PONTO DE VISTA

O QUE UMA BOA MONOGRAFIA?

Marcos Antonio da Silva*

obre a monografia muito foi, e ser dito/escrito/prescrito. Esta produo acadmica, em certa medida, integra parcela da moderna histria do conhecimento, ao divulgar resultados de investigaes de vrias ordens e, em particular, do ensino superior no mundo e no Brasil, por se constituir em trabalho de concluso de curso (TCC). Admito, no entanto, que abordar a dimenso de boa monografia algo que suscita variadas expectativas sobre qual enfoque ser dirigido. Por se apresentar como o grande desafio a ser vivenciado e transposto at a de se constituir em nica chance para a iniciao cientfica de alunos/as, vrias so as possibilidades de enfocar este trabalho. Mas vale enfatizar que tudo o que se tem publicado e divulgado sobre o que , para que serve e como produzir o texto monogrfico no esgota outras retomadas, devido a que sempre paira no ar as possveis aspiraes de bem realizar esta empreitada, quase sempre pontuada de, em maior ou menor dimenso, incmodos a quem tem, por fora de sua matriz curricular, a incumbncia de planejar, coletar dados, selecionar, organizar as informaes, escrever e apresentar os resultados em sesso pblica. No incomum existir contradies entre os autores sobre como conduzir esta elaborao, mas todos acordam que sempre promove a abordagem de um tema em profundidade. Por atuar como orientador de monografia e desse modo lidar com problemas de variadas ordens: das metodolgicas s posturas do/a aluno/

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a autor/a e de como o/a professor/a orientador/a captado/a no processo (se cuidador/a ou o pior dos pesadelos). A abordagem aqui pretendida dirige-se a algumas questes normalmente observadas neste processo e que pretendo se no responder pontuar em direo a sendas que proporcionem iniciais reflexes e procedimentos para os/as alunos/as e professores/as que lidam com esta expresso de conhecimento. O QUE FAZ A MONOGRAFIA SER TO IMPORTANTE? Sem dvida as exigncias que se impe elaborao deste trabalho e que incluem, alm daquele/a que a produz, uma parcela significativa de avaliao da qualidade do curso que a inclui como produo obrigatria. Constitui produo intelectual mpar e denota se ocorreu ou no o aprendizado desejvel para quem a elabora. Mas, destaco o medo de realiz-la como um dos fatores mais significativos para elev-la condio de maior desafio a ser transposto para finalmente receber o ttulo de graduado. A esta questo relacionada, o trote em off no sujeitado punio dos/as alunos/as mais adiantados/ e que geralmente esto a vivenciar esta experincia ao repassar aos calouros, tal qual uma lenda urbana permeada de terror, um enigma, a ser desvendado e proposto por grgonas a determinar uma parcela de incmodos vida e, no por acaso no imaginrio, travestidas de professores/as a empunhar dolorosos meandros metodolgicos. Desde ento, um desenho terrvel traado, prximo de apocalipses, algo de Dante, de surrealismos e de inominveis sofrimentos, cujo destino aguarda a todos aqueles/as que chegarem aos ltimos perodos do curso. E somente alguns sobrevivero sem profundas marcas pela vida afora... Fosse somente prevalecer esta condio valeria pena desistir antes que este mal viesse purgar pecados e promover febres mal ss, uma assinalada tortura medieval a atormentar piedosos cristos. Mas, h de se convir que a elaborao de um trabalho estruturado, de modo geral, sempre exige redobrados esforos, se almejar-se um bem sucedido texto. Deste modo, as tortuosidades, e caminhos de pedras assinalados so os provveis limites a espreitar o aluno/a-autor/a. E, na realidade, o que oferece essa aventura? Alternativas de facilidades a ser oferecidas? Grandes turbulncias? De fato, pode ser que no ocorra problema algum, devido a existir normas e procedimentos que facilitam a elaborao deste documento, mas, por outro lado, o processo pode se apresentar como muito, muito complexo.
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Na direo do que pode ser uma m experincia, muitos so os fatores que podem contribuir para que essa condio prevalea: para aquele/a aluno/a que viveu a graduao somente para cumprir com os requisitos mnimos exigidos, sem nenhum interesse que no fosse concluir o curso; para quem nunca se comprometeu a vivenciar a necessria desconstruo e, assim, deixar de ser aluno/a e se transformar em estudante; para aqueles/as que se negam a aprender e, quase sempre, recorreram cpia para elaborar suas atividades; e outras tantas questes a estas correlatas. Por hora, o desafio que me compete apresentar a tese de uma boa monografia. E minha hiptese primordial que a boa monografia tem estreita relao com o tipo de compromisso que se pretende assumir para a sua elaborao, quer por parte do/a aluno/a-autor/a, quer pelo/a professor/a-orientador/a. Neste caso, se por um lado existem pessoas que se esforam para cumprir com as exigncias decorrentes da formao, por outro visvel que significativa parcela no desenvolve o interesse para que se atinja uma relao de ensino-aprendizagem de boa qualidade. As excees ficam por conta daqueles/as que por participarem de uma formao diferenciada (iniciao cientfica, monitoria, estgios e outras experincias acadmicas) detm os instrumentos/capacitao para um tranqilo e bom desempenho. De toda forma h variados perfis de fazedores/as de monografias e seus correspondentes orientadores/as e, no decorrer do processo, vivenciam-se histrias de todas as ordens, mesmo porque a vida de todos os envolvidos prossegue com seus acontecimentos permeados de fatos a ditar bons e maus momentos e, que o advento da monografia no interferiria, no fosse o grau de relevncia a ela atribuda. Como praticamente impossvel tecer todos os possveis perfis, destaco os dois casos mais recorrentes no mbito de minhas experincias e que ilustram o campo das dificuldades/aspiraes para o sucesso. No primeiro caso, h aquele/a que se esfora e dentro do possvel elabora o seu trabalho e ao enfrentar as dificuldades cumpre as exigncias, porque se mostra pleno/a de vontade em ter um bom desempenho, por outro lado, mesmo com interesse ocorre o/a que se arvora em incapaz de ser bem sucedido. E recorro a algumas observaes de Maria Ester de Freitas, em seu livro Viva a Tese, no qual ela apresenta a singular obviedade sobre o/a aluno/a se constituir em seu maior inimigo, porque em vias de escrever o seu trabalho, se prope infindveis adiamentos, sempre a recorrer a lamentaes sobre esta ou aquela dificuldade que,
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naturalmente, se apresenta. Em alguns casos, a conveniente postura de vtima e se dizer sem tempo algum para viver porque tem que desenvolver pesquisa, o frmito das interminveis leituras e das cobranas aos resultados esperados. Situaes que se estendem por dias e noites, nas manifestas inquietaes do sono, transformadas pequenos dramas. No segundo, as expectativas do/a professor/a, que espera a cada orientao encontrar o/a aluno/a dos sonhos, que seja receptivo/a as instrues, sem trauma algum relacionado elaborao do trabalho acadmico, haja vista que possui o passaporte da elaborao bem sucedida: um plano de trabalho j esboado, em que se delineia um pesquisador iniciante apto e afeito s nuanas da Metodologia Cientfica, um/a leitor/ a contumaz, capaz de elaborar snteses e organizar as idias, quer nos aspectos prticos de sua vivncia, quer na dimenso terica. Mas, frente s vicissitudes em que se revela o/a aluno/a real, passa a entoar um rosrio de lgrimas, propcio ao desempenho de um papel que o/a remete a ser mais do que um/a orientador/a: no mnimo, um co-autor e, no mximo, o/a atormentador/a-mor e arauto dos possveis desastres (a personagem dos pesadelos), durante e ao final do trabalho. Que mistrios cercam para diante esta modalidade de trabalho acadmico, cuja caracterstica principal consiste na exigncia de dedicao diuturna em sua elaborao? A exigir afastamentos de algumas atividades sociais e familiares, sob o risco de se assim no proceder ocasionar srios comprometimentos na qualidade mnima desejvel para a elaborao desse trabalho. Quais fatores determinam que o organismo reaja a quadros que vo de um mal-estar passageiro, a acentuado estresse e situaes que, por vezes, muito se aproxima de crises existenciais, ou manifestaes fsicas prximas de graves conseqncias? A exigir desde claras afirmaes de razoveis convices, at ocasionar o desvario a misturar alhos e bugalhos, e nem perceber que o documento final pode expressar tudo isso. Como explicar a exigncia de uma humildade, reconhecida at mesmo por intelectuais que cultuam vaidades extremadas ao lidar com a produo do conhecimento? Decerto, no em vo que se apresentam depoimentos e registros que mais se assemelham a cumprir a via cruces, rumo ao calvrio, com direito a estigmas a denunciar estados de sofrimento, devidamente evitveis, e menos rumo a uma experincia prazerosa, caso fosse possibilitada novas posturas em torno de seu significado. O que ocorre, de forma mais comum, que a monografia encontra-se elevada a um grau de representatividade que em muito
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ultrapassa o que ela realmente se presta a ser, uma produo acadmica, e como tal pode ser mais/menos incmoda a depender de sua assumncia e tomada de responsabilidade, por aquele/a que a elabora e, naturalmente, por aquele/a que a orienta. AFINAL, O QUE E POR QUE A MONOGRAFIA? Como j afirmado, a produo deste trabalho se confunde com a moderna histria da universidade. H um dado que somente em 1855 foi publicada a primeira monografia, de autoria de Le Play, consagrado como o criador desta modalidade, intitulada Les Ouvriers Europens, um estudo econmico sobre operrios. Mas, isto no elimina a possibilidade de existirem outras tantas produzidas anteriormente porque, em certa medida e em determinados perodos e espaos, os relatos sobre estudos especficos, em essncia so monogrficos. Sobre esta questo, existe a meno de uma monografia publicada por Peter Wilhelm Lund, sobre crustceos, em 1824. Constitui domnio pblico que este trabalho consiste em abordar um tema em profundidade, o que implica em ser especificado e, em alguns casos, devidamente delimitado. Ou seja, impossvel pensar em escrever uma monografia cuja temtica se apresente como a Educao em Questo. Porque, pela amplitude pretendida nunca seria possvel escrever algo que, pelas limitaes, trata-se de um assunto, e que no mximo resultaria em um tratado de generalidades. Ao contrrio, ao supor que o enfoque seria Problemas Identificados na Alfabetizao de Crianas de Seis a Oito Anos e Relacionados s Teorias que Enfocam Carncias Alimentares como Fatores de Aprendizagem, na Escola Municipal Muiraquit (Goinia, Gois), em 2008, neste caso, atende-se plenamente ao que recomenda como um tema possvel de ser desenvolvido. Neste sentido, a monografia no se constitui em tratado, manual ou qualquer modalidade similar, mas o recorte que possibilita a explicao de um aspecto da realidade e diferente disso seria praticamente impossvel cumprir com a sua finalidade. O detalhe que se reveste de exigncias que, grosso modo, vo alm do que se contemplou no processo de formao, e aqui no cabe buscar os culpados (se aluno/a, professor/a), nem mesmo vale pena recorrer dadas as dimenses que se exigiriam para tal finalidade contextualizar e incorporar argumentos que apontam para um sistema cujas limitaes se expressam na cultura da reproduo e da escassa capacitao para anlise, interpreeduc
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tao e correlao entre a teoria e a prtica, elementos no devidamente contemplados pelas prticas/polticas educacionais. Para ser uma monografia o trabalho deve decorrer de procedimentos que abrange da escolha do tema, ao plano de trabalho, da decorrente pesquisa, do tratamento dos dados (se de reviso terica, constitudo de leitura e snteses), da organizao dos resultados e de uma redao de forma estruturada e lgica. Devidamente permeada de anlises crticas e apreciativas, integradas de fundamentao terica, com referncias relevantes e, finalmente, apresentada em impresso formatada, gravada em CD e submetida a uma apresentao oral (defesa de contedo) frente a uma banca avaliadora designada para tal finalidade. FINALMENTE, O QUE UMA BOA MONOGRAFIA? Pode ser entre tantas aquela que resulte em uma boa nota, cercada de elogios para que seja base de uma produo a determinar a continuidade de produo de conhecimento e, ao contrrio, no ser nada disso e se constituir naquele documento possvel e que atende plenamente as exigncias da Instituio. Em vrias oportunidades fui sondado: Olha professor! Estou em dvida sobre o que abordar em minha monografia?; O que o senhor sugere? Qual o caminho mais fcil? Mas, adianto no existe este ou aquele tema que exija menos de quem vai escrever o seu TCC. Porque, no existe frmula pronta. Frmulas prontas servem bem para estabelecer reaes orgnicas, qumicas, matemticas, fsicas e congneres. A monografia no tem receita, mas exigncias em termos de disciplina intelectual, normas recomendadas, elementos de criatividade e uma imensa vontade de realiz-la e uma gama de sentimentos que a norteia, especialmente representado por uma paixo que deve aflorar em sua realizao. E se paixo ao mesmo tempo algo que acontece de forma intensa e temporria, cabe o cuidado em aproveitar o mximo essas condies que de to humanas, ao mesmo tempo, deixam aflorar algumas outras espcies animais em ns adormecidos, em especial torcer para que no seja despertada a preguia, porque no h tempo para arrefecimentos. Antes, um laborioso joo-de-barro, a construir e alimentar suas crias. Neste caso, o grande paradoxo conviver sentimentos fortes com estreita disciplina. A reside o X da questo. Visto que em cada indivduo se manifesta, mesmo que alheio as suas vontades, suas histrias e seus
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percursos. E, sem dvida, todos estes fatores dimensionados pelos acidentes. Isto se considera-los fatos inerentes condio humana, quer para o bem, quer para o mal. Quando as trajetrias apontam para esta ou aquela direo e uma hora qualquer as circunstncias assinalam e cobram uma posio, como o momento da definio sobre qual pesquisa desenvolver para escrever o seu TCC, e se algo de indefinido se antepor a um projeto j amadurecido e conforme o caso at cruel, pode determinar que se opte por algo que no possibilite demonstrar o que se aprendeu, se que de fato ocorreu algum aprendizado, durante o curso. Portanto, neste crucial momento vm tona alguns fatores que no podem ser desconsiderados. Se realmente ocorreu a aprendizagem na qual se desconstruiu o/a aluno/a e o/a transformou em estudante vai possibilitar coexistir muito trabalho, com agradveis vivncias, haja vista que decorrem de experincias devidamente relacionadas com as teorias que se imbricam e ponto a ponto surge um tecido, cujas tramas e estampas tm um singular efeito de realizao pessoal. No entanto, se o contrrio viveu estes anos de academia em brancas nuvens algo inominvel o que ir surgir e cujos efeitos se manifestam a cada encontro para discutir, desde a temtica, o processo de investigao, at a construo do texto, pior, quando estes no se realizam. A boa monografia aquela das possibilidades. E sobre esta questo deve-se levar em conta o que possvel (em termos da boa vontade e de assinalado empenho), ou seja, o que se pode e o que no se pode fazer. Nenhum vo sem asas e prumo que sustente a rota e, muito menos, sem a previso de onde pousar. Ter um desenho que se aproxime muito das metas que quase todas as pessoas se propem para viver: entre o que cada um se permite e o que se permite pelas contingncias. Algo entre condies e vontades, a anteposio de determinaes: nenhum passo em vo e que se superponha condio de que, antes de tudo, o processo prescinde de se reconhecer como aprendentes enquanto aluno/a-autor/a e professor/a-orientador/a. Aprendi uma grande lio sobre a escolha do que escrever em TCC, por meio de Rejane de Medeiros Cervi, minha professora-orientadora do Mestrado em Educao da Universidade Federal do Paran, inestimvel presente sobre que a escolha do tema deve sempre recair sobre algum aspecto da trajetria, da histria de vida. A maravilha do bvio, porque tanto a investigao quanto a produo do texto resultar em algo prazeroso e, como certo a grande exigncia para sua realizao, tm-se esse bnus a acalentar os momentos em que tiver que se deparar com tantos
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haveres/desfazeres. A prerrogativa do conforto em saber sob qual mar navegar e a certeza de um porto seguro no qual atracar. Neste momento cabe um alerta. Ao chegar hora de elaborar a monografia, medidas as devidas circunstncias, deve-se atentar para as seguintes indagaes: Tem medo de desafios? De ousar profundas paixes? De deixar aflorar criatividades perdidas no tempo? De dobrar-se s exigncias da disciplina intelectual? Porque, certamente se prevalecer os temores quanto s exigncias no se viver plenitude desta experincia, mpar no processo de formao acadmica e que determina o momento da ecloso de mais um/a pesquisador/a no ambiente da Academia. Saber, com toda a certeza, se boa, tima, excepcional, est mais para os princpios que norteiam a avaliao pessoal, do que a banca que ir processar o julgamento. Vale pena contrapor algumas questes. Se o medo persiste, em seu desfavor tem-se a vontade. Se no afeito/a as paixes tem-se sentimentos mais brandos e de intensidades que nada ficam a dever. Se reconhecer que toda a criatividade forosamente adormecida para que desperte depende somente de sua imaginao para que se faa plena. Se ainda no prevalece o acatamento disciplina, reconhecer que sua vontade a sua melhor orientao torna-se um fundamento a favor. E somente o momento de sua apresentao que vai responder a cada um destes pontos assinalados. Porque se voc capaz de dizer: No consigo! Na mesma medida deve ser de contrapor: Por que no? No haveria como encerrar sem deixar um alerta que sustenta os argumentos favorveis a esta realizao e que diz respeito necessidade de se firmar um acordo entre quem elabora e quem orienta. Assentado sobre posturas e princpios que tm como fundamento a confiana. Porque se em algum momento esta se romper, fica praticamente impossvel cumprir com as exigncias de a monografia tornar-se algo prximo de uma boa qualidade. Neste acordo deve prevalecer o assinalado compromisso de ambas as partes para tornar possvel o sucesso dessa empreitada. CONCLUSO Por fim, admitir que se fosse possvel apresentar todos os argumentos em um resumo de poucas palavras diria que a elaborao da monografia inclui decises pessoais, de retomar histrias construdas anos a fio. De ousar no permanecer no limbo e afeito/a ao que se
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coloca como impedimentos externos e, principalmente, as coisas do esprito cientfico. De cumprir procedimentos de disciplina intelectual. De resgatar a criatividade, que em algumas pessoas ficou reprimida e sem chance de aflorar. Portanto, implica em reconhecer que as exigncias para viver so muitas, mas repito o que aprendi com um conhecido: a melhor vingana que se tem ante as dificuldades da vida, viver. E elaborar a monografia nem mesmo difcil, d trabalho. E trabalho somente exige que se cumpra para dar certo. Monografia. Mo-no-gra-fi-a. Monografia! Quando uma palavra pode ser maior que o desejo e a vontade de mostrar capacidades que esto a conviver com cada estudante desde o ingresso na graduao? Existe um momento em que todos os fantasmas que atormentam tm que seguir em direo oposta s realizaes. Marcar um encontro com si mesmo/a para definir qual caminho seguir, dar as mos a indescritveis prazeres, dentre estes ao se apresentar com reconhecida competncia ao demonstrar saber mais de algo especfico em uma tica de anlise e interpretao que tm a sua marca, a chave-de-ouro para a formao universitria. Afirmar o que uma boa monografia algo vago, mas apesar de toda a relatividade que envolve essa questo pode-se afirmar que: o trabalho que resulta do esforo comum entre aluno/a-autor/a e professor/a-orientador/a, portanto compartilhado e, que, dentro de possibilidades contextuais, atende s mnimas exigncias que a comunidade acadmica determina para fins de sua elaborao. Ou seja, apesar de tudo a vida continua e ela pode ser bem melhor e ser, como admitia o compositor Gonzaguinha. Quem sabe, uma alternativa melhor para o ainda a ser vivido como um todo, na medida em que ao se cumprir qualquer desafio o ser humano se reconhece mais capaz para enfrentar outros que certamente esto por acontecer.

Doutor em Educao pela Unesp. Professor no Mestrado em Ecologia e Produo Sustentvel da Universidade Catlica de Gois (UCG) e das disciplinas Pensamento Cientfico e Organizao do Trabalho Intelectual e de Monografia, no Departamento de Educao da UCG. E-mail: marcos.edu@ucg.br

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