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ADMIS FRANAIS C2 APPRENTISSAGE DE LA LECTURE CP Domaine : lecture Comptences : - connaitre le nom des lettres - Distinguer la lettre du son quelle

transcrit - Connaitre les correspondances entre les lettres et les sons dans les graphies simple - Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (mots-outils) - maitriser les gestes pour crire, crire de manire autonome des mots simples - dire de quoi ou de qui parle un texte lu Ce quil faut faire Les comptines introduisent et familiarisent les enfants avec le phonme tudi. Apprentissage de la lecture partir des contes. Lapprentissage de la lecture se fait en classe de CP mais sappuie sur le travail effectu en maternelle. Il sagit de passer dune reprsentation auditive de la langue sa reprsentation visuelle. Grce la maitrise du principe alphabtique, lenfant doit avoir compris que les lettres (les graphmes) codent les units de la langue orale (les phonmes) et sont assembles en syllabes. Le travail en GS est de dvelopper la conscience phonologique , les enfants doivent prendre conscience du caractre segmentable de la parole : le flux oral est compos dlments, phrases, mots, syllabes, phonmes qui peuvent tre isols et identifis. Les enfants doivent ensuite comprendre que ces segments oraux sont reprsents lcrit par des lettres ou des suites de lettres appeles graphmes. On distingue 2 faons de lire : - la voie indirecte : le dchiffrage : les lettres sont assembles pour constituer des syllabes prononables puis fusionnes leur tour pour composer des mots reconnaissables. Cest la combinatoire. Les mots sont prononcs et compars au stock disponible dans le lexique acoustique et mental de lapprenti lecteur. - La voie directe : le lecteur expert : elle est privilgie la fin du C2 . Elle dsigne la reconnaissance de limage orthographique du mot et son identification. Le mot est alors instantanment reconnu, visuellement , auditivement et smantiquement. Les prog 2008 soulignent larticulation constante entre lecture et criture. Elle doit comprendre la familiarisation avec la culture de lcrit, la littracie, faire entrer les lves dans le monde des textes. Cest la russite prenne de l apprentissage de la lecture : les usages sociaux et scolaires de lcrit . Diffrentes mthodes de lecture , nous utiliserons la mthode syllabique ici. Elle met en uvre la correspondance grapho-phonmique et organise la dcouverte de lensemble des phonmes et leur traduction en graphmes. 2 manires diffrentes : - la dmarche phonmique : qui part de loral est fonde sur ltude successive des diffrents phonmes et de leur correspondance avec les graphmes les encodant.

La dmarche graphmique, la mthode BOSCHER qui part de lcrit, des lettres et les associes aux phonmes. Rue des contes et croque lignes sont des manuels de CP et se nomment manuels de lecture . ATTENTION : une mthode de lecture est un ensemble de principes pour apprendre lire, diffrentes mthodes se sont succdes (syllabique, globale, semi-globale) Un manuel de lecture est constitu dun ensemble douvrages : livre de llve, cahiers dactivits, guide du maitre qui mettent en pratique de faon concrte une mthode de lecture privilgie dans ce manuel. La confusion des 2 termes ne doit pas tre faite Rle de la comptine : multiplier les occasions dentendre le son choisi et de larticuler. Les lves vont pouvoir discriminer dans la chaine sonore, le travail sur les rimes est ritualis . Mais elle ne fait pas lobjet dun travail sur la comprhension, et cest l le prb car la comptine utilise des mots quil faut pourtant comprendre. Prog 2008 : ds le CP les lves sentrainent dchiffrer et crire seul des mots dj connus. Articulation lecture et criture indispensable. Llve va lire de manire plus aise et plus rapide Au CE1 les textes sont plus longs et varis, avec des phrases plus complexes. Savoir dchiffrer et reconnaitre la signification des mots ne suffit pas pour lire , les lves apprennent aussi prendre appui sur lorganisation de la phrase ou du texte quils lisent. Ils acquirent du vocabulaire et les connaisses ncessaires pour comprendre les textes . Lappui sur un manuel de qualit est un gage de succs SEQUENCE Apprentissage de la lecture Le phonme [a] Objectif : connaitre le nom de la lettre, distinguer le lettre du son, identifier le son, distinguer le son de sa graphie, dchiffrer les mots contenant le son tudi Droulement : au pralable tudi un pome pour faciliter lapprentissage (ex : le rsda de Robert Des nos dans chantefables et chantefleurs) tous les enfants doivent bien comprendre et entendre le son a et larticulent correctement Lapprendre + question de lenseignant : quel son entend on le plus souvent ? Si le son nest pas identifier , on trouve une nouvelle comptine SEANCE 1 Objectif : identifier, localiser et dire le son dans les mots prononcs phase 1 : identifier le son et le dire / en groupe classe/ avec des images ou des vignettes

consigne : Nous allons regarder limage de lalbum et vous allez la dcrire : que voit-on ? Les lves doivent d crire les scnes et les actions en utilisant des mots attendus qui seront les mots-repres de la leon Des vignettes affiches au tableau reprsentent les objets trouvs et permettent de fixer les mots : table, papier, cartable, tableau Le son doit tre accentu lintrieur de chaque mot par le PE

Question : quel son entend ton le plus souvent ? phase 2 : en collectif / Localiser le son dans une syllabe/ vignettes, tableau cahier

Les lves sont soumis diffrents exercices : discriminer des sons proches/ dnombrer les syllabes orales dans des mots en les scandant (frapper dans les mains ou faire des pas) localiser le son a au dbut au milieu la fin Au tableau, matrialiser les syllabes par des cases et mettre une croix dans la case o lon entend le son a a (ou faire des petites maisons de couleur qui reprsentent chacune une syllabe) Le but est de discriminer de faon sr le phonme a de le situer dans des syllabes, de mmoriser les mots-repres en les notant dans son cahier (pour la graphie du son) Des activits ritualises peuvent tre proposes avec des phrases le matin et localiser un son dans une syllabe et sa graphie Un travail en groupe atelier peut servir de remdiation SEANCE 2 Objectif : connaitre le nom de la lettre et crire celle-ci phase 1 : reconnaitre et lire une lettre / en groupe classe/ Manuel, tableau, cahier dexos

La premire page de rue des contes permet de voir comment scrit un son et dtablir la correspondance grapho-phonmique Le phonme [a] est identifi il faut donc lassocier son graphme Faire reprer la lettre a dans une srie de mots (attention des mots peuvent ne pas la contenir : mettre des piges) associer les mots des images pour aider Les lves doivent faire le lien entre le son et la lettre qui le code , ils doivent la reprer dans des syllabes et dans des mots Ex : dexercices proposer : Entourer le a quand il est localis Dcouper les mots en syllabes et localiser la lettre a dans les syllabes Classer tous les mots o lon entend le son a Remdiation : exos de discrimination visuelle : observer la lettre afin de mieux lidentifier, la mettre au milieu dautres lettres et la retrouver La mettre dans un mot et la retrouver, le a associ une consonne forme une syllabe : les retrouver dans une lsite de mots phase 2 : crire des mots et des phrases qui contiennent la lettre / en groupe classe / Une feuille ou cahier

crire la lettre permet de mieux la mmoriser et donc de mieux lidentifier au milieu dune liste de mot le PE montre au tableau comment lcrire, il demande aux enfants de la regarder et de dcrire son trac, il demande de la copier sur une feuille individuelles en prononant son son vrifier que la main tient bien le stylo, quelle nest pas crispe et les doigts sont placs de faon adquate. Remdiation : repasser sur des lettres en pointilles ou flches. Veiller la ligature des lettres entre elles pour former les syllabes

SEANCE 3 Objectif : dchiffrer, mmoriser et crire les mots-cls, des mots inconnus simples dans des phrases courtes. phase 1 : dchiffrer, mmoriser et crire des mots cls/inconnus/ en groupe classe / Pages de manuel

exos pour accroitre lhabilet du dchiffrage. Le vocabulaire doit toujours tre expliqu, accompagn dillustrations . Le texte doit tre connus, il a t lus et comment , les mots ont t tudis ils ne sont pas difficiles dcoder. phase 2 : dchiffrer et crire des phrases ou un texte court/en groupe classe / manuel rue des contes et cahier dexos croque en lignes

faire lire des phrases contenant des mots cls dj lus. Les activits dcriture complte cette activits Les enfants dchiffrent les mots des phrases du manuel , elles sont ensuite recopies au tableau pour tre visibles de tous. On repre les mots connus , on mmorise, les lettres connus, trouv la prsence du son a , relire et recopier la phrase dans son cahier. Les valuations sont formatives, observation, correction immdiate, possibilit de travailler les mots sur une ardoise PLAN DE LEXPOSE analyse du dossier : connaitre le livre manuel propos et le dcrire champ pistmologique : notion thorique sur lapprentissage de la lecture, principe du code alphabtique, conscience phonologique, combinatoire, lecture voie directe ou indirecte, mthodes de lecture champ didactique : mthode de lecture , comptine, phonmes et graphmes prog 2008 et docs daccompagnement du CP champ pdagogique : squence dont lobjectif est lapprentissage du phonme [a] valuation, diffrenciation, remdiation

I. II. III. IV. V.

IMPORTANCE DES MANUELS Les prog prconisent lutilisation dun manuel de qualit pour lapprentissage de la lecture au CP cest un gage de succs, il permet dorganiser les apprentissages en tablissant une programmation annuelle sur ltude des phonmes Les manuels rcents permettent de travailler dans 2 directions : - le dchiffrage - ltude du sens Ils slectionnent des textes courts et simples pour le dcodage et des textes plus longs et riches pour la comprhension et linterprtation. La leTtre a est tjrs aborde en premier car elle ne pose pas de prb particulier et est prsente dans tous les mots , elle na quune seule transcription graphique ce qui simplifie son apprentissage

Les lettres qui posent plus de prbs de dcodage et dencodage sont le o : au o eau plusieurs graphmes pour un phonme : la lettre nest donc pas identique au graphme : un graphme code un son qui peut tre traduit laide dune, deux ou trois lettres A linverse un graphme peut traduire plusieurs phonmes : s se prononce s ou z ce qui ajoute des obstacles son apprentissage ( ou encore g j ). Les lves de CP ne sont pas obligs de connaitre lalphabet phontique international API car les activits types : jentends et je dis seffectuant loral , les phonmes sont prononcs par le PE et relis leur traduction graphique sans utiliser lAPI. Mais lenseignant qui veut laisser des traces dans sa classe type affiches API . IL peut toujours mettre un dessin (une oreille) et le graphme associ (il) et des mots outils pour exemple.