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Ttulo: Las necesidades educativas especiales en la Educacin Infantil: cmo prevenir en el aula Bibliografa: Bonilla Castro, M. (2009).

Las necesidades educativas especiales en la Educacin Infantil: cmo prevenir en el aula, Hekademos, vol. N. 4, pp. 5-24. Disponible en http://dialnet.unirioja.es Categora: Artculo de Revista educativa digital Resumen: El presente artculo tiene como objetivo dar a conocer las necesidades educativas especiales (NEE) que puede darse en los diferentes mbitos que se trabajan en el rea de educacin infantil, cuyo fin es poder prevenir, detectar e intervenir las desigualdades entre los nios que poseen dificultades en el aprendizaje y poder promover una educacin equitativa. Dichos mbitos son, 1) la identidad y autonoma personal, 2) Medio Fsico y social, y 3) Comunicacin y representacin. En el primer mbito, se da a conocer cmo prevenir: a) Desajustes afectivos y emocionales, el cual menciona la importancia de potenciar en el aula la comunicacin de sentimientos y emociones tanto positivas como negativas de una forma adecuada a travs de diferentes medios, como juegos, dramatizaciones, msica, entre otras; b) Procesos de adaptacin al entorno, en el que se considera a la familia, los nios y profesores, atendiendo inicialmente las necesidades afectivas individuales y ayudando a la familia a equilibrar la separacin con sus hijos y la colaboracin en la educacin de stos, y a partir de ello, reconocer las caractersticas y necesidades individuales de cada caso, adaptando el contexto a dichas condiciones; c) Bajo desarrollo motor, en el que se observa las dificultades que presentan los nios detectando sus necesidades en dicha rea, con el fin de disear experiencias de aprendizajes que sean acordes a sus caractersticas, potenciar sus fortalezas, y crear un espacio apto para que se desarrolle de forma adecuada; y d) adquisicin de hbitos cotidianos, reforzando la autonoma e imagen positiva de s mismos, a partir de estrategias que posibiliten a los nios la participacin activa con confianza y considerando sus dificultades. Tambin se refuerza los hbitos de convivencia y buena comunicacin con sus pares, a partir de juegos y experiencias mediante la interaccin activa con otros. Con respecto al segundo mbito se da a conocer cmo prevenir: a) El escaso desarrollo del juego, relacionado con el espacio de exploracin y utilizacin de materiales ldicos, adaptando el ambiente a las necesidades del nio y dar una intencionalidad al material que se le entrega siendo una herramienta de aprendizaje que lo motive y que pueda aprender a compartir, respetar turnos, etc.; b) El escaso desarrollo social y habilidades sociales, en el que los educadores intervienen para que ayuden al nio a insertarse en el grupo, con el objetivo de que ste se sienta un aporte, a partir de la exposicin de situaciones en las que pueda compartir saber ganar y perder, controlar la impulsividad, entre otras; Y c) situaciones derivadas de un medio socio-cultural desfavorecido, en el que el proceso de insercin tenga un carcter flexible, graduado y adaptado a las necesidades de los nios, permitindole interactuar activamente y estableciendo as, relaciones cercanas con sus seres que los rodean (familia, pares y educadores). Finalmente, el tercer mbito, se da a conocer cmo prevenir desajustes en: a) Procesos de comunicacin no lingstica, en el que es fundamental la utilizacin de gestos, expresiones y

representaciones visuales, como videos y fotografas que ayuden a la comprensin; b) Baja comunicacin lingstica, que aconseja reforzar los logros y cuidar la forma de corregir, teniendo como estrategias la atencin y discriminacin de sonidos para un mejor desarrollo en esta rea ; Y c) Dficit en las habilidades de representacin, que trabaja en el reconocimiento de ciertas letras o palabras, a partir de smbolos para la iniciacin a la lectura y escritura, por medio de ejemplos cotidianos. Lo expuesto recientemente, puede constituir como aporte en relacin al tema de la inclusin y la discapacidad, porque detecta e interviene en las NEE de los nios de educacin inicial, atendindolos y ofrecindoles mejores condiciones de desarrollo, considerando los primeros aos de vida fundamentales en la vida del ser humano y bases para aprendizajes posteriores, orientando el trato hacia los nios con dificultades de aprendizaje, incorporndolos a la sociedad desde temprana edad, hacindolos sentir parte de la misma comunidad que todos. Las principales temticas tratadas o conceptos claves trabajados en este artculo fueron: Aprendizaje y ritmo de aprendizaje, los cuales estn orientados a las conductas esperadas de los mbitos mencionados, dando ciertas orientaciones y estrategias para trabajar de mejor forma con nios que presentan NEE y prevenir ciertas situaciones que puedan inhibir su desarrollo, respetando los tiempos de cada nio y sus caractersticas individuales. El otro concepto fue NEE, referido principalmente a crear un ambiente que fuera apto para la diversidad, creando un clima de respeto, confianza, seguridad e interaccin activa entre los miembros de la comunidad educativa.