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Instituto tecnolgico superior de Coatzacoalcos

Ing. Sistemas computacionales

Mejorar el rendimiento escolar en nios de zonas rurales

Taller de investigacin I

Lae. Nereida Vzquez Daz

de junio de 2011

ndice

Introduccin

Sin duda que la preocupacin del bajo rendimiento en el aprendizaje de los alumnos de las zonas rurales de nuestro pais ser siempre una preocupacin compartida, principalmente al percibir en los niveles bsicos (primaria y secundaria), bajo rendimiento en el aprendizaje, segn los resultados de Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Educativos (ENLACE), lo que ha originado que la Secretara de Educacin Pblica y las secretaras en cada entidad la intencin de elevar los resultados educativos de las 9,882 escuelas que en 2007, 2008 y 2009 han presentado los menores niveles de logro educativo. A lo anterior hemos coincidido todos: docentes, directivos, padres de familia y autoridades, ms no en la bsqueda de solucin a esta problemtica, pues sin hacer un diagnstico serio, caso por caso como se hizo especficamente por y para las escuelas de las zonas rurales como alumno e investigador de la problemtica existente-; que aqu anex, y reitero mi tutora: HEMOS CAIDO AL LTIMO LUGAR EN RENDIMIENTO ESCOLAR, SEGN ENLACE Y AHORA? Es difcil reconocer los resultados desfavorables que se nos presentan en la vida, y mucho ms doloroso de aceptar cuando estos se refieren al trabajo profesional en la docencia, donde se involucra a jvenes que slo por la educacin podrn salir de la crtica situacin por la que han vivido su corta existencia, donde su compaera permanente es la pobreza extrema, lo que va acompaada de hambre, insultos, violencia, desamor y enfermedades; en s una serie de carencias que nunca han sido solucionadas. En esta investigacin se demuestra y se estudia a fondo el dficit en el aprovechamiento escolar enfocado alas zonas rurales de Coatzacoalcos, se tomaron muestras cuestionarios informes graficas antecedentes de la problemtica de lo que se sita e invito a que tomen conciencia de lo que se muestra en esta investigacin y por poner cada uno de su parte para mejorar el aprendizaje escoalr en nios de las zonas rurales de Coatzacoalcos.

Mejorar el aprendizaje en zonas rurales de Coatzacoalcos

En las zonas rurales se ha notado un bajo nivel de aprendizaje especialmente en el nivel bsico y medio ya que tienen marginacin en este tipos de zonas del pas y los nios no tienen las herramientas necesarias para contrarestar el defit estudiantil que se muestra en este tipo de zonas. Por qu hay bajo nivel en zonas rurales?

Objetivo general Desarrollar un software interactivo para mejorar el aprendizaje en nios de nivel bsico y medio de zonas rurales de Coatzacoalcos.

Objetivo especifico 1. Desarrollar un software interactivo. 2. Implementar el proyecto y ver el avance de estudio de los nios.

Justificacin

Debido al bajo nivel acadmico que se ha detectado en la escuela miguel hidalgo localizada en la zona rural de Coatzacoalcos se ha optado por desarrollar un software interactivo que le facilite al estudiante mejorar su aprendizaje acadmico de nivel bsico y medio y as con esto tener un mejor aprovechamiento de su estudios en niveles posteriores se realiza este software con la mejor tecnologa enfocada ala demanda estudiantil . Con esto se pretende mejorar nivel nacional el rendimiento escolar en todo el pas de las zonas rurales de Coatzacoalcos se enfoca todo el conocimiento para este proyecto y ayudar al rendimiento escolar.

Impacto tico Una de las prioridades ticas es el compromiso con el estudiante para mejorar su rendimiento escolar ya que a todos nos incumbe ese problema ya que me Mxico se encuentra en muy malas posiciones en cuanto al aprovechamiento educativo y con este proyecto se pretende subir el aprovechamiento educativo. Impacto social Uno de los de los impactos sociales es el desempeo precario de los estudiantes ya que la sociedad no se preocupa por el alumnado y las empresas carecen de trabajadores capaces de desarrollar un mejor desempeo laboral ya que arrastran desde su nios el dficit estudiantil la sociedad pretende mejorar el aprendizaje pero no aterriza sus proyectos. Impacto tecnolgico En cuanto ala tecnologa se ha evolucionado mucho en nuestros tiempos por eso se pretende hacer este proyecto del software interactivo para que los nios de zonas rurales estn empapados de la tecnologa y tener un alto nivel intelectual y competir con los grandes pases desarrollados.

Impacto econmico El impacto econmico de este proyecto es tener un buen sustento econmico para desarrollar este software por eso se va gestionar aquine corresponde dote de facilidades econmicas para desarrollar este proyecto para el bien de los estudiantes. Impacto ambiental

En el caso del medio ambiente el proyecto del software no tiene ninguna repercusin ambiental ya el proyecto del software interactivo va a ser hecho con las normas especificas de acuerdo alas normas especificas.

Fundamentos tericos Esto tambin transciende al mbito educativo, ya que desde el momento que el nio comienza su formacin bsica, los padres pueden llegar a traspasar la responsabilidad de la formacin acadmica exclusivamente a la institucin educativa, lo que no debe de ser, pero sucede. Los problemas dentro del aula son mltiples y variados, pero muchos comienzan, cuando los padres pensando que el buen rendimiento acadmico de sus hijos depender nica y exclusivamente de la escuela y los maestros; y de lo nico en que se preocuparan ser en el mejor de los casosporque al inicio de clases sus hijos tengan todo el material que se les solicite, cumplir con los trmites necesarios y de ah en adelante es cuestin de la institucin educativa que sus hijos puedan aprender de manera integral y alcancen su mximo desarrollo acadmico. Pero es, en ese instante cuando comienzan a presentarse los problemas con ellos, ya que desde ese momento sus calificaciones no sern las mejores, el pber ser aptico dentro del saln de clases, no tendr la motivacin necesaria para aprender y en algunas ocasiones habr reprobacin de por medio, y de acuerdo a estas reglas llegaremos a una conclusin que nos permita cotejar cmo influye en el bajo rendimiento escolar de los nios de nuestra institucin, el hecho de que los padres presenten una actitud de indiferencia y desatencin hacia la formacin acadmica del joven, y muchas veces no los conocemos, pese a implementar casi una persecucin para encontrarlos en sus casa, ya que es imposible que lleguen a la escuela. Como maestro tenemos la oportunidad de reconocer las causas de un bajo aprovechamiento en algunos alumnos, que estn relacionadas con este mismo proceso de falta de atencin por parte de los padres de familia. Ante tal situacin muchos nos preguntamos Cuntos de estos padres o tutores emplean un rato para hojear los libros de texto de sus hijos?, Cuntos se percatan de sus problemas particulares en el diario quehacer escolar y se preguntan cmo pueden ayudar a resolverlos? Las respuestas son negativas en el mayor de los casos, pues pocos padres atienden la escolaridad de sus hijos, y estn a disposicin de trabajar con ellos y estn en contacto con los maestros, creando el mejor eslabn para el triunfo acadmico de sus hijos, es necesario recordar esto para no olvidar su importancia. Entendemos que en la actualidad, con padres ocupados en resolver las necesidades primarias y nios que no cuentan con la atencin que requieren de sus padres se descuida el rendimiento escolar; una verdad que no contempla ENLACE, pero tenemos la certeza que algo harn las autoridades para apoyar tales carencias.

Los hogares que carecen de una motivacin positiva hacia el estudio y una adecuada organizacin en el proceso de orientacin al nio, crean estudiantes desorganizados o sin el inters por el estudio, pese a los mltiples esfuerzos que en el aula se realice (con lo que no pretendemos justificar el trabajo de algunos despistados y flojos). Para satisfacer las necesidades educativas de los nios se requiere de atencin por parte de los padres ocupados o descuidados, vale la pena el esfuerzo ya que un nio que cuente con la atencin de sus padres y la motivacin de esos ampliara sus posibilidades de tener un rendimiento e inters mayor en la escuela, lo que se palpa en otras, donde los padres disponen de tiempo para atender al llamado de directivos y docentes para intersalos en esta dinmica. Dentro de la escuela telesecundaria, el docente necesita trabajar junto con los padres para que el alumno tenga una formacin con bases ms slidas que le permitan las actitudes y aptitudes que refuercen su inters en los estudios, ah radica la importancia de que los padres enfoquen su atencin al aprendizaje de sus hijos, y dejen de descargar en la escuela su propia responsabilidad, ya que esta nunca podr reemplazar a los padres, ni pretender educar integralmente a los alumnos sin la cooperacin de padres y maestros. Tal hiptesis podemos comprobarla, ya que basndonos en el marco terico fue posible sustentar que en que en el momento en que los padres descuidan y desatienden lo referente al mbito educativo de sus hijos; debido a mltiples circunstancias como la falta de inters, los horarios de trabajo, problemas familiares un sin fin de problemticas, los hijos suelen reflejar esa inatencin que sienten y es muy comn que ocurra dentro de la escuela, en donde pueden perder el inters y deseo de asistir a clases, afectando directamente su rendimiento y calificaciones. Sobre lo anterior hemos analizado, que cuando se les aplica la prueba estandarizada de ENLACE, explicando la importancia de esta con el protocolo de invitar a los padres a que sean parte de tan importante evaluacin, la rechazan, quiz como una manifestacin interna de inconformidad con la situacin en que viven. Esto que afirmo, lo puedo sostener al aplicar bateras a nuestra poblacin estudiantil, la que se puede ver afectada por esta problemtica; por ello al recaudar informacin de vital trascendencia para la aceptacin de la hiptesis fijada previamente, nos permite analizar los diversos indicadores de la hiptesis.

Para interpretar los resultados de cualquier prueba, sea estandarizada o no, es necesario advertir, que no se puede evaluar igual a los desiguales, pues ello nos dar indicadores falsos y errneos. Solo quienes estamos frente a grupos sabemos el porcentaje donde es solo el padre quien trabaja fuera del hogar (cuando existe esta figura en la familia); por lo regular en las familias de nuestros alumnos la mayora son liderados por madres trabajadoras punto que tal vez pareciera contradictorio a la hiptesis, pero que no lo es, debido otra respuesta deja en claro que a pesar de contar con la madre o ambos padres en el hogar, la gran mayora externo que en ocasiones los padres dicen no tienen tiempo para ayudarlos. Un punto significativo para la investigacin fue el hecho de que la un gran porcentaje de los pberes siguen expresando que si necesitan la atencin y apoyo de sus padres.

Esto indica que a pesar de que los jvenes se sientan motivados y atendidos por sus padres, aun tendrn la necesidad de que lo sigan haciendo sus padres. Lo anterior lleva a comprobar el hecho de que un nio que no sienta la atencin de sus padres respecto a las actividades escolares, disminuir en su rendimiento escolar a tal grado, que ni las mejores tcnicas, el mejor docente o las mejores enseanzas podr sustituir tal situacin, aunado a las precarias condiciones que imperar en las escuelas telesecundarias, donde la constante son las carencias, no se podr esperar sino resultados como el que hoy comparto. El trabajo de un profesor no se puede ver y valorar en su exacta dimensin, porque es netamente mental. El abogado se destaca por los juicios que gana o los clientes que libera, el arquitecto e ingeniero por lo que construyen, lo mismo una secretaria por los oficios que escribe, el obrero por su produccin, el mdico por el enfermo que cura o desahucia, el msico por las canciones que compone, el cartero por las distancias que recorre, el empresario por el crecimiento de su empresa en ventas. Reconocemos que el trabajo de los docentes no se percibe entre los adultos, muchos nos ven como entretenedores de jvenes para alcanzar su madurez, y la mayora de los jvenes por lo regular desconocen el valor que implica que su profesor les corrija, slo se limitan a molestarse y a quejarse, prefieren no esforzarse mentalmente y que su mismo profesor o sus padres le resuelvan sus problemas (tareas), pero al no estar este ltimo, rechazarn toda ayuda profesional, siendo blanco de otros adultos, que influirn negativamente en ellos. Pocas personas se darn cuenta si los docentes escuchamos a un alumno que se siente deprimido por sus constantes problemas en casa o en el barrio donde se desenvuelven y est en riesgo del suicidio, pero uno tendr la enorme satisfaccin de que por escuchar y dar un consejo seremos premiados no por un sincero gracias por escucharme, que sera lo idneo, ni por la comprensin de sus padres, sino por la sensacin de salvar una vida en desarrollo, que podra en el futuro ser trascendental para todos eso no se sabe, pero potencialmente es una verdad- , lo que es bastante placentero e internamente satisfactorio. En situaciones dramticas como estas, donde el rendimiento evaluado por ENLACE es bajo Qu podemos esperar de las autoridades educativas? Se dotar a nuestra institucin de las herramientas mnimas necesarias para el pleno desarrollo de nuestra actividad? Se implementarn acciones para resolver la problemtica econmica en nuestro universo escolar? S que cuestionamientos similares son difciles de dar respuestas, pese a ello tambin como docentes es complicado formular sugerencias para que cambien aquellos estilos de crianza que provocan la problemtica analizada, que nos ha permitido identificar hijos y alumnos que tienen un rendimiento escolar bajo, debido a la desatencin de sus padres, a los que nunca dejaremos de buscar, para compartir muchas veces situaciones que van ms all de nuestra labor y responsabilidad educativa. Muchos diran que sera importante desarrollar talleres para padres y profesores que les permitan ejemplificar claras situaciones de un bajo rendimiento escolar originado por desatencin dentro del seno familiar, el que desde hace aos se ha implementado en otras instituciones, donde he sido invitado como ponente en alguno

de ellos, caso concreto, la escuela tcnica donde el director era en ese momento el profesor Francisco Lozano Flores y el sub director Salvador Arregun ubicada en la Col. El Sumidero de esta ciudad, donde iniciamos lo que se denomin Escuela Para Padres con un relativo xito, ya que la mayora de los padres de esta seccin poblacional de Xalapa son empleados, con un sueldo seguro, los que pudieron disponer de tiempo en los espacios acordados, culminando el curso aceptablemente, lo que implemente posteriormente en nuestra institucin lo que fue un xito a medias; ya que muchos de los padres dejaron de asistir pese a la motivacin empleada con ellos- por las necesidades en casa, ya que si no trabajan no tienen garantas salariales y eso repercute en toda su economa. Por ello una adecuada comunicacin por parte de los profesores con las padres -tal vez parece un mtodo anticuado y simple-, pero que funciona, hacindoles ver, que el atraso de los alumnos; sus hijos, no se debe solamente a ellos, que todos somos responsables de una u otra manera en los errores o aciertos de los jvenes, ello para que los padres se hagan conscientes de las consecuencias que acarrea al estudio de sus hijos, el descuido que ellos sienten. Sin duda otro factor que influye en trminos generales con los bajos estndares globales en estas pruebas, es lo que nos informa el mismo rgano internacional evaluador, no as (ENLACE), que es una sociedad civil, que solo le interesa ganar y ganar dinero, sin mejorar los protocolos y reactivos, confusos, desfasados y muchos de estos mal elaborados, pero eso si Bien pagados! Excesivamente pagados afirmo yo. Por ello la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico afirm que Mxico es uno de los pases cuyo costo por alumno en educacin sigue siendo muy bajo. Alcanza 2 mil 136 por alumno de educacin secundaria contra un promedio de 8 mil 267 de la organizacin. En educacin superior es de 6 mil 971 dlares, contra el promedio de 12 mil 907. Adems, sealan, la mayora de los recursos estn dirigidos a pagar sueldos de maestros. Ante tal panorama me pregunto Y ahora qu le espera a nuestra institucin? Se dotar a la escuela vespertina con todos los adelantos que requiere? Se dotar de las ofrecidas computadoras a docentes y alumnos? Por fin se utilizar la infraestructura que nos hicieron realizar, para que nunca fuese dotada de los beneficios de multimedia? El gobierno apoyar la situacin socioeconmica angustiante de las mayoras de padres de familia de estos jvenes? O todo quedar como hasta hoy? Pretendiendo informar como que se hace, para volver a no hacer nada, lo que no se vale O s? se trata de solucionar todo a travs de redes de formacin y acompaamiento personalizado basado en relaciones tutoriales; as como fortalecer los procesos de mejora del logro educativo de 19,265 escuelas que en 2009 tuvieron 50% o ms de su matrcula en Insuficiente. El Programa Emergente para Mejorar el Logro Educativo (PEMLE) que propone como estrategia la construccin de redes de apoyo tutorial a nivel escolar, regional y nacional con acompaamiento estatal y federal a las escuelas participantes. La finalidad es atender las necesidades especficas respecto a temas que representan ms dificultad en las pruebas nacionales toma como referencia el anlisis de los resultados de (ENLACE), aunque mencionan otros indicadores, que no muestran, lo que hace este trabajo solo bien intencionado, al vapor y estandarizado; sin valorar

las condiciones de cada caso y especfico, lo que sera en s, ms valioso y contundente, pero el magisterio consciente y pensante no se opondr, acatar las decisiones cupulares, pero tratar de implementar estrategias alternas para encontrar las fallas, las que son estructurales y de contenidos, no de praxis. Dejando atrs esta reflexin compartida, daremos a conocer dicho programa emergente, que nos presentan como la solucin. Veamos pues: El PEMLE entiende como bajo rendimiento escolar, aquellas escuelas donde el 50% ms de su matrcula obtuvo Insuficiente en la prueba ENLACE, y no hay otro indicador que se incorpore a este diagnstico. Actualmente, la Evaluacin sirve como una herramienta para identificar las debilidades del sistema a nivel general, a partir de evaluar a los centros educativos a travs de pruebas estandarizadas; en este sentido, los resultados de la prueba permiten identificar aquellas escuelas en donde se requiere fortalecer la atencin, adems de encaminar recursos y apoyos acadmicos y materiales (aunque en la prctica no sucede o es inequitativo). El PEMLE propone un conjunto de acciones diferenciadas para atender a escuelas focalizadas, de acuerdo con tres categoras. Para cada una de estas 3 categoras se han establecido paquetes de acciones integrales denominados Mdulos Integrales de Fortalecimiento Acadmico Especfico (MIFAE). En la implementacin del PEMLE se plantea la participacin estratgica de los ATPs, los cuales conforman grupos de profesionalizacin de la prctica educativa, cuya caracterstica deber ser la capacidad para brindar tutora en aquellos temas que dominen, el trabajo se est haciendo, pero la reaccin de inconformidad del magisterio es compartida con stos, pero ese es su labor, aplicar lo que desde un escritorio se planea, y se planea mal. La principal funcin de los grupos de profesionalizacin de la prctica educativa es desarrollar estrategias para atender de manera personalizada a los docentes de las escuelas consideradas de bajo logro educativo. En el presente documento se explica la forma de llevar a la prctica la estrategia mencionada, haciendo nfasis en los procesos de formacin que requieren los ATPs y docentes participantes en el PEMLE. Focalizacin de escuelas de acuerdo con la problemtica de logro educativo identificada a partir de la prueba Enlace: Categora 1: Escuelas donde el 50% o ms de su matrcula se ubican en nivel insuficiente en la aplicacin de la prueba Enlace de manera recurrente en 2007, 2008 y 2009, y que se concentran en zonas escolares. 7,395 escuelas ubicadas en 1,415 zonas escolares (en promedio 5 escuelas por zona). Categora 2: Escuelas cuyo 50% o ms de su matrcula se ubican en nivel insuficiente en la aplicacin de la prueba Enlace de 2007, 2008 y 2009, que no estn concentradas en zonas escolares. 2,487 escuelas (hay mximo 2 escuelas en la misma zona). Categora 3: Escuelas en donde el 50% o ms de su matrcula se ubican en nivel insuficiente en la aplicacin de la prueba Enlace en 2009. 29,904 escuelas. De esta manera se implementan los Mdulos Integrales de Fortalecimiento Acadmico Especfico para cada categora.. A partir de identificar las realidades particulares y debilidades acadmicas por zonas, regiones y escuelas se definieron Mdulos Integrales de Fortalecimiento Acadmico Especfico (MIFAE), que son el conjunto de componentes que se implementan en cada una de las categoras de

escuelas identificadas para mejorar el logro educativo. Se plantea un Mdulo Integral por cada una de las categoras. Para lo anterior, se propone que la formacin de cada figura involucrada se desarrolle a partir de relaciones tutoras, teniendo como referencia central para configurar trayectorias de formacin las necesidades especficas de cada escuela y docente atendido (lo que no sucede, pues se estandariz esta asesora). Dichas trayectorias de formacin se expresan en los Catlogos temticos especficos de referencia que cada Asesor Tcnico Pedaggico desarrollar. Los docentes con la disciplina que los caracteriza ya estn involucrndose en el proceso, el que inici hace tres meses en la entidad veracruzana con la capacitacin a los ATPs designados por una comisin mixta entre sindicato y autoridades, las que tuvieron que conocer la intencin, teora, objetivos, estadsticas y ubicacin de las escuelas deficientes, y as llegar a los docentes para implementar las llamadas tutoras escolares, que esperamos alcancen las metas planeadas, aunque esto distraiga al docente en otra situacin, descuidando momentneamente a los escolapios, pero que el programa lo contempla, por los beneficios que arrojar (beneficios que todos deseamos y pretendemos alcanzar, no con este programa emergente, sino con proyectos consistentes y operativos; Veracruz tiene en sus docentes una riqueza mayscula, la que est descuidada, pretendiendo que solo acaten disposiciones del altiplano, lo que es retrograda y fatal). Sin duda que todos los esfuerzos que hagamos, siempre sern bienvenidos, pero distraer a los docentes de sus tareas a ms de la mitad del curso escolar con esa pretensin, es falta de planeacin, lo que revela desorganizacin e improvisacin, lo que es negativo.

Antecedentes del dficit estudiantil en las zonas rurales de Coatzacoalcos Todo aprendizaje tienen contenidos. Estos contenidos son de tres tipos: El aprendizaje es un proceso de construccin, de representaciones personales significativas y con sentido de un objeto o situacin de la realidad. Es un proceso

interno que se desarrolla cuando el alumno est en interaccin con su medio socio cultural. Los aprendizajes deben ser funcionales, en el sentido de que los contenidos nuevos, asimilados, estn disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones. Los aprendizajes no son solo procesos intrapersonales, sino tambin interpersonales. Por ello, los alumnos deben aprender tareas de aprendizaje colectivamente organizadas. Los alumnos deben ser capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el aprendizaje. Para ello es necesario que identifiquen lo que aprendan y comprendan como lo que aprenden, es decir, que ejerciten su meta cognicin. Esto los permitir enfrentar con mayor xito los retos que se presenten. Por lo tanto, la educacin al impulsar aprendizajes significativos y funcionales y la metacognicin en los alumnos potencia sus propias capacidades y promueve el desarrollo de su autonoma, identidad e integracin.

Rendimiento acadmico El rendimiento acadmico refleja el resultado de las diferentes y complejas etapas del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia las que convergen

todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades educacionales, maestros, padres de familia y alumnos. No se trata de cuanta materia han memorizado los educando sino de cuanto de ello han incorporado realmente a su conducta, manifestndolo en su manera de sentir, de resolver los problemas y hacer o utilizar cosas aprendidas. La comprobacin y la evaluacin de sus conocimientos y capacidades. Las notas dadas y la evaluacin tiene que ser una medida objetiva sobre el estado de los rendimientos de los alumnos. El rendimiento educativo lo consideramos como el conjunto de transformaciones operadas en el educando, a travs del proceso enseanza - aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formacin. El rendimiento educativo sintetiza la accin del proceso educativo, no solo en el aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino tambin en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales, intereses, etc. Con esta sntesis estn los esfuerzos de la sociedad, del profesor y del rendimiento enseanza - aprendizaje, el profesor es el responsable en gran parte del rendimiento escolar. Consideramos que en el rendimiento educativo intervienen una serie de factores entre ellos la metodologa del profesor, el aspecto individual del alumno, el apoyo familiar entre otros. Hay que aclarar que la accin de los componentes del proceso educativo, solo tienen afecto positivo cuando el profesor logra canalizarlos para el cumplimiento de los objetivos previstos, aqu la voluntad del educando traducida en esfuerzo es vital, caso contrario no se debe hablar de rendimiento. En todos los tiempo, dentro de la educacin sistematizada, los educadores se han preocupado por lo que la pedagoga conocemos con el nombre de aprovechamiento o rendimiento escolar, fenmeno que se halla estrechamente relacionado con el proceso enseanza - aprendizaje. La idea que se sostiene de rendimiento escolar, desde siempre y an en la actualidad, corresponde nicamente a la suma de calificativos producto del examen de conocimientos, a que es sometido el alumno. Desde este punto de vista el rendimiento escolar ha sido considerado muy unilateralmente, es decir, slo en relacin al aspecto intelectual. Esta situacin se convirti en norma, principio y fin, exigiendo al educando que rindiese repitiendo de memoria lo que se le ensea ms a la letra, es decir, cuando mas fiel es la repeticin se considera que el rendimiento era mejor. Al rendimiento escolar lo debemos considerar, dejando de lado lo anotado en el prrafo anterior, pues lo ms importante son los alumnos. Estos cambio conductuales se objetivizan a travs de las transformaciones, formas de pensar y obrar as como en la toma de conciencia de las situaciones problemticas.

En resumen, el rendimiento debe referirse a la serie de cambios conductuales expresados como resultado de la accin educativa. Por lo dicho, el rendimiento no queda limitado en los dominios territoriales de la memoria, sino que trasciende y se ubica en el campo de la comprensin y sobre todo en los que se hallan implicdos los hbitos, destrezas, habilidades, etc.

Tipos De Rendimiento Educativo Rendimiento Individual

Es el que se manifiesta en la adquisicin de conocimientos, experiencias, hbitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitir al profesor tomar decisiones pedaggicas posteriores. Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la exploracin de los conocimientos y de los hbitos culturales, campo cognoscitivo o intelectual. Tambin en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos. Comprende: Rendimiento General: Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseanza, en el aprendizaje de las Lneas de Accin Educativa y hbitos culturales y en la conducta del alumno. Rendimiento especfico: Es el que se da en la resolucin de los problemas personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y social que se les presentan en el futuro. En este rendimiento la realizacin de la evaluacin de ms fcil, por cuanto si se evala la vida afectiva del alumno, se debe considerar su conducta parceladamente: sus relaciones con el maestro, con las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con los dems.

Rendimiento Social La institucin educativa al influir sobre un individuo, no se limita a ste sino que a travs del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla. Desde el punto de vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia social es la extensin de la misma, manifestada a travs de campo geogrfico. Adems, se debe considerar el campo demogrfico constituido , por el nmero de personas a las que se extiende la accin educativa.

Hiptesis General

Existe relacin directa entre el tipo de ocupacin laboral de los padres de familia y el rendimiento escolar en las alumnas del 4 y 5 grado de educacin primaria del colegio Miguel hidalgo de Coatzacoalcos Veracruz por departamento de sep en ao acadmico 2002.

Sistema de variables
El tipo de diseo segn estrategia es descriptiva. El diseo de la investigacin es relacional, ya que permite determinar la vinculacin entre hechos o fenmenos

Poblacin y Muestra de la investigacin

La poblacin esta conformada por 39 alumnas del 4 y 38 alumnas de 5 grado de Colegio miguel hidalgo de Coatzacoalcos veracruz departamento del sep. Se tomar en cuenta a la totalidad de los alumnos. CUADRO DE ALUMNOS GRADO Cuarto Quinto TOTAL FUENTE: Nmina de Matrcula del C.E. Ubicacin y Descripcin de la Poblacin El Colegio miguel de hidalgo se cre por Decreto Ley N 13055 Los alumnos se caracterizan por ser de zona rural, urbano rural y urbano, y de condicin econmicamente pobre y media Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos En la presente investigacin se emplea la tcnica de la encuesta y la investigacin documental. Plan de recoleccin de datos Para la presente investigacin nos entrevistaremos el Director del Colegio miguel hidalgo para explicarle la realizacin del presente trabajo y asimismo pedir su respectiva autorizacin. Posteriormente se dialogar con el Director y profesores del 4 y 5 grado de educacin Secundaria del colegio miguel hidalgo a, quienes nos indicarn las fechas para la aplicacin de la tcnica o instrumento de Investigacin y despus se le entregar a cada uno de ellos, para su respectivo llenado. Posteriormente se solicitar a los profesores el registro de notas para extraer las calificaciones que sern escritas en las respectivas fichas de investigacin documental. En relacin a los padres de familia se les buscar una fecha donde ellos se renan en la asociacin de padres de famita y se aprovechar de esta reunin para entregarles el respectivo instrumentos. A los padres de familia se les informa que sus hijos se le pondrn cuestionarios para recabar la informacin instrumento de investigacin para su respectivo llenado. ALUMNOS 39 38 77

Plan de tratamiento de datos Con los datos obtenidos se ordenan y se clasificarn para posteriormente tabularlos en cuadros de distribucin porcentual. Dichos cuadros sern explicados cuantitativamente y cualitativamente

Graficas 1. Asistes a una escuela de danza teatro o pintura.

20 si no 80

EL 80% del alumnado no asiste a ninguna escuela de danza teatro o pintura El 20% si asiste.

2. tienes libros didcticos revistas de informacin que te ayuden a consultar tus tareas?

35 si 65 no

El 65% de los alumnos si cuenta con libros didcticos para la consulta de sus tareas y el 35% no.

3.-tus padres se preocupan por tu rendimiento acadmico

15

si no 85

El 85% de los padres se preocupan por el rendimiento acadmico y el 15% no.

4.-tienes todos los servicios bsicos (agua, luz, gas)

si no 95

La mayor parte de los nios cuenta con los servicios bsicos y un 5% no.

5.-El tramo que recorres de tu casa a la escuela est en buen estado.

si no 98

La mayora de los nios con el 98% transita en buen estado para llegar asu escuela 2% no.

6.-tus padres te ayudan con tus tareas.

45 55 si no

Casi la mitad del alumnado sus padres no los ayudan con sus tareas.

7.-Cerca de tu casa hay biblioteca.

10

si no 90

La mayora de los nios no cuenta con biblioteca cerca de su casa muy pocos tienen con un 10%.

8.-La escuela te proporciona las herramientas necesarias para tus estudios (libros tiles escolares)-

si 100

Todos los nios cuentan con libros y tiles escolares la escuela se los proporciona.

9.-te encuentras bien de salud para desempear tus estudios.

si no 95

La mayora de los nios se encuentra bien de salud para desempear sus estudios solo el 5% no.

10-.-tu maestro pone inters en tus estudios.

20

si no 80

La maoria de los maestros pone inters en el rendimiento acadmico de los nios,

Gua de trabajo de campo

Lugar: zona rural de Coatzacoalcos Fecha:1 de junio 2011 Situacin: a ser un reporte de campo sobre el desempeo escolar de los nios de nivel bsico Elaborado por:Juan Jos Cisneros Martnez

actividades 1. Se realiza la encuesta de 10 preguntas alos nios de la escuela miguel hidalgo. 2. Se hablo con los profesores sobre el desempeo acadmico de los nios. 3. Se hablo con los nios sobre el apoyo educativo por parte de la escuela. 4. Se realiza una pequea junta con los padres de los nios.

observaciones Se mostro el inters de los nios sobre las preguntas.

Los profesores comentaron que hay un poco de rezag educativo y que el gobierno muestra apata sobre la educacin. Los nios comentan que le dan libros y unos cuantos incentivos sobre su conducta escolar. Se platico con los padres de familia sobre el rendimiento de los nios y nos comentaron que aves se debe al a falta de tiempo de ellos por sus compromisos laborales. Los padres toman conciencia.

5. Se motiva a los padres de familia para que le den ms tiempo a los nios.

Recursos humanos Nombre Juan Jos Cisneros Martnez Pastor Snchez de la cruz Francisca Cisneros Martnez Hugo Alberto Santiago Martnez Oscar Cisneros reyes Actividad asignada Titular del proyecto finanzas Recolecta datos Compras Trasporte

Recursos financieros
(Presupuesto)

Descripcin Hojas blancas impresiones Papel bond bolgrafo USB movilidad otros

cantidad 100 100 2 3 1

Precio unitario 0.25 0.50 $3.00 $4.00 $150

total

total $25 $50 $6.00 $12.00 $150 $50 0 $293

Cronograma Tiempo febrero marzo abril mayo junio

actividades 10 17 24 17 24 31 14 21 28 12 19 26 9 1. Presentacin del proyecto 2. Aprobacin del proyecto 3. Presentacin personal 4. Recoleccin de informacin 5. Procesamiento de informacin 6. Analisis 7. Conclusiones X 8. Preparacin del informe final 9. Encuadernado del proyecto X X 16 20

X X X

10. Presentacin del trabajo final

Conclusin Se hizo la presente investigacin por la preocupacin que hay en la comunidad por las bajas calificaciones que sacan los nios de nivel bsico. se estuvo monitoreando por medio de encuestas, cuestionarios sobre los problemas que enfrentan los nios al cursar sus estudios bsicos se platico con los padres de familia de que como apoyan a sus hijos en la escuela nos llevamos una grata sorpresa porque la mayora de los padres no tiene tiempo para apoyar a los nios en sus estudios ese es un punto importante porque hay bajo nivel educativo en los nios de nivel bsico de acuerdo a nuestro investigacin y preguntando con los catedrticos nos dimos cuenta que la mayora de los nios trae problemas desde su casa que los arrastran ala escuela tambin existe un bajo nivel en los nios porque los maestros casi no ponen inters en ellos ya que solo ponen en una parte especialmente se llego ala conclusin de que padres maestros y alum nos pongan un mejor inters en su nivel acadmico ya que para estudios posteriores lleguen fortalecidos acadmicamente.