LA INTELIGENCIA

MÚLTIPLE EN EL
SALÓN DE CLASES
Colegio Interamericano de Guatemala
Programa de Capacitación Docente
Lic. Ernesto Mejía

Guatemala, 23 de marzo de 2007

 OBJETIVOS DE ESTE TALLER

• Reflexionar acerca de la aplicación de

la teoría de las inteligencias múltiples
en nuestra práctica docente.
• Descubrir cuanto nuestro propio estilo
de aprendizaje incide en la forma en
que enseñamos.
• Crear actividades de aprendizaje
interdisciplinarias.
¿Cuál es el origen
de la teoría de las
inteligencias
múltiples?
• En la cúspide de la etapa conductista
se creía que la inteligencia era una
sola, y desarrollable en cualquier
circunstancia en una mente “en
limpio”.
• Hoy en día varios investigadores
creen que existen distintos tipos de
inteligencia, y que hay una
predisposición de cada persona hacia
uno de estos tipos.
• Howard Gardner, investigador estadounidense,
identificó ocho criterios para identificar una
inteligencia:

– Potencial de aislamiento por daño cerebral.

– La existencia de prodigios e individuos
excepcionales.
– Una operación identificable o un conjunto de
operaciones identificables.
– Una historia distintiva de desarrollo, junto con un
conjunto definible de “estados finales” de
desempeño.
– Una evolución histórica.
– Soporte desde tareas experimentales
psicológicas.
– Soporte desde descubrimientos psicométricos.
– Susceptibilidad de codificación dentro de un
sistema de símbolos.

Dediquemos este tiempo para completar

los espacios en el folleto guía del taller.
¿Cuáles son las
inteligencias
originalmente
listadas en esta
teoría?
• Inteligencia lingüística
• Inteligencia lógica-matemática
• Inteligencia musical
• Inteligencia quinestésico-corporal
• Inteligencia espacial
• Inteligencia interpersonal
• Inteligencia intrapersonal

Revisemos ahora en grupos pequeños, la

descripción de cada una de estas teorías.
Usemos el folleto que acompaña a este taller.
 ¿Cómo incide la
teoría de las
inteligencias
múltiples en la
práctica docente?
• Aún cuando la teoría de Gardner no
ha sido totalmente aceptada en el
ámbito académico, ha encontrado una
fuerte respuesta positiva de diversos
teóricos de la educación y
diseñadores de políticas públicas.
• La aplicación de esta teoría ya puede
observarse en iniciativas
preescolares, de educación
secundaria, vocacional y andragógica.
Razones por las cuales la teoría de las
inteligencias múltiples ha sido
aceptada entre los docentes

• Valida la experiencia diaria del docente,

• Provee de un marco conceptual para
reflexión y mejora pedagógicas,
• Permite desarrollar nuevos enfoques,
• Proporciona una visión amplia de la
educación,
• Permite desarrollar programas locales y
flexibles,
• Apunta hacia la moralidad.
 Existen dos versiones del
folleto guía. Si usted tiene la
versión A, busque a alguien
que tenga la versión B para
completar la información, o
viceversa.
Usemos este tiempo también
para comentar los puntos
importantes de tales incisos.
¿Cuál es la relación
entre la inteligencia
preferida por el
docente, y su
práctica?
Revisemos juntos el cuadro
comparativo adjunto.
 ¿Existen
inteligencias
adicionales a las
postuladas
originalmente?
La teoría ha evolucionado desde
su publicación original en 1983
• ¿Existe una inteligencia naturalista?
• Su inclusión en el listado fue casi
unánime.
• ¿Pero qué pasa con una inteligencia
espiritual, moral o existencial?
• Aunque la intuición conduce a
asegurar su existencia, no hay
pruebas de ello.
• ¿Y qué de una inteligencia
tecnológica como se ha postulado
recientemente?
¿Existen alguna
controversia u
objeción hacia la
teoría de las
inteligencias
múltiples?
 Son tres los cuestionamientos
más relevantes
• ¿Son apropiados algunos
criterios de definición de una
inteligencia?
• ¿Es cohesivo el concepto de
inteligencia propuesto por
Gardner?
• ¿Hay suficiente evidencia para
apoyar la conceptualización de
Gardner?
 OBJETIVOS DE ESTE TALLER

• Reflexionar acerca de la aplicación de

la teoría de las inteligencias múltiples
en nuestra práctica docente.
• Descubrir cuanto nuestro propio estilo
de aprendizaje incide en la forma en
que enseñamos.
• Crear actividades de aprendizaje
interdisciplinarias.
 LA INTELIGENCIA
MÚLTIPLE EN EL
SALÓN DE CLASES
Colegio Interamericano de Guatemala
Programa de Capacitación Docente
Lic. Ernesto Mejia

Guatemala, 23 de marzo de 2007