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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO

UNIDAD DE NIVELACION CICLO DE NIVELACIN: SEPTIEMBRE 2012 / FEBRERO 2013

MDULO II: Lgicas del Pensamiento. Formulacin Estratgica de Problemas.

1.- DATOS INFORMATIVOS - NOMBRES Y APELLIDOS: - DIRECCIN DOMICILIARIA: - TELFONO: - MAIL: - FECHA: 2 756-734 Maitee Lilibeth Quishpe Maigua. Calle Diego de Almagro y Chile. CELULAR: 0991854925 maygraceful95@hotmail.com Noviembre 19 del 2012 Riobamba - Ecuador

El presente trabajo lo realic en base a los conocimientos que hemos adquirido a lo largo de este mdulo con la asignatura de Formulacin Estratgica de Problemas, ya que el plasmar todos nuestros conocimientos en este proyecto me ayudo a reafirmar mis conocimientos y esclarecer las dudas que tenia sobre unos temas logrando as afianzar mis saberes e incrementando mis acervo cultural. Para resolver un problema se necesita comprender un enunciado y tener las habilidades para identificar la alternativa de solucin Por lo general, la mayor de las deficiencias para resolver un problema observada en nosotros los estudiantes se debe a la falta de conocimiento acerca de que es un problema, a las dificultades para lograr la representacin mental o interna de un enunciado, al poco conocimiento del uso de estrategias generales para resolver determinados problemas y a problemas para verbalizar las respuestas. Se sabe que con la prctica sistemtica puede desarrollarse las habilidades mencionadas. A veces, a partir de la practica sistemtica con diferentes problemas se adquiere experiencias y se conocen familias de estrategias entre las cuales puede seleccionarse la ms apropiada para resolver determinado problema. Cuanto mayor es el repertorio de estrategias, mayor es la probabilidad de identificar o adaptar una para resolver un problema nuevo. Por otra parte, la practica sistemtica para resolver problemas, razonar en voz alta, discutir las estrategias utilizadas y aprender de los errores, ayuda a desarrollar habilidades que facilitan el razonamiento y permiten visualizar y comprender los problemas. La representacin es una estrategia que consiste en utilizar tablas graficas, dibujos o diagramas para visualizar la descripcin verbal de ciertos problemas, y en muchos casos, llegar directamente a la respuesta. Por lo general dicha estrategia tomo diferentes modalidades, eso depende de la familia de problemas. La representacin en cualquier de sus formas tiene varias aplicaciones para resolver problemas. Por una parte, facilita el logro de la facilitacin mental o interna de los problemas y, por otra, permite que las personas que practican de manera sistemtica secuenciada, logren elevar el nivel de abstraccin y de razonamiento hasta llegar a la representacin simblica de relaciones. En la presente se esbozan todos los temas que hemos visto durante este mdulo, esperando que sea de suma importancia para incrementar y reforzar nuestros conocimientos les invito a que tomen un poco de tiempo y lean este minucioso y detallado trabajo.

El documento elaborado en donde se copila un resumen de todo el proceso acadmico del mdulo Formulacin Estratgica de Problemas, corresponde a un requisito que el programa de nivelacin sugiere para todas las materias por cuanto tiene una valoracin en la evaluacin final. Considero que es un gran acierto del programa, la elaboracin y produccin del proyecto de aula ya que nos permite fortalecer y reforzar los conocimientos cientficos y habilidades intelectuales objetivo primordial de la asignatura. A travs de este proceso, reiteramos la comprensin y reflexin de los diferentes temas estudiados ayudndonos a incrementar nuestro aprendizaje significativo. Por otro lado, constituye una fuente de consulta permanente de nuestra formacin acadmica ya que las habilidades y capacidades desarrolladas a travs de esta asignatura respalda nuestra formacin transversal en las diferentes etapas del trabajo acadmico que iremos desarrollando en nuestra estancia en esta prestigiosa Universidad.

El siguiente trabajo est dedicado a mi madre y hermana, que son el regalo ms grande que Dios me ha dado, por la fuerza que me inspiran, porque ellas son el motivo y la razn que me ha llevado a seguir superndome da a da, para alcanzar mis ms apreciados ideales de superacin ya que son un ejemplo de superacin y la perfecta entrega de amor.

Y cmo no recalcar que tambin va dirigido con gratitud a un distinguido licenciado Luis Sangoquiza , quien con nobleza, alegra y entusiasmo deposito en mi sus sabios y vastos conocimientos. Con mucho amor Maitee

Un sueo no se convierte en realidad a travs de la magia, sino a travs del sudor, determinacin y trabajo duro.
Colin Powell.

Solucin de Problemas.
I. Introduccin a la Solucin de Problemas.
Caractersticas de los Problemas Procedimiento para la Solucin de Problemas

II.

Problemas de Relaciones con una Variable.


Problemas de Relaciones de Parte-Todo y Familiares Problemas de Sobre Relaciones de Orden

III.

Problemas de Relaciones con dos Variables.


Problemas de Tablas Numricas Problemas de Tablas Lgicas Problemas de Tablas Conceptuales

IV.

Problemas Relativos a Eventos Dinmicos.


Problemas de Simulacin Concreta Y Abstracta Problemas con Diagramas de Flujo y de Intercambio Problemas Dinmicos. Estrategia Medio-Fines

V.

Soluciones por Bsqueda Exhaustiva.


Problemas de Tanteo Sistemtico por Acotacin del Error Problemas de Construccin de Soluciones Problemas de Bsqueda Exhaustiva. Ejercicios de Consolidacin.

Leccin N 1: Caractersticas de los Problemas.


Reflexin: Lo que entiendo por el tema de esta leccin es que cada uno de los problemas tienen caractersticas particulares los cuales deben ser identificados individualmente porque cada problema es diferente. Contenidos:

Definicin de Problema Clasificacin de los Problemas

Un problema es un enunciado en el cual se da cierta informacion y se plantea una interrogante que debe ser respondida.

Estructurados .-El enunciado tiene la informacion necesaria y suficiente para resolver el problema No estructurados.-El enunciado no contiene todo la informacin necesaria,y se requiere que la persona busque y agrege informacion faltante

Variable

Los datos de un problema ,cualquiera que este sea,se expresa en terminos de variables Es una magnitud que puede tomar valores cualitativos o cuantitativos.

Prctica: Plantea dos problemas estructurados y dos problemas no estructurados. 1.-Enunciados de problemas Estructurados. Si compramos 3 libros a $27. Cunto cuesta cada uno? Si somos 34 estudiantes de *Salud 1* y cada uno aporta $2. Cuanto se recauda?

1.-Enunciados de problemas No estructurados Que debemos hacer para incrementar nuestra capacidad intelectual? Cules son las causas de la contaminacin Ambiental?

Conclusin: En esta leccin pude deducir que un problema es un enunciado que da cierta informacin y plantea una interrogante y se clasifican en estructurado (aquel que cuenta con variables y caractersticas) y no estructurado (aquel que solo cuenta con caractersticas); lo aprendido me permiti examinar profundamente y reconocer adecuadamente un Problema.

Leccin N 2: Procedimiento para la Solucin de Problemas.


Reflexin: Lo que juzgo de esta leccin es que para la resolucin de todo problema se debe seguir un modo organizado para obtener un resultado correcto. Contenido:

Leer todo el problema

Verifica el Proceso y el Producto.

Leer parte por parte y sacar datos del enunciado

Procedimiento para Resolver un Problema

Formula la Respuesta

Plantea las relaciones,operaciones y estrategias de solucin

Aplica la Estrategia de Solucin

Prctica: Mara, Luis y Ana son hijos de Luca y Jos. Jos al morir deja una herencia que alcanza a 400000Um, la cual debe repartirse de acuerdo a sus deseos como sigue: el dinero se divide en dos partes, para la madre y el resto

debe repartirse en partes iguales entre los tres hijos y la madre. Qu cantidad de dinero recibir cada persona? 1.- Lee todo el problema. De qu se trata el problema? * Es un problema estructurado sobre una reparticin de herencia. 2.-Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado. * Herencia total * Herencia de la Madre * Herencia de los Hijos * Nmero de Hijos 3 400000Um herencia + de la mitad + + de la mitad

3.-Plantea las relaciones, operaciones y estrategias de solucin que puedas a partir de los datos y de las interrogantes del problema. * La herencia de la madre es la mitad de la herencia total ms mitad de la herencia. * La otra mitad de la herencia tiene que ser repartida en partes iguales para los 4 integrantes de la familia. *La herencia inicial un a ser dividida a la mitad, y la mitad sobrante es repartida para las 4 personas. 4.-Podras representar el reparto del dinero de la herencia en el grafico que se da? de la otra

Herencia
Ana; 50.000 Luis; 50.000

Madre; 250.000
Maria; 50.000

5.-Aplica la estrategia de solucin del problema. Madre: = = 50.000 para cada hijo

madre = 200.000 + 50.000 = 250.000Um 6.-Formula la respuesta del problema. * La madre recibir 250.000Um, y cada uno de los tres hijos recibir 50.000Um individualmente. 7.-Verifica el procedimiento y el producto. Qu hacemos para verificar el resultado? * Verificar si las operaciones matemticas son correctas. Conclusin: En esta leccin pude discernir que para resolver cualquier tipo de problema, debemos seguir un preciso y apropiado proceso para conseguir un resultado eficaz el cual nos permitir darle una solucin adecuada a cualquier dilema.

Leccin N 3: Problemas de Relaciones de ParteTodo y Familiares.


Reflexin: Lo que concibo del tema de esta leccin es que en cuanto a los problemas de Relaciones de parte-todo se unifica las partes y se forma un todo, en cuanto a los problemas familiares opino que son problemas concernientes a nexos entre integrantes de una familia. Contenidos:

Problemas de Relaciones ParteTodo


Unimos un conjunto de partes para generar cierto equilibrio entre las partes.

Problemas de Relaciones Familiares.


Son relaciones referido a nexos de parentesco entre componentes de la familia.

Son problemas donde se relacionan las partes para formar una totalidad deseada.

Son tiles para desarrollar habilidades de pensamiento de alto nivel de abstraccin.

Practica: El precio de venta de un objeto es 700Um. Este precio resulta de sumar su valor inicial, una ganancia igual a la mitad de su valor y unos gastos de manejo de 25% de su valor. Cunto es el valor inicial del objeto? 1.-Que hacemos primero?

* Leemos cuidadosamente el problema para identificarlo. 2.-Que dato se dan? * Gastos de manejo * Precio de venta * Valor inicial * Ganancia x 25% 700Um x

3.-De que variable estamos hablando? * Precio venta = 700 * Valor inicial = x * Ganancia = x * Gastos de manejo = 25% 4.-Qu se dice acerca del precio de venta del objeto? * Es la suma del valor inicial mas la ganancia y gastos de manejo. 5.-Qu se pide? * Encontrar el valor inicial 6.-Representacion del enunciado del problema.

1/2 x

25% x

700Um

7.-Qu e extrae de este diagrama? * La Ganancia * El valor inicial * Gastos de manejo 8.-Qu se concluye? * Que el valor del objeto es 400Um 9.-Cuanto es el valor del objeto?

x+

+ x =700

175x = 700*100

Conclusin: En esta leccin ya iniciamos con los Tipos de Problemas, y por ende pude diferenciar los conceptos de dos de ellos y conclu lo siguiente los problemas de relaciones Parte-todo son aquellos en los cuales agrupamos las partes para formar un nico todo, mientras que, los problemas de relaciones Familiares trat sobre nexos de parentescos entre los componentes de la familia.

Leccin N 4: Problemas sobre Relaciones de Orden.


Reflexin: Lo que puedo interpretar acerca de esta leccin es que en las Relaciones de Orden bsicamente se establece un orden entre algn objeto, hecho o situacin. Conceptos:

Problemas sobre Relaciones de Orden

Involucran relaciones de orden y se refieren a una sola variable cuantitativa la misma que toma valores relativos.

Representacin en Una Dimensin.

Es una estrategia que permite representar datos correspondientes a una solo variable.

Estrategia de Postergacin

Consiste en dejar para mas tarde aquelllos datos que parezcan incompletos,hasta que otro dato complemente la informacin.

Practica: Juan naci 2 aos despus de Pedro. Ral es 3 aos mayor que Juan. Francisco es 6 aos menor que Ral. Alberto naci 5 meses despus que Francisco. Quin es el mas joven y quien es el mas viejo?

1.-Variable: * Edades 2.-Pregunta: * Quin es al mas joven y quin es el mas viejo? 3.-Representacin:

Edades
10 11

8
4,5 5

Alberto

Francisco

Juan

Pedro

Raul

4.-Respuesta: * El ms joven es Alberto (4.5aos) y el ms viejo Ral (11aos) 5.-Cules fueron las dificultades en el enunciado de esta prctica? *Hubo un poco de confusin para establecer el orden secuencial. 6.-Qu diferencia hay si resolvemos la prctica usando como variable la edad o el ao de nacimiento? * Pues si resolvemos la prctica usando como variable el ao de nacimiento los datos u orden del problema serian los mismos si utilizaramos la variable edad. Conclusin: En esta leccin aprend que estas relaciones de Orden se refieren a una sola variable, la misma con la cual se establecen comparaciones y relaciones con otros valores de la misma variable y para su resolucin utilizamos la estrategia denominada Representacin en una dimensin adems de la de Postergacin.

Leccin N 5: Problemas de Tablas Numricas.


Reflexin: Lo que pienso acerca del tema de esta leccin es que ahora se va a emplear el uso de tablas Numricas para resolver este tipo de problemas. Conceptos:

Tablas Numricas

Son Representaciones Grficas,que nos permite visualizar una variable cuantitativa que depende de dos cualitativas. Las Celdas que no tienen valor les corresponde "0"

Es una Estrategia que se aplica en problemas cuya variable central cuantitativa depende de dos cualitativas. Representacion en Se construye una grfica tabular llamada "Tabla Numrica". Dos Dimensiones

Como denominar una Tabla?

Una de las variables Independientes es desplegada a los encabezados de las Columnas la otra variable es desplegada al inicio de las filas. Las tablas tienen dos entradas (Columnas y Filas)

Practica: Jorge Romeo meti 6 goles durante la temporada de ftbol de 2006 y 6 en la del 2009. En 2007 y 2008 no le fue tan bien, de modo que durante los 4 aos (2006 a 2009) meti un total de 15 goles. Pedro Vidal meti 14 goles en 2007 y la mitad en 2009. Su total para los cuatro aos fue de 21 goles. Enrique Prez meti tanto goles en 2008 como Vidal meti en los 4 aos,

pero en las otras temporadas no le fue mejor que a Pedro en 2006. Entre los tres en 2008 metieron 22 goles. Cuantos goles metieron entre los tres en 2007? 1.-De que se trata el problema? * Sobre la cantidad de goles de cada jugador en las 4 temporadas 2.-Cul es la pregunta? * Cuantos goles meten los tres en 2007? 3.-Cul es la variable dependiente? * Cantidad De goles por ao 4.-Cules son las variables independientes? *Nombres de los jugadores 5.-Representacin:
Nombres Temporadas 2006 2007 2008 2009 Total Jorge Romeo 6 2 1 6 15 Pedro Vidal 0 14 0 7 21 Enrique Prez 0 0 21 0 21 Total 6 16 22 13 57

6.-Repuesta: * Entre los tres durante el 2007 metieron 16 goles. Conclusin: En esta leccin pude comprender que los Problemas de Tablas Numricas son representaciones graficas que nos ayudan a razonar utilizando operaciones matemticas, tomando en cuenta que para completar dicha tabla una de las variables independientes es desplegada en los encabezados de filas y la otra en la de columnas y como no todas las celdas pueden contar con valores determinados procedemos a llenar las celdas con cero.

Leccin N 6: Problemas de Tablas Lgicas.


Reflexin: Lo que entiendo por el tema de esta leccin es que los valores que se emplear ya no son numricos ms bien pasaran a ser lgicos y a partir de esto se debe su denominacin. Conceptos:

Las celdas se llenan con dos posibles valores "Verdadero" o "Falso".

Estrategia de Solucion de Tablas Lgicas

Procedimiento para Resolver Problemas de Tablas Lgicas

1.-Leer con atencin los textos.

Tiene dos variables cualitativas de las cuales se define una *Variable Lgica*.

2.- Estar preparados para postergar cualquier afirmacin del enunciado.

La solucin consiste en construir una representacin tabular llamada "Tabla Lgica". La condicin de *Exclusin Mutua* depende del enunciado del problema.

3.-Conectar los Hechos que vamos recibiendo.

4.-Leer las afirmaciones de manera secuencial.

Practica: En una carrera de autos, en la que no hubo empates, participaron corredores de Francia, Brasil, Mxico. Argentina y Holanda. El mexicano llego dos lugares atrs del brasileo. El francs no gano, pero tampoco llego en ultimo lugar. El holands ocup un lugar despus que el argentino. Este ltimo no lleg en primer lugar. En que lugar llego cada corredor?

1.-De que se trata el problema? Cul es la pregunta? * Sobre la carrera de autos. * En qu lugar lleg cada jugador? 2.-Cules son las variables independientes? * Nacionalidades delos competidores. 3.-Cul es la relacin lgica para construir la tabla? * La relacin es nacionalidad y ubicacin. 4.-Representacin:
Nacionalidad Ubi.Carrera 1er puesto 2do puesto 3er puesto 4to puesto 5to puesto Francs x v x x x Brasileo v x x x x Mexicano x x v x x Argentino x x x v x Holands X X X X V

5.-Respuesta: * Cada corredor ocupa el siguiente lugar: Francs = 2do puesto Brasileo = 1er puesto Mexicano = 3er puesto Argentino = 4to puesto Holands = 5to puesto Conclusin: En esta leccin pude concluir que los problemas con Tablas Lgicas sus celdas se llenan con variables lgicas y su solucin se consigue elaborando una representacin Tabular, ntese que una caracterstica de este tipo de tablas es la Exclusin Mutua. ste tipo de tablas nos ayudan mucho ya que mediante estas podemos resolver acertijos y problemas de la vida real.

Leccin N 7: Problemas de Tablas Conceptuales.


Reflexin: Lo que juzgo de esta leccin es que este tipo de problema con Tablas Conceptuales tiene un mayor grado de complejidad y por ende necesita de mucha atencin para su resolucin y sobre todo buscar la correcta informacin implcita del enunciado. Conceptos:

Tablas Conceptuales
La tabla se rrellena con valores "Conceptuales o Semnticos"

Estrategia de Representacin

Pasos para Resolver Problemas de Tablas Conceptuales.

Esta estrategia se utiliza para resolver problemas que tienen tres variables cualitativas

1.-Leer con atencin los Textos. 2.-Estar preparados para Postergar cualquier informacin del enunciado. 3.-Conectar los hechos vamos recibiendo.

Se basa en la informacin que aporta el enunciado. Se emplean *Tablas Conceptuales* No tienen la caracterstica del Clculo de subtotales y totales.

4.-Leer las afirmaciones secuencialmente.

No hay la *Exclusin Mutua"

Volver a leer.

Practica: De un total de nueve personas, tres toman la prueba A, tres la prueba B y los tres restantes la prueba C. Las nueve personas estn divididas en partes iguales entre espaoles, ecuatorianos y chilenos. Tambin, de las nueve tres son agrnomos, tres fsicos y tres mdicos. De las tres personas que fueron sometidas una misma prueba (A, B o C), no hay dos o mas de la misma nacionalidad o profesin. Si una de las personas que se someti a la prueba B es un medico espaol, una de las personas que se someti a la prueba A es un

medico ecuatoriano y a la prueba C un agrnomo ecuatoriano. A qu pruebas se sometieron el medico chileno y el agrnomo espaol? 1.-Qu debemos hacer en primer lugar? * Leer todo el problema 2.-De qu trata el problema? * Sobre un grupo de profesionales que tomaron una prueba 3.-Cul es la pregunta? * A qu pruebas se sometieron el medico chileno y el agronomo espaol? 4.-Cuntas variables tenemos en el problema? * Tres 5.-Cules son las variables independientes? * Nacionalidad * Profesin 6.-Cul es la variable independiente? Por qu? * Tipo de prueba. Por que depende de la nacionalidad y de la profesin. 7.-Representacin:
Nombres Nacionalidad Espaol Ecuatoriano Chileno Agrnomos A B C Fsicos C B A Mdicos B A C

Conclusin: En esta leccin pude deducir que este tipo de problemas son ms extensos y por lo tanto se resuelve construyendo una Tabla Conceptual donde cuya informacin se base nicamente en la pesquisa que presente el enunciado del problema y para resolver este tipo de problemas se necesita establecer relaciones entre conceptos y mantener un registro de las relaciones que se postergan.

Leccin N 8: Problemas de Simulacin Concreta y Abstracta.


Reflexin: Lo que concibo del tema de esta leccin es que ahora el factor predominante es el Tiempo y por tal motivo para dar una adecuada solucin a este tipo de problema vamos a elaborar representaciones mentales. Conceptos:

Evento o suceso que experimenta cambios a medida que transcurre el "Tiempo"

Es una *Estrategia* para la solucin de problemas Dinmicos Tambien se lo Conoce como "Puesta en Accin"

Situacin Dinmica

Simulacin Concreta

Representacin Mental de un Problema


La elaboracion de Diagramas ayudan a entender lo que se palntea en el enunciado; y la visualizacion de la situacion.

Simulacin Abstracta
Es una *Estrategia* para la solucin de problemas Dinmicos mediante la elaboracion de "Graficos"

Practica: Una persona camina por la calle Carabobo, paralela a la calle Pichincha; continua caminando por la calle Chacabuco que es perpendicular a la Pichincha. Est la persona caminado por una calle paralela o una perpendicular a la calle Carabobo?

1.-De qu trata el problema? * De una persona que camina en la calle. 2.-Cul es la pregunta? * Est la persona caminando por una calle paralela o perpendicular a la calle Carabobo? 3.- Cuntas y cules variables tenemos en el problema? * Nombre de las calles y direccin de las calles. 4.-Representacin:

Calle Chabuco
Pichincha

5.-Respuesta La persona camina por una calle perpendicular a la calle Carabobo Conclusin: En esta leccin pude discernir que la solucin de los problemas en situaciones dinmicas solo es posible cuando las personas adquieren la habilidad de imaginarse los cambios que estn ocurriendo y dicha representacin se facilita mediante la aplicacin de una estrategia denominada Simulacin que nos ayuda a lograr la reproduccin de las imgenes de los eventos que se describen en los problemas.

Carabobo

Leccin N 9; Problemas con Diagramas de Flujo y de Intercambio.


Reflexin: Lo que puedo interpretar acerca de esta leccin es que la variable va adquiriendo diferentes valores conforme al enunciado y para su resolucin debemos emplear una estrategia con Diagramas de Flujo y de Intercambio. Conceptos:

Se identifica una *Variable* y se observa como va cambiando su valor.

En estos problemas se tienen flujos o intercambios.

Estrategia de Diagramas de Flujo y de Intercambio Esta estrategia se basa en la elaboracion de un esquema que muestra los cambios en la caracteristica de una variable. Ocurren en funcin del tiempo de manera secuencial. Este Diagrama se acompaa con una tabla que resume el flujo de la variable.

Practica: Cuatro amigos deciden hacer una donacin de sus ahorros, pero antes arreglan sus cuentas. Antonio, por una parte, recibe 5.000Um de un premio y 1.000Um por el pago de un prstamo hacho a Jos y, por otra parte, le paga a Luisa 2.000Um que le deba. Ana ayuda a Luisa con 1.000Um. La

madre de Jos le envi 10.000Um y este aprovecha para cancelar las deudas de 2.000Um a Luisa, 3.000Um a Ana y 1.000Um a Antonio. Cada uno de los nios decidi donar el 10% de su haber neto para una obra de caridad. Cunto dona cada nio? 1.-De que trata el problema? * De una donacin 2.-Cul es la pregunta? * Cuanto dona cada nio. 3.-Representacin: * Antonio = 5000 + 1000 2000 = 4000Um

*Jos = 10000 2000 3000 - 1000 = 4000Um

*Luisa = 2000 + 1000 + 2000 = 5000Um

*Ana = 3000 1000 = 2000Um

4.-Usa la siguiente tabla Amigo Antonio Jos Luisa Ana Entrante 6.000Um 10.000Um 5.000Um 3.000Um 1.000Um Saliente 2.000Um 6.000Um Balance 4.000Um 4.000Um 5.000Um 2.000Um Donacin 400 400 500 200

Conclusin: En esta leccin aprend que para resolver este tipo de problemas donde se tienen flujos o intercambios debemos aplicar una estrategia llamada Diagrama de Flujo, la misma que se fundamenta en la elaboracin de un bosquejo que muestra los cambios en las caractersticas de la variable.

Leccin N 10: Problemas Dinmicos. Estrategia Medio-Fines.


Reflexin: Lo que pienso acerca del tema de esta leccin es que como su nombre lo indica debemos definir los medios para lograr el objetivo o cumplir con el propsito que se plantea el problema. Conceptos:

Sistema

Es el medio "Ambiente"

Con todos los elementos.

Estado

Conjunto de Caracteristicas

Que describen un objeto o situacion

Operador

Acciones que definen un proceso de transformacion

Genera un nuevo estado a partir de uno existente. Determina la forma de actuar de los operadores.

Restriccin Estrategia Medio-Fines Espacios del Problema


Practica:

Es una limitacion del sistema

Trata situaciones Dinamicas

Identifica una secuencia de acciones

Representa los estados a los que podemos tener acceso.

Se visualizan los estados sucesivos de laos operadores.

Dos misioneros y dos canbales estn en una margen de un Rio que desean cruzar. Es necesario hacerlo usando un bote que disponen. La capacidad mxima del bote es de dos personas. Existe una limitacin; en un mismo sitio el nmero de canbales no puede exceder al de los misioneros porque, si lo

excede, los canbales se comen a los misioneros. Cmo pueden hacer para cruzar los cuatro el ro par seguir su camino? 1.-Sistema: * Rio con cuatro personas (dos misioneros y dos canbales) y un bote. 2.-Estado inicial: * Los dos misioneros y los dos canbales en una ribera del rio con el bote. 3.-Estado Final: * Los dos misioneros y canbales en la ribera opuesta del rio con el bote. 4.-Operadores: * Cruzado del rio con el bote. 5.-Cuntas restricciones tenemos en este problema? Cules son esas restricciones? * Capacidad mxima del bote es de dos personas. * En un mismo sitio el nmero de canbales no puede exceder al de los misioneros, porque, si lo hace, los canbales se comen a los misioneros. 6.-Como podemos describir el estado? * Misioneros, Canbales, Bote, Rio 2m,2c,b ::

7.-Qu posibilidades o alternativas existen para cruzar el rio con el operador tomando en cuanta la restriccin de la capacidad del bote? a. Bote con 1 misionero; capacidad dos personas b. Bote con 2 misioneros; capacidad dos personas c. Bote con 1 canbal; capacidad dos personas d. Bote con 2 canbales ; capacidad dos personas e. Bote con 1 misionero y 1 canbal ; capacidad dos personas f. Bote con 2 misioneros y 1 canbal; capacidad dos personas g. Bote con 1 canbal y 1 misionero ; capacidad dos personas h. Bote con 2 canbales y 2 misioneros ; capacidad dos personas i. Bote con 2 misioneros y 2 canbales; capacidad dos personas. 8.-Qu estados aparecen despus de ejecutarla primera accin actuando can las cinco alternativas del operador? Dibuja el diagrama resultante de aplicar todas las alternativas del operador al estado inicial.

m,2c::m.b 2c::2m,b 2m,c::c,b 2m::2c,b 2m,2c,b:: m,c::m,c,b c::2m,c,b

m,c::c,m,b
::2m,2c,b ::2c,2m,b
9.-Qu ocurre con la alternativa de que un misionero tome el bote y cruce el rio? * No es factible, por que si el misionero se va los canbales se comen al otro misionero, y tambin el bote no puede regresar solo. 10.-Contruye el diagrama despus de las sucesivas aplicaciones del operador. Cmo queda el diagrama?

m,c::m,c,b

c::2m,b

m,c,b::m,c

2m,2c,b::

2m,c,b::c

::2m,2c,b

11.-Respuesta: * Para cruzar el rio se debe; Un misionero pasar con un canbal en el bote, regresar, luego ir con el otro misionero y dejarlo para volver por el otro canbal y as continuar todos con su camino. Conclusin: En esta leccin pude comrender que este tipo de problemas emplea una estrategia que consiste en identificar la secuencia de acciones que transformen el estado inicial en el estado deseado, construyendo un diagrama conocido como Espacio del Problema; y que la identificacin de los elementos de un problema facilita su comprensin y el reconocimiento de la estrategia ms apropiada para resolverlo.

Leccin N 11: Problemas de Tanteo Sistemtico por Acotacin del Error.


Reflexin: Lo que entiendo de esta leccin que vamos a ir buscando o explorando soluciones hasta que encontremos una que cumpla con los requerimientos que plantea el enunciado del problema. Conceptos:

Estrategia de Tanteo Sistematico por Acotacin del Error.


Consiste en definir el rango de todas las soluciones tentativas del problema,evaluamos los extremos del rango para verificar que la respuesta este en el; vamos explorando soluciones tentativas hasta encontrar una adecuada.

Estrategia Binaria para el Tanteo Sistematico.


Es el mtodo para encontrar cual de las soluciones tentativas es la respuesta correcta.

Practica: En una maquina de venta de golosinas 12 nios compraron caramelos y chocolates. Todos los nios compraron solo una golosina. Los caramelos valen 2Um y los chocolates 4Um. Cuntos caramelos y cuantos chocolates compraron los nios si gastaron ente todos 40Um? 1.-Cul es el primer paso para resolver el problema? * Leer todo el problema 2.-Qu tipos de datos se dan en el problema? * Numero de nios (12) * Valor de cada caramelo (2Um) * Valor de cada chocolate (4Um) * Cantidad total gastada (40Um)

3.-Qu se pide? Cuantos caramelos y chocolates compraron los nios si gastaron entre todos 40Um? 4.-Cules podran ser las posibles soluciones? Haz una tabla con los valores Chocolates (4Um) Caramelos (2Um) Total 11 1 46 10 2 9 3 8 4 40 7 5 6 6 36 5 7 4 8 3 9 2 10 1 11

5.-Que relacin nos puede servir para determinar si una posible respuesta es correcta? Qu pares de posibles soluciones debemos evaluar para encontrar la respuesta con el menor esfuerzo? * La relacin que establecemos es el punto medio. * Buscamos el valor total a travs de un clculo matemtico. 6.-Cul es la respuesta? * Los nios compraron 8 chocolates y 4 caramelos gastando 40Um entre todos. 7.- Qu estrategia aplicamos para esta practica? * La estrategia de Tanteo Sistemtico por Acotacin del Error.

Conclusin: En esta leccin pude concluir que la estrategia de Tanteo Sistemtico por Acotacin del Error, es un proceso de ensayo y error que consiste en identificar la alternativa correcta mediante la comparacin de las respuestas tentativas con la respuesta esperada definir el rango de todas las soluciones. El proceso consiste en la seleccin sistemtica de las alternativas de respuesta que ms se aproximan a la respuesta esperada.

Leccin N 12: Problemas de Construccin de Soluciones.


Reflexin: Lo que juzgo del tema de esta leccin es que nosotros mismos iremos elaborando o construyendo la respuesta del problema que se plantee, y desarrollando procedimientos acorde a cada enunciado. Conceptos:

Busqueda Exhaustiva por Construccion de Soluciones.


Es una estrategia,cuyo objetivo es la construccin de respuestasmediante procedimientos especficos. Su ejecucin permite establecer no solo una respuesta.

Donde Buscar la Informacin?


1 Se busca la informacin a utilizar,en el enunciado del problema. Tambin podemos extraer informacin a partir de la solucin del problema.

Practica: Coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal que cada fila, cada columna y cada diagonal sumen 15. 1.-Cues son todas las ternas posibles?

* 159 * 168 * 249 * 258

* 267 * 384 * 357 * 456

2.-Cules grupos de tres ternas sirven para construir la solucin? * 357 * 249 * 168 3.-Como quedan las figuras?

4 9 2 =15 4 3 8 =15

3 5 7 =15 9 5 1 =15

8 1 6 =15 2 7 6 =15

=15 =15 =15 =15 =15 =15 =15 =15

Conclusin: En esta leccin pude deducir que la Construccin de Soluciones es una estrategia en la cual se elabora la respuesta al problema mediante procedimientos que van acorde a cada situacin ya que cada problema tendr un esquema de construccin particular.

Leccin N 13: Problemas de Bsqueda Exhaustiva. Ejercicios de Consolidacin.


Reflexin: Lo que concibo de esta leccin es que vamos a realizar una revisin de todas las estrategias vistas anteriormente para resolver cada uno de los problemas. Conceptos:

Busqueda Exhaustiva por Construccin de Soluciones.

Se visualiza la globalidad de soluciones

Ejercicios de Consolidacin.

Construir respuestas dependiendo de cada situacin.

Permite establecer no solo una respuesta.

Practica: Coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal que cada una de las cuatro direcciones indicada sume 13.

13

9 13 1.-Datos

6 13 13

* Utiliza los dgitos del 1 al 9 * Las cuatro direcciones deben sumar 4 2.-Posibles ternas * 139 * 148 * 157 * 238 * 247 * 256 * 3496

3.-Respuestas * 139 * 184 * 472 * 256

Identifica los valores de nmeros enteros que corresponden a las letras A, D y O para que la operacin indicada sea correcta. Cada letra solo puede tomar un nico valor: ODA + ODD = DAD 1.-Plantea una posible respuesta: A+ D=O 0+0=0 O+O=D 1+2+2=5

2.-Reemplazar los valores para verificar la respuesta. 250 + 255 = 505 3.-Respuesta: * Esta es una operacin matemtica correcta, por lo tanto la respuesta del ejercicio es correcta.

Conclusin: En esta leccin pude discernir que la Bsqueda Exhaustiva es una estrategia que se utiliza para resolver problemas en los cuales no es posible realizar una representacin a partir del enunciado, la estrategia bsqueda exhaustiva permite encontrar la o las soluciones de los problemas que admiten varias respuestas tentativas.

Con la elaboracin de este trabajo pude determinar que el tipo de aprendizaje receptado desarroll nuestras habilidades del pensamiento, transferir procesos de aprendizaje, el constructivismo y el aprendizaje significativo. Este tipo de estrategias me permiti alcanzar el hbito de aplicar y extender cada proceso. Adems pudimos reconocer nuestras debilidades y fortalezas para as generar ideas, aportar con soluciones, aprender del entorno e interactuar con otros; aceptando sugerencias de nuestro docente y compaeros tambin actuamos como gestores crticos y responsables del aprendizaje. Adems tuvo como objetivo desarrollar nuestro conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores asociados a los estilos de pensamiento fusionado y opuesto al razonamiento lgico, critico y creativo; valorar el papel que juega el pensamiento como herramienta para facilitar el desarrollo intelectual, social, moral y tico de nosotros. Cun importante es reforzar nuestros conocimientos e ir afianzando lo aprendido durante las clases impartidas por un gran maestro como lo es el Lic. Luis Sangoquiza quien supo ensearnos de una manera dinmica y sobre todo impulso en nosotros la capacidad de adquirir nuevos conocimientos y mtodos en lo que respecta a la Formulacin

Estratgica de Problemas, ya que es una materia de suma importancia en nuestra formacin acadmica. Es as como concluyo que todo y cada uno de los contenidos de las lecciones antes citadas nos ayudan y sobre todo incrementan nuestro conocimiento referente a la asignatura, ya que el aprender no solo se basa en llenar las actividades de un libro, sino ms bien en ir formulando nuestros propios conceptos y conocimientos para as poder aplicarlos correctamente en cualquier prctica. Tambin puedo afirmar que este documento es una gua resumida que no solo me servir para afianzar mis conocimientos sino que adems es de gran ayuda para quienes anhelen ampliar sus conocimientos convirtindose as en una fuente de informacin til para todos aquellos que ansen conocer ms acerca de este tema.

Aprender haciendo y construyendo

Aprender a Aprender

Diferencia entre el pensamiento lgico vertical y el pensamiento creativo lateral.

1.-Reforzar el significado del pensamiento Lateral y Vertical.

Pensamiento Creativo Lateral.


Se lo conoce tambin como pensamiento Creativo. Empleado como una tcnica para la resolucin de problemas con un enfoque creativo. Permite obtener ideas mucho ms creativas e innovadoras. Permite la resolucin de problemas de forma indirecta. La aplicacin del pensamiento lateral en la vida cotidiana, permitira encontrar diferentes, nuevas e ingeniosas respuestas para problemas ya conocidos.

Pensamiento Lgico, Cientfico o Vertical.


El pensamiento lgico es aquel que se desprende de las relaciones entre objetos y procede de la propia elaboracin del individuo. Necesita una direccin Un hecho es la suma de otros hechos anteriores. La ciencia q se encarga del pensamiento lgico es la pedagoga.

Diferencias entre el Pensamiento Lgico-Vertical y Creativo-Lateral.

PENSAMIENTO LOGICO-VERTICAL. 1. Parte de unas premisas para llegar a una solucin las conclusiones han de estar fundamentales. 2. Es verdadero o falso en sus afirmaciones y argumentaciones. 3. Procede paso a paso, avanza de modo gradual y consecutivo. 4. Cada paso ha de ser correcto. 5. Es selectivo, excluye los caminos no evidentes, excluye lo que no esta relacionado con el tema selecciona el enfoque ms prometedor. 6. Se dirige hacia la solucin intenta siempre moverse en la direccin correcta. 7. Es analtico examina los fenmenos con las categoras habituales. 8. Es deductivo de acuerdo con las leyes de la deduccin.

PENSAMIENTO CREATIVO-LATERAL. 1. Busca ideas no conclusiones, no es necesario fundamentar las ideas, basta con considerarlas. 2. No es ni verdadero ni falso, es indiferente, lo importante no es su valor en base a la veracidad si no su capacidad de sugerir ideas. 3. Puede realizar saltos, retroceder, cambiar de direccin. 4. Puede dar paso en falso.

5. Explora todas las posibilidades, busca nuevos enfoques, no selecciona los caminos, trata de recorrerlos todos. 6. No hay direccin, crea direcciones, puede incluso distanciarse de las soluciones clsicas para encontrar otras soluciones diferentes. 7. Es provocativo, las idea tienen valor, en cuanto que provocan otras ideas, otros desarrollos. 8. Se sirve de la especulacin libre. 9. Juega con probabilidades

9.

Es infinito opera segn un nmero limitado de pasos, se llega o no se llega a la solucin.

NBB1100

Habla con quien quieras, no importa donde sea.

1.-Fusin de Celulares

2.-Elaboracin del chip de Idiomas

3.-Fabricacin de la batera solar

4.-Comprobamos la compatibilidad entre las partes manufacturadas

5.-Armamos el celular completamente.

6.-Incorporamos al Mercado

EN VENTA

La tecnologa?.
Desde la prehistoria hasta nuestros das, el ser humano se ha distinguido por su afn de innovacin y progreso. La tecnologa ha evolucionado desde los aos 90 en adelante. Y ha sido usada para satisfacer necesidades esenciales (alimentacin, vestimenta, vivienda, proteccin personal, relacin social, comprensin del mundo natural y social), y como medios para satisfacer deseos (simbolizacin de estatus, fabricacin de armas y toda la gama de medios artificiales usados para persuadir y dominar a las personas), eso podemos decir de la tecnologa. Vivimos en un mundo en que la tecnologa marca el ritmo del progreso y las pautas de vida, en otras palabras, vivimos en un mundo modelado por la tecnologa. Si miramos por una parte los beneficios. Nos Permiten relacionarnos y comunicarnos con gente de otros pases. Amplia la diversidad cultural en cierto modo. Es una buena fuente de informacin si se usa correctamente. En general las nuevas tecnologas no solo se refieren a internet.

Telfono mvil: Beneficios del celular Nbb1100.


Facilita la comunicacin entre personas que estn separadas fsicamente. Permite comunicarnos con otras personas desde cualquier lugar. A travs de este telfono mvil podemos actuar con rapidez en caso de emergencia. Permite mayor independencia y autonoma a las personas discapacitadas, ancianos. El acceso a Internet nos permite obtener una gran cantidad de informacin en cualquier momento y lugar. Tiene un sin nmero de utilidades: ya sea como agenda, alarma, calculadora, juegos, msica. Las personas van a sentir la necesidad de adquirir nuestro telfono, porque nos agilita la forma en que nos comunicamos. Se convertir en un instrumento necesario e indispensable. Ms facilidad de comunicacin, comodidad, menor esfuerzo.

La revolucin celular lleva a que la gente sea muy dependiente de los mismos. Como dice el pensador y analista de nuevas tecnologas de comunicacin, el estadounidense Howard Rheingold, el celular ser el control remoto de nuestras vidas. La tecnologa nos puede brindar mayor asequibilidad, depende en gran parte del uso que ella reciba de nosotros; como el tiempo que dedicamos diariamente, la importancia que le demos, as pues podemos ver que la tecnologa sufre cambios asignados por el hombre, as como ella es utilizada y renovada de acuerdo a nuestras necesidades.

SANCHEZ, Alfredo. (2012) Desarrollo del Pensamiento Tomo III. SANGOQUIZA, Luis. (2008) Educacin para la vida y el Trabajo.