Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial

Centro de Bachillerato Tecnolgico industrial y de servicios 257 Rafael Lara Grajales, Puebla
SECUENCIAS DIDACTICAS DE LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA II

Autor: Prof. Cutberto Valera Bez

Semestre febrero-junio 2009 Secuencia no. 7 Tema: ANALISIS DE TEXTOS LITERARIOS ASIGNATURA: PROFESOR: CATEGORIA: Lectura, expresin oral y escrita 1 Cutberto Valera Bez B. SE EXPRESA Y SE COMUNICA C. PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

COMPETENCIAS GENRICAS:

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

ATRIBUTOS:

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto5, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, pre concepciones y nuevos conocimientos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES

3. Plantea supuestos sobre los fenmenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.

7. Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramientas para comunicarse en diversos contextos. 9. Analiza aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.
ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA Analiza los caractersticas de los tipos de textos Trabaja en equipo aportando ideas Socializa puntos de vista interpreta mensajes de forma oral y escrita Emite mensajes orales y escritos coherentes Maneja y utiliza el diccionario Hace uso de mapas mentales y conceptuales Identifica las caractersticas y estructura de los textos expositivos informativos y literarios. La comunicacin con la familia Tiempo, espacio, diversidad.

TEMA INTEGRADOR: CATEGORAS

Contenido temtico ANALISIS DE TEXTOS LITERARIOS Propsito del contenido Al terminar la secuencia, el alumno sabr desglosar o separar cada uno de temtico: los elementos que integran un mensaje, reflexionar sobre ellos y captar el sentido o la intencin del que escribe sabr analizar un texto literario buscando siempre el esclarecimiento de su estructura, sentido y finalidad que persigue dicho texto. Relacin con otras Con todas las reas del conocimiento disciplinas: Conceptos fundamentales: comunicacin Conceptos subsidiarios: Expresin oral, escrita y lectura. Tema integrador (referencial o eje): Nmero de sesiones: Valores y actitudes: Fortalecer los valores: responsabilidad, respeto, libertad, solidaridad, y honestidad. Categoras: Espacio, tiempo y diversidad. FASE DE APERTURA ACTIVIDADES

Observaciones

Motivacin: 10 minutos de lectura poemas Contextualizacin: Actividad 1: El facilitador dar la siguiente informacin al grupo:

Motivarlos a leer y escuchar lecturas de textos literarios

Anlisis de textos literarios Los textos literarios o imaginativos presentan aspectos profundos y bellos de un hecho real o ficticio, en donde el autor muestra su modo de ver e interpretar el mundo que lo rodea, ponindonos en contacto con historias que son producto de sus observaciones y experiencias, y cuya fuente de inspiracin es la vida misma. En las obras literarias la armona es un elemento que conjuga la eficacia esttica, en la que no solo es importante el contenido, sino tambin la forma como se presenta la temtica. Dicho de otra manera, buscan la belleza en la expresin mediante un lenguaje rico en figuras literarias como son la metfora, la comparacin, la alegora, la paradoja, epteto, etctera. Inducirlos a sacar notas o El lenguaje literario puede expresarse en verso o en prosa. El apuntes verso y la prosa son el vehiculo mediante el cual el escritor se

comunica. El verso se sujeta a una mtrica, una rima y un ritmo determinado. La prosa es la manera habitual como nos comunicamos. Es decir, es la forma que no acata ninguno de los elementos anteriores. Sin embargo, su estructura sigue el ritmo de la sintaxis. Recuperacin de conocimientos previos: Actividad 2: para obtener una evaluacin diagnstica del tema se sugiere hacer lo siguiente: a) formar equipos de 8 integrantes b) cada equipo responder al siguiente cuestionario. 1- Qu es un texto literario?
2- Da la clasificacin de los textos literarios 3- Qu es un verso? 4- Qu es una rima? 5- Qu es una metfora? 6- Qu es una comparacin? 7- Que es una alegora? 8- Qu es una rima? 9- Qu es el ritmo? 10- Qu es una prosa?

Motivarlos al trabajo en equipo

Producto obtenido: Cuestionario resuelto

Uso de tcnicas de exposicin Actividad 3: al terminar la actividad 2 cada equipo defender ante oral el grupo las respuestas de cada uno de ellos para unificar criterios y obtener una sola conclusin. Planteamiento de problemas: Actividad 4: (forma individual lectura) El alumno identificar en una obra literaria en su texto (cuento, novela, o poesa), que es el estudio y la lectura que le va a permitir conocer los elementos que la componen en su estructura, Comprensin de lectura contenido, intencin y funcin. Esta ltima trasciende al campo de lo social y es pues necesario no solo encontrar el estilo y desarrollo de las ideas del autor, sino atender el marco social que rodeo la vida del creador y las influencias culturales que propician su forma de enfocar la opinin expuesta que proyecta como una nueva realidad. El lector comparar el elemento realidad- tiempo con el elemento realidad- autor y extraer as la idea o emocin que el creador comunica para que el receptor comparta su particular punto de vista del hecho narrado. As se entender tambin la variedad y cualidades de los personajes presentados y se obtendr un buen anlisis del texto.

FASE DE DESARROLLO ACTIVIDADES Revisin de contenidos: Para fortalecer el aprendizaje sobre este tema, se sugiere: Actividad 5. (Forma individual). Que el alumno realice la lectura del cuento NOS HAN DADO LA TIERRA del escritor Juan Rulfo que se encuentra en el libro de taller de lectura y redaccin II del autor Manuel Salgado Delgado coleccin DGETI. Paginas 73 a la 78 Diseo de estrategias de enseanza y aprendizaje: Actividad 6: (forma individual) El facilitador pedir a los alumnos que una vez terminada la lectura de la actividad anterior (5) realicen el anlisis del cuento bajo el siguiente formato: 1- Titulo 2-Autor 3-Genero 4-Trama 5-Condiciones sociales 6-Personajes principales 7-Personajes secundarios 8-Personajes incidentales 9-Personajes ambientales 10-Proyeccin emotiva 12-Ideas principales 13-Estilo literario 14-Enseanza obtenida 15-Opinin personal 16- entregar el anlisis al facilitador para su revisin y calificacin. Retroalimentacin e integracin de conceptos:

Observaciones

Uso de tcnicas de lectura y de comprensin,

Producto obtenido: Anlisis del cuento

Actividad 7: (forma individual) El alumno buscar y escribir los conceptos de los siguientes trminos para entregarlos al facilitador para su revisin y calificacin: Conocimientos de conceptos Qu es una obra narrativa? Qu es una obra dramtica? Qu es una obra lrica? Qu es una obra literaria o imaginativa?

FASE DE CIERRE ACTIVIDADES Actividades de aplicacin: Para sintetizar los contenidos conceptuales, procedimentales y valores aprendidos, se recomienda hacer el siguiente ejercicio:

Observaciones Producto obtenido: Cuestionario resuelto

Actividad 8: (forma individual) El facilitador pedir a los alumnos escriban un cuento que contenga una buena dosis de inters colectivo que sea trascendental. Para darle un buen sentido al cuento es necesario que utilicen y cuiden lo siguiente: Trama Personajes principales etc. Ideas principales Ambiente poca etc. Entregarlo para su revisin y calificacin. Producto obtenido: Cuento Actividades para establecer relaciones del aprendizaje: Con cualidades de redaccin. Actividad 9: (forma individual) El alumno ya con su cuento terminado har el anlisis correspondiente Producto obtenido: haciendo uso del formato visto y trabajado en la actividad 6, cuidando reglas ortogrficas y de acentuacin dicho anlisis lo entregarn al Anlisis del cuento facilitador para su revisin y calificacin.

Retroalimentacin e integracin de conceptos:

Actividad 10: (forma individual) El facilitador promover en los alumnos el habito de la lectura de diferentes textos literarios (narrativos, dramticos y lricos) tomando en cuenta la intencin comunicativa, la organizacin sintctica y el vocabulario para una buena comprensin y anlisis tratando de aplicarlos en su diario vivir y en sus trabajos acadmicos. As como ver pelculas y videos relacionados con el tema de anlisis crtico de textos literarios. Uso de tcnicas de lectura. Uso del diccionario. Uso de tcnicas de comprensin de lectura

Conclusiones y comentarios: En equipos ya formados al inicio de la secuencia, debatirn cada uno el Respeto a las ideas de los dems tema de anlisis crtico de textos literarios para obtener una conclusin general de las actividades realizadas. Y por escrito entregarla al facilitador para su revisin y calificacin. Evaluacin: Ser continua, aplicacin de cuestionarios de acuerdo a las secuencia y Continua, cuestionarios, y

calificacin de todos los productos obtenidos de las actividades de la secuencia.

productos de las actividades de la secuencia.

BIBLIOGRAFIA Gasca Borja Concepcin. Luviano Fernndez Rosa Mara. Lectura, expresin oral y escrita I, Coleccin DGETI, Mxico 2006

Cuevas Salmones., Mara de Lourdes. Ciencias de la Comunicacin I, Editorial Nueva Imagen, Mxico 2004 De la Mora Medina, Explicacin y Anlisis Taller de Comunicacin I, Colegio de Ciencias y humanidades UNAM, Mxico 2000.

MATERIAL DE APOYO Fichas de trabajo Libros Material impreso Pizarrn o Pintarrn Plumones Hojas de papel bond Diccionario Dvd TV Videos Lab. Usos mltiples.