1.

Desarrollo
metodolgico de las
reas del diseo
curricular.
2. Desarrollo de
tcnicas participativas
para el aprendizaje.
3. Dinamizacin de
grupos aplicada a la
formacin.
Fase PREACTVA
Diseo o programacin de la enseanza
a impartir
Fase NTERACTVA
Proceso de enseanza-aprendizaje:
confluye la programacin del educador
con las caractersticas de los alumnos.
Toma de decisiones y reflexin para
reconducir la accin educativa.
Fase EVALUATVA
Valoracin del proceso y los resultados.
Debe servir para la mejora de la prctica
(investigacin y feedback)
Conoce la institucin educativa
Est actualizado profesionalmente
Tiene capacidad de comunicacin
Sabe ensear a pensar
Fomenta las buenas relaciones entre sus
alumnos
Es paciente, tolerante y capaz de hacer frente
a la frustracin.
Es accesible y digno de confianza
Sabe despertar el inters y motivar.
Est capacitado para aceptar las crticas para
utilizarlas de manera constructiva.
Sabe planificar y evaluar los procesos
formativos mediante la utilizacin de tcnicas
adecuadas.
1. Es un proceso permanente de toma
de DECISIONES del formador. Tiene
un componente de contenidos y otro
de estrategias.
2. La formacin es intervencin
educativa que modifica aspectos
cognitivos y socioafectivos. TIENE
UNA INTENCIONALIDAD.
3. Es una continua resolucin de
problemas. Cada nuevo grupo, cada
alumno es un reto educativo.
4. Investigacin para mejorar la calidad
de la misma. Formador como
investigador de su propia prctica.
Relacionando conocimientos
Aprender de la experiencia
Por imitacin
Por inters, curiosidad
Por necesidad
Por conflicto
Cuando hay una elaboracin propia de
lo que aprendemos. No son nuevos
contenidos, sino que los
transformamos y hacemos propios.
Dar oportunidad para
experimentar
Generando conflicto
Dando ejemplo con nuestra
experiencia, somos modelo
Transmitir conocimiento
Nosotros no enseamos nada,
lo que hacemos es facilitar que
el otro haga su propia
elaboracin de los contenidos
transmitidos.
TRADCONAL TRADCONAL TRADCONAL TRADCONAL
ACTVA ACTVA ACTVA ACTVA
Centrada en el profesor
Curriculum nico e invariable
Metodologa memorstica
Papel del formador autoritario y
directivo
Papel del alumno pasivo
Dirigida a un alumnado
supuestamente homogneo
Predominio de la dimensin
cognitiva
Evaluacin cuantitativa de los
resultados
Centrada en el alumno
Curriculum diversificado y flexible
Metodologas comprensivas
Papel del formador: orientador y
dinamizador
Papel del alumno: activo,
protagonista del aprendizaje
Dirigida a un alumnado heterogneo
Desarrollo de habilidades cognitivas,
sociales, afectivas y conductuales
Evaluacin cualitativa del proceso
Le damos ms peso a cmo se aprende, no
cmo se ensea. No ponemos el peso en los
contenidos sino en el PROCESO.