Nombre del Proyecto Programa de Capacitacin y Actualizacin Tecnolgica E-learning para Docentes en la Universidad BETA Nombre del Equipo

de asesora tecno pedaggica

Luchar E-learning
Nombre del Grupo: Los Luchadores del E-Learning Slogan: "Unidos Brindando Experiencias de Tecnologa y Aprendizaje Miembros del grupo Miguel ngel Medina Mara Auxiliadora Portuguez Campos Karina Monge Badilla Madeline Torres Santiago AnaYansi Nez Salmern

Mdulo 5 - Modelo PACIE Capacitacin

Integrantes del grupo

Introduccin General
La sociedad actual protagoniza una serie de avances tecnolgicos a nivel mundial, como consecuencia de la globalizacin, por lo que se generan ciertos cambios en todos los aspectos relacionados a la vida del ser humano. Cobo y Moravec (2011) exponen que es necesario aprovechar el momento actual, as como los espacios y plataformas a nuestro alcance para reflexionar y actuar de manera individual y conjunta para disear una educacin, no solamente actualizada, sino que sea capaz de responder a los cambios del maana. Es bsicamente un llamado a construir de manera conjunta un paradigma inclusivo, que incluya reas del conocimiento que hasta el momento han sido desatendidas. En los ltimos aos y debido a la globalizacin, se ha notado una masiva incorporacin de software (programas de aplicaciones de computadoras) y de dispositivos digitales en el aula (Cobo y Remes, 2008). Los avances en las tecnologas de la informacin y de la comunicacin han surgido gracias a la convergencia de Internet (que se ha convertido en smbolo de la interconexin por excelencia, ya sea personal o tecnolgica) y la globalizacin, lo que ha generado una conciencia global sobre la presencia de las redes sociales (Cobo y Moravec). En una investigacin desarrollada por Futurelab (Sefton-Green, 2004) se concluye que uno de los principales aportes de la adopcin de las tecnologas de la informacin y comunicacin en la vida cotidiana es que ello ha permitido ampliar los lmites pre-establecidos de lo que tradicionalmente se conoca como espacios de aprendizaje. En la era de las redes, afirman Cobo y Moravec, Internet est generando expectativas similares a la televisin en cuanto a transformar la educacin. La amplia gama de ofertas de comunicacin en lnea a travs de la Internet permiten eliminar cualquier barrera de comunicacin e informacin que pueda existir entre diferentes culturas. Investigaciones en el Oxford Internet Institute, muestran que, aunque el acceso no se distribuye de forma homognea en todos los grupos socioeconmicos y etarios, quienes tienen acceso a la Internet acuden a la red para hacer de todo, desde buscar definicin de una palabra hasta investigar en

torno a la informacin sobre desarrollo local o global, medicina, ciencia, etc. (Dutton, W., segn citado en Cobo y Moravec (2011). Schmidt (2010) concluye que es una necesidad pensar en modelos de aprendizaje continuos, programas que respondan y que no slo promuevan la adquisicin de contenidos, sino que tambin estimulen el desarrollo de competencias que respondan a las demandas del mundo actual. El modelo de un catedrtico solamente hablndole a un grupo de estudiantes (ya sea presencial o virtualmente) no es suficiente para responder a las demandas de la poca y la sociedad actual. Sobre este particular, Cobo & Moravec, plantean que en distintos rincones del planeta se estn desarrollando prometedoras ideas que buscan crear puentes hacia una educacin que responda a las necesidades de una sociedad cambiante. Ante la necesidad de seguir explorando integraciones virtuosas entre tecnologa y educacin, Cobo (2007) explica que el uso de los dispositivos mviles o de bolsillo se vislumbra como una segunda oportunidad para esta combinacin tecno-educativa. Sera importante que la academia est dispuesta a renovarse, integrando las innovaciones tecnolgicas, especialmente las tecnologas de la informacin y comunicacin-TICS, echando a un lado la natural resistencia al cambio que la caracteriza. Sobre este particular, Tapscott, en su trabajo Grown Up Digital (2008), plantea que las generaciones ms jvenes preguntan por qu los adultos parecen estar tan entusiasmados en relacin con las nuevas tecnologas digitales si stas siempre han existido. Es evidente, especialmente para los docentes mayores de 35 aos, que la mayora de ellos no siguen un curso formal para aprender a utilizar los servicios de las redes sociales en lnea o para emplear el correo electrnico, puesto que muchas de estas habilidades provienen de dinmicas muy cotidianas como la observacin o el hecho de aprender haciendo, buscando y/o resolviendo problemas desde contextos no institucionalizados (Kumar, 2010). Al respecto, Buckingham agrega que una buena parte de ese aprendizaje (informal y

tecnolgico) se lleva a cabo sin que haya enseanza explcita: es el resultado de la exploracin activa, del aprendizaje a travs de la prctica. Todas las consideraciones anteriormente expuestas llevan a considerar la finalidad de esta investigacin, que es la de integrar el uso de la tecnologas de informacin y comunicacin-TIC'S en los procesos educativos de la Universidad BETA en Panam. Esto con el propsito de capacitarlos en el uso de esas herramientas que les permitan incrementar la implementacin de la tecnologa por parte de los docentes en sus cursos en lnea mediante el uso de las plataformas Moodle. Los docentes deben mostrar inters y motivacin en el Proyecto para la Capacitacin y Actualizacin Tecnolgica para Docentes, ya que ste les ayudar a entender las transformaciones que la globalizacin, la sociedad del conocimiento y el cambio acelerado estn provocando en nuestra sociedad constantemente. Este planteamiento es cnsono con el expuesto por Cobo y Moravec (2011) cuando afirman que se prev que el progreso tecnolgico de un futuro prximo desencadene periodos de transformacin social capaces de desafiar la imaginacin de hoy. El cambio social y tecnolgico acelerado tiene un impacto enorme en la educacin. Por ello, los actuales responsables del futuro de nuestros jvenes deben prepararlos para un porvenir que trasciende nuestra imaginacin. La constante globalizacin est permitiendo que el conocimiento se distribuya horizontalmente en mbitos que permanecan incomunicados y en el mbito del aprendizaje, esto significa que todos nos convertimos en coaprendices y tambin en coeducadores, como resultado de la construccin y aplicacin colectiva de nuevos conocimientos. Para lograr el xito del proyecto de capacitacin que se propone para la Universidad Beta, cada uno de los integrantes debe involucrase y tener presente lo importante que es el mismo para su crecimiento personal y profesional, manteniendo ante todo una actitud positiva hacia el aprendizaje. El docente debe convertirse en lo que Moravec (2008) llam un knowmad (trabajador nmada del conocimiento y la innovacin), alguien innovador, imaginativo, motivado, creativo,

inventivo, intuitivo, alfabetizado digitalmente y capaz de trabajar con cualquier persona, en cualquier lugar y en cualquier momento. El docente debe comprometerse con este proyecto de capacitacin. Como afirmaba John Dewey, quien ya en 1938, mucho antes de que la era de las tecnologas de la informacin tuviese algn significado, haca planteamientos para el mundo de la educacin que gozan de especial pertinencia hoy en da; que las experiencias de aprendizaje se constituyen a travs de los principios de continuidad e interaccin. La Universidad Beta en Panam tiene que iniciar una revolucin educativa utilizando el Proyecto para la Capacitacin y Actualizacin Tecnolgica para Docentes, motivando a estos profesores a participar de la misma de forma continua, tomando medidas contundentes para lograr que la institucin tenga un futuro innovador y que pueda competir con las dems instituciones del pas.

Justificacin
La Universidad Beta tiene necesidad de crear un sistema de capacitacin para los docentes, que le permita crear un programa de educacin en lnea, lo que ayudar a que pueda competir en igualdad de condiciones con el resto de universidades en el pas en el proceso de atraer nuevos estudiantes a la Institucin. En la actualidad la demanda de posgrados virtuales va en crecimiento, debido a las mltiples ocupaciones de las personas y este medio ofrece la posibilidad de recibir formacin superando el espacio y el tiempo. Hay que reestructurar el sistema educativo de la Institucin, a travs del programa de capacitacin, para poder satisfacer las necesidades de la sociedad moderna y del futuro.

Informacin general del centro universitario

La Universidad BETA es una institucin de Postgrado, que cuenta

actualmente con un grupo de 160 docentes y est ubicada en el pas

centroamericano de Panam. Posee todos los indicadores necesarios para ser capaz de crear un Programa de Educacin en Lnea, lo que le permitir colocarse entre las primeras institucin del pas, una vez concluido el Proyecto de Capacitacin para los docentes.

Planteamiento del problema

La educacin actual demanda profesores y estudiantes que desarrollen habilidades propias de un agente del conocimiento, capaz de administrar, crear, traducir y exportar fuentes de informacin en diversos formatos y para distintos pblicos y contextos (Cobo y Moravec, 2011). La situacin ms crtica que presenta la Universidad Beta en Panam es que al momento, el 60 por ciento de los docentes no tienen destrezas informticas. Esta es una situacin sumamente crtica, porque no tenemos conocimiento del dominio y las destrezas informticas que pueda tener el 40 por ciento de la facultad restante. Con este panorama sobre la preparacin de los docentes, es imposible comenzar un Proyecto de Educacin en Lnea. Es de nuestro conocimiento que el 70 por ciento de estos docentes tienen un ordenador personal con conexin a Internet, pero no hay indicadores que aseguren que estn utilizando los mismos para sus cursos, o que estn adiestrados para utilizar esa valiosa herramienta de comunicacin. Actualmente la institucin cuenta con dos (2) plataformas Moodle para Es

educacin virtual, pero no estn configuradas ni han sido utilizadas. Por otro lado, uno (1) de los ncleos no tiene conexin de banda ancha a Internet. moderno, el Proyecto de Educacin a Distancia no es viable. En base a los datos anteriormente expuestos, pretendemos crear un
Proyecto para la Capacitacin y Actualizacin Tecnolgica para Docentes durante

importante tambin considerar que si no se cuenta con equipo altamente efectivo y

un periodo de doce (12) meses. El proyecto pretende capacitar a los docentes y

lograr que estos profesionales dominen el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin-TICS, as como todo lo relacionado con la metodologa PACIE y la plataforma Moodle (GATE, 2012), de modo que se pueda establecer el Departamento de educacin en lnea, para beneficio de la institucin, los estudiantes y los propios docentes. Tambin se espera que los tcnicos recomendados en el proyecto trabajen en la configuracin de las plataformas Moodle y la conexin del ncleo de banda ancha al Internet.

Objetivo General
Crear un Proyecto para la Capacitacin y Actualizacin Tecnolgica para Docentes que permita iintegrar las TIC's en los procesos educativos de la Universidad BETA en Panam e incrementar la implantacin del uso de la tecnologa por parte de los docentes mediante el uso de las plataformas Moodle.

Objetivos Especficos
1.

Organizar un grupo de docentes que trabajarn en lnea con los capacitadores Los Luchadores del E-learning, para implementar el Proyecto para la Capacitacin y Actualizacin Tecnolgica para Docentes en la Universidad BETA.

2.

Configurar las plataformas virtuales Moodle, para darle el uso preciso en el proyecto.

3.

Capacitar y alfabetizar tecnolgicamente a todo el personal docente en el uso que pueden darle a las TICs en el proceso de enseanza aprendizaje.

4.

Inducir a los docentes en la aplicacin de TICs en la educacin, creando y diseando cursos en las plataformas disponibles.

5.

Crear un espacio de interaccin entre los docentes y capacitores para evaluar dudas que generen conocimiento.

Marco conceptual
El marco conceptual que dirigir este programa de capacitacin es la teora del aprendizaje de los adultos, conocida como Andragoga, que fue desarrollada por Malcolm Knowles en la publicacin de su libro The Adult Learner: A Neglected Species (1973) y por la Metodologa PACIE. A Knowles se le conoce como el padre de la andragoga, que es el arte y la ciencia de ayudar a los adultos a aprender, as como una tecnologa emergente para el aprendizaje de los adultos. Rodrguez lvarez (2011) plantea que la sociedad actual requiere personas que sean capaces de autogestionarse, competentes y multidisciplinarias; la Andragoga promueve el desarrollo de adultos que llenen estas cualidades a travs de una serie de elementos flexibles que involucran una prctica apegada a la realidad del mundo, la interaccin entre iguales, consideracin de las experiencias previas y de mtodos que se adapten a su condicin propia de adulto. La teora de Knowles (1980) se basa en cinco suposiciones bsicas relacionadas al diseo del aprendizaje segn la persona va madurando: 1. Su autoconcepto se transforma de una personalidad dependiente hacia una autodirigida.
2. Acumula una gran reserva de experiencias que le sirven como un

gran recurso para el aprendizaje. 3. Su presteza o diligencia est orientada hacia las destrezas o cosas que necesita saber o poder hacer para cumplir con su papel en la sociedad. 4. Su perspectiva del tiempo cambia y en vez de posponer la aplicacin del conocimiento, desea una aplicacin inmediata de ste, por consiguiente, su orientacin hacia el aprendizaje est centrada en problemas, en vez de estar centrada en materias.

5. Los adultos son motivados a aprender por factores internos en vez

de por factores externos. Aade Knowles (1984), segn citado en Torres (1999), que la autodireccin es una capacidad del ser humano que debido a la explosin del conocimiento y al avance de la tecnologa debe ser desarrollada en los adultos. El adulto descubre que, de la misma forma que puede tomar responsabilidad y control de su vida, tambin puede tomar control de su aprendizaje. El aspecto de la funcin de la experiencia del aprendiz, de acuerdo con Knowles, es muy importante para la educacin de adultos. Segn la persona crece y se desarrolla, acumula una gran cantidad de experiencia que se convierte en recurso valioso para el aprendizaje segn citado en Torres (1999). La educacin de adultos brinda mayor nfasis a las tcnicas experimentales que se asemejan ms a la experiencia de los estudiantes, tales como discusin grupal, ejercicios de simulacin, actividades de solucin de problemas, estudios de casos, mtodos de laboratorio, ejercicios de simulacin, estudios de campo, proyectos de accin, ejercicios prcticos de competencias, viajes educativos, demostraciones, terapias de grupo y desarrollo comunitario. Aplicar estas tcnicas al proceso de enseanza-aprendizaje ayudar a los estudiantes adultos a asumir un rol ms activo en el proceso (Knowles segn citado en Torres). En los adultos es el desarrollo de competencias lo que determina qu va a aprender y cmo va a aprenderlo. Knowles (1998), segn citado en Torres, expone que el maestro/profesor debe crear las condiciones y proveer las herramientas y los procedimientos para ayudar a los estudiantes a descubrir sus necesidades de conocimiento. Los programas deben ser organizados de acuerdo a la etapa de desarrollo, similitudes e intereses de los estudiantes y las actividades, de acuerdo a los intereses de los individuos y de la institucin en la cual laboran. El modelo andraggico de Knowles, segn citado en Torres (1999) reconoce que los adultos pueden responder a factores externos de motivacin

para aprender, tales como: mejores empleos, ascensos y aumentos de salario. Los motivadores ms potentes son los internos, como el deseo de aumentar la autoestima, el reconocimiento, una mejor calidad de vida, el aumento en la confianza y la actualizacin personal, la responsabilidad y la satisfaccin en el empleo. Antes de iniciar el proceso de aprendizaje, los estudiantes adultos necesitan conocer por qu deben aprender algo. En su sentido ms amplio, el "aprendizaje autodirigido", segn Knowles (1980), segn citado en Torres (1999), describe un proceso en el cual los individuos asumen la iniciativa en el diagnstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulacin de sus metas de aprendizaje, la identificacin de los recursos humanos y materiales necesarios para aprender, la eleccin y la aplicacin de estrategias de aprendizaje adecuadas y la evaluacin de los resultados de aprendizaje. Rogers (2003) plante que la autodireccin es el proceso personal de aprender a aprender, a cambiar y a adaptarse. Bruner (1966) define la enseanza como la situacin profesional que tiene por objetivo hacer al estudiante... autosuficiente". Las perspectivas de Bruner (1966) y Rogers (1986) respecto al concepto de aprender a aprender en el campo de la educacin de adultos, son similares a la teora que expone Knowles. Vivimos en una sociedad de alta tecnologa, en la cual el cambio se experimenta a una velocidad mucho mayor que la normal. El rpido y cambiante ambiente de trabajo significa que para el tiempo en que una nueva tecnologa o competencia se ha dominado, ms educacin ser necesaria, ya que surgir otra nueva rpidamente (Torres, 1999). Este planteamiento es cnsono con lo expuesto por Brown (2008), exjefe cientfico de la compaa Xerox, cuando expone la necesidad de pensar en nuevas maneras de ensear y aprender, especialmente si tomamos en cuenta la acelerada velocidad del cambio de hoy. Vivimos en una poca en que muchas de las competencias que aprendemos hoy ya quedaron obsoletas cinco, seis o siete aos atrs.

El aspecto ms importante que debe considerar el docente es el de mantenerse al da con los avances tecnolgicos y mantener sus competencias a la par con estos cambios. Esta indispensable renovacin, abre puertas a la capacitacin formal de los docentes, a travs de programas como el Proyecto para la Capacitacin y Actualizacin Tecnolgica para Docentes que se propone para la Universidad BETA. Los cambios vertiginosos y constantes de las TICS afectan la educacin y exigen de las instituciones educativas una nueva formacin, que los prepare para futuros con los que no hemos soado. Si una institucin educativa desea aplicar la educacin virtual en el proceso de enseanza y aprendizaje, debe adoptar una metodologa de avanzada que le permita lograrla. PACIE es una metodologa que incluye la introduccin de nuevas tecnologas dentro del proceso educativo, donde el docente es el eje de los procesos de aprendizaje. Las fases que incluye esta metodologa se definen, segn Camacho (2012) como:
1. PRESENCIA La comunicacin entre alumnos, docentes, tcnicos y

comunicadores debe realizarse a travs del Campus Virtual. Esta debe contener informacin actualizada, imagen corporativa, recursos ilimitados: imgenes, videos, fotografas, colores, etc., que le den vida al mismo.
2. ALCANCE Permite definir una planificacin con una secuencia delicada y

paulatina de la inclusin de diferentes carreras, secciones, asignaturas o instituciones a los procesos de educacin virtual.
3. CAPACITACIN El docente debe estar capacitado de forma permanente,

en tecnologa, comunicacin y motivacin. La educacin debe ser constructivista, permitiendo que sea el estudiante el que construya su propio aprendizaje.
4. INTERACCIN La interaccin debe fluir entre toda la comunidad de

aprendizaje, no con herramientas ya caducadas, sino con otras ms avanzadas.

5. E-LEARNING Al igual que los recursos tecnolgicos, la educacin debe y

tiene que evolucionar, especialmente en los recursos virtuales que sern utilizados dentro de los procesos educativos que permiten practicar los conocimientos en casos y problemas reales. Finalmente, segn Pedro X. Camacho, creador de PACIE, el tutor debe convertirse en el ejecutor de ese arte de educar, tomando en cuenta que la creatividad de l ser el eje principal para generar una nueva educacin y va a tener al estudiante torturado, pero contento, porque lo est torturando con amor.

ANLISIS FODA
Fortalezas

F1 - Universidad con disposicin a adoptar nuevas tecnologas. F2 - Docentes dispuestos a capacitarse. F3 - El 70 por ciento de los docentes tienen computador personal y a la vez conexin a la Internet. F4 - Universidad abierta al desarrollo y crecimiento mediante el adiestramiento y capacitacin para el personal docente. F5 - Contar con 12 meses para capacitar a los docentes, F6 - Institucin cuenta con dos (2) plataformas Moodle.

Oportunidades

O1 - Universidad abierta a desarrollar programas de formacin docente.

O2 - Opcin de configurar y emplear las dos plataformas Moodle. O3 - Universidad con mejoramiento continuo de sus procesos administrativos, tecnolgicos y acadmicos O4 - Universidad dispuesta a impulsar la modalidad de estudios educacin a distancia (e-learning) y semi-presencial en el rea de postgrado utilizando la plataforma Moodle. O5 - Utilizar el proyecto de capacitacin anual de la Institucin para el adiestramiento tecnolgico.

Debilidades

D1 - Inexistencia actual de un Departamento de Educacin en Lnea. D2 - Existencia de una plataforma virtual, pero que no est configurada de forma correcta, ni se encuentra en uso. D3 - El 60 por ciento de los docentes no tienen destrezas informticas. D4 - El 30 por ciento de los docentes no tienen computador personal con conexin a la Internet. D5 - Un ncleo no cuenta con conexin de banda ancha a Internet, lo cual debilita el acceso de este recurso a los docentes y estudiantes.

Amenazas

A1 - Avances en tecnologa con gran rapidez y crecimiento. A2 - Necesidades tecnolgicas de los usuarios a sufragar.

A3 - No contar con oferta de educacin virtual, por la competencia entre universidades. A4 - Comportamiento del pblico sobre la adaptacin hacia la modalidad del educacin a distancia (e-learning). A5 - La situacin de crisis econmica del pas siempre cambiante y la situacin poltica inestable. A6 - Al no contar con oferta de educacin virtual, se pierden posibles estudiantes.

RESUMEN GENERAL

La revisin de literatura para esta investigacin demuestra que la academia se encuentra en constante cambio y que stos continuarn ocurriendo rpidamente. Las funciones, tareas y competencias del personal docente que trabaja en las mismas han sido afectadas como resultado de la automatizacin y de la globalizacin. Se hace necesario construir nuevos entornos de aprendizaje, aprender unos de otros y ensearnos unos a otros, ya que nos estamos enfrentando a un cambio vertiginoso de la tecnologa, que sabemos afectar las instituciones educativas. El Proyecto para la Capacitacin y Actualizacin Tecnolgica para
Docentes que se propone para la Universidad BETA, busca capacitar a este grupo de profesionales para que inicien, no una reforma educativa que terminara reformando muy poco, sino creando una revolucin total, que los lleve a lograr un futuro innovador de sus ofrecimientos educativos.

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