Banque de jeux pour favoriser la cration dramatique

Travail prsent Ney Wendell

EST-5040 (30) CRATION DRAMATIQUE

Par Caroline Somers SOMC03589200 Enseignement de lart dramatique

Universit du Qubec Montral Le 4 dcembre 2012

CAROLINE SOMERS

JEUX ET EXERCICES DE THTRE

1. LA MUSIQUE GUIDE MES PAS (Inspir dun exercice Marjolaine Pierr et Frdrique Treffandier) Dure : 10 minutes En scne : Tout le groupe / Dans tout le local Matriel : Des extraits musicaux, une compilation de diffrents styles de musique denviron 7 minutes Objectifs : Exploiter le potentiel expressif de la musique, dcouvrir de nouveaux personnages laide de la musique, dvelopper son ct instinctif, dvelopper limaginaire et la crativit Droulement : Lenseignant diffuse des extraits de musique et les participants dambulent dans lespace en adaptant leur dmarche lambiance musicale. Ils ne dansent pas, mais ils marchent en variant leur rythme, leurs enjambes, leurs mouvements et leur posture. Les participants doivent se concentrer sur la musique et leur ressenti. Ils imaginent et visualisent une situation et un personnage en rapport avec lextrait de musique. Ils doivent interprter, au moyen de leur dambulation, le personnage et la situation que la musique leur inspire. Lexercice se termine par un cercle de paroles afin que le groupe puisse partager sur les impressions ressenties, les situations et les personnages imagins lcoute de chaque extrait. Attention : *Pour favoriser la crativit des participants, il est important de faire alterner des chansons de tempo, de rythme et de style varis. *viter les paroles dans les choix de chansons. *Lenseignant doit veiller ce quils ne cherchent pas tous saccorder sur la mme dmarche ni simiter les uns les autres. Conseils pour les participants : Cet exercice est trs instinctif, suivez la musique comme vous le sentez. Nayez pas peur dembarquer entirement la situation et dans le personnage que la

dans

musique vous inspire. Retour avec les lves : Questions pertinentes poser Quel est le lien de cet exercice avec le thtre ? Quest-ce que cet exercice travaille ? Quelle tait votre partie prfre de cet exercice ? Et pourquoi avez-vous aim cette partie ? Si vous aviez amliorer ou modifier une partie de cet exercice laquelle serait-elle et comment feriez-vous ? Quels personnages avez-vous interprts lors de cet exercice ? Ressortez quelques caractristiques. Est-ce que la musique a guid vos pas ? Si oui, comment ? 2. UNE PHOTO PAS CLICHE (Inspir dun exercice Marjolaine Pierr et Frdrique Treffandier) Dure : 15 20 minutes En scne : Tout le groupe / Dans tout le local Matriel : Rien, juste besoin dimagination Objectifs : Prendre conscience du groupe, dvelopper la cohsion et la synchronisation, scnariser. Donner des indications simples. Droulement : Un participant joue le rle du photographe charg de prendre une photo de groupe (ex. : la photo de classe annuelle, une photo de mariage, la photo officielle des chefs dtat runis lors dun sommet politique, celle dun groupe damis en vacances, celle des joueurs dune quipe de football avant un match, etc.) Le photographe place et dplace les autres participants, un un, selon le vocabulaire dont il dispose, les structures connues et sa fantaisie. Il incite ensuite chaque membre du groupe sourire, regarder lobjectif, ne pas cligner des yeux ou corrige les postures sa guise. Quand il juge que la composition est acceptable, il prend la photo virtuelle : clic ! et cde sa place un autre participant pour figurer sur la prochaine photo. Exemples de vocabulaire employer lorsquon est photographe : - Allez, les petits devant, les grands derrire - Serrez-vous un peu, Mademoiselle Betty nest pas dans le cadre ! Oui, comme aencore un peu plus gauche. Parfait ! - Marie, arrte de faire la baboune, souris ! - Non, pas de grimaces les enfants !

- Margueritte, rapproche-toi de ta sur. - Les garons, regardez par ici sil vous plat ! Retour avec les lves : Questions pertinentes poser Pourquoi cet exercice est-il intressant faire en groupe ? Quel est le lien de cet exercice avec le thtre ? Quest-ce que cet exercice travaille ? Quelle tait votre partie prfre de cet exercice ? Et pourquoi avez-vous aim cette partie ? Si vous aviez amliorer ou modifier une partie de cet exercice laquelle serait-elle et comment feriez-vous ? 3. LA VOITURE (Exercice dimprovisation) Dure : 20 25 minutes En scne : Quatre personnes dans la voiture , le reste du groupe regarde en public Matriel : Quatre chaises Objectifs : Travailler limagination, travailler lcoute, lobservation, le travail dquipe, travailler lacceptation et louverture aux ides des autres, travailler diffrentes sortes de personnages. Droulement : Lenseignant installe quatre chaises sur la scne , deux en avant et deux en arrire comme dans une voiture. Il choisit quatre participants. Chaque participant choisit leurs chaises. La personne qui a choisi la chaise en avant-scne ct cour est le conducteur. Les participants doivent faire une saynte avec des personnages distincts qui se droule dans un vhicule de transport, ce nest pas oblig dtre une voiture (ex : camion de pompiers, navette spatiale, carrosse, carriole, bicyclette quatre places, un pdalo, chaloupe, etc.) Le meneur de jeu dtermine quand la saynte est termine. Lorsque celle-ci est finie, les participants changent de places dans le sens horaire, du ct des aiguilles dune montre. Quand les quatre participants ont pu sasseoir sur les quatre chaises, lenseignant dsigne quatre autres personnes pour rpter le mme exercice avec diffrentes situations et diffrents personnages. Conseils pour les participants : - Il est important que lorsque vous changez de places, que vous ne gardiez pas le mme personnage - Quand vous changez de places, ne refaites pas la mme scne. Utilisez votre imagination pour trouver une autre situation. Retour avec les lves : Questions pertinentes poser

Quel tait le personnage que vous avez le plus aim interprter ? Pourquoi ce personnage vous a-t-il plu ? Quelle tait la situation dont vous avez le plus aim faire partie ? Pourquoi cette situation vous a-t-elle plu ? Quelle tait la situation que vous avez le plus aim regarder en tant que spectateur ? Pourquoi ? Pourquoi cet exercice est intressant faire en groupe ? Quel est le lien avec le thtre ? Quest-ce que cet exercice travaille ? Quelle tait votre partie prfre de cet exercice ? Et pourquoi avez-vous aim cette partie ? Si vous aviez amliorer ou modifier une partie de cet exercice laquelle serait-elle et comment feriez-vous ?

4. LE BOTTIN
(Inspir dun exercice Marjolaine Pierr et Frdrique Treffandier) Dure : Trois minutes par participants (en tout, dpendant du nombre de personnes dans la classe) En scne : Individuellement, Rapport public / scne Matriel : Des annuaires tlphoniques, des dictionnaires, des encyclopdies ou tout ouvrage proposant une liste sans fin et dpourvue de connotations affectives. Objectifs : Prendre conscience de limportance de lintonation, du rythme, la prosodie et les mimiques et la gestuelle. Aussi, travaille linterprtation de certaines motions. Droulement : Lenseignant apporte un annuaire tlphonique franais ou tout autre ouvrage proposant une liste sans fin et propose aux participants de venir tour de rle, en lire un passage comme sils taient en train de lire un tout autre type de texte. Ensuite, lenseignant choisit un autre participant pour venir lavant. Ils ont chacun trois minutes pour le faire. Exemples de types de textes : Une lettre damour Une lettre de dmission Un pome lyrique Un tract lectoral Une recette de cuisine Une scne de thtre tragique Une histoire drle Le menu dun restaurant Une histoire dhorreur Un conte typiquement qubcois (ex. : La chasse-galerie) Un conte classique (ex. : des contes des frres Grimm, Il tait une fois)

Etc.

Variantes : Lenseignent peut, sil le dsire, ajouter des motions la lecture. Ex. 1 : Type de texte : Une lettre damour motion : La Peur Ex. 2 : Type de texte : Le menu dun restaurant motion : La colre Remarque : Ce jeu permet aux participants de mesurer quel point le rythme, lintonation, la prosodie, les mimiques et la gestuelle contribuent la cration du sens lors de la lecture dun texte. Retour avec les lves : Questions pertinentes poser Avez-vous pens un personnage quand vous lisiez ? Si oui, quel tait ce dernier ? Avez-vous imagin une situation lorsque vous lisiez ? Si oui, quelle tait celle-ci ? Avez-vous des commentaires constructifs ou des remarques sur les lectures des autres ? Quelle tait la lecture que vous avez le plus aim regarder en tant que spectateur ? Pourquoi ? Pourquoi cet exercice est intressant faire en groupe ? Quel est le lien avec le thtre ? Quest-ce que cet exercice travaille ? Quelle tait votre partie prfre de cet exercice ? Et pourquoi avez-vous aim cette partie ? Si vous aviez amliorer ou modifier une partie de cet exercice laquelle serait-elle et comment feriez-vous ? 5. LES TROIS TEMPS (Inspir dun exercice sur le site de Dramaction.qc.ca, par Christian Cardin) Dure : Trois minutes par participant (en tout, dpendant du nombre de personnes dans la classe) En scne : Individuellement / Dans tous les cerceaux sur la scne Matriel : Des papiers avec des sortes de personnages dessus (dj dcoup), un bol pour la pige des personnages et trois cerceaux Objectifs : Dcouvrir de nouveaux personnages, travailler la crativit, travailler la gestuelle, travailler les effets sonores et utiliser lespace restreint du cerceau

Droulement : Lenseignant a dj dcoup des papiers et crit des sortes de personnages dessus. Il met les

papiers dans un bol et fait piger un personnage chaque participant. laide de trois cerceaux disposs par terre, les participants doivent illustrer trois temps de vie du mme personnage quils ont pigs sans parler, ils peuvent par contre faire des sons. Le premier cerceau est li lenfance, le deuxime ladolescence et le dernier lge adulte. Chaque participant doit jouer le personnage en respectant la consigne des cerceaux. Ils ont une minute chaque par cerceaux, cest--dire trois minutes par participant. Exemples de personnages (ne pas oublier de fminiser certains personnages) : Un chevalier Une princesse, un prince Un Dieu, une Desse Un ou une dtective Un ou une athlte Un pompier, une pompire Un docteur, une docteure Etc.

Variante : la place de faire cet exercice avec des personnages, on peut le faire avec des actions. Ex : Action : Marcher 1er cerceau : Les premiers pas dun bb. 2e cerceau : La dmarche nonchalante dun adolescent. 3e cerceau : Le pas inconstant dun vieillard. Retour avec les lves : Questions pertinentes poser Comment tes-vous senti lorsque vous interprtiez votre personnage dans les cerceaux ? Quel cerceau avez-vous prfr, lenfance, ladolescence ou ladultie ? Pourquoi ? Avez-vous aim votre personnage ? Pourquoi ? En tant que spectateur, quels personnages avez-vous apprcis regarder ? Quel est le lien de cet exercice avec le thtre ? Quest-ce que cet exercice travaille ? Si vous aviez amliorer ou modifier une partie de cet exercice laquelle serait-elle et comment feriez-vous ?