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Promocin de lectura y escritura

Esta cartilla es una produccin del Ministerio de Cultura de Colombia. Est dirigida a docentes, bibliotecarios, padres de familia, madres comunitarias y a todas las personas que realicen actividades de lectura y escritura con nios. Puede ser usada total o parcialmente. Los ejercicios que propone son de libre uso.

Textos: Ilustraciones: Diseo: Desarrollo Web

Rafael Pombo Ana Mara Cadavid Hctor Santamara Garca Mauro Valencia Daz

Comit Editorial: Jos Zuleta Ortiz Horacio Benavides Harold Kremer

Material de distribucin gratuita con fines didcticos y culturales. Queda prohibida la reproduccin total o parcial con nimo de lucro, sin la autorizacin expresa para ello.
Realizado en Mayo de 2012

Ministerio de Cultura

Contenido
Introduccin Sobre el lenguaje literario Contexto Histrico Quin fue Rafael Pombo El renacuajo paseador La pobre viejecita Cutufato y su gato El coche El gato bandido El nio y la mariposa Mirringa Mirronga La Pastorcita Simn el bobito El bho y el palomo La marrana peripuesta Guas de trabajo Leer y escribir con Rafael Pombo Pombo de memoria Pombo para pintar 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 27 29 40 43

Introduccin

Sobre el lenguaje literario

Durante la infancia, en el aprendizaje de la lengua materna, estamos como nunca en relacin con el lenguaje literario. Es en esos primeros das de nuestra vida cuando descubrimos el poder de las palabras, comprobamos que basta con nombrar algo para que ese algo sea. Experimentamos que el lenguaje es msica y jugamos con l, y con la msica que produce. Nos apasionamos por esa maravilla que parece fundar el mundo a medida que sale de nuestros labios. Decir agua es crear el agua. Decir pjaro es crear el vuelo. Decir noche es convocar los miedos. Decir luz es disipar las sombras. Escuchamos palabras nuevas y las recibimos como juguetes extraordinarios. Las hacemos nuestras y comenzamos a jugar con ellas. Hay algo ms maravilloso todava: esas ddivas nos ayudan a tener una experiencia que se transforma y que podemos transformar. Durante la infancia trocamos los sentidos de las palabras nos complacemos con sus sonidos, los invertimos, los modificamos y remos con nuestras osadas. Nunca como en la infancia estamos tan cerca de realizar plenamente lo que ms tarde intentamos en vano hacer los escritores. Despus viene la educacin y todo aquel esplendor termina. Entramos en ese proceso en el cual nos volvemos serios y
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se nos ensea contra nuestra voluntad y contra toda evidencia vital que la palabra cuerpo quiere decir cuerpo. Es como si en cambio de escuchar todas las notas y sus posibles combinaciones nos obligaran a escuchar una sola de ellas. O como si en cambio de ver todos los tonos e intensidades de los colores nos obligaran a ver todo gris. La relacin con el lenguaje literario, con el poder de las palabras y su uso libre y poderoso ocurre en la infancia y, por ello, todos tenemos un antecedente de relacin con el lenguaje literario. En algunos ejercicios de escritura que se realizan con nios podemos ver con claridad el poder literario de esas primeras escrituras. En unos ejercicios realizados en Italia, se peda a nios de seis aos que escribieran una carta al nio Dios. He aqu algunas: Querido Dios: de verdad eres invisible o eres mago? Otra deca: Quera que me contaras cmo te diste cuenta de que eras Dios?. Otra ms deca: A lo mejor Can y Abel no se mataban si tuvieran una habitacin cada uno. Tambin es notable la seleccin de textos del taller de escritura infantil de

Javier Naranjo, en el cual se pide a los nios que den el significado de algunas palabras. Una nia escribi al definir la palabra iglesia: Es el lugar donde todos vamos a perdonar a Dios. Otro nio defini distancia, diciendo: distancia es cuando uno est lejos y el otro est cerquita. Una nia dijo que beso, es cuando ya no hay que hablar. Otro nio dijo al definir la palabra cielo: Es la casa de las estrellas. As se llama el libro. En estos escritos vemos que su fuerza reside en la clara y natural aceptacin de la propuesta. En la sincera y total aceptacin de lo que se dice y se piensa. Y sobre todo en la ausencia de prejuicios o de rigor lgico. En literatura todo es posible. As el texto literario propone cualquier realidad, la ms extraordinaria, pero establece tambin unas reglas de juego. Los nios tienen el don de darse a la fantasa de explorar y jugar. All se encuentra la mayor oportunidad para que puedan acceder a la literatura, al gusto por las historias y en consecuencia a ser lectores. Si nos preguntamos en dnde reside la fuerza y verdad de lo que escribieron estos nios, podramos decir que en la aceptacin plena de lo que se les propuso. Si se trata de escribir a Dios, hay que aceptar que Dios es alguien
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con quien se puede entablar un dilogo, alguien a quin preguntar, un igual diferente. Y entonces suceden con sencillez las preguntas ms tranquilas y ms atrevidas. Igual ocurre con los nios a los que se les propone definir el significado de las palabras. En estos ejercicios los nios son investidos del poder para definir lo que significan palabras que conocen y desde su experiencia las definen y producen, al hacerlo, una interpretacin y una idea nueva sobre la palabra.

Contexto Histrico

Oleo de Rafael Pombo. Autor: Felipe S. Gutierrez (1824-1904) 6

Rafael Pombo
Un hombre menudo y de gran inteligencia que naci en Bogot, estudi ingeniera, y fue embajador y parlamentario de Colombia. Es uno de los grandes poetas y narradores de nuestra lengua. Su poesa trata muchos temas y reflexiona con humor y picarda sobre el amor, la naturaleza, los animales, la infancia y la vejez. Su mayor aporte lo realiz en la literatura infantil, especialmente en los textos contenidos en su libro Cuentos pintados y Cuentos morales para nios formales (1854). Adems, La hora de las tinieblas, Preludio de primavera, y otros cuentos infantiles rimados, como Simn El Bobito, Doa Pnfaga, El renacuajo paseador, Cutufato y su gato, La Pastorcita, La pobre viejecita y El nio y la mariposa. Algunos de sus libros fueron publicados despus de su muerte en: Poesas (1916-1917), Traducciones poticas (1917). Y Recuerdos de la infancia. Los padres de Rafael eran Lino de Pombo y Mara Rebolledo, ambos pertenecientes a familias de Popayn. Fue traductor y periodista, cre varios peridicos, como El Cartucho y El Centro. Fue libretista de pera y uno de los ms polifacticos creadores de todos los tiempos. Obtuvo la exaltacin de Poeta Nacional de Colombia en homenaje solemne en Bogot el 20 de agosto de 1905. Fue Miembro de la Academia Colombiana de la Lengua y secretario hasta su muerte el 5 de mayo de 1912. Mientras vivi no quiso publicar su poesa. Fue cuatro aos despus de su muerte, y por orden de un juez, que se orden realizar un inventario de la obra que dej. Y se realiz la compilacin de su obra potica. Su poesa no infantil, como La hora de tinieblas, no fue entendida y recibi la reprobacin del clero y de polticos conservadores, argumentando que estaba en contra de Dios y de la religin.

Quin fue

Textos de Rafael Pombo

El renacuajo paseador
El hijo de rana, Rinrn Renacuajo Sali esta maana muy tieso y muy majo Con pantaln corto, corbata a la moda Sombrero encintado y chupa de boda. -Muchacho, no salgas!- le grita mam pero l hace un gesto y orondo se va. Hall en el camino, a un ratn vecino Y le dijo: -amigo!- venga usted conmigo, Visitemos juntos a doa Ratona Y habr francachela y habr comilona. A poco llegaron, y avanza ratn, Estrase el cuello, coge el aldabn, Da dos o tres golpes, preguntan: quin es? -Yo doa Ratona, beso a usted los pies.

Est usted en casa? -S seor s estoy, y celebro mucho ver a ustedes hoy; estaba en mi oficio, hilando algodn, pero eso no importa; bienvenidos son. Se hicieron la venia, se dieron la mano, Y dice Ratico, que es ms veterano : Mi amigo el de verde rabia de calor, Dmele cerveza, hgame el favor. Y en tanto que el pillo consume la jarra Mand la seora traer la guitarra Y a renacuajo le pide que cante Versitos alegres, tonada elegante. -Ay! de mil amores lo hiciera, seora, pero es imposible darle gusto ahora, que tengo el gaznate ms seco que estopa y me aprieta mucho esta nueva ropa. -Lo siento infinito, responde ta rata, afljese un poco chaleco y corbata, y yo mientras tanto les voy a cantar una cancioncita muy particular. Mas estando en esta brillante funcin De baile y cerveza, guitarra y cancin, La gata y sus gatos salvan el umbral, Y vulvese aquello el juicio final. Doa gata vieja trinch por la oreja Al nio Ratico maullndole: Hola! Y los nios gatos a la vieja rata Uno por la pata y otro por la cola.

Don Renacuajito mirando este asalto Tom su sombrero, dio un tremendo salto Y abriendo la puerta con mano y narices, Se fue dando a todos noches muy felices. Y sigui saltando tan alto y aprisa, Que perdi el sombrero, rasg la camisa, se col en la boca de un pato tragn y ste se lo embucha de un solo estirn. Y as concluyeron, uno, dos y tres Ratn y Ratona, y el Rana despus; Los gatos comieron y el pato cen, y mam Ranita solita qued!

La pobre viejecita
rase una viejecita Sin nadita que comer Sino carnes, frutas, dulces, Tortas, huevos, pan y pez. Beba caldo, chocolate, Leche, vino, t y caf, Y la pobre no encontraba Qu comer ni qu beber. Y esta vieja no tena Ni un ranchito en que vivir Fuera de una casa grande Con su huerta y su jardn. Nadie, nadie la cuidaba Sino Andrs y Juan y Gil Y ocho criados y dos pajes De librea y corbatn.

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Apetito nunca tuvo Acabando de comer, Ni goz salud completa Cuando no se hallaba bien. Se muri del mal de arrugas, Ya encorvada como un tres, Y jams volvi a quejarse Ni de hambre ni de sed. Y esta pobre viejecita Al morir no dej ms Que onzas, joyas, tierras, casas, Ocho gatos y un turpial. Duerma en paz, y Dios permita Que logremos disfrutar Las pobrezas de esa pobre Y morir del mismo mal.

Nunca tuvo en qu sentarse Sino sillas y sofs Con banquitos y cojines Y resorte al espaldar. Ni otra cama que una grande Ms dorada que un altar, Con colchn de blanda pluma, Mucha seda y mucho oln. Y esta pobre viejecita Cada ao, hasta su fin, Tuvo un ao ms de vieja Y uno menos que vivir. Y al mirarse en el espejo La espantaba siempre all Otra vieja de antiparras, Papalina y peluqun. Y esta pobre viejecita No tena que vestir Sino trajes de mil cortes Y de telas mil y mil. Y a no ser por sus zapatos, Chanclas, botas y escarpn, Descalcita por el suelo Anduviera la infeliz. 11

Cutufato y su gato
Quiso el nio Cutufato Divertirse con un gato; Le at piedras al pescuezo, Y rindose el impo Desde lo alto de un cerezo Lo ech al ro. Por la noche se acost; Todo el mundo se durmi, Y entr a verlo un visitante El espectro de un amigo, Que le dijo: Hola! al instante Ven conmigo!

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Perdi el habla; ni un saludo Cutufato hacerle pudo. Tiritando y sin resuello Se ocult bajo la almohada; Mas sali, de una tirada Del cabello. Resistido estaba el chico; Pero el otro callandico, Con la cola haciendo un nudo De una pierna lo amarr, Y, qu horror! casi desnudo Lo arrastr.

Y vol con l al ro, Con un tiempo oscuro y fro, Y colgndolo a manera De un ramito de cereza Lo ech al agua horrenda y fiera De cabeza. Oh! qu grande se hizo el gato! qu chiquito el Cutufato! Y qu caro al bribonzuelo su barbarie le cost! Ms fue un sueo, y en el suelo Despert.

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El coche
Triqui! Traque! Juipi! Juape! Arre! Hola! Upa! Vivo!, Carambola! As del pescante, feroz, jadeante, se explica el cochero de un coche viajero que alzando humareda y atroz polvareda veloz bamboleante, ms brinca que rueda.

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Y el ltigo zumba; y todo retumba con tal alboroto, cual de un terremoto que al orbe derrumba, y toda la gente se agolpa imprudente a ver qu noticia al mundo desquicia, o qu personaje va en urgente viaje de cntaros de oro, que siguen ligeros tal vez bandoleros, galgos carniceros, en pos del tesoro.

Al fin par el coche ya entrada la noche, y abrilo el gento con gran reverencia; y (extraa ocurrencia!) lo hallaron... vaco! Tal es, en retrato, ms de un mentecato de muchos que encuentro. Qu afn! Qu aparato! Y nada por dentro.

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El gato bandido
Voy a volverme Pateta, y el que a impedirlo se meta en el acto morir. Ya le he robado a pap daga y pistolas; ya estoy armado y listo; y me voy a robar y matar gente, y nunca ms (ten presente!) vers a Michn desde hoy. Yndose al monte, encontr a un gallo por el camino, y dijo: A ver qu tal tino para matar tengo yo. Puesto en facha dispar, retumba el monte al estallo, Michn maltrtase un callo y se chamusca el bigote; pero tronchado el cogote, cay de redondo el gallo. Luego a robar se encarama, tentado de la gazuza, al nido de una lechuza que en furia al verlo se inflama, mas se le rompe la rama, vuelan chambergo y pual, y al son de silba infernal que taladra los odos cae dando vueltas y aullidos el prfugo criminal. Repuesto de su cada ve otro gato, y da el asalto

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hasta que el perro empu a dos manos el garrote: zumba, cae, y el amigote medio muerto se tendi. Con la fresca matinal Michn recobr el sentido y se hall manco, impedido, tuerto, hambriento y sin un real. Y en tanto que su rival va ladrando a carcajadas, con orejas agachadas y con el rabo entre piernas, Michn llora en voces tiernas todas sus barrabasadas. Recoge su sombrerito, y bajo un sol que lo abrasa, paso a paso vuelve a casa con aire humilde y contrito. Confieso mi gran delito y purgarlo es menester, dice a la madre; has de ver que nunca ms ser malo, oh mamita! dame palo pero dame qu comer!

Tocayito, haga usted alto! Dme la bolsa o la vida! El otro no se intimida y antes grita: Alto el ladrn! Tira el pillo, hace explosin el arma por la culata, y casi se desbarata Michn de la contusin. Topando armado otro da a un perro, gran bandolero, se le acerc el marrullero con cario y cortesa: Camarada, le deca, celebremos nuestra alianza; y as fue: dironse chanza, baile y brandy, hasta que al fin cay rendido Michn y se rascaba la panza. Compaero, dijo el perro, debemos juntar caudales y asegurar los reales hacindoles un entierro. Hubo al contar cierto yerro y grita y gresca se arm,

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El nio y la mariposa
Mariposa, vagarosa rica en tinte y en donaire qu haces t de rosa en rosa? de qu vives en el aire? Yo, de flores y de olores, y de espumas de la fuente, y del sol resplandeciente que me viste de colores. Me regalas tus dos alas? Son tan lindas! te las pido! Deja que orne mi vestido con la pompa de tus galas. T, niito tan bonito, t que tienes tanto traje, Por qu quieres un ropaje que me ha dado Dios bendito?

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De qu alitas necesitas si no vuelas cual yo vuelo? qu me resta bajo el cielo si mi todo me lo quitas? Das sin cuento de contento el Seor a ti me enva; mas mi vida es un solo da, no me lo hagas de tormento. Te divierte dar la muerte a una pobre mariposa? ay quizs sobre una rosa me hallars muy pronto inerte. Oy el nio con cario esta queja de amargura, y una gota de miel pura le ofreci con dulce guio. Ella, ansiosa, vuela y posa en su palma sonrosada, y all mismo, ya saciada, y de gozo temblorosa, expir la mariposa.

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Mirringa Mirronga
Mirringa Mirronga, la gata candonga va a dar un convite jugando escondite, y quiere que todos los gatos y gatas no almuercen ratones ni cenen con ratas. A ver mis anteojos, y pluma y tintero, y vamos poniendo las cartas primero. Que vengan las Fuas y las Fanfarrias, y oo y Marroo y Tompo y sus nias. Ahora veamos qu tal la alacena. Hay pollo y pescado, la cosa est buena! Y hay tortas y pollos y carnes sin grasa. Qu amable seora la duea de casa! Venid mis michitos Mirrn y Mirrn. Id volando al cuarto de mam Fogn por ocho escudillas y cuatro bandejas que no estn rajadas, ni rotas ni viejas.

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Venid mis michitos Mirrn y Mirrn, traed la canasta y el dindirindn, y zape, al mercado! que faltan lechugas y nabos y coles y arroz y tortuga. Decid a mi amita que tengo visita, que no venga a verme, no sea que se enferme que maana mismo devuelvo sus platos, que agradezco mucho y estn muy baratos. Cuidado, patitas, si el suelo me embarran Que quiten el polvo, que frieguen, que barran Las flores, la mesa, la sopa!... Tiln! Ya llega la gente. Jess, qu trajn!. Llegaron en coche ya entrada la noche seores y damas, con muchas zalemas, en grande uniforme, de cola y de guante, con cuellos muy tiesos y frac elegante. Al cerrar la puerta Mirria la tuerta en una cabriola se mordi la cola, mas oli el tocino y dijo Miaao! Este es un banquete de pipiripao! Con muy buenos modos sentronse todos, tomaron la sopa y alzaron la copa; el pescado frito estaba exquisito y el pavo sin hueso era un embeleso. De todo les brinda Mirringa Mirronga: Le sirvo pechuga? Como usted disponga, y yo a usted pescado, que est delicado.

Pues tanto le peta, no gaste etiqueta: Repita sin miedo. Y l dice: Concedo. Mas ay! que una espina se le atasca indina, y oa la hermosa que es habilidosa metindole el fuelle le dice: Resuelle! Mirria a Cuca le golpe en la nuca y pas al instante la espina del diantre, sirvieron los postres y luego el caf, y empez la danza bailando un minu. Hubo vals, lanceros y polka y mazurca, y Tompo que estaba con mxima turca, enreda en las uas el traje de oa y ambos van al suelo y ella se desmoa. Maullaron de risa todos los danzantes y sigui el jaleo ms alegre que antes, y grit Mirringa: Ya cerr la puerta! Mientras no amanezca, ninguno deserta! Pero qu desgracia! entr doa Engracia y arm un gatuperio un poquito serio dndoles chorizo de to Pegadizo para que hagan cenas con tortas ajenas.

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La pastorcita
Pastorcita perdi sus ovejas y quin sabe por dnde andarn! -No te enfades, que oyeron tus quejas y ellas mismas bien pronto vendrn. Y no vendrn solas, que traern sus colas, Y ovejas y colas gran fiesta darn. Pastorcita se queda dormida, Y soando las oye balar. Se despierta y las llama enseguida, Y engaada se tiende a llorar. No llores, pastora, que nia que llora Bien pronto la omos rer y cantar.

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Levantse contenta, esperando Que ha de verlas bien presto quizs; Y las vio; mas dio un grito observando Que dejaron las colas detrs. Ay mis ovejitas pobres raboncitas! dnde estn mis colas? no las ver ms? Pero andando con todo el rebao Otro grito una tarde solt, Cuando un gajo de un viejo castao Cargadito de colas hall. Secndose al viento, dos, tres, hasta ciento, All unas tras otra colgadas las vio! Dio un suspiro y un golpe en la frente, Y ensay cuanto pudo inventar, Miel, costura, variado ingrediente, Para tanto rabn remendar; Busc la colita de cada ovejita Y al verlas como antes se puso a bailar.

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Simn el bobito
Simn el bobito llam al pastelero: a ver los pasteles, los quiero probar! -S, repuso el otro, pero antes yo quiero ver ese cuartillo con que has de pagar. Busc en los bolsillos el buen Simoncito y dijo: de veras! no tengo ni unito. A Simn el bobito le gusta el pescado Y quiere volverse tambin pescador, Y pasa las horas sentado, sentado, Pescando en el balde de mam Leonor. Hizo Simoncito un pastel de nieve Y a asar en las brasas hambriento lo ech, Pero el pastelito se deshizo en breve, Y apag las brasas y nada comi. Simn vio unos cardos cargando viruelas Y dijo: -qu bueno! las voy a coger. Pero peor que agujas y puntas de espuelas Le hicieron brincar y silbar y morder. Se lav con negro de embolar zapatos Porque su mamita no le dio jabn, Y cuando cazaban ratones los gatos Espantaba al gato gritando: ratn!

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Ordeando un da la vaca pintada Le apret la cola en vez del pezn; Y aqu de la vaca! le dio tal patada Que como un trompito bail don Simn. Y cay montado sobre la ternera Y doa ternera se enoj tambin Y ah va otro brinco y otra pateadera Y dos revolcadas en un santiamn. Se mont en un burro que hall en el mercado Y a cazar venados alegre parti, Vol por las calles sin ver un venado, Rod por las piedras y el asno se huy. A comprar un lomo lo envi taita Lucio, Y l lo trajo a casa con gran precaucin Colgado del rabo de un caballo rucio Para que llegase limpio y sabrosn. Empezando apenas a cuajarse el hielo Simn el bobito se fue a patinar, Cuando de repente se le rompe el suelo Y grita: me ahogo! vnganme a sacar! Trepndose a un rbol a robarse un nido, La pobre casita de un mirlo cantor, Desgjase el rbol, Simn da un chillido, Y cay en un pozo de psimo olor . Ve un pato, le apunta, descarga el trabuco: Y volviendo a casa le dijo a pap: Taita yo no puedo matar pajaruco Porque cuando tiro se espanta y se va. Viendo una salsera llena de mostaza Se tom un buen trago creyndola miel, Y estuvo rabiando y echando babaza Con tamaa lengua y ojos de clavel. 25 Vio un montn de tierra que estorbaba el paso Y unos preguntaban qu haremos aqu? Bobos dijo el nio resolviendo el caso; Que abran un grande hoyo y la echen all. Lo enviaron por agua, y l fue volandito Llevando el cedazo para echarla en l As que la traiga el buen Simoncito Seguir su historia pintoresca y fiel.

El bho y el palomo
rase un bho, dechado de egosmo el ms perfecto, de todo siempre esquivado, cual si diera resfriado su agrio, antiptico aspecto. Por qu me aborrecern? Dijo irritado y confuso a un palomito galn. -Por culpa tuya, l repuso: Ama, oh, bho y te amarn.

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La marrana peripuesta
Vinele a un mono la chusca idea De ornar con flores a una marrana, Y ella al mirarse ya tan galana, Envanecida se contonea. Y a cuantos mira greles: ea! paso a la venus! todos atrs! ah! dijo el zorro: siempre eres fea; pero adornada: mil veces ms!

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No podemos tomar a alguien que ha estado encadenado por aos, liberarlo, ponerlo en la lnea de partida y decirle que ahora est libre para competir con los dems y creer sinceramente que con esto hemos actuado con toda justicia... Hombres y mujeres de todas las razas nacen con las mismas capacidades, pero la capacidad no es solo el producto del nacimiento. La capacidad se ve ampliada o impedida segn la familia con que se vive, la escuela a la que se asiste y el grado de riqueza o pobreza que a uno lo rodea. Es el producto de cientos de fuerzas invisibles que actan sobre el pequeo infante, sobre el nio y finalmente sobre el hombre. Lyndon Baines Johnson

Guas de trabajo
Leer y escribir con Rafael Pombo

Gua para realizar lecturas en voz alta a partir de cuentos y poemas de Rafael Pombo
familia. Las mediciones sobre lo que est ocurriendo con la calidad de la educacin tiene que ver con lo que est pasando con la lectura y con la escritura: los estudiantes llegan a la universidad con precarias capacidades de comprensin de lectura y con casi ninguna cultura. Esto es, conocimientos adquiridos por su cuenta a travs de lecturas, que obedezcan a pasiones personales, independientes de las exigencias de informacin relacionadas con el requerimiento acadmico. Todo parece apuntar a los casi nulos hbitos de lectura de los nios y de los jvenes, al poco o nulo acceso de la poblacin a los libros y a la lectura. A la idea absurda de que la lectura es aburrida, y a la escasa participacin de los padres en el fomento por el gusto de leer. El Ao Pombo quiere ser parte del programa que ha iniciado el Ministerio de Cultura Leer es mi cuento, que apoya iniciativas diversas que promueven la lectura y el placer que se deriva de ella.
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La lectura en voz alta

Hace 25 aos Estanislao Zuleta afirm: La educacin hace lo que la industria en la produccin: mnimo de costos, mnimo de tiempo, mximo de tontera. A esto es a lo que se quiere llegar con la tecnologa educativa, confundiendo educacin con informacin quizs hoy se d mucha importancia a lo audiovisual y a otros sistemas de lectura, que no son ms que formas de acelerar la adquisicin de informacin, pero que no implican ninguna posibilidad de iniciativa creativa o de capacidad crtica. La crisis de la lectura est en el ojo de todos los investigadores, entes gubernamentales, centros educativos, editores y padres de

Entre las prcticas que propone estimular, la ms importante es la lectura en voz alta. Leer en voz alta es la mejor manera de disfrutar un texto literario. Las lecturas en voz alta son formadoras porque comunican ms que las lecturas silentes. Indagan aspectos en los que se vindica la msica de los textos, la belleza rtmica y meldica de las obras. Adems, la gente se ve, puede conversar, puede proponer, puede compartir lo que se siente leyendo en voz alta. Sobre las bondades de la lectura en voz alta se ha escrito mucho, pero la verdad es que se hace muy poco para que esta sea una costumbre. Y menos, para que sea una prctica habitual entre las comunidades lectoras. Una de las prcticas ms afortunadas de las tertulias y de los talleres literarios, es la lectura en voz alta.

Los nios y los jvenes como protagonistas

A los nios y a los jvenes los estimula ser odos, realizar pequeas proezas, subir a la tarima. Hay que aprovechar ese entusiasmo, para trasformarlo en aficin, y para que sus lecturas sean algo ldico y un desafo de destreza e inteligencia. Un nio que lea bien tiene mayor posibilidad de expresarse por medio de la escritura. All radica la diferencia entre si ser capaz de pensar, de ser crtico, de proponer, de investigar, o si ser simplemente alguien que obedece. Si la lectura es un placer, este se forjar con mayor facilidad en la infancia. Y la literatura: cuentos, fbulas, adivinanzas, poesa, historias fantsticas son muy importantes para encender esa hoguera.

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Gua No. 1

Convocatoria:

Gua para leer en voz alta

Caractersticas de la lectura

Se convoca en la biblioteca pblica, en la del colegio, en un saln de eventos distinto al aula de clase. Preferiblemente un lugar de actos; el teatro o el auditorio son espacios recomendables. Si no se dispone de ellos, es bueno realizar una modificacin del aula, a partir de la disposicin de los pupitres o sillas, creando un crculo, o un pequeo auditorio. El objetivo de dichos cambios es que los nios sientan que se trata de algo muy especial. De algo importante.

Para grupos de nios que an no leen de corrido no es recomendable estimular lecturas en las cuales puedan ser objeto de bromas o burlas. La lectura no es sufrimiento, es gozo de la inteligencia. En estos grupos es recomendable que el lector sea el maestro, el bibliotecario o el promotor de lectura.

Carcter de la lectura en voz alta

En la lectura en voz alta el protagonista debe ser el texto, no el lector. Un buen lector en voz alta es aquel capaz de expresar todas las bondades del texto: ritmo, sentido, tono, humor, dramatismo, intimidad, sin hacerse notar. Es recomendable que la lectura no sea un acto de recreacin. El lector recreacionista, que se disfraza, que imposta la voz y realiza una pantomima teatral del texto, no est acercando al nio a la lectura, lo est alejando de ella. La lectura no es una distraccin; es un ejercicio de creacin, es un gozo esttico e intelectual en el
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Caractersticas del grupo

- Grupo de veinte nios, mximo - Edades entre 4 y 6 aos

nio o joven del grupo) se pondr de pie y convocar al caballero silencio. Luego (cuando el silencio llegue) dir: Gracias silencio por acompaarnos en esta lectura, y dar comienzo.

Duracin de la lectura
Para nios y jvenes es recomendable realizar lecturas de uno o varios textos que no excedan los 25 minutos. Es recomendable, cuando la lectura la realizan varios lectores, seleccionar textos que den equilibrio a la participacin de los lectores. Ejemplo: cinco lecturas de cinco minutos aproximadamente.

que el lector es un protagonista y el escucha su complemento.

Convocar al amigo de las historias, al caballero de la lectura; al silencio.

Es til hablar del silencio como un amigo, como un ser especial que es invitado en cada lectura para que nos acompae y nos ayude, personificarlo como el mago, el amigo de las historias. Alguien que deseamos convocar para que nos acompae y nos permita leer.

Conversacin sobre lo ledo

Sin importar la edad de los participantes, es recomendable realizar una conversacin libre y espontnea sobre lo que se ley. En ella el conductor del grupo debe or a los lectores y a los escuchas, y propiciar comentarios sobre la calidad de los textos y sobre la calidad de las lecturas.

Desarrollo de la actividad de la lectura en voz alta

En grupos de lectores, nios y jvenes que lean bien (de corrido) el conductor (maestro, promotor o lector invitado,
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Gua No. 2

Gua para actividades de lectura y escritura en torno a Pombo

Taller el Pas de Pombo
Ejercicios de escritura en torno a Rafael Pombo.

Desarrollo del Taller

Se invita a que cada grupo escriba y dibuje una historia nueva con el cuento y personaje de Pombo asignado. El propsito es que los escritores recreen con personajes de Pombo un pas. As sabremos, cmo era el barrio en que viva, el paisaje y el clima, a qu jugaban los nios y cmo se divertan en el pas de La Pobre Viejecita los habitantes de ese pas. Una parte de los participantes escribe, teniendo a disposicin en la mesa el cuento o poema del personaje asignado, como elemento inspirador. Los participantes del taller, El Pas de Pombo, podrn escribir o ilustrar segn su deseo y habilidad. Los conductores del taller ayudarn a los grupos sin intervenir en la escritura ni en la ilustracin. Al final cada grupo designa un lector que realizar una lectura en voz alta de cada uno de los personajes del Pas de Pombo. Se reunirn los cuadernillos y se tendr el ejemplar nico de las historias del Pas de Pombo.

Convocatoria
Caractersticas del grupo convocado. Este es un ejercicio para grupos de nios, jvenes o adultos, no mayor a veinticinco personas. Si son nios, es recomendable que existan dos conductores por taller.

Requerimientos
Un espacio en el que se puedan sentar a escribir y dibujar grupos de cuatro o cinco personas. Cinco mesas y 25 asientos, papel peridico, marcadores, o lpices. Los pliegos de papel se ordenan en cuadernillos de dos hojas tamao tabloide de tal manera que queden como la seccin de un peridico. Se escogen cinco personajes de cuentos o poemas de Pombo previamente ledos. Y se asigna un personaje a cada grupo.
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Gua No. 3

Otros mundos a partir de Pombo

Objetivo: realizar juegos de creacin a partir de cuentos de Rafael Pombo
Ejercicio de lectura y escritura en aula con nios de 5 a 12 aos. En este ejercicio el docente realizar un juego de creacin en el cual se leen los cuentos y se insertan fragmentos de un cuento en otro. Cmo se hace: Se leen los cuentos o los poemas y luego se cortan o se escriben fragmentos, para armar otro cuento o poema a partir de los fragmentos, de tal manera que el texto nuevo tenga algn sentido.. Ejemplo a partir de Simn el Bobito, La pobre viejecita, El renacuajo paseador y Mirringa Mirronga.
Y quiere volverse tambin pescador, Y pasa las horas sentado, sentado, Pescando en el balde de mam Leonor. Leonor era una viejecita Sin nadita que comer Sino carnes, frutas, dulces, Tortas, huevos, pan y pez. Beba caldo, chocolate, Leche, vino, t y caf, Y la pobre no encontraba Qu comer ni qu beber. Y esta vieja no tena Ni un ranchito en que vivir Fuera de una casa grande Con su huerta y su jardn. Su segundo hijo sali esa maana muy tieso y muy majo Con pantaln corto, corbata a la moda Sombrero encintado y chupa de boda. -Muchacho, no salgas!- le grita mam pero l hace un gesto y orondo se va. Hall en el camino, a un ratn vecino Y le dijo: -amigo!- venga usted conmigo, Visitemos juntos a doa ratona Y habr francachela y habr comilona. Y quiere que todos los gatos y gatas no almuercen ratones ni cenen con ratas. A ver mis anteojos, y pluma y tintero, y vamos poniendo las cartas primero. Que vengan las Fuas y las Fanfarrias, y oo y Marroo y Trompo y sus nias. Ahora veamos qu tal la alacena. Hay pollo y pescado, la cosa est buena! Y hay tortas y pollos y carnes sin grasa. Qu amable seora la duea de casa!
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Simn el Bobito
Simn el Bobito llam al pastelero: a ver los pasteles, los quiero probar! -S, repuso el otro, pero antes yo quiero ver ese cuartillo con que has de pagar. Busc en los bolsillos el buen Simoncito y dijo: de veras! no tengo ni unito. A Simn el bobito le gusta el pescado

Gua No. 4

Adivinanzas con Pombo a partir del mtodo de Horacio Benavides

1. Antes de embarcarse en esta aventura, realice una preparacin que le resultar til: escuche adivinanzas de la tradicin popular, lea poemas breves y rimados. Su odo se ir adecuando, se ir formando dentro de usted una especie de matriz que le permitir moldear el objeto que busca. 2. Recuerde que la adivinanza es un texto corto y explosivo, una pompa de jabn que brilla y desaparece dejando una estela de interrogantes. Puede ir de una lnea a una cuarteta. Una adivinanza larga se cae por el peso de su cola. 3. Para escribir una adivinanza se requiere un poco de inocencia, de ingenuidad, en suma, algo de tontera. Un amigo, por momentos torpn, me sali un da con esta adivinanza que no deja de tener su gracia: A yo me gusta un juego qu juego me gusta a yo? (No es a yo, burro, es a m!) A los dos nos gusta un juego qu juego nos gusta, di? 4. Elija el objeto de su adivinaza, persona, animal o cosa. Es preferible escoger un ser genrico. Se podra hacer una adivinanza sobre Pedro o Juan, pero tendra un radio de accin limitado. 5. Elegido el objeto, aprenda a ocultarlo. El inters por lo oculto es una de las claves del hombre. Puede ocultarlo en la manga de la camisa, aunque es mejor reemplazarlo por un objeto semejante. Haga comparaciones. Aqu un ejemplo: Pez: flecha del agua, Ballena: bus de los mares, Muerte: sueo sin orillas, Mariposa: flor que vuela.

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Usted tiene ya la adivinaza en la punta de la lengua. Le bastara dejar el objeto anlogo para tener la adivinanza: Bus de los mares. 6. La adivinanza es una pregunta sobre el objeto escondido, ya sea explcita o implcita. Cul es el bus de los mares? 7. Hay adivinanzas rimadas y no rimadas. Si las prefiere rimadas, intente la rima. Si la rima no le sale perfecta, qudese tranquilo, una adivinanza coja puede tener su gracia. 8. Con la adivinanza hecha, pngala a prueba; plantesela a un grupo de nios; si los nios abren los ojos y se apresuran a encontrar la respuesta, usted coron. Si eso no pasa, recuerde que el fracaso es uno de los caminos del aprendizaje, e intente de nuevo.

Ejemplos: 1. Dime qu vivito te dijo: no tengo ni unito. 2. Soy el hijo de las ranas y me escapo por las maanas. 3. Tengo mucho y no lo s, sufro mucho sin por qu. Quin soy?:

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Pombo de memoria

Gua No. 5

Memoria de Pombo, Pombo de memoria

Michle Petit, en su libro Del espacio ntimo al espacio pblico, plantea que la construccin de lectores tiene que ver con el placer que se derive de la experiencia de la lectura, y que en la bsqueda de ese placer es imprescindible la literatura. En cuanto ms temprano se acerque al nio a una experiencia gratificante con la lectura, tendremos mayores posibilidades de crear lectores. Planteamos en esta gua pautas para realizar ejercicios con nios que an no leen y estn en edades de 4 a 6 aos. Aprender poemas de memoria es un gran estmulo para el desarrollo del lenguaje. La relacin de los nios con la msica del idioma, crea un vnculo afectivo con el texto, ayuda a la comprensin y a disfrutar plenamente el texto aprehendindolo; hacindolo propio. Los poemas de Pombo son particularmente propicios para este tipo de ejercitacin, y con ellos se pueden lograr experiencias muy placenteras para los pequeos que an no saben leer.

Desarrollo del taller Paso uno

El conductor selecciona un grupo de cinco a siete nios. Distribuye las estrofas del poema de tal manera que le corresponda una a cada nio. El conductor lee todo el poema y luego le asigna a cada nio una parte. (una estrofa o el nmero de versos que alcancen a producir una rima).

Paso dos
Luego lee con cada uno de los nios la estrofa o parte del poema que le fue asignada. Y se invita a que la repita, de la misma manera que se ensea una cancin.

Paso tres
Cuando los nios hayan aprendido sus fragmentos, se ordenan de tal modo que den continuidad al poema y se conecten todas sus partes.

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Ejemplo
Estrofas asignadas por nio en un fragmento del poema Simn el Bobito
Nio 1 Simn el bobito llam al pastelero: a ver los pasteles, los quiero probar! -S, repuso el otro, pero antes yo quiero ver ese cuartillo con que has de pagar. Nio 2 Busc en los bolsillos el buen Simoncito y dijo: de veras! no tengo ni unito. Nio 3 A Simn el bobito le gusta el pescado Y quiere volverse tambin pescador, Y pasa las horas sentado, sentado, Pescando en el balde de mam Leonor. Nio 4 Hizo Simoncito un pastel de nieve Y a asar en las brasas hambriento lo ech, Pero el pastelito se deshizo en breve, Y apag las brasas y nada comi. Nio 5 Simn vio unos cardos cargando viruelas Y dijo: -qu bueno! las voy a coger. Pero peor que agujas y puntas de espuelas Le hicieron brincar y silbar y morder.

Nio 6 Se lav con negro de embolar zapatos Porque su mamita no le dio jabn, Y cuando cazaban ratones los gatos Espantaba al gato gritando: ratn! Nio 7 Ordeando un da la vaca pintada Le apret la cola en vez del pezn; Y aqu de la vaca! le dio tal patada Que como un trompito bail don Simn.

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Pombo para pintar

Convoque a un grupo de nios para leer y pintar. Lales cuentos o poemas que contengan los personajes de la cartilla. Luego de la lectura invtelos a pintar y completar los dibujos, si ya saben escribir, invtelos a escribir los nombres de los personajes en el dibujo.

Quin soy? Para completar y pintar

Quin soy? Para completar y pintar

Quin soy? Para completar y pintar

Quin soy? Para completar y pintar

Quin soy? Para completar y pintar

Quin soy? Para completar y pintar

Quin soy? Para completar y pintar

Quin soy? Para completar y pintar

Quin soy? Para completar y pintar

Quin soy? Para completar y pintar