2012

DESARROLLO MOTOR HUMANO Y EDUCACION FISICA INFANTIL

Ensayo 17/11/2012

INTRODUCCION

La mayora de los nios desarrolla sus habilidades motoras en el mismo orden y a aproximadamente la misma edad. En este sentido, casi todos los autores estn de acuerdo en que estas capacidades estn preprogramadas genticamente en todos los nios. El ambiente desempea un papel en el desarrollo, de modo que un ambiente enriquecedor a menudo reduce el tiempo de aprendizaje, mientras que un ambiente empobrecido produce el efecto contrario. El nio normal nos sorprende todos los das con nuevos logros del desarrollo motor. Son sin duda importantes y casi siempre se tornan en fuente de alegra y orgullo para el nio y sus familiares. Y as debe ser. Es importante que aprendamos a disfrutar estos logros cotidianos porque ello ayuda a construir esa imagen positiva que tenemos (que debemos tener!) de nuestros hijos. Por otro lado, la algaraba que se forma en torno al nio cuando este consigue un nuevo logro le refuerza para que siga perfeccionando ese logro y contribuye tambin a construir su autoestima. Fuente: http://www.redpapaz.org

DESARROLLO MOTOR HUMANO Y EDUCACION FISICA INFANTIL

El movimiento es humano, y el Hombre es una unidad dinmica bio-psico-social. La motricidad ya no podemos analizarla nicamente desde el punto de vista biolgico, sino que debemos asumir la repercusin que la misma posee sobre todas las dimensiones del ser humano. Los nios son individuos con especiales caractersticas (no hombres en miniatura), en los cuales el movimiento es un elemento natural de vital importancia en la conquista del medio ambiente y en la formacin de su personalidad. El movimiento no slo forma parte del nio sino que es el propio nio: Nio y movimiento son inseparables. La motricidad representa un fundamento y una condicin importante, no slo para el desarrollo fsico, sino tambin para el desarrollo intelectual y socio afectivo. Cualquier limitacin o descuido del aspecto motor tiene efectos duraderos en las dems dimensiones de la personalidad; por el contrario, si incentivamos, organizamos y dirigimos temprana y adecuadamente la actividad motriz del nio, estimularemos el desarrollo multilateral de su personalidad. El desarrollo de la Educacin Fsica y el Deporte en la niez, ya sea en sus manifestaciones recreativas, educativas o competitivas, objetiva de manera sistemtica y programada la preservacin y el desarrollo de la salud. El movimiento, cualquiera sea su forma de presentacin: tarea motora, juego, deporte, danza, o cualquier otra forma del mismo, constituye en nuestra rea el medio o los medios para la educacin, pero nunca ser un fin. No debemos tener tanta prisa y preocupacin en conseguir ejecuciones correctas y/o resultados deportivos, sino que es preciso permitirle al alumno nio que enfrente sus propias dificultades y descubra, ayudado por nosotros, las mejores soluciones para l; lo cual redundar en beneficio de su autoafirmacin.

La sociedad ha conferido hoy, que al ejercicio y al deporte, en sus manifestaciones recreativas, educativas o competitivas, una funcin trascendente para la preservacin y desarrollo de la salud del ser humano, por esta razn el deporte debe manifestarse como una forma de cultura, de educacin y de promocin de salud, en sus mximos objetivos. La Educacin fsica es la ciencia de la educacin que educa al hombre a travs del movimiento, desde y en lo psicomotor, hacia lo cognitivo - socioafectivo en funcin al diseo de hombre al cual tiende y al cual va construyendo. En la Educacin Fsica, es de relevancia central la necesidad del respeto fiel del principio de individualizacin, la seleccin de los medios y mtodos sobre bases cientficas, junto con el control pedaggico del proceso. Tenemos que tener claro que la finalidad de la educacin no es exclusivamente la adquisicin de determinados conocimientos o habilidades, sino el desarrollo de un ser humano ms plenamente humano, libre, creador y recreador de su propia cultura, con el fin ltimo de mejorar su calidad de vida." A toda didctica subyace una idea de educacin y a sta una idea de hombre".Recop.: Prof. Gabriel Molnar

Juego y Formacin Motriz

Algo sobre el juego: Debemos procurar desarrollar un concepto del juego y deporte donde el principio de la victoria a cualquier costo no sea el motivo principal que debemos tener. Tenemos que intentar que nuestros alumnos entiendan el competir como una posibilidad para superarse y evaluase, y que la situacin de competencia sea vivida como una confrontacin con nosotros mismos o con los otros y no contra los dems. El ambiente de libertad y espontaneidad que existe en el juego, el no tener reglas prefijadas, la posibilidad de creacin, exploracin y expresin, le brindan la oportunidad a quien juega, sea nio o adulto, de liberarse de una conviccin falsa, al darse cuenta con admiracin y alegra, que las cosas y las relaciones humanas no tienen que ser as como son. Lo humano y lo inhumano dependen del hombre, y es inhumano quien desprecia la dimensin ldica de la vida. Una educacin fsica orientada hacia el hombre debe retomar al deporte como mbito de manifestacin ldica, debe recuperar y revalorizar todas las manifestaciones ldico-deportivas. Algo sobre la formacin motriz: La formacin motriz general como forma de despegue educacional, considera la necesidad de una estimulacin racionalmente dirigida en funcin de la iniciativa, la espontaneidad, la autonoma, en un clima de respeto y de libertad responsable. Facilitar un adecuado crecimiento, maduracin y aprendizaje, construir una base rica y amplia, de uso presente y futuro y permitir la transferencia para la formacin motriz especfica, como forma de enfrentar el deporte con mayores alternativas de xito y con una amplia disponibilidad de recursos, aplicables a todos los mbitos motrices de la vida. Sin la construccin de las habilidades motoras bsicas, le ser al nio y al adolescente muy difcil construir habilidades motoras ms complejas, como las del mbito deportivo.

El aprendizaje motor es mltiple, ya que afecta al individuo ntegramente en todo su ser, sentir, pensar y actuar, y es un proceso dinmico, porque el camino que se recorre no es lineal, implica crisis, paralizacin, retrocesos, avances y saltos cualitativos. La "formacin motriz" no es slo el entrenar a los nios para la competicin, sino una accin dirigida al desarrollo y control de las capacidades motrices del nio, por lo tanto no se puede reducir solo a la adquisicin de unos automatismos por necesarios que estos puedan parecer. El tiempo es muy mal consejero en pedagoga, incluso en pedagoga deportiva; no siempre "perder el tiempo" en aprendizajes que parecen alejados del objetivo sealado, es realmente perderlo, sino ganarlo. El mejor deportista no es aqul que ha adquirido mejores automatismos sino aquel que es capaz de romperlos en un momento dado y obtener xito en ello, para lo cual evidentemente, hace falta disponer de los recursos adecuados y esto es tarea de enseanza y aprendizaje. Una prctica educativa y/o deportiva correctamente encauzada no slo tiene la funcin de preparar al nio para su posible futura carrera deportiva, sino que aporta elementos fundamentales para el desarrollo y estabilizacin intelectual y psquica, constituyendo una base destinada a permanecer, y ser aplicada toda la vida.

Entrenamiento Infantil
El Entrenamiento intensivo precoz, es totalmente errneo y alejado de las necesidades biolgicas y psicolgicas infantiles. El aprendizaje prematuro, que produce rpidos aumentos del rendimiento, suele ser antieconmico e intil, ya que fija actitudes y estereotipos dinmicos primitivos, que traen como consecuencia posteriores estancamientos y desarrollos insuficientes en etapas posteriores. El concepto de rendimiento - salud, debe asociarse hacia el desarrollo integral del nio y estar sustentado en un proceso pedaggico progresivo, sistemtico y variable. Cada alumno es un ser nico, es una realidad en desarrollo y cambiante

en razn de sus circunstancias personales y sociales; por lo que el proceso de enseanza-aprendizaje deber ser un proceso individualizado. Por no ajustarse en sus mtodos, (centrados sobre todo en la demostracin y repeticin como va de adquisicin de las tcnicas), al ritmo de desarrollo del nio y a sus intereses, formas de comprensin, atencin, etc., se convirti muchas veces en un mero adiestramiento (un "minientrenamiento" mimtico del de los adultos) y no en una verdadera educacin, resultando paradjicamente poco motivante para muchos nios que deseaban ms el juego motriz libre que las sesiones de aprendizaje rgidamente programadas. "Una cosa es que se pueda y otra que se deba" Podemos decir que la pedagoga deportiva debe controlar no solamente la ejecucin de las acciones de aprendizaje, sino tambin las consecuencias futuras de esas acciones, porque evidentemente no nos interesan "flores de una sola primavera sino terreno para ms de una cosecha" No siempre la madurez necesaria para iniciar una disciplina deportiva es bsicamente la madurez biolgica, sino la psicolgica y stas no siempre coinciden totalmente en la edad evolutiva. Es necesario crear una metodologa del entrenamiento del nio, un entrenamiento para el nio, es decir, un entrenamiento de adquisicin y de desarrollo de aptitudes motrices que se diferencie del entrenamiento de alto rendimiento. No se trata de eliminar el entrenamiento de la educacin, sino que no contradiga por sus mtodos los fines de la misma.