Proceso metodolgico para el Diseo Macro Curricular Basado en Competencias

UA2M1

Contenido
* Conocimientos Previos

I. HITOS DEL PROCESO METODOLGICO II. DIAGNSTICO INICIAL III. ESTUDIO DE CONTEXTO IV. CONSTRUCCIN DEL PERFIL PROFESIONAL DE EGRESO EN BASE A COMPETENCIAS V. MACROCURRICULA EN BASE A COMPETENCIAS

Hitos del Proceso Metodolgicos

Proceso de Cambio Implementado

Diagnstico Institucional

Bsicamente son dos las finalidades de elaborar el diagnstico inicial de la Carrera:

Analizar la oferta actual, sus fortalezas y debilidades en relacin a la demanda que se vaya a identificar.

Analizar el componente estructural, institucional de la Carreara: en el marco de que se realizar el diseo. Visin, misin, polticas, estatutos, institucionalidad.

Estudio de Contexto

C o n t e x t o

Situarse frente a la realidad. Poner a la institucin, el hecho, objeto, etc. en sus circunstancias, para componer, descomponer y recomponer al objeto, sujeto o aspecto de la realidad que se quiere experimentar, conocer, apropiar y transformar.

A partir de su anlisis y correcta interpretacin, podemos develar o descubrir factores problemticos que frenan el desarrollo, y las potencialidades que nos ofrecen.
Dimensiones del contexto

Contexto Institucional Contexto Local Contexto Departamental Contexto Nacional Contexto Mundial

El Estudio de Contexto

Identificar y analizar de manera sistemtica la demanda en el contexto local y global, actual y futuro, que permita acercar la oferta educativa a las necesidades del sector productivo y de la sociedad en general, proporcionando elementos para la mejora del proyecto curricular de la carrera__________ de la Universidad _________.

Socio econmico cultural y poltico

Mercado Laboral

EdC en base a4 dimensiones

Profesional

Con tendencias actuales y al futuro; a nivel local, regional, nacional e internacional

Disciplinar

EL ESTUDIO DE CONTEXTO SE REALIZA EN 4 DIMENSIONES

Contexto socio- econmico cultural y poltico

Caractersticas polticas Caractersticas sociales y culturales Marco Legal que rige el ejercicio profesional Demandas de formacin de competencias genricas de cambio Planes de desarrollo nacionales, departamentales y locales
Posibles fuentes de informacin Constitucin Poltica del Estado Planes de Desarrollo Planeaciones Estratgicas de empresas e instituciones importantes y representativas a nivel nacional e internacional Investigaciones entrevistar a algunas autoridades

No olvidar que el desempeo es en contexto

Campo Disciplinar
Corresponde a las bases terico - cientfico de la profesin. anlisis de los fundamentos disciplinares de la profesin: Epistemologa y filosofa de la profesin Principales conceptos y teoras Nuevos paradigmas, modelos, enfoques, corrientes Tcnicas, instrumentos, metodologas. Aspectos inter disciplinares y trans disciplinares Diseos de otras Universidades nacionales e internacionales a manera de mostrar el estado de arte del rea en cuestin.
Fuentes de informacin: Secundaria (Documentacin) Primaria (Entrevistas a expertos acadmicos y a profesionales en ejercicio)

Campo Profesional

Identificacin de los principales, espacios, esferas, campos o reas en las que se desempean con mayor frecuencia los profesionales Caractersticas del contexto mismo en el que se desempea el profesional, empleo de tecnologa en el desempeo profesional (definir los equipos o instrumentos, NTICs, etc.).

Identificar demandas de Competencias Genricas de Empleabilidad.

Caractersticas de los individuos, grupos de individuos, instituciones, etc. con los que debe desempearse el profesiona Identificar los aspectos relacionados al marco legal o normativa que rige al ejercicio de la profesin tanto a nivel local, como a nivel global. Recomendaciones de los profesionales a la Universidad
Fuentes de informacin:
Primaria (encuestas a profesionales en ejercicio, desempleados y empleadores) Entrevista a expertos profesionales

Demandas del Mercado Laboral Describir las tendencias del mercado laboral no slo a nivel de empleabilidad sino de generacin de empleo (emprendimientos), a nivel local y global. Identificar la demanda por parte del sector productivo y de servicios, ya sea actual o potencial.
Indicar qu tipo de requisitos, requerimientos se exigen para la contratacin de estos profesionales
Fuentes de informacin: Primaria (encuestas a profesionales en ejercicio, desempleados y empleadores) Revisin de requerimientos de personal Entrevista a expertos profesionales

Por qu realizar un Estudio de Contexto? Calidad en la oferta educativa = Pertinencia Evita la auto referencia tradicional. Quin realiza el Estudio de Contexto? Un consultor externo a la universidad que conozca del rea. Equipo de docentes de la carrera Quienes sean los encargados de elaborar el Estudio deben tener la capacidad de abstraccin y objetividad en el anlisis y sistematizacin de demandas a fin de evitar juicios de valor o inclinaciones emocionales.

Mesa Multisectorial

El Estudio de Contexto constituye en el insumo principal para el rediseo o diseo de una carrera; en este sentido es necesaria la socializacin

continua y validacin del documento en la Mesa

Multisectorial.

Es una mesa tcnica utilizada como estrategia de trabajo participativo que permite validar resultados logrados, consensuar puntos de vista y recabar informacin. se constituye en una herramienta que permite contribuir grandemente en la construccin de la oferta formativa con un enfoque basado en competencias para una carrera universitaria.

El objetivo de esta mesa multisectorial es presentar los resultados del Estudio de Contexto y validarlo con la participacin de actores, representantes del contexto.

Quienes participan en la Mesa Multisectorial???

Participantes
Una muestra significativa de los entrevistados (autoridades locales, profesionales en ejercicio, empleadores actuales y potenciales, expertos en el campo investigativo, disciplinar y profesional, representantes de asociaciones y colegios profesionales, representantes de los estudiantes, de la sociedad civil organizada, etc.)

Funcin en la mesa
-Verifican si sus opiniones han sido bien consideradas. -Enriquecen la informacin sobre necesidades, indican las falencias actuales y dan pautas del futuro de sus actividades.

Actores invitados de la sociedad civil, cuyas actividades productivas o sociales se relacionan con la Carrera que se estudia.

-Manifiestan las, demandantes sociales hacia la Carrera desde el punto de vista de empleadores potenciales.

Expertos que se desempean laboralmente en la profesin en estudio.

-Importante opinin sobre las tendencias actuales de la profesin

Anfitriones
Autoridades, representantes de docentes y de los estudiantes de la Carrera en cuestin.

Funcin en la mesa
-Representan la visin acadmica sobre la formacin del profesional. -Participan en calidad de organizadores y facilitadores.

PROPSITOS:
Presentar, analizar y validar el estudio de contexto elaborado con un carcter propositivo, velando por que se ajuste a las caractersticas y necesidades del contexto. (consultor) Identificar y definir los campos de accin o reas de desempeo ms importantes en los cuales debera desempearse laboralmente el profesional. (en plenaria)

Redactar una primera versin de las competencias globales especficas y genricas. (en grupos por reas)
Redactar los nodos problematizadores que sustentan cada uno de los campos de accin o reas de desempeo. Se define el Perfil Profesional de Egreso, con la participacin de representantes del Contexto, ya NO de manera auto referente. (en plenaria)

Construccin del Perfil Profesional de Egreso en base a Competencias

Perfil Profesional de Egreso

UNIVERSIDAD

Contexto

CARRERA 1

FL 1 Competencia Global 1

FL 2 Competencia Global 2

FL 3 Competencia Global 3

Si es necesario, incorporar un piso intermedio que se refiere a las AREAS de la CG

ACG

ACG

ACG

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24

25

26

reas de Desempeo
+

Nodos Problematizadores

Familias Laborales

Competencias Globales
Especficas y genricas
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Diseo Macrocurricular en base a FBC

Carrera: FL1: FL2: CG: describra la competencia CG: describra la

de la FL (articula en redaccin las reas 1 2 y 3) competencia de la FL

MAPA DE COMPETENCIAS
FL3: CG: describra la
competencia de la FL

Nivel de Complejidad de cada UC

Se definen a partir de 3 criterios: 1) Grados de complejidad (de los saberes) 2) Autonoma y responsabilidad (Se refiere a la Toma de deciciones) 3) Innovacin creciente (creatividad)

Area 1 de CG1: Describir el

Area de Competencia

Area 2 de CG1: Describir el

Area de Competencia

Area 3 de CG1: Describir el

Area de Competencia

Area 1 de CG2: Describir el

Area de Competencia

Area 2 de CG2: Describir el

Area de Competencia

Area 1 de CG3: Describir el

Area de Competencia

Area 2 de CG3: Describir el

Area de Competencia

Competencia en amplia gama de actividades. Muy diferentes Nivel de contextos. Gran respons.y Complejidad autonoma. Responsable por 4 otros y procesos. Asignacin de recursos.

UC4: Resuma la Unidad de competencia

UC3: Resuma la Unidad de competencia

UC3: Resuma la Unidad de competencia

UC3: Resuma la Unidad de competencia

Competencias Especficas

Competencia en amplia gama de actividades en su mayora Nivel de complejas y no rutinarias. Dif. Complejidad contextos.. Responsabilidad y 3 autonoma. Controla y dirige procesos Competencia en cant. significativa de actividades Nivel de laborales .Dif. contextos.Algunas Complejidad complejas y no rutinarias.Cierta 2 responsabilidad y autonoma.C/ otros y equipo

1ra Posibilidad de Itinerario Formativo: Por FL o Area de Desempeo Ej. Tecnico Superior en FL1

UC3: Resuma la Unidad de competencia

UC2: Resuma la Unidad de competencia

UC2: Resuma la Unidad de competencia

UC2: Resuma la Unidad de competencia

UC2: Resuma la Unidad de competencia

UC2: Resuma la Unidad de competencia

UC2: Resuma la Unidad de competencia

UC2: Resuma la Unidad de competencia

C. GENERICA 1 UC2: Resuma la Unidad de competencia

UC1: Resuma la Unidad de competencia

2da Posibilidad de Itinerario Formativo: Por Nivel de Complejidad Ej. Tecnico Superior en Carrera

Nivel de Competencia en el desempeo Complejidad de dif. actividades laborales la 1 mayora rutinarias y predecibles

UC1: Resuma la Unidad de competencia

UC1: Resuma la Unidad de competencia

UC1: Resuma la Unidad de competencia

UC1: Resuma la Unidad de competencia

UC1: Resuma la Unidad de competencia

C. GENERICA 1 UC1: Resuma la Unidad de competencia

UC1: Resuma la Unidad de competencia

Competencias Bsicas

Competencias requeridas como conocimientos previos, en funcin a la disciplina y que contribuyen a una o mas familias laborales familias laborales

UC1: Resuma la Unidad de competencia

UC2: Resuma la Unidad de competencia

Competencia Generica Cuya estrategia de transversalizacin se ha determinado que es pertinente elaborar Modulos de Formacion por lo que se debieron definir las Ucs Ej. Competencia Genrica de Empleabilidad investigacin

UC3: Resuma la Unidad de competencia

UC4: Resuma la Unidad de competencia

Un mdulo es un plan de formacin que tiene Las siguientes caractersticas :

Es un espacio de formacin

Se orienta a resolver un problema de la realidad.

Se forma al menos una competencia en un determinado nivel de dominio

Dura un determinado periodo de tiempo: un semestre, un ao, etc.

Aborda la formacin de las competencias desde el saber ser, el saber hacer y el saber conocer

* Un mdulo NO es una asignatura * Un mdulo NO es un conjunto de asignaturas por niveles de complejidad * Un mdulo NO es un conjunto de asignaturas por ao o por semestre

En la formacin basada en competencias, los mdulos reemplazan las tradicionales asignaturas:

MDULO
Se basan en unidades de aprendizaje articuladas entre s en torno a una competencia. Forma al menos una competencia, cumpliendo lo establecido en el perfil. Se basa en talleres de aprendizaje, articulados entre s en torno a un macroproblema (talleres centrados en desempeos). La evaluacin es continua y se hace integrada, en cada taller: diagnstico, promocin y certificacin. Permite la organizacin curricular por crditos: Horas de aprendizaje en clase por el doble de aprendizaje autnomo
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ASIGNATURA
Se estructuran mediante unidades temticas, con nfasis en contenidos. Busca alcanzar diferentes objetivos relacionados con la profesin. Se basa en temas secuenciales, las cuales estn pensadas en temas ms que en desempeos. La evaluacin se hacen en momentos concretos del periodo de estudio.

BENEFICIOS DE UN APRENDIZAJE CON MDULOS

1) El aprendizaje es ms integrativo y sistmico. 2) Se aprende con base en situaciones retadoras del contexto. 3) Cada mdulo es independiente.

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Ejemplo de Modularizacin de la Currcula en Base a Competencias

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Familia laboral 1: Gestin de procesos clnicos de enfermera

COMPETENCIA GLOBAL Realiza actividades asistenciales de prevencin, curacin, tratamiento y promocin en los servicios clnicos intra y extra hospitalarios del sistema de salud precautelando la salud integral con calidad, responsabilidad y tica profesional, aplicando el proceso de atencin de enfermera.
A.C.G.: CUIDADOS DE ENFERMERA Realizar cuidados de enfermera al usuario hospitalizado con calidad y calidez, dirigidos a satisfacer las necesidades bsicas de los pacientes, tomando en cuenta el proceso de atencin de enfermera, que le permita trabajar en programas interculturales de salud, actuando con juicio crtico cientfico y tica profesional.

A.C.G.ENFERMERA CLNICA Realizar procedimientos y tareas en pre - trans y post operatorio y en salas de especialidad aplicando conocimientos cientficos y manejo apropiado de equipos para la atencin de patologas prevalentes con principios de precisin, responsabilidad y sensibilidad humana en el servicio de la salud.

Realiza cuidados de enfermera al usuario hospitalizado con calidad y calidez, dirigidos a satisfacer las necesidades bsicas de los pacientes, tomando en cuenta el proceso de atencin de enfermera y tica profesional.

TECNOLOGA DEL CUIDADO EN ENFERMERA BSICA

Actuar en emergencias en funcin a las prioridades y valoraciones clnicas de la fisiopatologa del paciente en situacin crtica y los signos precoces de los procesos agudos amenazantes, aplicando las tcnicas de monitorizacin ms habituales, manejo el soporte vital avanzado, con el fin de mantener estable las funciones fisiolgicas del usuario, para evitar lesiones ulteriores, de acuerdo a las modalidades teraputicas utilizadas en el mbito de los Cuidados Intensivos, con principios de responsabilidad y sensibilidad humana en el servicio de la salud

Realizar la atencin de neonatos y nios con patologas prevalentes y no patolgicos (lactancia materna) y otros relacionados con el desarrollo neonatal, infantil, para prevenir y restablecer la salud de la poblacin infantil de acuerdo a las normas y protocolos vigentes a nivel nacional.

ENFERMERA EN NEONATOLOGA Y PEDIATRA

URGENCIAS MDICAS Y TERAPIA INTENSIVA Orientar oportunamente sobre el uso de alimentos a la poblacin en general, tomando en cuenta edad, sexo y estado fisiolgico para cubrir necesidades nutricionales en la poblacin sana y enferma de acuerdo a las recomendaciones de la OMS en el marco de la interculturalidad y principios ticos.

NUTRICIN Y DIETOTERAPIA

Identifica y describe las caractersticas farmacolgicas de los medicamentos, para la administracin y evaluacin adecuada del tratamiento, reflejadas en los registros y reportes de enfermera de acuerdo a los niveles de organizacin de los servicios de salud.

Realizar procedimientos clnicos asistenciales de enfermera con el objetivo de coadyuvar en su recuperacin del usuario aplicando el proceso de atencin de enfermera con responsabilidad, empata y trabajo en equipo. ENFERMERA MDICO QUIRRGICO II

Realizar la atencin a pacientes obsttricas fisiolgicas y AROS durante el embarazo, parto y puerperio y ginecolgicas, para contribuir a la disminucin de la morbi- mortalidad materno - infantil, aplicando los procedimientos de atencin de enfermera de especialidad tomando en cuenta los factores psicolgicos, sociales y culturales.

ENFERMERA GINECO OBSTETRICIA

FARMACOLOGA

Realizar procedimientos bsicos de laboratorio aplicados a las actividades de enfermera interpretando y diferenciando los resultados del diagnstico laboratorial para contribuir en el tratamiento del usuario y conservar su salud con responsabilidad y principios ticos, en base a los parmetros establecidos en laboratorios.

Realiza procedimientos de tcnicas quirrgicas, cuidado del paciente en el pre trans pos operario aplicando los protocolos de seguimiento al paciente con disciplina y tica profesional. ENFERMERA MDICO QUIRRGICO I

Aplicar el proceso de atencin de enfermera en usuarios con problemas de salud mental para mejorar la calidad de vida tomando en cuenta los factores de riesgos psicosociales y biolgicos que predisponen a las alteraciones mentales.

SALUD MENTAL Y ENFERMERA PSIQUITRICA

BIOQUMICA Y LABORATORIO Describir la anatoma y fisiologa del cuerpo humano, para comprender la estructura funcional de los rganos, aparatos y las posibles alteraciones de los mismos, tomando en cuenta la interculturalidad y principios ticos. ANATOMA Y FISIOLOGA
Caracterizar los microorganismos partiendo desde la estructura morfolgica y fisiolgica de los mismos para coadyuvar en el control y prevencin de las enfermedades para mejorar el nivel de salud de la poblacin tomando en cuenta las teoras y principios microbiolgicos.

Aplicar el P.A.E como mtodo cientfico para la atencin de las personas, comprendiendo los fundamentos de la disciplina, la importancia de las teoras y modelos conceptales, a travs del anlisis de cuidados y su evolucin en el marco tico del contexto profesional. FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS DE ENFERMERA

MICROBIOLOGA Y PARASITOLOGA

Familia laboral 2: Gestin en los servicios de enfermera

COMPETENCIA GLOBAL 2: Gestionar servicios de enfermera para mejorar los desempeos del personal, brindando mayor satisfaccin al cliente, cumpliendo objetivos trazados con responsabilidad, eficacia y efectividad de acuerdo a normas institucionales establecidas.

Ejecutar un proyecto de investigacin cientfica para contribuir en la solucin de un problema de salud desde el proceso de atencin en enfermera de acuerdo al proceso del mtodo cientfico.

Planificar y organizar los recursos disponibles para un uso eficiente con visin integrada de los problemas de salud y de los recursos con los que se cuenta buscando mejorar la prestacin de servicios de salud.

INVESTIGACIN APLICADA A LA ENFERMERA Y GESTIN DE PROYECTOS Planifica y organiza un perfil de investigacin para coadyuvar a resolver problemas de salud, a partir de la aplicacin del mtodo cientfico como una actividad racional, sistemtica, metdica, verificable, y objetiva, que el investigador debe realizar en cada etapa de un estudio en el rea de la salud.

GESTIN DE SERVICIOS DE ENFERMERA EN SALUD PBLICA

Gestionar los recursos humanos y materiales de los servicios de enfermera hospitalarios, aplicando los protocolos y guas, con el fin de satisfacer a los usuarios y elevar la calidad de atencin en los hospitales.

GESTIN DE SERVICIOS EN ENFERMERA HOSPITALARIOS METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Caracterizar al ser humano en sus diferentes etapas de desarrollo evolutivo dirigido a interactuar en la atencin integral de salud en concordancia a indicadores nacionales de desarrollo humano, dentro del contexto socioeconmico del que proviene el individuo.

PSICOLOGA DEL DESARROLLO

Familia laboral 3: Gestin de procesos de atencin de enfermera en salud pblica

COMPETENCIA GLOBAL: Proporcionar cuidados de enfermera en centros de salud y comunidad para satisfacer las necesidades de salud de las personas, las familias y en los grupos sociales en las distintas etapas del ciclo vital y en situaciones derivadas de problemas de salud, identificando sus capacidades y estableciendo mtodos de ayuda paras compensar sus limitaciones, guiarles, apoyarles y promover un entorno favorable a su desarrollo enmarcados en los programas y estrategias de salud vigentes en el pas.

Realizar cuidados de enfermera del nio en mujeres en edad frtil con calidad y calidez en la atencin en centros de salud de las comunidades enmarcndose en el respeto e interculturalidad, establecidos en los diferentes programas y estrategias de salud pblica. SALUD MATERNO INFANTIL
Identificar los problemas fsicos, psicolgicos y sociales de adolescentes y adultos y adulto mayor, utilizando el proceso de atencin de enfermera en un contexto multidisciplinario para definir los agentes de auto cuidado mas frecuentes, haciendo hincapi en la promocin, fomento y mantencin de la salud ayudando a enfrentar el proceso de envejecimiento respetando la cultura costumbres y creencias.

Realizar la atencin de enfermera a personas portadoras de enfermedades tropicales ms comunes, tomando en cuenta la epidemiologa de las mismas, los hallazgos clnicos y de esta manera contribuir en el tratamiento el control y la prevencin de cada una de ellas, en base a programas y estrategias vigentes en el Ministerio de Salud, con responsabilidad y principios ticos.

ENFERMEDADES TROPICALES

Diagnosticar, planear, implementar y evaluar programas educativos para el cuidado y dficit del auto cuidado, as como en la formacin, capacitacin y desarrollo de los recursos humanos de enfermera.
EDUCACIN EN SALUD, COMUNICACIN Y LIDERAZGO
Promover la participacin del individuo, familia y comunidad, aplicando el proceso de atencin de enfermera, para proteger, mantener y restaurar la salud de la poblacin y alcanzar los mejores niveles de salud de acuerdo a los principios my modelos del S.A.F.C.I. (Salud familiar, comunitaria e Intercultural) y las caractersticas culturales de la poblacin.

SALUD DEL ADOLESCENTE, ADULTO Y ADULTO MAYOR

Realizar la vigilancia epidemiolgica en las instituciones de salud, efectuando acciones pertinentes y necesarias para reducir las tasas de incidencias preventiva morbi-mortalidad a travs de la bsqueda activa y de la formulacin de medidas de control y prevencin, deteccin, diagnstico y tratamiento precoz de casos de enfermedades prevalentes de la regin en base a los principios ticos y estndares de calidad.

SALUD Y COMUNIDAD

EPIDEMIOLOGA
Implementar las polticas, estrategias regionales y nacionales de la salud ambiental y saneamiento bsico dentro de la salud pblica, para prevenir las diferentes enfermedades, proteger la salud de la persona, familia y comunidad en su contexto de interculturalidad a partir de la caracterizacin de la Salud Pblica y sus funciones en el marco de polticas y estrategias de los programas de salud, tomando en cuenta las caractersticas culturales de la reginSALUD PBLICA Y AMBIENTAL

Recolectar, registrar, organizar, analizar e interpretar los datos estadsticos de salud en base al mtodo e inferencias estadsticas, que le permiten generar una nueva cultura en salud para la toma de decisiones con evidencias actuando con actitud crtica, propositiva y de compromiso para mejorar el sistema de vigilancia epidemiolgica en las instituciones de salud.

BIOESTADSTICA Y DEMOGRAFA

Caracterizar el comportamiento de las poblaciones desde una perspectiva sociolgica y antropolgica, para comprender las relaciones del hombre con su entorno, construir, ejecutar y evaluar programas en salud, utilizando metodologas participativas de investigacin y comunicacin social actuando con respeto a los modelos de desarrollo cultural de la poblacin. ANTROPOLOGA Y SOCIOLOGA

PROGRAMA LICENCIATURA DE ENFERMERA

F.L. GESTIN DE PROCESOS CLNICOS DE ENFERMERA Realiza actividades asistenciales de prevencin, curacin, tratamiento y promocin en los servicios clnicos intra y extra hospitalarios del sistema de salud precautelando la salud integral con calidad, responsabilidad y tica profesional, aplicando el proceso de atencin de enfermera.

F.L. GESTION EN LOS SERVICIOS DE ENFERMERA Gestionar servicios de enfermera para mejorar los desempeos del personal, brindando mayor satisfaccin al cliente, cumpliendo objetivos trazados con responsabilidad, eficacia y efectividad de acuerdo a normas institucionales establecidas.

F.L. GESTIN DE PROCESOS DE ATENCIN DE ENFERMERA EN SALUD PBLICA Proporcionar cuidados de enfermera en centros de salud y comunidad para satisfacer las necesidades de salud de las personas, las familias y en los grupos sociales en las distintas etapas del ciclo vital y en situaciones derivadas de problemas de salud, identificando sus capacidades y estableciendo mtodos de ayuda paras compensar sus limitaciones, guiarles, apoyarles y promover un entorno favorable a su desarrollo enmarcados en los programas y estrategias de salud vigentes en el pas.

5to. Ao

MODALIDAD DE GRADUACION: Internado, Tesis de grado, examen de grado

ENFERMERA EN NEONATOLOGA Y PEDIATRA

4to. Ao

URGENCIAS MDICAS Y TERAPIA INTENSIVA

ENFERMERA GINECO OBSTETRICIA

INVESTIGACIN APLICADA A LA ENFERMERA Y GESTIN DE PROYECTOS

GESTIN DE SERVICIOS DE ENFERMERA EN SALUD PBLICA

SALUD MATERNO INFANTIL

3er. Ao

ENFERMERA MDICO QUIRRGICO I

ENFERMERA MDICO QUIRRGICO II

SALUD MENTAL Y ENFERMERA PSIQUITRICA

GESTIN DE SERVICIOS DE ENFERMERA HOSPITALARIOS

ENFERMEDADES TROPICALES

SALUD DEL ADOSLESCENTE, ADULTO

Y ADULTO MAYOR

2do. Ao

TECNOLOGA CUIDADO ENFERMERA BSICA

DEL EN

NUTRICIN Y DIETOTERAPIA

FARMACOLO GIA

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

EPIDEMIOLOGA

SALUD Y COMUNIDAD

EDUCACIN EN SALUD, COMUNICACIN Y LIDDERAZGO

1er. Ao

BIOQUMICA Y LABORATORIO

FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS DE ENFERMERA

MICROBIOLO GA Y PARASITOLO GA

PSICOLOGA DEL DESARROLLO

SALUD P{UBLICA Y AMBIENTAL

BIOESTADSTICA Y DEMOGRAFA

ANATOMA Y FISIOLOGA

ANTROPOLOGA Y SOCIOLOGA

ORGANIZACIN CURRICULAR POR PROYECTOS

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COMPONENTES DEL DISEO MACROCURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

I. Datos Generales II. Justificacin

2.1. Justificacin del rediseo curricular 2.2 Justificacin del Enfoque por Competencias y del rediseo curricular

III. Propuesta Macro curricular en base a competencias

3.1. Familias Laborales y Nodos Problematizadores 3.2 Perfil profesional en base a competencias 3.2.1 Competencias Globales Especficas 3.2.2 Competencias Globales Genricas 3.3 Descripcin de las competencias 3.3.1 Unidades de Competencias Especficas 3.3.2 Unidades de Competencias Genricas 3.4 Mapa de Competencias 3.5 Malla Curricular en base a competencia 3.6 Salidas Laterales 3.7 Metodologa de Formacin de la Carrera 3.8 Sistema de Evaluacin de la Carrera 3.9 Modalidad de Graduacin 3.10 Competencias de Ingreso 3.11 Aliados estratgicos

IV. Competencias Docentes

4.1 Competencias profesionales de la especialidad 4.2 Competencias de la profesionalidad docente 4.3 Gestin de las competencias docentes

V. Investigacin VI. Interaccin Social (Extensin) VII. Recursos/insumos/materiales/infraestructura VIII. Bibliografa IX. Anexos
Diagnstico Inicial de la Carrera Anlisis del Contexto Plan Inicial de Cambio Sistematizacin de resultados: Procesos de validacin Mesas Sectoriales Actas de Validaciones Socializacin/Difusin de resultados