Etapas del Desarrollo Humano

Escuela Normal Experimental

San Juan Sabinas

Clave: 05DNLOOO1Z

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

Melissa Guadalupe Sevilla Mata
Asignatura: PSICOLOGA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-12 AOS)

Maestra: Dora Ofelia Valdez Hernndez

Grado: 1 Seccin: C

Licenciatura en Educacin Preescolar 1

Psicologa del Desarrollo Infantil ( 0 a 12aos) | Situacin Didctica 1| Modulo II

Etapas del Desarrollo Humano

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO Etapa Autor Corriente Psicolgica Psicogentica Caracterizacin Intervencin educativa

Inteligencia Sensorio-Motriz

Piaget

Dos primeros aos de vida Demuestra inteligencia prctica, est centrada en s mismo (egocentrismo) Control motor y aprendizaje acerca de objetos fsicos. Hay tres momentos fundamentales :

1. Los reflejos se van perfeccionando y generalizando 2. Los reflejos se organizan en hbitos y la percepcin se hace discriminativa 3. Aparece la inteligencia practica o SensorioMotriz al manipular objetos. Es capaz de resolver problemas. El mundo se compone de imgenes que aparecen, desaparecen. La nocin de causalidad para organizar rudimentariamente un espacio nico y la sucesin

Mostrarle un objeto y luego ocultar, para que l se d cuenta de la nocin innata y que para el todava no existen objetos permanentes. Desarrollar una Inversin copernicana Desarrollar en el nio la percepcin de un espacio nico, entorno suyo. La superacin progresiva de las diversas formas del

egocentrismo, tendr importancia en el desarrollo individual.

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Piaget Representacin Pre- operativa Psicogentica De 2 a 6 aos. Imita Aprende el lenguaje Surge el pensamiento como dialogo consigo mismo(mundo social- mundo interior) Pensamiento infantil: Caractersticas. Si fomentamos el lenguaje del nio mediante la imitacin de los padres o uno mismo, le permitir reconstruir sus propias acciones bajo el relato y anticipar acciones futuras mediante la representacin verbal. Fomentar el dialogo y socializacin con los dems. Jugar con los objetos como si tuvieran vida propia como las muecas, carros, etc. Para desarrollar su pensamiento.

1. Animismo (Cosas vivas) 2. Artificial ismo (Todas las cosas hechas por el hombre) 3. Causalidad ( penetra miento de elementos morales) Operaciones Concretas Piaget Psicogentica De 7 a 11 aos. Capacidad de lgica Capacidad de hacer operaciones mentales. La reversibilidad se manifiesta a nivel social: El nio se convierte en cooperativo puesto que es capaz de ponerse en el punto de vista de los dems, superndose as el egocentrismo del periodo anterior.

Plantear problemas sobre como la forma no cambia el peso u cantidad de la masa que antes formaba otro objeto por decir la plastilina, as moldeara y adems se dar cuenta que a pesar de estar en diversas figuras su peso seguir siendo el mismo.

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Operaciones Formales Piaget Psicogentica Desde los 12 aos Realizacin de operaciones no concretas, se realizan puramente a un nivel verbal o conceptual Los objetos son substituidos por proposiciones, el pensamiento se libera de lo real-presente y penetra la reflexin, teoras e hiptesis. Elaboracin de teoras abstractas. Desarrollar en el adolescente los conocimientos de los cuales antes se tena duda, podr ejercer sus propias decisiones con la experiencia que vaya tomando. Fomentar la confianza y dejar que formule sus propias respuestas o leyes.

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Etapas del Desarrollo Humano Etapa Autor Corriente psicolgica Caracterizacin Intervencin Educativa
Si pap y mam proveen al recin nacido de un grado de familiaridad, consistencia y continuidad, el nio desarrollar un sentimiento de que el mundo, especialmente el mundo social, es un lugar seguro para estar; que las personas son de fiar y amorosas. Tambin, a travs de las respuestas paternas, el nio aprende a confiar en su propio cuerpo y las necesidades biolgicas que van con l.

Confianza vs. Desconfianza (0-1) infante

Erick Erickson

Psicoanlisis

1.Relaciones significativa con la madre 2.Modalidades psicosociales: Coger y dar en respuesta 3.Virtudes psicosociales: Esperanza, fe 4.Malignidades: Distorsin sensorial y Desvanecimiento

Autonoma vs. Vergenza y duda (2-3) beb

Erick Erickson

Psicoanlisis

1.Relaciones significativa con el padre 2. Modalidades psicosociales: Mantener y dejar ir 3.Virtudes psicosociales: Voluntad, determinacin 4. Malignidades: Impulsividad y Compulsin

Si pap y mam (y otros cuidadores que entran en escena en esta poca) permiten que el nio explore y manipule su medio, desarrollar un sentido de autonoma o independencia. Los padres no deben desalentarle ni tampoco empujarle demasiado. Se requiere, en este sentido, un equilibrio. La mayora de la gente le aconsejan a los padres que sean firmes pero tolerantes en esta etapa, y desde luego el consejo es bueno. De esta manera, el nio desarrollar tanto un autocontrol como una autoestima importantes.

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La educadora puede animar a sus alumnos a que lleven a cabo sus ideas por s mismos. Debemos alentar la fantasa, la curiosidad y la imaginacin. Esta es la poca del juego, no para una educacin formal. Ahora el nio puede imaginarse, como nunca antes, una situacin futura, una que no es la realidad actual. La iniciativa es el intento de hacer real lo irreal Los padres deben animar, los maestros deben cuidar; los compaeros deben aceptar. Los nios deben aprender que no solamente existe placer en concebir un plan, sino tambin en llevarlo a cabo. Deben aprender lo que es el sentimiento del xito, ya sea en el patio o el aula; ya sea acadmicamente o socialmente.

Iniciativa vs. Culpa (3-6) Preescolar

Erick Erickson

Psicoanlisis

1.Relacin significativa con la familia 2.Modalidades psicosociales: Ir ms all jugar 3. Virtudes. psicosociales: Propsito, coraje 4. Malignidad: Crueldad y Inhibicin

Laboriosidad vs. Inferioridad (7-12) escolar

Erick Erickson

Psicoanlisis

1.Relaciones significativas con Vecindario y escuela 2.Modalidades psicosociales : Completar Hacer cosas juntos 3. Virtudes psicosociales: Competencia 4.Malignidad: Virtualidad Unilateral e Inercia

Identidad yoica vs. Confusin de roles (12-18 o ms) adolescencia

Erick Erickson

Psicoanlisis

1.Relaciones significativas: Grupos, Modelos de roles 2.Modalidades psicosociales: Ser uno mismo. Compartir ser uno mismo 3.Virtudes psicosociales: Fidelidad, lealtad 4. Malignidad: Fanatismo y Repudio

La sociedad debe proveer tambin unos ritos de paso definidos; o lo que es lo mismo, ciertas tareas y rituales que ayuden a distinguir al adulto del nio. En las culturas tradicionales y primitivas, se le insta al adolescente a abandonar el poblado por un periodo de tiempo determinado con el objeto de sobrevivir por s mismo, cazar algn animal simblico o buscar una visin inspiradora.

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1.Relaciones significativas: Colegas, amigos 2.Modalidades psicosociales: Perderse y hallarse a uno mismo en otro 3.Virtudes: Amor 4.Malignidades: Promiscuidad y Exclusividad El nfasis sobre la formacin profesional, el aislamiento de la vida urbana, la fractura de las relaciones por motivos de traslados y la naturaleza generalmente impersonal de la vida moderna, hacen que sea ms difcil el desarrollo de relaciones ntimas.

Intimidad vs. Aislamiento (los 20s) adulto joven

Erick Erickson

Psicoanlisis

Generabilidad vs. Autoabsorcin

Erick Erickson

Psicoanlisis

1.Relaciones significativas: Hogar, Compaeros de trabajo 2.Modalidades psicosociales: Lograr ser Cuidar de 3.Virtudes: Cuidado 4.Malignidades: Sobrextensin y Rechazo

Aunque la mayora de las personas ponen en prctica la productividad teniendo y criando los hijos, existen otras maneras tambin. Erikson considera que la enseanza, la escritura, la inventiva, las ciencias y las artes, el activismo social complementan la tarea de productividad. En definitiva, cualquier cosa que llene esa vieja necesidad de ser necesitado.

Integridad vs. Desesperaci n (50) adulto viejo

Erick Erickson

Psicoanlisis

1.Relaciones significativas: Los humanos o los mos 2.Modalidades psicosociales: Ser, a travs de haber sido. Enfrentar el no ser 3.Virtudes: Sabidura 4. Malignidades: Presuncin y Desesperanza

Algunos ancianos se deprimen, se vuelven resentidos, paranoides, hipocondracos o desarrollan patrones comportamentales de senilidad con o sin explicacin biolgica. *Llegar a los trminos de tu vida, y por tanto, llegar a los trminos del final de tu vida. Si somos capaces de mirar atrs y aceptar el curso de los eventos pasados, las decisiones tomadas; tu vida tal y como la viviste, como necesariamente as, entonces no necesitars temerle a la muerte.

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Etapas del desarrollo humano Etapa Autor Corriente Psicolgica Caracterizacin
Esta etapa es caracterstica por la vivencia del placer a travs de la boca. Es a travs de la succin donde el beb encuentra su satisfaccin. Cuando no succiona se frustrar y ser este el conflicto que tendr que superar.

Intervencin Educativa
En esta etapa es conveniente vigilar al bebe de los objetos que se lleva a la boca. De preferencia se le dar a los nios objetos como mordedoras o algn objeto similar para que lo puedan llevar a la boca sin ningn problema de higiene o peligro.

Fase Oral

Sigmund Freud

Psicoanalista

Fase anal

Sigmund Freud

Psicoanalista

Esta etapa comprende el periodo entre el segundo y cuarto ao de vida. Est marcada por el desarrollo del placer a travs de la expulsin de los excrementos y la orina. Este placer se obtiene al eliminar la tensin que produce la retencin. Aprender a controlar los esfnteres urinarios y rectal, ser necesario para superar esta etapa. Esta etapa se caracteriza por el aprendizaje de saber desprenderse de las cosas, y la posesin de las mismas.

Ensear al nio el como compartir sus pertenencias. Explicar de manera contextualizada los conceptos de pertenencia (mio, tuyo, suyo).

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Psicoanalista Esta etapa comprende el cuarto y quinto ao de vida. Es en esta edad cuando los nios comienzan a explorar sus genitales, tocndose y obteniendo placer con ello. Es en esta edad cuando descubren que existen dos sexos diferentes. Surgen las preguntas sobre el origen de la vida. Durante esta etapa los nios deben superar dos grandes complejos: el complejo de Edipo y el Complejo de Electra. Estos complejos suponen que los nios en esta edad se enamoran del progenitor de distinto sexo. Durante esta etapa, la pulsin sexual queda latente o dormida. Esto significa que durante este perodo los nios y las nias se centrarn en otros aspectos de su desarrollo, como puede ser el aprendizaje de destrezas y las relaciones personales con nios del mismo sexo principalmente. En este momento es cuando se quedan guardados ya todos los sentimientos, pensamientos, creencias en uno, es cuando se forma la personalidad. En esta etapa, el preadolescente comenzar a sentir impulsos sexuales hacia su zona genital. En este caso, estar centrado hacia la satisfaccin de un placer heterosexual. Esta etapa es cuando se termina de formar la personalidad, y entonces es cuando ya no busca el placer en el mismo, sino que ya se vuelve heterosexual, y entonces obtener placer de otras maneras.
Hay que explicar al nio las partes de su cuerpo sin mentir o poner etiquetas a las partes de su cuerpo. Proponer a los padres de familia que trabajen en conjunto para as ayudar a los nios a superar esta esta etapa, convivir y pasar mas tiempo en familia ,para superar estos complejos

Fase Flica

Sigmund Freud

Psicoanalista Periodo de latencia Sigmund Freud

Ayudar al nio en su formacin de la personalidad. Orientarlo

Psicoanalista Sigmund Freud

Fase Genital

Como Docentes hay que explicar y orientar a los adolecentes acerca del tema de la sexualidad. Para que estn informados y poder evitar problemas como las ETS y Embarazos no deseados a temprana edad.

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