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Procesos Actitudes
transversales Organizadores
de conocimientos
Estadística y
probabilidad
Número,
Comunicación Resolución Relaciones, y
Razonamiento
Y demostración matemática de problemas funciones Geometría y
medición
ORGANIZACIÓN DEL ÁREA
COMPETENCIA
Capacidades Conocimientos
Actitudes
Resolución de problemas como medio
y como fin
Los estudiantes deberán adquirir modos de
pensamiento adecuados, hábitos de
persistencia, curiosidad y confianza ante
situaciones no familiares que les serán útiles
fuera de la clase de matemáticas. Incluso en
la vida diaria y profesional es importante ser
un buen resolutor de problemas.
Factores que intervienen en el proceso de
resolución de problemas matemáticos
a) El conocimiento de base (herramientas matemáticas,
conocimiento intuitivo e informal )
b) Las estrategias de resolución de problemas (heurísticas)
c) Los aspectos metacognitivos ( se relacionan, en suma, con la
manera en que se seleccionan y despliegan los recursos matemáticos
y las heurísticas de que se dispone)
d) Los aspectos afectivos y el sistema de creencias (las creencias
son abstraídas de las experiencias personales y de la cultura a la que
uno pertenece).
e) La comunidad de práctica (aprendizaje matemático como una
actividad inherentemente social (tanto como cognitiva), y como una
actividad esencialmente constructiva, en lugar de receptiva)
(Schoenfeld, 1992):
Tipos de objetos que intervienen en
la actividad matemática
Problemas y situaciones (cuestiones, ejercicios, etc.)
- Lenguaje (términos, expresiones, gráficos, etc.)
- Acciones (, técnicas, algoritmos, etc.)
- Conceptos (definiciones o reglas de uso)
- Propiedades de los conceptos y acciones
- Argumentaciones (inductivas, deductivas, etc)
Lo que implica trabajar la resolución de problemas
VISIÓN
RETROSPECTIVA
EJECUCIÓN DEL ♦VERIFICAR
PLAN ♦EVALUAR
CONCEPCIÓN DE ♦MANEJAR ♦REVISAR
UNPLAN ALGORITMOS ♦CUESTIONAR
♦SEGUIR ♦REFLEXIONAR
COMPRENSIÓN DEL ♦SELECCIONAR
PROBLEMA SECUENCIAS
♦IMAGINAR ♦COMPROBAR
♦PLANTEAR
♦IDENTIFICAR ♦ELABORAR
♦CLARIFICAR ♦PREDECIR
♦COMPRENDER ♦ESTABLECER
♦CLASIFICAR ♦FORMULAR
♦ANALIZAR ♦CONJETURAR
¿EN CUÁLES ASPECTOS SE DISTINGUE EL CAMBIO
EDUCATIVO?
PASAR DE: A:
Una actividad de aprendizaje Una actividad de aprendizaje de búsqueda,
receptiva, reproductiva y memorística productiva y creadora.
Número y relaciones
Número y y operaciones Número y relaciones
relaciones y funciones
Número y
relaciones Geometría y medición
Geometría Geometría y medición
y medición Estadística
Estadística y
probabilidad
Relación
con el
medio M A T EMATEMÁTICA
MATICA
natural
y social
ÁREA DE CIENCIA
TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
ENFOQUE DEL ÁREA
COGNITIVO: El estudiante debe construir un
razonamiento ordenado y sistemático partiendo de
situaciones de comprensión, indagación y
experimentación.
Procesos Actitudes
transversales Organizadores
de conocimientos
Salud integral
Tecnología y
sociedad
Mundo físico
Indagación y Tecnología y
Comprensión de
ambiente Mundo viviente
información experimentación Tecnología y
ambiente
ARTICULACION DEL AREA EN LA EBR.
III. EVALUACIÓN
(INDICADORES)
En algunas ocasiones genera un
calificativo, en otras no.
LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE