FAST HANDS

ndice
Pg.

Descripcin . Justificacin .. Objetivos .. Diseo de la propuesta

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Conceptos bsicos
Desarrollo perceptual y motor en los nios .. Aprendizaje Kinestsico . 7 10

Pg.

Actividades Y donde estn las teclas? .. Dedos abiertos dedos cerrados! Agarra la pelota y que no se te caiga! 11 12 13

Rueda la pelota Rudala ..

Biografas . Referencias bibliogrficas .

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Descripcin

Fast Hands Los talleres consisten en actividades ldicas por medio de las cuales el profesor permita que el alumno reconozca sus habilidades y destrezas manuales, por medio de ejercicios de interaccin con objetos externos al estudiante que le permitirn conocer las diversas funciones y mecanismos que sus manos puedan llegar a realizar aplicadas al teclado. Cada actividad esta planeada para realizarse durante los primeros 15 minutos de cada clase como un espacio para el desarrollo y la concientizasin de la tcnica. Este manual va dirigido a los docentes de los Estudiantes que ingresan al primer nivel de piano en la Academia de Msica para ser aplicado a los estudiantes que estn bajo su tutora. Hacemos la aclaracin, de que entre menos edad tenga el alumno, ms efectividad tendr el Manual con una edad inferior lmite de 3 aos de edad.

Justificacin

Este manual esta pensado debido a la necesidad observada y analizada en las aulas de clase donde los estudiantes demuestran un dficit tcnico al abordar el piano desde sus diversos estilos de ejecucin. Esta falencia es generada por una falta de experiencia y conocimiento de las propias habilidades motrices a travs de las manos que posee el alumno, dichas habilidades determinan las diversas maneras de realizar un ataque o tocar un pasaje en el piano.

Por tal motivo este manual estimula el aprendizaje de las capacidades motrices, especficamente de las manos y de la interaccin de el alumno con sus propias manos adquiriendo as la capacidad de conocer su propio funcionamiento motriz y como puede ser este aplicado a su vez al teclado.

Objetivos

Objetivo General

Que el alumno pueda conocer y reconocer las funciones que sus manos pueden realizar.

Objetivos Especfico

Que el estudiante pueda aplicar el conocimiento adquirido al teclado, generando as un buen desarrollo de la tcnica Que el estudiante reconozca la habilidad corporal del aprendizaje a travs de las manos en funcin del aprendizaje Kinestsico

Desarrollo Perceptual y motor en los nios

PIAGET

Una de las conclusiones que extrajo Piaget de la observacin del desarrollo de sus hijos fue la de que el pensamiento procede de las acciones y no de otras fuentes como podra ser el lenguaje. Algunos conceptos que Piaget se form hacia esa poca(1920-1930) han quedado reflejados en sus escritos sobre la relacin entre el movimiento y el intelecto Piaget divida la base de accin a partir de la cual se desarrolla la inteligencia en seis fases fundamentales caracterizadas por un comportamiento que al comienzo abarca meras experimentaciones sobre todo, en el neonato, las de succino, pero que despus evoluciona hacia mas complejas coordinaciones de las dos manos, que a su vez sealan por ltimo, el principio de conductas intelectuales mas elaboradas.

Fase 1: (0-1 Mes de edad) Inducido por las variaciones en el comportamiento de succin.

Fase 2: (1-4 Mes) Reacciones circulares primarias, estas conductas ce centran en torno al cuerpo del nio.
Fase 3: (4-10 Mes) Prosiguen las reacciones circulares, pero sta comienzan a abarcar objetos exteriores a su cuerpo.

Fase4: (Los dos mese finales del primer ao) Sealan el momento de la coordinacin de esquemas secundarios.
Fase 5: (15- 18 Meses) Se caracteriza por una mayor diversidad de conductas; estas acciones indican que el nio procura informarse acerca de las propiedades de los objetos que manipula. Fase 6: (18 meses -2 aos) Este periodo final es considerado como un puente entre la conducta sensorio motriz y el esfuerzo intelectual.

BRUNER Bruner nos ha dado agudas intuiciones respecto al carcter del funcionamiento sensorio motor y de la aparicin de la inteligencia en el nio que va madurando. Inteligencia Manual: Para Bruner, la manera en que las manos adquieren precisin se puede estudiar con arreglo al del aprendizaje motor formulado por el Biomecanista y neurlogo ruso Nicolas Bernstein. En esencia, ese modelo expresa que la adquisicin de destreza se produce cuando el nio (o el adulto) empieza a acortar la distancia que existe entre un movimiento tal cual lo ejecuta y un esquema preconcebido. A medida que las tentativas de respuesta se van aproximando a la exactitud del esquema, aparece la conducta diestra. O sea que la destreza, segn las opiniones coincidentes de Bruner y Bernstein, implica la capacidad de controlar el amplio grado de libertad que hacia el momento y poco despus del nacimiento, posee el sistema neuromotor inmaduro .

APRENDIZAJE KINESTSICO

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El aprendizaje kinestsico se asocia a nuestras sensaciones y movimientos, en si a nuestro cuerpo, y se dice que una vez que se aprende una actividad por medio de este, es difcil de olvidar. Las personas que son kinestsicas aprenden cuando hacen las cosas, por ejemplo los bailarines, los deportistas, entre otros, o cuando realizas actividades como lo es el andar en bicicleta o escribir a mquina, ya que una vez que se aprende no se olvida. Junto a la vista y el odo, el sentido kinestsico es una va fundamental de aprendizaje. Los receptores situados en los msculos y tendones se encargan de obtener informacin sobre el movimiento y la postura del cuerpo permitiendo al cerebro registrar esta informacin. Finalmente las sensaciones del tacto y el movimiento, se integran con las auditivas y visuales, para ofrecer una imagen de las acciones piansticas con relacin a la intencin musical.

Y Dnde estn las teclas ?

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Esta actividad consiste en vendar los ojos del estudiante, una vez que este no pueda ver, sus manos sern puestas en el piano. Luego realizado esto, el docente har el dictado de una cancin o ejercicio dictado anteriormente en clases. El estudiante deber realizar esta actividad con la imposibilidad de ver y de la manera ms acertada posible.
El juego consiste desarrollar la habilidad de ubicacin espacial en el teclado .

Estimular el aprendizaje Kinestsico debido a que el alumno esta con los ojos vendados y solo dispone de los dedos y el Odo para interactuar con el teclado.
La actividad requiere de un saln de clases con un

piano o teclado disponibles y un pauelo o venda.

La actividad tiene un tiempo mximo de 15 minutos.

Dedos Abiertos, Dedos cerrados!

La dinmica de esta actividad es una variacin del juego Patos a tierra, Patos al agua mediante el cual el alumno con los brazos estirados deber seguir las ordenes del docente de abrir los dedos hasta donde ms pueda o cerrarlos en forma de puo.

Esta actividad tiene como objetivo estimular la sensibilidad en las manos, y esto es logrado gracias a que el abrir y estirar los dedos al mximo despierta la sensibilidad de las manos La actividad requiere de un saln de clases

La actividad tiene un tiempo mximo de 15 minutos.

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Agarra la Pelota Y que no se te Caiga!

Esta actividad consiste en arrojar una pelota al estudiante y as mismo el estudiante la devuelva al docente. El Alumno deber intenta sostener la pelota con los dedos al recibirla con la fuerza necesaria para que no se caiga. Esta actividad tiene como objetivo concientizar que La aprehensin es la funcin natural de la mano, y en ella debera apoyarse cualquier uso racional de la misma. La actividad requiere de un baln de tela que permita La actividad requiere de un saln de clases La actividad tiene un tiempo mximo de 15 minutos.

Una resistencia al momento de presionar.

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Rueda la pelota, Rudala.

En Esta actividad el nio tendr una pelota de contextura firme( como una pelota de Tenis) debajo de la palma de su mano y la lo que el docente de la orden, el nio comenzara a hacer crculos con la mano sobre la pelota de manera ilimitada, con una variacin en la velocidad segn la indicacin del docente. Esta prctica tiene como objetivo la interiorizacin La actividad requiere de una superficie plana a la Es necesaria una pelota de contextura firme

de la circunduccin, desde la articulacin del hombro

altura de la cintura

( como una pelota de Tenis)

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Biografas

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Daniel Andrs Molina Bedoya, Nacido en Bogot el 24 de septiembre de 1995 curso sus estudios de educacin primaria en esta cuidad, posteriormente se traslado con su familia a la ciudad de Apartado, donde trminos sus estudios de secundaria, all inici sus estudios de piano durante los ltimos aos de sus bachillerato, en el ao 2011 se traslado a la ciudad de Medelln donde inici en el programa de Licenciatura en Msica de la corporacin universitaria adventista, este manual es resultado de un trabajo realizado en la materia de psicologa educativa y del aprendizaje, durante el transcurso del segundo semestre del ao 2012.

Andrs Moiss Mendoza Ramos, Nacido en Medelln el 25 de Agosto de 1993 Curso sus estudios en primaria en esta ciudad, posteriormente se traslado posteriormente a la ciudad de B/quilla donde continuo sus estudios de secundario y mas adelante a Bogot donde los finaliz. En el ao 2011 inici sus estudios de pregrado en el programa de Licenciatura en Msica de la corporacin universitaria adventista, este manual es resultado de un trabajo realizado en la materia de psicologa educativa y del aprendizaje, durante el transcurso del segundo semestre del ao 2012.

Referencias Bibliogrficas

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Bryant Cratty.(1982).Desarrollo perceptual y motor en los Nios. Barcelona Epaa: Ediciones PAIDOS. AprendizajeKinestsico: (Recuperado 1/10/2012) http://www.buenastareas.com/ensayos/AprendizajeKinest%C3%A9sico/523415.html# El taller de las manos: Revista de la Lista electrnica

Europea de Msica en la Educacin n 6

noviembre 200 http://www.unirioja.es/dptos/dea/leeme/leemesusc.html