LECCIN 1 PENSAR POR ESTAPAS

En este proceso estudiamos bases para la lectura y comprensin literal de la lectura en la cual suponemos que se le asigne la tarea de elaborar esquemas y conclusin, en lo cual los materiales, conocimiento y habilidades considerados antes de iniciar una tarea se les denomina insumos o elementos de entradas. Y al resultado de una tarea se le denomina producto.

Ejemplo 1: Etapas para realizar una tarea o trabajo.

1. 2. 3. 4.

Materiales libros esferos- diccionario Conocimientos Habilidades Conocimiento y resmenes.

Ejemplo 2: Disea una campaa para mejorar la disciplina en la escuela Cules son los pasos a seguir?

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Identificar las causas de disciplinas. Reglas de disciplina. Comentar los valores en los estudiantes. Realizar actividades de convivencia. Establecer ms dialogo entre profesor y estudiante. Tomar medidas disciplinarias.

LECCIN 2 PENSAR POR ETAPAS. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN

En este proceso es importante usar el proceso Pensar por pasos para ejecutar mltiples tareas, en lo cual tenemos que suponer variedades de objetos de los cuales tenemos que identificar los elementos de entradas. Los procesos y procesos y productos para hacer las siguientes tareas. E n lo cual elaboramos tambin escritos narraciones de cualquier actividad realizada en clases.

Ejemplo 1: Supn que se te pide realizar un inventario de los libros que tiene tu maestra en su oficina. Identifica los elementos de entrada, procesos y productos para hacer la tarea.

Entrada: Cuantos libros tiene la maestra Cuantos hay de cada materia Tamao de los libros

Proceso: Elaborar una lista de libros Ubicarlos de mayor a menor

Producto: Un inventario bien hecho.

LECCIN 3 REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS

Aprendimos que para ejecutar una accin o trabajo tenemos que prever cuales son los pasos para realizar la accin. En lo cual relacionamos los pasos del proceso estudiado.

Planificar Realizar Revisar Identificar defectos o errores Corregir los errores

Ejemplo 1:Sigue el procedimiento que acabamos de describir para realizar y revisar la siguiente operacin. 350+458= 808 Tarea que se tiene que realizar: Sumas 1. Objetivo de la tarea: Mostrar el resultado de la operacin. 2. Insumos que nos dan para hacer la operacin: 3. Un lpiz borrador cuaderno y los conocimientos aritmticos.

LECCIN 4 REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS EJERCICIOS DE CONSOLIDACION.

Lo que estudiamos en leccin pasada de revisar lo que haces y piensas en los pasos de proceso o pensamiento circular, todo producto es revisar antes de que demos por concluido a la realizacin de la tareas o tambin los pasos del proceso se repiten hasta que el producto sea satisfactorio porque se ajusta a los objetivos planteados de antemano.

Ejemplo 1: Supongamos que se nos pide elaborar una tarjeta de felicitacin para un amigo o amiga. Usa el procedimiento del pensamiento circular para realizar estas tareas.

Anlisis del problema: 1. 2. 3. 4. Seleccionar los materiales adecuados Tener a mano todos los materiales Tener el lugar limpio y aseado Verificacin.

LECCIN 5 INFORMMACION DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA

La realizacin de cualquier tarea debemos poner en prctica el proceso de pensamiento circular. Los insumos pueden ser dos tipos: elementos concretos y saberes. Los elementos concretos son las materias primas y las herramientas requeridaspara la realizacin de las tareas.

Ejemplo 1: Juan le da el siguiente mensaje a luisa. tu madre te llam por telfono y te dej dicho que te espera en el centro comercial antari, a las 3 de la tarde; que hagas la lista de las compras y que no olvides llevarle el bolso azul que tiene que cambiar en una de las tiendas del centro comercial.

Informacin dada: Qu la mam la llamo Qu valla para el centro comercial Informacin ambigua o incompleta: Donde dejo el bolso Qu se olvid de las hora que le han dicho Informacin requerida para completar el mensaje: Qu la esperan en el centro comercial pero no sabe en cual local

LECCION 6 INFORMACION DAD, IMCOMPLETA Y REQUERIDA EJERCICIOS DE CONSOLIDACION

En esta leccin aprendimos lo que debemos opinar o actuar sin tener suficiente informacin no debemos tener informacin; ser siempre posible lograr informacin requerido a veces se nos escapa un detallalo que hacemos para completar la informacin en un mensaje, el llenar todos los datos necesarios o investigar.

Ejemplo 1: Elaborar un mensaje o un conjunto de direcciones que contenga informacin completa acerca de una actividad que piensas realizar, de una idea que deseas comunicar, de un procedimiento para fabricar algo, etctera.

Anlisis del problema:

queridos amigos les comunica que vamos a realizar una reunin para tener las festividades por favor se les pide que traigan algo en lo puedan apuntar todos sus datos

LECCIN 7 INFORMACIN DADA, IMCOMPLETA Y REQUERIDA EJERCICIOS DE PRACTICA.

Aprendimos a elabora mapas para la explicacin de llegar a las actividades y llegar a corregir lo que sea necesario para completar la informacin faltantes, y analizar de manera que podemos obtener informacin acerca de un hecho o situacin investigando indagando analizando: considerando que es necesario buscar informacin acerca de un hecho o resultado o cuando una informacin no est o ambigua. Ejemplo 1:

Informacin
En uno de los salones de la escuela est escrito este mensaje en el pizarrn: Escuela examen ser la prxima semana a las 2:00 En ciertas estaciones de radio anuncian: El concierto del cantante X ser el prximo viernes por la tarde. Tus padres reciben una invitacin para un matrimonio: Nosotros: Gabriel y Gabriela, nos complacemos en invitarlos.

Justificacin

Porque no tiene el da del examen.

Porque no infiere el nombre del cantante ni la hora

Porque si informacin.

presenta

LECCIN 8 USO DE LAS PREGUNTAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES PARA BUSCAR IMFORMACIN

Aprendimos a verificar las lecciones anteriores hemos visto que la informacin es muy importante para la comunicacin de ideas e instrucciones, y el xito en la realizacin de las tareas que nos propongamos. La pregunta es entonces un medio muy til para la bsqueda de informacin.

Ejemplo 1: Redacta tres preguntas convergentes y tres preguntas divergentes.

Preguntas convergentes: 1. Cuntos aos tienen? 2. Qu signo eres? 3. Qu tipo de sangre es?

Pregunta divergentes: 1. Cul es tu color favorito? 2. Qu programas de televisin vez? 3. Qu te gusta hacer los fines de semana?

LECCIN 9 USO DE LAS PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y EVALUATIVAS PARA BUSCAR IMFORMACIN

Buscamos determinar el nombre de una parte concreta de la pregunta solo admite una respuesta que escribe la caracterstica de las palabras pednculo, y determinar las caractersticas de un determinado proceso por parte de un observador. Existen dos procesos preguntas descriptivas y preguntas evaluativas.

Ejemplo 1: Redacta dos preguntas descriptivas dos preguntas evaluativas

Preguntas descriptivas: 1. Qu caractersticas le vez a esa casa? 2. Qu funcin tiene el Ed modo?

Preguntas evaluativas: 1. Qu te podra el primer twitter que el papa Benedicto pblico? 2. Qu te pareci la clase del da de hoy?

LECCIN 10 USO DE LAS PREGUNTAS PARA BUSCAR IMFORMACIN EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN

Elaboracin de tareas consiste en describir en deducir el desenlace para lograr el propsito deseado , al analizar las narraciones de las personas pueden hacer tantas preguntas como desean o consideren necesarias para tratar de descubrir el desenlace. Las preguntas pueden ser de cualquier tipo, descriptivas o evaluativas, pero solo convergentes.

Ejemplo 1: Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los temas que se especifican a continuacin.

Los astros: 1. Son los astros estrellados 2. Qu funcin desempean los astros La viruela: 1. Es una enfermedad la viruela 2. Cul es su tratamiento La eleccin de una carrera: 1. Te gusta la carrera que elegiste 2. Porque eres que no escogiste bien

LECCIN 11 IDENTIFICACIN Y USO DE PISTAS En las siguientes preguntas son una buena herramienta para completar informacin, pero no es la nica herramienta. Una pista es un dato o informacin que nos ayuda a encontrar una respuesta, un resultado o una explicacin de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos mediante la generacin de inferencias. Debemos recordar que todas las inferencias deben ser vlidas respecto a su veracidad o falsedad antes de tomarlas como un hecho.

Ejemplo 1: Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa de la vecina. La polica est tratando de averiguar lo que ocurri. En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueos dicen que lo hace cada vez que se escucha algn ruido extrao en los alrededores de la casa. Sin embargo, durante la noche del robo no se oyeron ladridos del perro. Qu se puede pensar de esta pista?

Anlisis del problema: Qu sea algn familiar conocido Qu el perro lo hayan matado Qu el perro este enfermo Se robaron al perro

LECCIN 12 EXPLORACION

En esta unidad aprendimos que la planificacin comprende definir el propsito u objetivo, identificar los insumos requeridos. Muchas veces ocurre que aunque tenemos precisados el propsito y los insumos, se nos dificulta sealar los pasos a seguir. Qu podramos hacer para buscar una respuesta? Pensar en alternativas de actividades. Pensar en lo positivo y lo negativo. Analizar la proposicin. Ver las consecuencias de tener el resultado del da libre. Idear un propsito para hacer.

Ejemplo 1: Una escuela tiene un problema por resolver: el ambiente no es agradable y se piensa que es por la falta de rboles y de flores. Qu haran para explorar la situacin antes de planificar?

Anlisis del problema: Verificar el espacio necesario. Tomar en cuenta el gusto de cada estudiante. Que el terreno este acto para el sembro.

LECCIN 13 EXPLORACION. PRACTICA DEL PROCESO

En esta leccin aprendimos a verificar las ventajas y las desventajas al presentar la seleccin en forma deliberada de un proceso para iniciar nuestros pensamientos acerca de un problema. En los cuales todos los casos consideran que es necesario comenzar por concretar el significado del problema y considerar que es conveniente emplear ms de un proceso de pensamiento cuando se piensa acerca de algn problema. Ejemplo 1:En una escuela se instala filtros de agua en los pasillos; el director pide a los alumnos que piensen en el uso correcto de los bebederos y recomienda lo siguiente: No tirar agua alrededor del bebedero. No pegar la boca al tubo de la salida del agua. No botar desperdicios alrededor del bebedero. Qu herramientas de pensamiento creen que utiliz el director para comenzar a pensar en este problema? Qu herramientas utilizaran ustedes para generar reglas para el uso de los bebederos? Anlisis del problema: Variable Tipo de bebedero Tipo de filtros Positivas Poder usar los nuevos bebederos Negativa No daar los bebederos

LECCIN 14 ASEVERACIONES BASADAS EN HECHO, EN OPIONES O CONJETURAS Y EN RELACIN DE CAUSA Y EFECTO.

Consideramos todas las afirmaciones acerca de situaciones que vinculan o relacionan dos clases, algunos enunciados se refieren a hechos, u opiniones o conjeturas lo cual presentan o pueden ser evitadas con medidas adecuadas o en otros anunciados relacionadas con una causa con efecto. La aseveracin del enunciado donde se presencia o se pone en firme un vnculo o una relacin entre dos clases. Ejemplo 1: En el siguiente texto identifica el tipo de vnculo de las aseveraciones. Ana iba sonriente; su cara reflejaba alegra y satisfaccin. El motivo: un encuentro con Antonio, su padre, quien nunca hasta ahora haba tratado de conocerlo y quien en ese momento estaba llegando en el tren de las 12. El encuentro fue emotivo: hubo intercambio de palabras y demostraciones de afectos. Creemos que lo ocurrido ser el inicio de una nueva relacin entre padre e hija.

Anlisis del problema:

Ana iba sonriente Su padre llegaba en el tren a las 12 El encuentro fue emotivo Creemos que lo ocurrido ser El inicio de una nueva relacin entre padre e hija

Hecho Hecho Efecto

LECCIN 15 ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULARES

Aprendimos a distinguir dos clases de aseveraciones en los cuales son: aseveraciones universales y aseveraciones particulares. Las aseveraciones universales llevan una de las siguientes palabras todos,todas,ningn,ninguna. Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras algn, algunos, alguna o alguno.

Ejemplo 1: Elaborar una aseveracin universal o particular, para cada uno de los pares de palabras dadas a continuacin.

Anlisis: 1. Perro*fiel Todos los perros son fieles 2. Casa*habitacin Todas las casas tienen habitaciones 3. Figura geomtrica*triangulo Todos los tringulos son figuras geomtricas 4. Animal*ave Algunas aves pertenecen al reino animal

LECCIN 16 USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A FAVOR O EN CONTRA DE OPINIONES O PUNTOS DE VISTA

Las aseveraciones es un enunciado donde se precisa o se pone firme en un vnculo o una relacin entre dos clases, los cuales las variables debemos considerar cuando analizamos una aseveracin globalidadinclusin-veracidad en los cuales los valores toman esas variables.

Ejemplo 1: Selecciona un artculo en un peridico local e identificar: El tema o el punto que se trata de sustentar o de refutar. Las aseveraciones de respaldo. Las aseveraciones relevantes e irrelevantes que se plantean.

Aseveraciones de respaldo: Es una autoridad y lo que l decida es lo correcto. Ejerce mayor disciplina entre maestros y estudiantes. Aseveraciones opuestas a la actitud del director: Reprimen los estudiantes y maestros. No es un buen lder.

LECCIN 17 ASEVERACIONES BASADAS EN DICHOS O REFRANES U EN CREENCIAS

Podemos clasificar las aseveraciones de acuerdo a su relevante, podemos calificarlas de acuerdo a su fuerza en las cuales las aseveraciones predeterminadas que sean las personas para trasmitir mensajes los llamamos dichos o referencias. Algunos dichos o refranes reflexiones, advertencias consejos que ayudan a las personas a mejorar sus procesos.

Ejemplo 1: Explica el significado de los siguientes dichos o refranes.

Dicho o refrn

Explicacin

1. Lo que es del Cada problema a la persona que cura va para la corresponda, nadie tiene porque iglesia criticar la vida de otros.

LECCIN 18 ARGUMENTOS CONVINCENTES

En la lecciones pasadas vimos lo que era las aseveraciones lo que permiten sustentar para defender nuestros puntos de vista o para refutar. Argumentos: es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista o una posicin antes un hecho o una situacin

Ejemplo 1: todos los jvenes deben practicar deportes.

Aseveraciones de respaldo: 1. Ayuda a evitar los pensamientos en los malos hbitos. 2. Se mantienen en buen estado fsico y mental. Argumentos: 1. Todos los jvenes deben practicar deportes ya que ayuda a evitar los pensamientos en los malos hbitos y se mantienen en buen estado fsico y mental.

LECCIN 19 APLICACIN DE LOS ARGUMENTOS CONVICENTES EN LA SOLUCIN DE CONTROVERSIAS

Es importante entender los argumentos planteados por otros aun cuando sean contrarios nos impiden a veces considerarlos puntos de vista de otras persona lo ms importante tratar de or los argumentos del contrario sirve para encontrar puntos de vista en comn en determinada situacin.

Ejemplo 1:Un grupo de argumentos de directores de escuela plante que debera suspenderse el uso del uniforme. Suponiendo que forman parte de ese grupo, genera ideas a favor en contra de ese planteamiento y genera dos argumentos que reflejan las dos posiciones contrapuestas.

Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento: Los uniformes son muy llevados. Muchas veces los padres no cuenta con el dinero para comprarlos. Argumentos a favor del planteamiento: Se debera suspender el uso del uniforme porque muchas veces los estudiantes las usan mal. Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento: Se identifica a los estudiantes. Representan la imagen de la escuela. Argumento en contra del planteamiento: No se debera eliminar los uniformes porque son la imagen de una escuela y los estudiantes no podran identificar.

LECCIN 20 ANEXO En el caso de las aseveraciones universales es ms fcil demostrar que no son falsas con un contraejemplo que trata de demostrar su veracidad. En caso que sea imposible encontrar un contraejemplo, entonces se demuestran la veracidad de la misma.

Ejemplo 1: Todas las tortugas son mamferos

Qu tipo de aseveraciones es?

Universales Positivas

Qu es ms fcil demostrar? Que es falsa, con un contraejemplo Cul sera un contraejemplo? Una tortuga que no sea mamferos Si cualquier tortuga

Podemos encontrar dicho contraejemplo? Conclusin: Es verdadero

Ejemplo 2: Escribe cuatro aseveraciones a partir del diagrama que se da a continuacin.

C A B

1. 2. 3. 4.

Algunas A son B. Algunas B son A. Algunas C son A. Algunas A son C.