Diferencias

Semejanzas

PEP 1981 Se estructura en 3 libros con 10 unidades temticas y 3 situaciones cada unidad en ejes de desarrollo congruentes con los aportes de Piaget. En 1981 los jardines de nios constituan un sistema escolarizado formal de predominancia urbana, pretendiendo dar apertura al Preescolar en comunidades indgenas, urbano-marginales y rural-urbanas; dndoles prioridad a nios de edad de cinco a seis aos.

PEP 1984 La estructura del rea presenta seis unidades didcticas: 1.- desarrollo del lenguaje

2.- expresin oral

3.- expresin grafica 4.- simbologa

El centro de inters Es un mtodo que facilita al docente y a sus alumnos el tratamiento de un conjunto de contenidos que se agrupan segn el tema central, elegidos en funcin de las necesidades, intereses de los alumnos. Proviene del movimiento de la Escuela nueva. Traslada el eje de la actividad pedaggica al nio. Se asemeja a la unidad didctica, pero su fuente es lo que el docente supone que le interesa a los nios. PEP 1984

5.- literatura infantil 6.- preparacin a la lectoescritura

PEP 1992
Platican entre ellos, con el docente y con otras personas -Hacen relatos de lo vivido -Inventan canciones -Miran letreros-Interpretan cdigos

Se pretende estimular y lograr en el nio comportamientos adecuados a su edad que rebasen los lmites de un simple entrenamiento y desarrollen en l su creatividad, sociabilidad y la capacidad de utilizar adecuadamente todas sus posibilidades
PEP 1992 Utiliza el mtodo de proyectos como estructura operativa del programa con el fin de responder al principio de globalizacin. A partir de fuentes de experiencia del nio, que aportan elementos significativos relacionados con su medio natural y social.

-Inventan un calendario y smbolos para registrar los das

-Miran fotos, cuadros y grabados. -Investigan y escriben seales. PEP 2004

Desarrollen un sentido positivo de s mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonoma, a regular sus emociones; muestren disposicin para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboracin. Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; de trabajar en colaboracin; de apoyarse

Diferencias

Semejanzas

PEP 2004 Se trabaja por mtodo de proyectos, el cual es la modalidad de trabajo en el nivel Preescolar en el cual la maestra gua a sus alumnos para realzar alguna actividad decidida por los nios. Tambin se comienza el desarrollo del trabajo por competencias, una competencia es el conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeo en situaciones y contextos diversos PEP 2011 Se mantienen los propsitos, las caractersticas, el enfoque centrado en competencias, los principios pedaggicos, los campos formativos, competencias y manifestaciones. Ajustes en propsitos, en competencias (se clarifican y se reducen en nmero). Inclusin de los estndares para lenguaje, matemticas y ciencias

PEP 2011 Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, y cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos. 2. Produccin de textos escritos.