquemas tripticos

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO FORMATO DE PLANEACIN DATOS GENERALES ESCUELA: SEC. LOCALIDAD: EST. PROFR. VILLA CHONTALPA RAMON MENDOZA HERRERA PROFESOR: FERNANDO COHUO MOO GRADO Y GRUPOS: ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA PERIODO:

1 A, 1 B Y 1 C

Marzo- Mayo

2012

BLOQUE IV: LA REPRODUCCION Y LA CONTINUIDAD DE LA VIDA

TEMA 3: Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses.

PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE IV: Que los alumnos: 1.- Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. 2.- Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo.

Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. 3.- Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. SUBTEMA: 3.1. La manipulacin gentica. MBITO: Biodiversidad y proteccin del ambiente Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? N DE MDULOS : 6 24 al 28 de Abril del 2012

PROPOSITO DEL BLOQUE IV SUBTEMA 3.1. 1.- Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. 2.-Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. HABILIDADES ACTITUDES VALORES Bsqueda, seleccin, interpretacin y anlisis de Inters, curiosidad, creatividad e imaginacin, Responsabilidad, libertad, honestidad, tolerancia, informacin. flexibilidad de pensamiento, escepticismo solidaridad, socializacin. Investigacin, Comunicacin oral y escrita. informado, respeto a la vida y a los dems, Elaboracin de conclusiones. iniciativa, perseverancia y autonoma. Construccin y manejo de materiales (manipulacin de instrumentos de observacin y medida). APRENDIZAJES ESPERADOS ESTANDAR CONTENIDOS DISCIPLINARES Reconoce que los conocimientos cientfico y APLICACIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y Reconocimiento del carcter inacabado de los tecnolgico asociados con la manipulacin DE LA TECNOLOGA: Relaciona el conocimiento conocimientos cientficos y tecnolgicos en torno a gentica se actualizan de manera permanente y cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso la manipulacin gentica. dependen de la sociedad en que se desarrollan. cotidiano y de importancia social.

ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES: INICIO Reconocer por medio de lluvia de ideas la estrecha relacin entre conocimiento cientfico y tecnologa en los avances de la manipulacin gentica.

RECURSOS DIDCTICOS

ORIENTACIN EVALUACIN

DESARROLLO Analizar los beneficios y riegos ambientales y de salud por la aplicacin de nuevas tecnologas en la reproduccin de plantas y animales. Realizar debates en donde manifiesten apertura y escepticismo relacionados con las implicaciones ticos y sociales de la manipulacin gentica.

Promover la bsqueda de informacin en revistas e internet con respecto a la manipulacin gentica para organizar un debate y que los alumnos argumenten sus posiciones al respecto. Orientar la participacin de los alumnos para que consideren cmo los avances de la ciencia se relacionan con las aplicaciones tecnolgicas. CIERRE Propiciar la reflexin de los alumnos para que reconozcan y comenten el impacto social de los avances cientficos, las innovaciones y las aplicaciones tecnolgicas. Propiciar que identifiquen y comenten sobre las implicaciones ticas y sociales de la manipulacin gentica.

FECHA DE ENTREGA

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Vo. Bo EL DIRECTOR

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO FORMATO DE PLANEACIN DATOS GENERALES ESCUELA: SEC. LOCALIDAD: EST. PROFR. VILLA CHONTALPA RAMON MENDOZA HERRERA PROFESOR: FERNANDO COHUO MOO GRADO Y GRUPOS: ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA PERIODO:

1 A, 1 B Y 1 C

Marzo- Mayo

2012

BLOQUE IV: LA REPRODUCCION Y LA CONTINUIDAD DE LA VIDA

TEMA 4: PROYECTO HACIA LA CONSTRUCCION DE UNA CIUDADANA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA.

PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE IV: Que los alumnos: 1.- Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. 2.- Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. 3.- Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. SUBTEMA: 4 Aplicacin de proyectos MBITO: Biodiversidad y proteccin del ambiente Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? N DE MDULOS : 6 24 al 28 de Abril del 2012 7 al 11 de mayo 2012

PROPOSITO 1.- Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. HABILIDADES ACTITUDES VALORES Bsqueda, seleccin, interpretacin y anlisis de Inters, curiosidad, creatividad e imaginacin, Responsabilidad, libertad, honestidad, tolerancia, informacin. flexibilidad de pensamiento, escepticismo solidaridad, socializacin. Investigacin, Comunicacin oral y escrita. informado, respeto a la vida y a los dems, Elaboracin de conclusiones. iniciativa, perseverancia y autonoma Construccin y manejo de materiales (manipulacin de instrumentos de observacin y medida). APRENDIZAJES ESPERADOS ESTANDAR CONTENIDOS DISCIPLINARES HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA: Disea Cules podran ser las principales implicaciones Identifica diversas rutas de atencin para buscar investigaciones cientficas en las que considera el de un embarazo o de la infeccin por VIH y otras opciones de solucin a la situacin problemtica contexto social. infecciones de transmisin sexual (ITS) en la vida planteada. de un adolescente? HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA: Aplica habilidades necesarias para la investigacin puede acceder para documentar los temas del cientfica: plantea preguntas, identifica temas o proyecto elegido. problemas, recolecta datos mediante la observacin o experimentacin, elabora, comprueba o refuta hiptesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones. Determina los componentes cientficos, polticos, HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA: econmicos o ticos de la situacin a abordar. Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre Utiliza distintos medios para comunicar los ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas y otras formas simblicas, as como las resultados del proyecto tecnolgicas de la comunicacin y la informacin (TIC) y proporciona una justificacin de su uso ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES: Consulta distintas fuentes de informacin a las que De qu manera se puede promover en la comunidad la prevencin del VIH?

Cules son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos transgnicos?

RECURSOS DIDCTICOS

ORIENTACIN Y EVALUACIN

INICIO

ACTIVIDADES DESENCADENANTES Las siguientes son tres posibles actividades desencadenantes: Observar el video Tres historias de la misma historia, de la serie Sexualidad y adolescencia, videoteca escolar, SEP. Para comentar de qu manera se maneja el tema del sida en las historias. Conversar con un sexlogo, mdico o personal del centro de salud en torno a los riesgos de contraer el VIH-sida en Mxico y especficamente en la regin. Observar la pelcula Filadelfia (Philadelphia, Dir. Jonathan Demme, Estados Unidos, 1993. 120 min.), o un fragmento seleccionado por el maestro para comentar algunas situaciones de discriminacin a las personas infectadas con VIH-sida. Al inicio del bloque, es conveniente que los alumnos conozcan los contenidos que estudiarn y que retomen todas las experiencias positivas obtenidas con los proyectos previos, pues en este caso, se espera que ellos tengan una mayor participacin en la planeacin del proyecto y deben ser un poco ms autnomos en la eleccin del tema, las actividades a desarrollar y la forma de comunicar sus resultados. Es conveniente que los alumnos elaboren un listado de aspectos en los que pueden vincular conocimientos y habilidades desarrollados en otras asignaturas para recurran a ellos en el momento que lo consideren necesario. Tambin que retomen las caractersticas del aprendizaje colaborativo y la asignacin de roles para que, en equipo, establezcan sus propios compromisos y responsabilidades respecto al buen desarrollo del proyecto. Las actividades desencadenantes no realizadas pueden considerarse como otras opciones para el desarrollo del proyecto. PLANEACIN Algunas de las posibles preguntas a responder por parte de los alumnos son: De qu manera se puede promover en la comunidad la prevencin del VIH-sida? 142 Cmo deben ser tratadas y atendidas las personas infectadas con VIH-sida? Cmo se percibe en la comunidad el problema de las infecciones por VIH-sida y qu acciones se realizan para su atencin? En cualquiera de los casos, el propsito central ser conocer la situacin local respecto a la prevencin de las infecciones de transmisin sexual, especficamente del VIH-sida y proponer diversas acciones para sensibilizar a las personas respecto a la importancia de estar informados para tomar decisiones. Al ser un proyecto ciudadano se debe buscar incidir en aspectos de inters comn e impacto social. Como en el caso anterior, estas ideas pueden guiar la elaboracin de los propsitos particulares para el proyecto que decidan realizar los alumnos. DESARROLLO En este bloque, los alumnos deben mostrar mayor disposicin para proponer y elegir actividades acordes con sus intereses, sin embargo, es siempre necesario contar con opciones para guiarlos en el desarrollo de actividades viables y pertinentes. Entre las actividades
DESARROLLO

Libro de texto

Libro de texto

iniciales que se pueden presentar a los alumnos para comenzar la bsqueda de respuestas a sus preguntas, se pueden considerar las siguientes: Buscar informacin documental (libros, revistas, peridicos, Internet), respecto a la situacin histrica y actual del problema del VIH-sida, elaborar resmenes o fichas con la informacin ms relevante integrando aspectos estudiados en la asignatura de Espaol. Elaborar cpsulas de radio o anuncios de televisin en los que describan aspectos como: la forma en que se transmite el virus, cmo obtener informacin y evitar mitos, la importancia de la prevencin o el trato con equidad y respeto hacia los portadores o enfermos. Esto representara oportunidades para vincular las asignaturas de Espaol y Artes visuales o Teatro. Realizar ejercicios de anlisis y sntesis de informacin que se concreten en carteles imaginativos, creativos y atractivos en los que se promueva la prevencin de las infecciones por VIH-sida. Es importante motivar a los alumnos para que propongan y realicen actividades diversas respecto a las que ya han realizado en los proyectos previos, o si es posible, que les den su toque personal, pero cuidando que suena congruentes con sus propsitos. COMUNICACIN La elaboracin de cpsulas de radio, anuncios de televisin y carteles puede favorecer la discusin crtica de los alumnos respecto a sus productos. De ser posible, conviene hacer dos presentaciones de sus trabajos: una entre los equipos para identificar aspectos a mejorar y realizar ajustes si se considera pertinente, otra para la comunidad escolar, en la que se favorezca la crtica constructiva de los visitantes. Para ambas presentaciones los alumnos pueden elaborar o sugerir algunos aspectos que el maestro integre en matrices de valoracin o guas de observacin que se entregaran, ya sea, a cada equipo en la primera presentacin o a los visitantes en la segunda.
CIERRE

EVALUACIN Todos los registros de informacin y los productos son tiles para dar seguimiento al desarrollo y los avances del proyecto. El maestro puede llevar un registro fotogrfico de cada equipo y de sus avances en cada actividad, en cada foto conviene anotar la fecha, la actividad realizada y un comentario respecto al desempeo de los alumnos. Se puede organizar una sesin en la que los alumnos hagan crticas constructivas a sus compaeros, si consideran que lograron su propsito o qu les falt (si consideran que lograron responder su pregunta), cmo se organizaron y como se observ el trabajo del equipo. En esta sesin se puede presentar el registro fotogrfico del maestro y comentar aquellos aspectos en los que tuvieron un buen desempeo y en los que an pueden mejorar. Si cuentan con los comentarios de las personas que observaron la presentacin de sus trabajos, es importante contrastar esas opiniones con las ideas del grupo. Es esencial que en todo momento se favorezca un ambiente de respeto y tolerancia, y enfatizar que esas observaciones sern tiles para realizar los proyectos del bloque V.

FECHA DE ENTREGA

FIRMA DEL DOCENTE

Vo. Bo EL DIRECTOR

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO FORMATO DE PLANEACIN


DATOS GENERALES ESCUELA: SEC. EST. PROFR. LOCALIDAD RAMON MENDOZA HERRERA VILLA EST. CHONTLAP PROFESOR FERNANDO COHUO MOO BLOQUE V: SALUD, AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA. ASIGNATURA CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA GRADO Y GRUPOS: 1 A. 1 B y 1 C PERIODO: MAYO - JULIO 2012

TEMA 1 PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCION DE UNA CIUDADANIA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA

PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE V: Que los alumnos: 1.- Identifiquen situaciones problemticas o de inters personal, relacionadas con la biodiversidad, la nutricin, la respiracin y la reproduccin, en las que puedan participar mediante un proyecto, par integrar sus conocimientos, promover la salud y el cuidado del ambiente a favor de la calidad de vida. 2.- Identifiquen y pongan en prctica el valor personal, social y cultural del conocimiento cientfico y tecnolgico. 3.- Apliquen sus competencias para el aprendizaje permanente, manejo de la informacin, manejo de situaciones y el trabajo en equipo. INTEGRACIN Y APLICACIN MBITO: N DE MDULOS : 18 PROYECTOS CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y CONOCIMIENTO TECNOLOGICO EN LA 14 AL 18 DE Mayo 2012 SOCIEDAD 21 al 25 de Mayo del 2012 cmo conocemos y cmo transformamos el mundo? COMPETENCIAS QUE SE FAVOECEN:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

HABILIDADES Bsqueda, seleccin, interpretacin y anlisis de informacin. Investigacin, Comunicacin oral y escrita. Elaboracin de conclusiones.

ACTITUDES Inters, curiosidad, creatividad e imaginacin, flexibilidad de pensamiento, escepticismo informado, respeto a la vida y a los dems, iniciativa, perseverancia y autonoma.

VALORES Responsabilidad, libertad, honestidad, tolerancia, solidaridad, socializacin.

Construccin y manejo de materiales (manipulacin de instrumentos de observacin y medida). APRENDIZAJES ESPERADOS Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integracin de los contenidos estudiados durante el curso. Plantea estrategias diferentes y elige la mas conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolucin de situaciones problemticas.

ESTANDARES APLICACIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA: Identifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la tecnologa.

CONTENIDOS DISCIPLINARES PROMOCION DE LA SALUD Y CULTURA DE LA PREVENCIN. Cul es la enfermedad, accidente o adiccin ms frecuente en el lugar donde vivo? qu podemos hacer para reducir su incidencia?

ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES: INICIO Comentar con los alumnos que el desarrollo del bloque se orienta a llevar a cabo proyectos que pongan en juego los conocimientos y habilidades desarrolladas durante el curso. Solicitar que se organicen en equipos para que indaguen y expliquen qu es un proyecto, y den sugerencias de cmo evaluarlo. DESARROLLO Explicar que el proyecto deber planearse y desarrollarse; comunicar los resultados y evaluar el trabajo realizado. Comentar que para definir el proyecto por desarrollar elijan una de las siguientes preguntas: Cul es la enfermedad, accidente o adiccin ms frecuente en el lugar donde vivo?

RECURSOS DIDCTICOS Peridico mural, exposicin de fotografas, mesas panel, exposicin de maquetas, videos, Internet,

ORIENTACIN Y EVALUACIN Evaluacin diagnstica. Presentacin de la informacin por escrito de cada uno de los proyecto, diseo y presentacin del proyecto, material utilizado. Evaluacin formativa. Comunicacin del proyecto, presentacin individual y por equipo, intercambio de roles, diseo y material utilizado en el proyecto, preguntas y respuestas, conclusiones generales de los equipos y del grupo.

Qu podemos hacer para reducir su incidencia?


Solicitar que expliquen los motivos de su eleccin y que inicien su plan a fin de comentarlo en el grupo. En caso necesario orientar a los alumnos para que consideren el anlisis del ambiente desde los componentes: natural, social, econmico y cultural. Solicitar que expongan el plan del proyecto al grupo, y recordarles que disponen de 2 semanas para llevarlo a cabo (14 AL 18 DE Mayo 2012

Libros de texto, enciclopedias, Internet, recortes de peridico, revistas de actualidad, mapas, cuestionarios, hojas impresas. http://www.auxilio.com.mx/manuales/index1.htm. http://www.cruzrojamexicana.org/. http://www.insp.mx/salud/41/411-10.pdf. http://www.semarnat.gob.mx/estadisticas_ambientales/ estadisticas_am_98/forestales/forestales01.shtml. www.conapo.gob.mx http://www.conabio.gob.mx/ http://www.geocities.com/pbarrosvanc/ http://www.hidroponia.org.mx/ http://members.fortunecity.es/jalvarezg/ http://www.rlc.fao.org/prior/segalim/aup/exp.htm http://www.binasss.sa.cr/poblacion/parasitosintestinale s.htm http://www.griffin.peachnet.edu/parasitology/index_ esp.htm. http://wwwconcienciaanimal.cl/paginas/temas/temas.p hp?d=275 http://www.life.sci.gut.edu.au/dallemagne/PUB510/PU

21 al 25 de Mayo del 2012). Apoyar a los alumnos para mejorar el plan elaborado a partir de analizar con ellos la pertinencia de las acciones propuestas y la claridad que tienen del problema por atender. Propiciar que se den cuenta de la importancia de buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin y elaborar hiptesis para determinar el tipo de acciones a realizar Promover que el grupo relacione la ciencia y la tecnologa con las actividades humanas para el desarrollo de su proyecto. Acompaar a los alumnos en la recopilacin y el anlisis de la informacin y promover entre ellos el dilogo e intercambio de ideas que ayuden a enriquecer el proyecto propuesto. Propiciar condiciones para que los alumnos formulen preguntas, den respuesta posibles, diseen experimentos, analicen resultados y comuniquen la experiencia; as como para que propongan nuevas estrategias y evalen las acciones realizadas. Promover que compartan los avances del trabajo realizado con el resto del grupo y que intercambien ideas que favorezcan el desarrollo de la tarea. CIERRE Conclusiones generales de las presentaciones de los proyectos, Cuestionarios por escrito de cada uno de los proyectos.

B403parasitesnopic.ppt http://cdi.gob.mx/ http://www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/vivir _sano/doc/nutricion/doc/proceso_conservacion.htm http://www.profeco.gob.mx/html/inicio/inicio.htm http://www.aa.org.mx/ http://www.conadic.gob.mx/ http://www.fmdiabetes.com/www/default.asp

Hojas impresas de cuestionario.

Evaluacin sumativa. Autoevaluacin, coevaluacin heteroevaluacin. Exposicin de todos los proyectos para la comunidad escolar.

FECHA DE ENTREGA

FIRMA DEL DOCENTE

RECIBI Director de la escuela.

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO FORMATO DE PLANEACIN


DATOS GENERALES ESCUELA: SEC. EST. PROFR. LOCALIDAD RAMON MENDOZA HERRERA VILLA EST. CHONTLAP PROFESOR FERNANDO COHUO MOO BLOQUE V: SALUD, AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA. ASIGNATURA CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA GRADO Y GRUPOS: 1 A. 1 B y 1 C PERIODO:MAYO - JULIO

TEMA 1 PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCION DE UNA CIUDADANIA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA

PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE V: Que los alumnos: 1.- Identifiquen situaciones problemticas o de inters personal, relacionadas con la biodiversidad, la nutricin, la respiracin y la reproduccin, en las que puedan participar mediante un proyecto, par integrar sus conocimientos, promover la salud y el cuidado del ambiente a favor de la calidad de vida. 2.- Identifiquen y pongan en prctica el valor personal, social y cultural del conocimiento cientfico y tecnolgico. 3.- Apliquen sus competencias para el aprendizaje permanente, manejo de la informacin, manejo de situaciones y el trabajo en equipo. INTEGRACIN Y APLICACIN MBITO: N DE MDULOS : 18 PROYECTOS CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y CONOCIMIENTO TECNOLOGICO EN LA 28 de Mayo al 1 junio 2012 SOCIEDAD 4 al 8 de junio del 2012 cmo conocemos y cmo transformamos el mundo? 11 al 15nde junio 2012 COMPETENCIAS QUE SE FAVOECEN:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

HABILIDADES

ACTITUDES

VALORES

Bsqueda, seleccin, interpretacin y anlisis de informacin. Investigacin, Comunicacin oral y escrita. Elaboracin de conclusiones. Construccin y manejo de materiales (manipulacin de instrumentos de observacin y medida). APRENDIZAJES ESPERADOS Genera productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y creatividad.

Inters, curiosidad, creatividad e imaginacin, flexibilidad de pensamiento, escepticismo informado, respeto a la vida y a los dems, iniciativa, perseverancia y autonoma.

Responsabilidad, libertad, honestidad, tolerancia, solidaridad, socializacin.

ESTANDARES . HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA: Disea investigaciones cientficas en las considera el contexto social.

CONTENIDOS DISCIPLINARES BIODIVERSIDAD Y SUSTENTABILIDAD. que Por qu es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra regin, entidad y pas? Qu acciones se realizan en el pas para conservar la biodiversidad? Cmo promover la participacin de la comunidad escolar para reducir la generacin de residuos slidos domsticos o escolares?

Participa en la organizacin de foros para difundir resultados del proyecto.

Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observacin o experimentacin, elabora, comprueba o refuta hiptesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.

ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES: INICIO Presentacin por escrito de la investigacin del proyecto, planteamiento del problema, bsqueda de informacin, presentacin de la bitcora de planeacin y desarrollo del proyecto. Solicitar que se organicen en equipos para que indaguen y expliquen qu es un proyecto, y den sugerencias de cmo evaluarlo. DESARROLLO Explicar que el proyecto deber planearse y desarrollarse; comunicar los resultados y evaluar el trabajo realizado. Comentar que para definir el proyecto por desarrollar elijan una de las siguientes preguntas: Por qu es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra regin, entidad y pas? Qu acciones se realizan en el pas para conservar la biodiversidad? Cmo promover la participacin de la comunidad escolar para reducir la generacin de residuos slidos domsticos o escolares?

Cul es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los hbitos de consumo de alimentos, bebidas o cigarros, entre otros, en el lugar donde vivo? RECURSOS DIDCTICOS ORIENTACIN Y EVALUACIN Peridico mural, exposicin de Evaluacin diagnstica. fotografas, mesas panel, Presentacin de la informacin exposicin de maquetas, videos, por escrito de cada uno de los Internet, proyecto, diseo y presentacin del proyecto, material utilizado. Libros de texto, enciclopedias, Internet, recortes de peridico, revistas de actualidad, mapas, cuestionarios, hojas impresas. http://www.auxilio.com.mx/manuale s/index1.htm. http://www.cruzrojamexicana.org/. http://www.insp.mx/salud/41/41110.pdf. http://www.semarnat.gob.mx/estadi sticas_ambientales/estadisticas_a m_98/forestales/forestales01.shtml. www.conapo.gob.mx Evaluacin formativa. Comunicacin del proyecto, presentacin individual y por equipo, intercambio de roles, diseo y material utilizado en el proyecto, preguntas y respuestas, conclusiones generales de los equipos y del grupo.

Cul es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los hbitos de consumo?

Solicitar que expliquen los motivos de su eleccin y que inicien su plan a fin de comentarlo en el grupo. En caso necesario orientar a los alumnos para que consideren el anlisis del ambiente desde los componentes: natural, social, econmico y cultural. Solicitar que expongan el plan del proyecto al grupo, y recordarles que disponen de 2 semanas para llevarlo a cabo (28 de Mayo al 1 junio 2012, 4 al 8 de junio del 2012 11 al 15nde junio 2012). Apoyar a los alumnos para mejorar el plan elaborado a partir de analizar con ellos la pertinencia de las acciones propuestas y la claridad que tienen del problema por atender. Promover la honestidad de los alumnos en la obtencin, registro e interpretacin de datos, esto permite reconocer el papel del error en la construccin del conocimiento. Organizar la presentacin de los proyectos. Propiciar que intercambien puntos de vista acerca del papel de la tecnologa en las actividades humanas y su influencia en el desarrollo cultural. Originar que durante las presentaciones de los proyectos los alumnos formulen preguntas, planteen respuestas posibles, analicen resultados y comuniquen la experiencia. Pedir a los alumnos sus comentarios con respecto a la valoracin de los proyectos, haciendo nfasis en la necesidad de argumentarlos a partir de evidencias e ideas comprobadas cientficamente. Requerir a los alumnos que expresan las dificultades que enfrentaron y la forma de resolverlas. Solicitar que elaboren un texto en donde expresen lo que aprendieron durante el desarrollo del proyecto. Promover que compartan su trabajo con el grupo y que en caso necesario lo enriquezcan con las aportaciones de los compaeros. Orientar al grupo para que elaboren conclusiones con respecto a la necesidad de fortalecer la cultura de la promocin de la salud que incluya la salud fsica y la salud ambiental por los beneficios que aporta a la vida individual y colectiva. Propiciar que relacionen los resultados de sus proyectos con la conclusin elaborada.

http://www.conabio.gob.mx/ http://www.geocities.com/pbarrosva nc/ http://www.hidroponia.org.mx/ http://members.fortunecity.es/jalvar ezg/ http://www.rlc.fao.org/prior/segalim/ aup/exp.htm http://www.binasss.sa.cr/poblacion/ parasitosintestinales.htm http://www.griffin.peachnet.edu/par asitology/index_ esp.htm. http://wwwconcienciaanimal.cl/pagi nas/temas/temas.php?d=275 http://www.life.sci.gut.edu.au/dalle magne/PUB510/PUB403parasitesn opic.ppt http://cdi.gob.mx/ http://www.saludalia.com/Saludalia/ web_saludalia/vivir_sano/doc/nutric ion/doc/proceso_conservacion.htm http://www.profeco.gob.mx/html/inic io/inicio.htm http://www.aa.org.mx/ http://www.conadic.gob.mx/ http://www.fmdiabetes.com/www/de fault.asp

Guiar a los alumnos para que se percaten de la importancia de desarrollar proyectos ciudadanos relacionados con la promocin de una cultura de la prevencin, de enfermedades, accidentes y adicciones, el cuidado y la conservacin del ambiente y la prdida de la biodiversidad. Promover que en caso de requerir informacin para sustentar sus decisiones hagan uso de internet y de las publicaciones disponibles en las bibliotecas. Difundir entre los alumnos actitudes cientficas creando condiciones para que se planteen preguntas, busquen respuestas, utilicen nuevas tecnologas de comunicacin para manejar informacin, usen el lenguaje cientfico y dialoguen para intercambiar ideas. CIERRE Conclusiones generales de las presentaciones de los proyectos, Cuestionarios por escrito de cada uno de los proyectos. Hojas impresas de cuestionario. Evaluacin sumativa. Autoevaluacin, coevaluacin heteroevaluacin. Exposicin de todos los proyectos para la comunidad escolar.

FECHA DE ENTREGA

FIRMA DEL DOCENTE

RECIBI

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO FORMATO DE PLANEACIN


DATOS GENERALES ESCUELA: SEC. EST. PROFR. LOCALIDAD RAMON MENDOZA HERRERA VILLA EST. CHONTLAP PROFESOR FERNANDO COHUO MOO BLOQUE V: SALUD, AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA. ASIGNATURA CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGA GRADO Y GRUPOS: 1 A. 1 B y 1 C PERIODO:MAYO - JULIO

TEMA 1 PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCION DE UNA CIUDADANIA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA

PROPSITOS GENERALES DEL BLOQUE V: Que los alumnos: 1.- Identifiquen situaciones problemticas o de inters personal, relacionadas con la biodiversidad, la nutricin, la respiracin y la reproduccin, en las que puedan participar mediante un proyecto, par integrar sus conocimientos, promover la salud y el cuidado del ambiente a favor de la calidad de vida. 2.- Identifiquen y pongan en prctica el valor personal, social y cultural del conocimiento cientfico y tecnolgico. 3.- Apliquen sus competencias para el aprendizaje permanente, manejo de la informacin, manejo de situaciones y el trabajo en equipo. INTEGRACIN Y APLICACIN MBITO: N DE MDULOS : 12 PROYECTOS CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y CONOCIMIENTO TECNOLOGICO EN LA 18 al 22 de junio del 2012 SOCIEDAD 25 al 29 de junio del 2012 cmo conocemos y cmo transformamos el mundo? COMPETENCIAS QUE SE FAVOECEN:

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

HABILIDADES Bsqueda, seleccin, interpretacin y anlisis de informacin. Investigacin, Comunicacin oral y escrita. Elaboracin de conclusiones. Construccin y manejo de materiales (manipulacin de instrumentos de observacin y medida). APRENDIZAJES ESPERADOS Genera productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y creatividad.

ACTITUDES Inters, curiosidad, creatividad e imaginacin, flexibilidad de pensamiento, escepticismo informado, respeto a la vida y a los dems, iniciativa, perseverancia y autonoma.

VALORES Responsabilidad, libertad, honestidad, tolerancia, solidaridad, socializacin.

ESTANDARES . HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA: Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin de variables

CONTENIDOS DISCIPLINARES BIOLOGA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD. Qu tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cmo influyen en las funciones vitales y en la salud?

Participa en la organizacin de foros para difundir resultados del proyecto.

Qu causa la descomposicin de los alimentos y de qu manera podemos evitar o retrasar este proceso?

ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES: INICIO Presentacin por escrito de la investigacin del proyecto, planteamiento del problema, bsqueda de informacin, presentacin de la bitcora de planeacin y desarrollo del proyecto.

RECURSOS DIDCTICOS Peridico mural, exposicin de fotografas, mesas panel, exposicin de maquetas, videos, Internet,

Solicitar que se organicen en equipos para que indaguen y expliquen qu es un proyecto, y den sugerencias de cmo evaluarlo.

ORIENTACIN EVALUACIN Evaluacin diagnstica. Presentacin de la informacin por escrito de cada uno de los proyecto, diseo y presentacin del proyecto, material utilizado.

DESARROLLO Explicar que el proyecto deber planearse y desarrollarse; comunicar los resultados y evaluar el trabajo realizado. Comentar que para definir el proyecto por desarrollar elijan una de las siguientes preguntas: Qu tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cmo influyen en las funciones vitales y en la salud? Qu causa la descomposicin de los alimentos y de qu manera podemos evitar o retrasar este proceso?

Solicitar que expliquen los motivos de su eleccin y que inicien su plan a fin de comentarlo en el grupo. En caso necesario orientar a los alumnos para que consideren el anlisis del ambiente desde los componentes: natural, social, econmico y cultural. Solicitar que expongan el plan del proyecto al grupo, y recordarles que disponen de 2 semanas para llevarlo a cabo (18 al 22 de junio del 2012 al 25 al 29 de junio del 2012). Apoyar a los alumnos para mejorar el plan elaborado a partir de analizar con ellos la pertinencia de las acciones propuestas y la claridad que tienen del problema por atender. Promover la honestidad de los alumnos en la obtencin, registro e interpretacin de datos, esto permite reconocer el papel del error en la construccin del conocimiento. Organizar la presentacin de los proyectos. Propiciar que intercambien puntos de vista acerca del papel de la tecnologa en las actividades humanas y su influencia en el desarrollo cultural. A partir de los acuerdos establecidos por el grupo concertar con los directivos del plantel su apoyo para llevar a cabo la presentacin de los resultados de los proyectos. Solicitar a los alumnos organizar la presentacin y asegurar la presencia e los invitados, as como de los recursos audiovisuales necesarios y apoyar la exposicin de los proyectos. Comentar al grupo que durante el ciclo escolar se abordaron asuntos de inters personal y social relacionados con la biodiversidad, la nutricin, la respiracin y la reproduccin, con la intencin de disponer de informacin que facilitar la participacin en proyectos en donde se promoviera la cultura para la salud y el cuidado del ambiente en favor de la calidad de vida. Tambin se realizaron actividades para identificar el valor personal, social y cultural del conocimiento cientfico y tecnolgico. Propiciar la reflexin en los alumnos para que emitan juicios de valor sobre la importancia de los aprendizajes logrados en la asignatura de Biologa, estableciendo vnculos con otras asignaturas y valorando los conocimientos desarrollados, en funcin del mejoramiento de la vida individual y

Libros de texto, enciclopedias, Internet, recortes de peridico, revistas de actualidad, mapas, cuestionarios, hojas impresas. http://www.auxilio.com.mx/manuales/in dex1.htm. http://www.cruzrojamexicana.org/. http://www.insp.mx/salud/41/41110.pdf. http://www.semarnat.gob.mx/estadistic as_ambientales/estadisticas_am_98/fo restales/forestales01.shtml. www.conapo.gob.mx http://www.conabio.gob.mx/ http://www.geocities.com/pbarrosvanc/ http://www.hidroponia.org.mx/ http://members.fortunecity.es/jalvarezg / http://www.rlc.fao.org/prior/segalim/aup /exp.htm http://www.binasss.sa.cr/poblacion/par asitosintestinales.htm http://www.griffin.peachnet.edu/parasit ology/index_ esp.htm. http://wwwconcienciaanimal.cl/paginas /temas/temas.php?d=275 http://www.life.sci.gut.edu.au/dallemag ne/PUB510/PUB403parasitesnopic.ppt http://cdi.gob.mx/ http://www.saludalia.com/Saludalia/we b_saludalia/vivir_sano/doc/nutricion/do c/proceso_conservacion.htm http://www.profeco.gob.mx/html/inicio/i nicio.htm http://www.aa.org.mx/ http://www.conadic.gob.mx/ http://www.fmdiabetes.com/www/defau lt.asp

Evaluacin formativa. Comunicacin del proyecto, presentacin individual y por equipo, intercambio de roles, diseo y material utilizado en el proyecto, preguntas y respuestas, conclusiones generales de los equipos y del grupo.

social. Invitar a los alumnos a participar, para que con la aportacin de todos, den ejemplo de las actividades desarrolladas, y sealen para que les sirvieron y qu aprendieron con ellas. CIERRE Conclusiones generales de las presentaciones de los proyectos, Cuestionarios por escrito de cada uno de los proyectos. Hojas impresas de cuestionario. Evaluacin sumativa. Autoevaluacin, coevaluacin heteroevaluacin. Exposicin de todos los proyectos para la comunidad escolar.

FECHA DE ENTREGA

FIRMA DEL DOCENTE

RECIBI

Bibliografa Plan de estudios 2011. Acuerdo Nmero 592. Por lo que se establece la articulacin de la Educacin Bsica. Programas de estudios 2011, gua para el maestro, Educacin Bsica Secundaria, CIENCIAS.